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現代網絡遠程教育范文1
[關鍵詞]網絡文化；遠程教育；影響；策略
[作者簡介]朱慶好，浙江廣播電視大學文法學院副教授，碩士，浙江杭州310030
[中圖分類號]G72 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-2728(2010)09-0169-03
網絡文化一般是指“借助于計算機網絡所從事的一切人類創造和交流活動及其所衍生的所有產品，包括物質文化、行為文化與精神文化等等形式”?，F在，網絡文化曰漸演繹成為占據人們生活主流的文化形態，滲透到社會生活的各個層面。我們看到，因為與網絡的長久接觸，人們特別是青少年的思想觀念、行為方式、人生態度、思維方式和心理狀態等都發生了深刻的變化。
多媒體的廣泛普及和網絡技術的飛速發展為遠程開放教育構建了相當完備的大眾傳播系統。這一系統也成為網絡文化生存和傳送的重要空間和通道。從這個角度來看，主要依賴大眾傳播媒體開展教學的現代遠程教育受網絡文化的影響有著相當的廣度和深度。下面我們從網絡文化的特征人手來分析網絡文化對參加遠程開放教育的學生帶來的負面影響。
一、網絡文化的基本特征
作為一種新型的文化形態，網絡文化具有開放性、技術性、平面性、虛擬性等特點。
(一)開放性。網絡文化的開放性體現在兩個方面：一是時空的開放性。網絡打破了時空限制，任何時間、任何地點都可以通過網絡進行文化活動。二是主體的開放性。任何人都可以通過網絡參與文化活動，可以自由地訪問各種文化資源，自由地發表自己的意見。開放的網絡打破了人與人之間的等級限制，人人都有發表言論的機會和權利。而且，傳播者和接受者之間可以通過網絡即時信息，相互交流思想情感和意見想法。
(二)技術性。網絡文化也是一種技術性文化。事實上，正是現代科學技術為網絡文化的批量生產提供了重要的技術手段。對于技術手段的過分依賴，使網絡文化的生產忽略了對精神內涵的追求。正是因為有著這樣的特性，我們看到無數同質化的網絡文化產品充斥著文化市場。掩藏在虛無繁榮背后的是廉價而淺陋的模仿，商業意義解構了文化的創新和個性特征。
(三)平面性。獻媚于大眾是網絡文化獲得市場的主要手段。網絡文化總是尋找適合大眾消費需求的內容，然后再按照適合大眾消費的形式加以包裝、制作。目前許多網絡文化的包裝和存在形式非常考究，最大限度地突出視覺刺激性。于是，我們看到在光怪陸離、眼花繚亂的外衣下，文化作為人類文明的結晶和歷史積累失去了它的歷史厚重感和永恒性。文化作為人類的精神食糧和理性追求失去了它的內在價值和意義，而普遍地以單薄的、膚淺的平面性呈現在人們的面前。
(四)虛擬性。網絡文化的虛擬性主要體現在三個方面，一個是空間的虛擬性。網絡世界是人們利用現代技術構建的信息世界，完全不同于人們通過自己的勞動創造的現實世界。二是網絡主體的虛擬性。在網絡世界，任何人都可以根據自己的興趣采用虛擬身份、虛擬形象等進行網絡活動。三是網絡行為的虛擬性。網絡世界的文化消費和文化活動并不是真實的存在。
二、網絡文化對遠程教育學生的負面影響
現如今，網絡已成為人們獲取知識和技能的重要學習工具?！熬W絡文化是技術和文化相結合的產物，具有旺盛的生命力和強大的影響力，同時也會對教育產生巨大的作用和影響?！蔽覀兛吹?，網絡的誕生改變了傳統的教學模式和學習模式，改變了教師和學生之間的你教我學的單一化的教學模式，突破了學習的時空限制，極大地促進了現代遠程教育的發展。但是我們也應該注意，網絡也給我們的教育帶來了一些負面影響，主要是對青年學生的影響。
(一)視聽文化容易助長青年學生華而不實的價值追求
根植于計算機技術和數字技術的發展，網絡文化有著豐富的視聽化表現形式。打開網絡，呈現在人們面前的是大量色彩斑斕的廣告，應接不暇的流行時尚，眼花繚亂的圖像畫冊，無所不有的視頻廣播，悅耳動聽的美妙音樂等等，視聽化正在成為網絡文化主要的傳播方式。視聽化傳播方式無時無刻不在刺激著人們的視聽神經，使人趨之若鶩。
在這樣的文化環境中，網絡學習資源的制作形式也不可避免地受到了影響。在拍攝制作這些學習資源過程中，為了適應當前的文化環境，提高視聽效果，增強對學生的吸引力，不得不增加大量的圖片、音響、動畫等等，這固然可以增加生動性和視覺沖擊力，但是視聽文化卻很容易對人的理性思維造成傷害，“在文字引導時期，國人的社會性格是內向的、素樸的、嚴肅的、理性的、善于思考的，其價值觀念可概括為務虛不務實?！趫D像引導時期，國人的社會性格卻開始變得外向、奢華、浮躁、感性甚至非理性、重享受重娛樂講究玩的就是心跳，其價值觀念可概括為務實不務虛?！碧幱谏硇某砷L階段的青少年學生如果長期受這種文化的熏陶，其理性思維將會逐漸退化而感性思維不斷擴展。青年學生會因為缺乏足夠的深度閱讀和理性思維訓練而在整個社會化成長過程中變得虛幻而漂浮。對于名利的追逐往往勝過對于價值意義的追求。我們看到芙蓉姐姐、風姐的嘩眾取寵，實際都是被網絡虛幻的價值追求所蒙蔽而萌生的華而不實的人生追求。
(二)網絡文化容易腐蝕青年學生的主體意識和自我意識
主要依靠網絡開展教學的現代遠程教育，網絡文化對其的影響有著相當的廣度和深度。不管你愿不愿意，只要一打開電腦，信息就會自動跳出，無法拒絕。網絡文化如影隨形。可以說遠程開放教育的學生是在網絡文化的“懷抱”中長大的?！皶r下的媒介文化由于現代信息技術加盟，特別是網絡技術的應用，對整個社會的影響力遠遠超出了人們的想象?！?/p>
網絡文化是娛樂文化，能撫慰大眾心理需求，使他們忘記生活的艱辛和社會的壓力。但網絡文化往往采用夸張、煽情的手段，營造出虛假的情感世界，把青少年淹沒在感官享樂之中，使他們處于虛幻的滿足狀態，從而喪失實際的行動能力和參與社會實踐的熱情。
參加遠程開放教育的青年學生，正處在人生奮斗的最重要的基礎階段，知識改變命運是他們當下的人生追求和學習目的。他們需要知識和經驗的積累，需要面對復雜的社會競爭環境。沉溺于網絡文化往往會使他們安于現狀，逃避現實，忘記現實環境的種種困難，忘記自己不太完美的生存狀態。缺乏深層含義的網絡文化披著華美的外衣，消解了青年學子們銳意進取的遠大斗志和積極向上的精神狀態，腐蝕了青年學子的主體意識和自我意識。
(三)沉溺于網絡文化會使學生失去更多提升
精神品質的機會
網絡文化在現代科技和商業利潤的共同導演下。以網絡為載體，延伸到人們生活和工作的各個角落。咫尺天涯，無論身在何處，網絡文化總是唾手可得。然而網絡文化并不是免費的晚餐，需要大量時間、精力和金錢等物質和精神作為交換成本。對于工作與學習兼顧的開放教育學生來講，一方面要承受來自社會和工作的競爭壓力，另一方面要承受來自家庭和學習的生活壓力。然而網絡文化卻無處不在，時時誘惑著他們。于是時間和金錢就在淺薄搞笑、輕歌曼舞、閑情野趣的簡單閱讀和五彩繽紛的視覺刺激中悄然而去。輕松而舒適的心靈雞湯讓青年學生無限向往和沉醉。
無孔不入的網絡文化無時無刻不在擠占學員對高雅文化的閱讀和關注。高雅文化是人類智慧的結晶，它的價值在于對真、善、美的追求，為人類社會增加文化積淀，提供精神導向，這才是真正有營養價值的文化，青年學員真正需要的也應該是這樣的文化大餐。因為網絡文化的擠壓而導致青年學員錯過了主流價值、經典文化的接觸時間和可能，從而失去了部分提升精神品質的機會，浪費了寶貴的青春歲月。
(四)網絡環境使青年學子的自控能力面臨嚴峻考驗
網絡上流傳的信息用海量來形容決不為過，用真實與虛假混雜，健康與污穢并存，魚龍混雜，泥沙俱下等來形容也決不是聳人聽聞。只要你打開網絡，各種低級趣味的“有害”“有毒”信息就會撲面而來，網絡文化失范帶來的負面影響無所不在。尚處于成長階段的青少年朋友缺乏足夠的判別能力和自制能力，因為網絡文化的毒害而走向犯罪的例子比比皆是。文化知識的傳播受到文化垃圾的污染，受教育者的心理和思想受到傷害是毋庸置疑的。
此外，網絡為人們構建了一種全新的學習方式，學習者可以根據自己的學習興趣和實際需要選擇學習時間和學習內容，從傳統教育的被動者轉變成學習的主導者。網絡環境打破了高校教育者傳播文化知識的權威地位和約束。如果沒有足夠的自覺和自律心理，沒有足夠的自控和自制能力，如何應對這些文化垃圾的誘惑和腐蝕?這也是值得我們思考和注意的。
三、對策思考
(一)對網絡文化的雙重性要有深刻的認識
對網絡文化的認識應該從實際出發，辯證地分析。我們應該看到網絡文化的出現“實現了文化的大眾化與共享化，促進了文化市場的繁榮與文化產業的形成，擴大了文化的受眾群落與傳播空間，增強了文化對現代意識和時代精神的歸依與追索，密切了文化與生產、與生活的關系，以及文化對普通人的心理與情感的切近和介入”。但同時我們也要注意到，網絡文化因為追求商業利益而表現出的迎合大眾，誘惑大眾，從而導致庸俗化和嚴重的娛樂化傾向。深刻而崇高的內容被拋棄，文化生產和消費中對淺薄和低級趣味的追逐滋生出大量的文化垃圾，污染文化環境。認清了網絡文化的兩面性，作為教育者就應該堅守精英文化陣地，同時采取兼容并蓄的策略，積極應對網絡文化的沖擊。一方面對網絡文化不排斥、不盲從，既要看到它積極的一面，也要能看到其消極的一面；另一方面，走進網絡文化，通過各種途徑和方法引導青年學生認清網絡文化。
(二)了解青年學生的心理及性格特點，因勢利導
網絡文化能夠得到青年人的青睞，除了包裝形式比較符合他們的審美需求之外，內容上也無疑比較切合青少年的興趣需要。比如，開放而自由的文化空間為青少年提供了寬松和諧的生活環境，超越時空限制的文化共享能夠滿足他們多樣化的文化需求。另外，當前的青少年自我意識突出，追求個性的獨立。他們不崇拜權威，不一味順從長輩，不循規蹈矩，他們崇尚自主自立，相信自己的選擇。我們一方面可以根據他們的性格特點，變堵為疏，利用網絡為青少年構建健康的積極向上的文化娛樂資源，建設多姿多彩的校園文化，豐富他們的業余生活，引導他們走向積極的生活追求；另一方面，對于教學內容我們可以突破傳統教材的限制，根據學科特點將網絡文化中相關的知識內容納入教學計劃中去，增加教學內容的新穎性和豐富性，滿足青年學生的求知欲望。
(三)凈化網絡環境，提升網絡文化的社會責任意識
當前大眾媒介環境的治理工作迫在眉睫。凈化媒介環境主要“借助政府、行業和受眾的力量加強對媒介環境的社會監督”。政府對大眾媒介環境的監管責無旁貸，應當充分利用法律和行政手段對不規范的行為加強監管，給予限制，防止有害信息的隨意刊播與。媒介的從業人員則應當加強職業道德建設，更多地提供反映高雅旨趣和主流價值觀的文化，將“鐵肩擔道義，妙手著文章”奉為人生追求；重視媒體固有的社會責任、主體功能、品位格調等，為青年人的順利成長創造良好的媒介環境。
(四)加強媒介素養教育，提高學生自身應對網絡的能力
青年學生對大眾媒介的功能與作用認識往往不足，存在著片面性和表層性；對媒介的使用也存在著一定的被動性和盲目性。媒介素養教育亟待進一步加強。 什么是媒介素養?所謂的媒介素養“就是指導學生正確理解、建設性地享用大眾傳播資源的教育，通過這種教育，培養學生具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發展”。開展媒介素養教育并不是要抵制大眾媒介，而是培養學生如何更好地利用大眾媒介為自己服務。網絡作為當前最重要的傳播媒介有其自身的特點，只有全面了解這些特點才能夠認清其優缺點。
[參考文獻]
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現代網絡遠程教育范文2
關鍵詞：網絡交互；遠程教育；交互質量
現代遠程教育是利用網絡技術、多媒體技術等現代信息技術手段開展的新型教育模式。在現代遠程教育中，存在諸多影響學習效果的因素，其中主要因素之一就是網絡交互作用。
1 網絡交互的特性
網絡交互教學依托信息傳輸網絡這一全新的教學環境進行教學，它利用計算機網絡形成交互式的網絡教學。網絡交互是人類交互方式的延伸，相對于物理空間的人際交互而言，它具有以下幾點特性：
(1)開放性與多元性。網絡是一個龐大的信息交流平臺，人們依托網絡隨時隨地可以獲得大量的信息，也可以將自己擁有的信息通過網絡平臺與他人共享，在這樣一個網絡空間里，資源是開放的、思想是貫通的、交流是隨時隨地的。多元性主要表現在文化多元、信息多元、參與者多元。
(2)虛擬性與匿名性。在網上交流的人常常相互不知道彼此的真實姓名與身份，交互的雙方或多方不知道對方是誰。所以。網絡交互的虛擬性與匿名性為人的自然本性提供了一個無限放大的機會，學員之間、學員和老師之間可以自由地探討各種疑難問題。
(3)交互對象的多樣性。網絡學習過程中，學習者面對的交互對象可以是教師、專家、其他學習者以及網絡訪問者，交互者之間在知識水平、認知能力、道德價值觀等方面可能存在較大的差異。具有一定的隱蔽性。
(4)交互內容的豐富性。在網絡教學過程中，學習者可以自己選擇學習內容，控制學習進程；可以根據學習需要，選擇學習資源；可以就學習內容在網上自己的觀點、看法以及提出學習中遇到的問題，參與各種議題的討論。交互雙方采用的媒體信息可以是文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體信息。
2 網絡交互技術應用在現代遠程教育中的必要性
將網絡交互技術應用于教學中實質上就是讓學生主動參與教學。這種教學方式能夠使教學從教師講授為主轉變為學生探究為主；變單向傳授為雙向交流；個性化的學習行為轉變為多樣化、層次化、個性化的學習行為。充分發揮學生的主體作用，調動學生獲取知識的積極性和主動性，提高學生的探索創新能力；能很好地解決工學矛盾，使學生在網絡世界的海洋中，明確自己的學習目標，獲取學習的資源。
網絡交互是現代遠程教學中指導學生個別化自主學習的重要方式；是保證教學質量、給學生提供支持服務不可缺少的教學環節i是變網上教學的虛擬性為現實性，更好地營造課堂氣氛的重要手段。網絡交互，最能體現網絡教學的特征，發揮網絡信息交流及時的優勢，網絡交互應該成為現代遠程教育環境建設的一個組成部分，成為保證教學質量、獲得預期社會效益的重要手段。
網絡教學的最大特點是適合學生個別化自主學習，學生成為主體。而交互，既是學生主體地位的客觀需要，也是適應個別化學習方式需求和解決多樣化教學問題的最好手段。如在電大系統中，基層電大在開放教育實踐工作中按照中央電大的要求將網絡交互作為一個重要的方式不斷應用在課程教學中。在網絡環境下，由于虛擬的教學環境，師生處于準分離的狀態。這時，網絡交互手段至關重要。它對于滿足學生個別化學習的需求顯得非常重要，通過交互，師生可以做到互相激發，互相促進，加深了解，從而建立一種融洽、和諧的師生關系。由于網絡沒有時空限制，給師生交互提供了非常有利的條件和多種途徑，使之發揮出網絡遠程聯絡的優勢特點，所以網絡交互技術應用于現在遠程教育中是必要的。
3 “網絡交互”教學的幾種主要實現方式
(1)建立基于課程的聊天室，開展答疑活動。網絡聊天室具有交互性能，聊天室的交互更接近人與人之間面對面的交流，它增加了交互時雙方的表情、動作，使交互更加逼真形象。老師和學生可以利用聊天室實現實時和非實時的交互式教學。
(2)建立課程討論區(BBS)，為學生提供相互交流的場所。BBS系統具有用戶管理、討論管理、文章討論、用戶留言等功能，因而很容易實現討論學習模式。教師根據學習分組申報的實習題目和一些專題在站點上建立相互主題討論組，學生在自己實習的特定主題區內發言，或去別的主題區參與討論，并能針對別人的觀點進行評論。這種方式使學生有足夠的時間對所討論的問題進行思考。
(3)通過QQ、msn等實時通訊軟件實現答疑。騰訊公司開發的即時通訊軟件QQ是遠程教育學生與教師實現互動教學的一種好方法。QQ推出的QQ群是可以方便QQ用戶中擁有共性的小群體的一個即時的通訊平臺。開放教育為我們提供了學習的機會，QQ群為我們提供了交流的場所、助學的參謀，為我們提供了學習的保障。目前許多QQ群已經將主干課程的責任教師加入，為答疑走出了一條新路，解決了BBS討論時人多擁擠，許多學生無法提問，即使提問一時也難以解答的困境。msn也是即時通訊軟件，與QQ具有相似功能。
(4)校友錄。目前許多網站提供校友錄功能。可以供人們免費注冊使用。校友錄的出現，加強學員的交流，網上締結同學情節，方便同學們之間溝通。教師可以針對某一個問題建立討論組，學生可以發表自己的觀點展開網上討論，這種功能實現了BBS的作用。
(5)電子郵件。E-mail是一種通用和廣泛的網上交互方式，可以實現非實時的低成本交流。電子郵件方式適合于專題研討、郵件課程以及作業批閱等使用。在專題研討中，參加者各抒己見，通過電子郵件方式表達自己經過思考的觀點。
4 提高遠程教育中交互質量的建議
在遠程教學中綜合運用各種交互方式，充分發揮各種交互方式的優勢，可以實現在網絡環境下有效的交流。而如何達到現代教育理論與教育技術真正的融合，促進網絡環境下交互教學的發展，從而為遠程教育提供真正便捷高效的、適應網絡虛擬環境的交互方式，還值得我們不斷地加以深入研究。
筆者認為要提高遠程教育中交互的質量必須注意以下幾個方面：
首先，對于復雜的問題，可以運用圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種表現形式，簡單、直觀、明了地細化問題，降低學習難度。
其次，基于網絡學習的交互效果取決于網絡傳輸速度、多媒體信息表現形式及其設計方法和畫面結構版式處理。例如：第一，圖像處理最好采用JPG格式，且圖形大小要適中，以免影響下載的速度。第二：動畫和影視可以表現微觀過程較慢的物理化學變化以及避免危險性的實驗等，通過演示和解析過程，降低學習難度，是軟件設計的主要表現形式。第三，在聲音的處理上，要求解說準確無誤，通俗生動，流暢清晰，配樂緊扣主題，有利于激發學習者學習興趣。在網上使用的聲音文件最好采用高壓縮比的文件類型(如MP3文件類型)。第四，畫面的結構布局要均衡，畫面要新穎簡潔，教學內容能突出而形象地展示在學習者面前。第五，由于網絡的信息量巨大，內部信息之間的關系可能異常復雜，因此除了要求在信息結構上要合理設計外。對信息的導航策略要求也十分重要，否則，學生容易迷失方向。
現代網絡遠程教育范文3
論文摘要：在當代，現代遠程教育已經成為成人教育中的重要組成部分。它不但對開展成人教育具有重要的意義，而且與傳統的教育方式相比也更具優勢。然而，遠程教育的開展也因為各種客觀與主觀的因素影響存在許多困難與不足，需要從軟件和硬件兩個方面進行提升，才能更好地發揮遠程教育的優勢。
21世紀的首個十年中，互聯網得到了蓬勃的發展，人類的社會生活方式也正在隨著互聯網的發展在不斷變化。互聯網在以其獨有的優勢吸引著越來越多人的同時，也為我們提供了各種便利條件，使從前不敢想象的事情在網絡上得以實現，遠程開放教育就是網絡快速發展的產物。這種新的教學模式不但縮短了教學者與求學者之間的距離，同時也使學習者能夠更自由合理的安排學習的時間，使終身學習成為可能，也為興趣廣泛的學習者提供了多樣的選擇。但我們也應該看到，遠程教育模式是建立在互聯網技術和計算機軟硬件發展基礎之上的，在一定程度上仍受到計算機應用水平和硬件條件的制約。這種發展與現實的不適應，值得我們深入思考。
一、在現行條件下開展遠程開放教育的可能與現實
1.當代社會計算機網絡的迅速發展為開展遠程教學創造了硬件條件。近年來，互聯網在我國得到了迅猛發展，個人計算機普及率較高，計算機已經成為家庭中必不可少的家用電器。與此同時，網絡也逐漸成為大眾了解社會生活，參與社會事務討論，進行電子貿易，以及與親友進行異地溝通的流行方式。我國的各級各類學校也相繼建立了自己的網站，特別是高等學校，在建立網站的同時積極開展校園網絡的建設，并以校園網絡為基礎搭建了各具特色的網上教學平臺，不但為學生進行網上自主學習提供了便利，同時為開展遠程開放教育教學創造了條件。
2.網民的絕對數量和增長速度是建構新型教學模式的對象性條件。根據2010年中國互聯網絡信息中心公布的《第26次中國互聯網絡發展狀況統計報告》統計，截至2010年6月，中國網民規模達到4.2億，突破了4億關口，較2009年底增加3600萬人；互聯網普及率攀升至31.8%，較2009年底提高2.9個百分點。另外，網民年齡結構也繼續向成熟化發展。30歲以上各年齡段網民占比均有所上升，整體從2009年底的38.6%攀升至2010年中的41%。與此同時，網民學歷結構呈低端化變動趨勢，初中和小學以下學歷網民增速超過整體網民。從以上數據我們可以得出結論，無論是從年齡結構還是從學歷結構上講，網民的整體規模在不斷的擴大，并正向成熟人群和低學歷人群滲透。而這類人群正是成人高校的教學實施主體，這也為我們構建新型教學模式提供了對象性條件。
3.網上教學資源的多樣性，能夠滿足不同層次學員的需求。目前，隨著網民群體的不斷壯大，各行業專業的、熱心人士制作的各類網絡ip課程被上傳到網絡上，各高校出于擴大宣傳或方便學生學習的目的也相繼制作許多網絡課程，更有如fif小組等專業公司出品的許多收費視頻課程充斥網絡。以上多樣的教學資源為不同層次的學習者提供了學習的機會，使遠程教育得以實現。
二、目前在開放教育教學中開展遠程教學仍然存在的問題
1.社會大眾習慣于傳統教學模式，對遠程教學模式沒有清楚認識。新型的遠程教育模式在年齡偏低的人群中較容易開展，他們熟悉互聯網，計算機操作水平提高較快，自學能力強。另一方面，對于中年人群，在短時間內快速適應遠程教學模式還存在一定的困難，有些人對于適應新事物存在畏難情緒，另外一些人由于不能掌握計算機基本的操作而對遠程教學模式心存抵觸，因而更加傾向于利用傳統學習方式完成學業。
2.技術支撐力度不足，教學支持服務不到位等原因使遠程教學中的師生互動流于形式。遠程開放教育模式作為一種新型的學習方式在較短的時間內得到了發展，但卻并不成熟。一方面，這種不成熟是由互聯網和計算機軟硬件的發展水平決定的；另一方面，取決于教學實施的主體，即指導遠程學的習的教師。在一些較偏遠的地區，遠程教學系統還沒有得到普及，有的地方雖然有相應的設備卻因為沒有人懂得如何使用，導致教學資源不能及時得到有效傳播。另外，教師與學生的互動由于各種原因利用非實時網上交流方式的較多，而這種非實時的交流方式不能在第一時間滿足學生想要即時得到回復的需求，供需之時出現了不對等的現象，學生學習的熱情被大大降低。
三、在現行條件下有效開展遠程教學的思考
1.觀念的轉變是教學模式轉變的關鍵。在遠程教學過程中，學生的學是教學設計的主體，因此，學員要從傳統教學模式中以教師的教為主體的習慣性思維中解脫出來，重新審視自已的角色，更重要的是從教人員要首先轉變自己的觀念，把自己從學生的管理者向學生的引導者和服務者方向轉變，啟發學生發現遠程教學的優勢、特殊性點和規律，幫助學生養成自主學習習慣，使學生在這種教育模式上真正受益。
2.大眾計算機應用能力的提高是有效開展遠程教學的前提和基礎。根據2010年中國互聯網絡信息中心公布的《第26次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示的數據，我們可以看到，中國的網民增漲速度較快。中年網民在逐漸增加，低學歷人群也成為網民中不斷壯大的群體，而這兩類人群正是計算機應用能力較差的部分，這兩類人群也是遠程教育面向的主要群體。對這部份人群開展計算機應用基礎教育不但有助于提升其整體素質，同時也能夠為更有效地開展遠程教育打下堅實基礎。
3.保證教師的導修服務質量和網上教學資源建設水平對推動遠程教育的有效開展具有重要意義?；诰W絡的教學支持服務，是遠程教育的特色所在。因此，開展遠程教育的各類學校，首先，應在導修教師的管理上下功夫，進行教育體制和機制創新，促使教師首先轉換自身角色，使其能夠為學生提供更好的導學服務。其次，應通過各方努力建設好網絡教學資源，彌補現有網絡資源的不足。定期對各專業教師進行網絡課程制作軟件的培訓，鼓勵教師將自己的面授課錄制成視頻課程，也可以引進其它高校的教學資源，豐富自身教學資源庫存，保證遠程教育教學質量。
參考文獻：
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現代網絡遠程教育范文4
摘 要 遠程教育出現不僅是教育技術的改革，更是幾千年傳統學院式教學模式的變革。20世紀90年代中期，國際互聯網的迅猛發展，為基于網絡手段的現代遠程教育體系的實現提供了可能。教育的未來將是形成一個全球化完整的網絡教育體系。體育教育兼具體育與教育在新千年最活躍的因素。因此，尋求體育教育的變革與發展，盡快實現現代遠程體育教育，可能是一條必由之路。文章根據遠程教育在世界與中國的發生、發展，對體育教育與現代遠程教育的交互融合、實施策略等方面進行嘗試性探究。
關鍵詞 現代體育 遠程教育 發展 學校體育
一、問題的提出
隨著現代信息技術的迅猛發展，使傳統的教育模式發生了巨大的變化。以往那種必須是學生面對真實的教師時才能實現的教學過程和媒體展示過程已經不再是唯一的教育方法。那么應該怎樣做才能使學校體育加人到以網絡技術為基礎的遠程教育的行列，和遠程教育相適應的學校體育內容和方法應該如何，都是必須要進行探討的內容。因此，本文將就上述問題進行分析和研究。
二、發展現代體育遠程教育的必然因素
世界教育發展的三大趨勢：網絡化與虛擬化；公開化與國際化；自主化與多樣化。在傳統觀念中，“教育”常被看作是一個獨立的社會活動范疇，“傳播”是另一個獨立的社會活動范疇，“電腦網絡”則又是一個獨立范疇。但實際上這些不同范疇之間的界限正在日益消失。突破時空限制的學習方式推進了教育發展，也推動體育教學模式的更新[1]。
（一）中國遠程教育的產生與發展
中國是一個人口大國，要變人口包袱為人才資源的優勢，需要大力發展現代遠程教育，實現“窮國辦大教育”的奇跡。建立“網絡大學”將對中國教育改革和學習革命產生深刻和深遠的影響[2]。
（二）實現現代體育遠程教育是教育改革必要內容
遠程教育打破了地域和時間因素對教育普及的羈絆?，F代遠程教育在全球的發展實際已超過了人們的想象，以網絡化電子平臺為骨架的網絡小學、中學、大學教育正日益形成。
（三）體育教學走向現代遠程教育
體育被認為是信息更新最快的領域之一。通過網絡互動教學，可以更準確地了解國內外教學情況，把各種體育聲像和圖文資料及時展示到學生面前。體育學科自身的發展趨勢，決定了相當一部分更新內容需要數字化交互式的動態演示教學，這是常規教學手段無法完成的。
（四）遠程教育手段促進體育的改革與發展
現代體育遠程教育依托于現代信息技術，因此它的發展必然帶動中國體育信息產業的發展。同時我們也要探索按照市場機制和產業化理念來發展現代體育遠程教育，與電子商務融合，推進體育遠程教育和體育產業在中國健康有序的發展，促進國家“全民健身計劃”的真正實現。
三、體育教育實現現代遠程教育的構想
（一）現代體育遠程教育體系
1.實時教學系統：廣播電視系統、視頻會議系統，形象直觀，提高效率，師生即時交互在線討論。
2.異步學習系統：師生異時交互。
3.協作式學習系統：學生自己或學生之間能夠通過網絡測評和在線討論，強調自主探索的發現式學習。
（二）體育網絡教學系統
網絡教學系統是提供遠程教學服務的系統軟件，它將網絡課程與學校的遠程教學服務進行了有機的集成。包括信息交流系統，如：聊天室、Email、新聞組等、多媒體課程學習系統、輔導答疑系統、作業評閱系統、遠程考試系統、虛擬實驗系統。
（三）體育網絡教學信息資源系統
包括學科文檔資料庫、學科題庫、學科案例庫、學科媒體素材庫、學科課件庫等。
（四）現代體育遠程教育管理系統
對體育網絡教學資源進行分類管理，構建成統一的體育教學資源庫，為各類體育網絡課件的制作和教學提供強大的信息支持。包括：遠程教學管理系統、課程學習管理系統、授課學習系統、考試管理系統、信息查詢系統、計費管理系統、數據統計與分析系統、體質監測系統、運動技術評價系統等。
（五）體育網絡課程開發系統
網絡課件開發是一種全新的備課模式，通過網絡課件設計工具，并在與相應資源庫的支持下，可完成多媒體課件快速生成、可移植、可交互的要求。包括網絡課件開發工具、多媒體網絡課程資源、網絡課件開發模板庫。
（六）體育遠程教育的網絡課程特點
網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容與實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境[3]。按現代遠程教育對網絡課程的要求，體育遠程教育具有以下性質：
1.先進性：內容和教學體系先進，體現體育學科的發展方向和時代特征。
2.開放性：優異的網絡信息性能；體育教師可依據自己的特色形成自己的網絡教學方案。
3.交互性：教育不等于宣傳，信息流必須是雙向的。
4.共享性：能夠在廣域、局域和單機實現；要求實施遠程教育過程中，同步多種媒體發行，用戶有可選擇性；教學素材可重復利用，資源共享且容易擴充。
5.協作性：不光完成師生交流功能，而且能夠生生交流。
6.自主性：體現以學生為中心的教育思想，強調自主學習和個性化學習。
7.生動性：應用各種現成的多媒體制作工具，如Premier，Flash、Java等動畫與視頻技術，使課件及網頁更加形象生動。
四、展望未來體育遠程教育
體育遠程教育在實施過程中，首先將對從業體育教師進行在職培訓。隨著虛擬現實技術的廣泛應用，體育遠程教育把網絡教育提升到一個新高度，通過網絡的即時反饋，學生會同時獲得來自運動訓練、運動營養等多方面專家的指導，隨時可以觀看任何世界優秀選手的訓練與比賽場面，并可通過網絡交互發出訊息。遠程教育將給體育文化帶來革命性的震撼，這一刻不會很遙遠[4]。
五、加快建立體育現代遠程教育體系的具體對策
建立現代體育遠程教育體系，應著手做好以下幾個方面的工作，來建立和實現體育現代遠程教育。
（一）成立現代體育遠程教育的組織領導機構
建立組織領導機構是必須的，所以應在教育行政部門的協調下，盡快成立由各高校相關負責人和體育遠程教育方面的專家學者組成的體育遠程教育組織領導機構，負責制定體育現代遠程教育體系實施方案并組織實施[5]。
（二）研究制定我國體育遠程教育的技術體系
體育遠程教育的組織領導機構應組織相關的專家學者，就我國體育遠程教育技術的標準，如何以國際國內現代遠程教育的大發展與大競爭為背景，以促進和保護我國體育現代遠程教育的發展為出發點；以實現資源共享、支持系統互操作性保證遠程教育服務質量為目標，通過跟蹤國際國內研究工作和引進相關標準，并根據我國體育教育實際情況，修訂和創建各項標準，形成一個具有中國特色的體育遠程教育網絡體系這方面的問題展開廣泛的討論與研究，并確定我國體育遠程教育的技術體系。
（三）加快建設一支體育遠程教育的師資隊伍
沒有體育遠程教育的師資隊伍，就不可能實現體育遠程教育。所以應盡快采取措施為各高校培養一支能夠依據我國體育遠程教育的技術體系標準，設計和制作相關軟件和教育資源的隊伍，為高質量、高水平的教學軟件和資源建設儲備人力資源。
（四）開發和制作體育遠程教育的相關軟件和教育資源，開展體育遠程教育
在現代體育遠程教育領導機構的統一領導下，根據各院校的辦學實力和水平（如師資力量），有計劃、有步驟地組織和協調各院校開發和制作體育現代遠程教育的相關軟件和教育資源，并逐步開展體育現代遠程教育。
六、小結
通過音頻、視頻（直播或錄像）及包括實時和非實時在內的計算機技術把教學內容傳送到校園外的教育―遠程教育，作為一種經濟合理的教育途徑和方法受到了人們的關注。以網絡為主要特征的現代遠程教育正在對封閉的傳統辦學模式執行著一個優化選擇的法則，即一個不能提供融入生活的，方便、迅速、優質的遠程教育的學校，終將走向萎縮之路。
參考文獻：
[1] 烏美娜.現代教育技術[M].沈陽：遼寧大學出版社.2000.
[2] Glenn R.Jones.網絡教育――21世紀的教育革命[M].北京：高等教育出版社.2000.
[3] 何克抗.建構主義學習環境下的教學設計[J].
現代網絡遠程教育范文5
關鍵詞：遠程教育；環境資源
中圖分類號：D267 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 16-0000-02
隨著信息技術的發展，遠程教育的形式由以往的函授、廣播電視教育發展為運用多種媒體，結合現代教學平臺的復合式現代遠程教育形式。在現代遠程教育中，學習者一方面沉浸于良好人文環境的需求；另一方面，技術因素在教育中的比重日益加強，沒有人文因素的關懷，學習者的主動性、積極性得不到發揮；沒有技術環境的支持，就沒有教學信息傳播的信息通道；沒有良好的教育資源，就沒有滿足學習需要的知識儲備，談現代遠程教育的發展就會是一紙空談。
1 現代遠程教育的運行環境
環境是一個很寬泛的概念，它是指和人類活動有關的一切自然、社會和心理因素的總和。現代遠程教育的運行環境包括人文環境和技術環境，其中，現代遠程教育人文環境包括：教育實施的相關政策法規、教育發展的社會需求、師生的思想觀念、學習動機激勵機制、知識傳遞氛圍等?，F代遠程教育技術環境指現代遠程教育活動依存的現代教育技術條件。它是指在遠程教育傳播系統中，以現代教育技術為中心，圍繞遠程教育傳播的效果，實現遠程教學活動而建立的關于資源與過程的設計、使用、管理、評價的技術條件的理論和賣踐。
2 現代遠程教育的資源建設
開展現代遠程教育，網絡建設是根本，資源建設是關鍵，教育應用是開展教育活動的目的，教育管理是實現教學效果的保證。資源建設是現代遠程教育運行工程的一個必要的組成部分，是教育信息化的基礎，也是一項需要長期建設和維護的艱巨工程。遠程教育資源建設主要包括素材庫、案例庫、題庫、網絡課程庫，以及課件庫建設，還包括適合多種教育模式的教育支撐系統和遠程教學管理系統的設計開發?，F代遠程教育資源則可以分為物質資源、信息資源和人力資源三部分：其中，物質資源則主要包括硬件、軟件設備、設施環境；信息資源是指通過互聯網這一高速信息通道，提供大型的綜合性信息服務的數據庫資源；人力資源指的是以“人”為主要影響的因素，在遠程教學系統中，這部分包括教師隊伍、管理隊伍和技術隊伍。
3 現代遠程教育環境與資源系統整合設計
系統有序原則表明：只有開放且能夠實現信息交換的系統，才能做到從無序到有序。在教育過程中，學習者的學習就是一個從無到有、從感知到理解、再到記憶的一個有序過程。于此相反，學習者學習之后的遺忘與生疏的過程就是無序?，F代遠程教育就是一種穩定性與協同性的教育模式，在遠程教育系統環境中必須具有負反饋機制的穩定性，有序結構的系統一般都有負反饋機制，系統受到干擾而不穩定時，就可以依靠負反饋來調節控制。通過負反饋的作用，它可以調節和控制系統合乎目標的運動、使系統達到穩定?，F代遠程教育的各種環境同樣必須具有要素間相互協同性。網絡環境、人工環境、硬軟件環境和科學管理環境等之間的相互協調工作的作用非常重要。在現代遠程教育的不對稱系統中，與教育相關的各資源與環境要素之間同樣存在著時空的不對稱性與不平衡性。
3.1 現代遠程教育環境與資源的有序化設計
事實證明，“人”的因素在遠程網絡教育環境與資源建設實現有序化的功能在起主導因素，這種“人”的因素包括更新觀念與思想，敢于決策與承擔風險。報考能夠堅持把信息技術應用于教學實踐的院校領導，包括有一直在教育技術領域專家帶領下的一支用于攀登的技術隊伍。還必須有一支在網絡環境下能進行遠程教學的合格教師隊伍。從系統的角度來看，在環境與資源建設過程中，教育環境的有序化不但可影響遠程教育效果，還可影響教育的投入與產出的比值。所以，綜合考慮遠程教育組成的各個環境的功能與相互作用，實現彼此協調運作，在綜合設計與建設過程中，形成合理的現代遠程教育網絡系統結構，必將增加整個系統的教學信息量，提高教學效果。
現代網絡遠程教育范文6
一、現代遠程教育的內涵及特點
遠程教育是利用網絡技術，多媒體技術等現代信息技術手段開展的新型教育形態，是建立在現代電子信息通信技術基礎上的網絡教育，以面授教學、函授教學和廣播電視教學為輔助，它以學習者為主體，學生和教師、學生和教育機構之間主要運用多種媒體和多種交互手段進行系統教學和通信聯系?，F代遠程教育是相對于函授教育、廣播電視教育等傳統遠程教育形態而言。網絡教育是現代信息技術應用于教育后產生的新概念，即運用網絡技術與環境開展的教育，在教育部已出臺的一些文件中，也稱現代遠程教育為網絡教育?，F代遠程教育的突出特點是：更豐富的教學資源供受教育者選用；教學形式由原來的以教為主變為以學為主。需要說明的是，后一代遠程教育并不意味著對前一代的否定或取代，不能把函授教育、廣播電視教育看成是過時的教育。函授教育、廣播電視教育的媒體手段與計算機網絡、多媒體技術等新的媒體手段相結合，實現資源的優化配置和綜合利用，可以說是現代遠程教育發展的必然趨勢。明確了這一點才能更好探討教育技術信息技術在此的重要性。[1]
二、教育技術信息技術在遠程教育中的應用特征
1.開放性
以互聯網絡和多媒體技術為主要媒介的現代遠程教育，突破了學習空間和時間的局限，賦予了現代遠程教育開放性特征?，F代遠程教育不受地域的限制，提供的是師生異地同步教學，教學內容、教學方式和教學對象都是開放的，學習者不受職業、地區等限制，這將有利于解決偏遠地區受教育難的問題，有助于國家整體教育水平的提高，為全體社會成員獲得均衡的教育機會，為“教育公平”成為現實提供了物質支持；現代遠程教育不受學習時間的限制，任何人任何時候都可能接收需要的教育信息獲得自己需要的教育內容，實現實時和非實時的學習。現代遠程教育的開放性特征，還帶來了遠程教育大眾普及性的特點，教育機構能夠根據受教育者的需要和特點開發靈活多樣的課程，提供及時優質的培訓服務，為終身學習提供了支持，有利于學習型社會的形成，具有傳統教育所不可比擬的優勢。[2]
2.技術先進性
遠程教育的資源的依靠先進的技術為支持，現代遠程教育的技術支撐是以計算機技術、軟件技術、現代網絡通信技術為基礎，數字化與網絡化是現代遠程教育的主要技術特征。先進和現代教育技術，極大地提高了遠程教育的交互功能，能夠實現老師與學生、學生與學生之間多向互動和及時反饋，具有更強的靈活性。多媒體課件使教學資源的呈現形式形象生動，提高了遠程教育質量，有利于學習者理解和掌握，有利于學習者潛能的發揮，啟發創新意識，提高教學效果。移動通信的3G、4G網絡應用和推廣，以及個人智能手機的普及，都將為學習者打造隨時隨地學習的移動終端，做好了技術準備！
3.自主靈活性
現代遠程教育的特點之一是以學生自學為主，老師助學為輔。它能夠滿足受教育者個性化學習的要求，給受教育者以更大的自主權。它改變了傳統的教學方式，受教育者可以根據自己選擇的方式去學習，使被動的接受變成主動的學習，把傳統的以“教”為主的教學方式，改變為以“學”為主，體現了自主學習的特點；一方面，受教育者可以自主地選擇學習內容，同時，它也可以針對不同的學習對象，按最有效的個性化原則來組織學習，根據教育對象的不同需要和特點，及時調整教學內容，做到因材施教。另一方面，受教育者可以靈活自主地安排時間進行學習，不受傳統教育方式時間固定的限制。
4.資源共享性
現代遠程教育利用各種網絡給學習者提供了豐富的信息，實現了各種教育資源的優化和共享，打破了資源的地域和屬性特征，可以集中利用人才、技術、課程、設備等優勢資源，以滿足學習者自主選擇信息的需要，使更多的人同時獲得更高水平的教育，提高了教育資源使用效率，降低了教學成本；現代遠程教育學習方式打破了時空限制，學校不必為學生安排集中授課，更不必為學生解決食宿交通等問題，方便了學生學習，節約了教育成本。[3]
三、如何創新教育技術信息技術在遠程教育中的應用
1.把現代遠程教育技術作為工具
隨著教學改革的進一步深入，教學空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學可以從視、聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導、輔助要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現。另外，各類計算機網絡還構成了師生之間、學生之間互遞信息的工具，教師的指導與學生的反饋都要在此基礎上進行。遠程教育是沒有圍墻的學校，其教學信息通過國家提供的衛星電視系統覆蓋全國，利用計算機網絡、移動通信網絡面向全國實施網上教學。同時，現代遠程開往教育教學系統，可以在不同層面上分工協作，為教師和學生提供必要的學習資源和學習支持服務。
2.把現代遠程教育技術作為資源
素質教育重視知識與能力，不再片面強調對知識的記憶，因此，在這種基于“學”的環境系統中，必然要選擇與應用大量的教與學的資源，現代教育技術能夠提供多樣化的學習資源，如磁帶音像教材、多媒體教學軟件、校園網等，而且，Internet網本身就是一座世界上最大的教學資源庫。現代遠程開放教育利用計算機網絡和多媒體技術，在數字信號環境下進行教學活動諸方面的特點決定了其教育過程必然要體現學生自主學習、體現學生的參與、體現現代化手段的應用、體現多種媒體資源的利用。
