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社會責任意識的重要性范文1
MBA是源于歐美的一種專門培養中高級職業經理人員的專業碩士學位，培養目標定位在高素質的管理人員、職業經理人和創業者。我國MBA教育自開辦以來，已經有20余年的辦學歷史，為中國社會培養了15余萬名MBA畢業生，他們其中不少已經是單位的高層或骨干，是重要的決策者和行為示范者，他們對社會責任的認識將影響企業在可持續發展方面的決策。
我國目前正處在社會經濟快速發展時期，需要大批掌握經濟運行規律、熟悉工商管理、恪守職業道德的MBA人才。但是，長期以來，由于MBA教育偏重于對知識和技能的教育，MBA人文素質和社會責任意識的缺失逐漸顯現出來。伴隨著近幾年環境、社會、經濟等領域負面問題的頻頻出現，企業的社會責任問題成了社會關注的焦點之一，商學院MBA的社會責任教育也越來越受到社會各界的廣泛關注。
一、社會責任內涵、重要性
1.企業社會責任內涵
著名學者阿基.B.卡羅認為：“企業社會責任是社會在一定時期對企業提出的經濟、法律、道德和慈善期望?！眹H上普遍認同的社會責任理念為：企業在創造利潤、對股東利益負責的同時，還要承擔對員工、對社會和環境的社會責任，包括遵守商業道德、生產安全、職業健康、保護勞動者的合法權益、節約資源等?？梢?，企業的社會責任是社會寄希望于企業履行的義務，不主張把賺取利潤作為企業的唯一目標，而更強調在生產過程中對人的價值的關注，注重生產過程中人的健康、安全和應該享有的權益，注重企業對社會的貢獻。
2.社會責任重要性
對于企業來說，承擔社會責任有著非常重要的意義。首先，能夠積極承擔社會責任的企業，可以得到單位內部員工和社會的認可，樹立良好的企業公民形象，贏得較高的口碑。其次，承擔社會責任的企業會積極關注社會環境和可持續發展問題，進而促進企業提升管理水平和降低能源消耗率，改善企業所在地的生產經營環境，從長遠來看會促進企業經濟效益和社會效益的提升。企業通過承擔社會責任，可以贏得組織認同和社會聲譽，為企業發展營造了良好的社會氛圍，使企業得以保持長期可持續地發展。
對于商學院來說，其重要性主要體現在以下三個方面：首先，商學院MBA教育項目作為培養職業經理人和高級管理人才的搖籃，加強MBA學生的社會責任教育，有利于畢業生在走向工作崗位后，自身或者推動企業更好的承擔社會責任，進而影響經濟發展和社會效益。其次，加強MBA學生社會責任教育是世界經濟發展的需要和趨勢。社會責任是跨國企業普遍所倡導的理念，我國進入WTO后，企業經濟行為要和世界接軌，要改變傳統的經營方式和單純追求經濟利益的行為，而MBA教育是社會責任培養的重要載體。再次，加強社會責任教育是商學院辦學的需要。當今商學院的辦學競爭日益激烈，一些知名商學院積極參加國際認證和國際排名，而MBA學生的社會責任意識是其重要考核指標之一。他們認為商學院需要在課堂教學之外，組織學生參與多種層次的社會活動，為不同社會群體提供幫助，多做社會貢獻?？梢?，商學院通過加強MBA學生的社會責任意識教育，可以培養更加全面發展和更為合格的經濟管理人才，同時也促進了其培養體系的完善，提升了辦學質量。
二、商學院MBA社會責任教育現狀與問題
1.商學院MBA社會責任教育現狀
全國MBA教育指導委員會曾經就商學院的MBA社會責任教育做過一個調查，發現中國企業社會責任已經受到商學院普遍關注，絕大多數的院校認為有必要把企業社會責任融入MBA教育中，而且所有的MBA培養院校都愿意支持和參與推動企業社會責任方面的工作。
目前，國內大多數商學院已經將社會責任教育引入到課程體系中。已開設的社會責任相關課程主要有“企業倫理”、“商業倫理”、“公司治理”、“企業社會責任”等；還有一些商學院將有關內容嵌入到“領導學”、“管理學”，“組織行為學”等課程中。此外，各商學院還通過舉辦形式多樣的活動，加強MBA學生的社會責任教育，較常見的有研討會、講座和社會實踐等，邀請企業高管、政府官員和專家學者通過對話形式共同探討企業社會責任問題；同時部分院校通過組織學生參與社會慈善公益事業，在實踐中強化學生的社會責任意識，如積極組織學生進行地震捐款、捐物，組織MBA學生參加中國紅十字會的活動等；有的學校還鼓勵MBA學生捐知識、捐經驗，比如中央財經大學開展的“學長助推成才計劃”，組織MBA學生與本科生進行結對，幫助本科生成長成才?？梢?，加強MBA學生的社會責任意識教育已經成為商學院的共識，在商學院的積極努力下，我國MBA社會責任教育已經取得了一定的成績。
2.存在的問題
（1）商學院對MBA學生社會責任教育重視程度不夠
雖然國內商學院已經通過各種方式對MBA學生進行社會責任意識教育，但相比國外商學院，還存在一定的差距。國內商學院MBA教育強調商業知識和技能的培養，對MBA學生社會責任意識的教育重視不夠，僅有一半左右的學校設置了企業社會責任相關的選修課。圍繞企業社會責任的討論研究并沒有深入到商學院的核心觀念，商學院也沒有把它作為教學內容不可或缺的一部分。
（2）MBA學生對社會責任教育的重要性認知不足
MBA學生平均有著6年左右的工作年限，大都有著豐富的工作經驗和人生閱歷，有著明確的目標，其人生觀價值觀已經形成。有相當一部分MBA學生在攻讀學位的目的上存在著功利主義傾向：如通過提高管理水平和管理技能實現職業轉換，獲得更高的收入；結交更多的朋友，擴大人脈資源等。這種傾向導致了學生樂意參加有助于實現他們目標的活動，對于社會責任教育、誠信教育等相關課程和活動，缺乏一定的興趣。就目前國內商學院已經開展的企業社會責任教育而言，其課程內容匱乏，不具有可操作性；同時，盡管院校組織的慈善捐款活動很多，但多流于形式，很難讓MBA學生明白社會責任的豐富內涵，結果是使MBA學生對企業社會責任的認識較為膚淺，簡單認為履行企業社會責任能幫助企業建立良好的形象，但與降低成本和風險，提升社會經濟效益無關。
三、加強MBA社會責任意識教育的措施
1.增加社會責任教育投入，強化相關課程設置
為了應對社會責任教育所面臨的問題，商學院需要增加社會責任教育方面的投入，包括培養專門教師，組織編寫教材，吸引更多的教授投入到相關研究和教學中等。很多院校將社會責任教育作為相關課程的一個模塊，建議將《企業社會責任》作為一門獨立的課程來設立，并將企業社會責任原理融合到商業課程中，進行適合中國本土文化的企業社會責任案例的開發與撰寫。
2.通過多種方式，提升MBA學生對社會責任的認知和實踐
商學院在做好招生、教學、就業工作的同時，應以科學發展觀為指導，通過多種方式全面加強MBA學生社會責任意識教育，增強學生對社會責任的理解，促使商學院畢業生能夠以對社會負責的態度判斷問題、做出決策、采取行動，并積極影響周圍的人。如以研討會和講座形式，邀請企業高管、政府官員和專家學者共同探討企業社會責任問題；加強實踐環節，鼓勵學生當志愿者參加各種實踐活動，使他們了解國情、了解社會，增強社會責任感；組織學生參加各種公益組織舉辦的活動，如積極捐款、擔當社區義工、關愛社會弱勢群體等活動。
3.多方力量積極參與，共同推進社會責任教育
企業社會責任教育是一個綜合因素作用的結果，需要政府教育相關部門、企業等各方力量的積極參與。首先，建議由教育部學位辦牽頭指導，全國MBA教育指導委員會舉辦任課教師培訓班和研討會，組織教材、案例的編寫，并制定MBA社會責任教育標準，對各培養院校進行指導和考核。其次，企業在招聘行為中，應設置環節對MBA學生的社會責任意識進行考核，同等條件下優先考慮參加過社會責任教育相關課程并擁有社會責任實際經歷的MBA畢業生；同時，有著良好社會責任的知名企業，應走進課堂，就其社會責任的做法和經驗對學生進行講授，并積極參與社會責任教學案例的開發。此外，國際認證機構及排名機構也應加強對社會責任的考核，增加其分值比重。
參考文獻：
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社會責任意識的重要性范文2
【關鍵詞】思想品德課教學 教學資源 學生 責任意識
責任意識是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范和履行義務的自覺態度，對學生進行責任意識教育，就是讓學生學會對自己負責，對他人負責，從而對社會負責。責任心是一個人今后能夠立足社會、獲得事業成功與家庭幸福至關重要的人格品質。思想品德學科教學對學生責任感的培養有著不可推卸的責任，更有著得天獨厚的優勢。這二者是相輔相成、相互促進。
新課標明確指出：“新課程的培養目標要全面貫徹教育方針，全面推進素質教育，體現時代要求；要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚革命傳統；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感；成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人?！笨梢姡箤W生具有“社會責任感”是新課程培養目標之一。作為政治教師應該明確培養責任意識是政治課教學的一個永恒主題，因此，作為政治教師我們的責任不僅僅是“傳道授業解惑”，更重要的是在教學過程中“喚醒學生的責任意識”。 為此在教學中，我們要把學科知識與責任教育有機結合起來，依托教育資源，培養提升學生的責任意識。
一、巧妙設計學習方式和教學方式，培養學生的責任意識
在課堂教學中，積極開展合作學習和探究學習，加深學生對責任意識理解。初中生通過合作學習完成教學任務，這既可以幫助學生樹立團隊合作意識，也有利于學生在活動體驗中獲取知識，感悟道理，提升價值。合作學習要求每一小組成員必須承擔一定的任務，擔負一定的責任，并承擔相應的后果。并且讓學生學會互幫互助、資源共享、共同進步。比如，在講解《科教興國戰略》這一課時，我將學習任務分成四部分，每一小組完成一部分，第一組負責收集我國科技和教育方面取得的成績和不足；第二小組負責探究人類歷史上三次科技革命的時間、標志、影響；第三小組結合教材知識負責歸納整理科技、教育的重要性；第四小組探究如何能夠提升我國的科技創新能力。各小組按照分配的任務精心準備，在分工合作充分準備的基礎上，積極展示各小組的成果。他們運用豐富詳實的資料，證實了我國科技取得了巨大的成就，同時也客觀清醒的看到了我國在這方面與發達國家之間的差距，認識到科技創新是增強綜合國力的決定性因素，為了能在激烈的國際競爭中立于不敗之地，作為中學生必須增強責任感和使命感。
二、運用時政生活案例充實課堂教學，使學生在體驗和感悟中提升責任意識
思想政治教學的基本原則之一是理論聯系實際，政治課的教學內容都與現實生活有著緊密的聯系，在教學中，通過真真切切的生活案例來充實課堂，使學生在生活的體驗中，意識到自己身上的責任，從而增強了社會責任感，如：我們在講解生態文明建設這一內容時，可以充分利用生活中“霧霾現象”的實例，因為這一現實情景，學生在生活中經?？吹讲⑶矣兄鎸嵉纳铙w驗和感悟，于是，我圍繞這一現象設置了一系列問題。比如，霧霾問題的出現對于我們的生活有哪些影響？出現這一現象的主要原因是什么？對此誰應該負主要責任？這時候學生經過激烈的討論和實例證明，得出了結論。我們每個人都是霧霾天氣的制造者，同時我們也是霧霾天氣的最大受害者。于是，我接著提問，你在生活中有哪些生活習慣造成了大氣污染？學生結合自己的生活經歷提出了幾點做法：（1）吃燒烤食物（2）燃放鞭炮（3）坐私家車出行，焚燒垃圾等等，這時，引出了下一個問題，：大氣污染現象嚴重，為此你有哪些合理化建議？從中得到哪些啟示？通過對生活中這一現象層層遞進的分析，參與討論，深刻感悟，使學生意識到環境保護關系到每個人的切身利益，保護環境，人人有責。建設生態文明，改善大氣環境，促進經濟社會的可持續發展，必須從自身做起，從點滴小事做起，從養成良好的生活習慣做起，認識到環境保護的重要性和緊迫性。認識到自己對環境應負的社會責任。
三、要充分挖掘教材的有關知識，喚起學生對責任意識的認知
社會責任意識的重要性范文3
關鍵詞大學生；感恩；責任
1感恩及感恩教育的內涵
感恩是人的一種較為普遍的情感，自古有之，中華民族一直具有很好的感恩傳統，在長達數千年的中華文明發展史中有著不少感恩教育的痕跡，知恩圖報，烏鴉反哺等古訓對現代的中國人生活方式的選擇依然具有十分重要的影響。隨著時代的不斷前進，感恩教育的內涵也得到了不斷的豐富，是人們對自然，社會和他人給予自己的恩惠的認可并真誠回報的一種認知情感和行為，它蘊含著人與人、社會及自然之間的認知，情感和態度。感恩教育，是教育者采用一定的教育方式方法，通過感恩教育的相關內容對受教育者所實施的知恩、感恩及報恩反饋的人文教育，是一種以情動情的情感教育，更是一種以人性喚起人性的人性教育?！笔沟檬芙逃吣軌蚬睬?，學會體驗他人的內心情感體驗，從而去理解他人，積極幫助他人，推進受教育者健全人格的養成。大學生的感恩教育是高校德育的重要組成部分，高校教育工作者應該遵循一定的教育規律，運用一定的教育手段對大學生進行感恩教育，讓大學生學會知恩，感恩，報恩和施恩，完善和健全大學生的人格。結合感恩教育的內涵定義和高校教育的實際，筆者認為大學生的感恩教育應該包括四個方面的內容：感恩父母，感恩師長，感恩社會，感恩自然。每一名健康成長的大學生的背后都一個為之默默付出的家庭，父母給予了他們生命，又盡心盡責的將子女從一個嗷嗷待哺的嬰兒逐漸撫養成一名身心趨漸成熟的青年。這個過程父母所付出的汗水和精力是難以想象的，所以大學生要學會感恩，首先是要學會感恩父母。師長是大學生在成長路上的重要引領者，他們通過自己的辛勤勞動向學生們傳播知識，教會學生做人的道理，大學生應該對師長有一顆感恩之心?，F今我國高等教育得以迅猛發展，國家對教育的投入逐漸加大，給予相應的政策支持，為同學們的安心學習提供許多便利條件和一個安定的學習環境，大學生對這些來之不易的一切應該懷著一顆感恩之心來對待。大自然是我們賴以生存的條件，大學生應該珍惜大自然給予的這一切，常懷感恩之心，保護大自然。
2責任及責任意識
責任是行為主體在特定社會關系中對特定任務的自由確認和自覺服從。[2]人的責任，即是作為個體在扮演一定社會角色時所應完成的任務，反映了人與人，人與社會，人與自然三者之間的關系。它包含兩層意思，一是個體必須對自己的行為負責，所做所為要與自己的社會角色相符合，二是個體在社會中根據所扮演的角色必須接受并完成相應的任務。責任意識是個體在理解和接受自身所扮演社會角色和要求的基礎上，使自己的行為符合社會規范的態度和意愿。它是個人的一種自我感受和內心體驗，反映了個人的精神境界和思想品德。大學生的責任分為社會責任和自我責任，與此相對應的大學生應該具備社會責任意識和自我責任意識。大學生一方面應該對自身所作出的行為及其后果有充分的考慮，能夠承擔相應的責任，另一方面要認可并接受社會所賦予大學生這一社會角色的任務，將自己與人類社會的進步和發展緊密聯系起來，承擔相應的義務，通過自己的行為去積極推動社會的進步與發展。從社會責任意識層面看主要包括孝敬父母，回饋家庭，尊重與幫助他人，熱愛集體，熱愛祖國，遵守社會公德等方面的內容。從自我責任意識層面主要包括尊重自我生命和發展提升自我等方面的內容。
3實施感恩教育對大學生責任意識的培養具有十分重要的意義
3.1大學生的責任意識源于感恩教育
大學生責任意識的養成依賴于外部環境與個體心理因素的整合。擁有一顆感恩之心對責任意識的形成具有十分重要的影響。隨著95后逐漸成為大學生的主體，大學生的獨生子女占比較大。部分父母由于教育理念的偏差，對子女過分的溺愛與遷就。加之，目前基礎教育階段，學校教育過分偏重智力教育，忽視了學校的德育，感恩教育更是流于形式。感恩教育的缺失導致了大學生缺少明確的認識，認為家長、學校和社會提供給他們便利的學習條件都是理所當然的，不能理解他人的艱辛和困難，以自我為中心，缺乏團隊合作精神。久而久之，學生不能很好地理解自己所扮演的社會角色，只享受權利不去履行相應的義務，同時不能對自己的行為負責，造成了學生責任意識淡化。例如，現在國家為確保大學生能安心學習，建立了一套完備的資助體系，盡量去解除學生學習的后顧之憂。但是部分學生受資助后，缺乏感恩意識，認為國家給予的資助是自己理所應當拿的，獲取資助后依然違反學校紀律曠課缺勤，不去通過學習上的努力來回饋社會和父母的養育之恩。這些事例的出現，呼吁高校教育工作者們加強大學生的感恩教育力度，強化大學生的責任意識。
3.2推進感恩教育有利于增強大學生的責任感，強化大學生的責任意識
學生的感恩意識是在個體對自己和與他人和社會的關系的正確認識的基礎之上產生的，在感恩基礎上所采取的實踐行動則是學生具備責任意識的體現。在大學生中開展感恩教育活動是為了培育大學生的高度負責的精神，使得他們能夠明晰自身所扮演的社會角色，使之成為一個對個體行為負責和對國家和社會具有奉獻精神的人?，F今的大學生生活條件優越，家長和老師給予了他們太多的關愛，他們太需要擁有一顆感恩之心來對待和回報這些關愛與呵護，這是大學生身心健康成長的需要，這些回報不應該是他們外在的負擔，應該使之成為他們由衷自發的行為。通過感恩教育，大學生具備感恩的意識和外在行為之后，他們會獲得良好的情感體驗，對外在賦予他們的關愛不會認為是理所當然的。能夠體諒父母的艱辛，學會理解他人，增強他們的責任感。引導學生對自然心存感恩，有利于培養其良好的環保意識，自覺履行保護自然的責任。對社會心存感恩，大學生們會明晰自己與社會聯系密切，使之能夠自覺履行相應的社會義務，增強其社會責任感。對他人心存感恩，可以使學生能夠更加明晰自身的社會屬性，懂得社會中的人與人是一個不可分割的整體，學會與他人和諧相處，學會付出和關愛他人。通過這一系列的感恩教育活動，有助于大學生感恩意識和生命意識的形成，其責任意識也能進一步得到強化，從而形成健康的思想情感和健全的精神人格，從而提升其精神境界，完善其生命質量。[3]
4以感恩教育為切入點培養大學生的責任意識
4.1在大學生思想政治教育中加大感恩教育力度，凸顯大學生責任意識培養的重要性
大學生心智尚未完全成熟，是其人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，這一時期的大學生年齡特點決定了他們既有成熟的一面，也有沖動和非理性的一面，對外界的一些人和事缺乏成熟和深入認識，思想政治教育在大學的日常管理中占有重要地位。高校開展感恩教育必須以思想政治教育為抓手，深化學生的感恩意識和責任意識。要充分發揮思想政治教育工作的輿論導向作用，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，使得大學生能夠正確處理個人與自然、社會及他人的關系，明白人生的價值在于對社會的奉獻。教育他們懂得奉獻與索取之間的辯證關系。學會感恩，教育大學生樹立責任感。大學生的責任是對祖國負責、對他人負責、對自己負責的統一。教育廣大青年學生感恩自然、感恩社會、感恩父母。引導大學生逐漸形成自強自立、報效祖國、服務社會的責任意識。[4]
4.2在感恩教育實踐中強化學生的責任意識，將責任意識教育落到實處
我們開展實踐活動都是在一定意識的指導下開展的，同時在實踐活動中意識也能夠得到強化。培養大學生的責任意識的最終目的是希望大學生在社會實踐中有一顆責任心去對待一切。所以，在感恩教育中，要凸顯實踐活動的重要性，寓責任教育于感恩教育的實踐之中，在活動中讓他們通過活動進一步地增強社會責任感和自我責任感，在活動中引導學生樹立正確的價值取向。實現責任認知與責任行為的統一。要把感恩和責任意識教育滲透到大學生的日常生活中去，可以結合大學生的身心特點，創新學生活動形式，吸引更多的學生參與進來，提升校園的感恩氛圍。例如舉辦感恩與責任教育的主題班會，將理論與實踐結合，增強學生的感恩之心，強化責任意識。當今社會，各種思潮影響著大學生思想觀念，對大學生責任意識的形成有著潛移默化的影響。作為高校教育工作者，尤其是思政教育工作者，應該緊扣大學生思想政治教育這一主線，在日常的思想政治教育中滲透感恩與責任意識教育，以感恩促進責任教育，引導大學生形成良好的責任感。
參考文獻
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社會責任意識的重要性范文4
當代美國著名哲學家尤納思指出，“深刻的自我責任意識是一切一切的根基，它構成了人生存的意義?！睆倪@句話中可以看出，責任在實現人生價值中的意義，將責任意識貫穿于人生中，才是實現自我的根源。在世界經濟發展全球化、政治發展多元化的情況下，人才儲備成為國家發展戰略，人才決定了國家的發展、祖國的強盛。對于肩負著祖國偉大復興的大學生而言，加強責任教育就顯得尤為重要。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出：堅持以人為本、培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人，重點是要著力培養提高學生“服務國家、服務人民”的社會責任感。在教育改革與發展中，國家明確提出培養具有社會責任感的大學生，因為大學生是社會的先進群體，具備深厚的理論基礎，是在實踐中檢驗理論并對社會產生實際作用的主體，大學生是否具備社會責任感意識，決定了他們自身的成長，關系到國家的發展、社會的穩定。因此，對大學生社會責任感的培養十分重要。
2.大學生社會責任感缺失的嚴重性
隨著中國的改革開放，科學技術的突飛猛進，經濟的快速發展，帶來了物質財富的快速上升，人們在享受物質帶來的成功與愉悅的同時，社會出現了金錢至上、金錢萬能的價值取向，財富成為衡量一個人成功的首要條件；與此同時黨內的少數人經不起誘惑，、，造成社會的巨大影響。這些社會風氣，嚴重影響了大學生的成長和認知發展，進而部分大學生急功近利，追求物質享受，一切以金錢為目的，完全喪失社會責任感意識。另一方面，隨著中國國際地位的穩固，對外交流進一步加強，各種國外思潮涌入國內，大學生作為社會的先進群體，最先和最容易接受新的思想。部分大學生在不辨真、善、美的情況下，盲目學習與接受，并深信不疑。追求個人的自由主義，一切以自己為中心，重個人利益的追求，輕社會利益；重個人理想的實現，輕社會理想。大學生是祖國的未來，關系到國家的發展，因此，加強當代大學生的社會責任感培養是時代的要求。
3.當代大W生社會責任感培養的模式與問題
（1）理論教學缺乏吸引力，學生不感興趣
高校承擔著大學生的專業培養與思想建設，是大學生社會責任感的主戰場，主要通過理論教育與實踐相結合的方式進行培養。高校在理論教育培養大學生社會責任感方面的問題，目前主要表現在兩個方面，一方面，是高校自身并沒有充分認識到理論教育的重要性。在社會主義市場經濟的建立以及市場對人才需求的情況下，高校的培養模式漸漸趨向市場化，紛紛提出培養注重專業技術的應用型人才，反觀思想政治更多的是流于形式，為了存在而存在。另一方面，思想政治課的內容空洞、缺失吸引力，與當代大學生的生活現狀脫離嚴重，不符合實際情況，過于教條化。再加上教師滿堂灌的授課方式，學生更是被動接受，只是為了學分而學分，在思想政治方面不僅沒有實質性效果，在某些方面反而成為反面教材，引起學生的反感。
（2）社會實踐內容形式化
高校通過社會實踐活動培養大學生社會責任感，與理論教育相輔相成，成為大學生思想政治教育的重要環節。通過社會實踐活動，大學生能更好的深入社會，了解社會，充分認識與理解社會，并對自身的發展起到積極作用，通過實踐學習，形成正確的人生觀、價值觀。但高校的實踐活動大多過于形式化，只為組織而組織、宣傳而宣傳，忽視實踐活動的真正意義。并沒有從培養學生的社會責任感的角度，去思考和設計實踐活動的內容與過程，學生在實踐中沒有得到鍛煉，從一定程度上看，反而挫傷了學生的積極性。
（3）設計學科的內在屬性
設計是技術與藝術的統一，是理性思維與感性思維的結合。作為設計專業的學生除了要熟練掌握操作技術以外，還需具備高尚的藝術修養。起初國內對設計專業的培養，是基于美術與工藝的培養模式，隨著國內學者的對外交流與自我思考，設計專業的培養慢慢趨向于多學科之間的交叉性，在這種情況下，藝術不僅沒有被取代，兩者之間的聯系反而更加緊密。藝術是尋找美、發現美、欣賞美、升華美的過程，對美的追求就是藝術的本質，設計源于藝術，對美的追求同樣是它的本源，設計是從藝術的海洋中吸收養分，將其融入自身，提升自我價值。對美的追求體現了藝術的價值，同樣對藝術的追求體現了美的價值，藝術不僅提高了人的審美，還塑造人的心靈美。從美的角度出發，發現美的存在，用美的方式詮釋人的一生，用美的意義實現人生價值。藝術是凈化人的心靈、創造美的世界，是大學生美育培養的重要方式。通過藝術培養大學生高尚的思想，陶冶美化心靈，追求美好事物，體現社會正能量，用正確的方式去理解實現人生價值。
（4）設計課程責任感培養的體現
一是.設計“以人為本”的責任意識
設計是“以人為本”的活動，從人的角度出發，組織與實施設計過程。從宏觀看，設計是以人類的需要為出發點，改變生活與環境，創造一個美好的世界。從微觀看，設計是根據客戶的需求，思他人所思，想他人所想，用自己的專業知識，幫助他人改善生活，從而實現自身的價值?！耙匀藶楸尽钡脑O計原理，參透著為人服務的意識，具備幫助他人的社會責任意識。設計的發展大約經歷了三個階段，從追求造型到功能至上再到服務體驗，從三個階段看，設計得到完善與提升，主要是體現在服務意識的不斷強化。體驗設計中的服務意識，完全改變了以往設計師高高在上的服務態度，而是轉變為客戶至上的服務意識。這種服務意識就是思想轉變的根本，具備責任意識的體現?？梢缘贸鲈O計專業的大學生必須具備了責任意識，才能設計出符合客戶與市場需求的產品，才能通過專業實現人生價值，才能成為合格的社會主義接班人。
二是.設計理念的責任意識
隨著經濟的發展，時代的變遷，設計理念在不斷完善的同時，也延伸出新的概念，如“綠色設計”、“可持續設計”、“公益設計”等等。這些設計概念的提出，都是在社會大環境下產生的，每一個都體現著高尚的社會責任感。工業革命以來，經濟迎來快速發展，同時環境和資源也受到前所未有的破壞和掠奪，人類的生存面臨巨大挑戰。在生態失去平衡、人類面對困境時，設計界提出 “綠色設計”、“可持續設計”等概念，并將此理念付諸于實施，旨在保護和促進社會和諧發展。“綠色設計”和“可持續設計”是設計對于生態破壞的反思，是設計界的社會道德和責任心的體現。在設計課程中，通過理論的方式將設計概念傳達給學生，以設計方向或思路來引導，思考如何通過設計來改變現有問題，加強思想上的認識，實現專業學習與責任培養相結合。
三是設計實踐的責任意識
眾多設計理念的提出，通過設計實踐得到檢驗與完善，推動社會的和諧發展。綠色設計、公益設計等理念的社會責任感，通過設計實踐的實施，體現的淋漓盡致。例如：綠色設計課程項目-“洗衣機過濾器設計”。在理論的基礎上，本著綠色設計的理念，通過社會調研，發現洗衣機作為家庭電器，在極大的方便生活的同時，也造成極大的污染。如果平均每個家庭每周洗三次衣服，每次排放水量為70L，放置全國13.6億人口大國，這是一個巨大的污染，而且長期對土壤和地下水進行污染?！跋匆聶C過濾器設計”就是為了減少對土壤和地下水的污染，在洗衣機與管道之間設計一個凈水器，在水流入地下之前先進行過濾，減少水中化學成分。公益設計課程項目-“智能障礙者社區協作”，是可益會（江南大學設計學院）為中輕度成年智能障礙者及其家庭的幸福生活而設計的。以“游戲、藝術和手工”等社會協作手段，參與無錫市殘疾人庇護所的職業康復培訓，并積極向市民傳遞“殘友平等生活機會”的理念，以溫暖和有趣贏得了殘友們和相關人士的喜愛。以設計為媒介，傳遞社會正能量，通過設計實踐，促進社會和諧發展，已被越來越多的人所認識。設計專業的學生在設計實踐中，不僅強化了自身的專業水平，還通過具體的設計解決了社會問題，提高了社會的滿意度，提升了自身的幸福指數。
高?，F有培養大學生社會責任感的模式，已不能完全適應當代大學生的現狀，高校應探索更加符合大學生自身需求，全面發展的新路徑。筆者在承擔設計專業課程中，深感“以人為本”的設計理念，以及“綠色設計”“公益設計”等設計概念的社會擔當，設計思想與設計實踐中包含著社會責任意識。 如果能把設計專業知識與社會責任感結合起來，在培養社會責任感的同時提升專業能力，在加強專業學習的同時提高社會責任認知，試想更容易啟發學生興趣與積極參與，產生更好的效果。
提升大學生社會責任感是國家教育改革發展的要求，是高校培養合格人才的尺度，是國家長期可持續發展的保障。如何提高大學生社會責任感，不是通過改變一種方式所能完全解決的，而是需要整體的協調發展。
社會責任意識的重要性范文5
關鍵詞：大學生；責任意識；意義
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2014）02-0113-02
人生活在社會中，因此個人必須承擔社會賦予的責任，才能成為一個合格的社會人。大學生作為社會發展的儲備人才，作為民族振興的重要力量之一，對其進行責任意識教育和培養具有重要的意義。
責任，就是具有一定自由和能力的行為主體，基于對自身作為關系性存在和所占有的社會角色的發展性認識，以特定社會道德價值體系為標準，自覺踐行各種道德要求的道德行為能力以及自覺自愿承擔相應義務的良好品質。可見，責任本身是道德能力、社會規范和個性品質的統一。
責任和責任意識是兩個既緊密聯系，又互相區別的概念。相對來說，責任是一個客觀范疇，是社會規范和個體發展對人的客觀要求；責任意識則是主觀范疇，是責任主體在面對社會及自身發展要求的責任過程中，將對責任的認知和踐行的必要性內化于本人內心世界的情感和意愿，是一種心理特征，是個體履行責任行為的精神內驅力，是個體從接受責任到履行責任的中心環節。具有責任意識的責任主體應能夠正確認識所處社會的客觀要求、自身的角色以及社會對此角色的期待，能較為準確地預測行為的多種可能，對自身行為與社會要求的關系有清醒的認識，依據社會發展規律和社會價值規范對行為做出負責任的理性的判斷。只有真正具備責任意識的人，才是嚴格意義上的有德之人。
當今社會發展迅猛，現代化進程超乎人們的想象。物質力量的擴張與道德精神滑坡成為不可忽視的現實問題，由此突顯了責任的重要性。大學生作為社會發展的重要人才，培養其責任意識，使其成為負責任的人，是大學生自身發展的客觀需求，是教育發展的必然趨勢和中國特色社會主義事業發展的必然要求。因此，加強大學生責任意識培養具有重要意義。
一、有助于大學生良好人格的形成
“‘道德人格’主要是指人們的道德主體意識，包括人們追求高尚道德的內心動力，道德選擇的權力感、責任感、獨立進行道德選擇的能力自信和人格尊嚴等?！盵1]著眼于價值去看待人格，人格存在好與壞，高尚與卑下之分。關于什么樣的人格最適合個體與群體的和諧發展的問題，“目前學者們基本達成共識，認為答案應該是‘Big Five’（五大人格理論），包括外傾性、宜人性、責任感、情緒性、開放性?！盵2]具體來講，大學生良好責任人格的目標應為以上五點。
大學生責任意識的增強能夠使學生自覺理性地把握好人生之路，學會如何完善自身，積極追求使物質和精神生活幸福和智慧的生活方式，不斷適應個人和社會發展需求，使得在個人社會化過程中能夠立足于社會，促進適應社會發展的良好人格的形成。自覺承擔道德責任是個體在社會中生存、發展，成為真正社會人的必要條件，是個體自我完善的內在要求和手段，是保證道德人格形成的內在條件。
良好人格的養成來源于生活，體現著不同的生活方式。教育的目的之一在于塑造人格。大學生責任意識培養有助于大學生全面認識人的責任，學會承擔責任，養成完善的責任意識，形成良好人格。強烈的責任意識是大學生健康人格的集中體現?！暗赖陆逃某绺呤姑谟谕ㄟ^塑造倫理精神，培養完滿人格，改善人們的道德生活，實現道德對人生的肯定、調節、引導和提升，而不是教導人們無條件地遵從某種固定的外在的準則?！赖率菫榱巳硕a生，而不是人為了道德而生?！盵3]由此可見，當代大學生責任意識培養表征著道德教育改革和發展的客觀要求和方向，合乎大學生人格發展的內在價值需求，有助于大學生良好人格的形成。
二、有助于大學生思想政治教育目標的實現
大學生思想政治教育的目標是培養德智體全面發展的人才。馬克思曾說過：“作為確定的人，現實的人，你就有規定，就有使命，就有任務。至于你是否意識到這一點，那是無所謂的?！盵4]人是一種責任存在。責任的本質是社會生活和社會關系對現實的人的要求，是成為人的條件。具備良好的責任意識是人全面發展的內在要求。
大學生思想政治教育的目標就是培養全面發展的人，因此責任意識教育和培養應是思想政治教育重要的內容之一，現在所強調的理想信念教育、世界觀、人生觀教育都是以責任意識教育和培養為基礎和前提。因為全面發展的人才必是具有責任意識，對自己、對社會能夠擔得起責任的人才。大學生的責任意識教育和培養以教會大學生學會負責為目的，以培養良好的責任意識為目標。因此，高校責任意識教育和培養的加強將為大學生思想政治教育目標的實現提供重要的精神動力和現實基礎，有助于大學生思想政治教育目標的最終實現。
三、有助于中國高等教育跟上世界教育發展的潮流
責任意識培養是社會發展向人類提出的要求。早在1972年聯合國教科文組織在《學會生存》的報告中，確定的教育發展的方向之一，就是使每個人承擔起包括道德責任在內的一切責任。1989年該組織將“面向21世紀的教育”國際研討會的主題確定為“學會關心”，呼吁一種道德關懷與道德責任。1998年10月，聯合國教科文組織在巴黎召開了首次世界高等教育大會，明確提出，高等教育首先要培養“高素質的畢業生和負責的公民”。由雅克·德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的報告中指出：“事實上，社會的每一個成員在其職業、文化、結社和消費活動中，每天都應承擔自己對他人的責任。因此，學校應為每個人發揮這種作用做好準備”[5]。為此，責任意識教育和培養一段時間以來受到許多國家特別是發達國家高校的重視。西方主要國家在學校德育中都提出了責任意識教育和培養的內容。如美國的學校德育，強調培養青年參與社會生活的能力、道德推理能力，在塑造國家精神的同時更注重發展青年承擔社會責任和義務。在德國，《聯邦德國教育總法》規定：“培養學生在一個自由、民主和福利的法律社會中……對自己的行為有責任感?！辈⒃谝恍┲莸姆ㄒ幹杏羞M一步具體的責任意識教育和培養目標及內容的規定。法國教育部1977年在《法國教育體制改革》文件中指出：“教育的最終目的在于……培養自由社會的公民，使每個青年具有頭腦，從而使他能夠獨立地重申社會協約，或他認為在需要時能夠修改這種協約?！比毡镜母咝５掠惨恢弊裱?947年頒布的《教育基本法》和《學校教育法》的要求進行責任教育和培養。同時，這些國家為實施責任教育采取了一系列措施。如從理論體系上對責任意識教育和培養進行了大量研究，出版了許多相關著作；嘗試了一系列責任意識教育和培養的具體方法；對德育課堂教學進行了相應的改革，其中最重要的是“隱蔽課程”概念的提出與實踐。
由上可見，責任意識教育和培養已成為世界教育特別是高等教育的重要內容。我國的教育要面向世界、面向現代化、面向未來，也必須加強向世界各國學習，重視對大學生進行責任意識教育，培養具有責任感的當代青年，才能使我國躋身于世界民族之林。
四、有助于中國特色社會主義事業的發展
2009年9月，時任國務院總理同志在北京市第三十五中聽課后講到：“改革開放和經濟社會發展不僅需要各種各樣的人才，而且對人才的要求越來越高。要立足于現代化建設對人才的實際需要，不斷調整專業設置和課程設計，努力培養創新型、實用型和復合型人才，同時要加強愛國主義和理想信念教育，培養學生增強社會責任感，報效祖國，服務社會”。創新型、實用性和復合型，并具有愛國主義和堅定理想信念，具有強烈的社會責任感的人才，即是國家對中國特色社會主義事業人才的要求。
大學生責任意識的養成對于大學生順利走入社會，成為合格、有用的社會主義建設人才，具有重要的推動作用。責任意識的增強利于大學生創新意識的激發，是大學生創新能力的重要源泉。眾所周知，創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。大學生作為中國特色社會主義事業建設人才的主要來源，作為社會主義現代化建設的生力軍，他們的精神狀態，他們的創造能力將對社會發展產生廣泛而深刻的影響。具備高度責任意識的大學生必然具備強烈的社會責任感，更易生成和發揚愛國主義情懷，成為中國特色社會主義建設事業的合格人才。
加強對大學生的責任意識教育和培養，能有效增強他們對社會發展趨勢的把握能力，使其合理地完善自身的責任意識，并訴諸責任行為，不斷向著符合中國特色社會主義建設事業合格人才的標準完善、發展。具備強烈責任意識的大學生將進一步有效地推動中國特色社會主義事業健康、快速發展。同時，建設中國特色社會主義事業的過程，從某種意義上說，就是提高公民責任意識，構建責任社會的過程。因為，只有每一位公民，尤其大學生都承擔起自己的責任，才能形成全體人民各盡其能、各得其所的和諧社會?？傊?，加強大學生責任意識教育，使其具備責任意識，是培養中國特色社會主義事業合格人才，推動中國特色社會主義事業的發展的重要途徑。
參考文獻：
[1] 張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，1997：53.
[2] 戚萬學.道德教育新視野[M].濟南：山東教育出版社，2004：9.
[3] 郭金鴻.道德責任論[M].北京：人民出版社，2008：296.
社會責任意識的重要性范文6
關鍵詞：初中思想品德；責任意識
所謂責任意識，就是指一個人明確自己應該做的事情和不應該做的事情。例如，學生的責任應是在校認真學習，課后完成作業，在校期間不曠課、不逃學，考試不作弊等。一個有責任的人會很清楚自己需要去做什么，會認真自覺地付諸行動。有強烈責任感的人，遇到再大困難都會去解決，反之，責任感較弱或毫無責任感的人，面對很小的問題也會退縮。因此，注重初中生責任意識的培養具有非常重要的意義。
一、分析當代初中生責任意識的缺失
經調查統計加以結合，總結出初中生責任意識缺失的幾個表現：
1.紀律上放任自己。俗話說得好：“沒有規矩，不成方圓”，學校亦是如此，如今的中學生守紀律的大大降低，他們課堂上，東張西望，不能全神貫注的聽老師講課，作業也不能認真完成；課下，沉迷在網絡中無法自拔，有的是迷戀網上聊天，有的是沉迷于網上游戲；同學之間打群架；經過調查中學生中80%都有手機，20%的學生離開了手機就無心思做其他事情，對老師的禁帶手機懷敵意。
2.思想上“自我”為中心。如今的初中生大部分都是獨生子女，在家、在學校都以自我為中心，存在著強烈的自我中心意識。凡事都只希望滿足自己的欲望，要求人人為己，卻置別人的需求于度外，不愿為別人做半點犧牲，而且對班集體缺少合作互助主動為集體服務的精神，自己從來沒有責任意識，到了社會，不僅會影響自己的人際關系，也會影響自己的一生。
3.生活上追求享樂。部分初中生不懂得生活來之不易，用父母的辛勤汗水去買自己喜歡的，追求流行，喜歡品牌，互相請客、買貴重生日禮物，互相攀比，虛榮心強，而他們卻忽視了作為一名學生應該做的事情，這樣的觀念影響了學生的正常生活，更影響了學生的學習和以后的發展。
二、初中思想品德中的責任意識教育的有效策略
1.教師要加強自身素養，提高專業能力
有一些初中教師很愿意與初中生建立一種親密的關系，很愿意與初中生進行溝通，但是由于諸如代溝問題、專業知識匱乏等問題，教師始終沒有辦法真正成為初中生的心靈導師。所以初中教師想要對初中學生進行思想品德中的責任意識教育，首先就要學會了解學生，而了解學生的前提，則是需要教師掌握專業的知識，諸如心理學、教育學等方面的知識，只有教師真正有能力的時候，才能給學生正確而充分的指導，才能更深入地了解學生的內心世界，做到及時發現學生問題，與學生適時溝通，幫助學生解決生活、學習中的問題。這樣學生也更愿意和教師分享自己的想法，教師了解了初中學生的想法，就可以提出有針對性的責任意識的指導。
2.家長要多與學生進行溝通
家長與初中生進行溝通，可以拉近家長與學生的距離。一個初中生自己不喜歡學習，她想放棄學業，想去學習跳舞，但是一直以來都得不到家長的同意。直到有一次這位家長在廣場看到自己的孩子跟著音樂翩翩起舞，那一剎那，家長就決定尊重孩子的想法。有時候溝通并不一定要利用語言完成，也可以是行動。父母適時地與學生進行溝通交流，不僅可以了解學生的想法，更有助于學生的思想品德的教育。就如這位學生，父母在思想品德教育時，就可以告訴她，要對自己的選擇負責任，要對自己選擇的生活負責任。生活的姿態有千百萬種，但是屬于自己的人生只有一種，那就在適合自己的崗位上盡最大的責任將其做到做好，這就是一種責任意識的培養，對初中生終身受用。
3.豐富教育活動，增強責任意識社會實踐
理論聯系實際是思想品德課對學生社責任意識教育的重要方法。教師要按照聯系實際、突出主題、靈活多樣的方式開展教育活動。如通過主題實踐活動課開展辯論賽、演講會、時事報告會等課內活動，以及社會調查、社區服務、公益活動等課外活動培養和強化學生的社會責任意識。如進行教科版七年級思品課第一單元“共同的責任”的教學中，我曾布置過“請為我們自己設計一條關于責任的標語”這樣一道作業題。我看到學生設計出：“對自己負責，對朋友負責，對家庭負責，對社會負責，對國家負責”“關心別人就是關心自己”“為父母分憂，是子女的責任”“學校興衰，我的責任”“天下興亡，匹夫有責”“治國平天下，先從修身起”等標語。我還倡議學生在課余時間參加一次青年志愿者活動等。這些活動，寓教于樂，在教學中營造了一種正能量，讓學生體驗承擔責任的感受，提升了學生的責任意識和履行責任的能力。又如，在教科版八年級思想品德課第九課教學活動中，我布置學生調查收集日常生活中對青少年學生的誘惑。通過調查活動，學生了解和掌握了黃、賭、毒以及等不良誘惑及其危害。這一調查活動激起了學生的法律意識，強化了社會責任感。再如，在九年級，我圍繞“節約資源、保護環境”教學活動，引導學生以此為主題展開討論。學生在課堂上暢所欲言，積極討論，從不同的角度談了自己的看法，既認識到我們生活中存在浪費資源、破壞環境的現象，又通過對這一現象剖析，認識到節約資源，保護環境的重要性，進一步理解建設生態文明，發展低碳經濟，促進經濟社會的可持續發展，必須從自身做起，從點滴的小事做起，認識到自己承擔責任的重要性和緊迫性。
4.改善評價標準，落實責任意識評價內容
《課程標準》對思想品德課的總體說明是：“評價是促進學生思想品德健康發展的重要手段。設計思想品德課程評價方案時，應以課程目標和課程內容為依據，體現學科評價特點，搜集學生學習的完整信息，客觀評價學生的思想道德狀況。教師要總結與反思評價結果，改進教學，進而更好地實現課程目標?！边@就要求教師在思想品德課教學中，要客觀、公正、準確地記錄和描述學生的學習狀況和思想品德發展狀況，調動學生道德學習的積極性；評價不僅要重視結果，更要注重發展、變化和過程，不能用單一的知識性考試成績作為對學生思想品德課程學習質量評價的唯一方式，而要把形成性評價與終結性評價結合起來，突出形成性評價。
初中階段是學生責任意識培養的最重要的階段。教師的任務不僅僅是向學生傳授理論知識，還應該結合實際情況，讓學生在實踐中深刻理解書本所要傳授的知識，讓學生多參與各種活動，在活動中獲得寶貴的經驗，讓學生成長為具有責任感的人。只有這樣，社會才會更加的和諧，民族會更加有凝聚力，國家才會更加強大。
參考文獻：
