前言：中文期刊網精心挑選了線上教學的問題和措施范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
線上教學的問題和措施范文1
關鍵詞：高職；特殊教育學校；在線教學
教育信息化2.0時代正在激發教育系統發展根本性變革［1］，在線教學已經成為我國高等教育教與學的“新常態”。融合了“互聯網+”與“智能+”技術的在線教學，推動了教學體系中教學內容、教學形式、教學評價等各要素的重構。高職特殊教育學校依托網絡和現代教育技術，開展在線教學，適應教與學的需求實現了在線教學的無障礙。本文立足于高職特殊教育學校在線教學實踐，針對在線教學現狀和存在問題進行分析，提出在線教學改革實踐措施，并從教學效果角度對在線教學進行評價與反思。
一、高職特殊教育學校在線教學面臨的挑戰
（一）教師教學“無力感”，學生學習“無氛圍”傳統課堂，師生之間沒有時間與空間的阻隔，教師對學生的監控度更高。在線教學時，時間及空間的阻隔讓教師覺得難以控制課堂，產生無能為力的感覺。殘疾學生缺乏自主學習能力，專注力差，受環境影響較大。問卷調查中，52.18%的學生認為在線學習沒有學習氛圍，受家庭成員活動或生活環境影響也較大。此外，學生認為教師在線授課的知識點太多、講得太快，尤其錄播課程是教師的一言堂，無師生、生生間的有效互動，缺乏上課氛圍。
（二）教學效果不理想在線教學期間產生的問卷調查和階段性測試結果表明，在線教學效果沒有預期的理想。對比在線教學初期，學生的學習熱情下降，面對每天扎堆的直播或錄播課，學生普遍覺得眼睛很累。網絡問題也是制約在線教學效果的重要因素，網卡、停頓、突然斷網等導致學生無法正常簽到、在線學習等問題直接影響學生的學習效果和學習情緒。殘疾學生，特別是視力障礙學生對在線教學工具的接受與使用較困難，這也直接影響了教學效果。從教師角度而言，在線教學是在傳統教學基礎上進行的教學改革，因而教師也需要針對在線教學資源、方法和模式進行重構，在適應調整時期將會影響在線教學效果。
（三）線下教學資源不適應線上教學需求傳統教學中，課程內容更豐富。在線教學，特別是直播教學，由于網速或網絡傳輸問題，教師端和學生端收、發消息不能實現準時、同步。高職特殊教育學校線下教學使用的課程內容量、課件、教具、實訓室等資源不適應線上教學需求，特別是實操類課程，在線教學達不到面對面教學的效果。
（四）教師信息技術水平不足在線教學對教師的信息化素養要求較高，但高職特殊教育學校教師掌握的信息技術水平有限。問卷調查結果顯示，教師在平時的教學中對網絡教學資源使用得比較少，在教學資料準備過程中，對于幻燈片處理、視頻剪輯、圖片處理、錄屏、微課制作等技術掌握不足。面對在線教學，教師無法將自身的知識經驗與教育技術很好地結合在一起，面對在線教學過程中出現的一系列技術問題，無法做到及時處理，進而影響在線教學效果。
二、高職特殊教育學校在線教學改革措施
（一）增強在線教學互動性，加強課堂監控能力，提高學生學習興趣雨課堂安裝和使用都很簡便，無需另外下載App，只要會使用微信就能操作，適合殘疾學生使用。對視力障礙學生使用雨課堂，可實現無障礙收聽學習，課上無復雜操作；對聽力障礙學生，可將雨課堂與語音轉換文字軟件配合使用來授課，有效實現聽力代償，保證在線教學效果；對無法按時上課的學生，如高職擴招生或因身體原因需要住院的殘疾學生，雨課堂的直播回放給學生學習帶來了便捷，有利于實現殘疾人無障礙教學?；谟暾n堂的線上互動教學，可以實現課上課下的有效互動?！盎有浴币彩怯暾n堂智慧教學工具的最大特點。課前，預習手機語音課件。教師可在預習課件中，提出主要內容、講解主要概念和主要理論、并針對預習進行習題檢測，這樣就可以在課前準確掌握學生的學習基礎和預習狀況，及時調整教學設計。課中，雨課堂快手直播授課，彈幕等多種方式互動。這是最接近傳統面對面授課的一種方式，學生的課堂體驗比較真實，以隨時發送習題檢測學習效果的方式，無形中將課堂劃分為幾個有效授課小節，更適合殘疾人的學情和學習習慣。雨課堂的互動環節主要有彈幕、習題、隨機點名、投稿等。線上互動促使學生自主思考，將知識與實際經驗相聯系，活躍課堂氣氛，提升學生學習積極性。課后，進行作業提交和拓展知識推送。雨課堂課后互動支持多種模式復習與拓展。對課上學生標注不懂較多的問題，組織小班討論答疑。布置語音或視頻資源，促使學生進行拓展學習。討論區也會開放性題目，師生可互相討論，實現課后互動研討。從布魯姆認知目標金字塔分析，通過雨課堂實施全過程在線互動教學，學生在課前完成知識的記憶、理解和初步應用等初級認知目標，分析、評價、創造等高級認知目標通過課中的互動交流完成，這也是未來實現高職特殊教育學校金課“兩性一度”的有效途徑之一。
（二）基于BOPPPS教學模式構建“有效課堂”，保證線上與線下學習效果等效BOPPPS教學模式是一種有效的閉環教學模式，它以建構主義和交際法為主要理論基礎［2］，將課堂教學劃分為六個步驟，即導入（Bridge-in）、學習目標（LearningObjective）、前測（Pre-assessment）、參與式教學（ParticipatoryLearning）、后測（Post-assessment）、小結（Summary），是既有參與互動，又有教學效果反饋的有效教學?；贐OPPPS教學模式設計課程，搭建有效的在線課堂教學模式，輔以雨課堂為教學工具，可實現線上教學的全過程互動。以視障學生高職語文課程中的《口語交際：交談》一課為例：課堂上以盲人按摩院工作案例導入課程，學生通過案例分析意識到生活中得體交談的重要性；向學生展示本次課的學習目標，說明學生應該學到什么、能夠做到什么程度、理解教師對他們在本課學習的期望；授新前通過十道題目讓學生測一測自己的交談能力，有針對性地進行后面的學習；通過雨課堂彈幕頭腦風暴、投稿、小組討論等線上互動方式進行線上問題討論與情景模擬演練，通過投票等方式完成課上活動評價，提高學生線上學習參與度，完成參與式教學；用2～3分鐘時間在課上通過雨課堂隨堂測試檢測學生學習效果，進行后測；下課前用2分鐘時間為本次課做一個小結，結合雨課堂反饋的后測數據有針對性地對課程學習進行點評。由教學實踐可知，基于BOPPPS教學模式構建的“有效課堂”，解決了以往線上教學效果不理想的問題，線上教學不再是教師的一言堂，學生可以充分參與課堂互動，該教學模式針對殘疾人教學合理有效，且能夠保證線上與線下學習效果相同。
（三）借助超星學習平臺整合教學資源，實現殘疾人無障礙在線教學發揮超星學習平臺的大數據庫作用，精選適合殘疾學生使用的教學資源，結合原有線下課程對在線課程進行整合改造。教師錄制超星速課進行知識點強化講解或實操演示，在超星學習平臺上建設符合殘疾人學習特點的課程資源。淘汰落后、冗余的教學資源，新增附合時代特色和在線教育特點的教學資源，重建學科知識點網絡，組成在線教學團隊搭建課程教學資源庫，為在線教學提供更為精良的教學內容儲備。
（四）提高教師信息化素養教師信息素養的提升是保障在線教學質量的關鍵環節。應加強對教師信息化素養的培訓，如線上互動、討論答疑、布置作業、在線考試等。重點加強教師信息化教學工具使用、網絡授課平臺建設、MOOC資源處理等方面的培訓。教師從傳統教師向在線教師轉變的核心是，認識到自己從知識權威轉變為具有共享意識的知識重新配置者和優質教育資源的推送者，從知識灌輸轉變為個性化學習顧問和教學交互的促進者［3］。這個轉變的過程中，教師需要正確認識信息化時代帶來的教與學的改變，意識到線上互動對培養學生應用能力和創新性的作用，領悟到教育大數據對教學評價與質量保障的變革。
線上教學的問題和措施范文2
【關鍵詞】高職；網絡教學平臺；混合教學
Exploration and Practice of Blended Teaching Mode Based on Network-based Teaching Platform in Higher Vocational Colleges
ZHANG Xing-xia
（Fuzhou Polytechnic，Fuzhou Fujian 350108，China）
【Abstract】Along with the innovation and application of ICT in education，blended teaching that combined the traditional offline face-to-face classroom teaching with online network will become the trend.This paper discuss the effective ways to carry out the exploration and practice of blended teaching mode based on network-based teaching platform in Higher Vocation Colleges，in order to contribute to the application of blended teaching mode in higher vocation colleges.
【Key words】Higher vocational colleges；Network-based teaching Platform；Blended Teaching
傳統的教學模式通常是粉筆加黑板學生和老師面對面，老師一言堂，學生缺乏主動性，以被動接受為主。網絡教學模式可以較好地解決學生被動學習的這個問題，隨著教育信息化的快速發展，學生通過互聯網可以隨時隨地異步異地進行自主學習，但網絡教學模式學生和老師面對面地溝通卻比較困難。
混合教學模式可以把線上的學生自主學習和線下的面對面交流溝通相結合，實現優勢互補?；旌辖虒W模式以學生為主體，教師為主導，融合線上學習和課堂教學的優點，學生通過互聯網可以隨時隨地在線上自主學習，可以根據自身的特點和喜好進行學習和思考，可以提煉歸納重難點，并提出疑難問題在線上交流討論。在線下課堂上學生和老師面對面交流討論重難點和疑惑，不僅提高了學生主動學習的積極性，也提高了課堂效率。
1 研究背景
現代高等職業教育要面向經濟社會發展和生產服務一線，培養大批高素質應用技術人才。為了實現這一目標，高職教學模式必須從以教師教為主轉向以學生學為主，教師要從教理論知識為主轉向培養學生實踐操作技能為主，學生要從學習知識轉向解決實際問題。
傳統的以教師為中心，傳授知識為主，以課堂為主陣地，的教學模式，已經不適應當前的高職教學新要求。課堂教學固定于的一定的時間和空間。加上現在高職的大班教學，學生學習能力差異較大，教師教學工作量負擔大，無法對學生進行個性化輔導，造成部分優秀的學生吃不飽而部分學習能力弱的學生聽不懂的現象。課堂主要由教師控制，以講授為主；學生沒有自主選擇權，缺少交流討論，學生學習效率低、效果差?，F在這批生長在互聯網時代的90后高職學生，對網絡的依賴度高，遇到問題往往求助于“百度”，而不是和同學老師交流探討。
2 混合教學模式的線上教學設計
2.1 課程解構與再造
要根據高職學生的學習興趣、學習習慣和學習能力，結合課程特點，按照課程的教學內容進行學習資源的設計和制作。具體來說，就是根據調研梳理得到的典型工作任務的崗位能力要求，按照實際崗位能力要求來設計教學，將課程相關教學內容進行分解與細化，制作線上自主學習的網絡資源。
2.2 制作網絡資源
根據實際崗位工作的知識與能力要求，可以將課程相關教學內容的知識點設計成微課視頻。視頻應該比較形象、容易理解、便于掌握為原則，還要注意寓學于樂，這樣才能符合高職學生的學習習慣和特點。當然微視頻有直觀易懂、短小精悍的優點，但卻不能涵蓋課程所需的全部內容和要求。所以還要制作課程介紹、單元課件、拓展閱讀、典型案例、自我測試、答疑討論等其他支撐性的網絡教學資源。
2.3 學生線上自主學習和評價
學生可以通過電腦、手機等登陸網絡教學平臺進行在線學習。通過微視頻、課件等網絡資源的學習，學習基本概念性的知識點或操作方法，并通過自我測試判斷掌握的程度。在答疑討論區提出問題，同學之間可以相互討論交流，教師也可以在線解答。教師可以根據網絡教學平臺上學生的記錄、提出問題的數量和質量、參與交流討論的情況等進行綜合評價，給出每個學生的線上學習成績。
3 混合教學模式的線下課堂教學設計實施
3.1 根據線上學習反饋情況修改完善課堂設計
教師根據網絡教學平臺的記錄和反饋進行調整課堂設計。由于有了前期網絡教學平臺的記錄和反饋，教師在課堂上可以更有針對性地引導學生進行交流探討、項目制作等工作，提高了學習的針對性和有效性。
3.2 課堂師生線下交流討論和評價
線下課堂上，教師聽取學生的學習成果匯報，并進行恰當點評，解答學生提出的問題。在課堂教學活動過程中，教師可以按照預先設計好的主線把握學習討論的方向，并進行提綱挈領的點撥。在思維的交流和碰撞中，學生加深了知識的理解和技能的掌握。教師通過對學生的課堂出勤、課堂表現，對問題獨立思考和團隊協作學習的效果等進行課堂綜合評分。
4 當前高職混合教學模式存在的問題
基于網絡教學平臺的混合教學模式是需要互聯網、多媒體技術和網絡資源的支持，雖然現階段基于網絡教學平臺的混合教學模式已在高職院校得到一定的推廣和應用，也取得了一定的效果，但是仍存在一些問題。
4.1 激勵措施不到位
混合教學模式要求線上、線下相結合，特別是網絡資源的設計和建設工作量巨大，對學生進行全過程、多環節考核，還要強調進行有針對性的個性化輔導。對教師提出了較高的要求，大大增加了教師的工作量。又加上對參與混合教學改革教師的激勵機制不到位，影響了教師的積極性。
4.2 網絡平臺技術支持力度不夠
高職院校的校園網建設還比較滯后，對網絡平臺的技術支持力度還有待提高。混合教學模式依托校園網，校園網絡最好是WIFI要能覆蓋到整個校園，包括課堂、食堂、宿舍等區域，這樣學生可以隨時隨地進行線上自主學習，但目前還無法做到。校園網的帶寬網速也不夠，特別是學生集中登陸網絡教學平臺時，會出現擁堵甚至登陸不了。校園網絡還會出現斷網無法使用的情況，無法保證混合教學模式線上教學需要。
4.3 網絡平臺教學資源不夠豐富
網絡教學平臺現有的教學資源建還設有待加強，根據學生的需要增加教學資源的數量和種類?，F階段由于混合教學模式處于起步推廣階段，各課程的網絡教學資源豐富程度也存在差異，教師對網絡教學平臺的使用也認識不一，網絡教學資源的建設存在較大差距。學生對網絡教學平臺使用主要取決于教師，有的教師網絡教學平臺資源建設內容簡單、形式單調，對學生沒有吸引力，學生對網絡教學平臺的資源利用度就不夠，學生的網絡教學平臺自主學習效率有待提高。
4.4 網絡教學平臺使用率不高
線上自主學習對高職學生的學習自覺性提出了較高的要求。目前，有部分學生對未來沒有做好職業規劃和人生規劃，對學習沒有什么興趣，甚至認為校園學習沒什么用處。課堂上老師還能直接督促，課下監督起來比較困難。部分學生在利用網絡教學平臺線上學習過程中，較少提問問題，參與討論的積極性也不高。
5 大力推進混合教學模式建設的建議
5.1 制定完善相關激勵措施并切實執行
制定完善相應的激勵保障措施，提高教師參與混合教學的積極性?？梢栽诼毞Q評聘、評優評先上予以優先；或者作為校內課題予以立項；在計算工作量上乘以一定的系數等措施，鼓勵教師積極參與。并對混合教學工作出色的予以特殊獎勵。
5.2 加大網絡教學平臺的建設力度
各高職院校應加大網絡教學平臺建設力度，撥出專項建設資金，提升改造校園網絡。做到校園網絡360度全覆蓋，全面提高網速和帶寬，完善網絡保障機制，做到24小時不斷網。網絡教學平臺軟件也要升級換代，操作界面更加人性化，使用更簡便快捷。
5.3 豐富網絡教學資源
加大培訓力度，鼓勵培養教師學習先進的網絡教育技術手段（例如，學習制作實用方便的微課、 ppt 課件等），提高教師信息化技術水平。加大相應的設備購置力度，讓教師能方便快捷制作網絡資源。對網絡資源建設成績突出、學生評價高的教師予以獎勵。
5.4 采取有效措施提高網絡平臺的使用效果
針對高職學生使用特點，提高網絡平臺使用的簡便快捷度；提高網絡資源的新穎性和多樣性，吸引學生的關注度；教師加以積極引導，同時加大網絡平臺使用的考核比重；采取激勵措施，鼓勵教師及時進行網絡平臺答疑，并對答疑工作進行考核。
基于網絡教學平臺的高職混合教學模式下，課下線上學生可根據自身興趣愛好、能力水平、學習習慣等，通過網絡教學平臺上的豐富優質的教學資源，進行隨時隨地、個性化的自主學習。學生在課堂上可以和老師面對面交流討論線上自主學習中碰到的問題，老師起到答疑解惑的作用，將學習的自充分還給學生。
【參考文獻】
[1]駱劍華.基于慕課平臺高職《稅法》課程“混合教學”模式的構建[J].中外企業家，2016（6）.
線上教學的問題和措施范文3
一、提高重視程度
從當前的教學現狀來看，無論是學校還是學生，對體育教學的重視程度普遍較低，特別是學業壓力相對較大、即將面臨畢業的學生，將大部分的時間放在了課堂教學方面，從而忽視了身體素質的提升。因此，我們應當做到以下三個方面來提高學校和學生對體育教學、全面發展的重視程度：第一，學校應當合理安排體育課程，增加體育教學的時間，明確教學的目標，提高在體育教師選擇方面的標準，選擇具有教學經驗，有活力和熱情的教師，這樣才能夠更好的激發學生的學習興趣。第二，加強體育教學宣傳工作，使學生知道體育教學的重要作用。學校也可以定期舉行相關活動、比賽等，激發學生主動參與到體育活動和體育教學中來。第三，將體育考核納入到日?？己水斨小ｓw育教學應當有結業機制，同時在期中、期末考試中占有一定的比例，從客觀層面提高學生對體育教學的重視程度。
二、豐富教學內容
單一的教學模式是學生對體育教學失去興趣的重要原因。我們現有的體育教學課程主要是跑步、籃球、足球等。課程單一且覆蓋面較小。體育教學同樣提倡因材施教，女生或者是體制較差的學生應當提供活動量較小或者對肺活量要求較低的課程，例如拉丁舞、瑜伽、華爾茲、太極等，豐富的教學內容也可以促進學生全面發展，激發學生的學習興趣。每個學生可以選擇1-2門課程，在上課時間總數不變的情況下，根據自身的課程進行合理的安排，這樣也會增加學生的參與度，不同的課程也應該制定不同的考核標準，考核應當以激發學生學習為主要目的，而不是以考核為目的，這樣才能切實推動體育教學課程的實施。
三、豐富教學形式
隨著互聯網科技的發展，體育教學也不在限制與課堂的教學，而是線上的理論教學和線下的實踐教學相結合。使用線上教學的方式可以使學生不再受時間和地點的限制，同樣，線上教學能夠使學生掌握更多的理論知識，明確體育教學的重要性，從而提高學習的興趣。除了線上的理論教學之外，我們也可以開發線上的自評，學生可以根據自己的實際需求和體能情況選擇自己喜歡的課程和所處的教學階段，從而選擇更加適合的訓練。教學設備也是激發學生興趣以及真正達到體育教學目的的重要方面，學校應當加大在教學器具方面的投入，提高學生自主學習的能力，同時也方便學生進行日常鍛煉，從而提高學生的身體素質。
四、團隊建設
體育教學中的團隊建設也是必不可少的，首先是師資力量方面，學校應當擴大體育教學隊伍，激發教師的創造能力和建設能力，根據不同的班級的學生設計不同的課程內容，在教學的過程中能夠充分激發學生的學習興趣，更重要的是用個人魅力吸引學生參與到學習中來。學校社團和活動組織的建設也是必不可少的，學生之間互相的影響力是不容忽視的，讓學生參與到教學當中能夠間接賦予學生更多的選擇權和自主權利，同樣學生力量也是重要因素，他們更加了解自身的需求以及對出現的問題能夠快速的提出解決的措施，社團等校園組織之間可以開展不同的活動，產生良性競爭，從而將體育教學上升一個層次，充分展現體育精神、奧運精神。
線上教學的問題和措施范文4
根據上級文件要求，全國中小學延遲開學期間廣泛開展
線上教學服務，統籌考慮在線教學計劃，做到與開學后教學
的有效銜接。為了使開學后學校的教育教學工作能夠更加順
利有序的開展，保證教學質量，結合學校實際制定了如下的
開學銜接教學計劃。
一、成立組織，加強管理
成立以校長為組長、以教導主任為副組長以及全體任課
教師參與的學科教研組，認真研討，積極備課。
一、確保教學質量，打造高效課堂
(一）認真鉆研教材，對教材的基本思想、概念，研究透
徹，了解重難點，能運用自如。
(ニ）了解學生的基本情況，從學生的角度去分析可能存
在的疑難點，采取相應的預防措施及解決辦法。
(三）靈活的運用教學方法，包括如何組織教材、如何安
排每節課的活動等等。
(四）重點關注課堂上的掌握情況，創造良好的課堂氛
圍，激發學生的學習興趣，關注全體學生，注意信息的反饋。
ニ、重視班級文化，恢復學習狀態
(一）線上學習極大的考驗了學生的自主學習能力以及
_我約束力，但是同時也存在一定的局限性，缺乏師生互動、
學生交流的環節，導致學生上課過程中缺乏主動性、參與性。
(ニ）容易有外界因素的影響，學生的思維容易中斷以及
不利于學生ー些行為習慣的養成。這些問題的存在，勢必成
為開展線下教學的障礙。所以恢復學習狀態、營造良好的班
級氣氛、構建融洽的師生關系，幫助學生盡快恢復學習狀態，
是當務之急。
(三）可以通過開展同桌互助、優生展示、小組合作等學
習活動，激發學生在輕松愉悅中交流互動，讓他們增強學習
信心，重建學習規則。
三、
教師要了解學生狀況，做好知識銜接
(一）學科知識內容的銜接，是學生線上線下教學銜接的
關鍵環節。教師要通過開展線上學習效果檢測活動等對線上
教學情況摸底，有效掌握學生的學習情況。
(ニ）對全班學生的學習情況進行整體分析，對于學生普
遍存在的問題，教師要拿到課堂中，重點講解，強調，對于
個別學生存在的問題，可以通過同學之間相互交流討論，小
組合作等方式，幫助孩子找到解決辦法。
(三）要求每位教師要認真備課，毎次新授課之前可以結
合前面的內容進行回顧梳理，尤其是有關聯的知識，加深學
生的印象，從而迗到學科知識學習上的銜接。
四、做好課后輔導工作
學生愛玩、好動，自控能力以及自我約束能力都比較差，
因此，要充分利用課后的時間，尤其是比較落后的同學，教師要充分了解學生的現狀，有針對性的進行輔導。
五、管理工作常抓不懈
(一）抓好學校安全管理，建立管理責任制，定期檢查，
并做好記錄。加強班級管理，認真做好交接班工作，培養孩
子們的西沃保護意識與能力。
(ニ）做好防護工作，緊抓學校衛生清潔，堅持消毒工作，
并做好記錄。
(三）加強教師隊伍建設，不斷提高自身素質及專業水平。
學校線上教學與返校開學的教學銜接計劃
為做好我校線上教學與返校開學教學的科學、高效、優質銜接，特制定此計劃。
一、壓實三個層面的責任：
1、校級領導：制定周密銜接計劃，密切監控銜接流程，及時匯總銜接信息，科學調整銜接思路。
2、年級主任：做好年級師生銜接的督導，掌握第一手銜接資料，形成年級教學銜接的研判報告。
3、班主任、科任教師：設置每位同學的銜接臺賬，確保每位同學順利、輕松、優質過度。
二、做好三個層面的線上學習學業檢測。
1、全校統一組織三個年級的線上學習階段學業檢測，重點監測學生知識掌握情況及是否存在分化嚴重的問題。（七八年級安排教師提前擬出檢測題，開學前印刷完畢）
2、年級組織重點學科的抽測考試。
3、科任教師有針對性的做好線上學習內容的小測試。
通過以上三個層面的學業檢測，學校形成線上學習階段學生知識掌握情況的研判報告，精準指導后面教學的開展。
三、開好三個層面的指導會議。
1、組織召開全體教師會，要求教師對自己的線上教學做出總結、評估，對每個學生線上學習的狀況做出準確評價，同時對后續教學進行指導性引領。
2、開好學生的學習指導課。
3、開好防疫指導、心理輔導講座。
四、做好三個層面的銜接
1、教學銜接：
教師在學校組織的學業檢測基礎上再在課堂上進行一次線上教學內容的梳理與回顧，雙層面評估學生的知識掌握情況。
每節新授課前利用5---10分鐘對線上學習時段的內容進行提問、夯實、鞏固。同時做好課堂上和學生的密切交流，想方設法吸引學生的注意力，加強和學生的互動，消除課堂學習的生疏感。做到多提問、多鼓勵、多關心、多督促。
做好教輔用書的合理銜接、科學利用。切忌各學科一股腦的推給學生，造成負擔過重；繼續推行“碎片時間整合”活動，引導學生把零散時間充分利用好，班班樹典型；充分發揮學習小組的作用，小組成員之間互督、互促、互勉、互助。
2、心理銜接：領導、班主任、科任教師進行包聯，覆蓋每一位同學做一次“愛心輔導”，引導每位同學陽光、積極地投入到校園學習生活中來。
3、體鍛銜接：體育課要注意運動開展的循序漸進。安全、規范、適度。
五、做好三個層面的督導：
1、教導處：加強衛生、紀律管理
2、年級：加強學習習慣養成
3、教務處：加強課堂巡視、作業檢查
六、做好畢業班的三項工作
1、學生摸底：職高學生、中考報名學生、外飄學生。
2、三項加試的練習、迎考工作做好提前安排。
3、爭取擴充學習時間。各學科加大復習力度，提早進行模擬題演練，力爭在實戰中發現問題、彌補短板、強力提升。
七、發起三個層面的活動：
1、組織一次“向英雄致敬，向老師獻禮”的班會，厚積學生的家國情懷，樹立學生感恩老師教育培養的意識。
線上教學的問題和措施范文5
論文摘要：在中專數學教學中，應用探究式教學具有極為重要的意義。那么，如何在中專數學教學中應用探究式教學，已經成為了擺在人們面前的重要課題之一。本文結合實際，認真探討了中專數學教學中應用探究式教學的重要性，并提出引導學生提出問題，引導學生合作探究，引導學生動手實踐等策略與措施。
在中專數學教學中，應用探究式教學具有極為重要的意義。所謂探究式教學，就是教師認真創設一定的教學情境，引導學生積極主動參與教學過程，達到督促學生自己的動手動腦，以現有教材為前提和基礎，去分析、思考和探究問題，并在教師的誘導下用所學知識解決問題的教學方式之一。由此可見，如何在中專數學教學中應用探究式教學，已經成為了擺在人們面前的重要課題之一。本文結合實際，認真探討了中專數學教學中應用探究式教學的重要性，并提出積極有效的策略措施。
1 在中專數學教學中應用探究式教學的重要性
1．1是我國教育改革的必然要求
近年來，統觀我國各地中?？荚嚨脑嚲恚覀儼l現各地的很多試卷中都紛紛提高了探究類題目所占比例與分值。一般而言，探究類題目可以很好的檢驗學生的綜合思維能力以及探究精神。因此，在中專數學教學中應用探究式教學，是符合時展的必然要求的，也是我國教育改革的必然要求。
1．2是培養創新人才的現實需要
在當今時代，科技信息日新月異，并且對中專學生的要求也越來越高。而我國則提出了建設創新型國家的號召，這就需要培養造就大批敢于創新、善于探究的創新型人才。在中專數學教學中，應用探究式教學模式與方法，不僅可以促使學生變被動為主動，而且也大大地打破了原有的知識體系，進一步增強了學生的自主探究的過程及體驗，極大地激發了學生的學習興趣與熱情，對于培養造就學生的創新意識和創新能力比較有利。由此可見，在中專數學教學中應用探究式教學，已經迫在眉睫了。
2 在中專數學教學中應用探究式教學的策略探討
2．1引導學生提出問題
引導學生提出問題，是在中專數學教學中應用探究式教學的主要策略。我們知道，進行探究式教學，其主是以問題探究為基礎和前提，進而不斷激發學生學習探究的熱情，引導他們自主思考和探究?？梢?，提出問題對于應用探究式教學極為關鍵。因此，在中專數學教學中，教師必須結合學生的實際情況，以問題探究為引子，科學設計一些難易適中的探究性的問題，不斷激發學生自己進行探究學習。比如，在教學“拋物線”有關內容時，有這樣一道題目：已知拋物線方程為X2＝8Y，直線方程為X＝Y+8，而正方形的頂點A、B在拋物線上，頂點C、D在直線上，根據已知條件求這個正方形的邊長。針對這個題目，教師就可以設置怎樣根據等量關系求出正方形的邊長等具有探究性的問題。在學生進行自己動手動腦進行分析思考以后，教師可以有意識地引導學生先求頂點坐標，最后才能得出正方形的邊長。通過設置了這個探究問題，學生很快就能獨立地得出答案。
2．2引導學生合作探究
引導學生合作探究，是在中專數學教學中應用探究式教學的根本舉措，也是中專數學教學的重要任務之一。只有在教師和學生之間進行廣泛深入的交流、討論與合作，才能讓學生的思維產生跳躍的火花，進而促使他們的學習認識更加深刻。一般情況下，學生進行自主學習與探究，很難解決學習過程中所遇到的困難和問題。因此，在中專數學教學中，教師必須結合學生的實際情況，有針對性地提出一些具有探究性的問題，引導學生在自己動腦思考的基礎上，積極與其他學生之間進行交流與合作，進而共同分析問題、探究問題和解決問題，達到共同學習、共同探究、共同提高和共同進步的目的。但是，必須引起注意的是，在引導學生之間進行交流與合作的過程中，教師需要留給學生足夠的時間和空間，而不能全部包辦代替。教師只能把學生通過自主探究與合作交流過程遇到的問題進行綜合，然后有針對性地對這些問題進行解答，才能達到探究式教學的最終目的。比如在討論圓錐曲線間交點這個問題時，大多數學生都能夠根據自己所學過的直線、圓錐曲線的位置關系來進行分析、思考和討論。但是，很多學生總認為用Δ=0表示相切，Δ>0表示相交，Δ<0表示相離。這樣，往往導致了犯經驗主義的錯誤。這時，教師如果留一定的時間給學生進行自由討論與交流，學生之間就會進行激烈的交流和討論，有各種不同的說法和主張。然后，教師結合學生的討論交流，合理引導學生在分析的基礎上通過探究，發現問題已經發生了變化。這樣一來，就可以教育和告誡學生，在分析和解決問題的時候要認真仔細，不能只憑自己的感覺和經驗。與此同時，也不斷提高了學生分析問題和解決問題的能力?？傊?，在組織學生探究時，要充分發揮學生的主觀能動性，多讓學生進行交流、討論和探究，而教師只需合理地加以引導，就能充分發揮學生的積極主動性，從而使他們對問題的認識和理解更為深刻。
2．3引導學生動手實踐
引導學生動手實踐，是在中專數學教學中應用探究式教學的關鍵所在。我們清楚，中專數學是比較抽象的學科之一。由此可見，引入探究教學，是把中專數學抽象的知識具體化、形象化的根本需要。在中專數學教學中應用探究式教學，可以通過一些實驗教學來完成。這樣，不僅可以加深學生對抽象知識的認識與理解，而且可以提高學生分析問題和解決問題的能力。比如在教學“銳角的二面角”有關內容時，如果讓學生直接畫圖，有相當多的學生會認為畫不出來。這時，教師可以引導學生做一個簡單的實驗，就是翻開自己的教科書，形成一個二面角，然后再拿三角板的直角頂點放在書脊上，看直角邊是否落在二面角的面上。這樣一來，學生很快發現了答案，進一步加深了對銳角的二面角有關內容的認識和理解。
3 結束語
總之，在中專數學教學中應用探究式教學，具有極為重要的現實意義，必須引起我們的足夠重視。因此，我們必須采取積極有效的冊措施，加強探究式教學的應用，不斷激發學生的學習興趣與激情，達到事半功倍的教學效果。
參考文獻：
線上教學的問題和措施范文6
一、指導思想：
根據目前形勢，為加強疫情防控工作，確保全校師生身體健康，并扎實開展教育教學工作，堅持以教育科研為龍頭，以校本教研為基礎。充分發揮和利用“互聯網+教育”優勢，通過網絡平臺、電子通訊等途徑與家長、學生保持聯系，提出學習建議，建設“空中課堂”，開展網絡教學，指導學生開展自主學習，保證教學效果有效、優質。
二、教研主體：
如何有效提高學生的網上學習效率
三、教研的目標：
（一）本次教研，旨在提高學生網上學習效率，讓學生真正學到實處；
（二）本教研，旨在使教師樹立新的教學理念，在指導學生探求新知時，能夠從實際情況出發開展確實有效的教學活動。
四、教研的主要內容
（一）“停課不停學”期間你是如何進行網上教學的
（二）在網絡教學期間你遇見那些問題是如何解決的
（三）網上教學過程中你成功做法有哪些
（四）網上教學還有那些問題沒有解決需要怎樣的幫助
五、教研的預期成果：
（一）找出網上教學中存在的不足，尋找有效解決措施，促進學生學習。
