前言：中文期刊網精心挑選了農村留守兒童的現狀與對策范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
農村留守兒童的現狀與對策范文1
1.缺乏應有的家庭教育
農村留守兒童身上經常會反應出各種問題，普遍存在的一點就是由于家庭教育的缺乏，父母的缺位而產生的一些心理障礙。這些學生普遍來說成績不良，對于生活十分消極，并且難以和他人建立有效溝通渠道。很多農村學校那些學習成績很不理想，對于學習乃至生活都提不起興趣的學生，大部分是留守兒童。這些孩子往往有被父母遺棄的心理，應有的家庭教育也十分缺位。
2.缺乏來自家庭的關愛
農村留守兒童幾乎都會有缺乏家庭關愛的問題，很多孩子都是被爺爺奶奶或者其他親戚帶大，父母常年在外工作，和父母不僅聯系非常少，甚至關系也十分生疏。這些孩子在成長過程中在最需要父母疼愛的年齡沒有得到父母的關愛，這使得他們往往有很大的心理缺失，而這種缺失又會直接折射為孩子性格上的各種問題。
3.缺乏有力監管，安全意識差
留守兒童往往缺乏有力監管，他們在行為方式上非常隨意，并且安全意識很差。由于家長和家庭關愛的缺位，這讓很多留守兒童缺乏有力監管，對于社會中潛在的危險沒有認知，經常會產生各類安全事件。
二、農村留守兒童管理對策分析
1.政府應加大對留守兒童問題的監管
政府要大力支持創辦寄宿制學校，建立健全關愛留守兒童的長效機制。教育部門要引導學校堅持樹立“教學相長，和諧共進，全力創辦寄宿制學?！钡霓k學思想，以“留守快樂，寄宿溫馨”為目標，把留守兒童都集中在學校住宿。同時，應給學校配備專門的生活教師，尤其是配備專門的心理輔導教師，使學校能針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。例如，針對留守兒童自卑、怯懦的心理，組織學校開展“確立一位心中崇拜的英雄人物，確立一條激勵、奮進的人生格言，練就一項受益終生的生存技能，培養一種愉悅身心的業余愛好，參與一次提升素養的實踐活動”的社會活動；針對留守兒童的心理和情感問題，開設留守兒童活動室，開通熱線電話，讓缺少親情的留守兒童有機會通過電話與父母傾心交流。教育部門要幫助學校通過梳理留守兒童的情況，制訂行之有效的計劃，對留守兒童進行心理教育、健康教育、生理教育、生存教育、安全教育和促進留守兒童教育保護工作的開展之外，在具體的班級活動中，還要讓班主任和科任教師也聯動起來，深入留守兒童家庭進行家訪，摸清留守兒童在想些什么，做些什么，有什么愿望等，有針對性地對留守兒童進行心理疏導，幫助他們學會處理學習、生活中遇到的難題。
2.學校應加強對于留守兒童的管理教育
首先，學校應當加強和多方機構的有效合作，輔助建構針對留守兒童的社會監護體系。留守兒童教育管理是社會層面的一個重大事件，這也不是單純依靠學校力量所能完成的任務，因此，加強多方合作很有必要。
同時，要構建針對留守兒童的校園關愛平臺，給這部分群體以更多關愛與幫助。學校除了要讓學生學習吸收知識，給學生提供應有的關愛與照顧也很重要，尤其是對于留守兒童而言，這可能是他們更需要的東西。學校要充分發揮自身力量，借助集體的資源優勢，給留守兒童提供更多幫扶活動，比如，可以開展“一幫一”活動，讓兩個學生成為學習生活上的好伙伴，還可以一同分擔生活中的難處，共同解決問題。此外，班主任還可以成為留守兒童的“父母”，給予這些父母不在身邊的孩子以他們需要的關愛，讓他們感受到溫暖。
最后，學校可以每學期針對留守兒童建立學生檔案，并且強化留守兒童自身的管理能力。每學期開始，班主任可以對于各班留守兒童展開登記，將這部分學生群體具體的狀況都登記在案，并且要著重記錄這些學生身上存在的問題，以便后續給予他們其需要的幫助與指導。每一個留守兒童都是一個獨立個體，檔案的建立除了可以幫助教師更充分地了解這部分學生，也可以結合這部分學生的具體情況有針對性地進行管理教育，這樣收獲的成效會更理想。
農村留守兒童的現狀與對策范文2
關鍵詞：留守兒童 關愛 教育
一、農村留守兒童產生的原因及對兒童成長的影響
農村留守兒童的父母雙方或一方進城務工，致使留守兒童在成長過程中親子間溝通中斷，互動缺失。外出務工父母即使想要好好教育子女，但終因天各一方，對留守子女的教育難免陷入“鞭長莫及”的境地。子女與父母長期分離，缺乏聯系，使得父母難以了解子女心理、思想的變化，從而對其缺乏必要的關愛與引導。就這樣，父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是其他人取代。祖輩的文化程度不高，他們對孩子的監護僅僅是從物質生活方面予以滿足，他們對孩子過分溺愛，使得留守兒童變得嬌生慣養。
總而言之，由于家庭教育的缺失，導致農村留守兒童價值取向扭曲、行為規范上放任，孩子變得功利起來，表現出個人享樂主義的人生觀。留守兒童中形成了好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的錯誤思想觀念，家庭教育缺失影響著農村留守兒童的心理健康。父母長期在外，留守兒童親情缺失，缺乏起碼的父愛母愛，他們普遍缺少情感教育和心理關懷，沒有傾訴和求助的對象，這對留守兒童的心理健康極為不利，容易引發多種心理疾病。
二、農村留守兒童教育的現狀及挑戰
留守兒童大多不愿與外界接觸或是接觸甚少，因此很多兒童表現得內心封閉、情感冷漠、行為孤僻，在與人交往過程中會出現感情體驗不充分、人格發育存在偏差、人格發展不完善等問題，嚴重影響到留守兒童的健康成長。這樣，留守兒童的教育問題給學校教育帶來了前所未有的挑戰。
農村留守兒童成績較差，而且很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著，由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關愛”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累、不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節不予指導或誤導，出現了問題往往是包庇、慫恿，嚴重的只是說說而已。這樣，導致孩子嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。于是，被寵壞的孩子越來越不“聽話”，經常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學習懶散……有的留守兒童受到父母外出務工的影響，產生了“讀書無用論”的思想，他們認為不讀書也能掙錢，于是紛紛離校外出，走上了漫漫打工路。在學校又是“唯分論英雄”的應試教育現狀并沒有得到根本改觀，以分數評價學生優劣、以分數論教師水平之高低的狀況也沒有得以消除。在這種情況下，教師對差等生的態度難免顯得粗暴，特別是對差生中那些不服從管教者尤為突出，體罰學生的情況在所難免。學生不忍處于這種地位，從而產生了厭學情緒；又受到同學的冷落、老師的歧視，于是他們逃學、曠課、不服從管理、自以為是，在班級里沒有合作意識和團隊精神。
三、針對農村留守兒童教育現狀的對策
1.教師要切實增強對留守兒童的關愛度。在很多教師眼里，留守兒童已與“雙差生”劃上了等號，屬于“不受喜歡”的一群。對處于義務教育階段的兒童而言，教師與其親密程度越高、越有信賴感，對其影響就越大。在家長與留守兒童之間產生隔閡或較為疏遠的情況下，教師理應擔當起“扭轉乾坤”的角色。此外，班內還應深入開展有助于留守兒童身心健康發展的各類活動。如主題班會、聯誼會、今天是你的生日等活動，讓留守兒童充分感受到來自學校大家庭的溫暖。
2.建立學生家訪制度及檔案，及時修補家庭與學校教育的漏洞。教師必須建立學生家訪制度及檔案，及時修補家庭與學校教育的漏洞。留守兒童的父母通常將子女的教育寄希望于學校教育，而農村學校由于教師少、科目多、教學任務重、教師沒有精力、心有余而力不足等原因，往往對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現，很難為留守兒童提供個性化、針對性的教育，在學習上、生活上難以給予留守兒童更多的關心和呵護，對那些有問題的留守兒童難以管理。此外，由于留守兒童的監護人大多是祖輩，他們忙于家務和農事，很少甚至從不主動與孩子的老師聯系或參加家長會，缺乏與教師的溝通，也不過問孩子在學校的行為及學習情況，加之學校老師缺少對孩子的家訪，有的孩子抓住這個空檔，在學校欺騙老師，在家里又蒙騙監護人，使家庭教育與學校教育不能實現有效對接。
3.定期召開座談會，與監護人及時溝通。教師要定期主持召開留守學生及其監護人座談會，加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通，及時通報學生在校學習表現情況，讓監護人及時了解留守兒童在校情況，并及時向學校反映回家后的思想狀況和行為習慣，保證班主任和監護人有效地加強對留守兒童的教育。
農村留守兒童的現狀與對策范文3
【關鍵詞】留守兒童；教育環境；社會生活；管理策略；社會關注；全社會動員；積極因素；關心關愛
一、農村留守兒童管理問題的提出
隨著改革開放的不斷深入，工業的迅猛發展、第三產業崛起以及社會城市化的不斷壯大，中國的區域經濟發展凸顯嚴重的不均衡性，農民工進城已成為當今社會的潮流，許多的農村家庭青狀年迫于生計長年在城市務工，無暇照顧家中的子女，這些被遺留在家的兒童從小與祖輩生活在一起，在農村接受教育，不得已成為留守兒童。這些留守兒童大多3-16間正是身心發育發展、性格形成、學習生活的關鍵時期，長期與父母缺少溝通與關愛，因此產生諸多極大不利于留守兒童健康成長的因素：
（一）范圍廣、數量多、年齡小
據了解，全國農村義務教育階段適齡留守兒童約2200多萬，小學在校生中，全國農村留守兒童約1440多萬。從地域看，中部地域和欠發達地區留守兒童最多，有的占在校生的一半以上。從年齡看，絕大多數留守兒童在3-16歲，呈現出年齡幼小、差異較大的低齡化趨勢。
（二）多寵、多溺愛、管理難
長期與祖輩們生活在一起，生活中就無形的增加了許多寵與溺的色彩，管理上無非會放松并且會一路綠燈連連。這樣就致使許多留守兒童沾染上了許多不良習氣，形成不良習慣，更有甚者，厭學逃學，盲目模仿與崇拜，打架斗毆，不服從教育與管理，不僅學業不成，也給他們的健康成長造成很大影響，同時也給家庭和社會帶來不同程度的危害。據調查，在青少年違法犯罪的案件中，留守兒童約占總數的70%以上。
（三）缺少關愛、缺乏親情與溝通
由于父母長期外出務工，自然就少了很多與孩子交流和溝通的時間和機會，無論是在學習上還是在生活上，就會少許多關心關愛，當然更缺少親情。致使留守兒童感到很失落，也很孤獨。
（四）心理失衡、性格孤僻、難以交流
留守兒童由于父母監護角色的缺失，這個龐大的社會群體未免會心理失衡，在心理健康、性格養成、情商的發展等方面呈現不同程度的偏離與滯后，性格孤僻，少言寡語，難以溝通與交流。據調查，農村留守兒童的心理問題遠遠高出60%以上。
（五）學習生活的盲目性與叛逆性強
缺少有序的管理，親情和關愛，就像無頭的蒼蠅，學習生活就會雜亂無章，沒有明確的目標與方向，這種盲目性無形的使他們浪費了很多的精力，同時，為了引起老師和其他人更多的注意，他們用一種特殊的方式方法---叛逆，向老師和家長示威，表示不滿。
二、農村留守兒童的管理策略
就目前來看，雖然教育部在加強留守兒童的關愛與教育，教育的基本原則和主要任務和今后工作部署時做了特別強調，我認為在教育教學中全體教育工作者乃至全社會還應因勢利導，細致而周到的與農村留守兒童近距離――深入到農村留守兒童的學習、生活中去。只有身臨其境，才能真正了解和掌握他們的學習、生存、生活環境，進而制定出科學、切實而又可行的教育、管理留守兒童的方法與措施。
我們研究和探討農村留守兒童的心理健康、學習生活以及管理問題，目的在于加強防范，正確引導，形成有力風氣，養成良好行為習慣，從而促進他們的健康成長。
（一）農村留守兒童的教育主陣地――學校
學校是農村留守兒童學習、生活、健康成長的主要陣地，對教育起主導作用。因此學校應積極為留守兒童創造良好的學習環境、強有力的管理措施、由針對性建立科學而又可行的教育方式方法，是他們獲得全面發展的強有力保障。
1、發揮好教育者的主導作用。學校積極完善各項制度和建立健全基礎設施，優化環境，努力創造“家’的氛圍，多關心關愛他們，多接觸與交流，努力感化，使他們有賓至如歸的感覺。
2、發揮好班級積極因素。學校應積極加強共青團、少先隊力量，在學習生活、班集體、榮譽、活動中，讓留守兒童在感受到集體溫暖的同時，有義務也有責任，從中喚起他們的心理共鳴，積極向良好方向轉化。
3、積極開展“結對子”、“做朋友”活動。在老師與留守兒童之間、生生之間及留守兒童之間開展做“知心朋友、結對子”活動，讓留守兒童有“話”好說，有“情”好吐，更加有利于了解和管理，做到長善救失，何樂而不為。
（二）農村留守兒童教育的一把傘――家庭
家庭是留守兒童學習生活和受教育的重要場所，對他們的健康成長起著舉足輕重的作用，因此，不可輕視。
1、在家庭的學習和生活中， 適當加強對留守兒童適應生活能力的訓練，提高自理能力，這是學習生活中 不可缺少的一課。
2、家庭應加強留守兒童自我防范、自我保護和強烈的法律意識， 為他們的健康成長鋪平道路。經調查，在青少年違法犯罪案件中，留守兒童所占比例在70%以上，因此，加強在這些父母的教育非常必要。
3家長及時更新教育觀念，了解科學育兒知識，學習研究家庭教育的經驗方法及規律，對于提高家庭教育水平，促進兒童健康成長尤為重要。
（三）藍天普照――社會
人是社會的人。認為，人的本質是一切社會關系的總和。農村留守兒童的健康成長與管理關系到社會的安定與發展，這是一個不容忽視的重大社會問題，單單依靠一個人或一個職能部門的力量是遠遠不夠的，這就需要全社會動員起來，聯合一切可以聯合的力量，為農村留守兒童的健康發展開辟一片晴空。
1、正面引導，發揮良好的社會導向作用。充分利用廣播、影視、媒體、網絡文化 的優勢，廣泛宣傳益于農村留守兒童健康發展、成長、身心健康的有益信息。通過正面人物與事件引導，減少和抵制消極因素的影響，對于兒童的健康成長具有十分重要的意義。
2、社會團體、社會各界積極開展文化、科技、娛樂、體育活動下鄉等有益活動。開展的有益活動既在內容上豐富多彩，形式上又多種多樣，使活動形式多，內容實，不空洞，既簡單易行，有極易普及，還具有較好的教育效果。
農村留守兒童的現狀與對策范文4
關鍵詞：彝族 留守兒童 現狀 四川涼山
中圖分類號：D633.3 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2012）01-060-02
在我國社會的快速轉型和城市化過程中，人口遷移流動日益頻繁，越來越多的農民工背井離鄉外出務工①。隨著少數民族傳統生活方式的打破，越來越多的少數民族同胞也開始背井離鄉成為打工族。但社會對農村留守兒童，尤其是民族地區留守兒童的關注還不夠，對其生活現狀了解較少，為此，我們在四川省涼山州西昌市展開了本次留守兒童現狀的調查研究。
一、對象與方法
1.調查對象。在涼山州西昌市隨機選取大箐鄉、洛古坡鄉、安哈鎮、四合鄉、蕎地鄉五個彝族鄉鎮。共調查居民228戶，其中，留守兒童家庭為154戶（67.54%）。共調查到留守兒童256名，其中，男86名、女152名；彝族214名，漢族18名，其他民族6名。調查的留守兒童中自述者152名，非自述者104名。非自述者中，由祖父母或外祖父母代述者77名，由母親或父親代述者21名，其余6名由其他家屬代述。
2.調查方法及內容。調查由川北醫學院護理學院調查小組（共計25人）于2011年7月7日―12日進行。調查人員在調查前對問卷內容和調查技巧進行了統一培訓，以2~3人為一組，深入到戶進行調查，并對相關工作人員進行訪談調查。問卷調查內容包括留守兒童的年齡結構、監護方式、生活情況、教育狀況、心理狀況和學校對他們的關注度。每小組調查后及時核對調查表，補充和更正信息；每日進行小結，進一步確保信息準確性和一致性。
二、結果
1.留守兒童年齡結構現狀。從年齡結構看，該地區留守兒童主要集中在低齡組。在調查的全部留守兒童中，學齡前(0―5周歲)79人，小學學齡(6一l1周歲)96人，初中學齡(12―14周歲)45人，大齡(15―17周歲)36人。四個年齡組占總體的例分別為30.86％、37.50％、17.58％和14.06％。
2.留守兒童監護方式。從監護方式看，該地區留守兒童監護方式主要為隔代（祖父母或外祖父母）監護。在所調查的154戶留守家庭中，父母雙方都在外打工由隔代親屬監護的戶數有109戶，約占到了所有留守兒童戶的70.78%；父親獨自出去打工由母親監護的有38戶，占總戶數的26.68%；母親一人外出打工由父親監護的的僅有7戶，所占比重僅為4.55%。
3.留守兒童的生活狀況。由于彝族農村生活水平低，生活習慣落后，從整體情況來看，監護人對孩子的照看僅僅停留在解決溫飽問題的較淺層次上②③。而在留守兒童的健康方面，在我們調查的154戶中，兒童生病時監護人選擇正規醫院就診的只有7戶（4.55%），選擇找赤腳醫生購買藥的有91戶（59.10%），選擇宗教儀式甚至迷信活動的有51戶（33.12%），不會采取任何措施的有5戶（3.25%）。因此，該地區留守兒童在健康方面得不到很好的保障。在留守兒童勞動負擔方面，我們在走訪調查中發現，該地區留守兒童往往作為重要的勞動力參與勞動，孩子帶孩子的現象出現頻繁，這種繁重的體力勞動，已經影響到該地區留守兒童的生活和學習。
4.留守兒童的教育狀況。留守兒童教育問題主要表現在：（1）早期教育缺失，在我們調查79名0―5周歲學齡前兒童，無一人接受學齡前教育；（2）學業成績較差，由于監護人的文化程度普遍較低，對留守兒童學習輔導缺失，很多幾乎都無法進行；（3）缺乏必要的安全和青春期教育，使得該地區留守兒童，尤其是女童，在面臨威脅時不懂得如何保護自己；（4）輟學情況較為普遍，在我們調查的36名15―17周歲大齡留守兒童中，31人（86.1%）處于輟學狀態，或者有過輟學經歷，學歷普遍集中在小學或小學以下。
5.留守兒童的心理狀況。父母的外出，使留守兒童經常處于一種情感欠缺的狀態。調查結果顯示，有40％的被調查對象表示，在父母外出打工期間，時常有或有時受到過欺負或人身傷害，生活環境決定了他們膽小、自卑的性格。在與監護人的情感溝通影響方面，我們從留守兒童與監護人的聊天情況發現，超過50%留守兒童與監護人存在著溝通障礙；從他們聊天的內容看，大多只是涉及到身邊發生的一些瑣事，很多留守兒童不愿意把他們內心深處想法告訴監護人，而監護人很多也不愿意或忽視他們內心真實感受。我們還通過問卷調查或訪談形式，調查父母外出務工后，留守兒童當前的愿望和想法。調查發現，如果有可能，137名（53.5%）的留守兒童愿意隨父母到城市生活。
三、對策
四川是全國最大的彝族聚居區，彝族人口主要集中在涼山，有近200萬人，占了全國的彝族人口1/4。彝區留守兒童因其民族性和地域特殊性，成為留守兒童中更需要幫助和關愛的群體，目前，妥善解決該地區農村留守兒童問題已經刻不容緩。由于缺乏父母關愛和監管，該地區農村很大一部分留守孩子都存在學業偏差、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保、感情缺失等問題，急需得到社會關愛。否則，由于自身文化素質低，大多數農村留守兒童在未來的競爭中將處于劣勢，只能進入非正規勞動力市場，延續其父輩低層次就業和邊緣化的社會地位。部分留守兒童還會因為得不到很好的教育而誤入歧途，危害社會治安。對農村留守兒童的問題，需要家庭、學校和政府社會之間的協調合作，共同關注他們的成長和未來④。
著力發展民族地區經濟，促進農民就業本地化，這是解決涼山州彝區留守兒童問題最有效的途徑。在社會的關愛下，留守兒童的生活狀態已有所改善，但涼山州彝區的留守兒童，因為各種因素制約，得到的支持相對較少。要大力宣傳父母對子女的監護職責和撫養義務，對孩子的監管不能缺位。因此，在全社會提高關注度的同時，還要加強招商引資，促進農民就業本地化，盡可能地讓兒童跟在父母身邊。兒童只有和父母在一起，童年才是完美的，這也是解決留守兒童根本問題的關鍵。
政府應加大對彝區留守兒童的直接幫扶政策，充分重視民族地區的學校教育。如果留守兒童的教育問題得不到解決，留守兒童家庭“邊緣化”，那他們離“毀掉的一代”就不遠了⑤。學校應加強對留守兒童的教育，特別是在涼山彝區，由于傳統的生活習慣，兒童容易過早地接觸一些不良的生活習慣，如抽煙、喝酒、賭博，我們在調查中還發現有留守兒童甚至染上了。因此，解決好該地區留守兒童的教育問題尤為重要。政府應繼續實施特殊的教育投資政策和措施，適當調整財政教育經費的地區配置，加大國家對彝區的資助和扶持力度，確保對彝區教育的投資快速增長。對民族地區的重點寄宿制學校實行全包干制，徹底解決貧困學生的后顧之擾，讓他們安心學習，實行真正意義上的義務制教育,讓流失的學生重新返回學校⑥⑦。比如，在條件適當的時候，創建更多的“留守學生之家”這樣的溫暖工程創造良好的育人環境，為留守學生營造一個良好的學習、生活、交流的環境；建立健全留守兒童托管中心，對留守兒童實施一對一幫扶制度，開展更多有利于彝漢兒童交流的活動，鼓勵彝區兒童到漢區學習生活，使兒童得到更多、更好的教育；還可以考慮建立健全留守學生檔案和聯系制度，落實留守孩子的教育管理措施；也可以通過構建教育網絡，形成關愛合力，通過多種活動給留守孩子自信心，促進其身心全面、健康發展。同時，還要大力發展職業技術教育，加快地區經濟發展。彝區社會經濟的發展需要相當規模的受過職業培訓的生產勞動者，開展職業技術教育是該地區脫貧致富的突破點。該地區的中小學應根據當地的具體情況和經濟發展需要，在教學計劃中積極引進職教因素，使留守兒童在中、小學生畢業時，初步掌握適合當地生產、生活需要的勞動技能和脫貧致富的本領⑧。
總之，涼山州彝區農村留守兒童問題的出現，不是單一的家庭問題，而是一個社會現象。涼山州彝區農村留守兒童的健康成長需要多方密切配合，共同參與。在落后的涼山彝區，只有很好地解決當地留守兒童的問題，才能使他們盡量避免父輩們的低層次就業和邊緣化的社會地位，才能最終擺脫貧困落后。
（基金項目：四川省教育廳人文社科類青年項目基金資助）
注釋：
①陳俊.淺談農村留守兒童存在的問題及對策[J].黑龍江教育學院學報，2010（10）:18-19.
②張錦榮，胡瀾，楊正偉等.峨邊彝族自治縣彝族與漢族農村家庭留守現狀調查[J].中國科技信息，2011（14）：225-226
③文爽，孫沖，胡瀾等.小涼山地區彝族與漢族農村居民生存質量現狀對比分析[J].經濟師，2010（7）：198-199
④徐愛云.農村留守兒童身心發展現狀及對策[J].魅力中國，2011（2）：212.
⑤鄭再良，王哲.皖西農村留守兒童留守現狀調查及教育對策探討[J].皖西學院學報，2011（3）:53-58.
⑥陳喜慧，胡瀾.小涼山彝漢雜居區農村受教育現狀調查及對策[J].攀枝花學院學報.2010(4):10-12
⑦何香，張春祥.淺析涼山彝族自治州彝族教育發展歷史與現狀[J].河北師范大學學報（教育科學版），2009(7):132
農村留守兒童的現狀與對策范文5
關鍵詞：留守兒童；現狀；原因；對策；問題；農村
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-158-02
所謂留守兒童是指父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。從宏觀上說，留守兒童現象是我國經濟轉軌、社會轉型過程中不可避免并將長期存在的社會現象，它與我國的城市化工業化緊密聯系。在經濟全球化進程中，許多國家特別是發展中國家都面臨著勞動力轉移、流動人口增多的問題，這是留守兒童問題產生的最主要原因。從微觀來說，農民離開土地進城打工，由于受自身經濟條件和其他客觀因素的局限，他們大多選擇和孩子留在家里獨自進城打工賺錢。抽樣調查估算數據顯示，5年間全國農村留守兒童增加約242 萬。日益增長的留守兒童數量給予了社會更大的壓力。
一、農村留守兒童現狀
1、家庭監護缺位，導致留守兒童意外傷害凸顯。當前農村留守兒童中有三分之一是隔代監護，有五分之一是同輩監護，還有3.37%為自我監護。這些臨時監護人由于身體健康不佳或者精力不夠等原因，難以達到相關法律法規關于臨時監護人監護能力的規定，導致履責不到位。
2、家庭和學校教育的雙重缺失，導致留守兒童缺乏成長引導。正是留守兒童家庭教育的缺失，使得學校教育在他們成長過程中的作用，就顯得尤為重要。然而，當前農村教育存在嚴重的城市化取向，片面追求知識教育和升學率，忽視了鄉村社會和鄉村兒童作為價值主體對教育的個性化需求，同時，也缺乏對農村留守兒童這個特殊社會群體特定需求的關照。安全教育、法制教育、心理健康教育、道德教育等相關課程開設不足或者課程開設流于形式，教育方式方法陳舊落后，不符合留守兒童的生活實際，他們難以從中獲得相應的正確價值引導，形成完備的安全法制意識和知識等。兩方面教育的缺乏最終促使留守兒童一方面成為各類傷害事件的承受者，另一方面也成了各類犯罪事件的制造者。
3、親情關愛缺失，導致留守兒童心理發展異樣。農村留守兒童，由于和父母共同生活的時間很少，甚至有很大一部分群體和父母聯系也很少，他們的親情需求難以得到滿足。缺乏親情體驗和親情關愛，相應地，他們也就不會對周圍人、周圍事，乃至周遭世界形成有積極意義的價值觀念，甚至對自我存在的意義產生否定。親情缺失，直接影響到他們的情感發展，加之缺乏合理的傾訴途徑與方法，長期壓抑就很容易出現心理問題。所以說，家庭的破裂、親情的喪失，是傷害農村留守兒童的主要根源。
二、留守兒童形成原因
農村留守兒童現象的產生來自于家庭和社會兩個方面。具體來說包括以下幾點：
1、因農民工的流動性強，使廣大農民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進城市。由于土地少、機械化作業以及部分農村經濟發展相對滯后等因素，使大批農村富余勞動力從固守的土地中解放出來，為了生活或生存，他們不得不選擇進城務工，并形成家庭化流動趨勢。在不能輕易放棄城市工作機會的同時，又因住房、戶籍、就學、升學以及高額學費等因素不能將孩子帶在身邊，致使“帶不出”與“回不來”的雙重矛盾突顯。
2、家庭教育意識淡薄是導致留守兒童問題出現的直接原因。通過調查發現，我市農村留守兒童的家庭雖然經濟不富裕，但也不至于到了只能通過進城務工的方式才能生存的地步，他們大多是可以在本鄉本土通過辛勤勞動來維持家庭正常生活的，但他們教育意識淡薄，抱著快速改善家庭生活現狀的求富心態，不惜拋家棄子，背井離鄉，疲于賺錢。在經濟方面小有收獲的同時，他們放棄的是對孩子的監護，失去的是家庭的親情、對子女的關愛、溝通和教育，造成的是孩子在成長初期就已感情失落、心理失衡、行為失控等越來越多的問題出現。
3、監護責任不到位是導致留守兒童問題出現不可忽視的原因。調查中很突出的一個問題就是，留守兒童多數由他們的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺來撫養，少數寄養在親屬甚至朋友家中。由于體弱多病、年齡差距大、文化素質偏低、思想觀念陳舊等諸多因素影響，在與孩子溝通方面存在很大困難，重養輕教，基本都是限于照顧孩子的吃穿和冷暖，而對于孩子所想、所需都一概不知或是根本沒想到要關心，出現了問題往往有的是包庇、慫恿，有的是打罵、體罰，造成孩子本應得到溫暖、關愛的童年變為早熟的成年。
三、留守兒童的對策分析
留守兒童問題是一個社會問題，關愛留守兒童工作是事關青少年健康成長、家庭平安幸福、社會和諧穩定的一件大事。針對農村留守兒童目前生存、發展狀況，提出以下對策和建議：
1、形成關愛留守兒童的合力。以政府為主導，采取有效措施，整合社會資源，形成齊抓共管的工作格局，進一步構建好學校、家庭、社會“三位一體”的教育網絡。一是將關愛留守兒童工作與新農村建設、扶貧工作以及各部門的日常實際工作相結合并納入全年工作考核目標，為留守兒童切實解決學習、生活、心理等各方面的難題，不斷提升關愛留守兒童工作水平和成效。二是由宣傳部、教育局、婦聯、團委組織牽頭，通過媒體及印發關愛農村孩子倡議書等形式，大力營造宣傳氛圍，開展“留守兒童社會共育工程”，鼓勵社會力量創辦留守兒童學校，使社會各界都來關心教育留守兒童。
農村留守兒童的現狀與對策范文6
關鍵詞：農村；留守兒童；思想道德教育；對策措施
農村留守兒童群體的出現是我國經濟社會發展到一定階段的產物，作為社會主義事業建設的后備軍，當前的農村留守兒童教育出現了很多問題。由于他們無法在父母身邊接受正常的家庭教育，在思想道德觀念、價值觀建設等方面都存在一定的缺陷，加上當前社會的復雜性，很多留守兒童思想道德出現了一些問題。這需要引起相關部門的高度重視，采取有效措施強化農村留守兒童的思想道德教育。
一、當前農村留守兒童思想道德教育的現狀
當前農村留守兒童的思想道德現狀不容樂觀，存在較多的問題，主要表現在以下幾個方面。首先，留守兒童的人生觀和價值觀建立出現了嚴重的偏差。很多留守兒童的父母往往會用物質和金錢來彌補自身對孩子的虧欠，長此以往，很多留守兒童養成了好逸惡勞的不良習慣，并且長期的物質獎勵代替精神鼓勵的做法也讓留守兒童的價值觀出現偏差，享樂主義、功利主義思想嚴重影響了留守兒童的思想健康。其次，留守兒童的心理比較脆弱、孤僻，由于留守兒童缺乏父母的關愛和教育，對親情的渴望是十分強烈的，父母不在身邊，當前兒童心理出現問題的時候，無法及時進行糾正和引導，很容易讓兒童產生一種被拋棄的感覺，嚴重影響了兒童的心理健康。另外，很多留守兒童受到年齡、身心發展規律的限制，缺乏有效的自我管理能力，加上很多監護人沒有有效地履行職責，導致很多留守兒童的學習態度十分不端正，加上父母從事工作性質對其產生潛移默化的影響，很多留守兒童會認為讀書沒有什么用，不能很好地參與到教育教學活動中。
二、提升和強化農村留守兒童思想道德教育的對策和方法
（一）從留守兒童實際出發開展思想道德教育
德育課是對留守兒童進行思想道德教育的重要陣地，在德育過程中，要做到以人為本，要從留守兒童的實際需要出發，對留守兒童進行思想道德教育。首先，思想道德教育的開展要以留守兒童的身心發展規律和特點為主要依據，對相關教育教學內容進行改進和整合，使之更加具有針對性、有效性。其次，班主任要充分發揮自身在德育工作中的主導作用，與留守兒童進行有效的情感交流，通過競賽活動、團隊活動等對留守兒童的集體責任感、團隊協作能力進行培養。另外，在學校教育教學過程中，要對學生的價值觀和人生觀進行正確的引導，通過榜樣人物、實際案例促使留守兒童正確價值觀的建立。
（二）改善農村教育的軟硬件條件
為了對留守兒童進行良好的思想道德素質教育，必須從多個渠道籌集資金，加大農村教育資源的投入，對農村學校的軟硬件設施進行改進。首先，要對學校的活動條件，如操場、校園圖書館和閱覽室等進行改進，為學生建立良好的思想道德硬件條件。其次，要通過建設校園文化、豐富校園圖書資源和提高教師教學水平等軟件條件的革新，給農村留守兒童提供完備的思想品德教育資源，提高思想道德教育質量。
（三）創造良好的外部環境條件
首先，要強化留守兒童思想道德教育的宣傳工作，要讓鄉鎮、村以及留守兒童監護人，以及社會各界關注到留守兒童思想道德教育的重要性，通過共同努力為留守兒童的思想道德教育工作創造良好的社會環境。其次，具體要將學校周邊的小環境進行整頓和清理，關閉學校周邊的不合法網吧、游戲廳，構建良好的周邊環境，杜絕留守兒童受到不良社會風氣的影響。另外，家長和監護人也要重視留守兒童的思想道德教育工作，以身作則，對留守兒童良好思想品德的形成產生積極的影響。
留守兒童的思想道德教育問題是當前農村兒童教育的一個重要組成部分，對留守兒童進行有效的思想道德教育，既是解決當前農村兒童教育問題的關鍵，又是促進社會主義事業更好發展的重要措施。在學校教育方面要改進思想德育內容和方式，改進思想道德教育的軟硬件條件，在社會環境方面要強化宣傳工作、調動各方力量為留守兒童的思想道德培養構建良好的教育環境。
參考文獻：
[1]苗小強，李淑霞.對農村留守兒童思想道德問題研究綜述[J].傳承，2010（15）：157-162.
[2]楊曉璐.加強農村留守兒童思想道德教育的思考[J].前沿，2014（Z8）：161-162.
