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環境科學基礎教程范文1
關鍵詞：環境統計 教學 改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.155
1 引言
環境統計課程是培養學生掌握數理統計知識，熟練統計數據計算，提高學生綜合素質的一門課。對于環境類專業的高職學生而言，學習必要的環境統計知識對后續專業學習有著重要作用。環境統計課程屬于高職院校環境類專業學生的必修專業基礎課之一。隨著行業的不斷發展，目前高職院校環境統計課程教學內容、教學方法已逐漸不能滿足工作需求的現象，其弊端與不足也逐漸體現。
2 環境統計課程教學過程中存在的問題
2.1 理論性強，學生的學習積極性不高
目前，高職院校環境統計教學主要以數理統計知識為主，重點放在對數據分析、描述等理論知識上，因此理論性強，加上統計概念枯燥難懂，學生學習積極性不高。
2.2 環境統計課程與專業知識缺乏有效的結合
環境統計教學中缺乏與環保相關專業的聯系，絕大多數的學生不知道這門課與專業的聯系，其中大多數學生感覺課程的教學內容與本專業學習有距離。在調查的200名學生中，有80%的學生不知道本課程在專業中有什么作用，有90%的同學覺得在后續的課程中沒有應用這門課程的知識。
2.3 教學內容未與行業接軌
環境統計是我國環境保護基本制度，隨著環境保護法規的日益完善，環境統計中污染物核算、數據整理等知識已經逐漸滲透在環境保護工作的各領域中，在污染物減排、排污費計算、排污權交易、環境監測、環境影響評價等工作中都會應用到環境統計的知識。因此，環境統計課程除了有必要的理論性知識之外，還具有環境類專業的特色，同時為了適應高職院校的教學目標，還應該具備應用性強的特點。
但目前本課程的教學主要側重于數理統計，對環境統計工作、環境信息、環境指標計算、污染物核算方法等內容并沒有展開系統完善的教學。
3 環境統計課程教學改革建議
3.1 改革教學內容，積極與行業接軌
作為環境保護類專業的專業基礎課程，課程內容應針對專業不同適當增減課程內容。目前環境保護專業主要包含環境污染治理、環境監測評價、環境管理、環境咨詢等幾個專業方向，針對各個專業的培養目標，環境統計在教學內容上有一定的區別。例如環境咨詢專業主要培養能進行環境咨詢（如環境影響評價、環境保護驗收、環境保護方案制定能力）的專業人才，在環境統計教學內容上除了基本的數理統計知識外，還應該針對本專業的特點增加污染物核算、數據整理、環境調查設計等內容。
除此之外，環境統計教學還應該積極與行業發展需求掛鉤，培養能上崗的環境統計人才。
由于具體專業培養目標不同，環境統計教師在教學中，除了要關注本課程的發展與內容外，還應該要關注專業培養目標、后續課程內容等，才能設計好環境統計教學內容。教師在教學中應該積極參與行業實踐，將教學與行業需求掛鉤，同時開發適合現代環境統計工作的教材。
3.2 將統計軟件與環境統計課程有機結合
增加統計軟件在環境統計中的運用，目的是使學生能利用現代化手段學會基本的統計運算，同時掌握收集、整理、分析統計資料的方法，特別是能利用計算機進行數據處理和分析。教師可根據實際情況選擇SPSS、SAS、EXCEL等軟件作為教學載體，結合課程內容，教授學生應用統計軟件解決實際問題。統計軟件的學習與應用，一方面可以避免學生過多的手工計算，另一方面在教學中還可以鞏固理論知識的應用。同時，學生通過實際上機操作，除了學習統計軟件之外，還可以加深對課程理論知識的理解與應用。
3.3 改革教學方法
第一，引入案例教學，增加環境統計教學與本專業的聯系。案例教學是以學生為中心的互動式的教學過程，環境統計教學中可以針對某一具體內容開展具體教學，通過對案例的分析，要求學生對具體數據進行分類、整理、分析，在案例教學中應用統計分析方法分析數據得出結論，提交分析報告，并在課堂組織學生展開討論。例如對環境監測專業，可以通過對交通主干道噪聲監測獲得的大量數據進行分析，并提出分析報告，得出交通主干道噪聲分布規律，通過本案例，學生可學習頻數圖制作、概率分布等知識。案例學習不但加強了學生的理論知識學習，同時還鍛煉了學生獨立思考和發現問題的綜合素質。環境統計中具體的章節可以選擇不同的案例進行學習，這就要求教師在教學中積極鉆研本專業、本行業的專業知識。
第二，適量開展課程設計。在課時等各方面條件允許的情況下，可以開展課程設計。如在環境影響評價專業環境統計教學中可以以小組為單位，讓學生開展于建設項目的公眾參與調查，完成公眾參與調查的調查方案設計，并對調查數據進行收集、整理、匯總、分析，最后形成分析報告。整個過程與專業培養目標緊密結合，在課程設計中不但讓學生強化了環境統計知識，還掌握了理論知識的應用。
3.4 建立完善的考核制度
環境統計目前的考核方式以筆試為主，通過考察學生對課程題目的解答能力來評價學生對于課程內容的掌握程度。但僅僅以環境統計題目作為考核內容，還不足以全面評價學生本課程的學習效果。因此，環境統計考核應在此基礎上完善和修改，并根據學生的培養目標、課程內容等確定各個方面的考核比例。
第一，環境統計理論知識考核可選擇開卷考試的方式進行。作為高職院校的學生，只要知道如何應用環境統計知識即可?？荚噧热萆线€應該結合專業，突出重點，例如環境影響評價專業要突出污染物核算的考核；環境監測專業要突出環境數據整理與匯總的考核、誤差核算、可疑值提出等內容。
第二，設置計算機統計運算的考核內容。計算機運算應作為環境統計的考核重點，因此在本課程的考核中要仔細地斟酌考核的內容、考核的方式等細節。如果條件允許，可以參考計算機應用考試，設計專門的考核系統。
參考文獻：
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環境科學基礎教程范文2
關鍵詞 網絡；國際貿易實務；教學設計
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671—489X（2012）30—0052—02
國際貿易實務課程是國際貿易、國際商務專業教學體系中的核心課程，是一門實踐性強、系統性強、技能要求高的課程，也是該專業其他主干課程如外貿函電、外貿單證業務等課程的前置課程，在專業培養目標中起著承前啟后的關鍵性作用。根據中國互聯網信息中心（CNNIC）2012年7月的報告顯示：截至2012年6月底，中國網民數量達到5.38億，互聯網普及率為39.9%；其中學生網民占比為28.6%，20～29歲的網民占比為30.2%。可見大學生網民是一支不可忽視的力量。在互聯網無處不在的當今時代，對網絡環境下的國際貿易實務課程進行教學設計研究是做好該課程教學工作、提高課程教與學質量的必由之路。
1 課程設計的依據和背景
國際貿易實務課程設計思路是以外貿業務員、外貿跟單員等相關崗位的工作任務和職業能力分析為依據，根據職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準確定課程標準，基于外貿進出口工作過程重構課程內容體系，以工作任務為載體構建任務引領型課程。因此，網絡環境下國際貿易實務課程就從當前環境下外貿業務相關崗位的典型工作任務分析入手，結合高職學生的學習特點，對教學內容、教學組織等進行深入探討。
1.1 網絡環境下的外貿工作呈現出的特點
1）貿易方式的多樣化。傳統的外貿業務拓展往往依賴于展會、境外客戶推薦、電話推廣等方式，在網絡日益普及的當今時代，電子商務成為各外貿公司開發新客戶的重要手段之一，任何一家公司都不能忽視這一新興的貿易方式。
2）業務處理的網絡化。傳統的外貿業務在辦理的過程中需要涉及數十個部門，每個業務環節都需要業務員去相關部門辦理。而現在外貿業務的辦理可以通過電子口岸系統一站式處理，甚至匯款都可以通過網銀來解決；與上下游企業的業務往來也只需要輕點鼠標，足不出戶就能完成。
3）業務信息的即時性。在當今信息爆炸的時代，外貿業務的相關信息也在隨時更新，外貿業務員必須隨時關注最新的市場行情、匯率變動、航運信息等，才能報出最有競爭力的價格，并在風險控制的基礎上實現利潤最大化。
1.2 網絡環境下的高職學生外貿實務學習特點
1）理論學習能力較弱，實際動手能力較強。高職學生的特點就是實際動手能力較強，而理論學習能力較弱，因此在教學設計時必須利用這一特點，增加實際動手的教學內容，尤其是充分利用學生熟練操作互聯網的特點，讓學生通過在互聯網上的親身操作來增強對知識的理解和掌握，同時提高專業技能。
2）課程內的企業頂崗實踐的機會較少。由于外貿工作的特點不可能接納很多學生進行短期頂崗實踐，因此在課程教學設計時就應該充分與企業實際操作的內容接軌，用企業真實的業務資料作為背景材料，利用真實的互聯網信息資源完成實際的工作任務。
2 網絡環境下國際貿易實務課程教學設計的重點
2.1 利用網絡整合教學內容
國際貿易實務課程以進出口業務流程為主線，根據外貿業務的工作過程設置教學模塊（項目），分別包括外貿業務的準備、外貿合同的磋商、外貿合同的簽訂以及外貿合同的履行，在每個教學項目下根據實際工作內容設定學習任務。利用信息技術整合教學內容主要從以下幾個方面著手。
1）充分利用網絡資源更新教學內容。教師要利用網絡等渠道搜集最新的行業信息和相關資料，并利用各種溝通渠道向外貿從業人員獲取第一手的企業案例和各種證單，充實教學內容，使外貿實務專業教學最大限度地與實際接軌。
2）增加利用網絡進行實操的教學內容。根據外貿業務發展的實際需要，在教學過程中增加利用網絡進行客戶開發、尋找供應商、搜集航運信息、掌握匯率變動狀況以便準確報價等內容，讓學生通過自身的實際操練達到掌握專業知識、提升專業技能的目的。
2.2 利用網絡輔助完成教學組織
首先，本課程實施的特點就是學生以小組為單位成立虛擬公司、選定主營產品后，就以該產品作為典型產品展開客戶開發、合同磋商、合同擬定和合同履行等各個任務的學習，這個公司及產品作為一條主線貫穿于整個課程的教與學過程中。那么學生就作為學習的主體要完成公司成立、產品選擇以及客戶開發等一系列工作，這些都需要借助于網絡來完成。
其次，按照理實一體化的教學模式，國際貿易實務課程每個學習任務下的課堂教學可分為“任務目標”“情景呈現”“知識講解”“操作示范”“完成任務”“成果評價”6個逐步演進的步驟，即根據實際工作目標確定本節課程的學習目標，讓學生明白課堂學習之后要達到的目標和要求；然后給學生創造一個工作情境，由學生討論或分析該情境下的工作任務，并且試著去解決。如果是簡單的任務，學生可以直接嘗試完成；如果是比較復雜的任務，可由教師先進行操作示范，再由學生操作完成。其中知識的講解可以穿行。最后由教師對學生完成任務的情況進行點評或者學生互評。
環境科學基礎教程范文3
Abstract Curriculum design is an important means to cultivate engineering management specialty students' practical ability， curriculum design of engineering economics in accordance with the characteristics of practical application of the curriculum and the requirements of professional training target. In this paper， the author combined with the status quo of engineering economics curriculum design work， gives some help to improve the teaching effect of the curriculum design of basic link building measures， we hope to improve the teaching effect of the course design work has a certain reference value.
Key words engineering economics； curriculum design； teaching effect
0 引言
工程?濟學是工程管理類（工程管理、工程造價）專業的學科平臺課程，是由工程科學、經濟學與管理科學等相互融合滲透而形成的一門綜合性應用學科，具有理論面寬、實踐性強的特點。因此，在課程的授課過程中，適宜將理論教學與實踐教學相結合，以實現知識的融會貫通，達到學以致用的教學效果。
課程設計是工程經濟學實踐教學的一個主要形式，通常是在理論課程結束后，集中安排一周的時間來進行該項工作。課程設計的主題多采用“工程項目的經濟評價”，其任務是讓學生對某個具體的工程項目（通常是一個具體的工程項目案例）進行經濟評價，學生要收集、整理、估算項目的基礎數據，編制相關財務評價報表，計算相關經濟評價指標，再根據工程項目財務評價的內容分別進行盈利能力分析、償債能力分析、生存能力分析和不確定性分析，據此給出經濟評價的結論和建議，并形成完整的經濟評價報告。
1 工程經濟學課程設計的教學目標分析
（1）調動學生學習的積極性，深化學生對理論知識的理解，強化理論教學效果。在課程基本理論的教學環節中不難發現，工程管理類（尤其在土木工程學科背景下）學生經濟方面的基礎知識比較薄弱，而且在學習過程中存在“重計算輕分析”的心態，對一些知識的掌握比較模糊，他們知道凈現金流量和利潤的概念，卻總搞不清二者的關系；他們知道折舊是固定資產轉移到成本中去的價值，卻想不通為什么折舊可以用于歸還欠款；他們會計算凈現值、投資收益率指標，卻不會用這些指標來分析方案的經濟效果。而這些基礎知識的理解很難在工程經濟學有限的課時講授中交代清楚。
課程設計以工程項目經濟評價為主要任務，學生完成任務的過程即是對工程經濟學基本原理和方法的全面綜合運用，當面對難以解決的實際問題時，反而可以調動學生學習的主動性，在探尋解決方案的過程中使原本模糊的知識變清晰，使原本片段的知識融會貫通，將知識掌握得更為深入和扎實，為學生日后從事實踐工作、參加研究生入學考試或相關注冊工程師資格考試奠定了堅實的理論基礎。
（2）培養學生的實踐應用能力，使其掌握從事建設領域相關決策分析的基本技能。工程經濟學是強調實踐應用性的一門學科，該學科的產生源于對工程師所肩負的經濟責任的認識和需求，是為工程師提供的一套系統的用以分析工程項目經濟性的方法。
目前，工程經濟分析方法已經成為工程建設過程中科學決策的有效工具，并得以廣泛應用，無論是在項目前期的投資決策階段，還是在項目實施過程中，運用工程經濟分析方法研究工程項目活動的代價及目標實現程度，并在此基礎尋求實現目標的最有效途徑，可以有效節約資源，使工程項目建設活動取得事半功倍的效果。在工程建設領域的相關的注冊工程師考試中，也體現出對工程師，尤其是從事項目管理類工作的工程師，所必須具備的工程經濟分析能力的要求。
因此，通過課程設計，著眼于工程建設過程中工程經濟分析方法的重要應用領域――建設項目前期決策階段的經濟評價工作，讓學生完成一個源于實際的工程項目案例的經濟評價工作，可以培養學生綜合運用所學解決實際問題的能力，為學生今后在工程建設、項目決策、工程咨詢等領域工作積累了一定的實踐經驗。
2 影響課程設計教學效果的因素分析
在課程設計的實際操作過程中，存在以下問題，影響了課程設計的實施效果。
（1）學生在完成畢業設計過程中抄襲復制現象較多。一方面，是由于一些同學的理論基礎較差，在綜合應用所學知識來解決實際問題時較為吃力。另一方面，課程設計通常以小組的形式進行，每個小組成員完共用一個工程項目案例，盡管教師為了保證每個成員能獨立完成工作，會在在參數的設置上進行一些調整，使每個同學的計算數據都有所差別，但是這種區別性對整體計算的影響較小，小組成員之間互相借鑒的情況還是較多出現。這就使得一些自覺性較差的同學不能通過課程設計獲得應有的提高，課程設計的教學受益面縮小。
（2）計算過程耗時較多，準確性低。項目財務評價的過程首先是基礎數據的估算和財務評價報表填制的過程，是一個涉及到十幾張表格的龐大數據系統，數據和數據之間的關系龐雜，有些情況在理論課教學時只是較簡單的說明，而在實際操作時卻有很多具體的表現，因此，對數據的整理和計算耗時較多，而且極易出錯。這種情況使學生在工作中容易本末倒置，往往花費大量的時間糾結于一個一個的具體數字的計算，而忽視了對于項目整體的把握，達不到預期的教學目標，也容易消耗掉學生學習的積極性。
（3）教師對課程設計結果的評價較為困難。課程設計成果的質量一般可以從兩個角度進行評價，一是數據、指標計算的準確性，二是項目經濟評價報告的完整性和合理性。其中，對計算準確性的評價較為困難，因為在十幾張財務評價表格中，其中一個數據的錯誤，就可能使所有表格的數據都發生錯誤，所以僅僅通過最終結論來判斷學生的應用能力是不合理的，這就需要老師尋根溯源，找到學生最初發生錯誤的那個知識點，并以學生知識點的錯誤率作為最終評判的依據。由于一名教師可能要指導幾十份的課程設計，就使得這種評價工作量巨大，很難保質保量地實現。
3 提升課程設計教學效果的基礎環節建設
筆者認為，要想解決上述問題，除了要加強課程設計的過程指導和管理工作，以下幾項與課程設計相關的基礎工作的完善將會有效提高課程設計工作的教學效果。
3.1 要進一步完善工程經濟學課程設計案例庫的建設
課程設計案例庫中收集整理了來源于實際工程項目的可行性研究案例或經濟評價案例，并在原案例的基礎上進行適當的改編，使之能夠適應課程設計工作的需要。
首先，應該充實案例庫中案例的數量，減少多個學生共同完成一個項目經濟評價的情況，有利于控制在課程設計過程中的抄襲借鑒現象。其次，注意項目類型的選擇，將生產性建設項目和房地產開發項目作為案例庫的主要內容，一方面，是因為這兩類項目經濟評價相關的知識點是各類相關考試中的重點，另一方面，這兩類項目也是學生在日后工作中較多面對的建設項目類型，所以以這兩類建設項目為對象進行經濟評價工作可以使學生取得更多的收獲。然后，要對收集到的案例進行合理的改編，要將收集到的可行性研究報告（或經濟評價報告）的形式改變成可提供給學生進行課程設計的任務書的形式，一是要用盡可能簡潔的語言概括出案例的基本概況；二是要抽離出必要的基礎數據，作為學生計算的基礎；三是要設計出需要學生解決的問題，這些問題要能夠盡可能廣地涵蓋所學知識點；四是還要對案例中的一些數據進行調整和更改，比如將過長的建設期縮短，減少學生不必要的工作量。
3.2 要提高學生的Excel應用能力
Excel軟件具有強大的數據處理功能、簡明的表格編制功能和豐富的財務函數，可以輕松完成工程項目財務評價數據的統計整理、財務評價指標的計算工作。而且，完成的表格可以實現自動化分析，該功能在不確定性分析環節的發揮了極大的作用，只需要通過變動某個不確定性因素就可以實現整套表格和計算指標的數據更新，極大程度上減少了計算工作量，有利于降低計算失誤率。
因此，應該在進行課程設計工作前就讓學生掌握Excel軟件在工程經濟評價中的基本應用方法。對于沒有條件單獨設置實驗課程的，教師可以將Excel的應用方法靈活穿插到授課過程中，比如對于時間價值的計算、評價指標的計算這類比較簡單清楚的函數運算問題，可以通過課堂演示和學生自學相結合的方式進行，對于編制財務評價報表這類綜合性較強的問題，可以將案例講授結合演示操作進行，有條件的可以將這部分內容搬到機房學習，讓學生有機會邊聽邊看邊操作，在不額外占用課時的情況下，提升軟件應用能力，確保課程設計工作的效率和效果。
3.3 建立工程經濟電算化分析平臺
工程經濟電算化分析平臺是利用Excel軟件編制的能夠進行工程項目財務評價自動化運算的一整套財務評價運算系統。只要在該系統的參數頁面輸入評價項目投資、收入、成本、稅率、借款及還款方式等所有相關參數，就可以輸出一整套的財務評價報表并計算出各類評價指標值。
利用該平臺的自動化運算功能，在布置課程設計任務的時候，教師可以在案例有限的情況下，對案例的基礎參數進行較大范圍的組合調整，在一個案例基礎上衍生出具有較大的差異性的多個可供評價案例，有利于確保課程設計過程中每個人都能獨立完成自己的任務。該平臺還可以幫助教師進行課程設計成果的檢驗，提高課程設計成果檢驗的準確性，并有助于降低教師在該環節的工作量。
此外，電算化分析平臺還可以幫助學生拓展項目財務評價的技能，在學生參與創新、創業大賽或在從事工程項目前期決策方向的畢業設計時，該平臺也可以幫助其完成相關計算或檢驗工作。
環境科學基礎教程范文4
關鍵詞：環境設計專業；藝術設計基礎課程；創新
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0131-02
國內所開設的藝術設計基礎課程是借鑒西方國家的設計教育，在20世紀80年代，我國的美術教育基礎課程中加設了包豪斯學院所提出的三大構成內容，從而逐步發展為我國目前藝術設計基礎課程體系，在很大程度上推動了我國的藝術教育工作從“工藝美術”時期逐步地邁向“現代藝術設計”時期。在藝術設計教育不斷革新與發展的同時，相關的藝術設計理念也得到了進一步的創新與深化，傳統的藝術設計基礎課程逐漸顯現出越來越多的問題。藝術設計基礎課程教學中的問題并非是孤立地存在某個學校之中，而是相對普遍存在的問題，在很大程度上阻礙著設計教育進一步發展以及學生創新能力的提升?，F階段，我國藝術設計基礎課程在教學中所采用的教材較為陳舊，使教育工作相對滯后于我國科技的發展以及現代設計的更新。特別是對于學生的實踐教學工作，目前依舊未形成完善的教學體系，學生實踐動手能力明顯不足。環境設計專業相關的教學工作依然未根本解決把環境設計如何轉變為市場產品這一關鍵性問題，使藝術設計基礎課程的教學工作和市場完全脫離開來，學生的實踐技能、創新思維的培養受到極為不利的影響。因此，進一步深化環境設計專業藝術設計基礎課程教學的革新工作，是目前亟待解決的問題。
一、藝術設計基礎課程教學現狀分析
1.藝術設計的本質是為了以藝術的形式來解決相關的問題，而具備特定的專業知識與技能，則為我們解決相關問題提供了必要的前提。不過，現階段的環境設計專業藝術設計基礎課程教學中，卻將兩者完全地脫離開來。很多藝術設計基礎課程的教學，太重視對專業知識的教育工作，而忽視了對學生實踐創新能力的培養。在長期的教學過程中，容易導致學生思維不斷的窄化。因此，對藝術設計基礎課程的變革勢在必行。
2.藝術設計基礎課程的體系設計不夠清晰，無法明確地對基礎課程進行定位?，F階段，環境設計專業藝術設計基礎課程基本上有設計課程、素描課程、色彩課程、三大構成課程以及圖形設計課程等，而大多數的基礎課程是為了提升學生造型技能。在進行藝術設計基礎課程設計時，沒有明確對相關課程的定位，使課程教學工作執行和效果不夠明朗。
3.不少的學生進行藝術設計基礎課程學習時，表現出很強的散漫、懶惰的情緒。因為藝術設計基礎課程的定位不夠明確，對一些教學課題未能更加深入地理解，使學生的作業表現多停留在表層，未能對某一問題深入的探究。學生在后續的學習中，無法將之前所學到的知識進行運用。學生缺乏主動學習的熱情，使后續課程的學習效果更加不好。如此惡性循環，最終導致學生根本無法掌握應有的知識與技能。
二、環境設計專業藝術設計基礎課程教學創新方法探究
1.明確課程定位。第一，應當使學生明確何為設計以及學習藝術設計基礎課程的作用。隨著社會不斷地進步與發展，人們對設計的定義也有所不同，并且人們對設計的相關要求也逐漸地發生改變。因此，應當將藝術設計基礎課的定位加以明確，即學習藝術設計基礎課程是為了讓學生的思維得以拓展，使學生了解設計中所用到的工具以及掌握相關的設計方法。通過藝術設計基礎課程的學習，使學生可以獨立思考關于設計方面的問題，培養學生的創造性思維，使學生可以掌握藝術設計相關理論以及方法，為后續的專業課程的學習打下堅實的基礎。在社會經濟高速發展的過程中，極大地推動了設計類學科的發展。我們的物質生活有了充足的保障，對一些事物也逐漸產生了全新的認識以及需求。藝術設計中表現出了藝術以及技術完美的融合，通過藝術設計基礎課程的學習，使我們可以更加有效地處理設計中遇到的問題。而藝術設計專業教育，應當把有用的理論知識與技能教授予學生，使學生擁有多樣化的藝術認識，同時運用所掌握的知識去解決設計中所遇到的各種問題。
2.搭建平臺。依照藝術設計基礎課程的自身定位，搭建與之相適應的學習交流平臺，把設計所包含的各個過程全面梳理，使學生了解應當掌握什么樣的技能。在基礎課程學習中，應當從感性審美以及理性創作兩個角度，分別讓學生從中掌握課程的內容。在進行平臺的搭建時，要明確對學生教育的目標、采用的方式以及怎樣實現目標等內容。比如，在藝術設計基礎課程中，《造型》課程的學習其主要的目標是培養學生擁有觀察能力以及轉化能力。并且，采用何種培養方式也應當加以明確。學生所采用的方法是否有效，對于學生的學習及能力提升是至關重要的。應當使學生養成觀察生活的習慣，提升從生活中尋找問題的技能，同時在所掌握的知識中獲取到解決相關問題的方法。并不是只進行簡簡單單的寫作與繪畫教學，也不能只把學習的成績體現在作業與考試中。
3.創新方法。（1）發現-培養學生五感以及虛實結合的思維。提升學生在日常生活中的觀察能力，培養學生通過感性以及理性的觀點，來看待藝術設計的各個元素。在藝術設計基礎課程的教學中，大多數教師會將圖形、空間以及色彩等作非常清晰的界限區分，針對不同的方面專業設計了相關的教學課程。不過，要是使學生對生活更加有深入的了解和認識，在現實中圖形、空間以及色彩所具有的表達形式是極為豐富的，學生可以從中感受到各異的情景。不過，在實際的教學中卻非常具體，使學生所具有的表達方式相對來說較為單一。在此所提出的發現，是讓學生通過對生活的仔細觀察，培養學生的五感，即視覺、聽覺、味覺以及嗅覺，來仔細地對生活進行觀察與思考，并就生活中某一命題，去表達自己的思想。（2）創造-轉換題材，使成果更加多樣化。應當使學生可以從不同的角度去觀察生活，對一些優秀的藝術設計作品加以借鑒。其最根本的目標，是使學生可以真正地掌握與運用所學習到的藝術設計基礎課程知識。所以，對創造所涉及的相關內容以及表現的方式，要重新的進行定義。要依據設計是解決問題這一思想，來重新的思索怎樣更好地體現藝術設計課程的創作結果。進行《素描》課程以及《色彩》課程的學習過程中，通常是讓學生創作一幅相關的美術作品作為創作結果。在此，應當對創作所采用的方式或者創作結果做適當的調整。另外，在進行藝術設計基礎課程教學時，學生創作作品并非均是通過際的繪畫作品形式提交，其提交形式可以是不同種類，使學生的特長得以更好的發揮，讓學生擁有更強烈的學習熱情，拓展學生的創新思維，使學生可以掌握各種解決問題的方法與技能。
三、h境設計專業藝術設計基礎課程教學人才創新能力培養
1.教學中應當重視和市場、實踐的互動。藝術設計課程教學具有較強的實踐性，要避免重理論輕實踐的思想出現。在進行基礎理論教學時，要不斷地強化對學生實踐技能的培養。同時，結合市場的變化，而適宜地改革課程教學內容。例如，讓學生走入企業，使學生對實踐有更深入的認識，并培養學生的市場意識，了解市場的需求，以實現教學中真正的創新。
2.實施創造性教育。在藝術設計基礎課程教學時，要全面地規劃教學內容，強化素質教育的內容。并且，要將最新的藝術設計理念融入課程教學中，重點培養學生的創新思維，使學生在藝術設計創作過程中有更高的審美表現力。
3.形成產―學―研結合的教育方式。學校應當和企業加強合作，建立實訓平臺，使學生可以在其中了解企業運作的整個過程，讓學校與企業在教學中形成兩體一位。學生通過對企業生產的了解，結合自身學到的理論知識，共同和企業開展課題研究，如此便可以更加系統地使學生的實踐能力及綜合素養得以訓練，讓學生更全面地了解市場環境下所面臨的各種競爭與挑戰，并從中獲得解決問題的能力。
通過對環境設計專業藝術設計基礎課程體系的改革，可以使教師了解到實踐教學的重要意義。對課程進行創新性改革，能夠有效地使學生實踐能力得到提升，并使學生了解到市場的真正需求。在人才培養和市場結合越來越緊密的今天，高校對于人才的培養不僅要達到學校教學的目標，同時也應當滿足市場的要求。通過教學創新模式研究，使學校可以擁有更加多元化、專業化的教學方法，使藝術設計基礎課程體系更加具有實踐性、開放性以及專業性。
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Research on the Innovative Teaching Model of Art Design Foundation Course of Environmental Design Professional
SONG Ji-rong，ZANG Hui，LI Xiao-hui
（School of Architecture & Fine Art，Dalian University of Technology，Dalian，Liaoning 116000，China）
環境科學基礎教程范文5
【關鍵詞】研究 分析 教材
近年來，隨著我國社會經濟的迅猛發展，綜合國力和國際地位的不斷上升，世界范圍內學習漢語的人數迅速增加。按照教育部2011年統計，世界上學習漢語的人數達到3000萬人以上。為此對各個層次、各種類型的漢語教材的需求也日益受到人們的關注和期待。而教材是聯系學生和教師教與學的橋梁，是人類文化傳承的載體，是國家意志的體現，對學生文化的全面提高起著綜合的影響。教師在使用新教材時要用新課標理念，把握新教材的特點，發揮新教材的優勢，才能用好新教材。要想編出新一代面向新世紀、高質量、新特色、具有一定穩定性的漢語教材，我們必須要分析以往的教材，了解、借鑒前人的成果。
一、教材簡介
《體驗漢語基礎教程》立體化系列教材（編者：魏新紅，董政；主編：姜麗萍）在認真總結我國50多年來對外教學經驗，特別是對外漢語教材的編寫經驗，結合自身多年從事對外漢語教學工作的經歷和對不同層次來華留學人員調研的基礎之上，開發了這套適合于初學漢語的各類外國人員的《體驗漢語基礎教程》系列教材。此教材遵循漢語國際推廣的理念，注重教材的普及性、應用性和趣味性，強調體驗式學習理念。
二、教材主要特點
《體驗漢語基礎教程》立體化系列教材可以總結為三個方面：漢語聽說讀寫技能和基本交際能力相結合，結構與功能相結合，語言與文化相結合。
教材以培養學生漢語聽說讀寫基本技能和基本交際能力為培養目標，同時，注重培養學生學習漢語的興趣和方法，注重結構與功能的結合。針對成人學習的特點，采用了簡易畫、圖片、照片等形式，是內容更加真實、生動。本教材的文化內容暗含在課文之中，使學生在學習課文的過程中逐漸加深對中國文化習俗的了解。本教材中所有的詞匯和語法點均與漢語水平考試大綱相一致，確保詞語、語法點學習的循序漸進，盡量避免詞匯和語法點的超綱。
三、教材內容
作為基礎教程，課文內容都是與實際生活關系十分密切的日常對話，對學生口語的應用場景把握的很清晰，對學生融入中國環境，適應生活等方面有直接的好處。如第十五課《我換人民幣》，這些是每一個在中國生活的留學生日常生活所必須的經歷過程。課文內容對這些場景進行模擬，使學生的漢語應用水平得到很快的提高。
從整體上看，課文的難易程度循序漸進，涉及社會生活方面的話題內容也比較廣泛。都是以日常生活中與人交際中經常設計的話題。
語言點涉及比較全面。本教材對于學生所要掌握的語音及詞匯都進行了重點的標注，對于容易忽視的語法部分，也進行了必要的講解和說明。
四、教材結構
從具體課程結構來看，本教材涉及內容全面，練習充分。本教材每一課都包括五大部分，生詞、課文、注釋、漢字和活動。
生詞。本教材涵蓋生詞約500個，每一課生詞都有一定量的控制。此外，每課還安排了“詞語擴展”欄目，以體現教材的彈性特點。
課文。本教材課文內容以學生最熟悉和需要的學校生活和相關社會生活為主，以幫助學生解決學習和生活中的實際問題。
注釋。本教材沒有單設語法模塊，而是把語法安排在課文注釋之中，主要目的是弱化語法講解，避免為教語法而編課文。
漢字。本教材的漢字采用“多認少寫，認寫分流，逐漸達到認寫合流”的模式。書寫由淺入深，由簡單到復雜，逐漸向課文中的詞語靠攏，最后跟課文中的詞語一致。
活動。本教材注重聽說讀寫全面提高，在練習中設計了一下幾個小版塊：注重理解和模仿的口語性練習的“趁熱打鐵”；注重交際和運用的表達性練習“聽與說”；注重知識性和書面性練習的“讀與寫”。
五、缺點和不足
作為一套教材難免有不足和需要改進之處。
（1）練習過多，且有些偏難。比如，在“聽與說”的練習中，有的練習必須有在漢語言環境中豐富的生活經驗才能進行正確回答，這對于初級班的學生來說有點難度。
（2）有些生詞解釋不完整。有些詞匯具有多重意思，但在教材中解釋的過于簡略。比如，在十五課《我要換人民幣》中“照”字只是簡單的解釋為“take a picture”。對于類似的詞語應該適當的補充說明一下它們的其它意思。
六、幾點建議
（一）豐富漢語課程的教學資源，提供教師靈活運用教科書的條件
教學資源不僅是教材，還包括學生生活、學校社會、自然中所有有利于課程的實施、有利于達到課程標準和實現教育目的的一切教育資源。教材編寫者應盡快把語篇知識和語篇訓練項目寫進教材，或對已有的語篇教學內容加以豐富和改進。
（二）幫助教師樹立正確的教材觀，引導其科學使用教材
提升教師使用教材水平，重點是要改變不能越雷池一步的教學觀，形成與課程改革相適應的教材觀，在教材過程中采取切實可行的策略，主動、合理、創造性調整教學內容，科學得、創造性的使用教材。
（三）喚起教師專業自主發展意識，提升專業發展水平
教師的專業自主發展意識是建立在教師個人對自己所從事職業的正確認識基礎上，為獲得自身專業發展而不斷地自主學習和自覺調整完善自身教育教學理念與行為的意識，是教師對自己實踐活動及教育觀念的反思。
縱觀我國漢語教材發展歷史，不同時期教材都努力去滿足當時時代需要，同時也體現出一定的教學法思想，凝聚著許多前輩的心血。要不斷深入研究教學理論、總結教學經驗，并真正結合留學生習得漢語的特點和規律，以實現第二語言教、學的交際為目的，才能編出更具科學性、更有實用價值的漢語教材。
參考文獻：
[1]李泉.對外漢語教材研究[M].商務印書館，2011..
環境科學基礎教程范文6
1.理論環節的計算機課程
甘肅工業大學是1999年申請并獲得批準開辦工業設計專業（四年制本科）的。在此之前我們曾到一些高校作過調研[2]，吸取他們的經驗，力圖將新辦的工業設計專業更具有時代特色、地域特色，使學生的現代審美意識藝術、創新精神和藝術創作能力等素質更加全面。在培養計劃中我們除了保留必要的基礎課程外，增加了新興的計算機方面的內容，特別是強調了計算機輔助在相關課程中的應用，使學生成為既具備扎實的基本功，又具有掌握高技術的新型人才。表1是教學計劃中的計算機課程。
其中“計算機導論”為公共必修課，主要介紹計算機軟、硬件知識及基本操作；“C語言”也為公共必修課，主要介紹用C語言進行簡單編程，培養學生的邏輯思維能力；其余的為專業方向課，“CAID（I）”主要介紹AutoCAD軟件在二維和三維繪圖方面的應用，選用《AutoCAD2000中文版循序漸進教程》（天一工作室著、北京希望電子出版社）和《AutoCAD2000工業產品造型設計與繪圖教程》（黃曉杰等著，北京希望電子出版社）作為參考教材；“CAID（II）”是平面設計，包括平面構成、色彩構成和視覺傳達的計算機表現及效果圖的后期處理，主要介紹Photoshop和CorelDraw軟件的應用，選用《Photoshop5.5基礎教程及制作實例》（覃衛著，科學出版社）和《CorelDraw10金典案例教程》（飛思科技產品研發中心著，電子工業出版社）作為參考教材；“CAID（III）”是產品造型設計，包括立體構成、產品造型的計算機表現，主要介紹SolidWorks和Rhino軟件的應用，選用《SolidWorks99三維造型設計》（張曉紅著，華南理工大學出版社）和《Rhinoceros電腦輔助工業設計與制造》作為參考教材；“CAID（IV）”包括三維動畫、計算機輔助人機分析、計算機輔助統計分析等，介紹3DMAX、Poser、SPSS等軟件，主要以《3DStudioMAXR4培訓教程》（施紅芹著，科學出版社）、《Poser4自學捷徑》（樂磊著、北京大學出版社）和《統計軟件SPSS實用指南》（蘇金朋等著，電子工業出版社）作為參考教材；“CAID課程設計”包括計算機輔助工業設計理論體系及實踐，使學生應用所學軟件知識，結合掃描儀、數碼相機等計算機設備，對某一典型產品進行計算機輔助工業設計，主要以《計算機輔助工業設計》（彭韌著、中國輕工業出版社）和《計算機輔助產品造型設計》（孫蘇榕著、中國紡織大學出版社）作為參考教材；“電腦多媒體設計”是針對工業設計中視覺傳達方向所開設的專業課，結合廣告設計的內容，主要介紹Authorware軟件的應用，選用《Authorware及其多媒體程序設計》（嚴洪華著，電子工業出版社）作為參考教材；“電腦多媒體課程設計”是應用電腦多媒體設計課程所學內容，實際完成一個大作業；“現代CAD”是針對工業設計中產品造型設計方向所開設的選修課，主要介紹產品計算機輔助設計的基礎理論知識，選用《計算機輔助設計技術基礎》（遲毅林著、重慶大學出版社）作為參考書；“網頁設計”是針對工業設計中視覺傳達方向所開設的選修課，主要介紹網頁設計的基礎理論知識及實踐，選用《網頁創意與制作培訓教程》（母培新著、蒲東電子出版社）作為參考書；“環境CAD”是針對工業設計中環境設計方向所開設的選修課，主要介紹產品環境計算機輔助設計的基礎理論知識及實踐，選用《中望裝修設計軟件培訓教程》（中望龍騰著、重慶大學出版社）作為參考書。
此外，有些專業課上還要講授和應用計算機知識，這些將在實踐性環節中列出。
2.實踐性環節中的計算機內容
以上介紹的都是理論教學環節的內容。除此以外，在實踐性教學（如專業課、畢業設計等）環節中還將結合設計專題介紹一些相應的計算機軟件，如SolidEdge、MDT、UG、Pro/E、天正建筑設計、圓方室內設計等。學生不但在基礎訓練方面能夠應用計算機這一現代化工具，而且在實際應用中也能使計算機成為強有力的輔助工具。表2列出了實踐性環節中的計算機內容。
表2實踐性環節中的計算機內容
在計算機實驗室建設方面，2000年我校投入了50多萬元建立了“計算機輔助造型室”。加上近兩年購進的設備（包括繪圖機、掃描儀、數碼相機等配套設備），使學生的上機實習得到充分的保證。
3．結束語
在將來，我校將開設工業設計的成人專業和輔修專業。其培養計劃是以本專業（四年制）的主干課程為主，其中不少課程就是以上所介紹的與計算機有關的課程。
前段時間，筆者在一些工廠、企業作過調查，結果表明，目前既具備工業設計基礎，又熟練掌握計算機應用技術的專業人才是相當緊缺。說明在對工業設計專業培養方案的制定中，強調計算機方面的作用和地位，使工藝技術與計算機藝術有機地結合起來，使工業設計以新的形象出現，是社會發展的大勢所趨的。同時，筆者覺得對于這些計算機課程的設置，還加強了對學生的信息量傳輸，拓寬了學生的知識面，對提高學生的綜合素質是具有非常積極的意義的。當然我校是剛開辦工業設計專業的，目前仍處在起步階段，一些做法有待于進一步研究和探索。但是，加強對學生在計算機方面能力的培養，一定是未來工業設計教育發展的必然趨勢。
參考文獻
