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校園安全管理知識培訓范文1
同志們:
大家下午好!
今天，歷時9天的西部中小學安全教育與安全管理國家級遠程專題培訓圓滿結束了。根據培訓安排，我們在這里舉行結業儀式，大家的心情一定是興奮而激動的，因為我們共同度過的這九天，是緊張而有序、繁忙而充實的。我們在培訓中實現了預期的目標，達到了預期的效果。此次培訓我認為有四個特點。一是專業性強，水準高。大家都是來自各中小學分管安全的校長、主任和安全干事，對校園安全管理工作都具有一定的管理能力和專業水平，此次培訓講授的內容也主要是安全政策與管理、安全預防與應對和安全教育與技能的知識，給大家講課的都是在學校安全管理工作中資歷深厚，具有豐富理論和實踐知識的教授和專家。 二是培訓效果好。這次培訓堅持以學員為本，采用視頻授課、主題研討、專家網上答疑、班級門戶共建動形式，顯著增強了培訓效果，大家積極利用網上生動而豐富的資源進行學習“充電”，提高了自身安全管理知識水平，為今后從事學校安全教育與安全管理提供了保障。在這次培訓中，全體學員平均參與學習736學時，有的同志學時高達1700小時;上傳資源138個，90%的同志按時完成了作業，成績及格，獲得結業，涌現出華富珍、李東生、趙剛、楊小平等5名優秀學員。三是組織準備好。為搞好這次培訓，局里專門成立了工作領導小組，根據文件要求組織有上網條件的50名中小學校長和安全干事參加此次培訓，在8月5日召開了開班儀式，認真組織學習了有關制度，明確了學習要求，整個組織工作可以說是有條不紊的，細致全面的。我們的目的也是希望大家充分利用這難得的機會多學一點，學好一點，學深一點。四是學習風氣好。此次培訓是利用網絡進行遠程培訓，在網上進行學習，利用現代化的手段進行交流，與以往的培訓完全不同，對同志們尤其是一些年紀稍大的同志來講是一個挑戰。但讓我感到欣慰的是:在這次培訓中，指導教師廢寢忘食，竭盡全力，日夜加班，在班級管理、學習指導上下了大功夫，很到地搭建了大家交流互助的平臺;參訓教師懷著極大地熱情，克服種種困難，自覺、主動、積極投入學習，積極上傳資源，按時上交作業，堅持學習完所有的課程。表現出極大的學習熱情和學習積極性。這種認真的態度和一絲不茍的精神，希望大家在今后的學習工作中保持和發揚下去。借此，我談三點意見，僅供同志們參考。
一、注重學習。此次培訓以實用為主，注重操作，九天以來多名專家講授的安全政策與管理、安全預防與應對和安全教育與技能知識，都是我們今后在實際工作中，實行學校安全教育宣傳，意外事故預防與應對等方面所具備的基本知識和素養。當然，僅僅九天的學習是不夠的，這次的遠程培訓的舉行，只是給大家指明方向。因此大家回到各自的工作崗位上以后，一定要結合實際，注重理論與實踐的結合，進一步消化所學到的理論知識，同時，利用一切可以利用的時間，不斷的學習，學深、學透，要加強自身修養和素質的鍛煉提高，進一步打造學習型、素質型安全工作者。
二、學以致用。我們此次遠程安全培訓的目的是提高學校管理人員的業務素質和安全管理水平，進一步加強學校安全管理，切實保障學校財產和師生生命安全。這次培訓大家都收獲了很多知識，我們現在需要盡快將這些知識轉化為能力，進而促進學校安全管理水平的提高。只有把所學的知識和理論融入學校管理實踐中，才能激發我們的工作主動性，只有做到“學、思研、行”的統一，帶著學校安全管理中的問題進行學習和反思，才能使我們在學習實踐中感受差距，體驗不足，使我們更好的掌握現代教育思想，把握現代學校安全管理規律，全面提升學校安全管理與領導水平。
校園安全管理知識培訓范文2
一、思想政治方面
作為行政工作的副校長，我時刻注意認真學習國家的教育路線、方針、政策、教育法規，堅持學習學校管理知識及業務知識，時刻緊跟教育發展形勢，學習新的教育思想，及時轉變教育管理觀念，掌握教育的動態發展，不斷更新教育教學理念，以適應新崗位和新形勢的要求。
二、履行職責與潔身自律方面
通過學習，我認識到自己要在思想上對常念“緊箍咒”，早打“預防針”，勤注“防腐劑”，工作中時刻提醒自己要廉政自律，堂堂正正做人，坦坦蕩蕩做事，為學校的發展真誠廉潔地工作，生活中潔身自好，不搞特殊化，嚴于律已，寬于待人。
不斷修訂和完善物品采購、維修等財務管理制度，積極推行校務公開，深化民主管理，自覺接受民主監督。
在執行制度中，不搞雙重標準,每周的領導值班都能提前到崗，以身作則；在作風建設中，身先士卒深入一線，堅持聽課，走到老師中間了解他們的需要。實行領導帶班值班制度，校長書記帶頭，中層干部配合，每天兩名領導值班，關注當天教育教學情況，處理突發事件。走下基層、深入教學一線，和班主任、任課教師一起抓教育搞教學。
三、德育工作方面
作為一名校級領導和德育工作者，為了提高自己管理能力。我先后閱讀了《德育文集》、《成功學校內部管理全書》、《教育管理》等各類書籍，這些為我提高思想認識、更新教育理念、加快德育創新提供了扎實的基礎。
（一）健全德育領導機構。成立了由校長、書記、我、政教處主任、團委書記組成的德育工作領導小組。我們定期召開會議，研究德育工作，由我負責具體落實執行。
（二）建立德育工作網絡。在德育工作領導小組的領導下，建立了由政教處、年級組、團委、學生會、班主任、家長委員會組成的德育工作網絡，全員德育。
（三）是重視班主任工作。學期初精心挑選班主任，并對班主任及后備班主任進行了3天的崗位培訓。組織召開全校班主任老師工作總結暨經驗交流會。在學校閱覽室為班主任老師訂閱了《班主任之友》、《中國德育》和《德育報》。通過經驗交流，崗位培訓、教育管理理論學習，提高了全體班主任老師對學生思想教育工作的理論水平和工作藝術水平，為我校德育工作奠定了堅實的理論基礎。
(1）3-5月份，我們組織了學校春季運動會，全面鋪開我校的“文明志愿者”活動。迎接了市教育局“平安校園”和“校園安全等級認定”活動。
（2）3月份、9月份開學我們政教處處組織了 “校園文明禮貌安全活動月”，旅游學校“籃、排球比賽”等活動。
（3）9月份開學還組織了新生軍訓。開展了“文明伴我行”系列主題教育，狠抓學生常規管理，養成良好習慣。中午靜校、桌椅歸位、三禁止等活動有聲有色；
（4）10月上旬，對新生家長召開了家長會并組織培訓，拉近了家長與學校的關系，提高了家長的家庭教育意識。促進了家庭、學校和社會的有效溝通。
（5）4月份，我們進行了“旅游學校技能展演周”活動，通過“展”“演”“練”，全方位立體的展示了我校師生的專業技能。
（6）5月份我們進行了“防震疏散演練”， 11月份，我們還進行了“消防逃生演練”。
四、學校安全工作
校園安全工作是學校各項工作的重中之重，我始終牢固樹立“安全第一”的思想，居安思危，做到警鐘長鳴，常抓不懈。在校長和學校總務部門的支持下，我通過落實和完善各種規章制度，進行嚴格的系統管理，做到：人員進出嚴格把關；學校24小時有人值班；每月對學校的安全設施進行檢查；學校各項管理措施嚴格到位；學校安全知識宣傳長期堅持。同時加強與校外力量的合作，與派出所、消防站和區綜合治理辦建立了長久的輔導和合作關系，基本形成了學校安全管理上的“內外合力管理模式”，確保了學校無重大安全事故的發生。
五、學校后勤工作
一年來，在校領導指導下，我嚴格財務管理，開源節流，保障供給，抓住機遇，創造條件，改善辦學條件。
財務管理方面嚴把收費關，依規依文收費，切實減輕學生經濟負擔；學校領導開源節流，籌措資金，保障供給，保證政策內的工資、資金兌現，保證學校工作正常開展。財務人員及時把經費開支情況向學校領導報告，為決策提供依據，多次向主管職能部門報告，如實反映學校經費狀況，以求得各部門的理解支持；財務執行狀況實行“陽光作業。
1、協助校長就工程的規劃、審批、招標、建設進行工作，目前目前學校消防水池、教學樓外墻粉刷，地板更換、窗戶更換和操場硬化均已完工。；
2、按照上級要求，積極協調并收回學校兩戶門面房，并與還未收回商戶達成協議，按時收回。
3、從辦公用品的供應，工資的發放，門面房的管理及日常后勤工作的開展，嚴格水電管理，做了大量的工作；
4、完善物品采購領取制度。
六、團結協作方面
作為副校長，我始終明確自己的職責、擺正自己的位置，工作上積極與校長和其他領導主動溝通；對待自己分管的工作，我認真負責，身體力行，不敷衍，不打折，大膽工作，勇于創新，盡量處理好自己分管工作中的問題，不把矛盾上交；對待教師，我熱切關注，真誠愛護，用心幫助，不斷激勵。作為副校長，我始終堅持工作中要有服務意識，不斷提高服務水平。一年來，我與學校領導和教職工一起圓滿地完成了各項教育教學任務，
七、工作中的反思
回顧2017年，除了取得的成績，我們也清醒地看到，學校發展過程中還存在一些問題和不足。
1、學校生源結構復雜，尤其是單親家庭子女和務工人員子女，如何引導學生養成良好的行為、道德規范，對我們德育工作者是個挑戰。
2、是學生安全形勢嚴峻，學校承擔的安全壓力越來越大。如何在保障安全的前提下，豐富學生活動，增強學生能力，一直是我們探索的課題。
校園安全管理知識培訓范文3
關鍵詞：學校安全工作；安全問題；學生安全
隨著教育事業的飛速發展和各地辦學規模的不斷擴大，近年來學校各類安全事故時有發生，學校面臨的校園安全壓力越來越大。那么，怎樣才能更好地落實學生安全責任，促進教育健康發展呢？
一、學校安全工作面臨的主要問題及原因
（一）學校安全工作主要問題調查表明，目前學校安全事故主要有以下幾類：①自然災害事故；②消防安全事故；③食品安全事故；④學校設施設備安全事故；⑤教育管理安全事故；⑥交通安全事故；⑦校園暴力傷害事故；⑧其他意外事故。
（二）安全問題產生的主要原因
第一，一方面，由于我國經濟發展的不平衡使得經濟相對落后地區教育教學設施比較陳舊，維修和改造資金投入不足；另一方面，經濟相對發達地區由于新增人口的急速增加，新建學校的速度跟不上適齡就讀學生人數的增長，造成教育資源稀缺，學生在校密度的增加同樣提高了發生安全事故的概率。
第二，社會上部分弱勢群體在利益被侵占的時候往往無法找到合適的訴求渠道，再加上社會救助機制的不完善，當他們的情緒不能通過正常的渠道釋放時，為了引起社會的注意或為了報復社會，學校和學生有的時候成了他們攻擊的目標。同時，由于學校安全管理不到位，學校存在較多的安全隱患。加上師生安全防范意識淡薄，在突況發生時往往不知所措，自我保護能力差。
第三，獨生子女學生普遍存在的問題是由于家庭長輩的過分關愛，他們在成長過程中形成了以自我為中心，自尊心強的性格，受挫能力差。學生在學習和交往過程中往往突出自我的個性，當遇到問題或受到挫折時悲觀沮喪、意志消沉、自暴自棄，當身邊找不到傾訴釋壓的對象時往往容易出現偏激行為，造成人身傷害。
第四，日益嚴重的環境污染和學生運動鍛煉機會的減少，影響到中小學生體質，患哮喘、過敏等疾病的學生越來越多，他們在校期間稍有不慎就會出現問題，是學校的重大安全隱患。同時，我國的食品安全問題形勢十分嚴峻，食品的生產、流通、N售等環節都可能有問題食品的出現，學校食堂食品安全事件不斷發生。
第五，社會交通運輸量不斷增加，私家車保有量的不斷增加等因素使馬路變成了高危場所。近年來有關學生的交通安全事故不斷發生，學校門口以及學生上學或回家途中的交通安全狀況不容樂觀，嚴峻的交通安全形勢使許多學校甚至取消了每年一次的學生外出春游活動。
二、對于目前校園安全問題的剖析
2.1 學校從單一辦學模式向多元化轉型后， 對學校安全工作缺乏深入具體的調查研究， 思想上沒有引起足夠的認識， 致使思想觀念和安全工作跟不上學校辦學的新步伐。安全工作還停留在原有的基礎上， 用老思想、老套路， 老方法去解決問題。
2.2 學校后勤社會化， 打破了學校原有的自我經營， 自我管理的傳統模式， 給安全工作帶來一定影 響 ， 人員流動量大，成分復雜，與社會交往頻繁，增加了校園的安全隱患，增大了安全工作的壓力和保衛工作的難度。
2.3學生自我保護意識，自我防范能力弱，是造成一些事故和案件發生的又一原因。中職學生年齡大約在16至20歲，其人生觀，世界觀還沒有真正形成，很容易受外界影響，遇到問題自控能力差，容易作出沖動的反應，給自己造成不必要的損失和傷害。
三、學校安全教育
安全教育。所以安全教育的定義應當是： 指通過家庭、學校、社會等途徑， 采取喜聞樂見的方法、措施， 對主體特別是學生進行衣、食、住、行， 身體、心理等各方面的教育和訓練， 影響主體養成良好的生活習慣、健康的生理和心理， 形成安全意識， 并在一定條件下養成力所能及的自救和他救的技能的活動。安全教育是學校教育的重要組成部分， 是學校教育的第一要務。因此， 我國教育部要求： “各地各校要積極探索， 把安全教育納入學校教育教學計劃， 拿出一定課時， 使安全教育科學化、規范化， 提高學生的安全意識， 培養學生的安全防范能力和應急能力?！雹輫沂浚ň郑?頒布的《中小學幼兒園安全管理辦法》第28 條明確規定：“學校應當按照國家課程標準和地方課程設置要求， 將安全教育納入教學內容， 對學生開展安全教育， 培養學生的安全意識， 提高學生的自我防護能力。”認真貫徹和落實這些要求， 是確保安全教育落到實處的重要保證。安全教育不能落實， 學校就沒有安全的保證。
四、提升學校整體安全防控系統的方法和途徑
4.1 做好安全宣傳教育工作， 提高廣大師生對
安全工作重要性的認識安全教育的主要內容為防火安全、防盜安全、交通安全、飲食安全、人身財產安全等等。學校在進行安全教育時應根據學校的特點和存在的安全問題 進 行 有 針對性的教育。要統一化規劃，全面安排，領導要親自布置強調安全工作，利用各種形式進行安全宣傳。安全教育的內容要緊密聯系實際，形式要豐富多彩，切忌空洞無物。如安全知識競賽、現場演練、分析典型案例，請派出所作法制輔導等方式，潛移默化地使學生在思想上真正受到啟迪和教育，并養成良好的安全習慣。
4.2建立健全各項安全制度，并抓好監督檢查
建立各項行之有效的安全規章制度， 是預防各類安全事故的重要手段。要建立學校安全責任制，責任到人， 職責明確， 各負其職。從而規范學生的安全行為。
做好安全監督檢查保證各項制度的落實。通過安全檢查， 檢查制度執行情況、貫徹落實情況， 發現不安全隱患， 立即整改， 不能立即整改的要規定期限并制定預防措施， 事后要復查。對于重大問題要追究責任， 查找原因并做相應處理。
4.3 配備足夠的安全力量、增設相應的安全設施
目前學校辦學向多層次、多方向發展， 與社會交往較多， 有的學區設在市內繁華地段， 與外來人員接觸比較頻繁， 不安全因素也相應的有所增加。學校應增設足夠的保安力量， 做好人防工作。同時在科學發展的今天， 運用先進的防護防控系統， 從而提高學校整體安全防護能力和處理突發性事件的能力， 確保學校平安穩定。
①建立一個全方位的安全防控體系
②學校應建立一個安全指揮控制中心， 負責 24 小時、全方位監控學校安全。該中心集人防 技防為一身以達到信息暢、反映快、指揮靈
③建立一支素質高， 反應快的保安隊伍，并搞好其日常培訓和訓練，對突發事件做到反應快、處理及時、損失小，確保學校安全穩定。
④建立安全信息網，在學生中，在工勤人員中，在各樓值班室設立信息源，保證最短時間
⑤加強值班值宿，巡邏檢查。各樓有值班室、各院有巡邏隊、學校有安全指揮控制中心，發現問題及時報告并處理。
結束語：
學校要做好學生的安全教育， 增強學生們的安全意識。主管部門與學生、家長簽訂安全協議書， 使學生了解自己安全責任和義務、所需遵守的各項規章制度、注意事項等， 使學校、學生、家長為營造一個祥和安全的校園而共同努力。
參考文獻：
[1]崔國璋，安全生產管理知識[M].北京： 2015
[2]葉 龍，安全行為學[M].北京： 2015
校園安全管理知識培訓范文4
因此，對中小學新任校長培訓模式的研究，既是對中小學校長培訓專業化的理性思考，也是對如何進行有針對性的新任校長培訓的實踐探索。
1.新任校長“時+實”培訓的目標
“時+實”培訓目標的確立既要考慮新任校長初任期培訓的崗位需求，同時還要遵循校長的專業成長規律，為新任校長今后的可持續發展服務。新任校長“時+實”培訓的目標被定為崗位適應性培訓，重在對校長進行依法履職培訓和學校管理實務培訓，經過培訓提升校長穩定學校大局、促進學?？沙掷m發展的基本能力，走好專業發展的第一步。
2.新任校長“時+實”培訓的模式建構
“時+實”培訓的概念釋義
新任校長培訓模式中，“時+實”的含義是時效與實效。時效是指培訓具有即時、及時、與時俱進的特點，即讓新任校長在試用期內就參加培訓；實效是指培訓注重實務、講求實用，即以“實際、實用、實效”的原則進行培訓。新任書記校長更加關注“做什么”、“如何做”的實踐知識，而不是“是什么”、“為什么”的理論知識，其學習基本上是遵循著“實際、實用、實效”的原則進行，他們參加培訓的目的不是為將來生活作準備，而是為了解決工作中遇到的實際問題。因此，新任校長培訓的內容是以實務為主，突出實用價值。培訓時效性是培訓實效性的保障，培訓實效性是培訓追求的目標，也是手段和策略。
“時+實”培訓的結構化課程
以即時、實用理念為指導，新任校長“時+實”培訓模式主要體現在跟進式培訓和滾動式課程的設置上。跟進式培訓就是上任即接受培訓，將原有兩年一期的新任校長培訓改為一上任就培訓，將人員流動與滾動式課程有機結合。滾動式培訓課程包括規定內容和自選內容，分為校長的工作實務、學校黨政工作管理、校長的修養、國際視野、綜合實踐5大培訓模塊，5大培訓模塊又分為9個具體培訓部分，分兩個階段完成，其中，實務培訓模塊為核心課程。
由于新任書記校長的知識結構必須與其職業活動的內容、工作任務的結構相匹配，因此，該課程體系的設計注重實際問題的解決，將“新任”角色以及與之相關的工作任務作為培訓課程設計的直接依據，在培訓的知識基礎、課程結構及課程內容上滿足新任校長工作實踐的需要。我們在找準培訓目標定位的同時，通過問卷調查、訪談等方式，了解新任校長的培訓需求，將新任期校長工作中遇到的問題和困境作為設計課程的依據和基礎，將新的管理知識和理論與他們原有的管理經驗進行交互并重新建構，激發新任校長改進工作的學習動機，提高培訓課程的實效性。
3.新任校長“時+實”培訓的過程管理
“時+實”培訓模式實施原則
培訓活動即時性與培訓課程結構穩定性相結合的原則。上任即培訓，并在培訓過程中將跟進式培訓機制的即時性、靈活性與培訓課程結構的穩定性有機結合，即課程模塊相對固定，培訓者根據擬定好的培訓活動，安排參加培訓，未曾參加的培訓課程根據下一輪培訓計劃安排補訓。
培訓課程執行嚴謹性與靈活性相統一的原則。培訓過程中嚴格執行培訓計劃，注重培訓課程的監管，旨在通過嚴格的培訓管理，體現培訓的嚴謹性。同時，根據形勢的變化，對培訓課程作相對靈活的調整。
培訓內容實效性與培訓方式多樣性相結合的原則。根據培訓內容選擇合理的培訓方式，角色扮演、案例分析、情景模擬、現場觀摩等培訓方式在新任校長培訓課程中均有所運用。每一次培訓前，我們都會根據課程的性質與授課教師充分交流、反復溝通，努力做到以最適合的培訓方式落實培訓內容。如第三期中小學新任校長培訓班在校園安全管理培訓時嘗試了“體驗式案例分析”，取得了預期的培訓效果。
“時+實”培訓模式的班級管理
在班級管理中充分發揮學員優勢，搭建實現學員優勢互補、智力支持的平臺，如學員論壇、讀書交流等，促進學員與學員、學員與培訓教師之間的互動交流，力圖將緘默性質的管理經驗和技巧變為寶貴的學習資源，讓學員們相互啟發、交流共享。
在學員交流機制的基礎上，逐步形成開放共享的班級文化。由于每期學員是以不同批次進入培訓班學習的，因此，新任校長“時+實”培訓實施班級動態管理，課程模塊按照批次推進，班干部以批次任命，在班主任的引導下，適度、適時開展大班級活動，如不分批次舉行學員論壇；集體外出參觀、考察；根據不同的培訓主題走進學員所在的學校等。
4.“時+實”培訓模式的實施效果
培訓內容的構建關注實際問題
新任校長上任初期會面臨許多新問題，這些問題使校長認識到自身知識結構的不足，希望通過學習找到解決途徑。例如，2011年北京實行績效工資改革，如何把握績效工資改革的政策，更加有效地激勵教職員工，成為新任校長面臨的一大挑戰。這促使我們對“時+實”新任校長培訓方案作出調整，將教育行政管理部門負責財務及人事的領導請進課堂，進行政策的指導及個性化問題的解讀。在培訓過程中，學員需對所在學校的歷史文化進行分析、對教師和干部隊伍現狀進行分析、對學校的辦學資源和辦學環境進行分析，將學習過程設計成問題解決的過程，將工作實踐的情境遷移到學習中來。針對實際問題進行的培訓，不僅有助于受訓者產生學習動機，提高參訓的積極性，而且能夠促進教育理論所承載的更為高遠、宏大的教育目的的逐步實現。
形成“學習共同體”，良好的師生關系得以確立
“時+實”新任校長培訓班初步構建了“學習共同體”。面對新任校長工作中的共性問題，有不同工作經驗和知識背景的校長們可以形成不同的假設和推論，通過競爭、辯論、合作等形式對問題進行充分論證，從而深化認識，獲得解決問題的最佳途徑，合作學習就在問題解決的過程中自然形成，這種學習共同體也使得校長從知識的消費者轉變為知識的生產者。學員曾這樣感悟:“在班中學習，體會學生的快樂；在班中研討，得到靈感的激發……”學員與學員之間、學員與教師之間的充分溝通，開闊了校長的思路，拓展了知識和思維空間，提高了批判性思維與創新性思維能力，增強了校長個體之間的交流溝通能力以及對個體之間差異的包容能力，提高了自身的自我效能感。
有效促進了參訓者的角色轉變，提升了校長專業發展水平
