電工實訓內容和要求范例6篇

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電工實訓內容和要求

電工實訓內容和要求范文1

關鍵詞:高職;電工;職業化;改革;認證

中圖分類號:G726 文獻標識碼:A

隨著高職教育教學改革的不斷深入,課程內容及授課模式的“職業化”已成為當前較為熱門的研究主題。高職電工實訓作為電工課程的深化環節,無論對電專業還是非電專業都具有重要的實際應用價值。特別是對通信行業,根據從業標準和國家安監部門要求,所有參加通信工程一線工作的員工都必須具備電工上崗資質。因此,其教學質量直接影響學生的職業能力。高職電工實訓應該緊密結合技術領域和職業崗位(群)的任職要求,建立能夠突出職業能力培養的課程標準,嚴格參照職業資格標準進行教學和實施。

一、現狀及問題

電工實訓教學普遍存在教學模式與教學要求不相適應,教學設備落后、更新緩慢,實訓教學內容與行業前沿技術相脫節等問題。要轉變思想,改進教學內容,在高職“人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性”思路引導下融入新的教學方法,構建開放式電工實訓基地,根據實際情況分層次設計電工實訓教學過程等。

(一)教學目標定位不夠準確

教學目標是對一門課程授課要求的集中反映,是該課程在整個專業課程設置及學生培養目標實現中所起作用的具體體現。在傳統的教學理念中,電工實訓課程的開設主要是對電工課程內容的進一步鞏固,是對電工基礎知識的實踐驗證。因此,電工實訓課程的教學目標一般都會概括為“知、懂、會”三個字。所謂“知”,即讓學生知道所訓練項目的基本操作方法和對項目所涉及知識的初步了解;所謂“懂”,即讓學生對訓練項目操作流程有較準確的把握,對操作項目的內在原理有一定的了解;所謂“會”,即要求學生能較獨立的、安全的完成各項訓練科目的基本操作。這樣的培養目標固化了課程的知識結構,學生只能局限于掌握所訓練的項目,對于課程的“職業化”改革和目前倡導的“創新型”人才的培養不能起到很好的推動作用。

(二)教學內容不夠“職業化”

教學內容選取的恰當與否是教學目標能否實現的重要基礎。研究認為,目前電工實訓課程內容設置存在兩種現象。

一是教學內容過于陳舊,許多高職院校的電工實訓定位在學生動手能力的培養,其教學內容延續著中專時期的幾個老項目。對于學生“職業化”能力培養及創新意識激發不能起到很好的促進作用。

二是電工實訓課程太過專業化,高職院校相關研究人員在改革電工實訓課程的過程中對于教學內容陳舊存在一致的看法,在設法調整的過程中,部分院校將電工實訓課程按照維修電工的要求進行了改革,將電氣行業領域最先進的技術、標準、工藝等作為了電工實訓課程的授課內容,使得非強電專業學生無法很好的接受,偏離了該課程在此類專業中開設的意義。

(三)教學模式陳舊

傳統的電工實訓一般采用“口授+板書+掛圖”的教學模式,理論灌輸比例較重,實際操作部分采用演示和學生固定式模仿操作相結合,逐步達到“會-精-快”的訓練要求。筆者在教學實踐中發現,這樣的培養模式,對于提高學生對某個項目或某個實踐領域的操作熟練度具有一定的促進作用,而對學生創新能力的發展和職業能力的提升促進作用較小。

(四)教學環境落后

電工實訓是一門相對枯燥的專業基礎課,各高職院校對其發展的重視程度相對其他專業課程較小,導致一直以來教學環境的改善欠缺,設備也相對落后。另外,由于教學內容的固化和教學模式的陳舊,導致教學環境一直停留在原實驗室的條件下進行,對于多媒體技術的應用,先進教學軟件的應用程度嚴重不夠。上述條件對于激發學生學習興趣都產生了負面影響。實訓環境的閉塞導致對外交流的機會減少,服務企業的功能得不到有效施展,形成一種不良的循環。

根據當前企業需求,結合電工上崗證認證標準,深度改革電工實訓環節,通過明確課程教學目標,改革教學內容,創新教學手段,改善教學環境等步驟,解決電工實訓存在的問題,使該課程真正發揮其專業基礎課的作用,同時也使其能夠更好的服務企業。

二、課程改革

(一)教學目標明確化

高職電工實訓是高職工科類(含電子、通信、電力、電氣等)專業的基礎課程,一般安排在高職第二學期電工基礎授課結束,作為知識鞏固、動手能力培養、創新意識確立和基本用電安全常識樹立的重要環節。

對于上述工科專業學生,電工上崗證已經被確立為上崗的重要指標,因此,很多院校都會對學生在在校期間專門集中進行培訓認證。其認證的目標可以概括如下:使學生獲得一般電氣類工作崗位必備的電氣測量、電路連接及電動機和觸電急救等方面的基本知識、基本方法和基本技能,為日后從事本專業相關工作打下基礎,同時鍛煉學生的團隊合作能力、學習遷移能力、環境整理整頓能力和安全生產能力以及執行能力等綜合職業素質。

該目標可分為三部分內容:即知識學習目標、技能訓練目標和素質形成目標。對于知識目標的要求是學生能用相關知識描述問題;對于技能目標的要求是學生能使用工具完成常見技能任務;對于素質形成目標則是要在日常的學習和訓練中逐漸養成符合素質要求的行為習慣。

目標與電工實訓環節培養目標存在相互滲透的內容,因此,可以將兩者進行結合,即電工實訓環節可作為學生電工上崗證認證前培訓的一部分。使學生在該環節結束后達到上崗證認證的要求,并能夠直接參加認證。達到節省人力資源、節約培養成本、提高實訓環節效率的目的。因此,該環節的教學目標可以進一步明確為:使學生具備一般電氣類工作崗位必備的電工基礎知識和基本操作技能,具備基本用電安全常識及觸電急救能力,具有團隊協作能力、創新能力和執行能力,為特種作業人員安全技術(電工)資格認證及專業課程的學習奠定基礎。

(二)教學內容職業化

高職學生培養目標向職業化發展一直是社會和高校最為關注的課題,教學內容是培養目標得以實現的重要基礎。根據對課程培養目標的研究和重新確立的要求,教學內容應進行相應的改革。其改革的方向應緊密結合電工上崗認證要求、結合各項能力培養目標及電工實訓課程培養目標。改革按照項目化教學設計,設計思路如下:一是分析各知識點的布局,確定學習任務;二是根據各學習任務明確該任務的學習目標,細化各項技能訓練內容、要求及方式,明確考核標準;三是明確各模塊授課學時。

教學內容的選取要充分考慮職業化,由于該課程是作為普通工科專業的基礎課程,因此內容不能過于專業化(電專業除外),但也不能停留在電工基礎水平,介于兩者之間,讓學生在過程中不僅掌握電工基礎知識,達到認證要求,還能較全面的了解用電的基本常識,讓所學知識對接各類相關企業的基本職業要求,使學生學完后能夠從事基本的電工工作。根據自身教學實踐經驗,按照電工課程理論知識由淺入深的結構層次,選取安全用電影視賞析、火災消防演練、觸電急救演練、室內照明電路安裝、低壓配電箱安裝、三相異步電動機典型控制電路設計與安裝等項目為載體進行內容編排,使學生達到電工上崗證認證的標準,并配備相應設計項目鍛煉學生創新能力和團隊協作能力。

(三)教學模式一體化

一體化教學是各高職院校在各類課程中一直改革推進的方向。對于高職電工實訓課程,既需要學生掌握基本的理論知識,又需要具備一定的操作技能,采用一體化教學是較為合適的實現手段。一體化教學模式的應用需要有一支專業知識扎實、教學經驗豐富的教學隊伍共同完成,要求能充分了解課程的教學目標,提煉和分配知識技能要點,合理設計項目任務,細化各任務實施步驟,并能在授課過程中掌控全局,以學生為主導進行引領式教學,激發學生學習興趣,培養學生創新能力。本文列舉“三相異步電動機典型控制電路的設計與安裝”項目的教學內容編排案例進一步說明該課程一體化授課的組織形式。

三相異步電動機典型控制電路的設計與安裝:

1.實訓目的和要求

熟悉常用低壓配電電器、低壓控制電路的結構,能拆裝、檢修開關、按鈕、交流接觸器等低壓電器。

能正確地將三相異步電動機接入電源并正確使用,能對電動機使用過程中一些數據進行測試。

能規范地進行電動機控制線路的安裝與調試。

2.實訓器材

(1)三相異步電動機1臺;

(2)交流接觸器2個;

(3)熱繼電器1個;

(4)熔斷器5個;

(5)按鈕3個;

(6)空氣開關1個;

(7)導線、端子板等。

3.實訓內容

一是熟悉電路元件。檢查所需要的元器件的質量,各項技術指標應符合規定要求,否則應予以更換。對照電路圖尋找并且熟悉電路的組成元件,在空白紙上按照比例畫出以下元器件相對的安裝位置,并且標明該元件在電路圖上的代號:

(1)熔斷器:FU1、FU2

(2)接觸器:KM1、KM2

(3)熱繼電器:FR

(4)按鈕:SB1、SB2、SB3

(5)空氣開關:QS

(6)三相異步電動機:M

(7)端子板:XT

二是將學生分為5大組,每大組分為3小組,各小組分別負責接觸器、熱繼電器、按鈕3塊電路的設計和連接。要求各大組能根據電路圖,在控制板上安裝所有的電器元件,元件排列要求合理、整齊、勻稱、間距合理,元件緊固程度適當。

三是各小組根據負責電路圖,進行布線。要求“橫平豎直,直角彎線,少用導線少交叉,多線并攏緊貼安裝板一起走?!眹澜麚p傷線芯和導線絕緣;接點牢靠,不松動,不壓絕緣層,不露銅過長等。

四是各大組將各分電路集合,形成完成的控制電路,要求仔細檢查,尤其是各電路之間的銜接部分,更應反復查驗。

五是經指導教師檢查通電運行。

六是觀察接觸器KM對電路的影響。改變接觸器KM1常閉常開觸點的接線順序,觀察電動機的轉動情況。改變KM1、KM2的位置,觀察電動機轉動情況。

七是熱繼電器FR的作用。撤除熱繼電器,觀察電動機轉動情況,并作比較。

八是觀察按鈕SB對電路的影響。改變SB1的接線順序,觀察電動機的轉動變化。改變SB2的接線順序,觀察電動機的轉動變化。改變SB3的接線順序,觀察電動機的轉動變化。

九是各大組從以上變化中,任選1個,設置完成后,互相交換電路,找出故障所在,并記錄在下表中:

參考文獻

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[7]王英群.“電工實訓課”教學應用多媒體技術淺談[J]. 中國教育技術裝備.2008(10)

電工實訓內容和要求范文2

關鍵詞:選修電工課程;教學問題;對策探討

1 高職學院選修電工課程的必要性

筆者根據多年來在高職學院的教學實踐和體會,特別是對歷屆工科類專業畢業生跟蹤調查,發現極大部分學生動手能力在電工方面都不如在電子方面,學生也普遍反映,涉及到強電方面的東西,理論上雖然懂一點,但就是因為沒有動過手,懼怕搞不好會出安全事故,這就給我們高職學院(尤其是工科類專業)提出了選修電工課程的教學要求。

教學實踐證明,高職學院(尤其是工科類專業)選修電工課程,適應了經濟發展和市場要求,拓寬了學生專業基礎知識,強化了學生實際動手操作技能,突出了高職教育“培養應用型人才”的辦學特色。與此同時,通過選修電工課程教學,為一部分對電工專業感興趣的學生報考“電工上崗證”和“維修電工等級證”打下了良好的學習基礎,從而拓寬了這一部分學生畢業后的就業面和轉崗能力。

2 目前選修電工課程教學現狀及其所存在的突出問題

2.1 學院領導重視不夠

其一表現在組織學生選修電工課程上,有的領導就有這樣的說法:某某專業不宜選修電工課程,因為電工與專業聯系不大;成績較差的同學最好是選修電工課程,因為考試容易過關拿到學分等。其二表現在課程安排、教材征訂和教學管理上很是隨意,遇到哪個學期有多余課時,就考慮開設幾節電工選修課程,而且課時可以是或多或少,教材征訂也是五花八門,對教學過程中更是疏于管理。其三表現在審批實訓場地建設和實訓設備購置上很是“小氣”,致使電工實訓場館和設施無法滿足選修電工課程實訓教學的需要。

2.2 教學內容缺乏科學系統性

電工方面的課程很多,如《電工工藝》、《電工材料》、《安全用電》、《電機與變壓器》、《電力拖動》、《工廠供電》、《PLC》等,在安排選修電工課程時,學校往往只注重考慮其教學內容與學生后續專業課程的相關性,而往往忽視了這些電工課程之間教學內容的系統性,經常出現脫離學生學習基礎和學校實訓設施而隨意開設電工課程的不正?,F象,導致因教學內容銜接問題,或因教學設備跟不上,而人為地增大了教學難度,較為嚴重地影響了選修電工課程的教學效果。

2.3 教師教學問題嚴重

首先,教師對所擔任的選修電工課程缺乏深入細致的研究,如:學生學習基礎如何,學校實訓設備怎樣,現選課程與前續課程在知識上存在哪些聯系,后續專業課程對本選修課程有哪些具體的教學要求,根據企業對電工人才的需求應該確定怎樣的課程教學目標等。其次,在迄今沒有一本能夠完全配套的選修電工課程教材情況下,我們教師往往還是簡單地根據所征訂的教材,逐章逐節地編寫授課計劃、教案和實訓指導書,對其中的教學內容缺乏必要的補充和刪減。再次,教師在教學管理和成績考核上極為松散,具體表現在:不查出勤,不管紀律,不布置作業,不組織嚴格的考核,盡量少地安排實訓(甚至只進行理論教學)。

2.4 實訓教學流于形式

也許是基于課時不足、設施缺乏以及課程選修性質的考慮,無論是領導還是授課教師都有只重視所選修電工課程的理論教學,而忽視能夠培養學生電工實踐操作技能的實訓教學,其具體表現在:教師在教學過程中往往只給一些實物(如儀表、低壓電器等)作為教具,而沒有給學生以動手的機會,致使學生對所學知識難于理解又容易忘記;對有些應該安排實訓的教學內容,教師也只介紹理論或只在講臺上做做演示實驗;對于一部分已經安排實訓的項目,也只是要求學生達到“會”這一最基本的教學層次,而沒有作出“由會到精”和“由精到快”的訓練要求;在成績考試(考查)上,往往只采取“應知”考核方式,學生課程成績只按理論試卷分數評定。

3 關于選修電工課程教學的實踐與探索

3.1 構建全新的課程體系

建議將《電工工藝學》、《電工材料》和《安全用電》整合為一門課程,每周4節課時,再將《電機與變壓器》和《電力拖動》整合為一門課程,每周6節課時。由于《電工工藝學》、《電機與變壓器》和《電力拖動》三門課程的內容,在實際生活和工科類專業工作中比較實用,同時也是“電工上崗證”和“維修電工等級證”的必考內容,所以選修電工課程的教學內容應該緊緊圍繞這三門課程。為此,急需編制一套既能與學生后續專業課程密切相關,又能融“電工上崗證”和“維修電工等級證”考試于一體的課程教學大綱和授課計劃,建立起以規范性實踐教學為主線,以職業能力培養為目標的選修電工課程的教學體系。

3.2 重視教學內容的科學系統性

目前電工課程教材中理論內容多,反映實踐的內容少,特別是與生產第一線緊密聯系的內容就更少,學生學完之后,不能滿足實際應用和動手操作的需要,偏離了“技能操作型”人才培養方向。因此,要按既定教學目標確定選修電工課程內容及其深度、廣度以及要求技能訓練的多少,大膽地刪除陳舊過時的、偏多偏深又不實用的教學內容,強調以應用為主線,以能力為中必,按照“必需、夠用”的原則,對課程內容進行較大的調整,從而突出電工技能訓練的地位。由于每學期開設的電工選修課程都是二門或三門課程的整合,所以教師要特別注意在對幾門課程整合過程中,一定要遵循因材施教、循序漸進的教學原則,在如何保證教學內容的連貫性、系統性和整體性上多做研究,認真編寫適用于不同專業學生選修電工課程的教案和實訓指導書。

3.3 教師嚴格教學管理

由于高職學生對選修課程存在不夠重視的現象,所以教師能否對教學實施嚴格管理是決定選修電工課程教學質量的關鍵。首先,教師必須對選修電工課程教學的課堂出勤和紀律進行嚴格管理,并納入到本課程的平時成績考核中去(占期評成績的30%),對課堂曠勤或違紀嚴重的學生組織單獨座談,認真做好轉化工作。其次,教師要特別重視對實訓教學的管理,對畏首畏尾的學生要鼓勵,對眼高手低的學生要督促,對驕傲自滿的學生要鞭策,對調皮掏蛋的學生要批評,對基礎較差的學生要耐心指導。再次,教師要對每個教學模塊及時地組織在“應知”和“應會”兩個方面的測試,檢查每一階段的教學效果,并將幾次測試的總分轉化為期評成績的70%,以此促進廣大學生對選修電工課程學習的高度重視。

3.4 加強電工實訓教學

電工課程的教學(不論是必修還是選修)都要求側重實踐教學、側重技能訓練和側重實際應用,建立以規范性實踐教學為主線,以職業能力培養為目標的實訓教學體系。在教學過程中,教師要讓學生明確實訓教學的目標、任務以及各階段做什么、怎么做、達到什么標準,例如在安排“某一典型電動機控制電路安裝”模塊單元時,先要講相關的理論模塊,使學生了解電路組成、特點、原理及故障分析與排除方法,掌握有關低壓電器的選擇和使用知識,再讓學生進行實際安裝,安裝完畢經教師通車檢查后,教師就在線路上人為地設置故障,要求學生進行檢修,以此培養學生分析問題和解決問題的能力。教師還要注意根據學生動手能力的強弱進行搭配分組,讓廣大學生在實訓中相互幫助、共同提高,并以此培養學生團結協作的就業素質和能力。

另外,學院各級領導也要高度重視選修電工課程的實訓教學,努力挖掘學院潛力,建立健全實訓場地,添置常用電工儀表、儀器和設備,在學院資金緊張的情況下,建議以較低的價格從廢舊物質公司和工廠購買舊儀表和舊設備,以供學生進行拆卸、裝配和修理訓練,同時還可以考慮與單位聯合建立校外電工實訓基地,逐步改變純消費性實訓為生產性實訓。

3.5 組織開展課外教學活動

其一是電工技能比武活動,如組織開展照明電路安裝比賽、電動機控制電路安裝比賽等,通過比武活動,不僅可以激發學生對選修電工課程的學習興趣,而且還能極大地提高學生電工實際操作技能。其二是電工安裝或維修服務活動,如由學院提供物質支持,由教師擔任技術指導,在校園內組織開展電工免費維修服務活動,聯系新建住房家庭進行照明電路的免費設計安裝等。其三是開展電工考證培訓教學,實踐證明,組織選修電工課程的學生報考“電工上崗證”和“維修電工等級證”是推動選修電工課程教學上臺階、上質量的重要教學環節和手段,它可以使廣大學生獲得可以從事電工技術作業為社會所認可的資格證書,從而拓寬學生畢業后的就業面和轉崗能力。

參考文獻:

[1] 陳培江.淺談中職電工技術課程內容的改革[J].中國職業技術教育,2003,(5):42

電工實訓內容和要求范文3

關鍵詞:職業學校;電工實訓;教學模式;能力培養

中圖分類號:G718 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2012)09-0283-01

隨著社會經濟和科學技術的發展,電工實訓在培養合格人才過程中所起的作用越來越受到重視。而傳統的注入式教學模式,存在諸多不足,影響了實訓教學的效果。目前中等職業學校的電工實訓基本上還是以老師指導為中心,采用現成的線路進行實訓,實訓內容和實訓方式長期未變,教學手段陳舊,理論教學與實踐教學脫節。實訓前,教師根據實訓內容準備好實訓工具和材料、調整好儀器設備。實訓時,教師講授實訓內容,面面俱到無所不包地演示。學生對內容不預習、不思考,只是按照教師講授內容照搬。這樣難以激發學生的主觀能動性和創造性,培養出來的學生缺乏創新意識,獨立分析和解決問題的能力也不強,不能適應社會主義市場經濟建設的需要。因此電工實訓教學有必要進行改革。

1.教學觀念的更新

為了培養學生各方面的能力,在進行教學改革的過程中,必須樹立“學生是教育過程中的主體”的觀念,激發學生實訓的主動性,使師生間能夠在平等和諧的氣氛中進行交流和溝通,增強學生的實訓主動性和實訓過程中的主體意識,強化學生的“學習最終必須靠學習者自己完成”的觀念。在教改中發現,越來越多的學生開始主動地學習,實訓中提問的深度在不斷增加,所提出問題也不再局限于指導書,有的學生還超前進行自學,少數學生還主動地開始自己進行電氣產品的設計。

2.借鑒CBE教學模式

CBE是以能力為基礎的教育體系,其顯著特點是最大程度地滿足市場經濟對培養對象的要求。根據實訓教學大綱的要求,吸取生產、管理第一線的技術管理人員的意見,制訂出相應的綜合能力,列出對應于各綜合能力的專項能力,再對綜合能力和專項能力進行分析、修改、完善,最后形成DACUM表。具體做法如下:首先分解崗位職責為若干項綜合能力:(1)安全用電常識;(2)電工基本操作工藝;(3)照明電路的安裝與維修;(4)常用電工儀表的使用;(5)常用低壓電器的檢修;(6)常用電機的拆裝與維修;(7)變壓器的維修;(8)電力拖動基本控制線路的安裝。然后將每項綜合能力又分解成若干項專業能力。例如:第(8)項綜合能力可分解成如下8項專項能力:①常規管理要求(包括安全操作、文明生產等);②電動機單向運轉電路的安裝;③電動機可逆控制電路的安裝;④雙重聯鎖電路的安裝;⑤鼠籠式電動機Y-啟動電路的安裝;⑥電動機反接制動控制電路的安裝;⑦自動往返控制電路的安裝;⑧雙速電機控制電路的安裝。這樣就可以制定出DACUM表,它給學生提出了能力和考核測試的具體要求,學生可根據自己的情況去完成,充分發揮了學生的主動性。以此來打破傳統的學科體系,使電工實訓內容實用、實效、新穎,能使知識與技能融為一體,并按照生產實際和崗位能力的要求來組織教學,實踐證明,通過CBE的引入,學生的能力得到明顯的提高。

3.教學方法的改革

在電工實訓教學中,實施課堂教學、多媒體教學與實訓現場教學相結合,辯證地處理好這三種教學過程中的相互補充與相互滲透作用。例如:在安全用電、操作規程、電機和變壓器的制作工藝流程等內容,通過屏幕展示,只需用幾分鐘或幾十分鐘的時間就可以系統地、科學地把原來需要幾十個小時才能完成的內容展示完畢,并收到更好的效果。經過認真研究討論,針對專業的特點選定了一批適合電工實訓內容的多媒體課件,加上自己動手制作的一批多媒體課件,總共約16個學時,就能完成內容涉及安全用電、操作規程、操作工藝、電工儀表、電氣照明、電動機、低壓電器、變壓器、電力拖動、機床電路,甚至還包括一些國外大公司的工藝要求等。使學生對電工實訓內容有一個概括的了解,這種教學方法增強了學生的感性認識。在現場教學中,學生置身于各自工位上學習,不僅能在教師的講授中對設備、工具的結構、原理容易理解掌握,而且在教師指導下,自己動手操作就學會了使用技能,所學知識易于鞏固,學生感覺技能也得到了鍛煉與培養。在課堂教學中老師把學生不易理解的教學內容,經老師的演示操作,學生由模仿到學會操作,就迎刃而解了。這種潛移默化的教學極大地激發了學生學習的積極性、主動性,在既保證了教學質量又提高了教學效果的同時,學生的綜合素質也得到進一步提高。

4.“一體化”新型師資的培養

實施新的教學模式和教學方法,需要新型的師資。目前,教師隊伍的一個主要問題是:專業理論教師不能指導操作技能訓練,實訓指導教師理論基礎薄弱,不能講授專業理論課。故此,急需培養一批既能從事專業理論教學,又能指導技能訓練的“一體化”新型師資,這是培養學生綜合素質及創新能力的關鍵所在,是刻不容緩的事。為了加快“一體化”進程,學校加強專兼結合的實訓指導教師隊伍建設。一是將學校實施的“雙師型”工程推向深入,定期分批派遣實訓教師到對口企業進行鍛煉,為教師創造更多實踐的機會,提高實際操作技能。二是鼓勵實訓指導教師報考研究生,盡快提高理論水平,充實新型師資隊伍。三是施行外聘高級工程師和高級技師作為實訓指導兼職教師,采取講課、輔導、絕活表演等多種形式傳授技藝,達到改進實訓方法、豐富實訓內容、提高實訓教學效果。

參考文獻

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電工實訓內容和要求范文4

論文摘 要:高職院校組織學生實施電工電子實訓過程中,在注重訓練學生掌握基本知識和基本技能的同時,也要注重訓練學生的主動意識,鼓勵學生自行設計方案,培養學生自主實訓能力。

電工電子技術應用的廣泛性決定相關專業學生在加強理論學習的同時,更要注重通過實訓掌握相關技能。荊州職院依托2006年建成的國家電工電子實訓基地,積極創新電工電子實訓教學模式,較好地培養了學生創造性思維能力和自主實訓與操作能力。

1、有效發揮多媒體技術在電工電子實訓教學中的功能

實訓教學過程中,一改過去僅僅靠老師一只粉筆、一塊黑板、一本教材的傳統課堂教學模式,克服學生感到學習過程枯燥乏味、注意力難以集中的弊端,通過招標購買電工電子類實訓演示軟件,借助多媒體設備直觀地向學生演示各種儀器設備使用方法,從操作準備到操作要領以及設備運行等信息一目了然。然后,學生根據多媒體軟件的演示,積極而有序地操作設備,減少了操作失誤,保證了實訓設備的完好率,也提高了學生的學習效率和積極性。

2、善待學生在實訓過程中存在錯誤和缺陷

學生的學習能力和規則意識參差不齊,盡管有多媒體演示操作要領,老師強調了安全注意事項和紀律要求,但在平時的實訓教學過程中,還是有學生違反實訓安全條例和規章制度,造成常識性的錯誤和缺陷。對此,實訓指導老師不是指責和安排其當旁觀者,而是耐心指出失誤的原因所在,讓學生自己去評價或全面思考自己的實訓過程,這樣反而讓實訓過程中出現錯誤和缺陷的學生更好地學習到相關知識,掌握了解決問題的方法。

電工電子實訓課程的安全注意事項往往容易被忽略。最基本的細節忽略往往影響整個實訓過程,甚至導致重大安全事故的發生,所以,實訓老師每次在指導學生開展實訓前都要求學生檢測漏電保護器和實訓臺保險裝置,充分保障學生實訓安全。

3、激發學生學習電工電子技術理論的興趣

興趣是一種意識傾向。良好的學習興趣是求知欲的源泉,是思維的動力。電工電子實訓教學過程中,實訓指導老師結合專業特點和學生生活實際,通過師生互動,有效地激發學生電工電子理論的學習興趣。在日光燈管實訓中,簡單地介紹判斷燈管好壞的方法;在擴音機電路的實訓中,在教室的講臺上放上音箱,讓完成實訓的學生直接能夠聽到從音箱里放出來的音樂,這是對完成這個實訓任務學生的肯定和激勵,能夠大大提高學生實訓的積極性和自主性;再比如,在搶答器或者計數器的實訓中,可以安排完成實訓的學生進行搶答比賽,讓學生體會到電工電子所帶來的實用性。讓學生體驗實訓成果,感受勞動的喜悅,這不僅能激發學生濃厚興趣,更能激發他們強烈的求知欲望,使他們對所學的理論課也更有興趣。  4、優化整合基礎性實訓和綜合性實訓內容

驗證性的基本實訓和課程內綜合實訓,是電工電子實訓體系的基礎,主要涉及掌握運用常用儀器儀表、機械設備及實訓技術,起著由技術基礎課向專業課過渡的橋梁作用。不同層次、跨學科的綜合實訓是專業課程實訓的核心內容,它主要依托電工技術實訓室、電子技術實訓室、電工技能訓練室、PLC實訓室、EDA實訓室和創新實訓室等實訓基地。實訓指導教師根據學生實際,自主選擇實訓內容或項目,為專業課程的綜合實訓打好基礎。

5、創新實訓考核方式,提高學生實境操作能力

一方面組織學生參加不同層次的競賽活動,檢驗學生實訓成效。如電子設計大賽培訓、“挑戰杯”培訓及學生業余科技活動制作等。在組織學生參與競賽活動之前,實訓指導教師引導學生獨立查閱資料、設計方案、撰寫實訓報告,鍛煉學生的靈活運用知識的能力與獨立工作能力。不同專業學生的有不同學習要求和特點,考核方式也實行差異管理。如化工類專業以平時的考查為主;冶金機械類采用開卷考試方式,考核題目以操作為主;電類專業實訓獨立開課,除期末考試外,也要進行操作考試等。要注意把平時成績、實訓成績按一定比例記為最終成績,通過考核,既給學生一個全面客觀的評價,也明確了學生努力方向。

完善電工電子實訓教學質量和成效的地方還有許多,但總的目標是通過實訓,提高學生的動手能力、工程實踐能力和創新能力。這將是我們恒久努力的方向。

參考文獻

電工實訓內容和要求范文5

關鍵詞:電工電子設計;實訓教學;改革;實踐

中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)35-0213-02

電工電子設計實訓課程注重的是培養學生電工電子技術方面的實踐能力。對培養學生電工電子技術基本技能、動手能力、思維能力、創新能力等綜合素質有著很重要的作用。電工電子設計實訓教學是一個不斷改革、不斷探索、不斷創新的過程,其最終目標就是不斷提高實訓教學的教學效率、教學效果。隨著科學的發展、教學時間的推進,我們發現電工電子設計實訓課程存在一些比較突出的問題。實訓內容方面:提供給學生選擇的實訓套件不夠充分;實訓課程未結束前大多數學生提前完成實訓任務;實訓教學組織實施方面:電類與非電類要求差別不大;儀器儀表提供給學生的還不夠先進;考核標準仍然存在一定的問題;教師之間、師生之間、學生之間交流得不夠等等一系列的問題。針對以上問題,我們電工電子部進行研討,決定做出以下改革;(1)實訓內容的豐富。實訓內容增加新的實訓項目,淘汰較危險的一些項目。(2)實訓教學組織、實施拉大電類與非電類的要求差距。(3)提供先進的儀器儀表供學生在新套件中使用。(4)修訂教學大綱、教學計劃、教材、考核標準。(5)不斷增進教師之間、師生之間、學生之間交流以達到不斷提高實訓效果的目的。

一、實訓內容的豐富

實訓內容隨著知識的更新有所創新、增減,只有豐富實訓內容,才能體現實用性和先進性。結合當今的新技術、新器件、新設備精心準備了電工電子設計實訓項目。要求學生選擇項目時,按“指定項目+自選項目”的模式。“指定項目”是指教學大綱要求學生掌握的電工電子技術基本能力、基本技能、應用能力的項目,“自選項目”是指學生選擇符合自己興趣、特長的項目。項目的選擇既考慮到學生的特點,又考慮到學生的長遠需要。該實訓課面向的學生分電類和非電類,根據學生所學課程及專業特點等實際情況選擇合適的項目。不斷開發新套件、完善實訓內容,新增波形轉換模塊、基于51扳的萬年歷、計算器、開關電源模塊、晶體振蕩器、時鐘發生器等供學生有更多的套件可以從中選擇。根據不同的專業、不同的學生,可以選擇不同的實訓項目,而同一實訓項目可根據不同的專業要求學生達到不同的實訓目的。

二、實訓教學的組織、實施

電工電子設計面向全校所有工科學生,每年實訓人數達到2千左右。非電類學生基礎性項目比重較大,綜合性項目比重較小,而電類則相反?,F在要求學生在一定的實訓期間內比以前完成更多的實訓項目,充分利用實訓時間,提高實訓效率、效果。實訓教師在整個實訓中,分工明確,嚴格要求學生,加強管理,有效而順利地完成教學任務。實訓教師在學生實訓過程中,要重視實訓指導。不能怕學生出錯,學生出錯教師指出后要求學生更改,學生就會體會更深刻一些,加深記憶、理解,實訓效果會更好。教師在授課時不能忽視操作示范。光是口頭講解操作過程,學生不能直觀了解,只有親自示范、強調操作要點,學生才能感性理解操作中需要注意的方面。教師在講課時,要注意調動學生學習的積極性、主動性,可以在課堂上提出一些問題,激發學生的思考。在講電路原理時,可以先問問學生根據已經學過的理論知識,可以怎樣實現這樣的功能,將理論知識與實際聯系起來,提升創新思維。老師再就該問題做一講評,講解學生提出的方法的可行性、實用性等,實踐中用與不用學生提出方法的原因。注重提問、分析、啟發、討論等教學方法的應用,調動學生學習的積極性,提高課堂教學效率。

三、增加先進的儀器儀表的使用

2011年7月工程訓練中心引進了一批新的儀器儀表。像信號源、數字示波器、毫伏表、掃頻儀、電橋等。新研制并增加一些能夠用到先進儀器儀表的一些實訓項目,充分利用先進的儀器儀表,與社會上現階段的新技術、新設備進行接軌。

四、相應地修訂教學大綱、計劃、教材,適當調整考核標準

根據新的實訓內容修訂教學大綱、計劃、教材,適當調整考核標準,以做到更精準、更客觀、全面地評價學生的實訓。教學大綱對實訓標準進行細化,使實訓教學有更好的操作性。大綱的宗旨是以學生培養為中心,充分調動學生對實訓知識的探索和主動發現問題的積極性。實訓內容注重學生創新能力的培養,注重反映新知識和新方法,體現可操作性。實訓教材是實訓內容的體現。選擇符合技術要求,充分利用教學條件,適合學生學習的實訓內容,對激發學生的實訓熱情十分重要。實訓內容注重基礎、技能、創新,注重反映新知識、新技術、新工藝、新方法。實訓教材突出實用性。根據實訓知識和所用實訓項目以及所用到的儀器儀表編寫的,強調實踐性,充分考慮內容的實用價值。該書內容以學生動手能力、工程實踐能力為培養主線,重點放在安裝操作技能和電子工藝焊接操作技能的培訓上,采用從淺入深的方法,從基礎實踐技能到綜合實踐技能的訓練,培養學生分析和解決實際問題的能力和嚴謹務實的工作習慣??己藰藴示C合評定學生實訓成績,只要有一個實訓項目不合格,實訓成績便為不及格,這樣可以促使學生認真對待實訓。根據學生參加實訓的態度、操作技能、實訓報告、作品質量、對實訓項目的理解、出勤,綜合給出實訓成績。做到公平、合理、客觀、精準、全面。教師把考核標準細化、量化,每部分成績所占比例,形成規范,列成條目、做成展板,張貼在實訓室內,讓學生充分知曉。

五、增加教師、師生、學生之間的交流

在實訓過程中,不斷增加教師、師生、學生之間的交流,以達到不斷提高實訓效果的目的。教師之間、學生之間可以互相學習,互相促進,而師生之間可以了解學生的迫切需要,教師可以做到有的放矢。教師在講解理論、實訓指導、設備維修方面起著非常重要的作用。因此,有一支師資結構合理、素質過硬的教師隊伍,是保證實訓任務順利完成的關鍵。教師在上課前應做好相應的準備工作,這就要求教師必須熟悉教材、實訓項目、儀器、進度等,做到周密細致。

通過逐步的改革,我們看到了顯著的效果。學生的學習熱情提高了,動手能力、工程實踐能力、創新能力、理論聯系實際的能力進一步得到提高,就業前具備了一定的工程實踐能力,為走上工作崗位打下了一定的基礎,降低了企業培訓成本,有利于企業發展和滿足社會需求。隨著世界經濟的快速發展、日趨復雜,高、精、尖電子產品層出不窮,對于電工電子技術的要求越來越高,給人才的實訓培養教育的壓力越來越大,如何提高學生的動手能力、實踐能力、創新能力、組織協調能力和團隊協作能力,成為高等工科院校實訓教育的難點和重點。所以,電工電子設計實訓課程必將在不斷改革、創新中發展。

參考文獻:

電工實訓內容和要求范文6

【關鍵詞】電子電工實訓 教學管理水平

電子電工實訓課教學是職業學校培養學生操作技能的一個重要環節,而技能的形成則是學生通過觀察、模仿、實踐來重復教師所演示的動作和反復練習來實現的。根據教學目標,電子電工專業學生在三年內要掌握的技能和達到中級工應知應會標準,都要通過生產實訓教學來完成。

一、電子電工實訓的教學方法

1.根據實訓對象調整實訓教學內容。高一的電子實訓內容一般以簡單,趣味為主,比如說做一些流水燈、閃光燈等電路,主要是培養學生的學習興趣,提高學生的動手能力;而高二的實訓內容相對難一點,要自己根據電路來設計組裝電路,重點培養學生的分析設計,儀器儀表使用的能力。

2.單純操作與紙上練習相結合。對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路,采用“紙上練兵”法。所謂“紙上練兵”是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上,在實訓報告上練習布線的做法。通過這種練習,學生對理論知識進一步消化和理解,逐步熟悉其原理對安裝工藝做到心中有數;實踐證明這樣做不僅節約了大量時間,而且節省了材料,達到事半功倍的效果。

3.注重基本技能的訓練,電子電工實訓的主要內容包括常用元器件的識別與測試,基本焊接訓練及產品的焊接、調試和組裝。電子電工實訓課程有精心準備的一整套實訓工具,通過指導教師的演示操作,使學生們了解各種工具的基本用途,掌握其基本操作方法。為了避免枯燥,積極開發校本教程,去網上購買一些有趣味的套件,比如流水燈電路、聲控開關、音樂開關等等,這一教學環節的增加不僅活躍了實訓課堂,增加了焊接練習的趣味性,而且還熟悉了各種工具的運用。

二、實施有效的教學管理

為了達到培養應用型技術人才的目的,我們的做法嚴格把握實訓的四個環節。

1.實訓前的準備。為了確保電子電工實訓的順利進行,要求學生排隊進入電子電工實訓室,必須學習實訓規定的有關規章制度,每人自覺遵守。實行按學號分組,班長、小組長分工負責,落實到每個人,提高管理自己的自覺性。強調“必須安全用電”的意識,了解安全用電知識。從家用電器的使用,聯系身邊日常生活中用電常識,既提高興趣,又達到了授課的目的。授課既有重點的講解,又留有余地,讓學生認真思考。給予一定時間預習,強調自學與講授相結合,使學生很快進入角色。

2.實訓中的指導。采用“集體示范指導”為主和“個別單獨指導”為輔,為了培養學生具有創新精神和實踐能力,強調嚴格訓練。以提高動手能力為主,采取少講多練的形式,點到為止,啟發思維。對每一項訓練內容做到勤巡視、多檢查、把好關。 在實訓別要強調學生職業素養的培養,比如工具的擺放必須統一一致,操作習慣必須嚴格安全規范。

以手工焊接作為基本訓練。讓學生在舊印刷電路板上反復練習,體會摸索一下,然后,帶著問題聽老師講操作要領并作示范和解答問題。再用正式印刷電路板練習,學生自己檢驗質量,小組互檢,小組長寫評議。由此,讓學生熟練地掌握使用電烙鐵焊接的基本功。

實訓內容的綜合訓練。制作一臺電子產品――收音機。學生對此制作過程抱有極大興趣,但對于剛開始接觸實訓的學生來講,它的線路還是比較復雜,確實有一定的難度,但對學生綜合能力的訓練是有益的。尤其是收音機的調試,需要耐心細致地查找線路、檢測、排除故障,的確是一種很好的綜合素質訓練,既培養了獨立思考、理論聯系實際、分析問題、解決問題的能力,又培養了嚴謹的科學態度。制作完畢后,學生非常興奮,拿著自己親手做的收音機非常有成就感

3.實訓后的考核。結合嚴格實訓的內容嚴格考核,采取“A、B、C、D、”等級制評分辦法,由學生根據訓練內容自檢、小組評議和教師檢查實訓產品綜合評定成績。考核標準如下:平時表現及考勤(20%);焊接訓練(20%);實訓成績(40%);實訓報告(20%)。

4.實訓后的小結。一方面,實訓結束后,教師填寫《7S評分表》,其內容包括:實訓題目、要求、實訓過程等。填寫《7S評分表》時,應改變以往單純以分數為標準的評價方式,采用學生自評、互評、指導教師點評等方法,實現評價主體的多元化。這樣,學生不僅能夠了解自己實訓中的不足,也為指導教師改進實訓教學提供了依據。另外一方面,實訓結束后要求學生整理好實訓臺,擺放好工具,嚴格按照7S的要求做好衛生保潔等其他問題。從而使職校培養的學生不僅能掌握良好的技能,而且能培養他們的職業素養。

電子電工實訓作為中職學校實踐教學中的一個重要環節,不但可以將理論與實踐緊密地結合起來,而且還為學生今后的工作打下良好的基礎,其在中職教學中的重要性是不言而喻的,但實訓內容、實訓方法、實訓手段、實訓形式等問題還有待進一步的探討,以提高電子電工實訓的質量和效果。

【參考文獻】

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