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摘要：小學階段是學生在培養對這個世界具象思維的重要階段，而閱讀在小學語文中也占據著舉足輕重的位置。閱讀不僅可以增強學生學習語文的能力，并且也是獲取其他知識的重要途徑，也可以通過廣泛的閱讀讓學生了解到外面的世界。但是，在小學語文教學中的閱讀教學出現了避免不了問題，但教育工作者孜孜不倦的探索方法，望能緩解問題，助學生成長。本文主要分析了小學語文教學中閱讀教學出現的問題，并針對于此提出相應優化措施，希望能為教育工作者分憂，促進小學生的語文閱讀能力提升，促進小學教育健康發展。
關鍵詞：小學語文教學；學生閱讀能力；優化措施
引言
閱讀指的是人們在通過對文章的閱覽，和對文字語言的認知，提升自身文化蘊涵的過程。閱讀是小學語文教育的基礎和主體，是培養學生理解、談吐、寫作能力的必要條件。而具有良好的閱讀能力，可以增進學生對于抽象事物的理解能力，增長見識，更是增強自身氣質和修養的基礎。因此，在閱讀的過程，教師應該認真思考，積極探索如何提升學生的閱讀能力。
1小學語文教學對學生閱讀能力的培養的問題
1．1語文教師對于學生閱讀不重視：很多小學語文教師受到傳統模式教育的影響，重視學生的語文技能訓練，沒有明確的學習目標，學習語文的目的就是在考試中取得好成績，而忽視了閱讀在語文教學的重要性。在閱讀教學中，教師主要是解答文章課后問題，強調學生背誦課文，過于重視學生對于技巧的訓練，沒有讓學生真正的去理解文章所講述的其中的意義，沒有滿足小學生對于語文的學習興趣，不利于小學生學習語文，不利于養成小學生閱讀的習慣。1．2語文教學呆板嚴肅：受傳統的教育模式影響，語文教育課堂呆板枯燥，教授的形式僵化，一般的過程是教師或同學通讀一遍課文，教師講解其中含義，講解文章的寫作技巧，解答課后問題，留背誦課文的課后作業，并且有些教師告訴學生，在答閱讀題時，不必通讀全文，只需找到重點，抓住關鍵詞和關鍵語句就可以，總結出答題閱題的規律，答題按照教師給予的方式回答。而在這種固定的教育模式下，學生的思想觀念也逐漸被定性，日后難以改變，并且在寫作沒有絲毫幫助，目的性太強。1．3語文教學中的閱讀范圍狹窄：當今的小學語文教學中對于對于學生閱讀能力的培養只限于在課本中的內容，沒有從多個方面引進加入課外知識，局限了學生的視野，難以提高學生的閱讀能力。教師在語文課過于重視課本上的內容，教師也有考慮到小學生年紀太小，沒有分辨是非好壞的能力，如若鼓勵他們進行課外拓展的話，有可能會閱讀到一些不健康的內容，會影響小學生對事物的看法。并且小學生正處在好奇心旺盛的年紀，過于沉溺在課外知識會忽略學習，影響成績，但是，不進行一定程度的課外知識拓展，會局限學生的想象力，學習知識的興趣，導致學習效果不佳。
2小學語文教學對學生閱讀能力的培養優化措施
2．1設計有趣的閱讀情景，激發學生興趣：古代著名教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，小學生處在一個懵懂時期，喜好大概一致，好奇心強烈，主要在提高學生的學習興趣的基礎之上進行學習。教師就可以根據課文設立有趣的情景將學生們帶入其中，學生利用表演的形式講課文“演”出來，將對于小學生抽象利用一種具象的形式表達出來，達到一個可以讓學生充分理解充分記憶的課堂效果。教師也可以通過多媒體將與課文相關的影片播放出來，再激發了學生的興趣后充分的理解了課文的深刻內涵。2．2利用各種方式培養閱讀技巧：閱讀也不是無理可循的，通過教師利用各種方式對學生的閱讀技巧進行指導，形成良好的閱讀能力。首先，可以利用預習的一些活動培養學生的閱讀技巧，養成良好的習慣。良好的預習是一件很重要的事，教師可以引導小學生通過在課前對文章進行自學，將所不理解的語句進行標注，采取一些方法盡力解決，未能解決的，等待上課教師講課時學習。讓學生充分調動思維，根據學生的特點制定語文預習方案。其次，一篇優秀的文章的基本要素是豐富的情感和完整的語句。在閱讀過程中，教師可以在講述文章內涵之上，向學生講述一些優秀詞句用法并舉例討論，并且可以讓學生在寫作時充分利用。2．3培養學生良好的閱讀習慣：一個良好的閱讀習慣可以幫助學生提高學習效率，教師可以幫助學生形成一個閱讀的新思路。首先，培養學生養成自我閱讀的好習慣，在傳統語文教學的影響下，教師按照常規順序介紹作者，介紹文章，學生知識被動的接受知識，在閱讀學習的過程中失去了自主能力。教師應該引導學生自主閱讀，自己理解，不要過分的依賴教師，并且在空閑時間應該積極拓展，涉獵多方優秀作品，自主思考，自主理解。形成良好的學習習慣，從而增強語文閱讀能力。
3結語
總而言之，閱讀是小學語文課程必不可少的存在，教師切勿忽視閱讀教育，局限于課文中一成不變的文章內容，過分強調考試的重要性，忽視了學生的個性發展。其次，小學生在成長的萌芽階段，教育工作者應該積極探索各種方法提高小學生對于抽象的、美好的事物的了解，采用靈活的多變的，適應學生和社會的，從而適應新課標的教育改革，培養學生良好的語文閱讀習慣，設立有趣的閱讀情景，將學生帶入其中，充分激發學生對閱讀的學習興趣，培養學生良好的閱讀習慣，讓學生更加便捷的閱讀文章、判斷文學的價值，有利于提升小學生的閱讀能力，進而全面提升我國的整體閱讀水平。
參考文獻
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作者:胡明花 單位:平邑縣豐陽鎮中心校
