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閱讀對教育的重要性范文1
新課改實施以來，特別是農村小學，教學方法也層出不窮，小學語文閱讀教學更是出現了百花齊放的局面。但是教學的方法往往追求形式上的熱鬧，不能根據教學的要求和學生的實際求真務實，做到合理高效。如何使閱讀教學行之有效呢？筆者從以下幾方面談談自己的看法：
一 提高閱讀教學的有效措施
語文學科不像自然學科那樣嚴密，它始終離不開由量變到質變的過程，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，也就是這個道理。讀得多了，自然就會從各個方面得到提高，尤其是文章的情感，它不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強加給學生的，只有通過反復朗讀，從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調的抑揚頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，自由地進行閱讀。如在引導朗讀《七月的天山》時，先讓學生選擇文中最生動、最感人的語句進行自由品讀，然后交流共同欣賞，有位學生選擇的語句是：湛藍的天空……幾朵銀灰色的暗花……該生讀得聲情并茂。這時我順勢啟發，文章描寫所包含的意境，引導學生認識天山景物的特點，初步感受語言的優美。
認認真真地讀，本身就是一種扎扎實實地學習語言文字、積累語言材料的好方法。增強語言文字的感染力，靠熟讀；提高語言文字運用的純熟度，也主要靠熟讀。有些文章，它的好處、妙處，它的弦外之音不易分析出來，講解也難以滲透。只能靠反復地、有感情地誦讀吟詠，然后才能悠然有所意會。一些看似淺顯的現代白話文，也還是要多讀才行，讀多了才能體會到作者的思想感情，才能感受到什么叫“言已盡而意無窮”。學習語文重在語文實踐，重在訓練。而“讀”又是最為基本的實踐和最為有效的訓練。在課堂教學上，我們教師應該變多余的分析講解為扎實認真的閱讀訓練。因為語言文字往往包含著很大的意義，離開了作為教學活動中的主體學生的讀，單憑老師在講臺上的講解，學生能學到的只是皮毛！而且學生平時語文基礎差，錯別字多，不也正說明了他們讀得少，是憑自己想當然在寫字嗎？如果經常讀書，字形多次在頭腦中顯現，哪會寫錯別字呢？因此，在語文教學中多讀與多背是非常重要的環節。
二 更新觀念、提高教學效益
傳統的小學語文課堂教學過程仍然是一個給予的過程，老師傳授知識，學生被動地接受知識，師生之間的關系就是知識授受的關系，老師花了很大的精力，苦口婆心地講解，而學生則昏昏欲睡，結果事倍功半。新課改強調教師要以學生為主體，把獲取知識的主動權還給學生。如《火燒云》閱讀教學可以從題目入手：（1）什么叫火燒云？認真默讀課文，然后從文中找出一句話回答。（天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）（2）這句話中的“燒”換成“紅”通不通？既然通，為什么用“燒”而不用“紅”？同學們討論后得到三種理由：為了點題；與這句中“好像是天空著了火”相照應；用“燒”給我們變化的感覺，動的感覺。只有一字之差，就有幾種理由，可見祖國的語言文字多么豐富，激勵學生認真學習。這個教學片段，始終把學生放在主體地位上，使學生真正成為課堂的主人。改變了學生在教學過程中的消極、被動地位。對后面的內容，像火燒云的顏色，形狀變化多、快的特點，完全可放手讓學生學課文，圈畫詞句，體會積累，再加以運用。這樣的安排，使學生成為學習的主體，而教師則成為學生學習的帶路人?？梢哉f，更新觀念，擺正教與學的位置，是提高閱讀教學效益的前提。
三 重視閱讀方法
閱讀方法的培養是閱讀教學中最為重要的部分。瀏覽是讀書的第一步，當拿到一本書后，首先應概要地讀一讀該書的提要、目錄，以便對該書有個大體的了解；發問，一邊粗讀一邊提問，這樣可以激發學習興趣，促進自己的鉆研；閱讀，如果說瀏覽、發問敲開了書本知識的大門，閱讀則是登堂入室。閱讀就是從頭到尾細讀，對重要、難解部分反復讀。在閱讀過程中，要做到眼到、口到、心到、手到，也就是邊讀、邊思考、邊圈點、邊畫杠杠。要盡可能將自己原有的知識和新知識結合起來，寫眉批、寫心得，做讀書筆記。以保存“知識印象”；在閱讀中必須注重培養學生閱讀的整體性與創造性，這便要求我們在教學中應不斷引導和培養學生的創造性閱讀能力。如《桂林山水》讓學生通過多種形式的讀和品詞析句，感受桂林山水的美，深入體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，共融相生，自然是和諧的！從而使學生進一步感悟到：人與自然、人與人之間也應和諧共存。
四 培養良好的閱讀習慣
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1兒童文學的重要性
1.1兒童文學在教育中的重要性
文學作品來源于生活，又高于生活兒童文學作為文學的一個重要的獨立分支、特殊的門類，與一樣，也是反應剎一會現實生活的因此，兒童文學作品中蘊涵的豐富信息，小僅僅有作家童午的記憶，也囊括了民族文化、歷史知識、剎一會形態、文化傳統等等小學生們在閱讀作品過程中，在得到愉快的精神享受的同時，也潛移默化吸納了人類文化精髓、豐富了自身的文化底蘊小學生在閱讀中，開闊了眼界，加深了對生活的了解，從而完成了從單純的享樂到學習這-轉變過程。
1.2兒童文學對于小學生精神構建的重要性
別林斯基曾指出，兒童讀物的宗旨應當說小單是讓兒童有事可做和防莊兒童沾染上某種惡習和小良的傾向，而且更重要的是，發揚大自然賦予他們的人類精神的各種因素發揚他們的博愛感和對無盡事物的感覺(別林斯基,1983:7)因此，兒童文學作品中傳達的是以善為本，頌揚的是人類共通的基本美德，如勤勞、勇敢、誠信、小畏困難、寬容等這對于提升兒童的思想境界、培養兒童良好的道德習慣起著積極的作用，也促使小學生塑成健全的人格另外，培養小學生們對于美的理解、欣賞和創造能力，也是教育的一個很重要的日的小學生處于個性的形成時期，有很強的可塑性，兒童文學作品對小學生個性和性格的塑造會產生小可估量的積極影響。
1.3兒童文學對于兒童閱讀能力的培養
小學教育是兒童啟蒙教育的關鍵，小學語文教育小僅要教會孩字子們讀書識字，還要對小學生進行思想品德、道德意識的教育，更是承擔了引導小學生汲取人類文化精髓、培養小學生的人文素質的任務兒童文學的獨特性在于其基本受眾是兒童，語言明快、形象生動，符合兒童的心理發展并能被兒童認可及接受小學生在閱讀兒童文學的過程中，小僅獲得了對作品的理解和欣賞，更能掌握基本的漢字和語法知識，汲取充盈的語言養分，提高自己的語言能力這種快樂閱讀、輕松閱讀、自覺閱讀、主動閱讀，十分有利于兒童閱讀習慣與閱讀能力的培養。
2兒童文學的教學方式
教無定法，貴在得法兒童文學是指以3至16,17歲的兒童為閱讀對象而創作的文學作品兒童文學是兩代人進行精神對話和文化傳遞的一種特殊形式，也是現1U:剎一會對民族未來一代進行文化設計和文化規范的藝術整合 (王泉根，2004:555 )因此，兒童文學教學應該考慮到學生的興趣和學習能力，來采用合適的教學力法。
2.1課堂閱讀
學生閱讀能力的培養是新課標中一個比較重要的內容，因此，小學語文教材的選文以兒童為本位，包含了大量優秀的兒童文學作品教師可以在語文教學中，通過學生自讀課(朗讀、默讀、速讀)、教師講讀課等力式，使用適當的技巧去激勵學生獨立思考和主動學習的能力，培養孩子們的良好閱讀習慣比如，教師可以在課堂上對作品提出問題，讓學生們進行分組討論，讓他們在討論的過程中，發現并解決問題認知心理學認為:當個體原有的認知結構與來自外界環境中的新奇對象之間有適度的小一致時，個體就會產生涼訝、疑問、迷惑和矛后心理，從而激發個體去探究(董奇，1993: 77)當學生們在閱讀和討論中，相互學習，進行反思，學生們才能形成真正的閱讀和思考能力。
2.2課外閱讀
課外閱讀小受課堂教學的約束，有一定的自主性和隨意性小學生由于其知識結構和文化視野的}S}制，難以獨立、準確地選擇合適的課外讀物于此同時，小學生午紀較小，生理、心理發展尚小成熟，缺乏一定的自我約束能力因此，小學語文教師有必要對小學生的課外閱讀進行詳細具體的指導，包括推薦讀物、制定閱讀計劃、檢查閱讀效果等當然，小學語文教師要根據小同午級孩子的具體特點推薦合適的書日，閱讀計劃的制定以及檢查的力式也應有所小同對于低午級的孩子可以推薦趣味性較強的繪本，閱讀內容應淺顯，篇幅小宜過長，檢查的形式要生動、活潑對于高午級的孩子可以推薦篇幅較長、內容更加豐富的兒童文學作品，培養他們的語言敏感性，自然地形成自己的閱讀習慣，提高閱讀能力與此同時，要采取多樣化的形式來豐富閱讀活動，比如朗誦會、課本劇表演、親子游戲活動等等小學生情感豐富，會用所有的感官從外界獲得樂趣、積累經驗因此，通過富有游戲精神和趣味的力法解讀兒童文學作品，可以激發學生的閱讀興趣，拓寬學生的知識而_對促成小學語文教學日標的實現起到積極作用。
3兒童文學與小學語文教育之間的互動關系
3.1兒童文學是對小學語文教育的補充
中國的現代兒童文學是在五四這一特殊的社會背景下出現的小僅如此，從一開始，對兒童文學的研究就和對學校教育問題的探討密切地結合在一起(趙靜,2003:29)因此，從兒童文學的產生伊始，兒童文學就和小學語文教育相依相存，是小學語文教育的重要組成部分，也是對小學語文教育的一種補充。
3.2小學語文教育促進了兒童文學的發展
在《語文課程標準》的指導下，語文教材進行了多次改編，一系列的課程改革的需要推動了兒童文學的創作日前，新編語文教材課文的選文中，兒童文學所占的比重越來越大，這在一定程度也促進了兒童文學的空前繁榮。
閱讀對教育的重要性范文3
關鍵詞：家庭 早期閱讀 影響因素 指導策略
一、家庭0-3歲幼兒閱讀的影響因素及現狀分析
當今社會，很多因素都影響和制約著幼兒早期閱讀的發展，而且我國家庭0-3歲幼兒閱讀的現狀也不容樂觀，從家長對早期閱讀的認識，到早期閱讀的實踐都存在著一些不足。下面對我國家庭0-3歲幼兒閱讀的影響因素及現狀進行簡要概述。
（一）影響因素有以下幾個方面
1.幼兒的閱讀興趣
“興趣是最好的老師”，當幼兒遇到喜歡做的事時，就會用較長的時間關注。所以，進行親子閱讀首先要幼兒愛上閱讀，對閱讀產生興趣。有了閱讀的愉快體驗，幼兒就樂于看圖書、愿意聽成人講述的故事，并與成人進行信息的交流。
2.幼兒原有知識經驗
幼兒已有的知識經驗對幼兒的閱讀是有一定影響的。0―3歲家庭閱讀中分為幼兒聽故事和講故事兩個階段。在聽故事時，幼兒會涉及主動對語言理解的智力過程，包括辨別詞匯、思考詞義、按照語法分割意群等，進而推測出作者或家長的意圖。幼兒已經具備的知識經驗和閱讀經驗，為幼兒感知書籍和理解敘述語言方面提供堅實的基礎，有助于幼兒對閱讀材料的進行理解。
3.幼兒的認知風格
幼兒的認知風格是指幼兒在面對問題情境時，經由其知覺、記憶、思維等內在心理活動，在外顯行為上表現的習慣性特征。個體的認知風格一般分為場獨立型和場依存型。在早期閱讀中，場獨立型的幼兒相對比較獨立，很少受其他人的暗示和周圍環境的影響，善于運用分析的感知方式，理解、記憶文本中的具體細節等，因為閱讀時非常專心，經常受到家長的肯定和表揚。而場依存幼兒在閱讀中更喜歡與家長合作，對家長有更多的依賴性，善用整體的感知來分析問題，能夠把握文章的主體框架或基本思想，但閱讀時不專心，容易受到周圍環境的影響，需要家長經常提醒或批評。
4.教養者的文化程度
在家庭中教育者的文化程度直接影響著0―3歲幼兒的閱讀的開展。教育者的文化程度越高越重視早期的閱讀教育；反之，對早期閱讀教育重視程度不夠。而且，在閱讀過程中高文化程度的家長對能夠用自己既往的經驗和知識對幼兒進行科學的指引和輔導，能夠傳遞給幼兒正確的閱讀信息及閱讀方法。
（二）家庭0-3歲幼兒閱讀的現狀分析
1.重知識獲得而輕能力的培養
很多家長不注重對幼兒閱讀習慣的培養，只是一味地灌輸知識，導致幼兒的閱讀和學習興趣大大降低。也有很多家長在對幼兒進行輔導閱讀時，操之過急，過早地讓幼兒接觸一些不符合其年齡段的內容和文字，把閱讀變成了傳授知識的工具，當幼兒不能駕馭其內容時，會打擊幼兒的自信心，使幼兒對閱讀產生抵觸和畏懼心理。
2.開展的時間較晚、閱讀量少
有很多家長都沒有認識到0―3歲時幼兒閱讀的最佳時間段，總是認為對幼兒進行閱讀教育不宜太早，認為閱讀和學習都是上學以后的事。由于家長對早期閱讀的誤解，直接導致幼兒接觸閱讀時間過晚、閱讀量過少，不利于幼兒智力的發展及認知、閱讀能力的提高。當幼兒入園和入學后其弊端就會暴露無遺。
3.閱讀環境欠佳
0―3歲家庭閱讀環境包括物理環境與人文環境。在物理環境方面，很多家庭沒有給幼兒創設專門的閱讀空間，沒有適合幼兒的書桌、書架，不方便幼兒隨時取閱，也會導致幼兒看完書后隨便亂丟。在人文環境方面，很多家長都不愛看書，不能給幼兒創設出良好的閱讀氛圍。當家長輔助幼兒閱讀時帶有一定的完成任務的心理，使幼兒從內心深處感受不到閱讀的快樂與真諦。
二、家庭0-3歲幼兒閱讀策略指導及重要性
（一）家庭0-3歲幼兒閱讀策略指導
1.幼兒閱讀興趣培養的指導
維果茨基指出，在成人與兒童的交往中，兒童并不是被動地接受成人的指導，而是積極主動地尋找、選擇和組織成人及周圍環境所提供的條件。因此，在閱讀中家長要摒棄說教式的講解，打破幼兒被動閱讀的局面，要與幼兒進行互動式地閱讀，可以開展游戲、角色扮演等多種形式的閱讀，使幼兒置身于閱讀的故事中去，好奇心和求知欲得到極大的滿足，并且鼓勵幼兒從多角度思考問題，調動幼兒的閱讀積極性，對閱讀不再感到特別的乏味和無聊。此外，在閱讀過程中家長要善于發現幼兒的優點，及時鼓勵和表揚幼兒，激發幼兒的閱讀興趣，增強幼兒的閱讀的自信心。
2.家庭0-3歲閱讀活動中成人的言語指導
維果茨基學派認為，家長與幼兒的配對合作學習的效果最好。幼兒早期閱讀“成人往往要直接介入閱讀過程，成人的講解是影響幼兒理解圖書內容的關鍵因素”。幼兒年齡越小， 家長的言語指導越重要。指導語明確，便于幼兒更好地完成任務；指導語模糊，會讓幼兒產生理解困難。家長與幼兒的語言交流是幼兒獲得言語的決定因素。家長在與幼兒閱讀的過程中，要用普通話，語速舒緩，基本與幼兒語速相同，甚至低于幼兒的語速，易于幼兒獲得口頭言語；要用語準確，沒有歧義；有感情地講述，富于語調及表情的變化，描述形象生動，具有感染力，使幼兒身臨其境，增加對閱讀內容的理解。
3.家庭0-3歲幼兒閱讀中閱讀材料的選擇指導
家長對閱讀材料的選擇直接影響著幼兒閱讀活動的開展和效果。家長要根據幼兒身心發展情況選擇閱讀材料，要避免選擇太難或過于簡單的材料。由于幼兒的認知面和理解能力不強，那些熟悉的內容可以將幼兒的原有生活經驗、知識與當前的故事聯系起來。這些材料內容熟悉簡單，適合幼兒口語表達，有利于幼兒對材料的講述和理解。
（二）家庭0-3歲幼兒閱讀的重要性
1.激發學習興趣是幼兒閱讀的重要性
家庭閱讀能夠激發幼兒的學習興趣，能使幼兒對世界的認知范圍逐步增加，能使他們學習到超出自身經歷、經驗以外的知識。家長與幼兒通過文本進行溝通，能夠激發幼兒對探索未知世界的興趣和愿望，讓幼兒的好奇心得到極大的滿足，并且展開聯想，這樣能促使幼兒對學習的渴望，培養良好的讀書習慣。
2.提高語言能力是幼兒閱讀的目標
幼兒最初的閱讀都是在家長陪伴下進行的，家長在對文本進行講述時，為了幼兒更好地理解，家長都會有意地對閱讀內容進行口語化加工。幼兒也就自然地習得了成人的說話方式、語氣、語調等。當幼兒3歲左右時，已經基本掌握了本民族的基本口語，隨著口語的豐富，更加對書中的內容進行深入理解，并且在家長的指導下把書面語和口語進行規范整合，有利于提高幼兒的語用能力。
3.社會性的發展是幼兒閱讀的內在意義
0―3歲幼兒的家庭閱讀主要是家長對幼兒進行閱讀幫助與輔導教育，幼兒在這一過程中潛移默化地接受了家長所提倡或承認的行為規范與價值觀念。家長在閱讀時，幼兒有意無意地將這些價值觀念與行為融入到自己的認知結構與人格構成中。閱讀有助于培養幼兒的角色意識、觀點采擇能力、自我監控能力、道德意識等，促進幼兒的親社會行為，提高幼兒對社會的認知能力。
參考文獻：
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閱讀對教育的重要性范文4
摘 要：語文教師的專業發展與其平日的讀書積累密不可分，教師平日注重讀書并善于讀書，就會不斷促進其自身專業發展。語文教師要養成良好的讀書習慣，精通語文專業書籍；要不斷拓展知識體系，閱讀科學類及教育類書籍。
關鍵詞：語文教學；教師；讀書；專業發展
中圖分類號：G451.2；G650 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0092-01
新課程提出，教育工作者要加強讀書與學習，不斷提高自己的教學水平，提高自身的綜合素質。隨著素質教育不斷深入推進，語文教師專業化發展的重要性日漸凸顯。而語文教師的專業發展與其平日的讀書積累密不可分。通常來說，語文教師的讀書情況是個體行為，差異性較大。教師因所處環境不同、讀書情況不同，導致其專業發展情況不同。語文教師必須將讀書作為終身行為，要注重讀書，并善于讀書，從而不斷促進自身專業發展，提高語文教學水平。
一、語文教師專業發展中讀書的重要性
教育家葉圣陶先生說過，唯有教師善于讀書，深有所得，才能教好書。語文課程涉及多方面知識，所以語文教學對教師的綜合素質要求較高。而具備較高的綜合素質和深厚的文化底蘊，這和平日的讀書積累密不可分。教師必須養成良好的讀書習慣，不斷從各類書籍中汲取營養，促使自身不斷進步。教師只有充分感受讀書的樂趣，不斷和“前輩、同行”對話，在思想交流的過程中產生心靈碰撞，才能不斷開闊眼界，拓展知識面，豐富情感，從而提高人文素養，進而才能確保教育教學活動的有序開展。讀書可以幫助教師跳出“教材”“教參”，在實踐中不斷豐富自己的文化底蘊，更好地進行備課、講課，從而更好地致力于教育事業的發展。
二、養成良好的讀書習慣，精通語文專業籍
在倡導素質教育、培養語文核心素養的新形勢下，語文教師必須意識到讀書的重要性。要養成良好的讀書習慣，具備較強的讀書意識，充分利用空余時間讀書，尤其要閱讀利于自身專業發展的書籍，還要養成做讀書筆記的習慣。讀書時，教師應隨時記錄自己的所思所想，確保自己的閱讀更具針對性，從而不斷提高讀書質量，使自己在讀書中不斷成長。同時，教師要采用多樣化的閱讀方式，閱讀不同類型的書籍。首先，教師必須全面、客觀地把握語文教材，根據其特點、性質、作用等圍繞素質教育理念深挖教材內容。其次，教師在準確把握語文課程知識的基礎上，要全方位深入研讀語文專業書籍，比如文藝學、文字學、文史學，以優化和完善自身的語文知識結構體系，保證自身專業發展的可持續性。只有這樣，教師才能高效處理教材內容，促使對應的語文知識變“活”，為學生創設良好的課堂氛圍，深入挖掘學生各方面的潛能。在理論與實踐教學相互作用下，要促使學生感受到學習語文的樂趣，并充分發揮語文學科所具有的育人功能，促使學生在學習語文知識的過程中健康成長。教師要根據自身的欠缺或者需要來選擇高質量的語文專業書籍，采用精讀形式進行高效閱讀，從而在提高自身語文綜合素質的基礎上不斷提高專業發展水平。
三、不斷拓展知識體系，閱讀科學及教育發展類書籍
（1）閱讀社會、自然等科學書籍。在專業發展過程中，教師要閱讀社會、自然等方面的書籍，不斷豐富自身精神世界，促進自身全面發展。具體來說，語文教師要根據語文課程知識選擇適當的社會及自然科學書籍。要在熟悉諸子百家的基礎上，具備一定的天文地理知識，全方位正確認識生命、社會、自然等知識，進一步優化和完善自己的知識結構體系，不斷提高自身綜合素質，以更好地開展語文教學。在閱讀科學書籍的過程中，教師必須根據書籍難易度、重要性采取多樣化的閱讀方式，比如精讀、跳讀和研讀。只有掌握科學的讀書方法，才能有效提高讀書效率。在閱讀過程中，教師要多思考，不要為了讀書而讀書，要有針對性，要利于自身專業發展水平的提高。
（2）閱讀教育發展類書籍。教育工作是一項專業化工作，因此，語文教師要注重自身專業化水平的提高，要根據自身情況進行合理規劃，認真閱讀一些教育發展類書籍，從中獲取重要的教育理論知識，并及時掌握新形勢下教育發展的多樣化信息，做好自身職業規劃，以更好地投身于教育事業。如今，專業發展水平是評價教師水平的關鍵依據。因此，教師必須將專業發展放在重要位置，閱讀一些教育名著，比如《愛心與教育》《給教師的一百條建議》《班主任工作漫談》。要從中吸取精華，在豐富自身理論知識的同時，逐步培養自身多方面的素養。此外，教師要多閱讀優秀期刊上的教育發展研究類文章，準確把握當下教育事業發展過程中存在的問題，并將其和語文教學實際有機融合，不斷思考、探索，不斷提高自身教學水平。同時，教師還可以根據自己所掌握的教學知識寫一些具有針對性的教育研究類文章，不斷提高自己的專業素養及綜合素質。
四、結束語
總之，在語文教學中，教師專業發展的重要性日漸顯現。語文教師必須樹立全新的教育理念，充分發揮讀書的作用，將其和自身專業發展相融合，養成良好的讀書習慣。語文教師除了要精通語文學科知識，還要閱讀社會、自然等科學書籍，關注最新教育發展研究成果，從而不斷拓展自身知識面，有效促進自身專業發展，提高語文教學質量，為語文教育事業增光添彩。
參考文獻：
閱讀對教育的重要性范文5
一、培養閱讀能力的重要性
1有助于學生語文綜合素養的提高
高中生語文閱讀能力的提高，與高中生的閱讀能力、寫作能力息息相關，加強學生的閱讀能力可大大提高其寫作的能力。同時，閱讀也是學生開拓語文視野、獲取知識的重要途徑，個人閱讀能力的提高對個人語文綜合素養的提高以及長遠發展都是非常重要的。高中生正處于人生成長的關鍵時期，個人知識容量和社會實踐經驗還相對較少，對新事物、新知識的認知能力還相對較差，接觸的事情也比較少，很多知識的獲取都依賴于個人的持續閱讀，尤其是對于個人語文素養的提高來說，學生個人閱讀能力的提升是不可缺少的重要基礎。
2有助于學生良好性格品質的養成
“書中自有黃金屋”、“書中自有顏如玉”，強調的都是讀書的重要性，因為閱讀的重要性除了能夠幫助學生開闊視野、增長知識外，還可以凈化學生的心靈，促進學生道德情感的升華，幫助學生養成良好的意志品質。尤其是對于高中生而言，正處于青春期成長的關鍵時期，容易受到個人主義、拜金主義等不健康思想的影響，高中生通過個人閱讀活動，可以逐漸養成健康的思想價值觀念以及積極向上的意志品質，樹立正確的人生觀與價值觀。
3關系到學生審美素質的培養
新課改背景下，高中語文教育的目的不僅僅體現在提高學生的語文素養上，還體現在學生美育素養的培養上，尤其是在素質教育背景下，美育素質和審美能力的提高已經成為素質教育中的重要內容，而閱讀教學無疑是提高學生審美能力的一個重要途徑。閱讀是由視覺轉向大腦對書面信息符號獲得意義的感知、理解等活動的復雜過程，閱讀也是青少年學生形成諸多語言能力的一項基礎能力，對高中生接受審美教育、豐富審美情趣、發展審美能力都是不可或缺的。
二、學生閱讀能力培養策略
1樹立正確的閱讀教學理念
語文教師作為語文教學的組織者和引導者，將會對學生閱讀興趣的培養以及各種閱讀能力的提升起到關鍵性的作用。但由于受到應試教育等傳統教學思維的影響，很多語文教師對學生的課外閱讀行為并不是十分支持，即使在課內閱讀教學環節，教學內容也主要局限在教材、古文以及詩詞等與考試密切相關的內容上，閱讀教學的過程也主要是教師的單向灌輸，沒有同學生進行有效的互動，對學生閱讀興趣的培養以及閱讀習慣的養成并沒有給予足夠的重視。因此，在語文教學中要想有效培養學生的閱讀能力，就必須首先實現閱讀教學理念上的積極轉變，做到以學生為本，加強對學生閱讀興趣和習慣偏好的了解，盡量制定學生喜聞樂見的閱讀教學方案，增強閱讀教學的針對性。
例如，在《宇宙的邊疆》的閱讀教學中，很多學生在初次閱讀時對其中的很多宇宙景象或至理名言理解得不夠透徹。這時教師可以借助多媒體教學手段，通過與宇宙景觀相關的視頻、圖片的動態展示，有效刺激學生的感官神經，在加深學生對宇宙認知、帶給學生更加豐富審美體驗的同時，可以幫助學生更好地理解作者所要表達的主旨思想。
2加強詞句訓練，培養學生的閱讀能力
無論閱讀篇幅的大與小，都是由字、詞、句組成的，教師通過字詞教學的專項訓練，可以幫助學生更好地把握文章的主題思想和藝術特征，幫助學生不斷提高語文課堂的閱讀能力。尤其是在文言文以及古詩詞的閱讀鑒賞教學中，詞句訓練將會顯得更有針對性。
例如，在《短歌行》的閱讀教學中，由于學生對文言文的閱讀能力相對較弱，加上特定的歷史背景，如果沒有教師專門的詞句講解與訓練，學生顯然很難實現閱讀教學的目標，此時教師應該先給學生講解一些詩作的創作背景，然后提出幾個問題，讓學生帶著問題進行閱讀，這樣能夠增強閱讀教學的針對性，如“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”這句話中，透露著作者非常重的愁思，愁得不得了，那么愁的是什么呢？將人生與“朝露”相比，又起到了怎樣的表達效果？如此一來，可以幫助學生快速準確地把握閱讀理解的重點和難點，加快學生閱讀興趣和審美能力的養成。
3創新閱讀教學評價手段
教學評價是促進高中語文教學質量得以不斷提升的重要保障，是激發學生閱讀興趣、培養學生良好閱讀習慣的重要手段。因此，為了更好地培養高中生的閱讀能力，高中語文教師應從高中生的心理特征出發，打破傳統教學模式下教師單向評價的模式，堅持以激勵性評價為主，鼓勵學生之間的相互評價以及學生自我評價，有效保護學生在閱讀中的自尊心、自信心以及表現出的個性化思維，對于表現好的學生要及時給予表揚，表現不好的也要發現其閃光點，對學生進行有效的激勵。此外，在閱讀教學評價環節，教師要鼓勵學生做好閱讀筆記，實現閱讀與寫作的同步練習，這樣可以更好地激發出學生的語言思維，促進學生良好閱讀習慣的養成。
4加強課內閱讀教學與課外自主閱讀的聯系
《高中語文課程標準》明確規定，高中階段的課外閱讀不得少于150萬字，而且要重視學生自主閱讀能力的提升。這一方面體現了語文閱讀的重要性，另一方面要求語文教師必須實現語文課堂閱讀教學同課外閱讀教學的有效結合，實現課外閱讀對課堂閱讀教學的有效補充，豐富了高中生的閱讀素材，拓寬學生的閱讀視野。讓高中生多閱讀課外書籍，尤其是多讀一些知識性、思想性、文藝性較強的積極向上的書籍，可以很好地提高學生的識別能力、判斷能力，增長學生的見識，提高學生的綜合素質。
閱讀對教育的重要性范文6
關鍵詞：職業中專；語文教學；課外閱讀；輔導要點
課外閱讀和課堂閱讀相比，擁有很強的自主性和選擇性，對于學生的興趣強度和自覺程度要求更高，通過課外輔導可以對學生的課外閱讀進行指導和監督，能夠更好地使學生養成自覺正確的課外閱讀習慣，這是課外閱讀輔導的重要性。另一方面，在我國的職業中專教育中，對于職業能力和技能學習較為注重，從而使得文化課程相對來說很容易被忽視，在國家的新課改實施后，課外閱讀成為培養學生文化素質的重要途徑，而課外閱讀輔導是保障閱讀質量的前提，這是其必要性。總之，中職語文課外閱讀輔導具有重要性和必要性。
一、目前中職語文課外閱讀出現的問題
1.職業中專的學生由于思想和教育的限制，不能認識到課外閱讀的重要性
由于職業中專的學生正處于身心的成長期，沒有很好的自我約束能力，再加上語文課外閱讀沒有很好的考查和監督方法，學生往往將課外時間安排到游戲、上網方面。語文的課外閱讀對于學生的興趣要求也很高，凡是涉及課外的知識，學生大多是因為對其感興趣采取接觸，但是由于在課堂教育上形成的慣性思維，
認為語文學習很枯燥，于是對于課外閱讀就提不起興趣。
2.缺乏課外閱讀的平臺和資源
目前在中職院校中，對于學校圖書館和電子閱覽室的建設投入不多，使得學生沒有良好的閱讀平臺。另一方面，由于學生在校時間長，對于社會的動向把握能力不強，不能很好地選擇課外閱讀的資料，使得其閱讀資源日漸枯竭。
3.學生的課外閱讀方法普遍存在問題
許多學生的課外閱讀并沒有明確的時間安排表，書目選擇、閱讀時間、閱讀目的具有較大的隨意行。有時候好幾天都不看書，有時候會一口氣看到底，全憑情緒而定。在書籍的選擇上也是憑自己的喜好或者隨流行趨勢，甚至有些低俗和惡趣味的書籍在中職學生中間出現，嚴重影響身心健康。
二、做好中職語文課外閱讀輔導工作的要點
1.保障時間
改善課程結構，給職業中專學生提供更多的課外閱讀時間。即在不增加課時的情況下，壓縮課內教學的時間，挪出一部分的時間讓學生自愿閱讀自己喜歡的書籍，從宏觀上保證雙邊教學的進行。當然，由于中職學生正處于身心的成長階段，缺乏一定的自控能力，所以在給予了學生充分的課余時間后，要營造良好的閱讀氛圍，運用多種喜聞樂見的閱讀形式，保障學生的課外閱讀
質量。
2.培養興趣
加強對于課外閱讀的重要性宣傳，培養閱讀興趣，讓職業中專的學生養成課外閱讀的習慣。教師的責任就在于幫助學生在主動走向文本之前建立起一種良好的心理期待，使他們的內心一開始就呈現饑渴的狀態，把閱讀行為從被動完成任務轉化為主動的閱讀需求，讓學生帶著強烈的對語文知識的渴求進行課外閱讀。比如，可以結合課外閱讀進行如“演講比賽”“文學知識競賽”“讀書報告會”等活動，給學生表現的舞臺，讓他們展示自己的閱讀成果，更好地激發閱讀興趣。
3.資源提供
拓寬學生獲得課外閱讀資料的途徑，建立良好的課外閱讀平臺。要對學校圖書館和電子閱覽室等硬件設施進行建設和更新。在班級上，可以使用班費購置書籍提供給學生閱讀。另一方面，由于學生對課外讀物的接觸面較窄，教師要向學生推薦適合的課外閱讀材料，比如，中西方的古典名著、一些積極的時事評論等，推薦的讀物既要起到陶冶情操、開闊視野、完善價值觀的作用，又要適合中職學生的心理特征和理解能力。
4.方法輔導
教師要干預和指導學生養成正確的閱讀方法，一方面要引導學生選擇健康和有閱讀價值的書籍，避免“三俗”，另一方面要對學生的閱讀時間、閱讀進程進行監督指導，讓學生合理地安排好閱讀的時間。同時，教給學生提高閱讀效率的技巧，比如精讀法、跳讀法等；培養學生做讀書筆記和寫讀后感的良好習慣，讓學生在讀寫之間能夠更好地對知識形成積累。
職業中專是我國教育體制的重要組成部分，為我國的教育發展和經濟建設作出了重大貢獻，因此中職學生的文化和素質教育顯得至關重要，它關系到中職院校是否能夠向更高一級院?；蛏鐣斔秃细竦娜瞬?。鑒于此，語文的課外閱讀輔導就成為每個中職院校必須關注和落實的問題，相信通過教師和學生的共同努力，
一定能夠解決目前中職語文課外閱讀中出現的問題。
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作者簡介：周虹蕾，女（1976.5-），浙江桐鄉人，職稱：中學
