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初中化學在線課程范文1
關鍵詞：教材銜接 學生心理 教學方法
1、明確課程標準與教學大綱的差異，做到銜接教學心中有數
初中化學新課程是以培養全體學生的科學素養為根本宗旨，具體而言就是要以促進學生在知識技能、過程方法和情感態度與價值觀方面得到全方面發展為基本課程目標；而現行高一、高二的化學必修課是面向全體高中學生的進一步普及加深化學知識，以適應多種社會選擇的教學；高三的化學選修課則是根據部分學生的個人特長、興趣愛好而進行的化學知識的提高教學。
從課程標準與教學大綱的諸方面比較中，我們不難發現，義務教育化學新課程堅持以學生為本，把以掌握“雙基”、培養能力為中學化學教學的目的和任務逐步轉向了以培養科學素養、實踐能力為核心的化學教學目的和任務。因此，深入開展化學課程標準的研讀活動，切實把握化學新課程在教育目標、課程內容、教學方法、教學評價等方面的變化，提前做好應對工作，這是初高中化學教學銜接中首要解決的問題。在課改理念下搞好初、高中化學的銜接教學，教師必須認真學習課程標準，分析初、高中化學教學的共同性與差異性。
1.1初、高中化學教學的共同性
初、高中化學教學的共同性主要體現在3個方面：在課程理念上均以提高學生的科學素養為宗旨；在課程性質上均體現了化學課程在基礎教育中的基礎性和實踐性；在培養目標上均強調提高學生的科學素養，即實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”的和諧發展。
1.2初、高中化學教學的差異性
初中化學是義務教育階段的化學課程，注重教學的基礎性和啟蒙性；高中化學是與初中化學相銜接的基礎教育課程，更加注重學生的主體性和能動性，要求學生主動構建自身發展所需要的基礎知識和基本技能，在科學體驗的過程中認識科學的本質，掌握科研的方法，培養科學的態度，形成科學的世界觀和可持續發展的思想。因此，初、高中化學教學在培養目標的層次上有一定的差異性。初中化學是啟蒙學科，是九年義務教育階段的素質教育。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識包括基本概念、化學用語、基本理論、元素化合物知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防的某些應用；其知識層次則以要求學生“知其然”為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學生要學會將所學知識應用于解決具體總是還能在實際應用中有所創新。
2、搞好銜接教學需要采取的措施
2.1明確新課程標準，認真研讀教學大綱，合理把握教學尺度
初中化學額教學的目的在于普及知識技能而高中的化學則是對學生知識的進一步加深，將課程標準與教學大綱進行比較，可以看出，新課程堅持以學生為本，培養具有創新能力及科研能力的高等人才，是中學化學教學目的的重大轉變，但這一目的實施主要是通過過選修的部分進行的。必修1和必修2的學習仍是以普及化學知識為主，因此，應認真研讀教學大綱，控制好教學的廣度和深度，許多內容不宜過分擴展，留到選修時再講，這樣可以減輕學生的負擔，提高學生學習的興趣。
2.2做哈知識的承上啟下，設立循序漸進的教學策略
要控制好高中化學新概念的教學進度，不要操之過急，要按照由淺入深的原則逐步地深化，對較難理解的個別概念可分階段給出定義，最后再達到完善的定義。必修一的教材在編寫過程中也要注意到初高中知識點的銜接，因此教師可以充分利用教材已有的資料進行兩者的自然過度，同時根據學生的情況再加以適當的鋪墊。
2.3靈活運用各種教學技巧，做好教學方法的銜接
高中化學有些知識較抽象，增加了教學上的難度，在這種情況下，教師就要多運用日常生活中化學知識和比較形象生動的語言來解釋高中化學教學上的一些化學原理。通過例子，不僅激發學生學習興趣，吸引注意力，而且啟發學生的思維，提高理解概念的能力。還可以用實驗做為引導，先讓學生觀察，進而做出概括總結，對一些無條件演示的實驗，可采用多媒體教學進行演示，以增強化學知識的直觀性。
2.4加強學法指導，使學生盡快適應高中階段的學習
初中化學在線課程范文2
關鍵詞：初中化學；素質教育；滲透；思考
一、化學教育應試教育和素質教育之間的關系分析
初中化學教育在大部分學校教育工作中始終為應試教育，使得學生高分低能的現象十分明顯。而為了更好地保證學生對后期學習的適應性，并更好地適應社會需要，就一定要轉變教育工作者的觀念，在化學教學過程中融入素質教育，貫徹并落實素質教育，更好地提升其化學素養。化學考試分為兩大模塊：化學基礎知識考試和實驗考試?；瘜W基礎知識考試是通過試卷進行的，實驗考試則是在考查學生的觀察能力及實驗技能，不作為升學的檢測標準。在教學過程中，為了提高升學率，學校往往更注重前者的教學工作。學生的觀察能力及實驗技能不作為教師教學工作的主要目標?；瘜W本來就是一門實驗性學科，所以教育部門以及教師更應該注重素質教育，讓學生掌握基礎知識后，培養學生的發散性思維，將實驗教學重視起來，培養學生的能力。除此之外，化學教師不僅要保證授課的質量，同時，還應該強化與學生之間的情感溝通，對其思想品德予以關心和重視，促進其身心健康發展。
二、初中化學課程素質教育的滲透策略
1.素質教育在化學實驗教學中的滲透
有學者認為，在化學教育過程中，僅傳授化學知識很片面，要想實現化學教育的全面性，不僅要求化學教師傳授化學專業知識與技能，同時還應該訓練學生的思維，對學生的科學精神與品德予以全面培養。在化學實驗過程中，學生是學習主體，通過教師的正確指導來開展化學實驗，通過實驗的形式來解決化學問題，進而使得學生的智力因素得以全面發展。通過化學實驗能夠使學生積極地構建并鞏固化學的基本概念以及理論知識，積極地獲取化學知識，不斷增強學生的科技素質。在實驗過程中，學生實驗操作的技能得到了增強，從而提高化學成績。
2.素質教育在化學課外活動中的滲透
化學課外活動內容與形式都是多樣化的，像化學墻報或者是魔術表演、家庭小實驗以及資質儀器等都屬于化學課外活動。在學習這些知識的過程中，教師就可以向學生滲透創造性思維的重要作用，并且開展相關的活動，來使學生把化學理論知識應用于實際的生產過程中，更好地利用理論知識來解決現實生活中的問題。
3.素質教育在練習和學法指導過程中的滲透
在化學教學過程中怎樣才能全面地培養學生的化學自學能力？包括兩種方式，即閱讀指導與練習指導。其中，閱讀指導主要指的是教師應該有計劃或者是有組織地對學生進行引導，并開展閱讀訓練。初中化學教材內容，圖文并茂，而且具有極強的可讀性與思考性，能夠和課堂教學更好地結合，不僅能夠充分發揮課前預習的重要作用，同時還能夠在課堂學習過程中更好地驗證學生的自學成果，使得學生的自學信息以及興趣得以增強?；瘜W教師應該為學生布置相應的閱讀任務，并且對化學教材當中的圖像圖畫或者是文字說明等內容進行分析與歸納，為學生提供有力的幫助。而練習指導包括兩個方面：第一，教師需要為學生選擇相應的練習題，避免學生搞“題?！睉鹦g。第二，教師需要利用典型的化學習題來進行講解，為學生傳授解題的技巧，最關鍵的就是要引導學生在練習之后積極整理化學知識，構建清晰具有條理的知識結構。
綜上所述，為了更好地響應新課程改革的號召，并且實施素質教育，化學教師一定要不斷進行創新，并且形成素質教育的思想，積極地探究相應的教學方法，全面培養學生的綜合素質。
參考文獻：
[1]李東洪.初中化學教學中如何滲透素質教育[J].讀與寫，2015（17）.
初中化學在線課程范文3
關鍵詞： 信息技術 初中化學實驗 教學應用
信息技術在學科課程中的廣泛應用，促進了教學手段、教學方法、教學內容和教學評價的重大變化，加快了教育信息化進程，改變了學生的學習方式甚至學習的時間和空間[1]。但信息技術和課程的整合與應用是一個長期過程，也是一個長期融合的過程。作者結合個人教學實際，談談信息技術和初中化學課程的整合，分析信息技術在初中化學課程中的應用。
一、信息技術在中學化學實驗中的應用
化學是研究物質的組成、結構、性質及變化規律的一門科學。它是重要的基礎科學之一，在與物理學、生物學、地理學等學科的相互滲透中，得到了迅速發展，也推動了其他學科和技術的發展。在化學教學過程中，怎樣使學生正確有效地觀察理解實驗，并運用抽象思維方法把握化學規律的本質是化學教學成功的關鍵。但是在實際化學教學過程中，有許多化學實驗的完成是瞬時的，現象時間很短，學生很難觀察清楚，又有的實驗受外界條件的限制，現象不穩定，老師演示很難成功，或有的實驗產生有毒的物質，污染環境和毒害學生的身體。但這些實驗現象往往蘊含著豐富的信息和深刻的化學規律，需要讓學生觀察和分析研究。在傳統教學過程中，老師演示實驗但經常不成功，所以通常只是老師講實驗現象，學生只是根據老師的講解，理解和分析，效果不佳。近年來，自從我校每個教室安裝了多媒體系統和每個辦公室配了電腦后之后，化學教研組開展了現代信息技術與化學課程的整合的活動，使我們清晰地認識到，把計算機多媒體技術用于中學化學教學，有著傳統教學不可比擬的優勢。
二、信息技術創設教學情境的應用
在新課改背景下，越來越注重在課堂上為了教學效果的需要，根據本節課知識的聯系點，創設與教學內容相聯系的情景或故事等，引起學生的共鳴和思考的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促使他們在愉快輕松的狀態下進入課堂學習，提高教學效率。但創設教學情境，也有多種情況和多種需要。例如：為了激發學生對某些物質探究的興趣和求知欲，在學氧化碳之前，我們可以利用網絡或PPT等技術先介紹一下二氧化碳在生活中的用途，這樣對二氧化碳這種物質學生就留有總體印象。通過介紹學生就會認識到二氧化碳這樣有用，自然就產生了對二氧化碳學習和探究的興趣。
三、信息技術對強化課堂教學效果的應用
（一）使用信息技術化抽象為具體，變復雜為簡單，從而強化教學效果。
利用多媒體課件圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，刺激學生，使抽象的化學知識具體化、形象化。將化學知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識難度，而且滿足了學生的好奇心，激勵學生積極參與知識的形成過程，加深學生對知識的理解和運用，使學生樂于接受[2]。
（二）利用信息技術擴大教學容量，強化教學效果。
在傳統教學中，教師在課堂教學中板書的時間占去了大半，老師在引導學生和讓學生練習鞏固的時間就相對較少了。如果教師在化學課堂教學中根據教材的內容，精心設計一些培養發散思維的和適合不同層次學生的習題，并利用多媒體快速展示，那么，這樣既節約了教師抄題的時間，新知識又能得到及時訓練和鞏固，不同層次的訓練也能逐步培養學生的學習興趣。同時，初中化學中既有大量的概念、定理和例題，又有一些復雜的實驗裝置圖，如物質的變化和性質，質量守恒定律，實驗室制取收集氧氣和二氧化碳等裝置圖等。在傳統教學過程中，教師花在概念、定理和例題的板書及圖形畫制時間過長，這樣不但浪費課堂教學時間，而且使課堂練習時間減少。而使用多媒體課件教學可將重要的概念、定律、圖形、例題、小結及課堂練習等制作在課件上，用課件上課就能大大節省板書時間，且演示圖形完整、規范、清晰。
（三）利用信息技術，改變傳統師生關系，提高學生學習效率。
課堂講授與新穎的討論形式相結合，可以加深學生對化學知識的理解與認識，而且可以使他們在討論中更好地認識自我，促進其開拓思維的形成與發展。學生在網絡學習平臺上，通過以班級為單位的QQ群或Blog群或微信建立合作小組，進行在線學習討論，通過網絡教學視頻即時練習疑難解答當堂檢測課后檢測幾個層次合理科學地使用網絡共享資源。通過這樣新型的師生交流方式充分調動學生的積極性，讓每個學生都能夠充分發表自己的看法。師生還可以通過網絡平等地進行知識問答、交流談心、專題探討等討論活動。學生在交流探討的過程中發散思維，學習新知識，培養新技能，增進師生感情，建立良好的師生關系。學生在這種自主平等的對話中學習效率自然就提高了。
信息技術在教學中的應用，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習了知識，形成了能力。研究和運用教學中信息技術的使用技巧是提高教學效率和質量的有效途徑，但值得注意的是，計算機技術進入課堂只是一種教學輔助手段，在教學過程中，一定要明確教師是教學的主導，學生是教學的主體，而計算機只是教學的媒介，不能本末倒置。除了平常教學中動手畫一畫、寫一寫、記一記的必要訓練外，教師仍有必要發揚傳統教育中的寶貴經驗和優秀教學教法，將學生主體激活，引導學生發揮學習的主動性和創造性，避免出現為使用計算技術而使用計算技術，將傳統教育中心的“人為灌輸”轉換成“機器灌輸”等現象。只有這樣，才能將計算機技術這個先進技術正確運用到課堂教學中，利用它營造出有利于激發學生學習興趣的課堂氛圍，使計算機技術更充分地發揮出輔助教學的功能，不斷為教學工作注入新的活力。
參考文獻：
[1]俞春燕.應用“情境教學”提高高三化學復習課堂效率[J].教育教學論壇，2012（34）.
初中化學在線課程范文4
關鍵詞：初中化學；高效課堂；策略
中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0266-02
“高效課堂”就是使用盡可能少的時間、精力而獲取最大效益的教學活動。它是相對于目前課堂教學普遍出現的高耗低效提出來的。如何師生一起打造高效課堂，下面結合本人的教學實踐，談幾點認識和做法：
一、更新教學觀念，突顯學生的主體地位
德國教育家第斯多惠說過“教學的藝術，不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞”，衡量一節課的好壞不是看老師講多少，而是看學生掌握多少，新課改要求我們在教學中要改變過去只注重知識傳授的傾向，要強調三維目標的和諧發展。特別是強調要以學生為主體，克服硬性灌輸，包辦代替等現象，把學習主動權還給學生，突顯學生的主體地位。
二、激發學生學習化學的興趣
只有積極激發學生學習化學的興趣，創設一種生動活潑，引人入勝的情景，才能引發學生主動地探索問題，尋求知識目標用自己潛藏的內在動力去突破重難點，從而取得更好的成績。
1.創設精彩的課堂引入，先聲奪人，激發學生的興趣。創造良好的氛圍，吸引學生迅速進入本堂課的情景之中，才會掀起學生積極情感的浪潮，激發其學習興趣。
2.從聯系生活入手，學以致用，誘發學習興趣。在教學中，教師必須從學生已有的生活經驗出發，找準學習內容與生活實際的切合點，把學生熟悉的題材引入課堂教學中，使學生體驗到化學與日常生活密切的聯系。
三、打造動感課堂，讓學生學得愉快
我們在教學的過程中找到“動”、“活”，打造讓學生動起來、讓課堂活起來、學生學的高興、教師教的開心的動感課堂。
1.認真選題，讓學生的“心”動起來。比如在學習“飽和溶液”時用生活現象引入――被汗水浸濕的衣服干后為什么會留下白色的污漬？問題剛提出，同學們就眼睛閃亮，躍躍欲試，他們的心從這一刻開始就歡快的跳起來。
2.廣泛交流，讓“口”動起來。事實上，你會發現在討論中，學生那么自信、那么真實，學習的氣氛是寬松的、和諧的。當然學生交流過程中要注意兩個問題，其一使活動前學生必須對問題進行充分的思考，二是教師必須給學生一個寬松的環境，不要輕易去干涉他們。在討論交流時我們可以使用如下模式：教師提出問題，學生思考，學習小組討論交流，小組之間討論交流，師生交流，得出結論。
3.教師促“動”，讓課堂生動起來。如何當好促進者呢？第一，學習中教師對學生的激勵性評價是必不可少的。第二，給學生預留反思空間，讓學生的思維動起來。每節課盡量預留幾分鐘的時間去引導學生反思、小結。第三，注意引導學生對學習方法的加工及提煉，總結與推廣。比如在學習微粒符號的意義后，將所有意義歸納為1、2、3、4，表示1層含義的有：數字+微粒符號，2N、3N2、Mg2+。表示2層含義的有：元素符號，N。表示3層含義的有：由原子構成的物質的化學式，Fe。表示4層含義的有：由分子構成的物質的化學式，H2O2。
四、借助實驗和課外活動讓學生學得快樂
很多學生喜歡化學是因為課堂上有很多有趣的實驗，我們一定要充分發揮實驗的作用。
1.盡一切可能開足實驗，演示實驗能變成學生實驗的就變成學生實驗，盡量指導學生完成家庭小實驗，在實驗中有意外發現的課外找時間繼續探究，讓學生在實驗中動手操作，動腦思考，鍛煉他們的思維，提高他們的能力。例一：用蠟燭驗證空氣成分是否可行？改進實驗，將水換成石灰水，再將石灰水換成NaOH溶液。期望現象：液面上升約1/5。例二：自制石灰水。雪米餅中的干燥劑溶于水，靜置，取上層清液，用吸管向其中吹氣。期望現象：清液變渾濁。方法一：軟塑料瓶、木塞子，塞子上插玻管，玻管一端接氣球，放入瓶內，加NH4NO3和水，振蕩讓其溶解。期望現象：氣球稍稍變癟。方法二：注射器，加NaOH固體和水，堵住針孔，振蕩使NaOH溶解。期望現象：活塞自動移動一小格。
2.課外活動：在學生生活周圍組織一些活動，解釋他們生活中遇到的困惑，必將大大激發他們學習化學的熱情。例一：學習水的凈化后，調查家中的用水情況，凈化方法，再給家長提出合理化的建議。例二：學習燃料后，調查家中廚房中燃料的使用情況，若漏氣，可能是哪些原因造成的等等。
五、優化課堂語言，調動情感因素激活課堂
教師的一言一行，一舉一動，都會增進師生的情感交流，激活課堂。語言風趣，幽默，富有激情的老師會成為學生心目中的偶像，對老師偶像的崇拜，容易轉化成“粉絲”學習的動力，從而促進教學有效性的提高。
六、及時反思，促進成長
在課堂教學和作業設計中，應重視引導學生對學習活動進行自我反思，通過“交流共享”、“在線測試”、“挑戰自我”、“信息沖浪”等方式凸顯反思評價這一內容。
總之，教學反思在教師專業成長中的作用是毋庸置疑的，有效的反思需要思之有“物”、思之有“據”，而反思的形式則可以不拘一格。只有這樣才能既提高教師撰寫反思的積極性，又使廣大教師通過有效的反思獲得專業發展。在教學中，教師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，尊重學生、信任學生，把學習的主動權還給學生，充分激發學生的主動意識和進取精神，愛護學生的好奇心、求知欲，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，只有這樣，學生的學習興趣會更高，課堂效率才會更好。
參考文獻：
[1]沈湖宏.初中化學課堂教學中對教學情境創新的探討[J].數理化學習，2010，（8）.
[2]張國臻.如何更好地讓學生記憶化學課堂中的知識點[J].成才之路，20119，（10）.
[3]羅章鷹.淺談初中化學課堂教學[J].瓊州學院學報，2007，（3）.
初中化學在線課程范文5
一、發揮網絡的優勢
網絡以其開放性、互動性、快捷性彌補了化學課程信息僅來源于教師、教材的局限，使學生能夠按自己愛好或探究需求在網絡里查找信息。比如地球上的水資源為什么不是無窮無盡的，上網就能夠知曉，解除困惑。
網絡為初三學生學習化學學科提供了數不盡的資源和平臺，如化學網站、化學課件、化學教育論壇、網上化學圖書等。那么如何科學地整合這些資源使之有效地促進學生發展呢？下面我將從以下幾方面加以闡釋：
1.引導學生科學查找資源
互聯網是海量的資源庫，但魚目混珠，如何從紛繁復雜的網絡中快速地找到所需要的資源，提高工作效率，大有竅門。
使用百度（http：///）等搜索引擎是目前最便捷獲取資源的方法。如輸入“酸雨”這個關鍵字后，百度就會顯示搜索到的信息，并提供通向該網站的鏈接。國內知名的搜索引擎有百度（http：///）、雅虎全能搜（http：//）、搜狗搜索引擎（http：///）等，國外的王牌搜索引擎如Google（http：//.hk/）等。
2.引導學生在網上尋找問題答案
互聯網是一部百科全書，遇到疑難問題，在網上查詢問題答案，已經成為現代人的習慣。在初中化學學習過程中，當學生經過認真思考后，對一些仍舊把握不準的問題就可以利用網絡查詢，如什么是“超導現象”，在百度搜索欄中輸入“超導現象” 這個關鍵字后，就會顯示眾多的信息。
3.引導初三化學網絡課程在線學習
目前中學生在線課程學習網站不少，如新東方網校http：///zhongxue/，“叁學苑教育網http：//.cn/”等，這些網站憑借其雄厚的師資力量、海量的教學資源、學習資源、領先的課件制作技術、靈活多樣的教學方式、極高的考試通過率，受到了學生與家長的一致好評。
網上學習可以幫助學生比較容易理解抽象的化學概念及原理。學習網站迎合了中學生的思維特點和學習習慣，在學習內容上把文本、聲音、圖像、動畫等諸多元素有機地配合，讓抽象的化學概念及原理變得容易理解。比如金屬的活動性順序，還有點燃不純的氫氣可燃發生爆炸，網上動畫演示實驗過程栩栩如生。
4.引導學生互助探究
通過網上相互發郵件可以對一些化學現象提不同見解。比如生活用品中鐵制品易生銹而鋁品不易生銹等。
二、網絡教學的缺陷和克服的方法
初中化學在線課程范文6
（20XX——20XX學年
第X學期）
（本文檔共
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6
】頁/【
2098
】字）
單位
姓名
20XX年X月
九年級下學期化學
線上教學和返校開學的教學銜接計劃
一、
指導思想
結合此次線上空中課堂和科任教師直播教學內容和以及本班學生掌握情況，致力于構建開放而有活力的語文教學體系，促進學生學習方式的改變，全面提高每一個學生的學科素養，為孩子的終身學習、生活和工作奠定堅實的學科基礎。
二、
班級學生情況分析
本班現有學生X人，其中男生X人，女生X人。經過本學期為期幾周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學，根據學生平時上交作業和家庭作業上交情況來看，有的同學對語文的興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習，但有個別學生自制力較差，無論是聽課還是作業都不夠認真，甚至出現應付的情況，由于線上教學老師不在身邊，家長也有自己的工作要做，個別情況下不能及時陪同孩子觀看空中課堂，這就導致拉大了學生之間掌握知識情況的差異。
三、
教材分析
現行教材體系的第一個特點是分散難點，梯度合理，又突出重點。以學生的實際知識引入，學習元素和化合物知識，同時有計劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內容的理論與實際很好地結合，有利于培養學生運用化學基本理論和基本概念解決生活和生產中常見的化學問題的能力，還可以分散學習基本概念和基本理論，以減輕學習時的困難。為了有利于教師安排教學和便于學生學習和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重點較突出。第二個特點，突出了以實驗為基礎的，以動手操作能力要求，每一塊中都有許多學生實驗和實驗探究，同時又注意了學生能力的培養。
本學期的教學內容共包括三個單元。其中，第十單元：酸和堿。介紹了常見的酸和堿及酸堿中和反應。第十一單元：鹽和化肥。介紹了生活中常見的鹽及化肥。第十二單元：化學與生活。介紹了人類重要的營養物質、化學元素與人體健康及有機合成材料。
每個單元的選材都基本貼近生活，貼近實際，只要教師靈活運用教材，都將會使學生感到化學源于生活又服務于生活，從而激發學生學習化學的興趣，并調動他們學習的積極性。各個單元都基本體現了以點帶面，通過個性歸納共性的特點。
在介紹復分解反應時，先通過典型反應讓學生認識復分解反應的特點及發生的條件，再通過酸堿鹽溶解性表及復分解反應的條件會判斷溶液中的兩種物質能否發生復分解反應并能根據復分解反應的特點寫出不熟悉的化學方程式進行有關計算等等。因此在本學期的教學中教師既要重視知識教學，更要善于培養學生分析歸納及靈活運用所學知識解決實際問題的能力。
四、教學目標要求
（一）
理論知識聯系生產實際、
自然和社會現象的實際，學生的生活實際，使學生學以致用。激發學生學習化學的興趣。培養學生的科學態度和科學的學習方法，培養學生的能力和創新精神，使學生會初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。
（二）
使學生學習一些化學基本概念和原理，學習常見地元素和化合物的基礎知識，掌握化學實驗和化學計算基本技能，并了解化學在生產中的實際應用。
（三）
激發學生學習化學的興趣，培養學生科學嚴謹的態度和科學的方法。培養學生動手和創新精神。使學生初步運用化學知識來解釋或解決簡單的化學問題逐步養成自己動手操作和能力。觀察問題和分析問題的能力。
（四）
針對中考改革的新動向，把握中考改革的方向，培養學生適應中考及答案的各種技巧。
（五）
重視基礎知識和基本技能，注意啟發學生的智力，培養學生的能力。
五、
開學安排
（一）
對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進行回顧復習，不放過任何一個知識點，使學生對已經掌握的知識進行復習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態，縮小學生之間的差距，為后續教學工作的展開打好基礎。
（二）
根據學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導，嚴格要求。
（三）
學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。尤其是培養學生養成樂于傾聽、勇于發言和認真寫字的習慣。對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“空中課堂”線上教學活動中未掌握知識而產生的消極心理，增強他們的學習信心。
（四）
充分利用現代教育技術，讓學生通多媒體進行自主學習。
（五）
幫助學生完成初中化學學習的過渡。我們要切實作好初中化學的教學，在教學進度上不能急于結束課程，提早復習，面向中考追求升學。而要在教學中時刻向學生滲透化學學習的方法和規律，培養學生初步的化學思維能力。
（六）
幫助學生養成看教材的好習慣。根據以往九年級的學生的學習經驗來看：很多學生心氣浮躁、眼高手低,
平時不重視教材中的基知識，甚至不屑于做課后題，相反，卻一心撲在做各種習題冊和難題上，結果一些人連最基本的化合價、化學式都寫不明白。因此在本學期將注重這方面的指導。
（七）
落實分層教學。根據學生的學習程度分層布置學習任務，隨機抽查督促，使每位學生根據自己的情況及時完成學習任務，從而使他們都學有所獲，體驗到成功的快樂，并幫助他們樹立學習的信心。
（八）
