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對高考改革的意見和建議范文1
文件旨在回應公眾對高考加分造假、加分，以及自主招生改革中所存在問題的質疑。表面上看，取消獎勵性質加分，確實可以消除加分造假，進一步實現高考的“分數公平”;而規范高校自主招生，把自主招生筆試、測試移到高考之后，只給高校13天時間，也進一步壓縮高校自主招生空間。可是，如果規范的目的就是這樣，這很難引導基礎教育擺脫應試教育，也很難更大程度擴大高考公平。對于高考加分和自主招生，需要規范，更需要進一步深層次的改革。
眾所周知，我國當初出臺高考加分政策，是為了校正單一分數標準對學生評價的不全面，鼓勵學生個性和特長發展，但隨著高考加分政策的推進，高考加分演變為加分教育（為獲得加分去報特長培訓班）和加分腐敗。社會輿論紛紛要求取消高考加分，可卻沒有深入分析高考加分為何會異化，高考加分的異化，在于兩方面，一是在集中錄取制度之下，把高考加分加在學生總分上，參加排序錄取;二是高考加分由行政部門主導操作――確定加分項目、進行加分確認、要求所有高校認可。治理高考加分，本來應該針對導致高考加分異化的原因，打破高考錄取總分模式，實行高校自主招生，即學生以統一高考成績申請大學，每所大學獨立根據本校的辦學定位、招生標準，結合統一高考成績、中學學業水平測試成績、大學面試考察和中學特長表現評價學生、錄取學生，這不但讓中學獲得自主辦學空間，也鼓勵學生個性和特長發展，更重要的是，學校可以考察學生適合本校的特長，而不是認可行政部門認定的特長。
這樣的改革設想，曾在2010年頒布的國家教育規劃綱要中明確提出，即推進考試招生相對分離、探索政府宏觀管理，高校依法自主招生，學生多次選擇的考試招生新模式。2013年的十八屆三中全會《決定》再次強調要推進考試招生相對分離，但考慮到推進招考分離，可能帶來不公平問題，因此，在2014年9月頒布的國家考試招生改革實施意見中，招考分離并沒有提及。在這種情況下，把自主招生移到高考之后的調整，也新意有限。根據教育部的意見，高考后的自主招生，只是把以前在統一高考前的筆試、面試移到高考之后進行，還是給獲得自主招生資格的學生一定的錄取優惠，可以說，此前存在于自主招生中的問題，還會繼續存在。
對高考改革的意見和建議范文2
【關鍵詞】高考 分省自主命題 質疑 建議
近些年來,我國高考命題工作發生重大變化,由以往的國家最高教育行政部門統一組織命題、全國考生考一種試卷過渡到現在的由多省市自主組織命題、各省市考生考本省試卷。這的確算得上是一項重大的改革措施。有關人士認為,這項改革措施在許多方面都有積極意義。但經深入研究,筆者發現該措施的諸多優越性并不明顯。
分省自主命題存在的問題
分省自主命題是高考試卷量的增加,但不一定是質的提高。有專家稱,用全國統一的同一張試卷來為不同層次、不同要求的高等學校作選拔依據,這使其科學性大大降低。這一觀點是完全正確的,也是多年來高考倍受社會責難的原因之一。一張試卷顯然不能作為上千所高校的招生依據,因此,一張試卷考全國的現狀必須迅速改變,必須有多張高考試卷才能滿足不同層次、不同要求的高等學校選拔新生的需要?？梢?這次高考命題改革的初衷是好的。但是,試卷的科學性是否一定會隨著試卷數量的增加而提高呢?應該明確的是,一張高考試卷絕對不可能是科學的,多張試卷也并不一定是科學的,因為試卷的科學性與試卷的數量之間沒有必然的因果聯系。試卷數量的多樣性只是試卷具有科學性的必要條件之一,而非充分條件。要使試卷具有科學性,關鍵是要看試卷怎樣命題,怎樣使用。
分省自主命題,使高校、教育管理部門、考生優劣難辨。高考分省自主命題,各省考生考本省試卷,這給高校招生帶來更多的麻煩和困擾。同一次高考,有多少種高考試卷,就有多少種考試成績。這么多種成績如何比較、如何相互轉化、可比性怎樣,對高校來說,處理起來相當棘手。試卷不同,難易程度不一樣,分數的高低只能在本省市說明問題,而在全國范圍內可比性較差。況且,分數高的素質不一定高,分數低的素質不一定低。這使得高校招生變得更加困難。
另外,眾所周知,小學畢業考試是由地方教育行政部門組織命題,中考也是由地方教育行政部門組織命題,高中畢業會考還是由省級教育行政部門組織命題。如果連高考也是由地方教育行政部門組織自主命題,那么作為主管全國教育工作的教育部,將依據什么來了解和衡量全國各地的基礎教育質量狀況,并據此進行宏觀管理和調控呢?各級地方教育行政部門將參照什么來了解本地的教育質量與其他各地教育質量之間的優勢和劣勢呢?作為寒窗苦讀十余載的考生怎么知道自己在全國同類考生中的準確位置呢?所以,無論從考生這個角度,還是從教育管理的角度,高考統一試卷都是十分必要的。
放眼世界,也可以印證這一點。在美國,有近似全國統一的SAT和ACT;在日本,有全國統一的大學入學考試中心考試;在韓國,有全國統一的大學修學能力考試,等等。此外,全國統一考試還可以減少浪費,具有經濟功能。所以,盡管高考存在這樣那樣的問題,但在保持高考試卷全國相對統一性上是不容置疑的。
分省自主命題難以降低考試風險。前些年有消息稱,隨著高考參考人數的急劇增加,用全國統一的一套試卷,會使安全風險更加突出。但是,分省自主命題對防范和降低全國高考過分集中帶來的風險也未必有十分積極的作用,這是因為,參加高考命題的人員隊伍與原來相比,擴大了很多倍。以前,由最高教育行政部門獨家組織高考命題,參加命題的人員相對少得多,與這些命題人員接近的機會也少得多,泄題的可能性也少一些。但一旦泄題,就可能波及全國?，F在,有了多支高考命題隊伍,隊伍變龐大了,能夠和這些人接觸的人數也相對擴大了好多倍,泄題的可能性也隨之增大,可能會產生更多的教育腐敗現象。所以用分省自主命題來解決考試問題,要冒更大的風險,很可能適得其反,風險性更大。要從根本上杜絕考試風險,必須在依法治考上下功夫,對泄題事件當事人從重處罰,嚴厲懲處。
高考科目范圍仍然狹窄,素質教育難以推進。高考分省自主命題,對當前以省市為單位推進的中學課程教育改革,很難有大的促進作用,也不一定有利于省市通盤考慮基礎教育改革和素質教育的實施。一項社會調查的結果顯示,大多數的中學生、教師對自主命題持謹慎的態度。有近72%的被調查者認為自主命題對推進素質教育的實施并沒有太大的影響。因為目前的高考仍然沿襲前幾年的做法,總共也只考語文、數學、外語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治等數門范圍十分狹窄的科目。而實際上科學的分支遠不止這些,學生的素質結構也更為豐富。高考科目的多樣性要求沒有因為分省自主命題而有所改善。因此,分省自主命題沒能夠對素質教育的實施起到推動作用。
分省自主命題是否有群眾基礎,仍需質疑。有學者稱,人們支持這項改革措施的意見遠遠超過了反對的意見,足見這項改革有廣泛的群眾基礎。這個結論有必要進一步探討。首先要弄清楚一共是多少人對這項改革發表了意見,這些人是否具有廣泛的代表性,是否能代表廣大人民群眾的根本利益?有多少是高校的意見,有多少是考生及其家長的意見,有多少是教育管理部門的意見?有多少人屬于強勢群體?多少人屬于弱勢群體?
分省自主命題,仍然沒有突出對高校各專業的針對性。從理想角度看,要提高試卷的科學性,必須針對不同高校、不同專業對各門考試科目的不同要求來命題,即突出試卷的針對性。也就是說,重點大學、普通大學、高職院校不同專業的招生入學考試試卷應該是不同的,應該是有區別的。因為,不同層次的高校的不同專業,其培養目標不一,對新生的素質要求不同。可是,至少從目前看來,還沒有哪種試卷是專門為某一類專業提供個性化服務的,仍都與教育部考試中心的命題一樣,面向全國的所有高校。當然,也不是說目前的高考試卷完全沒有針對性,而是指試卷針對性不夠。
需要特別指出的是,有人認為,分省組織高考自主命題,使得試卷更符合本省市的實際情況和地方特色,就是提高了試卷的針對性。筆者以為,這里存在一個問題,即試卷到底是要針對各省的實際,還是要針對各高校各專業的需要。兩者孰輕孰重?高考,即高等學校招生入學考試,其目的是要為高校的招生工作提高方便,高考的命題理所當然必須以滿足高校的需求為第一準則。至于高考試卷是否要考慮地方特色,則是次要問題。由此可見,分省自主命題,一張試卷考全省,強調的是各省的針對性,有避重就輕之嫌。這種做法,只是從數量上解決了試卷單一的問題,沒有從根本上解決不同高校不同專業需要不同高考試卷這個問題,從而談不上科學性。
高考命題改革之道
從前面的分析可知,分省自主命題與傳統的高考統一命題相比,不但沒有解決全國統一命題中存在的問題,而且帶來了新的麻煩,同時還掩蓋了長期以來倍受社會責難的高考統一命題、全國考生考一張試卷,而同一高校同一專業同一年度在各省的錄取分數線卻相差甚大的教育公平問題,因此很難得到大多數群眾的擁護。為了有利于素質教育的實施,有利于高考命題改革朝著健康的方向發展,可以從以下幾方面著手:
擴大高考科目設置范圍。為了促進素質教育的落實,促進基礎教育的健康發展,促進學生的全面發展,真正為高中畢業生進一步深造或走向社會打好扎實基礎,需要擴大高考科目的范圍,突破目前高考科目范圍狹窄的局限性。高考科目的增加,必然導致基礎教育階段學校開設更多的課程。也只有這樣,才能使素質教育真正落到實處,使每個學生能夠全面發展。
同一高考科目要提供難度不同的多套試卷,供高校選擇。為了突出高考命題的針對性,便于高校挑選更適合專業學習的學生,同一門科,可以開發更多的高考試卷,供高校選擇。比如說,數學這門學科,高校不同的專業對它有不同的要求。法學、經濟學、臨床醫學、物理學、應用數學等不同的專業、不同的學歷層次對這門學科的要求是不同的。有的對這門科要求很高,有的要求較低,有的甚至可以不作要求。那么就可以為這門科設計難度不同的多套試卷,而不僅僅是目前的兩套。然后讓考生和高校自主決定選用其中的一套試卷。
對高考改革的意見和建議范文3
物理是高中階段一門重要的學科，也是高考的重要組成科目，學生物理成績的好壞會直接影響理科綜合成績，因此高中物理的學習極為重要。如今，在新課程改革的大背景下，浙江省率先實行新高考方案，對高中物理教學提出了新的要求，更加明確地提出能滿足學生終生學習和全面發展，培養高素質綜合性人才的教學目標。本文首先分析了高中物理教學的現狀；再討論了新高考方案下高中物理課程的價值取向問題；接著闡述了新高考方案下高中物理課程對教師的要求；最后著重分析了新高考方案下的物理教師教育模式，并針對一系列問題提出了建議。
【關鍵詞】
新高考；高中物理；課程價值取向；物理教師教育
高中物理是學生高中階段一門重要的學科，不僅是因為它是組成高考的重要科目，還因為它應用范圍的廣泛。物理知識不僅可以運用在日常生活中，還能應用于生產中，因此學好物理課程不僅可以實現個人的目標的意義，還對社會發展有著深遠的影響。新方案的實施，帶來的影響是多方面的。
一、高中物理教學現狀
（一）缺乏優秀的師資力量目前，高中物理教師中存在一個現象：首先，有一部分優秀的物理教師，在普通高中教學幾年后，便選擇了去更好的學校，因此導致普通高中的青年物理教師較多。其次，由于青年物理教師大部分都是剛畢業或是剛參加工作的教師，由于沒有經驗、缺乏指導，因此其教學素養不高；再者，還有一部分剛剛上任的教師缺乏責任心和工作的積極性，不懂得與學生建立良好的師生關系；另外，部分物理教師本身的知識面比較狹窄，其教學水平不能適應于新課程提出的教學目標。
（二）對新高考的理解不夠深入新方案實行統一高考和高中學業水平考試相結合，而學考與高考選考無論在考試范圍還是考試要求方面，都有很大的不同。另外，高校招生制度也面臨改革，自主招生和三位一體的招生范圍不斷擴大，特別是國內知名高校的自主招生考試，其考試范圍比高考選考更大，要求也更高。目前，多數物理教師對這種新方案理解不夠深入。例如：雖然有一部分教師參加了省市組織的新高考培訓，但是這一部分教師并沒有在培訓中領會到新方案下的教學理念和觀點，依舊采取傳統的教學模式進行教學，導致學生學習積極性不強。
二、新高考方案下高中物理課程價值取向
新高考方案下，浙江省基礎教育課程改革指導委員會制訂了《浙江省普通高中物理學科教學指導意見》（以下簡稱教學指導意見），在《普通高中物理課程標準》（以下簡稱課程標準）的框架內，對高中物理教學的教學提出了更加具體的要求，即要求教師將教學內容與真實社會有機結合，實現“生活走向物理，物理走向社會”的教學理念。首先，高中物理新課程強調“學生是課堂的主人”，強調學生在學習中的主體地位，教師在教學中的引導作用。其次，高中物理新課程強調學生對課程內容的探索和實驗活動。例如：教師可以引導學生對物理歷史進行探索，提升學生自主學習、科學探究的能力。
三、新高考方案下的物理教師教育模式
（一）教學觀念的轉變首先，新高考方案下要求教師轉變教育觀念，摒棄傳統的教學模式，實施新課程教學模式的標準，強調學生的主體性，教師的引導性，通過問題情境的設置，讓學生在探究性互動、合作互動、綜合互動中進行學習。
(二)角色和行為的轉變新高考方案下課程改革不僅改變了學生的生活，同時也改變了教師的生活，最顯著的特點是學會做學生人生的規劃者。為了實現新課程提出的目標，高中物理教師首先進行角色的改變：強調學生的主體地位，做學生學習的促進者、做教育教學中的研究者、做課程的開發和建設者、做開放性的教師；再者教師在行為上也要發生轉變：首先教師要學會尊重學生、在教學中重視引導學生學習、進行自我反思、總結，不斷提升自身教學素養、與學生家長及其他教師建立溝通和配合的聯系。
（三）引導方式的轉變新高考方案下課程物理教學中強調教師要引導學生轉變學習方式。改變傳統教學中的教學模式，培養學生的自主、創新、實踐能力。
（四）開發課程資源物理教材只是一個簡單的載體，而對于新高考方案下課程改革強調的開放式教學，物理教材不再是物理課程資源的位移內容了，因此為了適應新高考方案下課程下的物理教學，教師需要從各個渠道開發資源來豐富課堂。例如：教師可以選擇網絡的渠道，選擇比較有趣味的課題，再與教材進行有機結合來豐富課堂。
（五）掌握現代化信息技術如今，隨著科技的不斷發展，傳統的教學輔助工具已經慢慢的退出了課堂，取而代之的是現代化信息技術。因此教師要掌握現代化信息技術，才能有助于提高課堂的教學效率、提升學生學習的積極性、化解物理教學中的難點。
四、討論和建議
新高考方案下課程改革中提出的教學目標，不僅對學生提出了較高的要求，同時對物理老師提出了更高的要求，但是根據目前的現狀來看，高中物理教學中仍然存在較多的問題導致物理教學質量較差，因此針對新高考方案下課程物理取向，教師需要從各個方面進行教學模式的轉變，才能適應于改革中對物理教學提出的標準，進而培養挖掘出學生的內在潛力，提高學生的綜合性素養。
【參考文獻】
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[3]母小勇.教師的作用:實現文化科學的有效轉換[J].教育理論與實踐，2002(10)
對高考改革的意見和建議范文4
1、問：我省深化考試招生制度改革的總體目標是什么?
答：按照國家部署，積極有序推進選拔方式、制度設計、保障機制、管理辦法的改革，健全促進公平、科學選才、監督有力的體制機制，推動素質教育深入實施，促進考試招生公平公正，提高各類人才選拔水平，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度，構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的終身學習立交橋。
2、問：我省《實施意見》是如何制訂的?
答：2019年9月，國家頒發了《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，為推動考試招生制度改革指明了方向、明確了任務要求。我省現行的高考方案在維護教育公平，多元選拔人才和全面實施素質教育等方面發揮了積極作用，但仍存在著一些有待改進的問題，特別是評價標準、選拔方式、入學通道等相對單一的問題，難以適應學生全面發展、個性發展和健康成長的需要，深化考試招生制度改革勢在必行。
省委、省政府高度重視《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》的貫徹落實，省主要領導多次作出批示指示，要求認真貫徹落實國務院文件精神和要求，并認真制定好我省深化考試招生制度改革方案?！秾嵤┮庖姟犯迓犎×烁魇?、縣(市、區)教育局、中學、省內高校以及有關教育專家、省人大代表、省政協委員的意見和建議，在廣泛聽取意見、充分醞釀、反復論證的基礎上，形成了《實施意見》，并在2019年上半年先后經省政府常務會議、省委全面深化改革領導小組會議和省委常委會議審議通過，教育部今年2月同意備案后向社會公布。
3、問：我省深化考試招生制度改革的指導思想和基本原則是什么?
答：我省深化考試招生制度改革的指導思想是，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，適應經濟社會發展對多樣化高素質人才需要，從有利于促進學生健康發展、科學選拔各類人才和維護社會公平出發，深化考試招生制度改革，充分發揮考試招生制度的正確導向作用，積極推動素質教育和創新人才的培養，為辦好人民滿意的教育、建設教育強省和人力資源強省提供有力保障。
我省深化考試招生制度改革的基本原則：一是堅持正確育人導向。遵循教育教學規律，把促進學生健康成長作為改革的出發點和落腳點，深入推進素質教育，促進學生全面發展。二是堅持公平公正。把促進公平公正作為深化考試招生制度改革的基本價值取向，在科目設置、考試組織、錄取實施等環節著力完善規則，建立健全監管機制，切實保障考試招生機會公平、程序公開、結果公正。三是堅持科學選才。注重人才評價的系統性和綜合性，適應經濟社會發展對多樣化高素質人才的需要，滿足學校多元化的人才選拔要求和學生多樣化的學習選擇，提高選拔水平，促進科學選才，確?？荚囌猩ぷ靼踩咝?、有序實施。四是堅持有序推進。按照統籌規劃、試點先行、分步實施、有序推進的要求，統籌推進考試、招生和管理制度綜合改革，堅持把改革的力度、發展的速度和社會可承受的程度統一起來，積極有序推進各項改革，確?？荚囌猩贫雀母镯樌七M、穩妥進行、不斷深化。
4、問：我省深化考試招生制度改革有何亮點和特點?
答：《實施意見》按照國家頂層設計的要求，結合我省教育工作和考試招生制度改革的工作實際，對全面深化我省考試招生制度改革做出了具體部署，明確了改革的五大任務和23條具體措施。
主要的亮點和特點：
一是堅持正確方向，體現廣東特色。我省改革方案把國家對考試招生制度改革頂層設計要求貫穿于全過程，既落實了國家頂層設計的改革方向、思路和重大決策，又總結了我省考試招生制度改革經驗，體現了廣東特色，如分類考試招生制度、一年多考制度和高校招生綜合評價錄取模式等都是我省的改革特色。
二是堅持問題導向，促進科學選才。我省改革方案始終堅持問題導向，統籌考試、招生和管理制度綜合改革，通過改革考試形式和內容，改革高校招生錄取機制和改革監督管理機制，改變單一評價標準、評價方式，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度，體現了人才選拔培養規律，較好地滿足了高校多元化的人才選拔要求。
三是堅持以生為本，促進學生發展。遵循教育教學規律，通過全面實施高中學業水平考試和綜合素質評價制度、一年多考制度、分類考試制度等，有效地引導素質教育，切實減輕學生考試負擔，增加了學生成長發展的選擇性，促進學生健康發展。
對高考改革的意見和建議范文5
繼高考改革方案出臺后，關系廣大學子的中考改革方案也最終出爐。9月20日，教育部公布了《關于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏闹笇б庖姟罚ㄏ路Q《意見》）。
根據《意見》，初中學業水平考試將進行改革，中考考試科目及內容將發生改變;在招生錄取方面，鼓勵各地積極探索基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的招生錄取模式。值得一提的是，《意見》明確將大幅減少、嚴格控制加分項目，爭取到2020年左右，初步形成基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校考試招生錄取模式。
距離“初步形成”中考新機制還剩4年時間。如何在這段并不長的時間內，夯實基礎、設計一個較為嚴密完善、既公平公正又有利于各類人才甄別培養的新的考試和評價體系并非易事。作為教育綜合改革的關鍵環節，中考招生制度改什么，怎么改？將面臨哪些待解難題？將給未來的考生和家長帶來什么影響呢？
中考改革在開學不久后揭開了神秘面紗，無論是從考試科目、考試內容上，還是從評價方式、招錄制度上，都進行了“大變臉”。
《意見》稱，初中學業水平考試主要衡量學生達到國家規定學習要求的程度，考試成績既是學生初中畢業又是升學的基本依據，明確了初中學業水平考試的多重功能。
“推行初中學業水平考試不是取消中考，而是將初中畢業考試和高中招生考試合二為一，實現一考多用，避免多次考試，減輕學生重復備考的負擔和壓力?！苯逃坑嘘P負責人解釋。
近年來，許多地方都進行了“兩考合一”的探索，但名稱、要求不一，這次進行了統一規范。對于個別尚未實行“兩考合一”的地區，這次改革也給予了緩沖期，要求他們積極創造條件逐步過渡到初中學業水平考試。 很多家長擔心全科開考會增加學生負擔（圖/北京日報）
改革之后，初中學業水平考試范圍將包括《義務教育課程設置實驗方案》所設定的全部科目，但并非所有考試科目都納入錄取計分總成績。
除語文、數學、外語科目外，根據文理兼顧、負擔適度的原則，試點地區可確定其他具體錄取計分科目及數量，防止群體性偏科和加重學生負擔。
此外，為引導學生加強體育鍛煉，體育將被納入錄取計分科目，并要求科學確定其考試分值或等級要求。
《意見》還提出，有條件的試點地區，在初中學業水平考試各門科目合格的前提下，也可以給予學生一定的自主選擇錄取計分科目的機會。
《意見》要求加強考試招生管理。進一步明確招生范圍、招生規模等基本要求，嚴禁違規跨區域和擅自提前招生，防止惡性競爭。
同時明確提出，大幅減少、嚴格控制加分項目，取消體育、藝術等學生加分項目，相關特長和表現等計入學生綜合素質評價檔案。省級教育行政部門要組織對本地區加分項目和分值進行清理和規范，取消不合理的加分項目。
不過，這次改革在提出取消體育、藝術等競賽類加分項目的同時，為了繼續鼓勵學生發展興趣特長，教育部有關負責人介紹，相關表現等將計入學生綜合素質評價檔案，在招生錄取時會作為參考。
此次改革中，綜合素質評價將和初中學業水平考試一起，成為高中階段學?？荚囌猩浫〉囊罁?/p>
綜合素質評價內容包括五個方面，分別是思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐。主要反映學生的全面發展情況和個性特長，注重考查學生的日常行為規范養成和突出表現。
《意見》要求，初中學校要將用于招生使用的活動記錄和事實材料進行公示、審核，為每位學生建立綜合素質評價檔案，提供給高中學校招生使用。
據了解，綜合素質評價將由省級教育行政部門制訂統一要求，地市級教育行政部門制訂科學規范的評價體系?！霸诮Y果使用上，將實行‘誰使用誰評價’，由高中學校根據學校辦學特色制訂具體的使用辦法?！苯逃坑嘘P負責人表示。
盡管教育部門表示，并不要求將所有科目都納入招生錄取計分科目，旨在建立一個公平公正的考試和評價體系，但部分教育工作者及家長還是充滿了疑問，在實行“全科開考”的情況下，如何保證不會增加學生負擔？如何保證素質評價的公平客觀？
這次改革的重頭戲之一便是考試科目構成。按照方案設定，把初中所學的全部科目納入考試范圍，克服一些科目不考不教、不考不學的情況。而在具體的操作上，把語、數、英、體育納入統一錄取計分項目，而其他科目可以由試點地區根據“文理兼顧、負擔適度”的原則，自主確定哪些納入“錄取計分”。也就是說“全科開考，部分計分”。
從廣州的情況來看，初中階段學習12門文化課，而中考只考語、數、英、物理、思想品德和化學六門，生物、歷史、地理、音樂、美術以及計算機則不考。據業內人士透露，改革之后，很可能把部分如今沒有考試的科目都納入選考范圍。
“所有科目都要考，屆時負擔到底如何，則要拭目以待?！睆V東省特級教師、卓越教育研究院院長趙衛平說。有媒體記者對部分老師進行了采訪，采訪中大多數老師直言，任何科目，只要納入升學計分，都會成為學生的課業負擔，只是學生的選擇面有可能擴大，學生將可以自主選擇除語文、數學、英語、體育之外的其他錄取計分科目，從而規避自己的薄弱科目。
對此，南京市弘光中學校長周易宏認為，在學生全面發展和不增加學生負擔之間，具體哪些課程進入計分范圍，方案需要尋找平衡點。
廣州廣雅實驗學校校長鐘秀平認為，對于開足開好國家課程的學校來說，全科開考不會增加很大負擔，但是如果把電腦、藝術納入計分的話，對農村學生并不公平，所以建議納入中考計分的科目數量應該相對穩定，不宜增多。
“要在思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐五個方面充分反映學生的全面發展情況和個性特長，在當前還是一個相當有難度的課題。它需要人們注重過程性的評價，即在日常生活中觀察與記錄學生的行為?！比A東師范大學考試與評價研究院院長陳玉琨說，“學校和教師應指導學生做好寫實記錄，整理遴選具有代表性的活動記錄和典型事實材料，注重學生在行為中的閃光點。并且教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行指導，促進學生發展進步。診斷發展問題，對學生的成長大有幫助。”
上海靜安區教育學院附屬學校校長張人利認為：“綜合素質評價在操作層面仍需反復斟酌。舉例來說，藝術素養如何評價？是否把所謂的藝術考級作為衡量標準？一個學生，他沒有所謂的藝術考級證書，就一定意味著他沒有藝術素養嗎？再進一步說，那是否要去鼓勵學生進行藝術考級？這又違背了素質教育的方向和初衷，但不以藝術考級作為標準，那么如何來評定？”
張人利表示，除了綜合素質所包含的內涵本身的標準問題外，還有區域間的標準統一問題。城鄉教育資源不均衡，從農村的整體教育情況來看，既沒有經濟實力進行所謂藝術教育，同時也沒有這樣的教育資源和環境。
“綜合素質評價是中考改革成敗的關鍵，也是最大的挑戰?！鼻迦A大學附中校長王殿軍說，“綜合素質評價的推出，讓我們更加關注學生的全面發展，克服了僅僅用終結性的中考成績來選拔學生的弊端?！?/p>
相關專家表示，邁出綜合素質評價這一步是必須卻十分不易的。如何盡量做到客觀記錄，減少人為干預甚至造假，又可以準確科學地評價學生素質，是一大挑戰。制度、程序、監督體系設計，其實是一項復雜的系統工程，哪怕有一步的疏漏，都可能讓腐敗鉆了空子，放大操作“不規范”問題。
牽一發而動全身，中考改革也不例外。有專家認為，中考改革后，也許初中就要實行走班制以適應學生選考的需要。對于學生來說，自的增大意味著選擇難度增加，如何提高選擇能力這些都是學生需要考慮的。
這次中考改革向高考靠攏，考試科目由“套餐”變成“自助餐”。有業內人士留意到，在高考改革公布后，不少高中為了應對選科的需要，實行了“走班制”――即某個科目按照不同的層次開設不同的班，學生根據自己的能力水平和興趣進行選擇。
中考改革后，不少專家認為走班制可能成為新趨勢。對此，趙衛平有一些擔憂：“對學校來說，中考改革會影響很多方面：學校是按行政班還是選考編班？是否要實行走班制？如果學科選考人數多了而教師不夠怎么辦？選課走班如何管理？學生中途大量調整選考科目怎么辦？”
而廣東省政府督學李偉成則認為：“走班制是分層教學的好辦法，初中就開始走班并不奇怪。”但他也表示，這對學校的管理有更高要求，比如場地設置、師資配備、實驗器材夠不夠等都應通盤考慮。
在一線老師看來，走班沒問題，但是不應盡早選科編班，否則又會違背改革的初衷?！盀榱瞬辉黾訋熒摀?，選考科目最好在升初三之前確定。不過這會存在一個問題：不選考的科目學習要求會降低，對以后升上高中對應科目的銜接可能會出現問題。初中生認識和分析能力都不強，我擔心到時選科基本上是家長在選?！辩娦闫秸f。
改革把自交給學生，但是對于國內不少學生來說，讀到高中還不知自己的興趣所在，考大學也不知該選擇哪個專業。如今，初中就要開始選科，他們又該如何選擇？如何協調全面發展與特長發展？
杭州一位重點高中的語文教研組長說：“對什么有興趣，這是個很簡單的問題，但以前很多高三學生都回答不出來?，F在，高考改革把職業生涯規劃從高三提前到了高一，而中考改革就是把這種選擇權繼續下放，讓初中的孩子們開始自己做主，有思考地選擇。相當于是把職業生涯規劃繼續提前，從高一變成了初一?！?/p>
對此，李偉成認為，學生很難自己提高選擇的意識和能力，學校應為他們開設生涯規劃課程。生涯規劃課程在國外非常普遍，但是在國內開設得并不多。開設生涯規劃課程進行指導，讓學生知道學科對應的是哪些職業，自己的興趣和性格更適合哪些職業，這對于引導他們選擇優勢學科以及未來的職業發展會有所幫助。
中考改革不僅會影響到初中生，小學教育教學也會受到影響。
趙衛平認為，由于語數英為必考科目，小學教學越來越重視基礎學科是大勢所趨。此外，由于需要選科，因此對學生特長發展的引導也會有所加強。
李偉成則認為，小升初的競爭可能會因此更加激烈。
對高考改革的意見和建議范文6
浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點方案解讀
一、為什么改革選在浙江先行試點?
這次深化高?？荚囌猩贫染C合改革，由教育部統籌進行頂層設計，選擇有條件的省市開展試點。改革試點之所以選擇浙江，與浙江省高中課改和高考招生改革有良好基礎有關。近些年來，浙江省進行的一系列比較成功的改革實踐，為推進這次高考招生制度綜合改革試點創造了條件。
1.浙江省已實施了多元化高考招生改革。2019年開始部分高考科目實行平時考，考生每科可參加2次考試，并自主選用考試成績。2019年起實行高考分類考試，考生可自主選擇考試類別。2019年起率先嘗試三位一體招生，實行綜合評價、擇優錄取。此外，浙江省平行志愿、高職提前招生、單考單招等改革均已有多年實踐經驗。
2.浙江省已在普通高中全面推行了學生選課和走班制教學。從2019年開始，浙江省實施深化普通高中課程改革。改革的重心是加強選修課建設，同時實行學分制、走班制和彈性學時等制度。這與這次高考招生改革推進學生和高校選擇考試科目、實行高考必考科目與選考科目結合的思路完全一致。
3.浙江省已全面建立了普通高中學業水平考試制度。從2019年開始浙江省實施與課改相適應的普通高中學業水平考試。由考試招生機構按照高考要求組織管理?？荚嚢才旁跇藴驶键c、考場進行;實行全省統一命題、統一施考、統一閱卷、統一評定成績;全科開考、一年2次，學生每科可自主選擇參加2次考試，并選用其中一次成績;成績報告采用等級制。這為學考成績納入高考選拔評價體系提供了制度支撐。
4.浙江省已形成了比較完備的確保公平的制度體系。多年來，浙江省高校招生全面推行陽光工程，相繼建立了嚴格的工作管理目標責任制、三個一律剛性計劃管理制度、數據信息 三備份、三分離制度、政策加分三級審核、三級公示制度、高校綜合素質測試的三項機制四個制度等，形成了考試招生各環節環環相扣的管理和監控體系。這些制度為全面深化高考綜合改革提供了比較完備的公平制度保障。
此外，浙江省在前期已進行了扎實的高考招生改革準備。自2019年深化普通高中課程改革開始，浙江省就著手醞釀與之相配套的高考招生改革方案;按照教育部總體部署，浙江省從2019年7月正式開始研究新一輪高考招生制度綜合改革試點方案，進行了比較充分的前期調研和準備;方案制訂廣泛聽取各方面的意見建議，集思廣益，不斷完善。
二、改革貫穿的教育理念是什么?
浙江省這次設計高考招生制度綜合改革試點方案，著力彰顯選擇性教育理念，以利于促進學生健康發展、利于高?？茖W選拔人才、利于維護社會公平公正。
好的教育，必然是在學生、學校不斷選擇中實現的。近幾年，浙江省推行的深化高中課程改革已經貫徹了這一思想，并已取得明顯成效。高考招生改革強調把更多選擇權交給學生和學校，旨在實現教育改革從選課到選考的進一步推進。
在方案設計中，首先考慮是否有利于學生選擇，是否有利于高校自主權擴大。通過學生學校的雙向選擇，促使招生公平從已有的程序公平、機會公平進一步走向內容公平。
三、改革主要想解決哪些問題?
高考招生改革受多方面因素影響，往往是牽一發而動全身，不可能一蹴而就。深化高考招生改革應是一個漸進的過程。本次改革近期主要致力于解決三個問題：
一是擴大學生高校雙向選擇權。把更多的選擇權交給學生，有助于激發學生學習興趣、挖掘學生學習潛能;有助于學生發現專業性向，合理規劃學習及發展方向;同時，也有助于減輕學生學習心理負擔，引導學生全面而有個性的發展。把更多的選擇權交給高校，有助于高校選拔適合自身培養要求的學生，有助于高校及學科專業辦出特色，實現多樣化發展。
二是推進綜合評價選拔。統一高考招生實行高考與學考、必考與選考相結合，高職提前招生實行高中學考或職業技能與綜合素質相結合，單獨考試招生實行文化素質與職業技能相結合，三位一體招生實行統一高考、高中學考和綜合素質評價相結合。四類考試招生模式均強調評價選拔的綜合性，推進人才評價選拔從單一向綜合轉變。
三是弱化一考定終身現象。多種考試招生模式給學生提供了多種升學發展選擇通道;自主選擇選考科目可實現考其所長、考其所好大部分科目有2次考試機會，使一次考試的重要性降低，一考定終身得到弱化。
四、試點方案是怎樣產生的?
黨的xx屆三中全會《決定》為深化考試招生制度改革指明了方向，此后教育部就高考招生改革作出重要部署。
浙江省2019年7月正式啟動研究高考招生制度綜合改革試點方案。在充分調研的基礎上，于當年年底形成了試點方案初稿。先后召開一系列座談會，分赴11個設區市直接聽取意見建議，廣泛征求了市縣教育局長，本?？聘咝?、普通高中和中職學校校長和部分教師、專家，招考機構負責人，人大代表，政協委員等各方面的意見，高中學校負責人絕大多數都參加了討論。
每次聽取意見后都對方案作了進一步修改。試點方案制訂歷時一年多，前后數十易其稿。
五、試點方案什么時候開始實施?
試點方案規定的各項改革內容和要求，將從2019年秋季入學的高中學生開始，分年逐步實施。2019年啟動職業技能考試，先實施9類，再在3年內展開至17類。2019年10月開始實施選考科目多次考試。2019年10月開始實施外語科目多次考試。2019年開始全面實施高?？荚囌猩贫染C合改革。
六、為什么把學考納入高考招生選拔體系?
這是黨的xx屆三中全會《決定》和國務院《實施意見》提出的要求。目的是引導學生認真學習每一門課程，避免發生嚴重偏科，同時也為高?？茖W選拔人才創造條件。
而且學考實行平時考，一考兩用，既用于評價學業水平，又用于高考招生，可以一定程度地緩解考生的統一高考壓力。
七、高考錄取會不會主要取決于語數外成績?
浙江省方案不會發生這個問題。試點方案考生成績總分與現行高考3+綜合相同，語數外分值未變，占比未變。選考科目分值所占比例為高考總成績的40%，且每科均設有加試題，并將等級細化賦分，提升了選考科目的區分度。
選考科目分值比例的確定，既與這些學科的高中教學時間比例大體相當;又與擴大選擇性、體現學生專長、弱化一考定終身等改革價值取向密切相關。必考3門是普遍性要求，而選考3門是學生自身選擇，能夠反映學生的興趣、志向和學業專長。
八、哪些方面擴大了考生的選擇權?
考生升入高校的通道有了選擇。考生可根據實際情況，在四種考試招生模式中選擇比較適合自己的模式。高職提前招生中，考生可同時報考多所高校，一檔多投，并可同時被多所高校擬錄取，由考生選擇確認其中1所錄取高校。
考生參加考試有了更多的選擇。在統一高考招生中，考生可根據本人興趣特長和擬報考學校及專業要求，自主選擇選考科目，及外語、選考科目的考試次數、時間。在單獨考試招生中，考生可自主選擇職業技能考試的類別、次數和時間，還可選擇是否參加英語考試。
考生對自己考試成績的使用也有了選擇。選考科目、外語科目、職業技能的2次考試成績中，考生可自主選用1次考試成績計入高考總分。
考生報考高校專業的選擇權得到了更充分的尊重。在統一高考招生和單獨考試招生中，實行專業+學校志愿，按專業平行投檔，考生可以自主選報專業。
九、哪些方面擴大了高校的自主權?
高?？梢愿鶕k學定位，選擇不同考試招生模式;確定是按專業類還是按專業招生錄取。
高校還可以根據專業需要，確定招生要求。包括選考科目范圍、綜合素質評價使用等。
在三位一體招生和高職提前招生中，高校確定綜合素質測評內容標準及方式。
十、哪些方面減輕了考生負擔?
高考招生改革減輕考生負擔，主要是通過增加考生對考試和招生的選擇性和增加機會來實現的。
一是選擇增加了。按照試點方案，考生可根據自己的實際情況，在高校多種考試招生模式中選擇適合自己的升學發展通道;在統一考試招生模式中，考生可自主確定考試科目、時間、次數并選擇其中1次成績記入總成績。在單獨考試招生模式中，考生可自主選擇職業技能考試類別。在高職提前招生中，考生選報多所高校，最終確認選擇1所錄取高校。選擇多了，壓力就相對減輕了。在教育中，考試負擔可分為腦力體力負擔和心理負擔。我們常?？梢杂^察到這樣一種現象，并不是考生花時間最多就是負擔最重，而是他沒有興趣學的東西負擔最重。在高考改革中推行選考，讓考生選自己想學且自己認為學得好感興趣的科目進行考試，考自己所長、考自己所好，相比較心理負擔就會減輕。
二是機會多了。統一高考招生中，外語和選考科目每年安排2次考試，每個考生都有2次考試機會，選考科目在平時進行。盡管與高考掛鉤，但與現行集中高考相比，對考生的心理影響及產生的負擔是不一樣的;有2次機會，1次考試的重要性將降低，一考定終身將會得到弱化。第1次考試時，認為還有第2次，第2次考試時，第1次考試已經有了一個基本的分數，考生的焦慮度、心理負擔會明顯減輕。考生的負擔減輕了，家長負擔就會減輕，繼而全社會動員組織的負擔也會減輕。
十一、外語與選考科目成績兩年有效期怎樣計算?
外語與選考科目成績兩年有效期，是以考生參加6月份全國統一高考首日為基準日期，倒推兩年的時間來計算的，以方便考生結合自身實際，統籌安排修習學業和考試的時間。
十二、選考科目什么時候選定?為什么?
每一門選考科目，可由考生自己在考前選擇，具體在實際報考該科目時確定。在這個時候來選定，可有利于引導學生在課程學習時就能按個人興趣特長合理規劃和安排，有利于學生在共同的基礎上學有所長。如果在考后再來選定，那么很多人會選擇把多個科目甚至全部7個科目都作為選考科目參加考試，這勢必不利于引導學生專長的養成，也會大大增加學生學習和考試負擔。
十三、怎樣選報選考科目?
考生可以結合自己的興趣特長，根據擬報考學校專業要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術(含通用技術和信息技術)等7個高中學考科目中，選擇3科作為選考科目，每科至多參加2次考試。
十四、選考科目為什么要考必考題又考加試題?
作為高中學考，該科目考生只需考必考題，必考題考試內容為該科目必修內容。作為高考選考科目，該科目考生除了需考必修內容還需考加試題，加試題考試內容既包括科目必修內容又包括選修內容。設置加試題，主要是為了利于學生更充分展現自己的學業水平和學科特長，利于學生為進入高校后的學習奠定較扎實的專業相關學科基礎;同時增加了考試區分度，也有利于高?？茖W選拔。
十五、選考科目為什么采用等級賦分?
選考科目按等級賦分，每門滿分100分，以高中學考成績合格為賦分前提，根據事先公布的比例確定等級，每個等級分差為3分，起點賦分40分。選考科目不使用卷面得分，主要因為：
1.不同科目的卷面得分缺乏可比性。選考科目由考生自主選擇，不同科目考試內容和難度會不同，把不同科目考試卷面得分機械相加合成總成績給考生排序顯然不夠合理。
2.不同科目實行等級分相對可比。等級分，是根據事先確定并公布的各科相同的比例，先按考生的卷面得分劃定相應等級，再按等級賦分，相同的等級分數相同，進而使不同科目的分數具有相對可比性。
3.實行等級分在浙江已有實踐基礎。浙江省在三位一體和高職提前招生中使用等級分都已多年。
還需要補充的是，考生考什么科目、什么時候考試，使用哪次考試成績都由自己決定，對于實行等級分來說，考生選擇機會和權力是平等的。
十六、選考科目等級起點賦分為什么設置為40分?
浙江省高考選考科目以高中學考成績合格為賦分前提，有利于進一步增強高考與高中學習的關聯度，體現高考與學考相結合，體現高中教學的基本要求，利于學生為進入高校學習打下更扎實的學科基礎。
選考科目的學考部分為必考題，必考題滿分70分，按占比60%左右的分數作為考試合格標準，對選考科目采用等級賦分時，設置高中學考成績合格賦分40分，相對比較合理。
十七、高校什么時候公布招生要求?
高校應在招生2年前向社會公布分專業(類)的招生選考科目范圍，科目數至多不超過3門。而對考生綜合素質評價情況等要求，高?？稍诋斈暾猩鲁讨杏枰悦鞔_。
十八、考生的選考科目需要全部符合高校要求嗎?為什么?
考生的3門選考科目中，只需1門符合報考高校選考科目要求，即可報考該校相關專業(類)。
這樣做，對考生來說，可以增加選擇專業和學校的覆蓋面，有助于擴大考生選擇權。對高校來說，既保證了專業培養的必需，又可使符合該專業的生源相對充足，有利于招生選拔。
十九、高校無選考科目要求時考生怎樣報考?
高校沒有確定選考科目范圍，那就表示考生在報考該專業(類)時無科目限制，均可報考。
但考生要注意：由于你的總分是由必考科目和選考科目構成的，所以你仍需參加選考科目考試，以獲得相關成績。
二十、怎樣填報志愿?
在統一高考招生、單獨考試招生中，考生按專業+學校填報志愿?？忌谶x報專業+學校志愿時，自己的選考科目與高校要求的選考科目至少需有1門一致方可報考。其中專業(類)志愿，既可以報考同一個高校中的不同專業(類)，也可以是不同高校的同一專業(類)，還可以是不同高校不同專業(類)。
在高職提前招生中，考生可以報考多所高校，一檔多投;同時被多所高校擬錄取的，由考生選擇確認其中1所錄取高校。
在三位一體招生中，考生可根據自己的統一高考、高中學考和綜合素質評價等三位綜合情況，有針對性地自主選擇填報相關高校志愿。
二十一、中學綜合素質評價在高校選拔中起什么作用?
開展學生綜合素質評價是普通高中課程改革的重要內容。試點方案重視與高中課程改革相銜接，把綜合素質評價作為招生錄取參考條件，并將具體使用權交給高校。
在三位一體招生中，作為報考條件和初次遴選的主要依據之一，高?？梢詮膶W生綜合素質評價等級、特長表現情況、選修課程情況、社會實踐情況等多方面提出要求，或納入綜合成績;在高職提前招生中，高校將中學綜合素質評價作為選拔錄取參考，納入到綜合評價內容;在統一高考招生中，高校可事先對考生高中階段綜合素質評價提出要求，作為錄取參考。
二十二、什么是三位一體招生?
三位一體招生將統一高考、高中學考和綜合素質評價三者結合對考生進行綜合評價，擇優錄取。
方法是，由高校依有關要求確定統一高考、高中學考和綜合素質評價三部分成績在考生綜合成績中的各自權重，以及高校綜合素質測試的內容、標準及方法，并具體組織實施綜合素質測試。考生自主選擇報考高校，經初次遴選通過后參加高校的綜合素質測試。高校根據事先公布的章程，按綜合成績，擇優錄取。
其中，高校綜合素質測試注重對學生中學綜合素質評價內容，以及與進入高校專業學習發展相對應的專業性向、專業素養、專業潛質的考核。
二十三、三位一體招生綜合成績怎樣計算?
三位一體招生綜合成績是由統一高考、高中學考、綜合素質評價成績按比例合成。具體合成比例，由高校根據學校和專業培養目標確定，報省教育考試院備案后在本校招生章程中向考生及社會公布。其中，統一高考成績占比原則上不低于綜合成績的50%。
二十四、普通高中畢業生可以報考單獨考試招生嗎?
不可以。與其他三種考試招生模式不同的是，單獨考試招生是為適應中職教學特點和中職學生成長需要專門設計的，實行單獨命題、單獨考試、單列計劃、單獨錄取，只有中職學校(含中專學校、職業高中、技工學校等)畢業生可報考單獨考試招生。
二十五、哪些考生需要參加職業技能考試?怎樣報考?
考生若報考單獨考試等有職業技能考試要求的高校，以及報考有職業技能要求的高職提前招生、三位一體招生的高校，需按要求參加職業技能考試。
浙江省統一組織職業技能考試，每年1次。職業技能考試共分17個大類，考生可以自主選報1-2個類別;各類別考試分理論知識和技能操作兩部分，職業素養基本要求體現在其中，成績滿分300分;同一大類考生可參加2次考試，成績2年有效。
二十六、高中學考怎樣安排?
高中學考調整到每年4月和10月安排考試。首次考試在2019年10月進行，具體考試時間和科目另行公布。
這樣調整，有利于學生有更充足的時間用于課程學習;有利于避免學校過于偏科教學和學生過于偏科學習現象的發生。
二十七、往屆生、社會人員及異地生怎樣報考?
往屆生、社會人員以及外省籍在浙江省異地高考考生，如參加2019年及以后的高考招生錄取，需按浙江省高考招生改革試點方案和高中學考實施辦法參加各項考試。
二十八、怎樣保證高中學考的公信力?
在這方面，浙江省已經有了實踐經驗。從2019年開始，浙江高考英語聽力、信息技術、通用技術等科目就已向考生提供1年2次考試機會;2019年浙江省高中學考也開始提供多次機會，全省統一命題、統一施考、統一閱卷、統一評定成績;成績報告采用等級制。這為學考成績納入高考選拔評價體系提供了制度支撐。
目前，浙江省標準化考點考場建設已有了確?？荚嚢踩募夹g支撐。學考考試管理與高考一樣，全部在標準化考點和考場進行，考試全程監控錄像。
二十九、高考改革怎樣確保公平公正?
以制度保障公平。做到政策制訂傾聽民意，政策形成廣而告之，政策實施規范透明;實行剛性計劃管理;考試全部實行全面監控、全程錄像。高校組織的綜合素質測試嚴格實施考生與考場、考官隨機匹配、利益相關人員回避和全程監控錄像等制度。
以公開促進公平。招生工作全程在陽光下運行，招生政策、招生計劃、招生章程、錄取程序、投檔分數線等全面向社會公開。政策加分考生、特殊類型招生考生名單實行多級審核、多級公示。
以監督維護公平。招生工作始終處于監督和制約之下。紀檢部門進駐命題、錄取和高校綜合素質測試現場，全程監督;設立舉報電話，自覺接受媒體和社會監督。形成內部監督和外部監督、監督和自律、監督和制約相結合的完備的監督制約機制和體系。
三十、高考改革對高中段教育有哪些影響?
正面影響，會積極促進基礎教育課程改革。會促進高中段教育更加注重個性化。每個學生選考科目不一樣，要求學校從課程安排到課程教學，必須更加重視學生學習的個性，更多地實施因人施教。
