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心理學入門基礎知識范文1
[關鍵詞]初中英語 課堂情境 自主學習 心理學策略
課堂是傳道授業解惑的重要場所,也是學習者吮吸知識甘露的沃野。隨著素質教育的不斷推進,為了減輕學生的學習負擔,把課余時間還給學生,提高課堂教學的效率和質量變得更加重要。目前在課堂教學中,科技的進步和發展為教學活動提供了日益豐富的教學手段,但無論是最基本的講授法,還是先進的多媒體教學技術,其根本宗旨均在于通過教學活動,使學生真正掌握有關科學知識和基本技能。盡管不同的教學手段在教學效果上存在很大差異,但如何通過這些教學活動,使學生尤其是初學英語的學生能在課堂情境中掌握英語基礎知識,并學以致用,這是許多教學工作者孜孜探究的課題。由于初中屬于學習英語的起始階段,作為英語教師如何讓課堂這一集體學習的場所成為初學英語的孩子的樂園,為他們未來能繼續學好英語創造良好的開端,這將更加突出而艱巨。筆者將結合自己的教學,從心理學角度,談談這方面的實踐和策略。
一、注重入門引導,激起初學者的興趣
從認知心理學角度來說,人們開始涉入一種完全陌生的語言環境時,無不懷著兩種心態:好奇和畏懼。好奇可帶來興趣、希望和成功,而畏懼則可帶來退縮、失望和失敗。初學英語者當然不例外,他們帶著諸多的好奇在剛接觸英語時,會特別認真地聽課,似乎迫切想知道英語到底是什么模樣,但很多的英語初學者主要通過課堂來獲取知識,而課外又沒有相應的語言環境,擔心學不好英語往往困擾著很多初學者。在這種情況下,教師的入門引導作用將是不言而喻的。
入門階段注重激發學生學習英語的興趣是對學生進行良好的心理素質教育重要的一環。就筆者教學實踐來看,入門引導的核心是建立在對事物產生極大興趣的基礎上,教師只有持續不斷地喚起學生對英語學習的興趣,才能將學生導入繽紛的英語世界。因此教師在針對初學英語者的引導上要多下功夫,創造活潑有趣的教學情景,采用直觀生動的教學手段,提供豐富多彩的練習形式等等。這些都有助于激發初學者的參與意識,培養他們的學習興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半”,但如果不能保持,將會前功盡棄。
二、確立不同層次的學習目標
讓初學者獲得成功體驗,讓暫時性的興趣得以保持,成為持久的學習動力,確立學習目標并使之實現,是教學的重要措施之一。學習目標是學生面臨的學習任務,要求他們盡可能地掌握某些新知識,以通過努力求得學業上的進步。學習目標的確定自然使學生的學習動機建立在對學習任務本身的興趣和對所學知識的發展價值的關心上,學生在為發展而投入學習活動之前,無須顧慮自己的能力水平是否比別人高,也不必在乎顯露無知的風險,相反會將之看作是消除無知,提高能力的機會。為了自身的發展,學生常會以躍躍欲試的態度去掌握那些他們不會或不敢確信是否能做的事情,易產生尋求挑戰的學習傾向。在這種狀態下,學生的學習動機自然集中于學習任務本身,尤其是在他們意識到自己在學識上還存在不足或缺陷時,他們更會做有利于自身發展的事積極地投入學習,取得進步。但由于學生們先天素質各不相同,個性心理又有差異,尤其是初中生身心還處于發展階段,在學習效果上必然不同。作為教師應根據學生具體情況,引導他們確立不同層次的學習目標,努力獲得學習過程中的成功體驗,激勵他們向更高、更深層次發展。
三、創設自然的課堂環境,保持學習英語的熱情
學習目標的實現,需要內在動力的激發和外在環境的支持,而這一切針對初學者來說都基于學習英語持久的熱情之上。心理學研究表明,熱情是一種強有力的、穩定而深刻的情感。大凡在學業上取得較大成效的學生都是與他們對學習活動的滿腔熱情分不開的,而學生的學習熱情是在學習過程中培養起來的,輕松愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識,這利于培養和保持學生的學習熱情,堅定學習意志,進而形成積極的學習動機,從而把學生對于學習的內在心理需要調動起來,激發學生不斷豐富自己的知識,產生豐富的情感,進而熱愛學習,追求更大的進步。
四、幫助學生學會學習,培養初學者自主學習的能力
外在輕松課堂教學的創設,注重的是激發學習者的內在激情,但教學的落腳點和最高目標應該在于幫助學生學會學習,培養自主學習的能力。有道是:“授人以魚,供一飯之需;教人以漁,則終身受益無窮?！庇⒄Z教學過程中,教師不僅是傳授語言知識和基本技能,更重要的是教會學生如何學習,即如何去發現、收集、加工信息,如何去觀察、記憶、想象、思維和注意,即獨立地、主動地學習,這有利于學生今后的“繼續教育”、“終身教育”,有利于促進學生持續性發展。教師如何達到上述目標,可以從如下幾方面著手。
首先,教師在搞好課堂教學的同時,應該延伸教學內涵,將教學目的擴充到課堂之外,注重培養學生的自主學習能力。其次,教師可以組織學習筆記展評之類的活動,使學生意識到學習不僅是記憶的練習,也是自我發展、自我提高的過程,幫助他們培養仔細、踏實的良好學習習慣。再次,通過閱讀課讓學生了解閱讀規律,掌握閱讀方法,并加以具體運用。另外,每次考試后及時反饋讓學生了解自己學習活動的進展情況,幫助學生及時發現、糾正錯誤,調整學習進度,正確地評價自己的學習,使用合適的學習策略來完成學習任務。以上幾個方面教師都值得從培養學生自主學習這方面著手認真思考,總結經驗,從而搞好初學者英語教學。
綜上所述,初中英語教學應以創設語言環境為手段,以學生主體為中心,以培養學生能力促進學生發展為宗旨,讓課堂成為初學英語的樂園,提高英語素質教育水平。
參考文獻:
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關鍵詞：旅游學概論；教學；有效性；改革
“旅游學概論”主要以國內外旅游發展的實踐為基礎，系統闡釋旅游學科的基本理念、基礎知識、旅游資源、旅游市場、旅游經濟、旅游文化、旅游影響等方面的內容，是旅游管理專業大學生系統接收旅游學科基礎認識、宏觀認識和把握旅游活動、全面了解旅游行業，并為后續專業課程的學習打下良好基礎的重要課程。經過多年的實踐，“旅游學概論”的教學取得了顯著的成績，但也存在一些問題，其中最重要的一點就是該課程教學的指向性、目的性和有效性依然有待提高。
一、旅游學概論課程的特性
（一）、基礎性
旅游學概論是旅游學科基礎入門課程之一,它以旅游活動的內容和構成要素為主線,研究旅游發展的基本規律及其效應。課程涉及的知識面廣,應用性強,強調基礎概念,對于旅游專業學生掌握本學科的結構體系具有非常重要的作用。課程要求學生掌握有關旅游學及旅游產業的基本知識,具備現代旅游管理的基本技能,具有運用旅游學知識認識、分析和解決旅游實踐問題的能力,培養旅游職業道德。
（二）、前位性
一般情況下,旅游學概論總是作為其它專業課的前位課程,對于學生有效把握與后續課程的關聯與銜接,將起到重要作用。實踐證明,本課程的開設,對于激發學生對本專業的學習興趣、增加對旅游業的了解起到了積極的作用,同時也為其他專業課的學習打下良好的基礎。利用旅游學概論課程教學進行職業意識培養,符合課程本身的教學目標,同時能夠增強學生就業競爭力,幫助職業生涯順利發展。
二、目前教學面臨的主要問題
（一）、教學內容
教學內容因素受制于教材因素的影響，教學內容現階段存在明顯的不足，主要表現在：一是未能架構完整的知識體系，由于旅游學科是一門綜合性的邊緣學科，其知識體系的構建包括諸如經濟學、管理學、市場學、心理學、文化學、歷史學、地理學、環境學、美學等多學科知識，“旅游學概論”的知識框架是以上諸多學科理論在旅游活動這一特有主題下輻射和積淀的結果。所以“旅游學概論”教學內容的設計方面就必須全面反映旅游學科的全貌，而不能將其定位為后續專業課程的簡介集合，否則會導致教學內容知識缺乏、與后續課程無謂重復等問題；二是理論與實際相脫節，教學內容滯后于實踐的發展，無法滿足大學生對旅游業最新發展動態與旅游熱點問題的了解與分析。
（二）、教學模式
傳統的課堂教學模式過分注重知識的機械傳授，即“填鴨式”教學模式；過分重視教師的知識霸權和話語霸權，嚴重忽視學生的主體意識和話語權。這在某種程度上使得課堂教學模式比較呆板，缺少活力，也不可避免地影響了“旅游學概論”課程教學的有效性?！奥糜螌W概論”作為旅游管理專業學生的入門課程，很大程度上需要充分調動起學生的學習興趣和參與意識，所以探索豐富多彩的教學模式，充分發揮學生學習的主動性，就顯得非常必要。
（三）、教學方法
教學方法單一、呆板或缺乏靈活性和藝術性也是影響“旅游學概論”教學有效性的重要因素。在教學過程中教師過多地強調理論知識的重要性，但對理論知識的講解只是簡單地生搬教材，過多地采用“灌輸式”或“注入式”的教學方法，另外教師教學語言未能體現旅游審美。這樣就使得學生在學習中非常被動，學習興趣不高，學習效果不佳。
三、緊貼特色。強調職業化改革，改善教學困境
針對旅游學概論課程的特點，改變教學思路，強調教與學的互動，提倡學生自我學習的能力，變被動為主動，培養教與學過程中不斷更新知識的意識?？朔n時緊、借鑒少等現實困難，尋找適合學科與職業化教育改革和諧發展的路子。
（一）、教師是改革實踐的主導
旅游學概論改革教學改革的核心是與各專業知識相結合。但顯然要求我們的教師對旅游學在各個專業領域的應用都有所了解是不切實際的，或者只會變成都想了解卻又都不甚了了，這便達不到我們改革的真正目的，所以：
首先，教師的精力是有限的，想實現多面手是困難的，必然是有所側重。可以考慮將教師有針對性的分配，有利于教師集中精力做相應的研究和調整，實現有限資料的最大化開發與利用。
其次，加強與各個系教師的交流合作，利于融入良好的專業氛圍。教師要克服惰性，靈活思路，加強自我提高的壓力，勇于接受和學習陌生的專業領域的知識，深刻體會專業實踐與理論的聯系。
（二）、合理的教學模式是改革實踐的前提
旅游學概論改革應該是一個漸進的過程，需要將改革過程逐漸細化，然后一步步扎實地展開，以期達到堅實的改革成果。改革的一大特點就是專業特色。
第一種教學模式是將這兩個過程并進，即將基礎與應用結合起來，進行基礎講解的同時跟進相關的應用。這應該是一種最理想的模式，可作為改革的最終模式，但就目前來說還無法做到，這涉及到多方面的問題。
第二種教學模式是將這兩個過程分開進行，即先進行一個學年或一個學期的基礎知識的學習后，再根據不同專業不同方向進行應用方面的學習。這種模式的最大好處在于它在平穩方式下靈活的可操作性。
四、結語
旅游學概論改革是一個系統工程，是一個嘗試，更是一個挑戰。要使改革走得穩健又卓有成效，有幾個問題還是要重點把握的：
第一，改革不是對基礎學科的忽視或壓制，而是本著為更廣闊的發展而進行的。改革不能本末倒置，過分強調應用，忽略學科的基礎性作用。
第二，改革要以學生為本位，教育的目的是學生的發展，要通過靈活的教學方式，豐富的教學內容活躍學生的學習。只有在興趣的引導下，學生才能有真正的發展。
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[關鍵詞] 人本主義 課程設計 應用
人本主義教學觀簡析
人本主義教學觀是在人本主義心理學的基礎上形成并發展起來的。人本主義心理學崛起于本世紀50年代，它的主要理論思想起源于亞伯拉罕?馬斯洛（1908―1970）與卡爾?羅杰斯（1902―1987）等人的心理學研究。人本主義心理學由于提出了與被稱為心理學第一思潮（把人描述為本能與沖突的產物的精神分析學派）及心理學第二思潮（強調人與動物的基本相似性、強調學習是解釋人類行為的主要根據的行為主義學派）截然不同的觀點，而被稱為是心理學的第三思潮。其基本理論用之于教學理論領域而提出的人本主義教學理論，受到教育界的普遍重視，成為當前西方教學理論中的一個重要派別。該理論認為：學生是學習活動的主體；重視學生的意愿、情感與需要；相信學生能夠自己教育自己，發展自己的潛能，達到自我實現；教師是學生學習的促進者；師生關系應該是真誠、接納、相互理解的；教學過程并無固定的結構或模式；學生之間存在差異，應該因材施教；教學評價方法應該多樣化。羅杰斯認為，“教學方法就是促進學生學習的方法?！薄敖處熞毯脤W生，必須有適當的教學方法”。 “以學生為中心”的教學，重視教人勝過教書，極大地突出教學中的情感、意志、興趣等非智力因素，是一種以知情協調活動為主線，將情感作為教學活動基本動力的教學理論。
以羅杰斯的這種人本主義教學思想為主要的理論依據，本人在高職《VB程序設計》課程的教學設計中進行了嘗試，和傳統教學模式時的教學效果相比，在學習過程中，學生始終保持著濃厚的學習興趣，學習效果也大為提高。
人本主義教學觀在高職《VB程序設計》課程
各環節教學設計中的應用
1.入門課的設計富有強烈的吸引力及正確的引導力
根據高職《VB程序設計》課程五年多的實踐教學，認為高職第一節《VB程序設計》課程意義重大，上得成功與否，不僅影響到學生今后學習程序設計的熱情和進行簡單程序設計的欲望，而且直接關系到本課程今后的教學效果。因此，在開課前應傾注心血，精心“策劃”，要有“磁性效應”，強烈地吸引住學生，讓學生對《VB程序設計》課程產生一種“企盼心理”。另外，高職學生對計算機知識并不陌生，但是，為什么要學習《VB程序設計》課程，學生并不很清楚。對學完這門課程后，自身能有什么變化，能獲得什么技能，學生則更為茫然。為了不使學生盲目地、被動地學習《VB程序設計》課程，第一節課就要有一種正確的引導力，讓學生了解學習《VB程序設計》課程的重要意義，從而激發學生主動學習的熱情和興趣。
為此，筆者在入門課的教學中，注重講授、演示、學生練習的混合應用。并借助學生的英語閱讀能力對VB集成開發環境中的代碼進行解讀，展示VB程序設計的簡易型和可操作性。接著選用生活中常見的“紅綠燈”現象，進行編程，實現界面效果，然后再對第一次形成的界面效果進行修改，獲得變化后的“紅綠燈”效果，反復進行，讓學生了解《VB程序設計》課程的學習不是一種死記硬背、枯躁、乏味、令人厭倦的活動，而是一種生動活潑、容易理解、能體會到程序設計奧妙的活動，更讓學生了解《VB程序設計》課程的這種教學方法有別于其他的傳統教法，是一種形象直觀、引人入勝、有豐富審美情趣的活動。然后在課程將要結束時，布置一些例程序還可能發生的變化，留下懸念，讓學生在課后主動地去了解本門課程的體系，從而培養學生學習《VB程序設計》課程的持久興趣。
2.語言基礎課的設計富有可比性及實證性
對于高職《VB程序設計》課程的語言基礎課的教學，可以運用類比的方法，提出程序設計課程實際上是研究人與計算機進行交流的語言工具，也可稱為計算機語言。它與漢語、藏語、英語等自然語言（或稱母語）有共同的地方：各有自己的一套標識體系和語法規則。對自己母語的學習，先從“模仿”中獲取最基本的語法概念，然后再按“字、詞、句、段、篇”的次序逐層掌握，最終達到靈活運用的境界。那么，比起其他的自然語言，計算機語言的標識體系和語法規則，則更為簡化。對基本語法的學習，完全可以借助學生所熟知的“字、詞、句、段、篇”去對應，如“字”對應程序設計語言的“基本字符集”； “詞”對應程序設計語言的“變量和關鍵字”； “句”對應程序設計語言的“語句”； “段”對應程序設計語言的“過程”； “篇”對應程序設計語言的“工程或工程組”等等，即容易理解，又可以形象地反映出程序設計語言中各個要素之間的關系。區別只是：母語或其他自然語言的學習時間更長，交流環境更豐富而已。因此，引導學生可以按照自然語言的學習方法，以“模仿”作為最基本的學習方式，通過對已知例程序的局部進行調整、變化，實現新的功能；另外，對一些功能模塊的程序語句，如“加法器”、“選取最大/小數”、“排序”、“格式換行”等，可以采取“背誦”來掌握。
基本語句的設計富有新鮮感及探索性
程序設計課程，在剛接觸時覺得高深莫測，但當進入狀態之后，也是其樂無窮。入門課至少讓一部分的學生能感受到其中的樂趣，基本語句的教學，則采用講授、分組學習結合課堂練習的方式，力圖保證每個學生都能完成任務，讓他們對程序設計的新鮮感和探索性得以強化。例如：對for-next循環結構嵌套的教學，就先細講語句的結構和各個變量參數對循環的影響，讓學生充分理解其中的原理，再通過舉一反三的例程序，讓學生熟悉循環結構的同時思考其中參數對結果的影響。在課堂講授部分，以教材上的例1（如下圖4-1和圖4-4）為例，進行詳細分析。
通過表格形式的分析，讓學生很容易明白“內層循環控制行內列的變化，外層循環控制行與行之間的變化。”然后給學生又演示了與此相關的兩種變化（見圖4-2和圖4-5、圖4-3和圖4-6），
圖4-7 for-next循環結構嵌套學生完成效果圖
引導學生分析總結for-next循環結構嵌套的邏輯關系。然后把全班學生分成3-6組，小組合作完成對例程序的修改，嘗試產生其他的圖形效果。對完成較快的學生和小組當場給予表揚。學生完成的各種圖形效果如圖4-7。
最后在作業的布置上，設置等級式的題目讓學生選擇，保證每個學生都能完成任務，將作業標準答案（源代碼）和學生的優秀作業放入群內供學生交流和參考。
《VB程序設計》課程的教學實踐性非常強，在源程序代碼的編寫實踐中，要從多方面變化寫法，比如循環變量的終值為5和為6的效果會有什么不同，為常數和為含有變量的表達式對最后的結果會有什么影響等等，這樣便于讓學生更深入地理解程序內在的邏輯性。通過這種混合式的組織課堂教學，使活動的安排更細致，對學生學習興趣的促進也更充分。教師在其中起到了非常好的示范、引導和指導作用。學生學習的主體地位、自主性和差異性也得到了很好的尊重。
數組和過程的設計富有綜合性、比較性及全局性
《VB程序設計》課程數組和過程部分的內容信息量大，綜合性高，與選擇、循環結構的結合緊密，邏輯性強。在采用講授法、演示法、任務驅動教學法等多種教學方法相融合的混合式教學時，本人從實例入手，先實際后理論，積極充實和更新教學內容，在豐富的實例中通過比較，歸納總結數組和過程應用中的邏輯性、作用域和生存期，然后結合上機操作，理論聯系實例，有針對性地強化訓練，增強學生對這部分內容的掌握。
復習課的設計要富有綜合性、針對性及新穎性
各個階段的復習課都非常重要，它是幫助學生全面、系統地鞏固所學基礎知識，加強基本技能訓練，提高分析問題和解決問題的能力的重要途徑。但在實際教學中，復習課的這種鞏固雙基、培養能力的作用又容易被忽視，把復習課只看作是普通的習題處理課。這樣，不僅不能發揮良好的復習效果，而且常常使復習課變成一種枯燥乏味的過程。因此，我們必須改革這種復習方法，精心設計、避免雷同，使每節復習課不僅具有綜合性、針對性，而且富有新穎性，從而不斷提高復習課的效率。
另外，在高職《VB程序設計》課程的整個教學中，對學生好的言行，要及時給予肯定的回應；對不好的言行，也要及時否定。但要掌握“肯定回應”要遠遠大于“否定回應”的原則。
參考文獻：
[1]烏美娜.教學設計[M].北京：高等教育出版社,1994.
[2]李太君等.Visual Basic程序設計[M].北京:北京大學出版社,2003.
心理學入門基礎知識范文4
關鍵詞 普通話教學；教學容量；個別化教育；電教媒體
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）16-0050-02
伴隨著信息革命時代的到來，電教媒體已成為提高教學質量的重要手段之一。在普通話教學中運用電教媒體，更有助于普通話課堂教學質量的提高。普通話的豐富性、傳統性、綜合性、廣泛性的特點，以及普通話教育所擔負的認知功能和育人功能，為電教媒體提供了一個更為廣闊的施展才能的領域。電教媒體可以大大加強教與學的雙邊聯系，學生介入到教學過程之中，充分發揮自身的主體作用，可以利用計算機進行網上學習，進行語音訓練、文字朗讀等，使閱讀和朗誦能力得到培養和鍛煉。電教媒體還為擴展普通話教學的深度和廣度提供了極大的可能性。筆者就自己的教學實踐，談談電教媒體在普通話教學中的運用。
1 運用電教媒體進行普通話教學能更好地引起學生注意，激發學生學習興趣
如在教學“普通話入門”一課時，筆者截取了現實生活中一些片斷，包括人們坐在家里打電話拜年，乘公共汽車上班，坐飛機旅游等一些場面，然后配上幾段方言土語。當筆者詢問學生聽懂他們說什么時，學生個個瞠目結舌，目瞪口呆。然后告訴學生，為避免語言混亂現象，國家頒布規范語言文字行為、推廣使用普通話的專門文件。接著用多媒體打出“普通話的入門”這七個大字，并用閃爍的方式不間斷地讓其呈現。這時，教師幾乎不用講一句話，就可以激起學生的好奇心，使學生興趣盎然地投入到這一課的學習中來。
實踐證明，運用電教媒體進行中學教學，情景交融，視聽并舉，動靜兼備，改變了傳統的以教師口授為主的教學方式，把課本中的死的知識變成活的知識，易于吸引學生的注意力，激發學生學習普通話的興趣，而“興趣是最好的老師”。運用電教媒體，動靜交互，加上教師的講解，學生會看得認真，聽得仔細，從而煥發出濃厚的學習興趣。
2 運用電教媒體進行普通話教學能增強教學的直觀性，突出教材的重點
同樣以“普通話入門”一課為例，結合導入片斷，筆者又播放了一段關于方言土語的相聲片段，通過觀看錄像，使學生對方言土語的弊端有了生動具體的感性認識，從而落實教學重點。運用電教媒體進行普通話教學最能增強教學的直觀性，突破教學重點。
例如，筆者在教學普通話的應用一課時，制作了一段精彩課件，把重點、難點展示出來，一邊點擊鼠標一邊進行講述，這樣就把過去難以講清的音節、讀音，通過動畫的形式生動形象地展示出來，既直觀又形象，有效地突出了教材的重點，突破了難點。
3 運用電教媒體進行普通話教學能加深學生對普通話知識的理解和記憶
普通話對青少年學生來說十分重要，由于受方言影響，個別讀音很難讀準，如果死記硬背，往往難以提高學習效率。心理學家認為，視覺、聽覺并用是提高教學效率的最佳途徑，運用電教媒體進行普通話教學能生動地再現普通話的原型，刺激學生的感官，讓學生最大限度地、全面地掌握事物的特點，理解事物間的聯系，從而加深學生對那些距離自己遙遠的普通話知識的理解。因此，在普通話教學中，筆者更多地讓學生進入語音聊天室，通過語音模擬訓練，提高學生的應用水準。如果遇到解決不了的問題，還可以進入網上聊天室與老師、同學通過聊天的形式解決。筆者充分利用電教媒體，通過聲、光、形、色多種信息作用于學生，在學生大腦皮層留下很深的印記，加深學生對所學知識的印象，從而提高學生學習普通話知識的效率和質量。
4 運用電教媒體進行普通話教學能增加教學容量，拓寬學生的知識面
在普通話教學中，教師常常需要將大量的課外資料帶進課堂，但這樣常常會造成授課時間不足的矛盾，而運用電教媒體能較好地解決這一問題?！捌胀ㄔ捜腴T”一課不僅內容多，頭緒多，而且需要大量的課外資料進行輔助教學。為此，筆者花費了大量的時間和精力，選擇了大量的與課本有關的信息制作成“普通話入門”網站。課堂上，教師只需要輕輕地點按鼠標，計算機多媒體系統就能將大量的資料信息呈現給學生；課下，學生還可以通過校園網進行學習。這樣，通過電教媒體向學生展示信息，就會大大地拓寬學生的視野。
5 運用電教媒體進行普通話教學能夠做到因材施教，實施分層次教學和個別化教育
心理學家認為，學生之間是存在著個性差異的，現代教學呼喚分層次教學和個別化教育。但傳統的教學手段很難真正落實分層次教學。而運用電教媒體進行教學，可以設置一些不同層次的問題滿足不同學生的需要，學生在掌握必須掌握的基礎知識的基礎上，可以各取所需，選擇自己感興趣的問題繼續自己的學習。
如學習“普通話的應用”一目時，筆者設計了三類題目。一類針對差生：說說現實生活中哪些地方必須使用普通話？舉例加以說明。一類針對中等生：根據所學知識談談普通話在日常交往中的作用。一類針對優等生：你認為如果不講普通話，在日常交往中人們會遇到哪些麻煩？從而滿足了不同層次學生的需要。進入練習應用階段，筆者又設計一些色彩豐富、內容多樣的練習，讓學生有選擇地在計算機里完成，當學生做對時，計算機就會發出“棒極了，你真聰明”的鼓勵聲。而且根據學生認知程度的不同，筆者在練習中設計出坡度，學生通過這一關就能自然進入下一關，而這一關未通過的學生可通過按鈕或進入網上聊天室尋求幫助。
普通話教學在現代計算機技術的幫助下，可以讓學生根據自己的學習基礎、需要、興趣有選擇地進行學習，開發不同層次學生的潛能，大教育家孔子強調的“因材施教”在當代教育中可以發揮得淋漓盡致。
6 運用電教媒體進行普通話教學能提高課堂效率，有助于減輕學生過重的課業負擔
心理學入門基礎知識范文5
關鍵詞： 代數學習 心理學分析 解決措施
在代數學習中，學生通過式、方程、函數、不等式、數列等學習內容，接觸到語言的、數字的、符號的和圖像的等各種數學表示，在學習這些表示的過程中，體會和理解用符號語言、構造方程或函數的手段來表述各種關系、描述各種變化的方法。
一、代數學習困難的心理學分析
代數學習是在算術學習基礎上進行的。從心理學角度看，代數學習要以學生抽象邏輯思維的發展為基礎。學生在小學階段已經接觸過某些代數思想，例如用“設未知量為x”建立方程的方法解數學應用題，當然，對“未知量x”含義的了解是非常膚淺的。進入初中后，學生要學習比較系統的代數內容，學習中會產生許多困難。
1.學生思維發展水平方面的原因。
字母代數是由常量數學到變量數學轉變的開端。通過有關數、式、方程、函數等內容的學習，學生不但要掌握各種概念、運算法則，而且要學習各種代數變形的思想方法。通過代數學習，使學生的歸納、演繹、抽象、概括等思維形式都獲得發展。代數學習在促進學生邏輯思維發展的同時，還要以形式邏輯思維能力的發展作為基礎。研究表明，大多數初中學生的邏輯思維能力發展的水平較低，掌握命題結構的能力也普遍較低。所以說學生形式邏輯思維發展水平不高是造成代數學習困難的主要原因之一。由于學生的思維發展有其自身的規律性，數學學習受到這種發展規律的制約，因此，在數學課程、教材和教學中，對學生提出恰當的要求是非常重要的。
2.自然語言、數學語言的理解能力，以及轉換能力方面的原因。
數學知識使用專門的數學語言來表述，數學思維必須借助于數學語言才能進行。因此，數學語言既是數學思維的產物，又是數學思維的工具。數學學習的目的就是要學會一套具有一定系統性的數學語言符號體系，并能在遇到問題時采用恰當的數學符號對問題作出表示。這種學習是建立在自然語言能力基礎上的。
自然語言常常是模糊的，有不確定性。例如，“a＋b＝b＋a”表示交換律，“y＝f（x）”表示一元函數，等等。這些內容如果用自然語言來敘述的話，不僅復雜，而且不一定準確。對數學語言表述的理解，學生之間也存在差異性。
因此，心理學家認為，理解數學語言表述的句子，應從三方面進行：數學語言的句法結構、數學語言表達的實際內容、句法與語義的關系。從學生代數學習的表現看，他們在上述三個方面都存在困難。
3.數字運算不過關的原因。
小學學習的數字運算，即正有理數的加、減、乘、除等，是代數學習的必備基礎。數字運算速度、運算習慣應當在小學階段培養。顯然，數字運算中內涵的這些關于運算的正確性、合理性、敏捷性、靈活性等品質，對于中學代數學習至關重要。調查表明，由于小學數學教學中培養措施不當，導致許多學生錯過了養成良好運算習慣、形成必備運算技能的機會，致使后續的代數運算出現困難。
4.數字記憶廣度方面的原因。
數字記憶廣度是指在一定的時間內所能夠記憶的數字容量，它反映了一個人對數字材料進行加工和處理、儲存和檢索的能力。數學學習要求學生能夠迅速而穩定地記憶學習材料，不僅要記住以往學過的定理、公式、法則等“結果”，而且要了解“結果”的來龍去脈、作用等。做到這些的前提是在學習過程中對數學學習材料進行充分的加工，通過對數學語言的句法結構、語義及其兩者之間聯系的分析、對解題方案的深加工、挖掘數學思想方法等認知活動，盡量將學習材料中各種信息組合成“信息組快”，從而增加記憶容量、擴大記憶范圍、延長記憶時間。
二、解決代數學習困難的措施
1.加強中小學數學的銜接。
小學算術教學已經滲透了一些代數的基礎知識，不過，學生對這些知識的認識還非常膚淺。例如，許多學生認為，2x＝7與2y＝7的意義不同，因為它們所含的“未知數”不同。因此，初中代數入門教學，既要強調在學生已有代數知識基礎上開展新的代數教學，又要注意糾正學生在以往學習中形成的不恰當概念。
用字母表示數是從算術到代數的重要轉折點，但是，對它的學習是建立在算術學習基礎上的。教師應當通過具體數字運算，讓學生觀察，總結規律，形成對“用字母表示數”的必要性的認識。實際上，過去學過的運算律（交換律、結合律、分配律等）、簡單幾何圖形的面積、行程問題等知識，都能說明用字母表示數的重要意義：普遍性、應用的廣泛性等。
初一教師還應當注意研究小學的教學方法。從思維發展角度看，初一學生的思維仍然處于直觀形象思維水平，與小學生基本上處于同一階段。教師應當充分注意這一特點，使教學符合學生的思維發展水平。
2.重視不同語言相互轉換的訓練。
首先，教師應當注意學生在日常生活和語文學習中形成的自然語言對數學學習的影響。實際上，代數學習需要學生有較強的閱讀能力，代數知識的學習是從對定義、定理、公式、法則等中的字詞含義的理解開始的，因此詞匯理解能力是代數學習的基礎（實際上也是整個數學學習的基礎）。在教學中要注意讓學生辨析相同的文字、符號在自然語言和數學語言中語義上的差異。
其次，應當豐富學生的數學語言，培養學生理解數學語言的內涵和外延的能力，并逐漸使學生學會用數學語言表述思想。這里，數學概念的理解和掌握是豐富學生數學語言的主要途徑，應當要求學生不但記住數學概念的名稱，而且要掌握概念的產生背景和約束條件。
再次，要加強自然語言、數學符號語言、圖形語言相互轉換的實踐。將抽象的數學語言轉化為自然語言（即用學生自己的語言闡述數學問題），把用符號或圖形、表格形式表示的關系轉化為自然語言的形式，把自然語言表述的關系轉化為數學符號、圖形、表格的表述形式，等等，都是非常重要的數學活動，也是解決代數學習困難的重要措施。
最后，為學生提供數學交流的機會。讓學生說出自己對數學知識的理解過程，說出自己的解題思路、對問題的分析過程，通過在“學習共同體”中個體思維的外化，來鍛煉學生的數學語言理解力和表達能力，糾正“詞不達意”的現象，提高數學語言水平，從而促使學生建立起良好的數學語言系統。
3.養成代數學習的良好習慣。
心理學入門基礎知識范文6
書法是中國所特有的一門視覺藝術，它具有語言文字所具有的實用價值，同時也具有審美的藝術價值。兩者構成了書法藝術的兩重特性。小學書法教育的內容宜采取“放-收-放”三段式安排低、中、高各年級的書法教學內容，技能技巧、基礎知識、欣賞三位一體。
一、總體規劃
1、 低段學生的書法入門教學
心理學告訴我們，7至8歲兒童的知覺經驗是運動感，運動感越強，能吸引兒童，激發他們的好奇心，培養書法的學習興趣。以簡單，兒童易于掌握的字入手，使他們“寫得像”來滿足兒童“成就感”。在這一起始階段，教學宜“放”，引導學生“放得開”，“放開寫去”。發揮想象力，激發創造力，為以后的學習打下基礎。
2、 對中段學生進行嚴格的技法訓練。
中段學生的自我意識感逐漸增強，并能開始意識到自己身體的動作，如手腕的運動，手指的配合等。通過低段的書法訓練，學生已經掌握了一定的書法技巧，能較穩定地書寫，進行嚴格而正規的激發訓練已成為可能而且適時。
3、 尊重學生的主體選擇，確定高年級的書法教學內容。
五、六年級學生的自主性更加強，學生對進一步學習書法的趨向已能根據自己的喜好作出自主性的選擇。學生表現出濃烈興趣，形成小學階段學習書法的第二興奮期。（第一興奮期為一年級的入門階段）。高年級的書法課氛圍是寬松和諧的。學生已體驗到了書寫的情趣，享受到了精神的愉悅，書法的怡情、審美功能得到了完全的展示。
4 、 技能技巧、理論、欣賞三位一體。
書法是一門技巧性較強的藝術，但如果對書法的學習只顧技巧而不及其余，總非學藝之道。所以，我們在小學階段一開始應十分注重學生書法藝術素質的全面培養。如低年段的書法理論與欣賞以提高學習興趣，激發求知欲為目的，應以故事性描述為主。中高年級則逐漸指向書法藝術的本質，使學生在自覺或不自覺的學習修養中提高整體的素質。
另外，小學書法教學要注意學以致用?？梢越虒W生進行書法創作，以激發學習興趣。當然，小學生的書法創作與成人特別是書法家的創作不能相提并論。指導學生進行書法創作要以激勵學生學習書法的興趣，鍛煉學生的創新思維為主要目的，教師宜多加采用。集字，顧名思義，根據書寫內容將字帖中出現過的字集起來，統一到一幅作品中。在這一過程中一方面需要將字帖中的字和諧統一起來成一幅作品，另一方面，又要求學生根據字帖上的范例，“集”出字帖上沒有的字，為以后的全面創作做準備。
二、在具體實施過程中我們注重：
1、轉變教育觀念，形成特色。
