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人文教育的重要性范文1
我國的職業教育是培養具有綜合職業能力的，可以直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的中等應用型專門人才和勞動者。由此可見，職業教育具有它的特殊屬性，這種特殊屬性決定了職業教育的首要問題是如何把學生培養成一個對社會直接有用的人，以適應現實社會的選擇。因此，通過職業教育培養出來的學生往往具備一定的專業技能，而缺少必要的人文涵養，更不用說提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力了。要想改變這種狀況，使我們的學生不被時代大潮所淹沒，就需要徹底改變我們的教育理念，需要將人文教育的思想滲透于職業教育的每個環節，這既是社會和諧發展的需要，更是做人的需要。
人文精神，是可以通過人文學科的教育實踐來逐步探索體會的。
語文是職業學校學生必須學習的一門重要基礎學科，也是一門工具學科，學生語文素質的高低，不僅影響著其它學科的學習，而且會對他們今后的工作與生活產生重要的影響。因此新時期的語文教育必須追隨時代的腳步，擔負起自身的責任，構建新的適應二十一世紀需要的教育教學體系，這個體系應當是以素質教育為宗旨、以人的全面發展為目標。語文教學應為人的全面發展、人的一切思維和技術“設置平臺”，使人類及其思維和技術在語文設置的“平臺”上獲得更大的發展。中職學生不僅要學好語文基礎知識，掌握語文基本技能，更應在語文學科里獲得一種深厚的人文修養。
一、語文教學中的人文教育是德育教育的思想源泉
俗話說：“不以規矩，不能成方圓?！焙芏嗦毿Ｍ捎盟^量化管理模式，對學生的學習及表現進行分值統計。這種量化管理常常形成一定的制度規定，被稱之為“德育考核”，在對學生評價中占有比學習成績更重的比重，學期末記入學生檔案。這種管理體體制對有些學生確有一定的約束和規范作用，但并沒有真正達到教育的目的，有時往適得其反，一些學生會對這種缺少人文關懷的制度產生反感和叛逆的情緒。
許多學生在初中時表現就不是很好，有著嚴重的自卑心理，進入職校對他們來說是迫不得已的選擇，但職校對他們來說畢竟是一個新的開始，一個新的希望的起點。再加上職校招生的地域范圍一般大于一些地方性的普通高中，跨縣市、跨地市。心理尚不成熟的他們離開父母以后開始過像大學新生一樣的獨立生活，因此會產生更多更強烈的情感饑渴，需要有人給予關懷和愛護。可他們一到了職校，發現很多東西還是像他們初中一樣，因此對前途對未來更加缺乏信心，對自己越沒有了清醒的認識。很多學生剛剛入校以來還能遵守校紀校規，久而久之也就習以為常，甚至還會產生抵觸情緒，大錯不犯，小錯不斷，你叫他往東，他偏要向西。更有甚者，產生反抗對立情緒，當面頂撞，公開叫板；甚至說，處分怕啥，最多不在這個學校讀書了。
因此在語文教學中實施人文教育，在某種程度上能夠彌補職校的這種“硬管理”所帶來的弊端。人文精神在語文教學中有著廣闊的空間，語文教學能幫助學生認識自我，認識自然，認識社會，認識人生，認識一切人的規律和規矩，方寸任馳騁！試想一個思想端正，意志堅強，有著高級審美趣味的學生又怎會每天無所事事惹事生非呢？因此語文教學中的人文教育，它是職校德育教育的思想源泉，是學生身心健康成長的深深沃土。那么究竟何為人文教育呢，語文教學中的人文性又表現在哪些方面呢
二、 語文教育的人文性內涵
語文不僅是一種工具，更重要的是一種文化構成；語文不等同于“文學”，不等同于“文化”，但從語文的功能看，語文作為一種交際工具和文化載體，傳達的是思想與情感，承載的是文化精神、價值觀念和人類的文化成果。
因此語文教育的人文性可以包含下面兩層含義：
一是語文教育的內容具有人文性。語文教育的內容包括了①豐富的思想性。"思想性"包括哲學原理、自然事理、社會倫理、人生理想、民族意識、思想方法、良好習慣等等，是一個非常廣泛的范疇。②情感意向性。語文教材中凝聚了人類豐富的情感（喜怒哀樂、悲歡離愁、親情、友情、愛情、愛國之情、正義感、理智感等）和個性心理品質（如興趣、動機、意志、性格、氣質等）。③美感性。語文教材集結了文質兼美的文學作品和實用文章，包容了美的各個領域和各種形態，如人性美、自然美、社會美、藝術美、科學美等等。
二是語文教學方法具有人文性。語文教學中的主體與客體之間不是對立的兩極，而是呈現出主客體交融的趨勢，主體必須積極的調動自身的思想感情才能進入客體，達到對客體的真正理解，同時客體中蘊含的情感因素也對主體進行滲透，所以語文教學較之其他學科更看重的是感悟和想象。然而科學主義思想觀念在教育范疇演化為重理輕文的現象，具有人文性質的學科在教學過程中被自然科學化，使文科教學向理科教學模式靠攏，導致人文精神內蘊、人文價值體系、包括理想信念、審美趣味的喪失。
中等職業學校的語文教學，雖然沒有升學的壓力，或多或少地能夠擺脫應試教育的影響，但長期以來的教育改革并沒有使職校的語文教學有過根本的改變，和其它的一些普通高中也沒有什么區別，這固然是由職業教育的特殊屬性決定，但缺乏思想上的認識還是一個重要的原因。因此，中職語文教學必須結合職業學校固有的特點，對語文課堂進行重新審視和定位。
三、中職語文教學現狀及人文教育的實施
我們知道，教師，學生和教學內容是教學過程中的三個基本要素。而在這三者當中，教學內容雖不具有唯一性，但從總體上來看卻是固定的。而教師和學生，無論從角色還是地位來看，教師都是處于主動地位的。因此，教師必須在把握教學內容的前提下，充分的了解學生的基礎情況和行為動向，才能在教學中達到自己期望的目標。
從總體上來看，職業學校的學生的文化基礎都比較薄弱，從入學成績來看，大部分職校生處于中等偏下的水平。缺乏良好的學習習慣和思維品質，偏科現象嚴重。他們大多只是沖著學習一技之長才走進了職校的大門，甚至一些學生連最基本的聽說讀寫能力都不具備，更不用說對文學作品的分析和鑒賞了，課堂上只有一些故事性的東西才能引起他們的興趣。比如我在教文言文《勸學》一課時，反復讀了大概有十幾遍，有些學生還是將“有”（yòu）讀成“有”（yǒu），將“生”（xìng）讀成“生”（shēng）；而在教授《雷雨》時，在講到周樸園、侍萍、四鳳、周平、魯大海等的這些看起來毫無關系的人卻有著錯綜復雜的血緣關系和矛盾沖突時，就連平時最不愛學習的學生都表現出了濃厚的興趣，不僅積極參與表演還很快就理清了每個人物之間的關系和各自特點。由此可見，教學的一個重要任務就是要為學生創設一個良好的教育環境，把學生從被動的狀態中解放出來，從而使他在原來的基礎上有所提高。
人文教育的重要性范文2
關鍵詞：人文教育；高校英語；英語教學
英語是一種語言型學科，語言本身就承載著一定的人文信息，因此，英語是一種將工具性和人文性相結合的課程類型。在高校英語教學的過程中滲透人文教育，可以有效的培養學生的人文情懷，體現出英語課程教學的價值和意義。所以，在高校英語教學的過程中，不僅要傳授給學生一定的英語基礎知識，同時還要注重培養學生的人文素養，不斷提升學生的素質，促進學生的全面發展。
一、將人文教育滲透到高校英語教學中的重要性
哲學家卡爾•西奧多•雅斯貝爾斯曾說過：“教育是對人的靈魂的教育，并不是理智性知識和認知的堆積?！边@也就是說，教育的本質就是對人的靈魂進行教育，即人文教育。在高校英語教學的過程中，人文教育占據重要的地位，英語作為一門語言型學科，不僅可以帶給學生豐富的語言知識，還能凈化學生的心靈，提高學生的人文素養，促進學生的全面發展。在高校教育階段，引入英語教學，不僅可以豐富學生的英語文化知識，還能培養學生的人文素養。人文教育對個體和社會的發展都具有重要的作用，對個體而言，人文教育是促進個體素質教育發展的重要途徑，可以有效的培養個體的人文精神，培養個體的社會責任感和道德感，實現個體的社會價值。對社會而言，實施人文教育，有利于和諧社會主義的構建，營造良好的社會氛圍，提高整個社會的道德素養。
二、將人文教育滲透到高校英語教學中的方法
（一）在英語教材中尋找人文教育因素
在高校英語教學的過程中，英語教材也是一種很好的人文教育教材，英語具有很強的實用性，與社會實際生活密切相關，人文教育就蘊含在社會實際生活中，可以從實際的生活中提煉出人文精神，所以，在學習英語的過程中，學生可以感受英語教材中的人文精神，接受人文精神的熏陶，提升自身的人文素養。因此，在高校英語教學的過程中，教師要在課堂教學的過程中滲透一些人文教育因素，培養學生的人文意識，英語教材包含的內容比較廣泛，既包含了國家的人文環境、地理環境、歷史文化背景等信息，這些都是學生人文意識的主要來源，教師要熟練的運用教材，將教材中的英語文化知識和人文教育因素完美結合，在英語教學的過程中，可以對學生形成一種人文精神熏陶的環境，培養學生的人文修養。
（二）在英語課堂教學過程中營造人文教育的氛圍
由于學校的類型不同，所蘊含的人文教育知識也是不同的，像文科類的高校，學校具有濃厚的文化氣息，可以有效的培養學生的人文意識，在學習的過程中，教材就蘊含著人文知識，可以有效的培養學生的人文情懷。但是，在理科類高校，沒有良好的人文環境，人文知識比較少，學生很難感受到人文教育。因此，學校要重視人文教育環境的營造，可以定期開辦一些人文教育的活動，比如，國學精神講座、英語知識競賽等等，讓學生參與到活動中，深入的理解和感受人文精神，有利于培養學生的人文素養。同時，教師在英語課堂教學的過程中，不能過分的注重英語知識的實用性，而忽視了人文知識教育，要讓學生在學習知識的過程中，得到一定的人文精神熏陶，促進學生的全面發展。
（三）全面提升教師的整體人文素養
“師者，傳道授業解惑也?！苯處熢诮逃虒W的過程中扮演著重要的角色，因此，在高校英語教學的過程中，教師要多方面培養學生的專業素養和人文素養，促進學生的全面發展。因此，教師要根據時展的需求和學生的個性化發展需求，不斷提升自身的人文素養，構建完善的知識體系，追求完美的人格，引導學生的健康成長和發展?！敖處熓菍W生可資效仿的榜樣，是美的化身?！苯處熗ㄟ^自身高尚的品格和人文修養，對學生產生潛移默化的影響，塑造學生完美的人格，促進學生的健康發展。
三、結束語
隨著社會經濟的不斷發展，人們對教育質量的要求也會越來越高，人文教育在教育領域得到廣泛的認可，人文教育也將是未來很長一段時間的教育追求目標。在信息多樣化的影響下，人們的思維觀念受到一定的沖擊，有些人們的道德意識開始呈現出滑坡的傾向，需要及時進行人文情懷教育，培養人們正確的人文精神。高校作為培養高素質人才的主要陣地，英語又作為一種交流語言，可以有效的增強人與人之間的情感交流，在英語教學的過程中，要深入挖掘英語教材中的人文教育內涵，培養學生的人文意識和人文素養，促進學生的全面發展。
作者:王春輝 單位:吉林醫藥學院
參考文獻：
[1]官濛.一部引導大學英語教師教育與教學的新專著——評《人文素質教育視閾下的大學英語教學研究》[J].中國教育學刊,2015,(02).
人文教育的重要性范文3
【關鍵詞】英語教學 人文主義 教育思想 重要性
一、英語教學的人文性
（一）人文主義教育教學觀
長期以來在我國的文化發展過程中，人文主義都作為文化的精髓，作為最有影響力的教育思想，備受人們的關注。其在教育活動中以人文關懷為基礎，從而力求做到科學、人文及個性化創造的和諧統一，強調教育要具有廣博的視野、獨立的理性精神及智慧的品格，在思想觀念上要做到以學生為中心，加強對學生創新精神和主體精神的培養。調動起教師的積極性和創造性，使其在教學中的核心地位得到顯現出來，倡導人本主義。目前英語作為教育體系中地重要課程之一，其屬于人文學科，所以需要在教學中充分地發揮人文學科知識的特殊功能，從而有利于學生各方面能力的培養。
（二）人文主義教育觀
人文主義教育觀更注重學生的全面發展，所以英語教學中需要充分地體現出人文主義的教育觀，將學生培養成為“四有”新人。注重對學生自我實現理念的培養，尊重學生的價值取向、情感、人格，使學生的個性和潛能得到有效的開發，將學生培養成為全面發展的高素質人才。在英語教學中人文主義教學原則具體表述為以下幾個方面：
（1）教學盡量使用與學生個體經驗相關的材料，以促進二語（英語）自我與母語自我的結合。
（2）減少或避免批評，以培養學生的自尊、自信。
（3）導入情感教學，使積極的情感體驗與學生的語言學習結合起來。
（4）鼓勵素質教育，幫助學生了解自我。
（5）幫助學生了解自我，引導二語自我向積極的、建設性的方向發展，成為一個學習者自己愿意做的人。
（6）增加學生自主選擇的機會，為英語學習提供更加便捷的、人性化的途徑。
二、在英語教學中貫徹人文主義教育思想的重要性
目前，我們的英語教學的現狀不容樂觀。筆者認為，針對目前英語教學中存在的問題，我們必須在英語教學中貫徹人文主義教育思想。
（一）有利于提高學生的自學及實踐能力
英語在我國很大一部分高校中都有開設，其目的是培養學生的英語實用能力，而對于英語專業，則目的是培養專業的英語人才，但在英語學習中，很大一部分學生缺乏人文知識，對語言缺乏敏感度，在這種情況下進行英語學習具有較多的不利因素。因為在英語學習中會有許多關系到英語國家的歷史、政治和社會發展等方面的相關知識，如果對這些方面缺乏了解，則會給英語學習帶來較大的困難。另外在當前高校中，很大一部分學生都缺乏自主學習和實踐的能力，英語學習還主要是依靠課堂上教師教授的知識，而且在英語寫作及口語學習中由于思維領域較窄，所以其表達的內容較少，每天只能按部就班地進行英語的學習，缺乏創新精神，所以在英語教學中需要教師加強人文主義思想的教育，提升學生自學和實踐的能力。
（二）有利于學生綜合素質的培養
傳統語言教學思想認為，幫助學生掌握語言知識和語言技能是英語教學的要求。受這種思想的影響，許多英語教師都很重視語言教學，重視學生發音的準確性、語法的正確性及語言的流暢性，對學生學習的整體情況則關注很少。比如，在批改學生的寫作練習時，多數情況下教師只改正學生拼寫中的錯誤、語法使用上的錯誤和句型上的錯誤等，而對學生的表達方式及表達的內容是否恰當則不予重視。這也就是說，教師只側重于學生語言基本能力的培養，卻忽視了學生綜合素質的提升。因此，在英語教學中，英語教師必須貫徹人文主義教育思想，必須重視學生綜合素質的培養。
（三）能促進學校設置相關課程
在目前各院校中，英語專業的課程設置多偏重對學生進行英語技能的教學，關于中西文化方面的教學僅僅是作為選修課來對待的。學校如此安排，雖然不能說是錯誤，但這樣一來，對學生進行必要的人文教育的要求卻被忽視了。近些年，高等院校都很重視人文主義教育思想的貫徹，但在開展校內活動和社會實踐活動時，很多活動雖然都強調要重視學生的個性發展，但對于學生的整體性、全面性和創造性的發展仍無很大幫助，仍沒有有效激發起學生學習的積極性和主動性。在這種情況下，強調貫徹人文主義教育思想，能促使學校有意識地為學生設置相關課程或安排相應的活動。
三、結束語
在英語教學中，其更主要的是人文素質教育，這對于學習能力的培養、語言習慣的養成都具有極其重要的意義，而且可以有效地提高學生的交際能力，塑造其良好的人格，所以在英語教學中師生之間需要共同成長、共同進步，教師將人文主義有效地在英語教學中進行貫徹，使學生得到全面的培養，從而成為社會主義現代化建設的有用人才。
【參考文獻】
[1]劉旭.在大學英語教學中培養學生的人文主義[J].產業與科技論壇，2012-11-30.
人文教育的重要性范文4
【關鍵詞】繼續醫學教育；人文素質；生物—心理—社會醫學模式
繼續醫學教育是繼學?；A醫學教育后，衛生專業技術人員以學習現代醫學新知識、新理論、新方法、新技術為主要內容的一種終身性職業教育[1]，是衛生技術人員在整個職業生涯中適應現代醫學發展，不斷更新知識，提高專業技術水平，提高自身綜合素質的需要，也符合醫學科技進步和衛生事業發展的需求。隨著經濟社會的不斷發展，醫療衛生體制、醫療保障制度的改革，生命科學、生物醫學的發展及人們對生存和生命價值的重視，傳統生物醫學模式逐漸轉變為生物—心理—社會醫學模式，這些都對繼續醫學教育提出新的要求[2]。當前繼續醫學教育內容中過于注重專業知識和技能的培訓，忽略了人文素質的教育。專業技術固然重要，但單純追求技術是遠遠不夠的，當前醫學模式下給醫務工作者提出了更高的要求，專業素質與人文素養缺一不可，而技術與人文脫離，也會讓現代醫學進入死胡同。衛生技術人員繼續醫學教育應當重視人文素質教育[3-4]。
1加強職業醫德教育
以人為本，尊重人的生存健康權是文明社會發展的要求，是對醫務人員角色的基本要求。一個知識不全的人可以用道德去彌補，而一個道德不全的人卻難以用知識去彌補。良好的醫德醫風建立在良好的到職業道德基礎之上，強化醫德教育，讓每一個醫務工作者都能明確自己所從事職業的神圣，責任的重大，增強工作責任感。目前，絕大部分醫務工作者都具備很強的工作責任心，能本著全心全意為患者服務的宗旨，做到把患者的健康需要放在第一位。受市場經濟條件下社會大環境的影響，也確有部分醫務工作者自身責任意識薄弱、職業道德缺乏，價值取向發生偏差，以醫謀私、只關心病不關心人等都不可避免地造成醫患信任缺失，醫患矛盾的產生。提高醫務人員的醫德修養，是構建和諧醫患關系的內在要求。醫德教育是醫學教育的薄弱點，繼續醫學教育不僅要補好這一課，還要貫穿醫務人員整個執業生涯。
2重視醫患溝通教育
隨著醫學科技的發展，醫務人員診治疾病更加依賴設備，重醫療技術，看檢查單、診斷、開藥，輕溝通交流，常忽略患者及家屬的感受，醫患雙方的距離逐漸疏遠，相互尊重、信任、溝通的橋梁逐漸中斷，導致醫患的地位倒置，醫患糾紛的出現也就不難理解了。在醫患糾紛中，70%以上不是因為業務技術問題導致的，而是醫患之間溝通不到位造成的。上海龍華醫院進行的一項調查顯示，在調查人群中僅10%的患者認為目前醫患關系很和諧，38%的患者認為醫患關系較為緊張，只有52%的患者認為較為和諧，在調查導致醫患關系緊張的因素時，56%的患者認為醫務人員服務態度不好[5]，這些數據給醫務工作者一個警鐘。加強醫患溝通教育，不僅減少因溝通不到位、不及時等所引起的醫患糾紛，也可增進醫患之間的理解，信任，構建和諧的醫患關系。
3強化衛生法律法規教育
增強法律意識，依法行醫是現代社會對醫務人員角色的要求。隨著經濟的發展和人們生活水平的提高，人們對就醫的要求逐漸提高，法律意識、權利意識、參與意識逐漸加強，而醫學發展還不完善，醫療技術具有不確定性，使醫生的職業具有高度風險。醫療新技術的開展，如器官移植、基因工程技術、人工輔助生殖技術等，在解決醫學問題的同時，將會引發社會中倫理、法律等一系列制度問題。因此，醫務工作者在掌握專業技能的同時，必須與時俱進掌握必要的法律知識，以保證在醫療工作中更好地保護自身權益和患者的健康權益。一項針對928名醫務人員的隨機調查發現[6]，醫務人員法律知識測試項目中62%的醫務人員達到及格線，醫務人員對病歷書寫、處方規定、執業登記等與執業密切相關的規定掌握情況并不理想，醫務人員對新法的關注不夠，需要加強法律知識培訓。另外一項對杭州市各級醫院醫務人員法律需求現狀的調查分析顯示，接受調查的所有醫務人員均對依法執業思維的重要性表示贊同，大部分醫生和護士認為自身的依法執業狀況只處于一般水平，大部分醫技人員認為自身的依法執業狀況僅處于較低水平。有95%的醫務人員認為，依法執業思維的培養在學校學習和工作的兩個階段都應該進行[7].將衛生法律法規教育納入到繼續醫學教育的課程中，繼續教育有針對性的開展衛生法律知識教育和培訓，開展將與臨床相結合的情景訓練法、案例教學法等運用到培訓過程中，可以極大程度地喚起醫務人員對法律的重視，使醫務人員盡快掌握醫療法律知識，養成依法執業的職業習慣。
4重視醫務人員心理健康教育
醫生是一個特殊的職業群體，超負荷的工作量，高度緊張的工作環境，疾病感染的風險，紛繁復雜的醫患關系，而且隨著新技術和設備的更新對專業能力和水平提出更高的要求，醫務人員需要不斷更新知識體系和提高臨床實踐技能，這些都會給醫務人員的身心帶來極大壓力。職業壓力對醫生心理健康帶來的威脅逐漸凸顯，2009年一項全國隨機調查發現[8]，近66%的醫務人員經常或一直感覺到軀體不適，30%以上經?；蛞恢弊杂X處于強迫、抑郁及焦慮等精神應急狀態。王香平等[9]對北京市5所三級綜合醫院的2460名醫務人員進行調查，統計結果顯示三級綜合醫院醫務人員中度以上心理問題檢出率為17.6%，三級綜合醫院醫務人員心理問題比一般人群突出，應注重醫務人員的壓力管理。冀永娟[10]等對青島市551名醫務人員的隨機調查研究發現，醫務人員癥狀自評量表得分高于國內普通人群，說明其總體心理健康水平較一般人群差，其中護士群體的心理健康水平較其他專業醫務人員差?？傮w來看醫務人員心理健康狀況不容樂觀，而醫務人員心理健康直接影響其工作狀態和醫療服務質量。因此，必須重視醫務人員身心健康，開展常態化、針對性強的心理健康教育評估及教育活動，讓醫務人員學會有效緩解和釋放壓力，調節身心狀態。合格的醫務人員不僅要具備過硬的醫學專業技能和科學素養，還要有良好的職業道德，和諧的醫患溝通、人際互動，健康的心理健康狀態等人文素質，這些方面恰恰是傳統醫學教育和繼續醫學教育所欠缺的。人文素質的培養是一個長期的過程，繼續醫學教育作為一種終身性職業教育模式，醫務工作者人文素養教育應當融入繼續教育中，開展多樣化、多方位的人文社會科學知識教育學習活動。醫學與人文的融合，全面提高醫務工作者綜合素質，培養適應現代醫學模式要求的醫學人才。
參考文獻
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人文教育的重要性范文5
家庭教育的靈魂是人格教育，家庭教育的根本目的是教育子女學會做人。不論你的孩子是“神童”、“天才”，或是在某個方面智力”超?！?不論你想“養兒防老”，還是“望子成龍”；不論你在給孩子請家教補課或學習美術、音樂，作為父母，要時刻記?。焊改笇⒆咏逃囊桓骶€，一根主心骨，就是培養孩子做人一一做一個正直的人，生理上、心理上、精神上都是健全的社會人，一個既獨立又合群的人。按照陶行之老先生的話，不做人上人、人下人、人外人，要做一個善于與人合作、共事的人中人。
二、教育的四大支柱
國際21世紀教育委員會報告“學習：內在的財富”一文中提出了教育的四大支柱的觀點，要求受教育者必須學會求知，學會做事，學會共處，學會做人。而學會做人又是建立在前三種學習基礎之上的一種基本進程，是教育的根本目標。但是在應試教育的指揮棒下，許多家長把考試分數作為衡量孩子好壞的唯一標準，把輔導孩子學習作為家庭教育的重中之重，忽視了對孩子如何做人的教育。其結果，造就了一批高分低能、人格缺失、甚至是智優德劣的孩子，這是一個盡可能避免的現象。
目前國內流行一種“育人產品論"一一即把學校培養學生比作工廠生產一樣，稱作產品。于是，就有精品一一品學兼優者；次品一一僅文化課不好，其余均好者；廢品一一各方面不錯，但身體和心理素質很差者；危險品一一智力、文化課方面都很好，但品德過差者等之說。其中危險品的出現即是做人教育的失敗，也是教育的根本失敗。
三、做人教育的根本要求
現在，不少家長包括社會輿論，認為只要孩子學習好了，一切都好了，這是一個片面的危險評估。這類家長可以因孩子的學習好而自豪，但千萬不能忽視政治思想和道德品質的培養，不能“用一俊而遮百丑”。清華大學學生劉海洋因惡意用硫酸燒傷動物園狗熊事件而被判刑；極個別高智商青年因高科技犯罪而鋃鐺入獄，還有個別青年留學生因犯叛國罪而被關入鐵窗。這些鮮活的例子，應該為這類高智商的家長所記取。
作為一個明白的、有眼光的家長，除了讓孩子學習好以外，一定要培養孩子做人，做一個愛國、愛民、正直、正派的人，做一個品格高尚，具有社會主義榮辱感的人，這才是育人的根本。
對于學習成績一般，智力正常的孩子，可能通過升學成才的希望不大，但家長一定要培養他們成為一個品德良好、有一定能力的自食其力的勞動者。常言道，七十二行，行行出狀元。不一定要求孩子都上大學，尤其是名牌大學。能學會一門技術，成為一名用雙手養活自己并為社會創造財富的普通勞動者，照樣可以瀟灑地生活。要看到上大學的畢竟是少數，不上大學照樣有出息?？v觀世界500強和我國50強的企業老總經理們，大部分都不是名牌大學畢業的。但他們的事卻如日中天，日進斗金。環顧我們周圍，事業有成的企業家、老板、大款，高學歷的也不多。關鍵是能力、信心、是信念、品格、是誠信、正直，具有開拓精神的人格魅力。
反之，如果子女智育不好，品德還有問題，整日東跑西混，惹事生非，這是很危險的，它是普遍存在的失敗的家庭教育的類型，對社會穩定的影響是巨大的。社會調查顯示，破壞社會治安的事件，絕大部分都是這類孩子干的。
四、新時期對人才教育的新要求
（一）新時期的特點
當前的時期，是知識經濟成為主流、科學技術迅猛發展的時期。是一個人與自然協調、可持續發展的時期，也是一個東西方文化激蕩、科學精神與人文精神相融合的嶄新的時期。面對新世紀發展的機遇和挑戰，我國要想全面實現小康社會的奮斗目標，就需要造就數以億計的高素質勞動者，數以千萬計的專門人才和一大批拔尖專門人才。只有把廣大青少年培養成一代四有新人，才能使他們擔負起祖國富強、民族復興的歷史使命。而培養實現中華民族偉大復興一代新人的任務，不僅歷史地落在了廣大教育工作者的肩上，也與廣大教育工作者息息相關。因為家庭教育在人的生存與發展中也起著非常重要的作用。他以自身特有的方式，撫養教育著下一代。在人生的基礎階段，塑造著億萬關系到國家和民族未來的個體素質。
（二）新世紀人才教育的新要求
從大的方面來講，新世紀的人才應具備兩個基本方面的素質：思想品德和知識才能——這是辯證統一的兩個方面。其次，還需具備幾個條件。
1、深厚的愛國主義情感
愛國主義是民族精神的核心，使我們中華民族優良的歷史傳統。它是幾千年來按我國億萬人民對祖國的一種最深厚的感情，是民族的內聚力，粘合劑。愛國主義情感是人們道德品質的基礎。一個具有深厚愛國主義情感的人，必然會以熱愛祖國、報效人民為最大的光榮，能自覺的把自己的成長同中國的命運結合起來，更加清楚的認識到自己的歷史使命。愛國主義情感是最強大的精神力量。他是我們弘揚和培育們足精神的需要，是對祖國、對人民“奮發的、熱烈的、積極的、不屈不撓的愛?！彼c強烈的民族自尊心和自豪感及其獻身精神緊密相連。
2、崇高的理想信念
理想是人們在認識過程中所形成的一種信念，是人們為之奮斗的終身的總目標。一個有理想信念的人必然會認識到人生的自我價值只有在實現社會歷史任務和滿足社會現象的過程中才能得到實現。這樣，就能把個人的成長進步同中國特色社會主義偉大事業，同祖國的繁榮富強聯系在一起，具有正確的人生觀、苦樂觀、榮辱觀，就能在為人民服務的崗位上做出重大貢獻。
3、高尚道德的情操
4、現代的思想意識
這里主要是指創新意識、競爭合作意識、效率意識和環境意識
5、較強的社會適應能力
6、較高的科學文化素養
綜上所述，要真正教育好子女如何做人，還需要首先從家長做起。除了對上述幾點論述有較深刻的認識——提高自身的認識水平和理論修養外，還要學習掌握幾點教子女如何做人的原則和方法：
1、堅持從孩子的實際出發，因家庭、因孩子而異。
2、堅持知和行的統一，借鑒“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”的成功家教經驗。
人文教育的重要性范文6
一、德育教育
廣義的德育泛指帶有目的性的，對社會個體有規劃的進行政治、思想與道德等方面的活動，其涵蓋了社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等。狹義的德育特指學校德育。學校德育教育實質上就是教育者參照一定的社會或階級標準，有目的、有規劃、有層次的對被教育者進行思想、政治和道德進行教育，同時被教育者借助主動認知、感受和實踐獲得一定的心得。學校德育教育可以被視為和一定社會與階級所需要品德相匹配的教育活動，也就是說其是教育者有針對性的培養受教育者品德的活動。
二、初中班主任的工作內容與性質
班主任是知識的傳授者，也是學生日常生活的管理者，學生思想行為的導向者，學生成長的監護者?；诔踔袝r代是生身心成長的特殊時期這一實況，所以特殊的成長和發展階段，初中班主任教學與管理工作和他類時段工作之間存在顯著的差異性。
初中班主任德育教育工作應該帶有以下三個特征：一是與時俱進；二是以促進學生身心全面發展為目標；三是因地制宜。
三、初中班主任德育教育與心理溝通的重要性
（一）強化學生自信心理
學生處于初中時代，思維模式是特立獨行的，其作為思想與行為均比較個性的群體，對于同一問題，不同初中生在解析其內涵，應用處理方法上均會存在差異性，也就是說個體在學習方式與生活行為上各不相同。所以班主任在對班級管理過程中，應該對學生性格、興趣愛好等方面有一定的認識與了解，這樣才能確保教師處理學生學習生活、學習難題上的時效性與有效性，確保思想交流的順暢性與全面性。在開展德育教育工作之時，班主任切忌將學生成績高低作為衡量教學管理效率的依據。盡管對于我們私立教學任務繁重，但是對學生的管理形式也不能應用統一方式，應該以個體之間的差異性為基礎，對其進行教導，所取得的成效也是極為可觀的。
（二）構建和諧向上的班風
和諧向上的班風具體體現在學生之間、師生之間融洽關系、以及班級聚合力濃烈等環節上。初中生個性較強，班主任在日常教學與管理工作中，經常會發現學生之間或師生間因為觀點存在分歧而出現矛盾的現象，甚至有性格暴躁的學生會出現過激行為，這不僅不能維護班級環節的和諧性與各項活動開展的有序性，還可能使個體受到傷害，此時班級聚合力匯集的情況就不言而喻了，若上述現象長期得到不到遏制，處于惡性循環的態勢中，那么班級和諧程度也會處于日益下滑的狀態中，所以班主任一定要以營造和諧性班風為宗旨開展德育教育工作，確保學生間矛盾化解的及時性，鼓勵并引導學生站在彼此的立場思考問題，相互尊重、謙讓，最大限度的降低矛盾惡化的概率。
例如，部分學生對生活委員布置的值日時間、人次出現抵抗心理，故意在預設的時間內不進行室內衛生清掃工作，生活委員屢次提醒卻無濟于事。那么在這樣的局勢中，我們班主任應該將自體的導向作用發揮出來，對生活委員與相關人員進行德育教育工作，告知班級學生維持環境清凈性、積極參與勞動活動的重要性，同時班主任也鼓勵生活委員積極采納其他學生的建議。對值日表施以重編對策。班主任德育教育工作的開展，在團結班級、構建優質化環境方面發揮的作用是極為顯著的，也就是說和諧向上的班風被順利的構建出來[2]。還有在新學期時，面對難度逐漸增大的理科知識與授課教師老套的教學方式，學習委員與課代表應該與班主任進行溝通，使班主任將學生信息及時的反饋給授課教師，確保其講課模式調整的及時性，這樣科任教師就能以學生學習實況為依托開展教學活動，那么班級在學科上獲得的成績也是極為可觀的。由此可見，班主任應該鼓勵班干部、普通學生與自己進行思想溝通，及時的消除其疑云，為優良型班級風氣建設目標的實現注入能量。
（三）心理障礙問題
對于初中生而言，其多數處于處于青春叛逆期，當然這也是個體人生觀、價值觀與世界觀構建的初始階段。所以班主任應該將德育教育與心理溝通工作作為班級管理工作體系的重點內容，賦予其高度重視。以學生的心理環境特點為著手點，對其心理障礙進行解析，其心理障礙具體在以下幾方面體現出來：一是不能適應學習強度與難度而引發焦慮情緒；二是因為人際關系處理不當而出現抑郁心理或偏執人格。若上述心理障礙不能及時解除，對初中生健康人格的塑造，以及有序的學習與生活活動均會造成不同程度的負面影響，甚至會使初中生出現輕生的念想。
