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農村留守兒童的現狀分析范文1
關鍵詞：留守兒童；現狀分析及管理；
農村留守兒童是一個特殊的未成年人群體，在當今的學生中占有很大比重，引起了社會的廣泛關注。而承載這些問題的主體是學校，特別是農村中小學，又面臨一個新的課題。從在校表現來看，留守學生的整體狀況令人擔憂。留守學生是社會、學校中規模較大的群體，更是弱勢群體，他們存在的問題社會特別關注，各個學校也是積極探索。
使得農村留守兒童的群體規模也越來越大，在當今的學生中占有很大比重，引起了社會的廣泛關注。而承載這些問題的主體是學校，特別是農村中小學，又面臨一個新的課題。我對農村留守學生存在的問題及成因進行了解研究并初步探索解決這些問題的策略。
1 農村留守兒童的現狀
據我的調查，農村勞務輸出呈逐年上升趨勢。從在校表現來看，留守學生的整體狀況令人擔憂。
1.1 學習較差。監護人對留守學生學習過問太少。作為一個特殊的監護群體，留守兒童與外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，這些老人普遍年齡較大，身體素質較差，文化程度也較低，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且存在明顯的溝通障礙，就更無從說教育管理，加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，時間上、精力上也無法做到關愛孩子的學習。
1.2 性格缺陷。由于外出務工的父母在外奔波，常常是一年半載回家一次，最多也就是待上那么幾天，與孩子的溝通教育較少，對孩子的成長缺少足夠的關懷和教育，長期與父母分離，讓留守兒童的性格要么變得內向、自卑、孤僻；要么就是沒有約束，任憑個性發展。
1.3 親情缺失。通過我調查和座談了解，大多數兒童表現出對家庭經濟、父母健康、個人安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，但面對現實生活的情況，他們又是無能為力（父母不打工，家里就沒有經濟來源），且年齡越大的孩子，越表現出對家庭完整和父母關懷的渴求。特別是女生，她們到了五六年級，身體的發育漸趨成熟，生理上的很多知識不好意思問其他人，就希望得到媽媽的幫助。這時母親恰好又不在身邊，所以她們對生活的滿意度逐漸降低。
1.4 心里障礙。中小學生正處在身心迅速發展的關鍵時期，對自身的變化，對學習的壓力，對人際的交往等方面都有獨特的理解和認識，也產生了許多煩惱與沖突。這時，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導，父母就會是他們最信任的人了。但由于父母遠離，他們就缺少了這種起碼的交流機會，而監護人又無暇顧及他們的情感變化，這對孩子的心理健康極為不利，常常引發各種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、缺少自信、悲觀消極……一旦形成畸形心理，進行矯正就比較艱難。
1.5 行為偏差。處于義務教育階段的少年兒童，其行為發展在很大程度上還處于他律階段，自律能力較弱。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間的關系特殊。這種隔代管理，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都采取認同態度。缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童存在行為偏差。
1.6 價值扭曲。打工經濟的蓬勃發展，帶動了農村經濟的發展，讓農村生產生活條件得到極大地改善。但部分外出打工者急切致富的心態膨脹，平時對子女的倫理道德教育、法律教育關注較少，特別是部分父母由于長期在外，無法照顧孩子產生內疚感，于是采取“物質＋放任”的態度進行補償，使得留守兒童包內的零花錢數量大增，孩子自由支配零花錢的權利大大提高，這樣極易形成孩子功利主義價值和享樂主義人生觀，養成好逸惡勞，奢侈浪費，擺闊氣的陋習。這樣直接導致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想抬頭。
1.7 安全隱患。對于環境適應能力較差，自制力較弱的孩子來說，加強安全防護工作至關重要。但由于學校，家庭之間存在銜接的“真空”。學校不可能面面俱到，人人俱到，再加之監護人普遍缺乏安全保護意識和防范能力。常常會出現“5-2=0”的尷尬局面（學校5天教育，抵不住學生2天的社會游蕩），導致留守兒童的傷害無處不在。
2 存在問題的原因
2.1 監護管理的“盲區”。父母外出之后，其子女的監護權一般都移交給祖輩或親戚。由于父母不在身邊，年邁的祖輩大多是文盲，既沒有教育的精力也缺乏教育的能力，而親戚在管理上更是禁錮，總認為別人的孩子不好嚴格管教。
2.2 學校教育的“困區”。周一至周五還好說，但是一旦到了雙休日，教師就感受到鞭長莫及。而且許多留守兒童自我中心意識強烈，周末再加以約束就會充滿逆反心理，加上現在設在老師面前的條條“高壓線”，老師也不敢過于苛求學生。
2.3 社會環境的“雷區”。當前社會的一些不良習氣，嚴重影響著學生的成長。一些不法分子也瞄準了青少年，常常對他們進行敲詐勒索。據不完全統計，留守學生在外被欺負的比例比其他學生要高。
3 “留守學生”教育管理對策
留守學生的問題日益突出，成為學校難以回避的問題，留守學生問題的解決，既能為社會減少不安全因素，又能為外出務工農民工減輕心理壓力，也能為學校的工作填補空白。以下是我在管理留守學生上的點滴體會和做法。
3.1 享受家庭溫暖，彌補親情缺失。本著留守學生工作“缺失什么補充什么”的原則，針對學生親情缺失，我采取了讓留守學生重新享受家庭溫暖，感受父母般的親情，如讓留守學生與父母均在身邊的平時相處較為親密的同學結成對子，周末或是放學一起學習。同時，讓問題比較突出的留守學生與相關科任教師結成對子，方便于平時的隨時提醒和指點，把學生請到家中，此時的學生已成了孩子，嚴肅的老師也變成了慈祥的“父母”，教師的叮嚀也如春雨一般，滋潤孩子的心田。這樣，既讓學生感受到親情，學生也易接受教育，也不會漂游在外，受到社會的負面影響。
3.2對留守學生也提出要求，就是每周與父母通一次電話，匯報學習和生活情況，征求父母意見；每月要有一次通信，全面匯報家庭的情況，表達心理的真實情感，對父母在外辛苦務工供自己上學表達感激。也要求家長及時回信，把在外務工的真實感受和處境告訴孩子，激勵孩子認真學習。消除孩子厭學情緒，振作精神努力學習。
3.3 開展多種活動，加強自我教育。①請回家探親的留守學生家長來班上作報告，用他們切身經歷，講述在外務工的艱辛，掙錢的艱難，告訴學生知識的重要，喚以學生“寸草報春暉”的感恩之心；②在留守學生中發出倡議，號召大家自信、自重、自強、自立，堅信沒有父母在身邊也要做到更好，讓老師省心，讓父母放心。樹立留守學生中的模范典型，讓學生從身邊的榜樣中汲取力量，校正方向，檢點行為，加強自律；③班級成立學習小組，對成績差的留守學生進行幫扶，讓他們縮小差距，找回自信。
留守學生是社會、學校中規模較大的群體，更是弱勢群體，他們存在的問題社會特別關注，各個學校也是積極探索。我們會在這方面繼續深入地探究、探索和實踐，為解決社會關心的問題多作有益的嘗試。
參考文獻：
農村留守兒童的現狀分析范文2
關鍵詞：留守兒童；教育對策；現狀分析“留守兒童”是指父母雙方或者一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的十四周歲及以下的兒童。
一、現狀分析
1.“留守兒童”安全隱患多，極易遭到傷害
根據認知發展規律及少年兒童身心發展特點，“留守兒童”一旦失去或脫離家長適當的約束與科學引導，極易受到不良誘惑與影響。
2.留守兒童家庭教育的不怎么在意，造成缺失多
留守兒童的父母長期在外，沒有辦法照顧孩子，老人們一般年齡偏大，文化程度偏低，對孫輩較為溺愛，只注重孫輩們的身體健康，卻在教育方面不怎么在意。而其他親戚因為留守兒童不是自己的孩子，對他們會放任自流，監管不力甚至根本不管。
3.留守兒童的心理問題
留守兒童的壓力太大。他們既要照顧自己，還要為家里弟妹操心，家里的大小事務由自己處理；得不到同學理解；有時遭別人歧視等。
4.生活環境不利于孩子健康成長
首先由于農村的基礎文化設施不夠完善，網吧游戲廳容易使留守兒童沾染上不良習慣，他們在家的電腦上，80％的兒童在網上游戲。目睹如此行為。在一些不良文化的影響下，留守兒童的正常發展令人擔憂。
二、對策探悉
1.師生互結對子
在我校留守兒童、單親、孤兒一共占學校人數的18.3%。要保證對這些兒童的關懷真正落實，我們不妨通過師生一對一的互結對子實施幫扶。
2.幫助孩子養成良好的行為習慣和學習習慣
良好的學習習慣和行為習慣可以使孩子在各方面都健康發展，并取得良好的成績。這樣可以使孩子獲得自信，從而讓他們擺脫父母不在身邊的心理陰影，有利于他們的終身發展。從小事抓起，教師要以身作則，做他們的模范。
3.學校要針對留守兒童制定有效的教育管理政策
學校要把抓好留守兒童的校內外管理列入學校管理的目標，有專門的管理計劃方案，定期針對留守兒童進行生存教育、安全教育、生理與心理健康教育。
⒋培養“留守兒童”建立良好的同伴關系及人際關系
農村留守兒童的現狀分析范文3
關鍵詞：留守兒童；情感教育；迷失；對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-030-01
所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。留守兒童問題是伴隨工業化、城鎮化進程和勞動力轉移產生，并將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關系到未來人口素質和勞動力的培育，關系到農村經濟和社會的協調發展，也關系到社會穩定和可持續發展。本文就農村留守兒童的情感現狀及對策談點膚淺的認識。
一、對留守兒童的情感邊沿現狀分析
1、留守兒童的情感表現
“留守兒童”的情感表現主要有兩類，一類是太過自負：表現為愛憎顛倒、自以為是，任意妄為、目中無人、心中無情，缺乏對別人起碼的尊重和同情，把自己的快樂建立在他人的痛苦基礎之上，以看到他人產生不愉快的情緒情感為樂，經常違反校規校紀。另一類是太過自卑：覺得自己事事不如人，悲觀失望、孤獨不合群，多愁善感，意志脆弱，缺乏自信。當受到周圍人的輕視或侮辱時，這種自卑心理會大大加強，甚至以畸形的形式，如嫉妒、自欺欺人的方式表現出來。
2、留守兒童情感缺失的原因
留守兒童情感缺失的原因主要來自家庭、學校和社會。
（1）缺乏親情呵護，心理孤獨且較封閉。一年之中與父母相處日子太少，成長中的孩子有快樂不能與父母分享，委屈不能向父母傾訴，疑惑得不到父母的指點，缺乏必要的思想交流，最終使這些孩子在心理上越來越封閉，越來越孤獨。他們與父母以及監護人之間的關系情感紐帶在于金錢，缺少親情和關愛。
（2）自控能力差，不良行為偏多。
留守的兒童大多處在小學和初中年齡段，他們自控能力差，在家里又沒有必要的、有效的行為約束，加之整個社會、媒體等不良風氣的影響，留守兒童很容易養成不良行為習慣，
（3）缺少約束，思想漂浮，不求進取。
農村留守兒童學習成績普遍下降。原因在于農村空巢老人自身文化程度較低，對孩子不能很好地約束更談不上輔導學習，導致孩子學習成績下降。
二、怎樣對待農村留守兒童的情感教育。
留守兒童情感直向邊邊沿導致缺失的原因既有社會的原因，也有農村局限性的原因，當然也有現行教育制度的無奈。那么我們怎樣在目前的形勢來進行親情教育，怎樣改變孩子們的觀念，怎樣做好留守兒童的思想轉化工作，使他們回歸“自然”呢？
1、轉變教師的角色，擔任教師和父母雙重身份
教師要在把課堂之外的時間定位為留守孩子的父母，以嚴父慈母的心態來關心孩子，在日常生活中播撒關愛和溫情，讓孩子感覺父母就在身邊。比如幫孩子整理床鋪、衣著，經常撫慰孩子，對他們的吃穿關心，特殊的日子送一件小禮物等等，把留守孩子當自己的孩子看待，讓他們感受父母一樣的溫情，時間長了孩子會真切感受到這些關愛，情感世界就不會荒蕪。
2、充分利用班集體這個平臺，讓留守兒童感受家的溫暖
在工作中，要巧借班集體這個平臺和充分運用集體的力量，抓住有利時機，向留守兒童傳送關愛之情，讓孩子感到父母不在身邊時還有集體、老師、同學在重視他、關注他，不至于被冷落。
3、以理服人，以情動人
留守兒童在成長的過程中經常會犯錯誤。如何對待他們的錯誤，是批評、懲罰，還是心情平靜地曉之以理，動之以情，使其自己認識到自己的錯誤，以自制改之。出發點不同，態度不同，取得的效果也截然不同。前者結果是學生畏懼懲罰，暫時改正了錯誤，可心理卻憤憤不平，甚至形成與老師對立的情緒。因此，面對他們的錯誤，老師最佳的做法是：巧用幽默，冷靜對待；耐心誘導，對其曉之以理，動之以情。
農村留守兒童的現狀分析范文4
關鍵詞：留守兒童；政治思想再教育；現狀；原因；對策
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-142-01
所謂“留守兒童”就是指年齡大約在16歲以下，其父母一方或雙方在其它地區打工而被留守在戶籍所在地，并由此形成的不能和父母共同生活的并需要照顧的兒童。當前，我國農村留守兒童在思想政治素質、道德品質、行為習慣、個性心理等諸多方面存在的偏差和過錯，在很大程度上是家庭、學校、社會的政治思想教育過程中存在著嚴重問題所致。因此，筆者站在農村一線教師的角度談談農村學校對留守兒童思想政治再教育問題。
一、農村留守兒童的思想現狀分析
1、政治思想觀念淡薄。留守兒童政治思想素質差，政治思想觀念淡薄，大多數留守兒童無奮斗目標，沒有遠大理想，不能樹立正確的人生觀、價值觀。對我國基本國情的認識不全面，認為愛國主義只是形式傳承。例如：當問及民族精神時，大部分留守兒童沒有較為清晰的認識。甚至對當前國家的形式政策知之甚少，總認為這些與自己無關緊要。
2、理想信念模糊、價值觀念錯位。對于農村留守兒童而言，其理想信念模糊、價值觀念錯位比較突出，換句話說，大多數留守兒童對自己的人生缺乏理想規劃，只是盲目地對所謂的電影明星崇拜和追捧，并認為多掙錢就是自己的人生目標，缺少為祖國、為人民貢獻力量的理想信念。
3、法紀觀念不強。留守兒童正處于生理發育的關鍵時期，卻由于其父母的外出而難以得到關愛，加之農村學校對思想政治教育的忽視，導致大多數留守兒童性格脆弱、任性、倔強、自私，缺乏同情心和愛心，行為乖僻，逆反心理特別嚴重。除此之外，農村留守兒童的法制及紀律觀念都較為薄弱。加之祖輩監護人的管理局限及其對留守兒童的溺愛和放縱，常常導致這些留守兒童好逸惡勞、沉迷于網絡游戲、甚至是打架斗毆、小偷小摸，甚至走上犯罪的道路。
4、心理存在問題。留守兒童普遍存在情感上的缺失，且極端的壓抑會帶來心靈上的傷害，內心的封閉、情感的冷漠，甚至行為的孤僻也不同程度的存在。使留守兒童最終形成性格偏激的傾向，出現稍有不順心如意的地方就會走向極端，以致使這些留守兒童心理扭曲，造成嚴重的性格缺陷和心理障礙，極易導致孩子缺乏對外部世界的安全感和信任感，嚴重影響了他們與別人的社會交往。
二、留守兒童的現狀形成原因
1、留守兒童父母外出打工迫于家境困難。大部分家庭父母出門打工是因為家庭經濟條件差，生活困難，且附近村落有打工致富的先例。同時迫于生活壓力和對更多經濟利益的追求，許多青壯年夫妻都加入到打工的行列之中。
2、社會競爭壓力的加大和農民工維權意識的薄弱導致留守兒童父母長時間滯留在外。留守兒童父母待在家中的時間越來越短，即使春節回家也最長不超過半個月。有的僅有一個星期左右的假期。這是由于當今社會就業壓力的增大，很多家長是在私企工作，隨時就有被辭退的可能，為了獲得更多的收入和尋求穩定的工作，大多數家長會犧牲和孩子團聚的機會。與其他孩子相比，留守兒童缺少父母的照顧，容易在營養狀況、身體健康等方面受到影響。
三、農村學校對留守兒童思想政治再教育對策
1、強化班主任再教育工作，認真上好班隊課。
學生政治思想教育，在學校主要是由教師通過結合各科教學來抓。但班主任對農村留守兒童的再教育尤其重要。班主任要認真上好每一節班隊課，由于教學質量考試制度還沒有改革完善，大多數班主任只重視教學質量的提高，每周一節的班隊課沒有認真上好，有的干脆用作主科教學。這樣對學生常規政治思想教育沒有做好，更談不上對留守兒童政治思想再教育。作為班主任，每周的班隊課上首先要總結上一周學生學習情況，對出現的好人好事及時給予表揚，對存在的問題提出批評及改進意見。開展政治思想再教育活動，班主任需反反復復，持之以恒，發現有問題的學生及時找他們談心，及時幫助他們解決問題。可以通過班隊課活動發現問題，解決問題。同時讓留守兒童，學生在班隊課中多發言，讓他們把苦惱說出來，感受到集體的溫暖，從而逐步減少他們的自卑感。
2、開展各種團隊活動，對留守兒童政治思想再教育。
農村留守兒童的特點是性格孤僻、自卑，因此要通過開展豐富多彩的團隊活動來使他們的性格開朗、活潑。充分發揮他們的主體作用，提高留守兒童的學習成績。我校長期以來均堅持認真開展各種以提高學生學習興趣的團隊活動，每學期均開展一至二次大型活動。2015年，活動內容有“書法繪畫”，“勞動實踐”，“故事演講”，“青少年卡拉OK歌手大賽”等形式。通過這些活動，大批的留守兒童在思想上受到了再教育，身心得到健康發展，從而脫穎而出，成為拔尖的優秀人材。各種團隊活動不但能使留守兒童各個方面得以發展，而且和學科成績密切相關，活動開展得多，學生思維得以開拓，腦筋變得聰明，在課堂教學中就能積極發言，大膽提問，發揮其主體作用。筆者在多年的教學實踐中發現凡是團隊活動開展得好的班級，對留守兒童的再教育就做得比較成功，學生的學習成績均得以大幅提高。由此可見，抓好團隊工作能使農村留守兒童的思想進步，成績提高。
3、開展法紀再教育工程，強化法紀意識。
農村留守兒童的現狀分析范文5
關鍵詞：農村“留守兒童” 弱勢人群 社會問題
中圖分類號：D432.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0272-01
現代工業化的發展和城市化的建設使得大量農村人口向城市流動，這些來自于農村的務工者逐漸成為了現代我國各城市中勞動力的主要組成部分。其中，許多來城市務工的農民工已經組成了家庭，但為了追求更好的生活而來到城市發展，將兒女留在農村原籍或寄養給其他人。這些“留守兒童”由于家庭組成不完整、常年缺少父母的關愛，這類弱勢人群所體現出的問題也越來越嚴重，如何有效的解決我國農村“留守兒童”存在的社會問題已經成為現階段我國社會各界重點關注的民生問題之一。因此，文章將分為以下幾個部分對這一話題進行探討分析。
一、農村“留守兒童”的概述
1.概念介紹
農村“留守兒童”顧名思義就是指由于父母雙方或其中一方外出務工而被留在農村原籍并且由其他人代為照看或自己獨立生活的一類兒童[1]。留守兒童又可稱為留守子女、留守孩子、留守學生等，直到二十一世紀初期才被統一更名為留守兒童。
2.界定
留守兒童的界定范圍包括地域界定、年齡界定、父母外出狀況界定等幾方面內容。地域界定是指這類兒童群體的原籍在農村，并且被留在原籍，年齡界定是指這類兒童的年齡均在16周歲以下，父母外出狀況的界定是指這類兒童的父母外出務工并且無法經?；丶覍ζ溥M行照顧。
二、我國農村“留守兒童”的現狀分析
在我國各大沿海城市、東部城市以及南部城市等經濟發展較快的城市與地區，由農村流出的勞動力大多數來自于經濟不發達地區，但也有部分來自于自身管轄范圍內的鄉鎮。就我國現階段而言，農村“留守兒童”在我國的主要分布地區為四川、湖南、安徽、江西、廣西、甘肅等經濟欠發達的地區，據可靠資料統計顯示，上述地區的留守兒童分別占我國兒童總數的19%、7.8%、17.6%、8%、12%和13%[2]。
目前，我國所統計的留守兒童的數量和比例均是由相關學者和研究人員依照他們所研究的區域存在的留守兒童數量和農村兒童總數而估算出來的，與實際人口普查所得出的結果存在著一定的出入。截止至2012年底，我國人口普查結果顯示農村“留守兒童”數量約6200萬人，占全國兒童總數的25.13%，其中未滿14周歲的兒童數量約為4400萬人。
三、農村“留守兒童”的產生原因
農村“留守兒童”產生的原因主要可以分為經濟原因、社會原因、政策原因等幾個方面的原因，現詳細分析如下。
1.經濟原因
在我國，農村家庭占有大部分比例，且這類家庭的經濟收入與城市家庭相比明顯更低，加上部分山區由于地理環境、氣候等原因導致莊稼收成不好，因此越來越多的農村人口選擇離開原籍而進入各大中型城市務工，以提高家庭收入，改善家庭條件。在這些農民工當中，有將近三分之一的人將子女留在原籍，從而造成了農村“留守兒童”存在的現象。
2.社會原因
就現階段而言，國家雖然是執行了“效率優先，公平兼顧”的原則，但是對于農村地區的關注程度和經濟投資力度還是遠遠不夠的，這種原則的執行造成了我國城鄉之間的經濟和發展差距大的現狀，影響了社會的和諧發展。除此之外，社會各界對農村“留守兒童”的關愛程度還遠遠不夠，農民工雖然大規模涌入城市務工，但是卻沒有城市人口的身份，由于這些不公平待遇而導致這類人群無法將自己的孩子帶在身邊照看，只能在原籍留守。
3.政策原因
社會保障的水平是社會中的成員的根本保障和需求，由于城鄉社保的差距和不公平，導致農民工的生活壓力不斷增加，因此這類群體只有尋求其他途徑以解決生活收支平衡的問題，從而造成了大量“留守兒童”的產生。
四、農村“留守兒童”存在的問題及改善對策
1.存在的問題
1.1相關制度不完善
我國現行的各種社會保障制度在對城市和農村的保障力度與支持方面并不平衡，就目前而言，我國城市中施行的社會保障明顯優于農村的社保水平。此外，我國關于農村留守兒童的相關制度仍欠完善。
1.2教育水平低下
我國有將近半數的人口屬于農村戶口，由于我國尚處于社會主義初級階段，在經濟水平方面雖然得到了顯著的提升，但與發達國家相比仍存在著明顯的差距。在這一背景下，我國對農村教育方面的資金投入和重視程度遠遠不足，部分農村中的教育基礎設施不完善，從而使得部分留守兒童的義務教育無法得到保證。
1.3醫療衛生水平低下
由于我國大部分農村地區經濟落后、科學技術水平低下，這些地區的醫療衛生條件相對于城鎮來說明顯落后，同時，農村“留守兒童”由于缺少監護人的關愛和監管，最終導致了這類人群患病率增加的現狀。
1.4心理與情感發展問題
由于農村“留守兒童”的父母或第一監護人長期不在身邊，這類人群的家庭規模不完整，從而使得這類兒童的心理和感情問題常常被忽視。長此以往，留守兒童的性格發展、心理情緒等可能會出現異常，對其身心健康造成不良影響。
2.改善對策
2.1完善社會保障政策
要改善并解決我國農村“留守兒童”的現狀和問題，首先要從社會保障制度和政策方面著手。國家有關部門要不斷對相關法律條文和規定辦法等進行完善，并積極制定有關農村留守兒童的社會保障制度，從根本上提高對這類弱勢人群的關注度，改善其現狀。此外，在建立并完善社保制度的同時，有關部門還應加強對這類政策的貫徹實施力度，以保障農村留守兒童的根本權益。
2.2加強教育關注度
提高對農村留守兒童的教育關注力度和實施開展力度，國家教育部門和相關政府部門應加大對農村教育基礎設施的建設，加大建設資本的投入。同時，加大對農村地區師資力量的投入和培養，將義務教育充分在農村地區普及。
2.3提高衛生水平
國家衛生部門和政府有關部門應加大對醫療衛生建設的資金投入，提高農村的醫療水平，同時，有關部門應加大社會保障中的醫療保障的實施和開展力度，使農村“留守兒童”得到基本的醫療照顧，提高其醫療衛生水平。
2.4加強心理與情感關注
充分了解農村“留守兒童”的心理特征，在這類人群平時的生活與學習中，政府工作人員及社會各界人士應給予他們多方面的關心和幫助，善于發現他們身上的閃光點，使他們樹立信心。同時，時常幫助這些留守兒童與他們的家長聯系，以滿足留守兒童的心理需要[3]。
綜上所述，文章解釋了農村“留守兒童”的概念和產生原因，對這類群體的現狀進行了分析，并探討了農村“留守兒童”存在的各種社會問題和相應的解決對策，擬為我國在解決“留守兒童”問題方面提供可靠的理論性依據。
參考文獻
[1] 黃小娜，吳靜，彭安娜，李孜，戚小兵，石淑華. 農村“留守兒童”——社會不可忽視的弱勢人群[J]. 醫學與社會. 2011，02（11）：226-228.
農村留守兒童的現狀分析范文6
[關鍵詞] 《留守孩子》 留守兒童 教育缺失 對策
隨著我國工業化、現代化和城市化進程的不斷加快、農村富于勞動力為了“淘金”大規模向城市轉移，大批農民涌入城市務工，相伴而出一個新的社會群體——“留守孩子”。如何關心他們，如何教育他們？這既是一個教育問題，也是一個復雜的社會問題，是我們建設社會主義和諧社會必須要解決的問題。近年來，隨著農村留守兒童數量急劇增加，他們的教育問題引起了社會各界的廣泛關注，與此同時，不少以他們為題材的影視作品也相繼搬上了銀幕和熒屏。影片《留守孩子》就敏銳的將鏡頭瞄準了這一群體。影片《留守孩子》以湖北省襄樊市農村為背景，講述了以小福、月月、小瑋為代表的一群留守孩子在農村的生活窘境，以及社會各界為幫助這些孩子，最終辦起“留守孩子之家”的故事。以孩子們的艱難的生活現狀和對父母愛的渴望為主線，深入刻畫了主人公在農村學習、生活等方面的形象。它不是一部視覺的盛宴，卻是一首心靈的悲歌，真實質樸，感人至深，使受眾心靈震撼。
一、刻畫了農村留守兒童行為失范、學習動力不足的形象
影片在憂傷的主題曲《蟲兒飛》中拉開帷幕，伴隨著歌曲一群衣著不整、頭發凌亂、滿口臟話的農村孩子，在泥濘荊棘的山間小道不斷掙扎；同時，鏡頭還瞄準了農村留守兒童那破舊不堪的校舍和一貧如洗的住處，幾個留守兒童生活的背景呈現出來，這是主人公的出場，留守兒童的學習生活現狀映入眼簾，這是主人公的首次亮相，隨著故事的不斷推進，影片中的鏡頭不斷地聚焦到他們的學習現狀。農村留守兒童由于監護人代管不力，缺乏父母的關愛和有效的道德約束，他們容易受到不良習慣的影響，出現不同程度的攀比擺闊、遲到、逃學、迷戀網吧、叛逆、紀律松散、違反校紀、打架斗毆、成為派出所的?？?，甚至走上犯罪的道路。調查顯示，只有24.1%的留守兒童行為表現與父母在家時一樣， 而大多數留守兒童都有不良行為表現【1】。影片中王小福經常上學遲到，但是他不聽從教師的教育，依然我行我素；當老師在開家長會的時候，王小福和四蛋卻偷偷溜出教室去找杜小葦打架，然后去網吧向老板討要他們的押金，遭到拒絕后，進而商量夜襲網吧的老板。
影片還揭示了農村留守兒童的學習滯后，一方面，由于長期缺乏親情的關愛和家庭教育的缺失，在心理上變得自卑、空虛、失望， 在學習上缺乏信心、主動性、積極性和吃苦精神，厭學情緒日趨嚴重，課堂上注意力不集中，無心于自己的學習。調查顯示，在留守兒童中，與非留守時相比，成績明顯下降的占7.6%，有時還有輟學現象發生，有33.5%的留守兒童明顯表現出不想上學讀書，而表現出很想上學讀書的只有26.2%【2】。另一方面，由于監護人的監管方法不當及精力、文化水平的限制，不能很好的的輔導農村留守兒童的學習促其成長，使得留守兒童無法跟上教師的教學節奏，學習積極性差，動力不足；影片中主人公王小福就是最好的寫照，父母外出打工后，跟奶奶一起生活，奶奶雖然身體不錯，但由于自身文化水平不高，在教育方法和教育態度上老套古板，不能與主人公很好的交流，奶奶在小福的教育上報有僥幸心理，不知道如何教育小福，奶奶“給他吃飽，不讓凍著”，但無法管教他學習成人，遇事只有著急和哭泣。他一直向往城市的生活，一直渴望和父母親生活在城市，但是現實又不能滿足他們的需要。
二、刻畫了農村留守兒童親情缺失、心理失衡的形象
農村留守兒童和其他孩子一樣，都是祖國的未來、民族的希望，那個孩子不想擁有一個幸福快樂的家？那個孩兒不想爹和娘？農村留守子女與父母長期分離，缺乏親情的交流，其家庭環境在娛樂性、情感的交流上明顯不足，使得父母無法了解子女的心理、思想的變化，從而對其缺乏必要的心理的撫慰、關愛與引導。導致農村留守兒童在心理上變得內向、自卑、情緒不穩定、不合群、不善與人交流，具有較強的逆反心理，給留守兒童帶來了一系列嚴重的后果。影片中的三個主人公由于監護不力，導致這些孩子上網吧、打架、逃課……還是派出所的?？?。他們的價值取向出現了扭曲，精神上漠不關心他人，奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的錯誤思想觀念在他們的行為中時有體現。影片中《給爸爸媽媽的一封信》的作文課把這種心理描寫到了極致，將故事推向了，班主任方老師讓學生在課堂上朗讀作文，面對鏡頭，孩子們讀著讀著自己就哭出來了。剛剛被網吧老板打了的王小?？谑隽怂淖魑模瑑A吐了對長期不在身邊的父母的怨恨：“爸爸媽媽，你們知道嗎，我恨你們，你們一走就是兩年，一回來把我打一頓，走時候扔點錢。我學習不好的時候你們在哪？我生病的時候你們在哪？有人欺負我的時候你們在哪？有人打我的時候……我恨你們寄回來的錢，你們出去掙錢，把我變成孤兒、野種，叫我被人打，有爹媽沒爹媽一個樣，不如靠我自己。爸媽，我跟沒人管的仙人掌一樣，混身長滿刺，長的難看，扎人！”體現了他們普遍缺少情感教育和心理關懷，沒有傾述和求助的對象，對父母的愛由渴望轉變為了怨恨。當幾個孩子因為攻擊網吧的老板被帶到派出所時，顯得無所謂，其中一個孩子還聲稱“就愿意住在派出所，這兒有吃有喝”，影片中還有很多的對話和鏡頭都顯示了農村留守兒童的行為因為缺乏家庭的愛給他們的心理造成了嚴重的障礙，這些障礙將嚴重影響留守兒童的健康成長。對老師、監護人的管教有比較強的逆反心理，不愿與外界接觸，也不愿意與其他人交流，有的行為甚至讓人不可理喻。
三、刻畫了農村留守兒童教育缺失、安全堪憂的形象
由于父母長期外出，農村留守兒童的教育和管理是由爺爺奶奶等監護人和代管人來完成，但是由于監護人的疏于管理和自身文化水平的限制，他們對孩子的教育方法落后，加之他們的父母對于孩子的期望值不高，很少關心孩子的學習教育，他們不愿意很好的配合學校的教育，學生的違紀和在校的不良行為得不到有效的改正，家園共育難以形成有效的合力。影片中小福因為上學遲到被老師發現，給予勸說和教育，但是這個孩子根本不接受；在孩子們因為攻擊網吧的老板，鎮政府和老師要求家長回來把孩子帶走或回來照顧孩子，很少有家長同意接受；當小福要求和爸爸一起去城市及對母親的追問時，父子之間的對話讓人揪心，一名七尺高的父親在現實面前無奈只能將孩子留在家鄉。一方面，他們有他們客觀的原因與無奈，另一方面，可以看出家園共育上難以達到想要的結果。
農村留守孩子是一個弱勢群體，由于監護責任不落實，監護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，缺乏安全自我保護意識，又沒有父母的直接監管，往往成為不法分子違法行為的對象，以至于他們的權益經常受到不法分子的侵害；被火燒、水燙、溺水、交通意外、被毆打、被拐賣等各種因為安全而受到傷害甚至死亡的事件時有發生。據有關部門調查，被拐賣兒童中，流動兒童居第一位，留守兒童居第二位。2008年全國婦聯的《全國農村留守兒童狀況研究報告》顯示，有34%的人只是“有時會注意”預防孩子發生意外，還有8%明確表示“顧不過來”。據新華網貴陽2012年11月18日電，11月16日，貴州省畢節市七星關區流倉橋辦事處環東路一垃圾箱內5名留守男孩因為在箱內生火取暖導致一氧化碳中毒死亡。同時，遭遇突發事件時留守兒童應變和自救能力較差，只有56%的臨時監護人會經常關注并采取措施預防留守兒童意外傷害發生【3】。影片中三個小孩夜襲網吧老板、貨車司機見利忘義，不顧安全隱患載運孩子到廣東尋找自己的父母等都深刻反映了他們的安全狀況令人擔憂。
四 、探索農村留守兒童教育對策
電影成功地塑造了以月月和小福為代表的留守孩子的典型形象，真實反映了他們的心聲，希望喚起家長對他們的關愛及社會各界的關注，影片最后通過兩個場景從兩個層次探討了對他們的教育管理問題，一次是當孩子們因為夜襲網吧老板，老板要求三萬元的賠償，鎮上的干部、學校和這些孩子們的父母共同商量解決辦法，要么把孩子帶到城里上學，要么家長們放棄在外的工作，回來照顧孩子。但只有少數人接受了這樣的方案，想不出更好的辦法，這些家長只好再次悄悄逃離家鄉，逃離孩子。小福追上了逃跑的父親，求父親把自己帶上，父親打了他，小福悲傷地看著父親遠去。這是從家庭微觀的層面上，希望還原家庭原有的教育功能和落實家庭的教育責任。但是在現實的環境下，沒有達到預想的結果。最后，為找到父母之愛，小福策劃了一次逃跑行動，十幾個“留守孩子”湊錢雇了輛貨車去廣東。并且在大家的幫助下找到了他們的父母，他們的境遇引起了派出所民警孫大陽和班主任老師方小芹的注意，于是這對情侶決定承擔起照顧孩子們的責任，在鎮黨委書記和其他熱心人士的幫助下，建起了“留守孩子之家”。影片通過方老師與民警孫大陽對這群孩子的關心，表現出社會的責任：最后建立起一個“留守孩子之家”完成了故事的敘事任務。不僅親自教留守的孩子們文化知識，還在生活上給他們幫助，營造一種親子之間、手足之間、以及家庭式的融洽關系，使孩子們找到一種家庭的溫暖和愛的歸屬。這一場景體現了家庭、學校、政府三個方面在宏觀上共同協作解決農村留守兒童的教育問題。它是三個方面共同對農村留守兒童教育問題的嘗試。暗示農村留守兒童的教育管理問題已經引起了家庭、學校、社會的共同關注。
從影片中我們看到，要解決農村留守兒童問題關鍵是要盡量減少農村留守兒童的數量，這需要從以下幾個方面入手：一是將農村剩余勞動力的就地轉移和鼓勵回鄉創業結合起來，積極發展勞動力輸出地的經濟，有效控制農村留守兒童數量的過快增長。二是加大農村基礎教育的投入，各級政府和教育部門應根據本地實際情況，合理調整學校布局，加大寄宿制中心學校建設，讓留守兒童盡量住在學校。三是加快戶籍制度及高考制度改革的步伐，使農村留守兒童能夠與父母一起生活在工作地，努力為農民工子女教育創造條件，使他們能給予子女溫暖和關愛。四是定期積極開展留守兒童監護人家庭教育培訓，給予家庭教育的科學指導，提高監護人的家教水平和監護能力，更好地履行監護人的責任。五是調動社會各界的積極性，加強對他們的關注及關愛，有關部門和社會各界統一認識，積極配合、協同努力，形成對留守兒童真心關愛，齊抓共管的社會氛圍，使農村留守兒童的教育成長問題引起全社會的關注、參與。
項目基金
本文作者參與的2012年貴州省社科規劃課題“心理彈性理論視域下‘留守兒童’社會適應性發展及教育對策研究”階段性研究成果之一（項目編號：12GZZC32）
參考文獻
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