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系統工程的基本理論范文1
關鍵詞：管理系統工程；教學模式；改革
0引言
管理系統工程屬于應用科學層次，理論性和實踐性都非常強，管理系統工程課程重點培養學生系統分析問題的思想體系，特別針對行業性發展的院校，重點造就學生基于行業問題導向的管理類的創新能力。該課程所提供的思維方法是管理專業后續課程的提高，所提供的技術方法在實際運用過程中直接發揮作用，有助于培養學生的創新精神和實踐能力.因此，在整體的課程體系中起到非常重要的基礎作用，能較為長遠的發揮作用。
1管理系統工程課程特點
中國石油大學管理系統工程是基于系統思想指導下研究現代優化理論與方法在石油工業生產實踐中應用的一門現代管理決策技術，是研究實際運作過程中系統思想如何實現定量表示的技術方法，為培養學生在針對石油行業特色管理創新能力提供支撐的方法論課程。主要以建立系統的思想為基礎，以模型方法及其預測功能、評價功能和仿真功能為主要內容，以定量模型建立、分析、評價的邏輯過程為思維路線，結合生產實際案例，較系統地闡明了系統工程方法在石油行業中應用，是一種對行業系統發展具有普遍意義的科學方法。
我院開設的管理系統工程相關課程群，本著”能經營、善管理、懂石油、外向型”的人才培養目標以及“一個中心、六個依靠、兩個堅持”的工作基本準則，逐步構建起完整的系統科學學科體系和較為合理的師資結構，課程設置的目的是：培養學生樹立并養成系統思考問題的習慣，掌握系統科學的基本理論，學會在定性分析指導下進行石油發展過程中的定量分析的基本技術與方法，學會各種計算工具的使用，為正確地解決石油企業發展中的問題奠定基礎，為實現管理現代化提供技術支撐。
該課程理論教學包括兩大部分，第一部分主要介紹系統思維方法和系統工程處理問題的思路，包括系統科學方法論與系統、系統科學與系統工程、系統工程的基本理論、系統工程的基本方法――模型化等系統工程的基本思想、基本理論與方法，主要為學生提供正確的思維方法服務。第二部分為解決工程實踐問題提供定量分析的技術措施。通過管理系統工程的教學培養，對于提升學生的分析問題、解決問題的能力至關重要，還可以訓練培養學生嚴謹求實的科學態度、縝密清晰的邏輯思維，甚至于對學生正確世界觀、人生觀的形成也是大有裨益。考慮到我院課程教學改革的實際情況，筆者從堅持發揮優勢，突出石油特色的原則出發，制定本實施方案。
2教學改革的形成
在教學研究中，我們提出了按社會對學生能力的基本需求，確定學生素質要求，再按學生素質要求提出學生學習的一體化知識體系，按照知識體系分層分類構建課程體系。為培養石油管理類學生管理創新能力，滿足石油生產管理現代化的需求，在教學過程中就需要對教學方法論，尤其是正確思路和數學方法與現代計算工具的支撐。
依據培養目標，我們重新確定安排課程教學內容，以系統思想為指導，依托運籌學的方法方式，將系統工程與石油生產實踐有機結合的原則，學生在管理系統工程之前學習過運籌學課程，已經為學生提供了比較多的優化理論與方法，但運籌學會產生方法導向誤導和理論太深，學生掌握比較困難，不利于行業應用類院校學生管理創新能力的形成，就重新制定教學大綱，按新大綱組織教學；充實師資力量，組建教學梯隊，成立了以管理系統工程課程組為核心的，由相關教師參加的管理系統工程課程建設小組，教學中使用Lingo、Matlab、Project等軟件；開展實踐性課程教學；探討考試方式的改革，為向理論考試加上機操作相結合方式轉變做準備。
課程建設小組經過多年的建設，該課程已基本成熟，突出了行業特色，教學內容不斷充實、教學方法和教學手段不斷完善，提高了學生的學習興趣，激發了學生的學習熱情，為學生樹立系統思考奠定了基礎。
3課程教學改革總體思路
考慮到學院的實際情況和課程教學改革應堅持發揮優勢，突出特色，把優勢做大、做強的原則。本課程教學改革的總體思路是：
3.1以管理系統工程教學內容和課程體系設計為改革主線，理順教學改革思路抓好經典管理定量方法教學內容的整合工作，強化基礎理論部分的教學內容。在整合經典管理定量方法教學內容的基礎之上，突出石油管理的特色，將石油企業管理中的一些對現實具有較好的解釋力、分析力、綜合力、預測力和決策力的案例、模型方法吸納到教學內容體系中，更新與完善教學內容體系：在突出管理系統工程模型方法特色的同時，注意吸收相關學科的定量模型方法的最新研究成果，充實和完善本課程的內容體系；注重開發和設計與本課程教學、科研相關的輔助教學，完善教學內容和課程體系。
3.2以課程教學改革為突破口，全面開展教學改革工作強化課程組的團隊學習能力，將系統工程課程的所有參與人員組成一個以負責人為核心的學習教學、研究教學、改革教學、優化教學的學習與創新團隊，經常性的參與石油企業的科研任務，把生產實際和課堂教學相結合，在學中教、在教中學，形成良好學習互動環境。在課程教學設計過程中，注重保證良好的教學效果，對于教學內容、手段和方法的設計主要以主講教師自行把關，系課程小組集體備課把關、課程負責人總體把關的管理方法，確保教學效果。
針對考試考核問題，考試內容和考試方法是學生學習和教師教學的主要方向，科學合理的考試方法對于管理系統工程的教學影響舉足輕重。在教學方法的改革過程中，課程小組非常重視考試方法的創新，針對不同的教學對象，采取科學的、多種形式的考試方法，例如針對函授、遠程教育學生以思維方法為主，本科生以應用為主，研究生以方法論為主。實現考試成績與學生的創新能力、實際操作能力、分析問題和解決問題的能力、平時的努力程度、本門課程基礎知識的掌握程度等多項內容結合，并且強調突出學生的創新能力。
3.3理論聯系實際，重點抓好實踐教學環節的改革工作以石油企業、地方政府、社會和生活各方面的典型模型、預測與決策等方面定量方法案例為背景，運用論壇、討論、講座、測試等多種教學方法進行相關案例教學，一方面能夠強化不同教學對象對課程方法的理解，另一方面能夠將實踐知識上升到理論。用案例進行形象、生動的教學，理論聯系實際、教學內容豐富，這些能夠改善單純的課堂教學方式，從而取得的良好效果，在這個基礎上重視和加強相關案例教學討論室、實驗室的建設。
根據課程教學需要，編寫相應的實習教學指導書。主要用于培養不同的受教體運用所學習的理論知識、思想方法解決現實問題的能力，實現學生完成理論一實踐一再理論一再實踐的循環學習過程。
3.4將創新落到實處，重點抓好網絡教學環境建設針對行業發展的特色，建成一種更加符合實際、人性化的，能夠滿足教學與科研需要的管理系統工程課程網絡教學環境，運用網絡教學，方便教學對象的學習；網絡信息的豐富、網絡教學設計的強大、實驗與仿真功能，這些能夠方便教師的教學準備和科學研究，為科研工作和教學管理提供強有力的支持。
4教學改革的保障措施
4.1加強課程教學團隊的學習通過強化課程教師的團隊學習能力，課程組就會組成一個以學科帶頭人為核心的學習教學、研究教學、改革教學、優化教學的優秀團隊，有利于形成良好教學環境。
4.2設計課程教學工作為保證良好教學效果，必須進行課程教學的設計。目前采用的方法是教學內容、手段和方法的設計實行主講教師自行決定、系課程組集體討論的管理方法，確保教學效果。
4.3采用現代化的教學手段，拓寬教學渠道在管理系統工程教學中，要適當運用現代科技手段，采用多媒體與計算機輔助教學等現代化教學手段進行教學，激發學生的學習熱情，把數量化、概念化的知識生動地傳授給學生，加深學生的理解與記憶。
4.4強化教學內容理論聯系實際。培養學生在定性分析指導下，應用數學方法，通過建立模型和對求解結果分析，提高學生解決實際問題的能力，為提高學生管理決策能力服務。
系統工程的基本理論范文2
關鍵詞：模式識別原理 課程體系 模塊化教學
中圖分類號：TP 273 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0037-02
隨著研究生教育規模的不斷擴大使得生源更加多樣化，學生的學習背景不同，工作經歷不同。應屆畢業生理論知識扎實，但缺乏實踐經驗和動手操作能力，而具有實踐工作經驗的學生可能理論知識欠缺，從而導致他們求學目的不同，對知識的理解和要求不同[1～2]。
如何構造適應具有不同基礎研究生的課程體系，如何滿足研究生對知識的不同需求，采用什么樣的教學方法和方式，如何安排教學內容，這些問題都亟待解決。為此，課題組以模式識別原理這門課程為基礎，采取模塊化、分級教學理念構建課程體系，驗證教學效果和對研究生素質培養的積極推動作用。教學實踐證明，這一教學思想極大地激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習能力。
1 課程體系的構建
模式識別原理是我校“控制理論與控制工程、檢測技術與自動裝置、系統工程、模式識別與智能系統、導航、制導與控制”等學科的專業主干課程，通過該課程的學習可以使學生掌握模式識別的基本理論與方法，培養學生利用模式識別方法、運用技能解決本專業及相關領域實際問題的能力，為將來繼續深入學習或進行科學研究打下堅實的基礎。
根據我校的定位及生源的具體情況，構建該課程的課程體系。將該課程整個教學活動分為理論教學、實踐教學和考核三個部分。這三個部分相互作用、相互影響，經過合理的整合，既體現了課程的理論性，又強調了課程的應用性和實踐性的特點。
1.1 理論教學部分
理論教學部分包含兩個模塊，即基本理論模塊和前沿熱點模塊。前者體現課程的基礎性和系統性，是教學的核心內容；而后者則反映該課程與學科前沿性和發展性的關聯，是開闊研究生眼界和培養研究生創新能力的基礎。針對不同的模塊采用不同的教學方法，基本理論模塊以講授與自學模式組織教學，其思想是把課程所要講授的主要內容劃分成若干個學習模塊，在一定的理論和工程背景下，主講教師傳授課程要點，啟發研究生自學。而針對前沿熱點模塊則由教師結合學科前沿熱點提出科學問題，研究生組成3～5人不等的學習研究小組，利用課余時間查閱文獻資料、討論研究并根據課程內容提出解決問題的思路和方法。
1.2 實踐教學部分
實踐教學部分結合手寫數字識別這個實例展開教學，鼓勵學生采用不同方法解決該問題、鼓勵研究生組建學習研究小組，設計實現算法，從而不斷地提高研究生的編程能力和解決實際問題的能力，以激發學生的學習興趣，提高學生的創新能力。
1.3 考核部分
考核形式與內容要與教學過程相適應，重點檢查研究生掌握基礎理論及系統專門知識的程度，把握本學科理論發展方向，提高應用所學理論、方法解決實際問題的能力。為此，將考核分為基本理論考核、實踐能力考核和創新能力考核。這幾種考核分別與基本理論教學、實踐教學和前沿性熱點教學內容相對應。基本理論考核：側重考查研究生對所學課程基本概念、基本原理、基本方法的掌握程度，采用開卷或閉卷形式，安排在課程結束時進行。實踐教學考核：側重于考核研究生應用基本理論、解決實際問題的能力，其貫穿于課程的始終。根據不同階段，教師給出相應的題目，明確具體要求，由研究生利用課余時間完成，通過網絡提交設計結果。創新能力考核：結合學生自身的興趣及導師的研究方向，利用所學的基本理論知識，獨立或組成研究小組完成一項題目自擬的研究課題并撰寫階段性學術報告或小論文，要求在課程結束后兩個月內通過網絡提交。
2 教學手段的優化
在完善課程體系的基礎上，不斷地改進教學手段和教學方法，不斷地提高學生自主學能力、編程能力、解決實際問題的能力。
2.1 以模塊化教學為主線，師生互動，培養學生的綜合能力
綜合考慮模式識別原理課程的教學大綱和知識結構，將該課程的主要知識點分解為九個模塊，針對不同模塊采用不同的教學方法，具體的教學模塊與教學方法如表1所示。其中，基本理論教學以教師講授、引導為主，強化學生對重要理論知識點的掌握與沉淀；前沿熱點研究內容以學生分組討論為主，強化學生對理論知識的拓展能力；實踐教學以學生自主設計為主，強化學生運用知識解決實際問題的能力，激發學生的創新意識。
2.2 分層次教學貫穿課程始終
模式識別原理課程的授課對象涉及學術型碩士、專業型碩士以及工程碩士三個層次，這三個層次的學生基礎不同，對課程的要求不同，針對學生的能力和特點安排不同的研究模塊供他們選擇，充分體現學以致用的思想，激發學生學習興趣。針對學術型碩士要求他們在九個知識模塊中，至少選擇四個模塊進行深入研究，對每個模塊至少采用兩種方法實現，在仿真的基礎上，通過理論分析指出每種方法的特點；針對專業型碩士要求他們在九個知識模塊中，至少選擇三個模塊進行仿真研究，給出仿真結果并分析影響結果的因素；而針對工程碩士僅要求他們在能夠理解模式識別原理的基礎上，編程實現九個知識模塊中兩個。
3 結語
在模式識別原理課程的教學過程中，通過不斷的完善課程體系，結合模式識別原理的教學大綱建立了九個知識模塊，這九個知識模塊分別對應九種重要的模式識別方法，并利用這九種方法解決手寫字體識別這同一問題。這樣不但有利于學生比較各種方法的特點、加深對每種方法優缺點的理解，而且也可以使學生明白解決問題方法的多樣性，激發學生的學習熱情。
參考文獻
[1] 馬躍良.研究生創新教育培養的管理機制措施剖析[J].中國科教創新導刊， 2009，8：33-36.
系統工程的基本理論范文3
現代制造業的發展呈現出“集成化、全球化、信息化”等趨勢，其特點是：多學科交叉、大制造、全過程；要求設計、制造和管理一體化。因而對現代人才提出了更高的要求：需要掌握系統化的制造科學與技術知識，具有系統思維的能力及多學科協作工作能力。工業工程作為集管理、技術于一體的綜合型學科，同時具有與制造產業的人才需求直接關聯的特點，現階段的培養目標應定位在：培養具有扎實的工程技術專業知識，擁有強烈的工業工程思想意識及基本工業工程技能的復合型人才。在專業設立的歸屬方面，國外普遍是把工業工程專業設立在工學院系，比較重視專業的工程基礎教育和工程背景培養。而我國工業工程專業的設立目前主要有以下幾種情況：一是把工業工程專業設立在機械工程學院系，二是把工業工程專業設立在管理工程學院系，三是個別學校把專業設立在經濟管理學院系。工業工程專業設立的歸屬不同，人才培養的方向和模式也就不同。目前國內高校工業工程的培養模式主要可分為兩類。
1.設立于機械學院，授予工學學士學位：以機械工程技術為背景增加管理知識，強調制造工程相關技術和理論在工業領域內的應用。
2.設立于管理學院，授予管理學學士學位：以管理科學為背景增加機電基礎知識，突出經濟管理與工程技術相結合的系統方法和理論的應用。機械與材料學院是我校最早開辦的學院之一，開設有：機械設計制造及其自動化、輸電線路工程、金屬材料、材料成型等專業，其中機械設計制造及其自動化專業是省級重點學科、品牌專業，具有一定的學科優勢，與周邊地區的機械制造企業建立了長期的科研合作關系，教學科研力量雄厚。
我校在2004年籌備工業工程專業時就充分考慮了校企互補、產學研相結合培養人才的目標，將專業設置在機械與材料學院，定位于近機類專業，明確了畢業生授予工學學士學位，培養方向定位為主要為機械制造企業培養復合型高級工程技術人才。工業工程依托機械優勢學科開展專業建設，因此專業建設強調制造工程相關技術和理論在工業領域內的應用，應體現以機械制造技術為基礎，以生產系統管理基本理論為核心，以計算機信息技術為手段，強化實踐性教學環節的思路。
二、近機類工業工程專業培養模式實踐
機械學院在工業工程專業的規劃與建設中，基于機械大類教學平臺，注重依托本學院的湖北省重點學科——機械設計制造及其自動化，以及湖北省重點實驗室——水電機械設備設計與維護實驗室，充分利用該學科較強的師資力量及制造實驗大環境，使工業工程專業成為學院現代制造系統大平臺下的一個重要組成部分，將工業工程定位為：在其中主要承擔制造系統規劃設計管理、系統優化、先進生產方式的應用研究等作用。要建立工業工程專業完整的教育體系，應從人才培養目標、培養計劃、教學體系、課程設置等方面著手。
1.培養目標
人才培養目標是教育的根本，一切教育活動都圍繞培養目標進行。明確了培養目標，才能在培養模式、教學方法和手段、教學實踐等方面采取符合該培養目標的形式。工業工程專業是集工程技術、管理和人文社會科學為一體的交叉學科，工業工程專業培養的應該是既懂工程技術又懂經濟管理和人文社會科學知識的復合型跨學科的高級技術人才。我校工業工程專業將培養目標確定為：培養適應國家建設和科技發展需要的，既掌握扎實的機械工程技術和計算機應用技術，又掌握現代管理科學與系統科學的理論和方法，能熟練應用工業工程知識，對企業的生產系統進行規劃、設計、運作和管理，既懂技術又擅長管理的復合型高級工程技術人才。培養目標主要是面向生產制造業，培養的學生畢業后能從事工廠規劃設計和改善、產品制造工藝設計、生產制造過程管理等方面的技術和管理工作，具備經典工業工程的應用能力和現代工業工程的創新能力。
2.培養計劃與課程體系
我校工業工程專業目前確定的培養方向為生產系統規劃與運作，學生應具備系統分析、規劃設計和改善的能力；機械制造工藝設計和優化的能力；制造過程運作管理的能力；創新能力；組織協調能力和溝通能力等。學生以掌握機械制造工程、工業與系統工程知識為主，同時要具備管理與經濟學、計算機技術、信息技術等方面的知識，具備組織協調能力和與人溝通的能力。培養計劃及課程體系對保證人才培養質量、提高學生適應能力、實現專業培養目標具有十分重要的意義。工業工程專業的課程體系設計的宗旨是：結合學科優勢，強調工業工程專業發展的核心方向，體現自身的學科特色。因此，在培養計劃及課程體系的制訂方面遵循以機械工程和工業與系統工程課程為主線，強化管理工程課程的學習；以制造技術基礎等制造大類平臺課程為基礎，強化制造工程與技術基本理論與方法的學習。工業工程專業課程體系由公共課、專業基礎平臺課、專業基礎模塊課、專業方向模塊課四大模塊組成，除公共課外，其他模塊又分為必修課和選修課兩部分。其中，專業基礎平臺課程學分占理論教學總學分的40%，體現了厚基礎的基本思想，依托機械大類平臺課程：機械制圖、互換性與測量技術、機械設計基礎、機械制造技術基礎4門課程作為本專業的專業基礎必修課，機械工程控制基礎、CAD/CAM技術基礎等多門機械大類平臺課程作為本專業的專業基礎選修課；專業基礎模塊課程學分占理論教學總學分的14%，主要包括：生產系統工程、人因工程、基礎工業工程等工業與系統工程特色課程；專業方向模塊課程學分占理論教學總學分的14%，主要包括：生產自動化與制造系統，設施規劃與物流分析等專業方向課程。機械工程類課程、工業與系統工程類課程、管理工程類課程的學分比例為：1.25：1：0.8，較好地體現了以機械工程和工業與系統工程課程為主線，強化管理工程課程學習的宗旨。
3.構建合理的實驗與實踐教學體系
工業工程是一個應用性很強的交叉性學科，要求理論聯系實踐，特別強調實踐環節對學生的訓練。本專業在人才培養方案的制定時就把實踐環節放在很重要的位置，在實踐環節的設置、課時的分配等問題上都做了明確的規定，實踐教學環節占總學分比例達到20%。本專業先后開設了依托實驗室的實踐教學課程11門，依托企業等實踐教學基地的課程3門。為此，學院一方面投入大量人力物力，購置設備，建立和完善專業實驗室，迄今已建立人因工程實驗室、基礎工業工程實驗室，現代制造系統實驗室等較為完善的專業課程實驗室，滿足了專業課程教學實驗的需要；另一方面，學院與本地企業和地方政府積極溝通與合作，先后與多家知名制造企業如葛洲壩集團船舶工程公司、力帝機床工業公司、中船重工中南裝備有限責任公司等達成實踐教學基地合作協議，結合企業生產和科研活動開展實踐教學，以增強學生的實踐能力。鼓勵學生從大三開始參加教師的科研項目和學校的創新大賽，以鍛煉學生的動手能力和創新能力。
三、人才培養效果
經過近5年的實踐，工業工程專業已成功培養了一屆畢業生。2010年首屆畢業生就業率達90%以上，用人單位反映良好，15%的畢業生考取重點大學研究生，可以看出，依托機械制造大平臺培養的近機類工業工程專業的第一屆畢業生掌握了專業知識和基本技能，具有較強的實踐能力，能夠適應相關用人單位的需要，達到了本專業的培養目標。
系統工程的基本理論范文4
石油工程專業培養能力
1、掌握數學、物理、化學、力學、地質學、計算機科學及與石油工程有關的基本理論、基本知識;
2、具有應用數學、地質學方法及系統的力學理論進行油氣田開發設計的基本能力;
3、具有應用基礎理論和基本知識進行油氣鉆采工程設計的基本能力;
4、具有一般鉆采工具和設備部件機械設計的初步能力;
5、具有運用基礎理論分析和解決石油工程實際問題、進行技術革新和科學研究的初步能力;
6、具有應用系統工程方法和現代經濟知識進行石油工程生產、經營與管理的初步能力。
石油工程專業就業前景怎么樣
隨著全球經濟的快速發展，國際石油市場的競爭越來越激烈。中國石油的發展戰略是在加快開發國內石油資源的同時，積極擴大和占領海外石油勘探開發市場，所以這樣就急需大量石油方面的人才。石油工程專業的就業前景是非常不錯的。
無論是國內市場還是海外市場在石油勘探開發過程中，中外之間的合作是必不可少的，這就要求石油企業員工必須懂得國際合作慣例，必須有較好的英語水平，同時還要有較強的專業技術素質。而我國現在就缺少大量適應國際石油勘探開發市場要求的高素質員工。
拓展閱讀：石油工程專業就業方向
本專業學生畢業后可到石油工程領域從事油氣鉆井與完井工程、采油工程、油藏工程、儲層評價等方面的工程設計、工程施工與管理、應用研究與科技開發等方面的工作。
從事行業：
畢業后主要在石油、新能源、儀器儀表等行業工作，大致如下：
1 石油/化工/礦產/地質;
2 新能源;
3 儀器儀表/工業自動化;
4 機械/設備/重工;
5 其他行業;
6 互聯網/電子商務;
7 貿易/進出口;
8 建筑/建材/工程。
從事崗位：
畢業后主要從事銷售工程師、銷售經理、項目經理等工作，大致如下：
1 銷售工程師;
2 銷售經理;
3 項目經理;
4 銷售代表;
5 儀表工程師;
6 電氣工程師;
7 區域銷售經理;
系統工程的基本理論范文5
(一)人才培養目標
通過借鑒國內其他多個高校IE辦學經驗，并結合學校辦學特點，確立了IE專業的培養目標是:本專業培養能夠從事機械工程技術生產系統的設計、生產系統管理方法的研究、溝通并協調企業內部環節，對生產系統進行分析、診斷、評價，為管理決策提供依據、方法和手段的的應用型工程技術人才。
(二)人才培養要求
本專業學生主要學習工業工程方面的基本理論和基本知識，受到應用工業工程理論與方法分析和解決實際問題方面的基本訓練，具有實際管理系統開發與設計的初步能力。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力:
1．掌握工業工程學科的基本理論、基本知識;
2．掌握系統管理的分析方法和管理技術;
3．具有某一工程學科(如機械工程)的基本技術;
4．掌握運籌學與系統工程的基本理論和知識，具有應用系統觀念對生產系統進行規劃、設計、評價、改善和創新的基本能力;
5．了解現代工業工程的理論前沿、應用前景和發展動態;
6．掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有科學研究和實際工作的初步能力。
二、IE專業現狀和存在問題
攀枝花學院IE專業設在機械工程學院，從05年開始招生，以機械制造為工程背景，人才培養方案已逐步完善并形成了教學體系，用人單位對畢業學生也較滿意。但在人才培養過程中也出現了如下問題:
1．IE專業教師基本都是從高校畢業又來到高校，缺乏工程實踐的經歷，導致講授內容理論較多，而結合實踐的較少。
2．實驗室和實習基地雖有，但面較窄。
3．教材的更新不能滿足社會對人才需求的需要。
4．教學方法和教學手段以及現代教學資源和教學平臺跟不上IT技術的飛速發展。
三、建設措施
(一)課程體系建設
建立工業工程專業新型應用型創新人才培養的課程體系。改革以往IE教學中重理論教學輕實踐能力培養、先理論后實踐教學順序的課程設置體系局面。IE培養方案的修訂須以社會對該專業的需求為導向，通過對企業進行實地調研，充分了解企業對學生在校應學知識的要求，以及應具備的能力的要求等，把這些需求做統計分析，在培養計劃的設計以及教學過程中充分考慮這些因素，且由企業與學院共同制訂。針對專業培養目標，統籌理論教學與實踐教學體系;建立“模塊化”課程體系;使人才培養方案和課程體系與生產實際和社會需求緊密結合。在參考國內外多個高校IE課程設置的基礎上，并結合學校具體情況，攀枝花學院IE課程設置包含如下幾個模塊:公共基礎模塊:政治、英語、數學、物理、計算機類、體育等課程。專業基礎模塊:機械專業基礎課程、應用統計學、運籌學、系統工程導論、管理學、工業工程學、企業財務管理、市場營銷學等課程。專業課程模塊(含必修和選修):項目管理、生產計劃與控制、質量管理、物流與設施規劃、ERP原理與應用、工程經濟學、人因工程學、先進制造技術、供應鏈管理、人力資源管理等課程。實踐教學包括:機械設計基礎課程設計、專業課程設計(管理信息系統、基礎工業工程、人因、物流設施等)、各種實習等。在構建人才培養方案時，充分考慮工業工程專業的工程實踐性，加大實踐教學比例，以增強學生的實踐動手能力;另外，增加選修課的比例和門類，讓學生有選擇地修習一些課程，擴大學生專業知識面、滿足學生的興趣愛好，發展他們某一方面的才能。
(二)師資隊伍建設
建設一支素質優良、專兼結合、梯隊式的具有行業特色的雙師型結構教師隊伍。教師在實踐能力上必須朝“雙師型”方向發展，在專業跨越上朝“一專多能”方向發展。一方面，加強校企合作，教師到企業頂崗實踐，與企業聯合技術攻關，幫助企業解決生產實際問題，教師結合企業實際問題，編著教材或案例，使理論與實踐，生產、科研與教學得到緊密結合，從而提高教師科研開發能力和實踐創新能力，從而更好地指導、培養學生理論聯系實際的能力;同時，聘請企業技術人員給學生授課，并指導學生實踐教學，技術人員把企業應用的新技術、新生產管理理念等相關知識帶到課堂，實現教師和企業技術人員人力資源共享以及雙師型教師隊伍的建設。另一方面，應加強“一專多能型”教師培養，積極創造條件讓骨干教師分批到國內高?；虺鰢鴮W習培訓、進修，脫產學習與業余自修相結合等措施，促進他們理論水平的提高。
(三)實驗室和實踐基地建設
IE專業實驗體系包含:基礎工業工程實驗、工效學實驗、物流規劃與物流控制實驗、質量控制實驗、供應鏈與客戶關系管理實驗、數控加工實驗、柔性制造系統實驗、生產計劃和控制實驗等實驗單元，它們相互關聯，構成一個有機整體。在充分利用校內已有的實習工廠、工程和管理實驗室的基礎上，建立IE綜合實驗室，模擬現代制造的全過程，充分體現出IE特點和計算機集成制造的背景。通過大量現代IE工具和平臺，以及各種工程實驗增強IE專業學生的機械制造工程背景;通過開展綜合性、設計性、開放性等實驗項目，充分發揮學生的主動性和創新性，做到學以致用，解決生產實際問題。在加強校內實驗室建設的同時，根據學生職業能力培養的要求，充分利用社會資源，加強校外實踐教學基地建設。近年來，先后選擇了一批生產規模適度，技術裝備先進，管理科學規范的生產企業與之合作。安排學生到企業進行實習和設計，也就是畢業設計和課程設計以具體企業為研究對象，到企業和IE工程師一起解決企業實際問題，這樣能培養學生對實際問題的研究能力，從而促使其畢業設計或課程設計內容的充實。
(四)教學方法和教學手段
實施多元教學框架與立體教學模式。教學手段、方法逐步從“一本書，一只筆，一塊黑板”原始的教學手段向多媒體教學技術、計算機輔助教學技術、虛擬技術等現代化教學手段的轉變，逐步由學校獨立培養教育向校企結合，學校、企業、社會同時進行教學教育培養模式轉變。在教學方法上，采取“交流—互動式”、“啟發—引導式”、“討論—探究式”、“開放—發散式”等課堂教學模式，避免了傳統的“灌輸式”、“填鴨式”教學，如《工業工程學》課程，在教學的過程中，列舉了許多日常生活中運用工業工程知識的案例;并提出一些生活中(如超市、快餐店、銀行等)的案例，讓學生做程序分析、作業分析、動作測定、分析等，進而達到了啟發教育的目的。在教學組織上，根據教學需要，采取班級式、小組式、獨立式等;課堂可以在教室、實驗室、工廠及工程現場，從而使得教學具有啟發性、實踐性和探索性，如《物流與設施規劃》課程，在講“工廠布局設計”這部分內容時，把學生帶到工廠現場，以現場出現的問題運用書本理論如何解決相結合講解，使得學生對新知識更容易理解和接受。教學手段上，采用多媒體、網絡課堂教學，一方面提高了課堂信息量，同時在課余時間學生也可上網自主學習，以此應對“科目多、課時少、任務重”的教學局面;同時采用網絡課堂教學，把課件、上課視頻、思考題等上傳到網絡課堂，提高了學生學習的主動性。另外，將學科競賽引入課程教學，通過參加全國IE大賽、全省IE大賽把競賽的思想和方法融入到IE課程教學中，以此推動IE專業的教學內容、教學方法的改革，促進教師教學水平的提高，并提高學生學習主動性。
(五)建設IE專業教學資源庫和教學平臺
搭建IE專業的知識平臺，把IE專業課程建成教學資源庫，該資源庫主要包括網絡教學平臺和多媒體視頻課件等資源。教學平臺以教學資源庫為基礎，將老師成功的教學經驗，教學內容進行提煉，以課程知識體系的形式進行信息動態集成，為學生和設計界同行提供了終生學習和經驗交流的場地。
(六)教材建設
IE專業培養的是既懂“工程”又懂“管理”的人才，但教材并不是工程類和管理類教材的簡單堆砌和組合，目前市面上的教材內容之間交叉重疊較多、融入IE思想的較少。這就要求教師對教材內容進行適當的取舍、重新組織，盡可能的根據學校人才培養的實際情況編寫內容具有針對性的自編教材。
四、結束語
系統工程的基本理論范文6
[關鍵詞]工業工程 知識體系 實際應用 框架
中圖分類號：F426.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）05-0036-01
前言：知識體系指的是在實踐過程中人們獲得的相互聯系的整體，任何一門學科的發展和研究都是建立在一定知識前提下的，工業工程學科涵蓋生物力學、成本管理、數據處理、銷售、市場、工程經濟等多學科、多領域，日本學者以應用的視角將工業工程學科分成20個類113種，足以見這門學科的復雜。建立工業工程的知識體系是這一學科發展和應用無法回避的問題，隨社會和經濟發展，這一學科的知識體系建立需求越來越迫切。本文根據現有研究成果對此進行了探索和嘗試，現將成果匯報如下。
一、工業工程知識體系基本理論
工業工程知識體系（Chinese Industrial Engineering Body of Knowledge，IEBOK）指的是工業工程領域全部知識的總和，以我國實踐為基礎統合的有機整體。這一體系中即包含工業工程學科的全部概念、原理、工具和方法，也包括在應用這些工具、方法時所形成的普遍原則，同時涵蓋社會普遍接受的社會學、心理學、管理學等知識。系統工程和項目管理是是是工業工程的基本理論基礎[1]。在實踐操作中，工業工程需要從系統上分析統籌規劃，在具體項目上實施。
二、工業工程知識體系框架探索
從實踐方面來說，工業工程體系可分為四個層面，分別是戰略層面、方法論層面、知識層面和應用層面。戰略層面指的是從整體上、系統上闡明工業工程的一般規律，結合我國發展實踐分析IE發展方向；方法論層面指的是在應用工業工程知識解決問題時所應遵循的流程、邏輯、方法。主要為在系統思維和項目管理的基礎上進行實施的方法；知識層面包括工業工程的專有概念、涉及的領域、解決問題應有的準則、實際運用中工業工程獨有的方法等；應用層次指的是工業工程體系在實際中的應用，涵蓋戰略、項目管理、組織結構、人為因素。
從整體上分析，工業工程的首要任務是建立與我國實際發展相結合的一般規律，促進我國社會的發展。根據美國和日本的研究成果，IE發展主要有以下幾種條件：首先是由資源稀缺性引起，其主要任務是提高資源的應用效率，這與我國當前的發展是相契合的；其次IE發展需求隨國民經濟變化而改變，在我國當前經濟發展下，IE體系有了廣闊的應用空間，在實際中的需求增加；再次，工業工程學的發展離不開人才的培養，要形成IE大規模的應用必須培養大批的人才；最后，IE發展一般從生產力水平較高的企業發展，然后逐漸擴散[2]。當前我國體制、經濟環境、員工文化素質均達到了基本要求。從我國的發展需求來說，IE的應用能最大化的幫助我國企業與世界市場經濟相結合，當前國際上對于IE的應用已經逐步完善，我國企業只有適應這一趨勢才能與國際接軌；從IE發展來看，當前我國正經歷從粗放發展向集約化發展轉變，IE的推廣有助于我國各行業向這一方面的轉變，提高我國經濟效益。同時這一體系的應用將帶動我國整體管理方式的變革，促進管理水平的提升[3]。
從知識體系分析，IE是對各種資源的整合設計，其涉及領域涉及經濟發展的宏觀和微觀系統，其主要特點是以提高生產效率為目標，注重人的作用，將全局意識、問題意識、標準化意識融入進考量范圍中，應用中涉及的學科主要包括人與效率工程、生產系統工程、現代經營技術、信息技術等。
三、工業工程知識體系應用
工業工程在企業中的應用主要分為3個階段，首先是起步階段，企業需要正確的了解IE，可小范圍內實施，定位于生產系統之中；其次是發展階段，這一階段企業逐步擴大IE的應用范圍，在這一過程中，主要任務是迅速普及并使員工接受IE的相關知識，逐漸對IE有所熟悉，并進行相關培訓，以使在大范圍、全公司實行這一模式時員工能迅速執行接受；最后是IE的高級應用階段，這一階段初始不能急功近利，需鞏固IE執行取得的成果，在消化吸收國際先進技術成果的同時根據企業發展情況選擇1～3項主要的IE技術進行推廣[4]。這一階段的主要任務是通過局部、底層IE的實施，逐漸向上層過度，以達到企業整體的轉型。
在實際的執行中，首先應加強領導階層的建設，健全相關組織，使IE的執行具有保障性；其次應加強人員的培訓，為下一階段的實行培養人才，實現以點帶面的全面發展；最后，應結合企業發展戰略、市場調研等，通過IE的實施使企業的管理更加流暢，加強企業發展的靈活性。同時要注意，IE作為一種學科體系，是隨著經濟發展及學科發展而不斷進步的，我們需要不斷的吸收新的知識，調整企業中IE結構，不斷進步。
結語：本文介紹了工業工程知識體系的節本概念，從宏觀的角度建立了工業工程知識體系的基本框架。并在實際中分析了工業工程學在企業中的發展應用過程，希望能為這一學科的發展和企業的應用提供幫助。
參考文獻
[1] 郭曉強.酶的研究與生命科學（三）：分子生物學酶的發現和應用[J].自然雜志，2015，05：369-380.
[2] 閆牧夫.新材料與高端裝備制造熱處理突破性人才培養模式與實踐[J].熱處理技術與裝備，2015，05：1-2.
