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計算機視覺就業方向范文1
每個人一生中都難免要與表格打交道,尤其是你在學校畢業或工作調動、應聘某一工作崗位時,都要填寫個人簡歷表。以下小編為大家精心準備了：簡潔清爽的空白簡歷模版的下載，希望可以幫助到大家!
簡潔清爽的空白簡歷模版基本情況姓名
性別
出生年月
**-12-08
相片
視力
身高
168cm
身份證號
政治面貌
婚姻狀況
郵政編碼
戶口地
家庭所在地
個人主頁
通信地址
電話號碼
移動電話
工作技能最高學歷
本科
畢業時間
2003
就讀院校
廣東外語外貿學院
就業時間
對應專業
英語
專業職稱
就學形式
全日制
外語語種
英語
外語水平
八級
外語口語
良好
第二外語
外語口語
電腦水平
熟悉一級操作，國家VB二級證書，網絡技術三級基礎，
教育背景學歷
專業
學校
學制
畢業時間
就學形式
本科
4年
2009年
全日制
初中
3年
1998年
全日制
高中
3年
2001年
全日制
工作經歷就職起訖時間
就職單位
就職部門
從事何種工作
職務
客房部及餐廳部
職員
工作內容
2001年9月至今
校報
編審部
校報記者
中層領導
工作內容
在校報三年，團結同事把校報辦得有聲有色。期間在校報發表多篇文章，受到大家好評。
自我評價
積極向上，好學，有團隊精神。
求職意向希望的工作職位的職能
工作地點
工作性質
行業
月薪
職員
不限
全職
文化相關行業
單位意向
雜志社，編輯部門
職員
不限
全職
廣告業
單位意向
廣告及企劃
職員
不限
實習
餐飲服務業
單位意向
酒店
簡潔清爽的空白簡歷封面 個人求職簡歷范本1.求職意向
在高校從事基礎教學與研究工作。
在有一定企業文化的公司或者企事業單位從事計算機軟件系統的設計、開發或者維護。
2.教育背景
時間 院校 備注
1992年9月--1998年7月 南雄高級中學 中學。學習成績一直比較優秀，被保送上高中。曾任學習委員、體育委員。
1998年9月--2021年7月 廣州市中山大學 本科，主修應用數學、副修計算機軟件。學習成績良好，特別數學的主干課程的成績比較優秀。曾任學習委員、副班長。
2021年9月--2021年7月 廣州市中山大學 碩士，應用數學，方向為計算機圖像處理與模式識別，師從副院長戴道清教授。學習成績良好，曾任班長。
3.技能專長
英語 通過大學英語四級、六級考試。
數學 對小波分析、圖像處理、模式分類、計算機視覺有比較深的認識。熟練掌握數學分析、線性代數、微分方程、概率論與數理統計等主干課程。
計算機能力 系統開發：C/C++(優)、Delphi(優)、Visual C++(良)、C++ Builder。
網站建設：ASP(優)、Javascript(優)、DreamWeaver。
數據庫系統：SQL Sever(優)、Oracle(中)。
服務器與網絡：Windows 2021 Server、Unix/Linux(良)、TCP/IP(優)。
多媒體與課件制作：Photoshop、Flash、Authorware、PowerPoint。
實驗工具：Matlab(優)。
理論基礎：熟練掌握數據結構、離散數學、計算機網絡、操作系統等課程。
實踐項目：藝達堡MRPII系統、物業綜合事務管理系統、鶴山寶華菲力制衣管理系統、雨人工作室管理系統、線性規劃問題求解、南方證券廣州分公司、李律師在線、好易網、中國婦幼網、天輔網。
4.教學科研
2021年進入中山大學數計學院計算機視覺實驗室：
進行模式識別方面的研究，參與了《小波分析在圖像處理中的應用》等科研項目，以及一些教學課件的制作。
用Matlab實現了一種新的基于小波的圖像融合算法，取得了比較好的效果。以及實現了一些常用的人臉識別的算法，比如PCA、LDA和SVM的方法。還實現了一些常用的圖像壓縮的方法，比如基于離散傅里葉變換、余弦變換和小波變換的方法。
個人簡歷范本個人簡歷范本完成碩士畢業論文《小波包在人臉識別中的應用》，主要作出了三個有意義的貢獻。
參加了第三屆、第四屆省港澳圖象圖形學會等學術會議。擔任了實驗室的網絡管理員。
2021年上學期擔任中山大學數計學院成人夜大本科2021級計算機應用專業《網絡數據庫》的教師。2021年下學期繼續擔任了該夜大02級《計算機網絡》教師。講課認真負責，獲得學生一致好評。
5.工作實踐
2021年暑假在廣州市精軟網絡數據有限公司擔任程序員，并獨立開發了一個物業綜合事務管理系統，之后一直在維護該系統。
2021年9月到2021年9月在中山大學雨人工作室擔任程序員及項目負責人，分析、設計、開發和維護了不少實際的商業管理信息系統和網站。
2021年9月和幾個同學一起創建了中大方略工作室 (#from 本文來自高考資源網gkstk.com end#)，自己負責人員、資金、市場、項目的管理和開發。
2021年1月拿到了廣東北電通信設備有限公司軟件設計師的offer letter，并于2021年4月在廣東北電研究開發中心進行了一個月的技術培訓。
2021年3月起擔任了天輔文化傳播有限公司的技術顧問。
6.獲獎證書
獲1999-2021年度中山大學優秀學生三等獎學金
獲2021年《線性規劃》課程程序設計比賽第一名
獲2021-2021年度中山大學優秀團員
個人簡歷范本文章個人簡歷范本出自gkstk.com/article/1425123428673.html，轉載請保留此鏈接!獲2021年中國計算機水平與資格考試的《高級程序員》證書
獲2021年研究生數學建模競賽全國二等獎
英語四級與六級證書、本科應用數學專業畢業證與學位證、計算機軟件專業副修證、碩士畢業證學位證。
7.活動愛好
本科期間，積極參與各類活動，比如做家教，參加青年志愿者服務隊，進入系學生會體育部，參加院運會、擔任副班長兼學習委員等。
研究生期間，擔任中山大學研究生會信息部部長，中山大學數學與計算科學學院02級研究生的班長，中山大學民族管弦樂團二胡組組長(愛好拉二胡)。
愛好足球，一直是數學系系隊、數計學院院隊主力成員, 并多次打入一些學校系級足球比賽的四強。還喜歡打乒乓球、羽毛球。
8.自我鑒定
思維嚴密、邏輯清晰、喜好研究基礎理論與關鍵技術
冷靜、溫和、堅韌不拔
富有團隊精神，善于傾聽并吸取別人的意見
責任心強，為人誠懇，忠于信用
吃苦耐勞，較強的學習能力和適應能力
9.專業情況
專業介紹
該方向(應用數學)以信息管理系統、數學模型、數據庫系統和網絡工程、圖象識別、運籌學與系統工程、計算機應用軟件等為主要研究對象，培養適合在政府、企事業部門從事決策分析、信息管理及應用技術工作和在高等院校、科研機構從事應用數學研究和教學的專門人才。(本科成績單)
本科主要課程
主修課程 大學英語、數學分析、高等代數、解析幾何、計算機應用基礎、普通物理、常微分方程、程序設計語言、復變函數、概率統計、專業英語及C語言、實變函數、數學模型、數值分析、離散數學、線性規劃、數據庫系統原理、計算機原理與匯編語言、數理方程、現代物理學概論、數據結構與算法分析
副修課程 數據結構、計算機組成原理、面向對象程序設計、數據庫系統、計算機網絡、操作系統、人工智能、并行與分布計算、軟件工程
選修課程 數學分析選講、人生修養導論、唐宋名家詩詞導讀、大學生音樂知識與鑒賞、C與C++程序設計、計算機美術、多媒體技術
碩士主要課程
英語、泛函分析、小波分析、高級軟件設計、政治理論、模式識別、數字圖象處理、圖像處理
10 我的聯系信息
〖姓名〗林源 〖出生年月〗81.10
〖籍貫〗廣東省南雄市 〖民族〗漢
〖學歷〗碩士 〖專業〗應用數學
〖研究方向〗計算機圖像處理
〖本科專業〗應用數學 (副修計算機軟件)
〖家庭住址〗廣東省南雄市
〖聯系地址〗廣州市中山大學數學系應用數學03研 510275
〖聯系電話〗(020)84112378
〖個人主頁〗/
計算機視覺就業方向范文2
摘 要：本文通過全面論述計算機圖形學的知識結構體系與它在計算機科學教育中的作用與地位，提出把計算機圖形學列入計算機專業的核心課程，以彌補“高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)”與“高等學校計算機科學與技術專業公共核心知識體系與課程”中對計算理論“能行性”教育的缺失與應用軟件編程系統訓練的不足。
關鍵詞：計算機圖形學；計算機教育；核心課程；軟件系統；應用開發
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
1 引言
2006年，國家教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會編制出版了“高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)“(以下簡稱”新專業規范“)[1]，該“新專業規范”指出：由于計算機專業是全國在校人數最多、高校開設專業最多的專業，這導致計算機類專業畢業生目前出現就業困難，其主要原因還是計算機人才的培養滿足社會需要的針對性不夠明確，導致了人才結構上的不合理。解決方法是分類培養、使計算機專業的學生能有相對優勢的知識結構，高校教育應該為計算機專業現在的畢業生增加專業特色、增強就業競爭優勢，等等。并由此提出了“高等學校計算機科學與技術專業公共核心知識體系與課程”(以下簡稱“核心課程”)[2]。無疑，這對全面規范并提高國內計算機教育的整體水平具有非常大的指導作用。通過認真學習研究這些內容之后發現，究竟應選擇哪些課程作為計算機的公共核心課程供全國各行業人員作為學習計算機的基礎知識，以及一些課程的教學內容應該如何安排，才能做到既拓展計算機專業學生的知識領域、又能增加學生畢業后的就業渠道等，這些都是大家不斷思考的問題。而計算機“核心課程”的選擇似乎對上述已有問題的解決幫助不夠，而增加計算機圖形學的教育對解決這些問題是一個值得借鑒的好方法，理由如下(不妥之處，請批評指正)。
2 計算機圖形學課程列入核心課程，彌補本科教學計算能行性教育的缺失
作為具有全國指導意義的“新專業規范”，應該為計算機教育在多個行業方向的發展奠定基礎，而抽出它們所共有的基礎課作為計算機本科教育的核心課程，但現有的“新專業規范”的公共“核心課程”[2]只有
程序設計
離散數學
數據結構
計算機組成
計算機網絡
操作系統
數據庫系統
等7門課程內容，而把“計算機圖形學”課程排斥在核心課程之外，這顯然不利于計算機應用的全面發展，不利于計算機動畫、游戲、圖形標準、計算機仿真、計算機輔助設計與制造等計算機應用軟件行業的全面發展，會縮小計算機本科生畢業之后的就業面，也與制定“新專業規范”的初衷相悖。
什么能被自動計算一直是計算機界探討的主題之一[8]，那些確切能用計算方法解決的問題如何設計才能被計算機自動計算簡稱計算的能行性(可計算性的實現前提)，而程序設計與數據結構這兩門課程是計算機編程的基礎，它們作為計算機的公共核心課程是必須的。但這兩門課程(該“程序設計”課程實為計算機程序設計語言＋語句的簡單應用，“數據結構”講授程序加工的數據如何配合算法進行有效管理安排、以實現算法的功能)并沒有從理論上解決計算機程序根據什么原則才能進行有效設計、以及程序如何構成系統后才能最后自動解決用戶提交的計算問題，這是國內“程序設計”課程多年來懸而未決的老大難題。其原因在于：講授程序設計語言時，學生還沒有數據結構方面的知識，而數據結構本身既不講模型方法、又不講解軟件系統等概念，同時這兩門課程也缺少具有復雜計算模型的大規模實用軟件編程的整體訓練內容與方法，若把這些缺失的內容都加入到教學中，則一無足夠的課時、二是改變了授課的性質。所以，從算法語言的角度介紹程序的設計方法是不完備的。
對于這個問題，計算理論早已從計算的機理與實現上予以解決。但計算理論的內容一般只在研究生階段講授，且計算理論是研究生的一個專業方向、即使該理論在研究生階段講授、學生理解也有一定難度，而把這套理論方法直接用于實踐以解決實際應用問題難度更大[9]。即現有成熟的程序設計理論與方法沒有通過適當的載體引進本科課堂教學中是現行教育政策最大的不足，而計算機圖形學是直接從應用軟件開發的角度闡述計算的“能行性”問題(見下述)，當其列入計算機的核心課程后，既能彌補上述計算理論教育中缺失的一環，也能有效彌補上述7門核心課程中計算機應用軟件編程系統訓練不足的尷尬。事實上，GPU(圖形處理芯片)與CPU在PC機上的發展并駕齊驅，證明計算機圖形學是計算機科學中不可缺少的重要研究領域，可這些沒有在“核心課程”[2]中得到有效的體現令人不解。
3 計算機圖形學的知識結構體系
3.1 計算機圖形學的研究對象、研究方法與基本教學內容
計算機圖形學的最終目的就是用計算機程序的方法在計算機顯示器屏幕上生成圖像效果，特別是生成類似照相機拍攝的三維圖像。而照相機拍攝三維圖像是一個具體的物理過程，它的基本原理是光線在空間物體之間相互傳播，當光線被物體表面反射并被照相機接收后形成的顯示效果。由于人們能從二維照片上光點的亮度與大小判斷出物體表面該點距照相機的相對遠近，故人們常稱這種圖像為三維圖像。用計算機程序的方法生成具有高度真實感的圖形就是對上述物理過程的一種近似仿真模擬得到的效果。為了達到這一目的，人們根據仿真方法的要求，建立了仿真過程需要的各種模型(包括照相機模型，燈光模型，顏色模型，照明模型，物體的幾何模型，物體表面的材質與紋理模型)，通過①模型數據的輸入(交互輸入、編程輸入、文件輸入等)、②數據的存儲與管理(系統參數文件、圖形模型數據文件、規格化圖形數據文件、物理顯示設備的圖形顯示文件)、③數據的運算處理(物體的幾何變換、全剖切運算、集合運算、三維重建算法、物體的各種變形運算等)、④數據的輸出(各種線段圖形的生成與實面積多邊形的填充算法、著色算法、消隱算法、紋理映射算法、陰影算法，光線跟蹤算法與輻射度算法)等4個處理過程，用系統編程設計的方法實現其圖形顯示[7]。
這里照相機模型描述了三維空間中的點、線、面等圖形投影轉換成二維空間中點、線、面等圖形，并調用二維圖形的生成算法生成二維圖像，同時裁剪超出顯示范圍的三維圖形、便于圖形的正確顯示。燈光模型與顏色模型描述了光線產生的根源、點光源的空間幾何分布、光線在空間中的傳播方向與衰減規律，光線的色彩屬性、亮度計算方法與合成色的變化規律等內容。照明模型描述了物體表面反光或透光能力的計算方法。物體的幾何模型描述了一個物體的點線面等幾何尺寸與大小。材質特性描述了各物體表面對各種性質光線的反光與透光能力的大小。紋理模型直接描述了物體表面各點的顯示細節與像素值。著色算法確定了用何種插值算法填充多邊形網格表面、使其顯示效果是多邊形網格效果或是一張光滑的曲面效果。消隱算法確定顯示物體表面的各個可見表面與邊線，不顯示其被遮擋的不可見的表面與邊線。紋理映射算法就是把一張照片映射至物體的表面上(又稱貼圖)，而這個照片既可以是實際照相機拍攝的三維照片，也可以是用數學模型描述并動態產生的結果。在場景中，由于某些遮擋物的存在，光線不能直接照射到某些物體的表面，使得這些表面反光(透光)的亮度暗于被光線直接照射物體表面的亮度；觀察的角度不同，所見這種陰影效果的形狀與大小不一樣；陰影算法即在場景圖中統一繪制這種陰影顯示效果與非陰影顯示效果。光線跟蹤算法、輻射度算法就是仿真光線的傳播過程以達到最后生成所需的圖像效果。
事實上，在計算機圖形學的應用領域中僅研究這些模型還不夠，還要用程序設計語言與數據結構的知識把它們都轉換成一個個可執行的算法，并用系統編程的方法把這些算法構成一個軟件系統整體，才能方便各種圖形的生成。而在這個軟件系統中生成圖形的第一步是構造多種物體的幾何模型與形狀(物體的幾何變換、全剖切運算、集合運算是用簡單物體構造復雜物體的有效工具之一，三維重建算法是用點、線、面等元素恢復物體外殼的幾何形狀)，在統一的世界坐標系中確定它們的位置與朝向，再逐一確定物體表面的材質特性與紋理效果等，使這種多物體造型(稱場景造型)滿足實際應用的需要。第二步是設置燈光與燈光的特性，設置照相機模型等。第三步是在上述二步的基礎上，統一用光線跟蹤算法或輻射度算法生成上述場景造型所對應的三維圖像效果(又稱渲染)。
應注意：
① 試圖精確的構造現實世界中所有物體、特別是具有復雜結構或微小結構或細微動態變化物體的幾何模型既不現實、其代價也太大，人們總是想用其它的方法來代替，這就是所謂分形描述、粒子描述建模等多種其它建模方法的來源；
② 完全按照物理學上光線的傳播方法來生成圖像太費時間，光線跟蹤算法、輻射度算法事實上是對物理光線傳播方法的一種近似。這個近似程度一般由圖像顯示的真實感與計算的復雜度來確定。
③ 在上述場景造型的構造過程中，若物體運動或變形，燈光改變照射的范圍、朝向、亮度、色彩，照相機改變拍攝的方向或跟蹤拍攝，此時若連續拍攝(即渲染)三維空間場景效果，就形成了多幀圖像，連續播放這些多幀圖像就是計算機動畫。
④ 所謂圖形標準就是把上述的照相機模型、點光源的燈光模型、顏色模型、簡單的照明模型、著色算法，以及點線面、多邊形網格模型等模型與算法用硬件實現，并由圖形標準提供軟件接口方法調用這些硬件功能；當用戶向該圖形標準提供上述模型的描述數據與材質、紋理描述數據之后，計算機就能用硬件加速的方法實現在顯示器中高速生成點線面、多邊形網格，以及光照效果的表面、紋理效果等圖形。目前的圖形標準本身并不負責物體幾何模型的構造，也不負責管理各種模型數據等?，F圖形標準主要以紋理映射算法為主，暫時還沒有用光線跟蹤或輻射度算法以實現三維圖形的實時顯示?？梢妶D形標準僅是計算機圖形學部分研究成果的具體實現。
⑤ 若能在上述場景造型中，讓各種物體實時運動(照相機與燈光是具有其它功能的物體，它們也有幾何形狀，也能與人、動物等角色(多關節物體)一樣進行各種運動)，并能接收用戶的交互操作、且這種運動過程具有故事情節性，同時這種多物體運動的效果能在計算機顯示器屏幕中實時生成顯示，這種計算機動畫就是3D游戲(人類社會活動的仿真)。3D游戲另一個難點在于復雜游戲引擎的構造――即如何構造并管理游戲場景的模型數據(包括聲音與人工交互操作等)，使整個游戲畫面達到實時顯示的目的。事實上，3D游戲可以看成是計算機多媒體技術與虛擬現實技術在商業上的降級簡單應用。
⑥ 物體的幾何造型、變形與運動是計算機動畫的一個難點，比體這個概念更復雜的是流體與場的模型構造、顯示，它們能描述更廣泛一類的物理現象，如臺風的變化過程、風洞的實驗效果、物體表面的應力變化現象、環境中熱傳遞效果的變化、地質勘探結果的可視化顯示等，一般人們把這些問題歸納在“科學計算的可視化”課程中講授，因為這些流體與場的模型構造等需要比較深的數學知識。但是，一旦這些流體與場的幾何數據模型確定之后，人們就能用圖形標準顯示它們。
⑦ 計算機輔助設計CAD與計算機動畫的區別：在CAD中，也需要構造物體的幾何模型并顯示這些物體的構造效果，更重要的是還需要用數控機床把這些設計出的物體零件加工制造出來，故它對物體的幾何模型要求特別高、特別是其誤差控制，因為多個零部件組成的精密加工機床等最后影響加工的精度都與各個物體模型的誤差精度相互關聯。顯然，在CAD領域中，也有零部件之間的聯動等多種運動需要精密控制(機械運動與仿真)。與物體幾何模型要求相比，CAD領域中物體的顯示要求可以放低些。而在計算機動畫中，相對而言，對物體幾何模型的要求低，例如物體的外表面可以不封閉，只要這個不封閉的外殼表面破綻不被照相機拍攝到就可以了；但計算機動畫對最后渲染的圖像顯示質量的真實感效果要求很高。
⑧ 二維圖形與三維圖形的區別：這兩者的區別除了其數學模型一個是二維的、一個是三維的之外，更大的區別還在于二維圖形學只能從數學上研究圖形的基本規律(點、直線、曲線、平面與形狀，位置，運動與變形，色彩等)、以及圖形的模型構造與顯示方法；利用二維圖形的簡單性，可剖析計算機二維圖形系統的組成，即軟件系統是一個能自動運行的程序，它能從輸入、存儲、運算處理、
輸出等方面全面處理用戶在某個領域中提出的諸多數學模型并完成其模型描述數據的加工任務，使用戶很容易明確這種軟件的組成、功能與使用范圍。三維圖形學卻可以用數學模型的方法研究自然界中的多種物理現象，由此探討大自然中多種物理現象的變化規律，并能用圖形顯示的方法來表現這種變化過程，這種方法正是人們探索自然并進行科學研究所倡導的基本方法之一。因此，從三維圖形學的基本教學研究內容可知，用圖形方式(可見的點線面、色彩、紋理)顯示各種物理現象的變化過程只是一個表面現象，關鍵的是要掌握這種變化過程的物理機理并能用數學模型的方法全面正確的描述這種變化(即用圖形的方法表達計算機信息數據的含義非常適合人們觀察自然、了解自然現象與變化規律，而計算機的信息描述數據是由具體的各種物理變化過程確定的)，即掌握計算機仿真與科學研究方法才是學習計算機圖形學的真諦，也即用計算物理學的基本思想能統一傳統意義上計算機圖形學與計算機輔助設計學科中的基本研究內容。計算機專業的學生有了這種方法后，再深入其它各應用學科領域，努力掌握其物理原理、科學實驗與數學模型方法等知識，并與行業專家相互配合，計算機與計算工具就在各專業領域的科學研究與系統設計上大有用武之地了。
綜上所述，可以給出計算機圖形學如下定義：
計算機圖形學屬于計算機應用軟件的研究范疇，它主要通過物理原理與數學方法，建立描述自然景觀(虛幻世界)的幾何數據模型與顯示圖形的物理數學模型，以達到用程序的方法把這些模型的描述數據通過算法轉換成在計算機顯示器中顯示自然景觀圖像的目的。本質上，用計算機生成三維真實感圖形就是用數學模型的方法仿真光線在物體之間相互傳播而產生的顯示效果或把光線傳遞的效果即照片映射至物體表面上所產生的顯示效果。
國內計算機圖形學教育工作者已認識到計算機圖形學在計算機學科教育與科學研究中的重要性，并于2001年公開出版計算機圖形學教材支持上述觀點[10]。但由于這些觀點沒有引起國內計算機界制定政策的主流階層人士的關注，相反，從2000年開始，計算機圖形學的內容卻從全國范圍內的計算機專業等級考試中消失，這不能不說是國內計算機教育的一大損失。
而計算機圖形學的授課關系見4.1節。
3.2 “新專業規范”中，計算機圖形學的教學內容有待改進
“新專業規范”中計算機圖形學的教學內容主要放在計算機圖形標準的使用上，核心內容只有圖形標準、照相機模型，圖形顯示設備與輸入設備，前期課程要求計算機程序設計語言與離散數學，并只安排8個課時來講授這些內容，其它的內容作為選修內容(這包括各種圖形的生成算法、物體幾何模型的描述方法，計算機動畫，可視化，虛擬現實，計算機視覺，人們對色彩的主觀感受、如何用色彩方式表達設計作品的主題思想，等等)。這種教學安排能使學生掌握圖形標準的使用、以及照相機模型的應用，很容易導致學生誤認計算機圖形學就是在顯示器上繪制各種圖形這種認識偏差。
這種教學安排不當之處如下：
首先，計算機圖形學的前期課程應該是程序設計語言與數據結構。實際上，不學離散數學并不影響學生編寫圖形學的各種應用程序；但不學數據結構，則編程困難；而且授課學時數太少。
其次，圖形標準自成體系，但它不能構成一個完全自動運行并具有圖形數據輸入、存儲、運算處理、輸出等處理全流程功能的軟件系統，它往往需要用戶在應用軟件中向圖形標準輸入模型數據并調用其各函數才能出現所需要的圖形顯示效果。初學者原指望學了計算機圖形學，就知道象3DS MAX與OpenGL等軟件中是如何編寫程序并實現各種動畫圖形的顯示，但授課結果卻令人失望。
第三，由于初學者一般缺少對計算機圖形學的全面了解，缺少對計算機圖形學的研究對象與研究方法的認識，也沒有圖形系統的概念，該“新專業規范”授課大綱中雖有物體幾何模型的描述方法但缺少在圖形系統中具體建造物體幾何模型等實例；另大綱中授課內容的邏輯關系非常不順暢(例如把計算機視覺作為計算機圖形學的一部分對待并講授值得商榷，雖然人們期待從計算機視覺圖像中獲得圖像的模型描述數據并一直朝這個方向努力，但計算機圖形學與計算機視覺的研究方向與研究方法畢竟有很大的區別)，也沒有總結出計算機圖形學的核心概念，且對計算機圖形學的認識仍停留在圖形學由各種算法的集合所組成的認識層面上，很難正確體現計算機圖形學在科學研究中的重要作用。若授課內容掌握不當易使教學與學習迷失方向，或再次導致計算機圖形學課程被計算機專業邊緣化，這也是多年來國內同行反映計算機圖形學難教難學的原因之一，這顯然與當今計算機圖形學在計算機科學中的發展潮流相悖。
第四，圖形標準只是計算機圖形學部分研究成果的具體實現，當初國外為什么會選擇圖形標準而不是選擇計算機動畫為案例作為講授計算機圖形學課程的主要內容，作者認為可能有以下原因：
① 歷史的原因：因為圖形標準是計算機圖形學最早、最成熟的研究領域，后才有CAD、游戲與動畫等；且圖形標準在各個行業都有廣泛的應用，而CAD、游戲與動畫是一個具體的專業方向，教學難度大。
② 商業發展的需要：圖形標準用硬件實現后，已經成為個人計算機的標準配置，這就促使人們更加專注圖形標準的發展。
③ 國外的教學體系不一樣：美國的計算機工業、圖形學產業與計算機教育均位于世界領先水平，但全美國并沒有強制性的計算機教育指導大綱，可是美國各校的計算機教育各有特色，他們對計算機的各個方面都有涉及、且各種層次的計算機課程都有，這種寬松的教育體制有利于科技成果與教育的創新培養。以圖形學課程為例，若你需要繼續深造，它還有許多圖形學的選修課、提高課程(如計算機輔助幾何設計、數字幾何處理、曲面造型與設計、CAD、計算機動畫、游戲、計算機程序設計方法等等)以及最新的學術論文等待著你、直至讓你從這種授課體系中走向學科的最前沿與商業開發――即雖然他們的某一門基礎課不一定很完美，但他們可以從完整的授課體系中，讓你掌握計算機圖形學等計算機應用學科的全部內容；但這也同時留下了因為課程劃分過細，使人不容易一下掌握學科內容的全貌而留下遺憾?？墒菄鴥鹊挠嬎銠C教育與國外不一樣，首先，國內的高校沒有條件開設那么多的計算機選修課；其次，若是全國性的計算機教學指導大綱不全面、不權威的話，就會在計算機學科的發展道路上留下無可挽回的遺憾。
④ 出于知識產權的保護，美國沒有一本書的教學內容是一樣的(包括CC2005中關于計算機圖形學的知識結構體系的論述)，這固然便于知識創新，但卻不利于優秀知識的繼承與傳授，結果使得每本新書的內容與體系都不一樣且龐雜，這對初學者是一個極大的負擔，需要教師認真抽取眾多書籍的有效內容，成系統后傳授給學生，才能有效的提高學生的學習效率，2000年以前國內外計算機圖形學的教材內容與體系的不夠成熟，也是造成國內計算機圖形學授課不能得到有效重視的原因之一。
⑤ 由于以上原因，美國人并沒有把計算機圖形學作為計算機學科的核心課程，這使得美國人的計算機圖形學課程的教育落后于其計算機圖形學等商業軟件開發等應用，這是一個不爭的事實(在美國，教材與授課基本上是老師的個人作為，商業軟件的開發是團隊作為并有經濟利益作為支撐，它能不斷發展并自我完善)。也有很多國際人士認識到計算機圖形學的教育出現了問題[4]，顯然，仍把計算機圖形學定義為在顯示器上顯示各種圖形是過于簡單，這是沒有正確地把計算機圖形學學科的發展規律引入教育部門、忽視計算機圖形學在各行業領域中的具體應用與需求的一種表現。因此，全面認真研究美國人在計算機教育與計算機工業的發展規律、商業軟件開發等多種優缺點，再針對國內計算機教育中存在的不足，提出解決問題的方法應該是國內計算機教育界值得深思的問題；顯然，僅用跟蹤所謂國外先進的教學方法與理念也有不全面的地方。
4 計算機圖形學課程在計算機科學教育中的作用與地位
4.1 計算機圖形學是計算機應用軟件編程思想系統訓練的重要基礎課程
數據計算、數據存儲與檢索、數據聯網通信是現代計算機的三個最基本的應用。在這三者中，對于數據存儲，一般有數據結構課程與數據庫系統軟件分別介紹其基本原理與大規模數據的系統管理等軟件應用；對于數據聯網通信，一般有通信技術、計算機互聯網等課程、WinSocket技術等介紹其基本原理與實現方法；對于數據計算，一般有算法語言、編譯原理、自動機理論等課程介紹其原理，計算機科學與技術專業追求的目標是：用形式語言與自動機理論，通過形式化和模型的建立，構建系統，進行模型計算。但這些內容抽象、內容難以理解、難以直接應用解決實際應用問題[9]，計算機專業的本科生學習這一方法尚有一定難度，非計算機專業的學生更不會接觸編譯原理與自動機理論等，這就造成一般學生在學習計算機進行編程計算的問題上存在知識缺陷，而計算機圖形學課程的授課正好可以有效的解決這個問題。
國內新一版的計算機圖形學的授課方法[7]：首先，以二維圖形為例，從理論上全面解決了圖形系統軟件的構建方法以及圖形數據處理流程的全過程，使初學者牢固的樹立起軟件系統的概念；其次，為了用計算機仿真的方法在顯示器中生成三維真實感圖形效果，建立了描述各種物理現象的多種數學模型(見上述)，這些數學模型的描述數據都能通過圖形模型數據文件的方式保存在計算機圖形系統中供系統內部程序調用，以仿真方法生成三維圖像。也就是說，①系統與模型的數學與形式化的描述方法；②按系統數據處理流程，用算法語言與數據結構等知識把模型數據的處理方法全轉換成一個個程序，以實現其數據處理的全過程等任務；③編程實現時，需根據計算機的配置與用戶的經濟要求，合理考慮所選算法的復雜度(或選擇優化算法實現圖形功能)；這三者是計算機編程計算的基本步驟與要求，是實現可計算性的三個條件――即計算機圖形學既成功探索了一般典型的計算機應用軟件系統開發的基本規律，又用可視化的方式表達了其程序數據運算處理的最后結果，這為該課程成為初學者學習計算機程序設計方法的首選課程之一奠定了基礎。
若沒有計算機圖形學等編程課程的系統訓練，計算機初學者一般只能通過實際大型軟件項目的學習與訓練(或繼續深造)，通過自我總結與提高，才能全面地掌握這種編程與數據計算等知識，而這種機會不是人人都具有的，其付出的代價也將是巨大的。例如現在一般計算機本科專業的學生雖然能熟練的掌握3ds max軟件的操作使用，但不清3ds max軟件是如何編制而成，就是現階段本科教育存在缺陷的具體表現。
通過數據結構的學習，使學生明白：算法＋數據結構決定程序設計；但計算機圖形學的授課能使學生進一步明白：算法不是從天上掉下來的，它們是由用戶解決實際問題建立的物理數學模型、并抽象出模型描述數據之后，提出處理其數據模型的基本方法與步驟；而數據結構是記錄該模型的描述數據、以及根據算法的需要構造而成、以配合保存各種中間加工數據或最后加工結果；編程者只有把這些解決問題對象的多種模型編寫成軟件系統之后，才能完滿的完成程序設計的任務――即計算模型及對模型的變換與運算處理方法決定了程序設計的算法與數據結構。
4.2 計算機圖形學的教育體現了計算機學科的科學性
計算學科是指通過在計算機上建立模型并模擬物理過程來進行科學調查和研究。該學科是對信息描述和變換算法的系統研究，主要包括它們的理論、分析、效率、實現和應用[6]。在目前所見的計算機教材中，只有計算機圖形學是按照這種理論體系組織教學內容的。這些教學內容是人們耳熟能詳的物理原理與相對簡單的數學知識在計算機中的綜合運用，是計算機學科科學性的具體表現之一――只有把計算工具直接應用于科學研究中，這種計算工具與方法具有科學性才有說服力，而計算機仿真是科學研究中常用的一種有效方法，復雜的數學計算又是仿真建模的基礎，從這個意義上講，仿真與復雜的數學計算等都是科學研究中重要的研究方法之一。這樣，該課程就很好的解決了“新專業規范”中人們對“數字科學計算”的認識不統一而導致該課程的教學內容與要求不詳等問題，很好地使計算機的應用回歸其本來面目；
4.3 用圖形方式表示計算機信息數據的含義，比用數字符號方式表示其含義更高級、更自然，也是計算機科學研究的對象之一
用文字符號方式描述客觀世界是對客觀世界的一種抽象，是對客觀世界的一種不完整的描述；而人們感受客觀世界最自然、相對全面的是用眼睛觀察客觀世界，它可以較準確的確定客觀世界中物理現象的存在與變化規律，這個方法運用于計算機中，就是用圖形方式表示計算機信息數據的含義，這種表示方法比符號方式表示信息數據的含義復雜，表示的信息量大，對計算機的硬件要求高。在計算機的多媒體信息表達方式中，圖形方式是處理過程最復雜的、也更符合人們的觀察習慣。故用圖形方式表達信息數據是一種表達信息數據含義的高級表達方式。
現代計算機的應用，不僅是數值計算與數據管理、還表現在工程設計中，人們用圖形方式來表達設計人員的設計思想、設計方法，以及設計作品的體系結構與功能等，它能充分表達設計人員的形象思維方式，這種表達方式不僅要求能用計算機表達出來，而且要求計算機能接受人們用這種方式向計算機輸入數學模型，這些都是計算機科學面臨的新課題。例如古代三國時期，諸葛亮造木牛流馬搬運糧草，史書雖然有文字記載其構造方法，但后人卻無法復原這種運輸工具。在沒有實物的情況下，只有用圖形方式表示該運輸工具的基本構造方法才能使后人復原這種古代的運輸工具。對于這類復合結構的復雜物體與運動形式即使用幾何數據對它詳細描述，若不借助圖形方式來表示其幾何形狀與結構等信息，人們對它的理解也會發生困難，這就是現實中用符號方式描述與圖形方式描述(抽象描述與形象描述)信息含義之間的差別。經驗告訴我們：在計算機中，信息數據的描述方法不同，往往導致編程的方法與效果也不同，若我們不進行這種方式的培訓，就會落后于計算機時代的發展。
4.4 掌握計算機配置的常用工具，是計算機應用的必要條件
傳統計算機學科的授課內容，并不直接講解如何進行科學計算等問題，而是為解決復雜的科學計算等問題提供軟件服務工具、方法與手段等。例如，從大量應用中(包括軟件編程)，找準、預測用戶的需求；然后，從中抽象其具有共性的方法與難題，并把它們上升為理論，最后把這種理論開發成工具與系統方法，供用戶使用；操作系統軟件、匯編語言與編譯系統、高級語言與編譯系統、軟件工程的概念與方法、面向對象的軟件開發語言等都是這樣逐漸發展起來的；同樣的思路，為了計算機的應用，人們開發了辦公自動化軟件、數據庫系統軟件、網絡瀏覽器、三維圖形標準等各種工具，等等，用戶用這些工具能更高效率的開發應用程序。但是，這種授課方式卻把用計算機解決科學計算等應用問題留給具體的應用部門與用戶對應用軟件的具體開發，而課堂教學一般缺少這方面的系統實例，這也是導致目前計算機本科生應用軟件系統開發能力弱的原因之一。
但當計算機學科發展到用可視化軟件開發應用程序，而計算機的基礎教育卻忽視這種發展潮流與技術進步(現有的計算機公共核心課程沒有計算機圖形學的內容)，這只能使我們的應用軟件的開發水平仍停留在上世紀70年代的字符表現水平上。因此，計算機本科教育中，使學生掌握計算機配置的常用工具是計算機應用的必要條件，這當然包括讓學生掌握計算機三維圖形標準這個有用工具。
4.5 計算機圖形學是嫁接多學科的橋梁，是科學研究思維能力訓練的延續與有效方法之一
大學的教育，除了要求學生掌握一門專業的系統基礎理論知識與應用外，關鍵是要掌握“根據任務與需要，學會從中發現問題、分析問題、提出解決問題的方法，建立解決問題的數學模型，直至用物理實驗或軟件編程的方法解決發現的問題”這種工作能力以及繼續學習深造的能力。只有這樣，計算機專業的學生才具備自我獲取知識和探索解決問題的能力，并使自己在新的工作崗位上做到既是計算機方面的專家，也是行業領域的專家助手，計算機專業的學生才能更好的服務于社會，造福于自己。
什么樣的課程能做到使他們具備自我獲取知識和探索解決問題的思維能力？傳統上大學物理與數學課程的教育是培養這一方法的有效途徑。因為物理學是蘊藏科學方法論的寶庫，物理不僅包含了物質世界的運動規律，同時蘊涵了豐富的哲理和研究、思維方法，對于培養創新思維有著獨特的優勢。這種獨特的優勢地位決定了大學物理在培養全面發展型人才中的特殊作用。顯然，知識的內容是有限的，而思維的創造力是無限的。物理學若干世紀以來的輝煌成就，使之創造了一整套行之有效的思想方法和研究方法，據專家統計，在300種通用的科學方法中，物理學包含170種，占56．7%。在大學物理課程中，學生可以接觸到實驗的方法、觀察的方法、科學抽象的方法、理想模型的方法、科學歸納的方法、類比的方法、演繹的方法、統計的方法、證明和反駁的方法、數學模型的方法；還可以學習到科學假設的方法、對稱性分析的方法以及定性和半定量的方法等等。同時，物理課程中還包含了無數著名科學大師許多深刻的物理思想和精妙的哲學思辯，尤其隨處可見前輩科學破除權威，敢于懷疑，大膽創新的許多生動鮮活的事例。這些閃耀人類智慧光芒的科學方法和科學精神，對提高學生的科學素養，培養他們的探索精神和創新意識，都會產生積極而深遠的影響，起到其他課程無法替代的作用[3]。
但傳統上計算機課程內容的安排中斷了高等數學與大學物理的學習與后續計算機課程學習的相互關系，一些搞計算機工作的人員會片面地認為不學物理與高等數學也一樣能學好計算機課程、一樣能從事計算機工作。而計算機圖形學課程的教學是嫁接大學一年級的高等數學、大學物理與三年級計算機專業教育的有效橋梁，是物理、數學知識在計算機應用領域中的具體應用。而計算機圖形學編程思想的訓練，特別是探索解決物理問題的數學模型的各種研制方法與思維能力，對各種行業面臨實際問題的解決與計算機應用軟件的編程具有典型的示范作用――即不同的應用領域、待解決的物理問題與性質不同，其建模解決問題的方法也不同。這種思維方式能告訴各專業學習計算機的學生：通過建立軟件系統、并用模型與仿真的方法指導工程實現(例如實現計算機圖形顯示)是工程應用中的典型方法之一(自動控制、通信、雷達系統工程中都是先用系統的數學模型與仿真方法確定系統工作參數后，再考慮其具體系統的物理實現)，這種思維方式是目前計算機公共核心課程與“軟件工程”課程所缺少的。具備這種知識與能力，無疑為計算機專業的學生拓展新的發展方向、為計算機專業的學生向其他應用行業的轉行做好了思想準備。
4.6 計算機學科的發展是為了應用，而計算機圖形學是計算機科學計算等應用的典型代表
計算機科學與技術主要以計算機產業的形式出現在人們的日常生活中，是人們生活、學習與工作的有效計算、存儲查詢、娛樂等輔助工具之一。計算機科學除了要探討計算理論自身的發展之外，還要探討產業的發展，探討用戶的應用與需求；再強大的計算機、功能更全面的開發工具，也需要更復雜的計算機應用課題做支撐，這是計算機學科發展的兩條主線。計算機學科的核心教育僅局限于計算理論自身的發展是不完善的，而計算機圖形學在計算機動畫、3D游戲、圖形標準、計算機仿真(如天氣預報、大規模地質勘探數據處理、模擬原子彈爆炸與理論設計、模擬汽車碰撞、電磁輻射設計、計算流體力學等應用都需要用圖形方式表達其結果)、計算機輔助設計與制造等領域的大量應用，代表了當今計算機科學應用的發展水平，是推動計算科學向前發展的源動力之一，不能再被計算機教育界所忽視。
基于以上理由，相信計算機圖形學成為計算機公共核心課程是可行的！
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參考文獻
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計算機視覺就業方向范文3
關鍵詞：計算機學科；軟件學院；克萊門森大學；中國科學技術大學
文章編號：1672-5913（2013）18-0073-05
中圖分類號：G642
0 引言
為促進國家新型軟件工程的成長，教育部在中國內地37所大學建立國家示范性軟件學院。軟件學院的建立對國家經濟結構戰略性調整起到了重要的促進作用，其辦學模式、管理體制和運行機制也是我國高等教育改革和創新的一種有益嘗試。張堯學院士曾指出：“軟件學院是一個連接學校與產業的開放式平臺”，軟件學院應“以市場需求為導向，培養具有國際競爭能力的多層次實用型人才”。
克萊門森大學創建于1898年，位于美國南卡羅來納州的同名城市，是一所歷史悠久的公立大學，2011年U.S.News&World Report的排名為全美公立大學25名。中國科學技術大學軟件學院（以下簡稱科大軟院）每年會聘請克萊門森大學的教授進行授課，軟件學院的教師也可前往克萊門森大學進修，同時學院的優秀學生可申請赴克萊門森大學攻讀碩士及博士學位。筆者于2012年1～7月在該校計算機學院進行了為期半年的訪問學習，體驗和學習了克萊門森大學在教學、管理和科研方面的優點和先進經驗，在軟件學院課程建設、人才培養方面進行了一些思考與探索。
1 克萊門森大學計算機學院教育體系
1.1 培養方案
克萊門森大學的計算機學院分為3個專業：計算機科學（Computer Science）、可視計算（Visual Computing）和人本計算（Human-CenteredComputing）。這3個專業中，計算機科學覆蓋的領域包括計算理論、算法、軟件工程、網絡基礎設施、計算機系統；可視計算的重點是計算機圖形學、可視化、計算機視覺和圖像處理、電子游戲設計、特效和動畫藝術；人本計算則是一個較新的領域，專注于如何使用計算技術更好地影響社會。
克萊門森大學計算機學院的碩士研究生學位專業方向分為計算機應用、計算基礎、圖形學和可視化、交互式計算、軟件工程以及系統和實現。碩士學位分為學分學位和論文學位。學分學位要求學生完成10門（30學分）認可課程的學習，為完善學生知識體系，每個專業方向的學生除了完成專業必修課之外，必須選修其他專業的一門必修課，且GPA不低于3.0。論文學位則適用于對研究感興趣的學生，除獲得足夠的學分外，還要求學生原創性地完成具有創新性的項目，研究成果在期刊或者會議上發表，同時論文需通過院指導委員會的答辯。
克萊門森大學的學期分為秋季學期（8月底～12月底）、春季學期（1月初～5月初）以及可以自由選修的暑期小學期。2012年度Clemson計算機學院在春季和秋季學期分別開設了50門左右的課程，包括計算機語言、操作系統、算法、編譯、網絡、圖形學、GPU、虛擬現實、軟件工程、數據挖掘、生物信息等多個領域。從課程編號即可了解課程的適用范圍。課程從100～999編號，其中，100-499為本科課程，以教師講解為主，主要是理論和基礎課程，都有相應配套的實驗課；500～699為高年級本科生和低年級研究生課程；700～799則是碩士研究生課程；800及以后則適用于博士生，偏向研究，授課特點是教師提出研究問題，學生課后實踐，上課討論；900之后的為Seminar講座課程，一般由教師和學生對自己的研究課題進行講解。
1.2 授課特點
筆者在克萊門森大學旁聽了操作系統設計、面向對象程序設計、計算機編程語言翻譯、算法設計與分析等多門課程，其中體會最深刻的是克萊門森大學計算機學院在授課中體現的理論聯系實際、強調動手能力的特點。這點也在和赴美學習的科大軟院的學生交流時得到印證，也是美國工程教育回歸工程、服務社會的一個例子。
克萊門森大學的授課非常注重學生的實際動手實踐。教師課堂上的理論講解與課后的作業及項目要求結合緊密，充分體現學以致用。以計算機編程語言翻譯課程為例，課堂上教師的講授從詞法分析、語法分析到代碼生成和優化，逐步實現編譯器的各項功能，在課程最后實現一個完整的編譯器。面向對象程序設計課程的目標是介紹C++語言，教師基于SGL圖形庫，在課堂上由簡到難，一步步完成一個游戲的設計。課堂上，教師主要進行代碼編寫和演示，在發現和解決問題的過程中引入傳參、指針和引用等重要的概念。在計算機圖形學課程中，不同于國內大量的公式和算法的鋪陳，學生在了解基本概念后，馬上開始學習使用程序實現一些簡單的圖形，然后不斷編程實現圖形，進行色彩、形狀等方面的美化。在課程的后半段學習使用瑪雅這樣的大型軟件。最終學生可以設計出以假亂真、媲美動畫電影的圖片。
克萊門森大學授課的另一個優點是課程內容變化和更新快。計算機行業發展迅速，知識更新快，相應地，授課內容也需要隨之調整。在筆者旁聽的幾門課程中，教師基本沒有指定教材，而是給出參考資料或查詢網址。在操作系統設計課程中，教師要求學生在硬件設備上實現操作系統，課程主要內容便是相應的代碼設計，隨著軟硬件的發展和更新，每年的具體實現都不相同。另外，不少教師所承擔的課程與他們的研究領域密切相關，科研和教學結合得比較緊密，可以自行組織授課材料。以算法導論課程為例，授課教師本人的研究方向是算法，上課所用的教材也是教師自己編寫，且隨著研究進展和深入不斷更新。
最后在旁聽過程印象深刻的是大多數的課程中課堂氣氛極為活躍。因為國內外文化的差異，學生習慣于隨時舉手打斷教師的授課進行提問，教師也會隨時停下，詢問學生是否有不解之處。教師還會在教授新內容之前，對學生在課后任務中遇到的問題進行講解。師生關系融洽的另一表現是課堂上允許適當的飲食，有教師也會帶上自己做的甜點分發給學生。嚴格的成績管理和寬松的氛圍相輔相成，帶來更好的教學效果。
1.3 程管理和考核
克萊門森大學的教學非常注重過程管理，課程考核嚴格，學生的最終成績取決于期中和期末考試成績、課程項目、到課率、課堂測試成績以及作業成績等多方面。嚴格的考核制度的另一個體現便是課程難度大。在克萊門森大學，碩士研究生1個學期一般只能完成3～4門課程。
不同于國內的研究生課程主要由期末考試成績決定，克萊門森大學計算機學院在授課過程中基本每月都有課堂測試，每次的考試成績都會影響到最終得分。因此學生在1個學期4個月中，基本時刻處于緊張狀態，在每一階段都需要掌握好相應的知識點，而不是靠考前突擊。
另一個影響成績的主要因素是課程項目。課程項目一般從課程早期便開始，要求代碼量大，實用價值高，因此難度也很大。課程項目通常設立若干時間節點，若過了提交的截止時間，該段的成績便記為0分。
教師還通過提供office hour進一步加強對學生的管理。部分課程的教師要求學生在指定的時間段進行當面交流，還會針對課程內容和學生的作業及項目進行提問。這種做法一方面可以有效甄別學生是否獨立完成作業以及學生對課程的掌握程度，另一方面可以檢查授課效果，對教師的授課也起到促進作用。
另外，和很多西方大學一樣，克萊門森大學強調對學生溝通能力和表達能力的培養。如課程項目的最終檢查方式是由項目組成員進行演講和匯報，每人分別對自己的工作進行介紹，教師和其他學生可以隨時打斷，提出問題。小組合作以及匯報演講可以鍛煉學生的表達和組織能力、分工協作能力以及增強團隊精神。
1.4 科研情況
在大學高等學府中，科研和教學相互促進，相輔相成。積極開展科研活動不僅可以提高教師本身能力和教學水平，同時可以通過引導學生參與，提高學生的學習興趣和科研能力。
克萊門森大學計算機學院學術氛圍濃厚，學院下設20個實驗室項目組。計算機學院基本每周都有其他大學的教授前來作學術報告，進行交流。筆者參加過的幾場，幾乎每次都座無虛席。學術交流對于了解業內的最新進展、拓展思路、促進個人研究都很有幫助。
在促進學生科研方面，除帶領本校學生進行科研外，克萊門森大學會提供暑期的學生交流崗位，由教師提供崗位和研究經費，供外校學生申請。在暑期科研交流結束之際，學生負責將自己的工作制成海報，每人在自己的海報前，向全院的教師和學生做展示。聽取了部分學生的匯報后發現，很多學生在暑期中完成的工作量大，質量高，而且具有來源于應用、服務應用的特點。同時，學生思路開放，涉及多領域合作，橫跨化學、生物基因、氣象科學計算等眾多應用領域。
2 對中國科技大學軟件學院教育改進的啟示
中國的軟件學院經過10年的發展，在培養學生人數、學生就業率、實驗室和實習基地建設以及企業對學生滿意度等各方面都取得了很大的進步。
科大軟院是國家教育部和國家計委首批批準建立的示范性軟件學院之一，秉承中科大優良的教風和學風，一方面依托學校現有的基礎及專業師資力量和教學資源進行辦學；另一方面，聘請海內外著名企業和大學的專家、教授授課，課程設置與國際接軌，課程內容面向軟件市場和企業需求，強化實踐教學。學院一直致力于不斷提高教學質量，為了適應教育國際化的需要，學院與美國克萊門森大學合作，創立了碩士聯合培養項目，旨在培養一批具有高技術和英語水平，滿足IT業界需求的高素質人才。
科大軟院在培養懂技術、熟練進行外語溝通，以及具有國際化的思維方式和團隊協作能力的人才上做出了不懈的努力。在課程設置方面非常注重教育的國際化，借鑒了國外著名大學的課程設計，并隨著軟件行業的發展和行業人才需要不斷優化課程設置和教學內容。學院的外語教學受到重視，英語教學改革方面已經取得了一定的成績?？拼筌浽好磕甓寄茌斔投嗝麑W生前往日本富士施樂公司等國外公司實習。但不可否認，和國內相比，美國的教育體系在課程安排和師資力量等方面都有較大優勢。軟件學院教育是一個較新的嘗試，軟件學院也需要學習和吸取已有的先進經驗，不斷提升教育水平和國際化程度。從Clemson大學計算機系的教學中，國內軟件學院可以從中汲取經驗，從以下幾方面進行改進：
（1）嚴格教學，規范課程管理。國內部分課程考察存在盲點，考核體系不完善，導致學生平常松懈、考前突擊，依靠死記硬背得高分。與國外的教育相比，國內學生在知識掌握程度、實踐和動手方面的能力亟須提高。通過加強對課程的過程管理，包括增加作業、實驗、測驗等對課程成績的影響比重，有效檢測學生的真實水平和能力，促進學生認真學習。規范考核系統的一個挑戰是國外的課程課堂規模一般較小，教師可以和每個學生進行足夠的交流。例如克萊門森大學的計算機課程大多數都是小班授課，1個班級一般在20人左右，Seminar課程的人數則更少。但充分的師生交流在國內實行起來就困難得多，軟件學院教師需要在教學過程中不斷摸索，不斷提高課程設計，完善檢查機制，平衡選課人數，以達到最優授課效果。
（2）開展課程改革，強調因材施教。軟件學院當前招生的明顯特點是學生人數多、跨專業背景，教育機制是1年理論課學習、1年企業實踐。學生只有1年在校時間，要在獲得足夠學分的情況下提高學習質量，對于教師的課程內容安排和課程設計方面提出了較高的要求。在學生背景知識和水平差別較大的情況下，教師要能夠找到平衡點，積極聽取其他教師和學生的意見，不斷改進教學水平。同時需要規范課程大綱，詳細介紹課程內容，保證學生在選課之前了解課程難度和深度，選擇適合自己專業和能力的課程。
（3）強調溝通和交流能力的培養，全面提高學生“軟實力”。筆者在參加克萊門森的課程項目答辯時發現，國內學生的英語演講和表達能力仍然存在一定程度的欠缺。計算機從業人員，除了專業技能和知識等硬技能之外，交流和合作等“軟技能”非常重要，國外不少大學（如普渡大學的理工學院）都會設置包括寫作和演講、團隊合作、語言文化等文科類模塊，全面培養學生的能力。國內在這方面則有所不足，學生在專業技能方面可能已經達到一定的水平，但在交流、論文、演講等方面存在較大的短板，不利于學生的長期發展。譬如，數據挖掘課程的最后答辯中，中國學生的項目完成情況并非不好，但臺上的表達能力和演講效果比美國、甚至印度學生存在很大差距。語言表達和溝通能力是立足社會的最基本能力，良好的團隊協作精神、國際化的思維方式更是企業看重的能力。軟件學院在課程整體設置、課程設計中應該將軟實力的培養作為目標。
（4）推動教師科研工作，積極開展校企項目合作。與克萊門森大學計算機學院相比較，科大軟院的專職教師相對年輕，參與科研活動還不夠，科研能力還有待增強，在科研促進教學，教學輔助科研，帶領學生科研等各方面還需要進一步探索。同時，為了更好地適應軟件學院學生的培養目標，教師應該具有更多的實際項目經驗，學院應積極支持和鼓勵教師和企業開展項目合作。
3 結語
了解和借鑒國外大學的培養制度和經驗，可以促進和改善國內教育的發展，同時也需要結合我國教育的實情和學生的特點，因材施教。我國軟件學院學生眾多，教學資源相對緊張，學生背景不同，全面提高教學水平，提高學生能力存在著不少困難。他山之石，可以攻玉，如何把國外大學先進的教育理念和方法融入到我國教育的培養體系中，借鑒他山之玉，積極促進我國教育的國際化進程，是需要我們不斷探討和研究的問題。
參考文獻：
[1]張堯學，吳愛華，關于我國信息化教育的幾點看法[J]，計算機教育，2008（5）：3-7
計算機視覺就業方向范文4
鄂州市人才隊伍調研報告
一、我市人才工作的基本情況
近年來,市委、市政府高度重視人才工作，采取一系列有效措施，切實加強了人才隊伍建設，形成了強有力的人才工作機制、人才成長機制和人才使用機制。
（一）人才總量不斷增加,結構趨于合理
截至20__年底，全市人才資源總量為11.64萬人，占全市人口總量的10.87％。其中黨政人才0.45萬人，專業技術人才5.2萬人，企業經營管理人才1.05萬人，技能人才2.74萬人，農村實用人才2.2萬人，分別占總數的3.86%、44.67%、9.02%、23.54%和18.90%。在人才結構上進一步趨于合理，在學歷結構上，研究生980人，占2.2％，大學23651人，占23.5％，大專68234人，占58.3％。 在專業技術人才中，高、中、初級所占比例分別為4.7%、38.1%和57.2%。
（二）完善多種引才渠道，引才力度明顯加大
一是搭建高校畢業生就業平臺。以加快市場對接、人才對接為前提，建立充滿活力、分類分層、公平公開、統一有序的人才招聘體系。近兩年，組織全市企事業單位參加各類人才招聘會10余場次，現場洽談6900余人。其中鄂州大學、市教育局、中心醫院等單位組團參加上海、長沙人才招聘會，共引進博士、碩士生12名，副高級以上職稱8人。
二是搭建人才供求信息平臺。建立鄂州人事人才網，新增人才招聘、人才求職、網上招聘等欄目，并與城市圈及省內其他城市人才網站實現鏈接，信息共享。人才需求信息及各類入庫求職者達1萬余人，入庫招聘單位近百家。
三是推進校企聯姻，實現人才項目對接。依托“一主三新十特百新社區”的城市空間架構布局和鄂豐、鄂重博士后產業基地優勢，大力開展與高校、科研院所項目合作。常年聘請百名專家教授在產業園區開展科技項目攻關、科技成果轉化和技術推廣應用。梁子湖綠色食品開發有限公司引進湖北工業大學姚曉玲教授專利研發胡柚茶、胡柚飲料，年轉化胡柚6000噸，產值9000萬、利潤1千萬，消除了廣大柚農的后顧之憂，實現了科技成果轉化與企業雙贏。
（三）轉變人才管理方式，用才機制日趨靈活
逐步深化了人事制度改革，全面實行了“凡進必考”的進人機制。各級黨政機關積極推行中層干部競爭上崗，干部交流輪崗，初步建立了充滿生機和活力的選人用人機制，如葛店開發區對局級干部實行競爭上崗和考核聘任制，對科級干部實行雙向選擇、全員聘任和待崗制，有力促進人才干事創業氛圍的形成。事業單位進行了人事制度改革，實行公開招聘和評聘分開，創新收入分配辦法，建立績效工資機制，激發了人才的積極性和創造性。
在企事業單位建立了戶口不遷、關系不轉、雙向選擇、能進能出的柔性人才流動機制。近幾年來，鄂州通過多種形式“柔性”引進全國各地各類人才4000多人次。如引進的國際計算機視覺及圖像科學領域最高榮譽“馬爾獎”獲得者、美國加州大學終身教授朱松純博士，成立了湖北蓮花山計算機視覺與信息科學研究院，成功申報了5個國家863項目，10多個國家級、省級重點項目，成為國內外最具吸引力、最有活力的計算機科研人才聚集地之一。又如引進到葛店開發區的武大有機硅股份公司的廖勁總經理，將公司從6年前年產值不足200萬發展到現在年產值過億元，并獲得省科技廳重大專項資金500萬元。
（四）建立靈活多樣的培養機制，育才效果日益凸顯
在專業技術人才隊伍建設上，以高層次人才隊伍建設為重點，注重提高其科技創新能力。在企業經營管理人才隊伍建設上，以培訓服務為重點促進中小企業發展。組建中小企業人才培訓服務中心，培訓了100多家企業的廠長經理。在技能人才隊伍建設上，以培訓基地建設和激勵機制為重點。大力推動職業教育產業基地建設，發展民辦職業教育，申報開辦了兩所民辦技校，審批開辦21家職業培訓機構；近兩年累計投入1645萬元用于農村人才資源培養開發，著力實施新型農民科技培訓工程、“陽光工程”、“雨露計劃”、“溫暖工程”，集中舉辦培訓班755次，培訓31260人（次）；組織專家現場指導803場（次）。
（五）建立有利于人才發展環境，留才措施不斷完善
一是積極落實各項人才政策。針對我市近幾年來制定的關于加快實施人才強市戰略的意見》、《鄂州市柔性人才管理辦法》、《鄂州市引進專業技術人才試行辦法》等關于人才工作的規范性文件的落實力度加大。如在科研經費、專家休假、專家津貼、人才發放住房補貼等方面對人才進行了政策性落實，形成了人才工作的政策氛圍。
二是搭建人才發揮作用的平臺。建立國家級cad應用工程示范企業2家、中國博士后產業基地2家、國家級生產基地4個、省級星火科技示范企業4家、省級生產力促進中心1家、省級工程技術研究中心1家、省級企業技術中心8家、省級農業科技示范基地2家、省級高新技術企業64家、市級企業技術中心30家，積極為優秀人才搭建干事創業平臺，每年引進或柔性引進100多名副高以上人才。
三是營造尊重人才的氛圍。通過組織開展十大突出貢獻專家、十大杰出鄉土人才、“名醫名師”評選、十大杰出青年評選等各類優秀人才評選活動，對為全市科技進步和經濟建設作出突出貢獻的高層次人才進行表彰獎勵，激發了各類人才干事創業的積極性。
二、存在問題及原因分析
經過幾年的努力，我市人才工作已呈現出較好的發展態勢。但是，與實現“兩個率先”、建設“(文秘站:)兩區兩市”宏偉目標的要求相比，與發達地區相比，仍有一定差距，主要表現在以下幾個方面：
（一）人才總量相對不足。全市各類人才總量占人口的密度為10.87%，高于全省6.2% 的人才密度，省內僅低于武漢市12.5%的人才密度，與東部發達地區18%的人才密度差距較大?？傮w上說，我市仍處于人才短缺階段。一是高層次人才短缺。專業技術人才中，高級職稱僅占4.7％，遠低于武漢市16.46％的水平。二是高學歷人才短缺。大學學歷以上人才 人，占人才總量的 %，僅有研究生 人。三是拔尖人才短缺。全市有成果、有建樹的拔尖人才較少，特別缺乏高新技術和創業能力強的領頭人。全市國突、國貼、省突、省貼專家僅68人（其中退休、退養的已達36人）。從1999年到20__年，全省共評選表彰科技進步獎近3000項，我市僅獲得28項，其中一等獎2項（與市外單位合作），二等獎2項，三等獎及中小企業創新獎24項。四是專業人才相對短缺。如教師總量較大，但全市生物、地理等專業教師極度緊缺。
(二)人才結構與布局不盡合理。從區域分布來看，人才主要集中在城區，占 %。從行業分布來看，行政事業單位集中了中專以上學歷人才資源的61.8%，工業行業人才數量只占全部人才資源的14.63%。從年齡結構上看，人才年齡老化、青黃不接的現象比較突出。有的黨政機關沒有40歲以下的工作人員，沒有50歲以下的科長。全市9282在編任課教師中，30歲以下的僅1691人，占18％；50歲以上的有2786余人，占30％。
(三)人才培養能力不強。我市只有1所?？茖W校，每年畢業生 人，留在鄂州就業的只占 %。近三年來，我市考入各類高校的本科生高達 人，但到鄂州工作的本科生僅 人，占輸送出去的 ％。各級部門和單位，尤其是企業對人才培養的資金投入力度不夠充足，在人才使用上急功近利的傾向比較突出，人才終身教育的觀念比較淡薄。
(四) 人才的作用尚未得到充分發揮。一是高才低用，資源浪費。一些單位進人時唯求高層次，使用時卻學非所用，許多高層次人才被引進到單位后，并不被重用，沒能安排適當職務和崗位，不能把所學、所長在工作中有效發揮。二是專業不對口，學非所用。許多人才進入單位后所學與所做未能有機結合，學非所用。
(五)人才難引進、易流失的現象比較突出。一是人才“入口”小。機關、事業單位實行編制管理后，一些機關、事業單位長期得不到年輕人員補充。二是高層次人才和緊缺人才引進難的問題依然存在。如我市連續幾年物色、招聘城市規劃、金融人才等，但效果都不夠理想。三是人才難留住，易流失。據統計，鄂州經濟開發區的民營企業員工的年流失率在25%左右，流失的人才大部分是企業管理和技術方面的的中堅力量。葛店經濟技術開發區同樣也面臨人才流失的尷尬，以湖北浩信藥業有限公司為例，該公司每年招聘近30個大學畢業生，但最后能留下來只有2、3個，人才流失率高達95%。
引起上述問題的因素是多方面的，既有大氣候的關系，又有小環境的影響；既有客觀原因，也有主觀原因。歸納起來主要有以下幾個方面：
一是認識不夠。我市大部分機關和企事業單位，對人才的認識不足，沒有真正樹立“人才投入是效益最大的投入”這一觀念，往往側重于考慮投入的成本，而忽視人才的知識和能力提升后所產生的效益。
二是待遇偏低。我市人才的薪酬水平普遍較低，目前在我市企業就業的大學本科畢業生，月平均工資在 元左右，機關、事業單位的大學本科畢業生在 元左右，而全國大學生工資水平一般在1000—4000元之間，我市接近最低水平。相當多的企業沒有或很少有獎金，人才的收入與業績掛不起鉤來，大大降低了人才的工作積極性。
三是聚才環境不優。我市規模大、實力強、成長快的企業很少，大多為傳統產業，生產工藝相對落后，科技含量不高，經濟總量偏小，高層次人才發揮作用的平臺狹窄，吸納和集聚高層次人才的能力不強。各級政府和部門很少注重交流場所的建設,一些學術報告會、專家論壇等也大多面向政府部門，專業人才的參與率并不高，缺少好的學術交 流渠道。城市品位尚待提高，城市功能不夠完善，娛樂場所較少，生活配套設施不夠齊全，不能滿足各類人才的多種需要。
四是體制機制不完善。市委人才工作領導小組成立以來，組織部門參謀服務、宏觀指導、綜合協調的職責還沒有充分發揮；人才工作領導小組成員單位還沒有切實履行好工作職責，甚至部分成員單位對人才工作認識不清，對人才工作的政策措施研究不夠。
三、對策及建議
（一）創新舉措，大力引進高層次創新創業人才
一是制定引進高層次創新創業人才的優惠政策。盡快設立市人才資源開發專項資金。據我們調查，宜昌市設立了500萬元的人才開發專項資金，荊門市每年撥款100萬元作為人才發展基金，黃岡市設立每年200萬元的市長人才資源開發資金，襄樊市設立了每年200萬元人才開發專項資金，恩施州設立每年100萬元人才資源開發資金。而我市未正式設立人才資源開發專項資金，市財政每年安排人才工作經費10萬元。
對落戶我市創辦科技型企業、產品符合我市重點支持產業發展方向、擁有自主知識產權、有較大市場潛力和預期經濟效益的企業領軍人才以及引進的高級經營管理人才和掌握關鍵技術的高層次研發專家等高層次創新創業人才，市級人才開發專項資金加大對他們的研發資助力度，并給予與本地房價相適應的住房補貼或異地安家費等。
二是加大柔性引才力度。鼓勵企事業單位面向武漢城市圈彈性引才引智，通過產業聚才、核心人才帶動引進、高新技術項目合作開發、課題委托等方式，采取兼職、技術咨詢、擔任顧問或“星期天工程師（教授）”等形式，自主引用緊缺必需的高層次人才。對企業申報的智力項目需求，由市人才辦協同相關單位牽線搭橋，支持企業與圈內高校、科研院所開展項目合作共建。對用人單位引進使用每年能來鄂州工作一個月以上的高層次特殊人才，報經市委人才辦審核認定，市人才專項資金給予特別津貼。對人才引進工作突出的企事業單位，政府實行以獎代補。
三是建立人才引進快捷機制。成立由相關部門組成的高層次創新創業人才引進協調機構，在市委人才工作領導小組領導下開展工作，負責審定年度引才計劃，組織實施征集引才需求、對接、申報推薦、審核資助等活動，為人才提供“一站式”服務。另外，根據重點人才引進計劃，每年拿出一定數量的專門編制，專門用于事業單位領軍人才的引進。
（二）突出重點，實施領軍人才專項培養計劃
針對我市領軍人才匱乏的現狀，未來3-5年重點推進“215”拔尖創新人才培養計劃（即培養選拔20名省級以上中青年高級專家，100名左右市級學術技術帶頭人，500名左右的優秀青年專業技術骨干）和“151”企業經營管理人才培養計劃（即努力培養造就10名以上省級品牌企業家、50名以上市內知名企業家、100名以上復合型經營管理人才），重點培養一批以領軍人才為核心的人才團隊，造就一支具有風險決策能力、創新管理能力的企業家隊伍。
一是選定對象重點培養。主要面向高新技術、支柱產業、重點工程和重點學科領域，由骨干企業、創業服務中心和經濟開發區等推薦，選拔一批創（領）辦科技型企業，擁有自主創新的科技成果，經營情況良好，依法經營的企業法人或高級經營管理人員；具有較強的技術創新能力，在我市重點發展產業領域擁有自主創新的科技成果或掌握相關核心技術的企業技術骨干或負責人；以技術入股形式參與創辦科技型企業、積極推進科技成果產業化的高校、科研單位科技人員。經市委人才辦會同相關部門評審認定后，作為重點培養對象登記掌握，實行跟蹤培養。
二是拓寬渠道針對性培養。由市委人才辦牽頭，相關部門配合，整合培訓資源，對確定的跟蹤培養對象，采取組織學習考察，到國內外知名院校、科研機構和知名企業參加各種專題培訓和專業研修，開設專題講座，以及開展職業經理人資格認證和培訓等途徑，進行重點培養。設立領軍人才創新創業論壇，定期組織開展交流與合作。
三是突出資助引導性培養。每兩年從培養對象中開展一次創新團隊評選表彰和資助，市人才開發專項資金另對其中起骨干作用的帶頭人進行獎勵，對團隊創新項目進行資助。并對培養對象新產品開發、參加科技交流與合作等進行資助。
在突出抓好重點人才培養的同時，進一步加大黨政機關中青年人才培養力度，有針對性地進行素質提升專項培訓。加大職業教育基地建設力度，積極推進企業與相關職業院校的對接，加大高技能人才培養力度。
（三）健全激勵措施，促進優秀人才脫穎而出
一是對突出人才實行重獎激勵。定期從緊缺人才中評選出業績突出、貢獻重大的突出人才，并使之制度化。如鄂州市突出貢獻人才，由市政府給予每人不少于10萬元的重獎，激勵人才干事創業。定期組織各類人才能力競賽（技能比武）、表彰命名等活動，選拔掌握和命名表彰各類優秀人才，對其別突出的，政府每年給予一定的特殊津貼。鼓勵擁有自主知識產權的在職人才以技術入股，參與創辦科技型企業。對參與創辦科技型企業和轉化科技成果現在職在崗人才，可保留原單位身份、崗位3年，過渡期后，若回原單位可競爭上崗。同時，加大各類人才典型的宣傳力度，使全社會逐步認同人才的創造價值。
