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班級文化的設計范文1
容；具體措施
〔中圖分類號〕 G625.1
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2012）
22—0025—01
班級文化建設是校園文化建設的核心和重點，而班級文化則是班級建設的堡壘和核心，是全班學生精神追求的一種體現。班級文化是班級的一種風尚，一種行為方式，通過自覺的或不自覺的形式融入到學生的學習、生活等各個方面，形成一種良好的自覺的行為習慣，潛移默化地影響著學生。
在全國上下推動文化大繁榮、大發展的今天，學校應該將班級文化建設作為學校文化發展的主旋律來抓，達到以文化育人的功效。下面就班級文化建設，談談自己的看法。
一、班級文化建設的基本內容
班級文化是學校文化建設的基礎，搞好班級文化建設對于營造良好的學習成長環境，促進學生的發展具有十分重要的意義，我時常這樣去理解班級文化：班級文化應是班級思想內涵和文化特征的反應，是班級形象和文化的體現?；诖?，我個人把以下四個方面作為班級文化建設的基本內容。
一是物質文化，即濃厚的學習氛圍，干凈整潔的環境，衛生工具擺放有序，教室布置有文化意識，育人導向。
二是精神文化建設，即班級有班規、公約、特色鮮明的班級文化標志（如班訓、班歌、班徽等），課改理念特色鮮明。
三是文本資料建設，即三本兩冊運行正常，圖書角有運行記錄。（三本兩冊指班務記錄、好人好事記錄、安全會議記錄，點名冊、德育評分表）。
四是特色建設，即班級建設要獨具匠心，不拘一格。
正是圍繞這四個方面去建設班級文化，班級建設便取得了優異的成績，學生施展的天空更加遼闊，精神的畫卷更加絢爛，心靈的追求更加高遠。
二、班級文化實現的具體措施
1.營造良好的文化環境，育人味要濃些。作為一個富有朝氣、充滿活力的班集體，班主任要適時營造班級文化的成長環境，充滿育人味。首先一定要有旗幟鮮明的班訓。如 ，“拼搏今日、贏得未來”、“年輕沒有失敗、青春炫出色彩”等。其次班級要設立圖書角，圖書角的命名顯得尤為重要，如小小讀書郎、書吧、三味書屋、書香小屋等，這些新穎的命名引領學生以讀書學習為己任，心懷報國之志，感念之情。最后班級要設立衛生角，以“一屋不掃，何以掃天下”的情懷教育學生，用心搞好衛生，保持室內衛生干凈。
2.有效利用文化墻壁，育人面要廣些。班級育人的最有效空間是教室的墻壁，班主任有效地利用墻壁，將墻壁文化變成育人的法寶，試圖讓每一面墻壁“說話”。在班級文化建設時，可以將班級墻壁進行有效劃分，分為感恩壁、自勵壁、樂園壁等。感恩壁以感恩為題材構思設計，取材于二十四孝的故事，百善孝為先，讓學生學會感恩，為自己的人生冥冥中種下感恩的種子，擁有一顆感恩的心；自勵壁是為了學生自我勉勵設計，讓每一位學生寫下自己的人生格言，形成追求自我勉勵的人生寫照；樂園壁是給學生自娛的地方，讓愛讀書的同學在平時讀書的過程中摘抄一些有趣的、令人感動的人或事，以手抄報的形式展現給大家，讓學生在展現才能的同時與同學共享其中的樂趣。
班級文化的設計范文2
教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是教師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話?！蔽艺J為教室布置須“細心”，得注意每一細節，還得隨時留心，隨時調整。
第一，利用班訓，建立具有鼓舞性質的班級文化。我班的班訓是“青春沒有失敗，努力就在今朝”。只要努力過，結果并不是最重要的。而班訓上墻容易入心難，需要班主任時刻的引導，我采取了先讓學生自己推薦班訓，讓每位同學都參與進來，發揮他們的潛能，共同確定，并在全班交流，借以勵志。
第二，利用板報，建立形式新穎的班級文化。我班本次的墻報主題是：“我眼中的春節”，是基于2012年2月25日召開的全校教工大會，在會議上王繼仁副校長安排了這方面的內容，旨在讓學生對安全引起足夠的重視。安全問題始終是學校的首要任務，我班借此機會將安全問題再次提出并上墻，并且不同的階段應有不同的內容。
第三，利用墻壁上的名言警句，建立有警示作用的班級文化。這些名言警句是針對我班的實際情況有意識地張貼上去的。例如，我班學生男生多，愛惹是生非，我就和班干部一起寫了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的警句貼在墻上以警示他們，在學生出現問題的時候，我就讓他們更深刻地領會這句話的內涵，并在班會及其他適合的時機當著全班同學的面解釋這句話的含義。
第四，利用班級公約，建立有約束力的班級文化。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。校有校紀，班有班規，沒有班級公約，班級的管理就失去了風向標，雖然班級公約不是對每個學生都管用，但對大多數學生還是有一定的約束力，所以建立健全班級公約是很有必要的。
第五，利用唱校歌、班歌，建立健康積極的班級文化。每天下午第一節課前，讓學生唱幾首歌是非常必要的，因為他們青春、激情、有精神、有活力。鑒于這種情況，我發動全班同學，和他們一起討論了課前唱歌的重要性和必要性，同時，也敲定了班歌的歌名《改變自己》。這首歌既是流行的，且歌詞也寫得好，學生也很喜歡。
第六，利用衛生角，建立干凈整潔的班級文化。為了給大家創造一個舒適的學習環境，每天的衛生必須打掃得干干凈凈，如出現與要求不符的現象，則按班級公約來處理。衛生角其實就是一個班上最臟的地方，垃圾桶、拖把、掃帚都擺放在那里。我征求班上同學的建議，如何讓這個地方看起來舒服一點，最后達成共識，讓這個地方多點綠色會讓人看起來更干凈，更舒服。
第七，利用圖書角，建立具有文化氛圍的班級文化。教師可以發動全班學生捐一些內容健康向上的書籍，由專人負責。有了圖書角，在閑暇時同學們可以借閱這些書，對增加同學們的閱讀量很有幫助另外，我們要在時間允許的情況下，在班內進行讀書交流活動。
班級文化的設計范文3
關鍵詞：內在文化 特色文化 內在素質
中圖分類號：G645 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）4-0099-01
1 班級概念的簡讀
班級是學校教育、教學的基層單位。班級承載著班主任和班級同學的心血。
進入大學之前，從幼兒園到高中我們都有固定的教室，而教室就如同我們每一個人的家，它是班級凝聚力的象征。就在這一小空間中蘊藏著巨大的力量這就是班級的文化。也因為教室的原因，不同的布置方式、不同的管理等等綜合因素造就了不同班級之間的特點。也形成了此班文化區別于彼班文化的重要差異地。來到大學校園后，班級概念有了另一層定義，主要體現在：除了個別專業外大多數專業的學生是沒有固定教室的，這就很難以以往的方式來打造班級文化和凝聚力。因此根據大學教育的這一特點來建立班級自身文化就顯得更加重要。這不僅關系到班級作為凝聚力中心的價值，更關系到學生大學四年人生觀和價值觀的養成及未來的發展。
2 班級內在文化在班級發展中的重要性
要打造良好的班級文化，首先就必須了解班級文化的內容以及它存在的意義。班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，從內容上看班級文化分為外在文化和內在文化兩部分。顧名思義，外在文化是指班級硬件層面上的文化建設如教室的裝扮、張貼，班級班旗、班徽、標識的設立以及班服的統一等。這些硬件的設施一方面能夠凝聚班級的核心價值，另一方面能夠給予學生強烈的自豪感。只有在集體的發展中能夠體現自身的價值，所以硬件的布置與設置對于班級文化的發展至關重要。但是，大學不像初高中，它是沒有固定的教室的，在這種情況下除了班徽、班旗、班服這些硬件外，班級的內在文化建設就顯得非常重要。內在的文化是一中潛移默化的精神，它直接決定了班級的發展和學生的成長。
3 班級內在文化的建設
內在文化包括班級精神文化、制度文化和特色班級文化。當二者協同工作并在班級鋪展開來后，隨著時間的發展會形成一種獨特的氛圍，而這一氛圍的好與壞直接影響著每一位同學的發展。以班級精神文化建設為核心制度文化建設為保障。
3.1精神文化建設
精神文化是班級發展的核心。它包括了如下幾方面：
3.1.1集體觀教育
班級是以集體形式存在每位同學都是班級的成員之一，因此每位成員的思想道德狀況決定了班級的總體道德水平。加強學生集體觀教育就成為班級精神文化建設的重點之一。如何有效的加強同學的集體意識呢：（1）班主任的表率作用。班主任是班級的管理者，在班級管理中要做到公平。對于剛進大學的大一新生，大學對于他們來說是陌生的。那么他最為信任就是班主任。所以班主任的公平管理對于學生道德和集體意識的初期萌芽是非常重要的。比如：對于剛進大學的新生，幾個月的學習后就會涉及到助學金的評定等諸如此類的問題。那么能否讓學生從內心服從你的管理以及能否讓他意識到自己在班級中的價值，公平的管理就顯得尤為重要。（2）集體主義學習。通過各種場合如班會、干部會議等等會議場合宣揚以集體主義為核心的價值觀。讓集體觀隨著時間扎根于每位同學的內心，讓每位同學懂得去把握人際關系與集體進步的關系。并將集體主義觀帶到學生的寢室。
3.1.2樹立名人榜樣及人生格言
榜樣是人生路上的一盞明燈，他以無形的力量驅動著每一位信仰的人。用好它，將對學生的發展起到舉足輕重的作用。在我對班級管理中，我要求每一位剛進大學的同學找到自己的人生格言和敬佩的名人。其實在找尋的過程中對于每位學生來說都是非常有意義的事。因為找尋的過程也是學生認識自己的過程。了解名人的學習和生活經歷映照出自身的發展和未來的規劃。
3.2制度文化建設
制度是保障。班級的發展需要制度來維持其正常的運轉，班級主體也需要制度來約束其行為。嚴格的班級制度對于班級的好壞起著主導作用。班級制度實現靠的是班規，那么班規的制定必須涵蓋到班級學習生活的各個方面。期中包括了對班干部職責的規定和對學生紀律的約束。
3.3特色文化建設
每一個班級應有自我發展的個性文化，它彰顯了班級發展的獨特魅力。我所帶的班級中，在第一期結束前我會要求每個班建立一本自己的《發展歷程冊》，該冊由每個班級自行設計與制作。大體內容包括如下幾個方面：（1）在冊子上給每位同學留出一定的空間自行設計自己的版面，包括了個人生活照（四年一年一張），自己的簡介，名言，生活鎖記等。（2）冊子開篇讓各班草擬奮斗宣言，由每位同學按手指印。附上全班集體照。（3）每月傳寫一次。在歷程冊的制作過程中每位同學都能對自己所屬區域進行精心的規劃這有助于培養學生的主動設計意識并在小范圍內了解同學也了解自己。歷程冊是學生除班級和寢室以外的第三個區域，它屬于精神區域。它的存在能有效的讓同學形成一定的良性競爭。也有效的讓班主任了解每位同學包括了性格和更為詳盡的信息。
4 結語
內在文化是班級文化的核心，是一種特殊的教育力量。它需要教師和學生共同努力，經過較長的實踐過程培養而成。它的的深度也需要在過程中逐漸的加深和完善。它的好壞會直接影響班級的總體氛圍與學生的日常活動，尤其會影響學生個體性格的養成。因此，對班級的內在文化建設必須要精心規劃，發揮內在文化的感染力，為學生創造更好的成長環境。
參考文獻：
[1]魏書生.魏書生教育作品集：班主任工作漫談[M].譯林出版社， 2013.5.
班級文化的設計范文4
【關鍵詞】：道德 情感 誠信
教育的過程是一個精神成長的過程。從班級文化的角度上說，如果制度文化、物質文化是顯性文化，那么，精神文化則是隱性文化。班級的精神文化建設即觀念形態層，是班級文化建設的核心內容和深層結構要素。它包括價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識。一個人有了高尚的道德，就什么都能做好。“千教萬教教人求真、千學萬學學做真人?！苯虝W生做人是我們教師的根本任務，不能過分強調文化課的成績，否則就會使學生產生很強的功利主義，從而淡漠道德品質。
教育需要精神的澆灌?！皭邸薄ⅰ皩捜荨笔且磺薪逃α康脑慈?，是一切情感文化的橋梁紐帶，是綿綿不絕的養料。教師熱愛學生，學生就會產生積極的情感反饋，從而喚起學生相應的情感，產生共鳴，促使師生之間心理動機方向一致。在教育教學中，只有當教師和學生的思想感情和諧一致時才能順利地，很好的完成教育教學任務。班主任教育學生更要觸及每個學生的精神世界，在學生的心靈深處種上幸福自信的“莊稼”，拔掉自卑、粗俗、自私的雜草。疏松的土質能使植物更加茁壯的成長，寬松的環境能讓心靈更加健康的發展。教師的精神之愛應建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待中，存在于無言的感動和人性的光輝里。在教育教學中，愛是關愛學生，把愛灑向每個學生的心田，不僅僅是一句口號，它還需要真正落實到教師的言行中，體現在師生之間的交往中，具體表現在教育教學的過程中。
誠信，即誠實守信。它是一切道德的基礎和根本，也是建設勤學樂讀、團結友愛、誠實守信的班集體的無聲力量。在班級文化活動中，一是精心安排貼近生活、貼近實際、貼近學生的誠信教育活動；二是誠信教育與傳統美德教育相結合，充分挖掘和利用傳統美德中有關誠信內容的格言、楷模、典故、故事等，通過誦讀、故事會、表演等形式，調動學生自主學習的積極性，在喜聞樂見、寓教于樂的活動中，使學生感受、體會誠信是做人的根本；三是以“人人知誠信、人人講誠信”為主題開展研討會、辯論會，舉辦征文、演講、知識競賽、我講誠信故事、相聲小品等活動，充分利用櫥窗、黑板報、手抄報大力宣傳誠信教育的基本內容、要求和重要意義，形成“人人知誠信”的良好氛圍，為“人人講誠信”打下輿論基礎。從而讓學生自覺恪守誠信的行為——按時完成老師布置的作業；與他人約好了一定不失約；有了錯誤及時改；誠實不說謊；答應別人的事一定做到；不欺騙他人；放學后按時回家；撿到東西要上交；借人東西及時還；不隨便拿別人的東西；學校中的事情如實告訴家人；獨立完成作業等，使誠信內化為學生的一種自覺意識和追求。
禮儀涉及穿著、交往、溝通、情商等內容。從個人修養的角度看，禮儀是個人內在修養和素質的外在表現；從交際的角度看，禮儀是交往中適用的一種藝術、交際方式，是約定俗成的習慣做法；從傳播的角度看，禮儀是交往中相互溝通的技巧。通過班級禮儀文化的建設，幫助學生養成了良好的行為習慣，提高做人的修養，提升學生的品位及人格力量，使禮儀教育成為學校一道靚麗的風景線?？梢詫ｉT制定“小學生在校禮儀規范”，如在每條走廊上都有標語“輕聲漫步過走廊”、“上下樓梯靠右走”、“靜”、“凈”……在不知不覺中提醒小學生注意禮儀規范，鞏固禮儀教育的成果。其次還要幫助學生習得和養成良好的家庭禮儀習慣、社會禮儀習慣，全面提升學生的素養。作為教師，是學校工作的主體，是文化知識的傳播者，是學生思想道德的教育者。“身教重于言教”，老師以自己的言行舉止、禮儀對學生有著潛移默化的影響，要注意各方面成為優秀的、學生能夠仿效的榜樣。老師要注意在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然。如：學生亂扔紙屑、對紙屑視而不見，這種現象大多數班主任最頭疼的，盡管三番五令，但收效甚微。本人就帶頭撿紙屑，一次、兩次、三次……漸漸地學生也搶著撿，繼而不亂扔。從而達到教是為了不教的目的。
班級文化的設計范文5
關鍵詞：班級文化建設物質文化環境精神文化環境凝聚力
如果說學校是孩子成長的第二個家，那么班級就是這個家的核心部分，而班級文化則是這個核心的靈魂。班級不僅僅是學生學習科學文化知識、夯實升學基礎的地方，更是他們培養學習方法和獨立人格的地方?！耙环剿琉B一方人”，好的班級文化就如好的土壤，會對學生的身心健康成長產生積極作用。特別是初中階段，學生正處于品格塑造和行為習慣養成的關鍵時期，能否在一個具有良好的班級文化氛圍中學習生活至關重要?；诖?，本文結合自身多年班級管理經驗，對班級文化建設現狀進行剖析并提出自己的想法，希望對未來更好的建設班級文化有所幫助。
一、班級文化建設的范疇及現狀
明確班級文化的范疇是建設班級文化的基礎。班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級在長期的學習生活中所形成的物質文化和精神文化的總和，而狹義的班級文化則僅限于精神文化。其中，班級的物質文化主體主要是指有形的物，包括班級的桌椅擺放、教室布置、內務整理和學生著裝等。精神文化則主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準則，具體表現在班級的學風、班風和考風。精神文化雖然是無形的，但它是班級文化建設的核心部分。
不論是班級的物質文化環境還是精神文化環境，都會對學生的健康成長產生重要影響。但我們發現在目前的班級管理過程中，對文化建設的重視并不盡如人意，當前班級文化建設主要存在如下幾個問題：
1、 班級文化意識淡薄、認識片面。當前，很多家長把分數看得過重，甚至把它作為對孩子和老師的唯一評價標準。在這樣的大環境影響下，不少學校把提高升學率當成學校工作的重中之重，甚至是唯一追求，因此，在多重壓力之下，班級文化建設沒有得到應有的重視，加上一些教師由于自身對班級文化內涵缺少系統的認識，在進行班級文化建設時，以提高成績為航標，把中心放在“班級學風”的塑造上，導致了班級文化建設的“營養不良”。
2. 班級物質文化滯后：班級物質文化主要包括班級環境布置、班級規劃以及班級衛生狀況等。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。由于一些班主任對文化建設的意識淡薄和片面認識，加上初中學生的自立自理能力以及良好行為習慣尚待提高和養成，也使得班級的環境保潔、布置狀況缺乏一定的持續性和自主性。
3．班級精神文化缺乏創新。有的班主任在進行班級管理時，采取的方法和手段過于傳統，管理氛圍沉悶，激發不起學生的積極性，例如：班級制度的設立以及活動內容不夠新穎，班會的召開缺乏新意，班級的活動缺少民主氛圍，一言堂偏重，忽視學生的需求，最終學生往往不愿遵守制度，使得班級管理制度形同虛設等；對學生的激勵措施不夠完善，主題思想重在引導學生的應試問題，對學生的全面健康成長和長遠發展沒有相應的文化建設及措施。
二、班級文化建設的措施及策略
筆者在從事教育行業初期也存在著諸多困惑和上述不足，但在不斷的實踐和探索中，漸漸地對班級管理特別是班級文化建設有一定的體會和感悟，也總結出自己的一些方法。下文結合自身班級管理的經驗，從班級物質文化環境建設和精神文化環境建設兩個方面提出相關的措施和策略，希望對今后更多班級更好的建設班級文化有所幫助。
（一）班級物質文化環境的建設
（1）整潔有序的班級風貌。班級布置是班級物質文化建設的關鍵環節,也是班級文化最直接的體現。走進一個整潔、溫馨的班集體，看到一群積極向上的學生，不僅會讓老師們心曠神怡，講課富有激情,同樣，學生走進自己精心布置的班集體，一種主人翁的責任感會油然而生，學習的勁頭也會變足。因此,班級的外觀布置直接關系班級文化建設的優劣，在班級文化建設過程中務必予以重視。在具體的班級布置上,筆者認為干凈整潔是基本原則,主要措施則表現在以下兩個方面：一是地板干凈、講臺桌清潔、桌椅排放整齊；二是班級里張貼的東西整齊有序，特別是“獎狀墻”的布置，它是班級物質文化建設一個很好的突破口。獎狀是全班同學共同努力奮斗的成果，是班集體汗水付出的見證，把獎狀張貼在班級有助于提升學生的集體榮譽感和責任感，強化他們班級主人翁的意識。所以在班級物質文化建設過程中，要把張貼獎狀當作一件重要的事，親自指揮，指導學生張貼得整整齊齊，讓它成為班級一道亮麗的風景線。
（2）嚴格按照校規統一學生衣著。學生是班集體的核心組成部分，一個具有良好物質文化的班級一定與學生息息相關。統一校服不僅能有效的遏制學生的攀比心理，對于營造班級的班容班貌和學生心中對集體的認知也具有重要作用。所以，在班級物質文化建設過程中要嚴格按照校規，要求學生在規定時間都統一穿校服，對于個別同學一進入教室就把校服脫下，亮出自己服裝的現象務必及時整治，否則班級的同學慢慢也會有樣學樣，最終弱化班級制度的普遍約束力。這雖是一個細節問題，但這樣的細節實則會影響到整個班級文化的建設。
（3）規劃屬于學生自己的地盤?？梢栽诎嗉壏胖靡粋€心情貼士板，每周由班主任牽頭確定主題，讓學生寫出心中的感受，比如：“我快樂，因為……”或者“感恩的心”，讓孩子們學會發現身邊快樂的事，帶著快樂的心情來面對每一天的學習和生活。同時，在成長的過程中又學會感恩，懷著感恩之心對待身邊每一個人。為了更好的鼓勵學生發現身邊的美、身邊的快樂和身邊的感悟，可以每周讓班級同學評出最感人的三篇文章或貼士，并加以表揚，這樣在體現班級物質文化建設的同時也實現了引導學生心理健康成長的目的。
（4）精心布置班級的各個角落。細節決定成敗，雖然很多班級上面三點都做得很好，但由于忽視了班級角落的布置而使得物質文化建設功虧一簣。下面結合自身班級文化建設經驗提出幾點可行的措施：第一，和學生一起起草班規并把它放在進門的顯眼位置上。這樣能時刻提醒班級的每一位成員用心遵守一起許下的每一個承諾，有助于班級的有序管理；第二，激發學生的想象力和創造力，一起為班級設計班徽。代表一家人的班徽讓同學們的心連在了一起，為共同的目標而努力奮斗，鼓勵學生在學習生活上互幫互助；第三，在班級中設置圖書角、榮譽欄，張貼同學書寫的勵志名言警句等，同時在教室一些角落和講臺桌放置綠色植物，增添教室的綠化氛圍，陶冶學生的情操。
（二）班級精神文化環境的建設
三、關于班級的精神文化建設，本文主要從班級的凝聚力和道德規范引導作用兩個方面來闡述
（1）營造強大的班級內部凝聚力。班級凝聚力是衡量班級精神文化風貌最重要的指標，一個具有凝聚力的班集體，學生的集體榮譽感和責任感更強，能彼此合作，和衷共濟。特別是在關鍵時候或遇到重大困難時，同學們會挺身而出，為了班級的整體利益而不惜犧牲個人的利益。沒有了班級凝聚力，一個班級必是一盤散沙，學生生活在這個集體當中就缺乏歸屬感和“主人翁”感。
具體來說，首先，在剛組建班集體時，班主任一定要不斷地告訴學生，我班是個團結的、優秀的班集體，為以后整個班級氛圍的營造打下基調；其次，可以利用各種比賽增強班級的凝聚力，各種活動過后一定要總結，勝不驕敗不餒。當學生高興時，班級為他分享快樂；當學生不開心時，班級為他分擔痛苦，及時為他送上關懷和幫助，這樣就會大大增強班級的凝聚力。比如，對于班級同學過生日，可以利用課間操時間指揮全班同學為他唱生日歌，送上班級的祝福，這對于營造班級向心力大有裨益，這種行為也值得肯定和贊揚。實踐表明，賞識教育對學生的促進作用往往事半功倍，在班級的精神文化建設上，班主任要充分利用這把利器，通過鼓勵和引導，在實踐中慢慢培養并形成班級凝聚力。
（2）充分發揮道德規范的柔性引導作用。班規雖然能夠起到約束學生行為的作用，但它是一種硬性且不全面的規范，相反的，道德規范是一種無形的、柔性的和全面的約束，也是一種能贏得學生人心的約束。如何在班級中形成柔性的道德規范是班級精神環境建設的關鍵，特別是對于學生特別活躍的班集體，相比于校規和班級的規章，柔性的道德規范約束對于班級管理更加重要。
要發揮道德規范的柔性引導力，首先要培養學生的承擔意識，讓學生明白自己做的事情自己承擔，犯錯了要付出代價。筆者認為事先與同學約定今后因個人行為使得班級利益或者班級勞動成果受損的同學要到講臺道歉是一種行之有效的方法。一旦犯規，違規同學就必須真誠的向同學道歉，必須得到同學們的認可。如果同學們鼓掌了，就表示通過，否則就一遍一遍地繼續承認錯誤和表明改錯的決心。這種方法的目的不在于用道歉的方式對學生加以懲罰，而是作為一種道德規范，引導學生正確的行為，形成良好的班級文化。要實現這一點很非常關鍵的是道歉過后及時從思想上對學生加以引導，讓學生明白損害班級利益是可恥的同時，理解只要知錯能改，班級的老師同學還是一樣的接納他喜愛他。相信在這樣的班級文化氛圍下，學生都能夠自覺地約束自己的行為，那時良好的班級精神文化建設自然水到渠成。
四、總結
良好的班級文化就像春天的陽光，它會使每位同學感到溫馨、溫暖、快樂，使班級井然有序、一枝獨秀、充滿生機，使學校充滿文化氛圍、文化底蘊、育人特色。班級文化一旦形成，它會影響到所有成員的思維及行為方式，成為一種有效的教育因素和教育手段，相信今后班級文化建設將是班級管理的重中之重。同時，由于班級文化建設的范圍很廣，內容十分豐富，而且在這方面各學校各班級都還處于探索階段，今后我們應該在實踐的基礎上，加強溝通和交流，不斷探索班級文化建設的新模式。
參考文獻
[1]程方平.注重班級文化[J]. 班主任, 2010,(02).
[2]周文杰, 張雯雯.中小學班級文化建設的現狀及策略探析[J].學周刊, 2011,(06).
[3]成尚榮.談班級文化的建構[J].中國德育, 2011,(03).
班級文化的設計范文6
一、班級文化建設的主要內容
1.班級環境文化建設
“教育的藝術在于使器物――物質和精神財富能起到教育作用。依我們看，用環境、用學生自己周圍的情景、用豐富集體生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一?！保ㄌK霍姆林斯基）優美的教室環境能陶冶師生情操，增添學習生活的樂趣，調節師生的情緒，有助于激發學生熱愛班級的情感，增強班級的凝聚力。
（1）教室的凈化。教室衛生是班級形象的重要標志，要制定嚴格的衛生制度，人人參與，加強檢查和監督，培養學生良好的衛生習慣，保持干凈的教室環境。
（2）教室的綠化。在教室擺放一些盆栽植物，讓教室充滿綠色，培養學生熱愛生命、熱愛大自然的美好情感。
（3）教室的美化。應充分發揮學生的創造力，發動學生精心設計、巧妙布置，力求教室和諧、高雅，用自己的語言和行為作為敦促自己進步的動力。教室黑板的上方可張貼國旗、像、班訓和班徽，教室后墻上方可設立光榮榜，張貼學生參加競賽、評比獲得的各種獎狀。教室兩側可懸掛名言警句和書畫作品，可以由學生自己書寫和繪制。精心設計板報，板報的設計應主題鮮明、形式多樣、內容豐富，應明確體現教育性、時代性。還可以設立一個“報刊角”，讓學生和書交朋友。使學生感到周圍的墻壁都會“說話”，起到“無聲勝有聲”的教育作用。
2.班級典章文化建設
堅持“以法治班”。全班學生與班主任應根據本班實際制定一系列的班規班法，然后嚴格監督檢查，堅定不移地貫徹執行，不斷促進學生養成良好的學習、生活習慣。
（1）制度的制定過程是教育的過程。以新生入學教育為契機，讓每一位學生了解學校規范，同時制定班級規章制度。學生是班級的主人，要充分發揮主人翁意識，與學生共同制定班級制度、探討班級事務，充分尊重學生的意見，深入討論、民主決策。使班級制度得到全體學生的認可，彰顯班級活力。
（2）制度實施要持之以恒，做到公平、公正。制度的執行一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執行，要注重落實，一定要做到班規面前人人平等，這樣才能收到實效。
3.班級活動文化建設
班級活動對學生自我教育的推動作用，是課堂教學活動所不能代替的。集體活動能給每個學生施展才能的機會，使學生從中體驗到成功的喜悅與歡樂，在培養學生的集體榮譽感，增強班級凝聚力方面也具有很重要的作用。
（1）做好活動的宣講動員工作。充分調動學生的積極性和集體榮譽感，班主任要和學生一起制定明確的活動方案。
（2）協調個體與整體，培養團隊競爭力。要引導特長生和全體學生以集體榮譽為重，懂得團隊需要領導和服從。讓特長生在活動中扮演組織者和領導者的角色，不僅鍛煉了特長生，而且將全班學生凝聚在一起，培養學生的合作精神和集體精神。
（3）積極參與引導活動。班主任是班集體的重要成員，要積極參與活動，盡心盡力為學生出謀劃策，當好參謀,做好服務，及時提出意見和建議，為學生提供必要的幫助，加強溝通和交流，增強親和力。
（4）充分發揮學生的主體作用。堅持班主任為主導、學生為主體的原則，充分發揮出學生的創造性,讓學生感到自己在活動中有能力，從而煥發出自尊、自強、自我實現的需要。
（5）及時反饋評價，師生共同點評。在活動結束后，班主任和全班學生要對活動及時進行總結評價?？隙ㄗ龅煤玫暮腿〉眠M步的地方，同時找出存在的問題，提出下次的期望。這樣，每次活動之后，學生的精神面貌、團隊競爭力就會產生很大的飛躍。
4.班級個性文化建設
以班主任的教育追求和個人素質為基礎，不斷凝練富有特色的班級個性文化。
（1）培養“自學?議論?引導”文化。幫助學生明確學習目標、培養學生良好的學習品質，在學科學習時，強調學生的主體性和教師的主導性有機結合在一起，不斷培養學生的自學能力。在自主學習過程中不斷提升學生的自信，在自主學習的基礎上進行討論、交流、合作、競爭，加強師生點撥引導，促進班級全體成員學習能力的提高。
（2）發展“講臺”文化。讓學生體會坐著講、站著講，在講臺上講是差異很大的活動，鼓勵學生在講臺上講演、在黑板上演練，充分發表自己在學習中的觀點、對班級的意見和建議，尤其要鼓勵學習困難生敢于展示自己。促進學生自主、自立、自律、自信，促進班級民主、和諧發展。
二、班主任績效評價的轉變必然促進班主任的專業發展與學生的全面發展
1.班主任應成為評價方案的建設者
班主任不應該只是被評價者,而更應當是一個建設者。一個好的績效考核評價方案,如果沒有得到理解和認同,在實施的過程中,班主任就會不自覺地對其進行消極地應對，甚至拒斥。要引導班主任積極參與學習討論，深入理解評價方案的內在含義，引領班級文化建設，修正自身的教育行為，形成主動地、積極地進行修正和調適的意識和能力。全身心地通過開展各種主題教育活動和豐富多彩的文體活動，調節學生情緒，弘揚愛國主義、集體主義和民族精神，塑造健康向上、積極進取、富有特色的班級文化。
2.績效評價必須增進班主任對班級文化建設的理解并改進實踐
以班級文化建設為主要內容的班主任績效評價，讓不同發展階段的班主任對自身的教育能力作出準確評定，明晰自身優缺點和今后努力的目標，真正開發班主任的績效，切實提高教育教學能力。在績效評價體系的設計中應關注學生進步的幅度，追求在各自起點上的不斷進步，包括學生身心健康在內的，所有學生生動、活潑、主動地全面發展，幫助每一個學生成功。
參考文獻
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