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農村留守兒童出現的原因范文1
目前，我國留守兒童數量龐大，這些孩子的成長和教育問題一直是我國難以解決的問題，雖然國家一直有相關政策對留守兒童進行補貼，對留守兒童的父母進行思想教育，但是，我國留守兒童的數量還是在不斷增長。這些孩子從小缺乏親人的關心和愛護，性格孤僻，導致一些行為上的偏差出現，這些孩子也是我們祖國的未來，如果留守兒童的問題再不得到切實解決，對我國的發展也是不利的。
一、農村留守兒童的行為偏差問題
1.自身定位不清晰
農村留守兒童一般擔負著多于城市兒童的責任，雖然年齡小，但是由于父母在外務工，不得不擔負起照顧家里一切事務的責任。這導致了留守兒童對自己的責任認定不清晰，并不能把學習看作自己目前年齡主要的責任，更多的為了家庭、為了生活，將自己以一個大人的高度進行定位，無法全身心投入到學習中去，這不利于自身素質的提高。
2.學習知識的積極性低
由于留守兒童生活的環境基本上是農村，以務農為生，對于知識的要求不高，所以，留守兒童并不能正確地認識到學習文化知識對于未來生存與發展的重要意義，再加上缺少父母的關心和監督，教師水平低、專業意識差，一些留守兒童出現逃課、曠課、作業完成拖沓、考試抄襲等現象，學習知識的積極性極為低下。
3.缺乏判斷能力和約束力
留守兒童由于無人照料，多數人缺乏一種對事物的判斷能力，沒人會教他們什么是對的什么是錯的。留守兒童對于生活中所見的各種行為如抽煙、喝酒等無法清晰地認識和判斷，對于一些不良的思想沒有抵制能力，缺乏正確的引導，最終導致留守兒童行為的偏差，自我約束力嚴重下降。
4.態度消極
留守兒童普遍缺乏關愛，過早的獨立造成了他們自身孤僻、少言寡語、消極的性格取向，對于外界的事物帶有天生的抵抗和排斥，缺乏交流和溝通的對象，這都不利于兒童的成長，并且為一些不良的行為埋下伏筆。
二、農村留守兒童行為偏差出現的客觀原因及解決對策
1.社會原因
留守兒童的父母外出打工多數從事的是繁重的體力勞動，給留守兒童的心里留下了沉重的陰影，渴望通過自己解決家庭目前的狀況，這給自己的心理造成了極大的壓力。面對這一情況，必須加大社會對留守兒童的關注度，讓他們感受到世界是溫暖的，從而減少心理上的壓力，讓每一個留守兒童都能懷揣著快樂的夢想，積極地應對生活中所遇到的困難，健康成長。
2.家庭原因
留守兒童的父母多數文化水平低，對于教育的重要性重視不足，無法以正確的方式教育孩子，與孩子溝通，由于在外務工，不能給孩子及時的督促和指導，教給孩子做人的道理，幫助孩子分析行為的對錯，最終導致留守兒童與父母產生陌生感和隔閡。解決這一問題，就需要父母多投入對孩子的關懷，經常與孩子溝通，經?；丶遗愫⒆?，與孩子增進感情，同時，教給孩子辨別是非的能力，讓孩子能夠對事物有自己的判斷力。父母要認識到教育的重要性，鼓勵孩子多讀書、多學習，讓孩子能夠在和諧的環境下提升自身的素養。
3.學校原因
目前，我國農村的教育體制不健全，還無法完全解決農村兒童的上學問題。學校數量少，教師的綜合素質不高，教育條件差，教學設備和教學書本嚴重匱乏，不能為留守兒童創造一個良好的教學環境，學校教師對留守兒童的生活不能親身體驗、親自體會，導致與留守兒童溝通上的障礙，不能從他們的心理出發。解決這一問題，需要學校方面積極提升教師的整體素質，改善教學環境，同時，可以向社會呼吁，吸納一些愛心人士的資助用于學校的建設，通過各方不斷的努力，讓留守兒童感受到關愛，改善留守兒童行為偏差的現狀。
留守兒童是我國一個非常需要關愛的群體，對于農村留守兒童存在的行為偏差并不是無法解決的問題，只有通過社會、家庭、學校各方的努力，正確地對留守兒童進行教育和引導，為留守兒童提供一個健康成長的環境，讓他們同樣成為祖國未來建設的棟梁之才。
參考文獻：
農村留守兒童出現的原因范文2
關鍵詞：農村留守兒童；教育問題；淺析
引言
我國的戶籍制度和城鄉不均衡發展造就了一個群體我們叫他們農民工。隨著經濟的發展越來越多的農民工外出務工，由于農民工子女入學困難很多農民工不得不把子女留在農村上學，有家里老人監護或者寄養在親戚家，于是出現了一個特殊的群體――農村留守兒童。據不完全統計目前我國有6000萬留守兒童。在農村學校里有一半以上的孩子屬于留守兒童。這些孩子的成長過程沒有父母出陪伴和教育，其生活學習以及心理方面都會和有父母陪伴的孩子有著很大的不同。留守兒童教育方面的問題已經很明顯加之龐大的數量已經成為我國社會不可忽視的問題。留守兒童問題不僅是關系到留守兒童本身的成長，也關系到農村教育的發展與改革，甚至涉及我國教育的未來整體發展。我國的戶籍制度和城鄉發展的不均衡有著很深的歷史原因要想徹底解決留守兒童問題還要有很長的路要走，正是這樣解決好留守兒童的教育問題則顯得尤為重要。留守兒童教育問題不僅僅是教育者的問題也是家庭和社會共同的問題。
1.我國農村留守兒童的基本狀況及存在問題
1.1留守兒童教育
統計調查發現，與正常家庭兒童相比留守兒童中溺愛放縱型家長的比例要高的多。這其中主要原因是留守兒童主要是有家中老人“隔代教育”和親友的臨時監護造成的。這就造成了“不敢管”“管不了”的情況。監護人一般都有年紀大、文化低的特點。在監督過程中對孩子的管理教育方面往往力不從心。農村學校由于各方面條件有限導致硬件設施和師資力量都很難滿足需求。學校和家庭的雙雙缺位導致相當比例的留守兒童有厭學、逃學甚至輟學的現象。我們很容易發現留守兒童學習成績和升學率都明顯低于正常家庭兒童。
1.2留守兒童心理問題
留守兒童的心里問題是留守兒童教育問題的主要方面。由于留守兒童的成長幾乎沒有父母的陪伴，留守兒童心里方面存在著一些比較突出的問題。某南方城市的一項調查顯示：被調查的留守兒童中，覺得自己不如別人的占19.6%，覺得自己受歧視的占11.4%，曾有過被遺棄的感覺的占9.5%。由于監護人都具有年紀大、文化低、思想保守等特點，和孩子溝通困難，父母無法及時有效的溝通，很多留守兒童思想上處在完全不管制的情況下。無型之中出現感情冷漠、自我封閉、行為孤僻、任性、蠻橫、逆反心理嚴重等性格特征和心里障礙。關注留守兒童的心里成長和物質一樣重要。
1.3留守兒童道德行為問題
留守兒童正處在人生觀價值觀的建立關鍵時期，家庭教育的嚴重缺位給留守兒童的思想道德教育問題帶來了不小的問題。在成長的過程中缺乏在思想上的引導和幫助，幾乎完全處在無管制的狀態下很容易產生價值觀偏離和心理發展異常，這也導致其形成不良的性格和行為習慣。很過留守兒童因缺乏管理而與一些社會閑散人員混在一起，久而久之養成不良習慣甚至走上違法犯罪的道路。目前留守兒童違法違紀案件呈明顯上升趨勢。
2.“留守兒童”產生的主要原因
2.1從整體社會發展來看
城鄉發展的不均衡導致城鄉經濟發展差距越來越大，農民工大量流入城市。戶籍制度則讓農民工子女只能在原戶籍地低收費或免費入學，以及升學考試都必須在原戶籍地。大多數農民工無法承擔城市學校的高昂費用，條件有限的農民工子弟學校雖然可以入學但是升學考試還是要回原戶籍地參考加之各地教材試題不統一使得農民工不得不選擇把孩子留在農村由老人或者親友代為監護。這直接催生了留守兒童這一特殊群體。
2.2從家庭方面來看
現在越來越多的人意識到留守兒童的教育問題，但留守兒童的數量還在不斷上升。大多數農民工也意識到留守兒童的成長會有很多問題，但是面對家庭的經濟收入大多數還是選擇了后者。不外出打工沒經濟能力來培養孩子，外出打工又沒有時間陪孩子這是大多數農民工的感受。
2.3從學校教育來看
留守兒童在家庭教育嚴重缺位的情況下，其心里成長方面需要學校更多的關愛和幫助。由于家庭生活不完整，需要更多的教師和同學通過集體的溫暖彌補留守兒童在親子感情上的缺陷，減緩其在親情缺乏產生的負面情緒。農村學校由于地理環境及教育經費等原因軟硬件設施都很難跟上很難滿足留守兒童這一特殊群體的教育要求。
3.解決目前我國留守兒童現狀問題的建議
我國目前的發展情況來看，留守兒童數量在未來很長一段時內都會呈上升趨勢，留守兒童問題將會越來越嚴重，合理有效的解決好留守兒童問題有該納入到社會經濟發展的重要目標中解決，才能治標又治本從根本上解決留守兒童教育問題。
3.1政策調整，合理有效解決農民工子女入學問題。
留守兒童現在根本上是因為農民工子女在城市無法順利入學，戶籍制度讓農民工子女在入學升學等方面受嚴重的不公平待遇。戶籍制度改革讓農民工子女在城市順利入學，解決農民工子女的入學問題是解決留守兒童問題的根本。
3.2改革創新農村中小學的教學和管理
農村中小學中一半以上的學生為留守兒童，針對留守兒童進一步推進寄宿制學校建設，盡量為留守兒童提供好的住宿，讓其在集體環境中成長學習，幫助其在心里道德方面的成長，讓留守兒童受到更過的關愛和監督。對其家長情況進行備案以便及時的與其家長溝通和掌握學生情況。對特殊群體有針對性的進行教育和管理更有利于學生的成長。
3.3努力改善農村中小學的辦學條件，縮小城鄉差別。
農村留守兒童出現的原因范文3
【關鍵詞】留守兒童 教育 農村經濟 家長
【中圖分類號】C913.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）11-0046-02
一、引 言
農村留守兒童是指由于父母一方或雙方外出務工而被留在農村，不能和父母生活在一起，由其他親屬或委托人代為照顧的17周歲以下的未成年人。隨著我國工業化、城市化進程的逐步加快，越來越多的農村勞動力進城務工，留守兒童的數量也日益增加。家庭缺失、無人管教、上學困難等問題使得孩子學習差，品質惡劣，打架斗毆，甚至走向犯罪。因而留守兒童的教育問題隨著現代化進程不斷進入人們視野，也越來越受到國家和領導的重視和關注?！秶医逃聵I發展第十二個五年規劃》把留守兒童的教育問題提到了重要的議事日程。2004年，中央頒布實施了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，特別強調高度重視流動人口子女的義務教育問題，建立和保障進城務工就業的農民子女接受教育的工作制度和機制。農村留守兒童的總數龐大，2005年1%人口普查推斷出全國農村留守兒童大概有5800萬，和2000年人口普查推斷的1980萬的留守兒童人數相比，增長十分迅速。留守兒童占整個農村兒童比例的28.89%，平均每四個農村兒童就有一個留守兒童。兒童是祖國的未來，正視社會發展中出現的留守兒童問題，找出問題的原因，尋找解決的措施，對于實現農村社會可持續發展有重大意義。本文將針對留守兒童教育現狀、原因及解決對策進行深入探究。
二、留守兒童教育中存在的主要問題
1.學業問題
留守兒童父母如果一方外出，家長要獨自承擔所有的農活和家務，根本沒時間輔導孩子的功課。如果雙方都外出，孩子由爺爺奶奶照看，其大都文化素質低下，甚至都沒上過學，根本沒能力輔導，能做到的就是照顧孩子的生活起居。最重要的是農村的教育資源有限，再加上無人看管，他們的學習明顯低于其他非留守兒童。根據對安徽省兩個城市8所農村初中的抽樣調查顯示：留守兒童與非留守兒童的學習成績存在很大差異，留守兒童學習成績平均優秀率僅為4.8%，而非留守兒童則高達16.7%。這一調查充分顯示，留守兒童教育存在很大問題。
2.心理問題
兒童的心理健康受多重因素影響。留守兒童很小就與父母分開，由于他們年齡小，心理發育不成熟，承受能力弱，因而父母的教育、家庭的環境都對孩子的成長有著很大影響。長時間得不到父母應有的關愛，與父母的溝通也僅限于幾天一次甚至一周一次的電話交流。據筆者調查，18%的孩子認為與父母感情淡薄。缺乏溝通與關愛使得一些問題長期積壓在心里，不能及時解決。久而久之，容易造成緊張、失落、孤獨、多疑、焦慮的情緒。在以后的人際交往中，他們內向、消極自卑的性格會影響他們的前途，甚至會影響其人生觀、價值觀。
3.安全問題
由于父母外出打工，家庭與學校之間存在安全教育銜接上的空隙。學校只負責兒童在校的安全。現在社會復雜多變，各種不同的思想交織，而農村地區法制觀念薄弱，而且十分迷信。留守兒童年齡小，自制能力差，好奇心重，正是需要家長好好呵護的年齡，稍有不慎，孩子就會受到傷害。留守兒童父母不在身邊，受傷害的幾率大大增加。近年來，出現許多犯罪團伙，專門指使兒童進行偷盜，而這些兒童大部分是被拐帶的無人看護的留守兒童。留守兒童的安全需要家長在身邊。
4.品德問題
留守兒童父母長期不在身邊，無法感受父母的呵護與愛護，道德行為上缺乏指導與規范，而爺爺奶奶大部分對孩子過分溺愛，只知道一味的滿足孩子的各種要求，在道德上根本不給予規范，許多孩子行為不規范，道德缺失。這一問題體現在各個方面，比如：打架斗毆、違反校紀，甚至小偷小摸。左澤華調查發現，13%的留守兒童平時有說謊的習慣；15%有抽煙喝酒的惡習，甚至小偷小摸等不良行為。據統計，歷年刑事犯罪中有將近20%的留守兒童。兒童正是樹立理想、認識自我的關鍵時期，得不到父母的幫助，很容易走上歧途，甚至違法犯罪。
5.人格問題
人格，又稱個性。人格是一種具有自我意識和自我控制能力，具有感覺、意志等機能的主體。主要表現在個體適應環境時能力、情緒、需要、動機等方面的整合。人格形成需要各種影響因素。社會因素和家庭因素是形成人格的重要因素。兒童時期是塑造一個人人格的重要時期，一個人從出生起就生活在家庭環境中，塑造人格的重要時期在家庭中度過，而家庭中最重要的就是父母對兒童的影響。父母對孩子的人格塑造有著重大的影響。
三、留守兒童教育問題產生的原因
留守兒童教育問題產生的原因多種多樣，有家庭原因，有學校原因，也有國家政策等因素的影響。
1.國家相關的政策制度
第一，農村留守兒童教育問題主要由于父母和孩子長期分居兩地。而我國并沒有取消戶口制度，城市戶口與農村戶口有很大差距，進城的農民工想把孩子戶口遷到城市很難，而沒有戶口進城念書的成本太高，加之進城孩子無人看管，所以許多孩子還是留在農村上學，這就產生了留守兒童的教育問題。
第二，對于留守兒童教育專門的法律法規不健全，我國目前制定的對保護兒童的法律僅有《教育法》、《未成年人保護法》。而這些法律并沒有對留守兒童這一特殊群體做出規定，導致一些地方政府推卸對留守兒童的教育責任。
第三，各級地方政府在留守兒童教育問題上的投入遠遠小于國家規定的數目?，F在地方政府都重視對城市的建設發展，往往忽略對農村教育的投入。農村教育落后，校舍大都破爛不堪，師資力量十分匱乏，老師大部分都是一些文化程度不高的老教師。留守兒童往往接受不到正規的良好教育。政府應該在農村教育上投入大量資金完善教學基礎設施。從現狀看，政府仍未意識到農村教育的緊迫性和嚴重性。
2.家庭原因
在家庭中，父親和母親對孩子心理的影響是不同的。國內外有關的研究都肯定了父母的教育方式對兒童心理發展的影響。美國心理學家PM symonds在研究中發現，被父母接受的孩子一般都表現出被社會接受的行為，情緒穩定、興趣廣泛、富有愛心；而被父母拒絕的孩子大都冷漠、倔強、叛逆。就留守兒童來說，家庭結構的變化，必然會影響兒童的教育問題。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為有六種力量對兒童的教育施加影響。這六種力量分別是：教師、家庭、兒童集體、兒童本人、書籍、街頭結交，這六種力量缺一不可。而留守兒童父母外出打工，家庭教育缺失，教育就會受到影響。此外，家庭中父母的觀念也對孩子的教育有很大影響。有些父母在外面掙到錢，取得一點成就時，看到大學生目前緊張的就業形勢，就覺得現在社會念書也沒用，只要肯吃苦就行。這種觀念久而久之會在父母的意識中根深蒂固，他們覺得念書需要太多的花費，還不如像他們一樣打工賺錢。這些觀念也在一定程度上導致了留守兒童教育問題的加劇。
四、農村留守兒童教育問題解決的辦法
1.從根源上解決留守兒童教育問題
消除城鄉差別，消除對農民工子女教育、住房、就業、社會保障等制度的不公平性。2003年，國務院下發了《關于進一步做好進城務工就業農民子女義務教育工作的意見》的文件，規定農民工子女上學可以進城讀書，并且要以公辦學校為主，同時也有許多地方政府取消農民子女入學的借讀費，但制度是不完善的，仍有許多農民子女進城念書有門檻。因此要完善戶籍制度、農民子女進城念書的相關制度，讓留守兒童可以隨時進城接受教育。只有完善了制度，在制度上不斷創新，才能更好的關愛留守兒童。
2.完善相關法律法規
農村各級政府要認真貫徹現有的法律法規，同時政府也可以專門制定針對留守兒童特殊群體的規章、政策。保護留守兒童的受教育權、健康發展權、受保護權等。為留守兒童教育創造良好的法制環境。
3.大力發展農村經濟
農村人口外出打工主要是因為家庭困難，農民收入不穩定。因而要大力發展農村經濟，各級政府應對留守兒童問題給予高度重視采取各種有力措施。例如可拓寬小城鎮的融資渠道，鼓勵農民自主創業，千方百計增加農民的就業機會，帶動農村發展。政府要加大對農村義務教育的投資，加大預算財政資金中農村教育費用的比例，擴大農村教育資金的籌資渠道，合理配置農村教育基金，提高教學質量。及時修繕破損校舍，改善學?；A設施，積極吸引高學歷的教師資源，為提高教學質量提供物質基礎。
4.在留守兒童密集地區建立寄宿制學校
解決留守兒童無人照看，學習安全得不到保障的問題，解決家長的后顧之憂。同時也便于學校的統一管理，加強兒童之間的交流溝通。構建留守兒童心理咨詢疏導系統，在心理出現問題時可以得到及時疏導，有效化解，健全人格。
5.實行家長制
農村基層政府可以發動廣大黨員干部，學校教師爭當家長，與留守兒童建立一對一的監護。家長可以經常與外出務工的家長溝通，交流孩子的近況，了解孩子近期的學習生活。讓家長及時了解孩子的心理發展。并在日常生活中照顧他們的生活，輔導孩子學習，讓留守兒童感受到如同父母在身邊一樣，促進其健康發展。
6.教師要特別關注留守兒童
學校教師應該對留守兒童格外關注，要經常關心鼓勵、幫助他們。在生活上體貼入微，經常了解他們的生活狀況。要經常與他們聊天談心，了解他們的心理變化，一旦發現問題，要及時進行疏導，解決問題。老師只有熱愛每一個學生，才會與學生的心理相對接。老師在生活和心理上的關心鼓勵，會使留守兒童的心理得到健康發展。
五、結 論
留守兒童的教育問題不容忽視。大量農民工進城務工，留守兒童數量增多，最根本的原因是：我國經濟發展不均衡，農村經濟發展滯后，農民收入低，難以生存，迫不得已進城務工。進城后，由于戶籍等制度約束，沒有城市戶口農村孩子很難進城讀書，加之進城讀書費用很高，很多家庭負擔不起。因而留守兒童的教育問題亟待解決。國家和各級政府應該頒布實施有關保護留守兒童教育問題的相關政策和法規，同時大力發展農村經濟，從根源上解決留守兒童的教育問題。兒童是祖國的未來，而教育是興國的根本。只有切實解決好兒童的教育問題，給孩子們未來，也就有了祖國未來的希望。
參考文獻
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2 謝太平、湯祖傳、吳玉明.農村留守兒童教育分析[J].西北農林科技大學學報，2008（11）
農村留守兒童出現的原因范文4
關鍵詞：農村；留守兒童；教育問題；原因
中圖分類號：F320 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）27-0041-02
近年來，隨著我國經濟的發展和城鎮化建設的加快，特別是城鄉經濟教育文化等各方面發展的不平衡，大量農村剩余勞動力選擇離開農村外出務工，由于政策、體制機制、經濟、文化等方面的原因，他們無法或無力將子女一同帶出，便不得不將孩子留在農村。由于父母雙方或其中一方長期在外，就出現了農村留守兒童由父母一方監管或他人代管或無人監管的現象，這些農村留守兒童缺乏親情關愛、缺少家庭教育和監管，加之學校教育失當、社會教育不足和自我教育不嚴，致使他們在學習、生活、道德、行為和心理等方面出現諸多問題。農村留守兒童教育問題，既有制度性原因，也有政策性原因；有學校教育因素，也有家庭教育的因素，需要認真分析研究。
一、政府原因
（一）現有的體制機制障礙
20世紀90年代以后，由帶來的制度效應已逐步減弱，出現了增產不增收的現象，農村經濟增速較緩，使得大量農村剩余勞動力選擇外出務工，由于戶籍制度為主的城鄉二元結構制度限制，絕大部分外出打工的父母無法將孩子一同隨身帶出。另外，由戶籍制度派生出來的其他一系列制度如教育制度、保險制度和住房制度等，對農民工子女到務工地讀書造成了極大的不便和障礙。特別是現行的一些制度使得農民工子女入學受到諸多不平等待遇，高昂的學習費用是一大障礙，各地考試制度、教材、科目設置等方面的差別也是一大障礙。雖然現在提出了一些針對農民工子女教育的解決方案，但隨遷子女義務教育的解決方案與現行義務教育制度的安排存在種種矛盾，實現起來較為困難。即便有農民工將子女帶到務工地，但受到各種因素影響，他們的學習環境、生活環境、安全狀況等也是不盡人意。
（二）政府的重視和投入不夠
目前，對于學校特別是廣大農村學校，教育經費主要還是靠政府解決，但這些費用在滿足基本的教育開支后，就不能給留守兒童更多的支持和幫助了，政府教育經費投入不足，特別是沒有專門針對農村留守兒童的教育經費，導致解決農村留守兒童教育問題舉步維艱，一些有利于農村留守兒童教育問題解決的措施難以實施，同時也難以留住優秀的輔導教師和管理者。也沒有專門針對農村留守兒童的教育，在人才和技術上進行有針對性的扶持，導致很多留守兒童教育問題積少成多。
（三）農村經濟社會發展滯后
當今，一方面城市化、城鎮化加快發展，另一方面農村經濟發展卻相對滯后，特別是在邊遠地區和交通不便的山區，農民就業創業的機會更少，農民為了改善家庭經濟生活條件，讓孩子有更好的學習條件和環境，擺脫祖祖輩輩難以擺脫的困境，這些父母不得不選擇離開家鄉到經濟發達的地區打工以養家糊口，改善家庭經濟條件，因而他們的孩子便在不完整的家庭環境中長大。所以，農村經濟社會發展滯后也是引起農村留守兒童教育問題的重大原因。
二、家庭原因
父母外出務工對農村留守兒童的影響有正面影響也有負面影響，但總的來說，負面影響大于正面影響。在正面影響方面，父母外出務工可以增加家庭經濟收入，提高生活質量，增強教育支付能力，改善家庭經濟環境；外出父母在外接受了新思想、新事物，在教人育人方面思想會有所進步，從外界獲取的信息和知識增多，有利于擴大留守兒童的視野，豐富他們的精神和生活世界；有些農村留守兒童能深知父母外出務工的不易，會更加珍惜學習的機會，生活上更加節儉且獨立性和責任感更強。但總的來說，父母外出對農村留守兒童產生的負面影響是很大的。
（一）缺乏情感交流
人從生下來面臨的第一個對象就是父母，第一個環境就是家庭，家庭是每個人成長的首要場所，血緣關系則注定父母要給孩子上第一堂課，父母對孩子不只是養育，還有教育，尤其是那些學齡前、小學、初中的孩子，他們更需要父母對他們的關愛和家庭教育，缺少一方或雙方的教育都會對孩子的健康成長造成阻礙。調查結果表明，絕大部分農村留守兒童父母打工地較遠，回家成本較高，回家的次數很少，有的甚至一年到幾年才回家一次。因此，留守兒童與父母的聯系更多的是通過電話或書信等聯系，且大部分留守兒童與打工父母之間的聯系頻率很低，缺乏足夠的思想溝通與正常的情感交流，從而無法實現正常的完整的家庭教育。農村留守兒童在父母外出務工后，表現出很多的不適應，產生了孤獨、寂寞和無助等消極情緒，很多留守兒童特別是年齡較小的留守兒童根本不知道父母在外從事何種工作，而且對父母的生活安全等全然不知，常常會在兒童心中造成很大的心理負擔。而外出務工的父母在情感上不能像非留守兒童父母一樣給予留守兒童更多的情感關懷和安慰。因此，打工父母無論在生活上還是在精神上都不能給留守兒童更多的關心和照顧，從而導致了彼此之間情感上的生疏和隔膜。
（二）臨時監護人教育監管方式不當
對于那些父母一方在外務工的留守兒童，在家照顧他們的父母由于精力和知識有限，又為生活所累，對留守兒童的監督較少，有的抱著“棍棒出孝子，不打不成器”的舊觀念，采取粗暴的方式，更是傷害了孩子的自尊心和幼小心靈，對于年齡較小的留守兒童，本身接受能力差、是非分辨能力弱，缺乏有效監護引導和監督的情況下，易受到一些不良思想文化的影響，往往導致農村留守兒童道德失范和價值觀、世界觀扭曲。由（外）祖父母監護的留守兒童，照顧他們的長輩即便有年輕化的趨勢，大部分的文化素質較往年往代有所提高，對小學及學齡前的兒童教育基本能輔導，但對于初高中兒童的教育輔導就顯得力不從心了，即便如此他們的知識結構、知識儲備和現在提倡的文化教育、科技教育也有很多不適應。因此，他們對留守兒童的教育更多的是讓孩子自覺去學習，去摸索，而在生活和物質上給予留守兒童更多的是偏愛和順從。
（三）過多依賴學校教育
近年來，隨著九年義務教育的普及，農村孩子上學的負擔大大減輕，農村學校教育也取得了很大進步，但是農村學校教育的發展也在一定程度上助長了農村家庭教育的惰性。在實地走訪調查中發現，很多留守兒童的父母都是初高中文化，臨時監護人的文化程度也偏低，他們認為自己知識有限，已有的知識水平也不足以輔導孩子的教育，認為教育孩子是學校的責任，應由學校和教師來承擔，認為自己的責任主要是照顧孩子的生活，孩子學習成績的好壞、道德水平的高低等是孩子個人素質和能力的體現，是學校的責任，家長的責任很小。有教師反映大部分留守兒童的家長和臨時監護人很少與學校和教師溝通，有的家長連學校的家長會都不參加，對孩子在學校的表現不管不問，根本不配合學校的教育。出現這類情況的原因是：一是家長的不負責任造成的；二是家長自身能力、精力、知識和時間有限，無暇顧及孩子各方面的教育；三是家長過多相信學校的教育是萬能的，依賴性較強。這種過多依賴學校教育的教育方式不僅對孩子的學習成長不利，而且也不利于學校、管理者和教師教育教學管理等工作的開展，影響教學質量的提高，不利于學生的素質提升和全面發展。
三、學校原因
（一）缺乏針對性的教育
由于農村留守兒童父母長期在外，對孩子的道德、安全和心理教育較少，產生了一系列的問題，作為教育學生的學校和教師便擔負起更多的責任。據調查，農村留守兒童一般不會主動與教師交流和聯系，很多臨時監護人和父母更少與教師聯系，而對于教師而言，由于班上人數多、教學任務重，更是沒有更多精力和時間主動給農村留守兒童更多關心。教師與留守兒童的關系更多的是在課堂上，課堂之外很少甚至沒有溝通交流。受物質條件和師資力量等因素制約，廣大農村中小學的課程安排不能完全適應農村留守兒童實際和成長發展需要。在心理教育、健康教育、安全教育和道德教育等方面缺乏針對性，收效甚微，主要是教育形式過于死板僵化、內容與現實脫節，更多的是抽象化的教化，原理、原則性的內容更重，內容大而空，不符合新時期兒童學習需求，有的教師甚至直接占用被認為不重要的“豆芽科”，認為一學期學習一兩次宣傳教育片就算完成部分科目的教學任務，對于處于啟蒙教育階段的兒童來說，根本還不能完全理解，亦步亦趨式的死記硬背現象嚴重，認為得分高就是學習好，根本不能起到教育的作用。
農村留守兒童出現的原因范文5
Abstract: The countryside remaining behind to take care of things child needs the minority groups which the society pays attention. The countryside remaining behind to take care of things child's production has the profound social reason, and has a series of problems. How to know that correctly these questions and solve these problems to become the hot spot which finally the society pays attention. This article mainly the reason which produces from the countryside remaining behind to take care of things child obtains, analyzes its present situation and the reason from the microscopic aspect, then discusses some to solve the question essential countermeasure.
關鍵詞：農村留守兒童 問題對策
Key words:Countryside remaining behind to take care of things child; Question; Countermeasure
一、農村留守兒童存在的具體問題及原因分析
當前農村留守兒童和城市兒童相比，無法享受城市現代化帶來的種種城市的優越性；而相比農村其他兒童，他們又缺少一個完整的家庭環境。這種種不公平對于農村留守兒童而言造成了極大的影響，對他們能力的獲得也造成了一定的弊端。具體而言，農村留守兒童產生的問題主要有三點：
1、學習適應問題
一般來說，農村留守兒童普遍存在學習動力不足，學習困難重重的問題。其具體原因有兩類：一種原因是農村留守兒童一般與祖父母或外祖父母生活在一起。（外）祖父母由于年邁，自身的文化素質和身體素質都較差而無法對孩子的學業加以監督和指導。同時，（外）祖父母對孩子的過分溺愛也助長了孩子不愛學習的作風；另一種原因在于農民工工作不穩定，工作地點也相對不固定，導致農村部分兒童經歷過流動兒童到留守兒童的多次反復。這種由流動兒童到留守兒童的多次反復，使他們的學業間斷性現象嚴重。
2、社會生活適應
農村留守兒童的社會生活適應主要體現在道德素質和心理問題兩方面。首先，就道德素質而言，外出打工者家庭在農村相對而言屬于家庭經濟條件較好的一類，父母在外工作出于補償心理給孩子可支配的零用錢較多，因而這部分孩子，容易養成消費無節制，奢侈浪費等不良的消費習慣，同時由于監護人不得力，缺乏家庭管教，容易出現性格失常和行為失范，甚至導致違法犯罪現象。其次，就留守兒童的性格而言，部分留守兒童因為感到父母保護的缺失而變得膽小、懦弱、內向、人際交往障礙、缺乏自信，從而導致留守兒童出現情緒消沉，心理承受能力較差等問題。
3、日常生活適應
農村留守兒童的日常生活適應主要包括兒童的生活狀況和安全兩方面。兒童良好的衛生習慣以及生理衛生知識的有效獲取和掌握，是保證其身體正常發育和成長的關鍵因素。由于生活上缺少照顧，留守兒童存在著不同程度的衛生狀況下降、衛生習慣變差及生理衛生知識指導缺失的問題。在留守兒童安全方面，由于有些隔輩監護人所看護的留守兒童數量過多，造成了他們對留守孩子安全監護的真空狀態。而大部分留守兒童是6―16歲之間的學齡兒童，自律性比較差，好奇心較強，缺乏理性的判斷和行動控制能力，容易造成一些安全方面的悲劇發生。
二、措施及對策
1、從長計議――制度性對策
目前中國的現狀不可能完全取消戶籍管理制度，這就要求以戶籍制度改革為中心，打破包括就業、醫療、住房、教育等在內的城鄉“二元經濟體制”，從而從根本上解決農村留守兒童問題。農民工為城市的建設和發展做出了極大的貢獻，城市政府應該對農民工在收稅、社會保障，特別是子女入學等等方面實施一系列優惠政策作為對農民工的回饋。
農村留守兒童的問題表現在農村，但是解決留守兒童問題的關鍵應該在城市。改善流動農民在城市里的就業環境，特別是改善流動兒童在城市就學的社會政策環境，是解決留守兒童問題的治本之策。首先，要從根本上杜絕城市學校對流動兒童的歧視性待遇和收費，確保流動兒童教育政策的實施，各級政府特別是教育部門應該進一步加大對接收流動兒童學校的督導，確保流動兒童的教育“以流入地政府管理為主、以全日制公辦學校為主”政策的落實。其次，政府要加大對農民工子弟學校的扶持力度。農民工子弟學校一直存在著教學質量低、師資水平差和缺乏管理經驗等問題，國家和政府一方面要通過對學校管理者和教師定期培訓的方式，提高管理者的素質和教師的教學水平，另一方面要對打工學校的教學質量進行定期檢查和督導，幫助他們解決教學中的問題，提高教學質量。最后要實行以流入地政府為主的財政供給制度，合理分攤流動兒童的教育成本，避免流入地因地方財政問題而將流動兒童拒之門外而成為留守兒童。
2、立足當前――加強對留守兒童的管理
和諧社會的基本內涵之一是社會的公平，教育公平是社會公平價值在教育領域的延伸和體現，關注農村留守兒童的問題是一個涉及到構建和諧社會的重要問題。筆者認為立足當前，加強對農村留守兒童的管理需要家庭、學校和社會的全面配合。
首先，在家庭教育方面，父母應盡量避免雙親同時外出打工。外出家長要通過電話、書信等方式經常與孩子聯系、溝通，同時還要經常與老師聯系，了解孩子的學習和生活情況，及時了解其思想動向，對不良思想要及時加以引導。尤為重要的是家長外出應指定責任心強，有精力和保護能力的親屬擔任臨時監護人，并履行相應的委托手續，外出務工期間多同臨時監護人聯系，提醒監護人不要溺愛孩子，要加強對孩子的管教。
其次，要充分發揮農村學校對留守兒童的關心和監護作用。學校要建立農村留守兒童學生檔案，通過留守學生檔案，一方面加強對留守兒童在生活、學習和心理等方面的一些特別幫助和支持；另一方面定期與留守兒童父母及其監護人聯系和溝通，真正形成臨時監護人、學校和家長共同管理留守兒童的教育網絡體系，幫助留守學生健康成長。同時，通過教育培訓提高兒童自我保護意識和能力。另外，應采取特別的措施，開設心理教育課，對學生進行心理引導，著重培養其良好的個性心理品質及獨立生活能力。
最后，要整合社會資源，形成教育保護合力。流出地政府應該進一步增加對農村教育的投資，特別是加大對小學階段寄宿制學校建設的投資力度，建立起小學和初中義務教育階段相配套的寄宿制學校，讓留守兒童享受正規而科學的教育。農村社區也要加強建設青少年違法犯罪的預警機制,成立專門的社區預防機構,設置專人加強管理，加強對青少年的思想道德、法律意識的教育和自我保護能力的培養。同時也可以通過開展多種形式的活動，為留守兒童臨時監護人提供兒童道德培養、營養健康、體能訓練、心理健康等方面的指導，全方位促進農村留守兒童的健康成長。
參考文獻：
[1]刊評論員.促進教育公平的重要舉措―試論義務教育均衡發展.中國民族教育,2005(3)
農村留守兒童出現的原因范文6
關鍵詞:農村留守兒童;留守兒童家庭教育;親子溝通
一、前言
2016年筆者參加了一項旨在關注留守兒童成長的公益活動，去到四川某山區小學，該校因重建，各方面條件設施較為全面，但是這其中也存在著另一個問題。學校將近一半左右的孩子都是留守兒童，人數也在逐年遞增。根據《中國2010年第六次人口普查資料》，全國有農村留守兒童6102．55萬，占農村兒童37．7%，占全國童21．88%，總體規模擴大，且留守兒童高度集中在中西部勞務輸出大省，如四川、河南、廣東等地。家庭教育的缺失影響了兒童身心的健康發展，使兒童心理相較非留守兒童心理更易出現問題，會出現憂郁，情緒易波動，性格偏執等，而且他們長期生活在農村、山區，與外界接觸較少，導致這些孩子的眼界不夠開闊。想要改變這樣的現象，就需要國家的宏觀調控，需要社會各界、各部門的共同努力，也需要父母們自身的努力。
二、留守兒童產生的原因和留守現象對他們的影響
(一)產生原因
主要原因是我國人口大規模的流動，主要流向是由鄉村到城鎮，農村地區也就成為留守兒童的主要分布地區。其他方面原因:一是經濟條件差，發達城市物價高，把孩子帶在身邊，其在外的各項花費高，尤其是學費;二是課程原因，城鄉教育課程設置不同，變換成長環境對需要很長的適應過程，如語言溝通，人際關系等，而溝通不順暢易使孩子被孤立歧視，影響學習成長;三是許多父母忙于工作無暇照顧教育孩子，且許多父母工作流動性強，孩子無法穩定就學，頻繁地變換成長環境，對孩子的心理健康也有一定影響。
(二)影響
1、缺乏家庭關愛，親子關系殘缺。家庭環境對兒童的成長起著極為重要的作用，它會潛移默化地影響著兒童的心理和行為習慣。而許多留守兒童就處于家庭結構不健全，家庭關愛缺失，親子關系殘缺的不利環境之中，孩子們長期處于“情感饑餓”狀態，這樣的家庭環境會影響兒童身心的健康發展，容易使其性格產生缺陷，不利于其人格健全發展。
2、心理問題。與非留守兒童相比，留守兒童更容易出現心理問題，因為與父母長期分開，他們缺乏與父母的感情溝通，使他們的性格有更加孤僻的傾向，而且他們長期生活在山區，農村，與外界、陌生人的接觸較少，會出現人際關系不適應的現象，女生也容易出現情緒不穩定的問題，有些留守兒童也因為沒有父母或長輩的正確引導，而出現人生觀的轉變和價值觀的偏移等。
3、人身安全問題。由于兒童缺乏自我保護的意識和能力，留守兒童在周末和節假日，監護人缺乏監管，一些不法分子就向這些孩子下手，釀成無法挽回的悲劇。由于孩子缺乏自制力，容易養成沉迷于網吧，吸煙，喝酒等不良行為習慣。由于意識不到事情的嚴重性，也容易導致意外傷害和意外死亡。還有少數留守少女成為某些違法犯罪分子害的對象，對她們的身心造成巨大的傷害，成為她們永遠無法忘卻的傷痛。
4、學習成績下滑。留守兒童現在成績相比較父母出去工作之前呈下降趨勢。究其原因，是留守家庭對于孩子學習上的監管和輔導的減弱，父母其中一方外出工作而另一方就留在家中忙于務農，家務事，就會疏忽對孩子的監管，而父母都外出，交與爺爺奶奶一起生活的孩子，一般重養不重教，就算有時想教，也是心有余而力不足，有些年邁生病的爺爺奶奶有時還需要孩子的照顧。
三、關于留守兒童產生的原因及其影響的解決方法和建議
(一)社會政府方面。要改善大規模農村留守兒童存在的現象，首先要促進農村經濟的發展。這樣可以減少大規模的人口流動，減少留守兒童數量。這需要社會各界共同努力，需要國家宏觀調控。另外，各地方政府可以督促社區工作人員深入留守兒童家庭中，對留守兒童的生活、學習、行為上進行輔導，并對他們進行人生觀、價值觀的引導。還可以對農民工社區開展教育活動，提高素質，以便他們在城市競爭中處于有利地位，為下一代子女進程提供經濟保障和良好的家庭環境。在農村建立兒童權益維護中心，保障留守兒童的各項合法權益。
(二)學校方面。學校要加強對留守兒童的關愛和教育。學校可以設立心理咨詢室，安排心理輔導老師進行溝通，輔導，可以全面的了解留守兒童的心理狀況或者其他方面上的困難，能夠及時發現問題，及時解決。在學校，老師要多注意了解孩子的心理狀況，給予他們更多的關愛。學校也要保持和孩子的父母的溝通，及時向家長反映孩子的狀況。
(三)家庭方面。首先在父母外出工作之前要選好孩子的監護責任人。家長應該把孩子寄托給能信任、能監管和教育自己的孩子的親戚朋友地方。這樣能夠減小家庭不健全對孩子造成的不利影響。其次，要重視與孩子的溝通，教育。父母在孩子的生活學習成長過程中有著不可取代的地位。
四、總結
