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電工的教程范文1
【關鍵詞】電工技術基礎
項目教學 研究
《電工技術基礎》是電工電子技術應用、機電技術應用、數控技術應用等專業的核心課程，其教學目標是使學生具有相關中等應用人才所必需的安全用電、直流電路、交流電路、磁場與電磁感應、變壓器、儀器儀表、元器件等知識和儀表使用與制作，元器件識別與檢測，常用單位交流電路的安裝與測試，三相電源與負載的安裝與測試等技能。由于這門課程涉及面廣，理論性和實踐性都很強，對于基礎較差的中職學生來說，理論學習上的難度和因生產和生活經驗的不足，容易造成理論學不好而實踐又不會的兩難局面。采用項目教學，目標明確，針對性強，能夠起到事半功倍的成效。
一、傳統電工技術基礎與項目電工技術基礎之比較
傳統電工技術基礎與項目電工技術基礎存在著較大的差異性，從培養目標到教學內容，從體例結構到評價方法等方面都有很大的不同。
第一、在培養目標上。項目電工技術基礎突出了以技能為目標的價值取向。上海市2006年頒布的電氣運行與控制專業電工工藝技術課程標準職業能力培養目標有8條：會使用常用電工儀器儀表與電工工具；能進行安全用電操作與急救；能進行鉗工技能操作；能進行登高作業操作；能進行各種導線連接；能測量電氣設備工作狀態組；能安裝家居用電線路；能安裝工業電度表。很明顯，培養目標注重以學生的技能為價值取向，重視培養學生的實際應用能力和水平。
第二、在內容安排上。項目電工技術基礎整合了各學科內容，更加重視學生的能力培養。電工技術基礎的教材版本較多，從內容安排上來看，都是按照直流電路電容磁場和磁路電磁感應正弦交流電路三相交流電路變壓器的線索，按照知識邏輯體系編排，大同小異，不同的只是內容的增減，另有配套的《電工基礎實驗》。2007年8月，筆者為中等職業學校電工電子專業起草了電工技術基礎課程標準，參考了上海和江蘇的研究成果，撰寫的電工技術基礎課程標準是按照安全用電常用直流電表的使用與制作常用電磁裝置的測試與使用單相交流電路的制作與測試三相交流電路的制作與測試的線索，按照技能培養的邏輯體系編排，整合了電工基礎、電工儀表與測量等多學科內容，兩者具有明確的差別。項目電工基礎淡化了理論的推導、概念的記憶和原理的分析及習題的運算，而是重視學生閱讀和分析電路原理圖，會使用設備等，也就是說要讓學生先知道怎么做，為什么這么做則不過分強調。
第三、在體制結構上。突出了以學生為中心的教學思想。傳統教材按照章節來編寫，只注意了知識的邏輯性。而項目電工技術基礎按照任務目標、讀一讀、做一做、任務評價、任務拓展的體制編寫，把理論教學與實踐教學有機的結合起來，注重了發掘學生的創造潛能。第四、在評價方法上，項目電工技術基礎，注重過程和反思。傳統的評價方法是一張試卷定成績，強調了評價的甄別、選拔、鑒定能力，忽視了教育、改進、反饋與激勵的功能。在項目電工技術基礎中，這種方法是行不通的，因為學生在學習過程中是通過項目來實現的，忽視了知識，注重了技能，有些內容試卷考不了，但沒有恰當的評價也是不行的，因為沒有必要的檢測手段就不能有效調動學生。
根據職業學校教學的任務和學生的特點，評價可分為5個環節：學生自評和互評、教師點評、對照反思、集體交流、修改任務，這樣不僅可以促進學生發展，而且能提高教學效果。 轉貼于
二、《電工技術基礎》課程項目教學的開展
按照“以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體”的總體設計要求，以形成學生對電路的制作、安裝和測試能力形成為目標，突出知識與能力的培養，讓學生在實踐活動中具備本專業高素質勞動者和高技能應用人才所必需的電路基本理論、分析計算的基本方法和基本操作技能，同時培養學生愛崗敬業、團結協作的職業精神。為此，開展本課程的項目教學，要做到以下幾點：
1、在教材內容組織上。一是教材應以學生發展為主線，突出以學生為本，做到項目內容文字簡練，圖文并茂；二是加強項目實踐的內容，突出使學生在做中學，學中做，培養動手能力；三是要實現教材空間的拓展，開發和利用網絡課程資源，將本專業新技術、新工藝、新設備、新材料及時補充進教材，以貼近本專業的發展，服務學生成才的需要。
2、在教學模式的把握上。一是教學應以項目為魂，緊密結合職業技能培養與考核，立足于加強學生實際操作能力的養成，做到理論與實際的緊密結合；二是注重創設工作情景，采用多種教學輔助設備，如采用多媒體、投影儀等，介紹本專業新技術、新工藝、新設備、新材料的發展趨勢，使學生的學習貼近生產現場，提高學生學習的興趣；三是進行產學合作開發實驗實訓課程。要利用本行業典型的生產企業資源，進行產學合作，建立實訓基地，進行實驗實訓課程資源的開發。要建立開放的實驗實訓基地，使職業技能鑒定、實驗實訓、現場教學合一，滿足學生綜合職業能力培養的要求。
3、在課程評價的運用上。一是改革考核手段和方法，加強實踐性環節的考核、過程考核和結果考核相結合；二是結合課堂提問、學生作業、平時測驗、實驗實訓、技能競賽及考試情況，綜合課題學生的學習效果；三是注重學生動手能力和實踐中分析問題，解決問題能力的考核，對在學習和應用中有創新的學生要給予鼓勵，綜合評價學生能力。這樣的評價方式，既體現了教師的主導作用又發揮了學生的主體作用，更體現了職業教育的教學模式與特征。
參考文獻
1、錢一平主編，電工技術，機械工業出版社，2001
2、吳雪琴主編，電工技術，北京理工大學出版社，2006
3、羅銳利主編，電工技術基礎，江蘇科學技術出版社，2005
4、劉輝主編，電工電路制作與調試，電工工業出版社，2007
電工的教程范文2
每個人的一生都是起伏不定的，沒有任何人能保證自己一帆風順，總會遇到這樣那樣的挫折，在挫折目前，有人畏縮了，有人哀嘆了，但我要說，挫折是成功的墊腳石。
人才是在艱苦的環境中造就的。孟子的“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”，的確，大凡有所成就的人無不經歷過挫折的考驗。愛迪生不害怕一次次的失敗，依然苦心研究創造，成了擁有一千多項發明的發明家；莎士比亞不在乎自己的地位和身份，潛心研究戲劇，最終出現了從車夫到戲劇家的巨大變化，桑蘭小小的年紀就經歷了由運動健將而終將一生與輪椅相隨的挫折，可是她沒有屈服，以自己燦爛的微笑成為了身殘志堅的楷?！鋵崳瑧饎俅煺郏@得成功的人當然遠不止這幾個，古今中外，無數仁人志士面對挫折不退縮，鴯勇敢面對，最終獲得了成功。挫折給人們帶來的是痛苦，是悲傷，但一旦人們勇敢的“扼住命運的喉嚨”，就會成為生活的強者。
的確，生活中每個人都企盼著前途是一馬平川，但在安逸舒適的環境下成長起來的孩子有多少能經歷生活中的風風雨雨呢？溫室雖好，但里面的花朵是禁不起雨打風吹的，世間紈绔子弟又有多少成為了社會的棟梁之才的呢？挫折是一個寶貝，是一塊試金石，只有能經歷過挫折的人，才能勇敢地站在時代的潮頭，才能勇敢的面對艱難險阻，才能在激烈的競爭中獲得優勝。挫折是成功的墊腳石呀！
正確面對挫折，會發現挫折并不可怕；正確面對挫折，會發現“失敗是成功之母，戰勝挫折就意味著成功！挫折培養人的性格，挫折鍛煉人的耐性，正確面對挫折吧，它將會帶來無限的美好！
電工的教程范文3
挫折是人生走向成功的墊腳石，它會助你攀上人生的高峰；挫折是人生走向成功的絆腳石，阻礙你前進的道路。
沒有風吹雨打，哪有秋實的成熟；沒有刺骨的寒風，哪會有松柏的堅韌。人生也是如此，沒有風風雨雨，哪來的彩虹！我們要正視逆境，接受逆境，走出逆境。對于生活的強者來說，逆境總比順境好，它是治煉強者的熔爐，也是砥礪鋒芒的磨刀石。對對于弱者來說，逆境是阻擋他們的大山他們往往只會貪圖享受，不知奮進，不知苦難為何物，沒有志向，沒有進取，又怎能成才呢？他們面對逆境，只會退縮，永遠只能做溫室的花朵，做不了展翅飛翔的雄鷹。我們要強者在人生的道路上不畏艱難，奮勇向前，攀上人生的高峰。
想要成功，就必須接受逆境的考驗。成功的道路上，總有坑坑洼洼，我們應該正視這些挫折，從挫折中吸取教訓獲取經驗，從哪里跌倒，就哪里爬起來。不逃避，不氣餒，想辦法戰勝挫折，戰勝困難，為自己贏得勝利。
我們雖然是小學生，但我們必須從小磨練自己的意志力，一步一步地走向成功。我們不能愧對自己的童年，不能愧對那美好的光陰。江蘇南通五山小學六年級:吳欣茹
電工的教程范文4
關鍵詞：一體化教學 汽車電工電子技術 高職教育
中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1007-3973（2012）003-182-02
近幾年電子信息科學技術迅猛發展，給汽車工業的發展提供了必要的電子技術基礎，使汽車技術在安全、環保和節能方向等日益提高，汽車已經由傳統的機械產品變成典型的機電一體化產品，汽車電子技術逐漸成為汽車高新技術的特征之一，這就要求現代汽車的使用、維護、檢測與維修技術人員應當向著機電一體化的方向發展?；谏鐣ζ囶悓I技能型人才的需求，作為汽車類專業的基礎課《汽車電工電子技術》的教學得到進一步重視和加強。
1 《汽車電工電子技術》一體化教學的必要性
《汽車電工電子技術》普遍采取先理論后實踐的教學模式，在學生沒有任何感性認識的狀態下學習電工電子原理、性能、參數和應用，學習起來難度較大，而且理論與實踐間隔時間過長學生很容易遺忘，又造成了重復教學和資源浪費，影響了教學效果和人才培養質量，因此，打破理論課、實踐課的界限，將課程的理論教學、實踐教學融于一體，避免理論與實踐重復教學，使教學形式更加直觀明了，增強教學的趣味性，充分發揮學生的主體作用“教學做”一體化的教學模式是《汽車電工電子技術》課程發展的新方向，能很好地培養學生理論知識和實踐操作技能。
2 一體化教學的特點
(1)一體化教學，注重學生綜合職業能力的培養，既要培養學生的專業技術能力、工作方法能力，還強調學生的社會實踐技能。
(2)以典型的工作任務為載體，以學生為中心，按照實際的工作過程和學生學習能力的特點來設計和安排教學活動，把理論與實踐教學融合統一，使學生能力培養和工作崗位要求結合統一。
(3)對傳統教學模式進行了三大轉變，由傳統的以教師為中心轉變為以學生為中心，以教材為中心轉變為以基于工作過程系統化的教學內容為中心，以普通教室為中心向一體化實訓室為中心轉變。
“教”“學”“做”三者穿行，把授課內容轉化為實際的項目，通過實踐訓練既直觀明了，又激發了學生學習的積極性和趣味性，還可以培養學生的創造性，同時鍛煉學生的動手操作技能等，使職業技能的培養真正成為職業教育主題。
3 《汽車電工電子技術》一體化教學的實施
3.1 整合課程內容，編寫課程教學設計
一體化教學，應對職業崗位能力進行分析，把握職業崗位所必需的專業技能知識，以理論夠用、重在培養學生實踐能力為原則。以項目驅動為主體，專業實踐技能為主線，對教學內容進行重新整合，根據社會對汽車專業技術人才的需求，對《汽車電工電子技術》的教學內容進行有效的整合，淡化較深的理論知識、繁瑣的公式推導，重點放在如何“運用”這些電路分析和解決實際問題上。為此可將《汽車電工電子技術》整合成表1幾個模塊展開教學。3.2 一體化課程教學場地的建設
一體化的教學模式強調理論課和實訓課空間和時間的統一，因此要實施一體化教學就要有既能滿足理論教學，又能具備技能訓練的一體化教學場地，主要包括實施場所和器材。教學場地需要具備支撐理論知識教學所需要的多媒體設備及實踐操作所需的多功能教室；教學器材指電工電子實訓所需的儀表、儀器和多功能電工電子實訓臺等。教師在一體化教室上課可以邊講邊指導學生操作，使學生在實際工作過程中體驗學習過程，既掌握了理論知識，又提高了實際動手能力的操作技能，而且教學形式也生動活潑、豐富多彩，更能調動學生
的主動性和積極性，有利于學生的職業能力的培養。
3.3 一體化課程師資隊伍建設
一體化教學模式對師資隊伍的要求很高，要求教師既要有較高的專業理論水平，同時又要有較強的實踐操作能力。因此一名合格的汽車類電工電子技術專業教師，不僅要具備豐富的專業理論知識，及時把握本專業發展的動向，還必須要有較強的實踐操作技能，而且更要具備理論與實踐相融合、知識學習與技能訓練相結合的工作過程開發能力。因此必須強化“雙師型”教師培訓。
3.4 改革考核方式
對于學生掌握知識的程度，我們通過考核來衡量，對于傳統的教學模式，通常采用平時成績（30%考勤、作業等）+理論考試成績（70%）來考核學生，這樣存在很大的弊端，很多學生靠死記硬背取得好的成績可是動手操作能力很差，不能滿足工作崗位的需求，也就是通常所說的“高分低能”。一體化的教學強調綜合素質的提高，強調以人為本的整體評價觀，考核應綜合考慮實踐與理論相結合的技能，既要測試學生的實踐操作技能，又要考核理論知識，而且平時成績也還要計入考核，以此來監督和激勵學生認真對待每一次課。考核方式可以改革為理論考試成績（40％）+實操考核（40％）+平時考勤（20%）。這種考核方式既能充分體現學生的理論與實踐的融合統一，又能體現學生學習過程中的表現的優劣，使考核充分體現了公正性，也調動了學生的積極性。
一體化的教學模式，能夠站在專業及就業的角度來引導學生自主學習，同時教師在教學過程中應注重教學活動的策劃，針對不同的教學內容能夠采用靈活多樣的教學方法，掌控好教學活動的操作環節，不斷給學生灌輸專業發展新的方向，激發學生學習的趣味性和主動性，從而提高汽車類專業電子電工的教學質量。
參考文獻：
[1] 陳曉紅.高職電工電子技術課程一體化教學的探索與實踐[J].黃岡職業技術學院學報,2011,13(3).
[2] 許勇平.高職電工電子技術基礎課程理實一體化教學初探[J].中國科教創新導刊,2011,(23).
電工的教程范文5
【關鍵詞】 電工電子技術課程;改革;實踐教學
一、電工電子技術課程教學現狀
電工電子是一門對理論和實踐要求都極強的課程,一般授課在120學時左右。在電工電子課程的實際教學中存在著一下一些問題。
1.實踐課時少。電工電子課程的教學是要求理論與實踐并重的課程,現在的狀況是,機電類專業的學生安排的實驗教學的課時很少,且大多數都是驗證性的實驗,不貼近生活的實際項目,不能很好的提高學生的動手能力和創新能力,達不到對學生實踐能力和職業技能的教學目標。
2.教學方法和教學手段缺乏創新性。對于各大中職學校,現在采用的依然是“填鴨式”教學的方式,雖然多媒體教學已經搬入各大學校的課堂,也是黑板搬家,根本沒有起到立體化教學的目的。在課堂上師生的互動性不夠,學生不能夠參與其中,這就不能很好的調動學生學習的主動性、積極性,收不到良好的教學效果。
3.考核的方式不合理。學生在電工電子方面的基礎水平不夠,再加上教學方面存在著很多的問題,學生在學習電工電子這門課程的時候很吃力,學習起來有很多的障礙。在期末考試的時候學生就希望老師能夠給劃一些范圍,給一些習題,靠自己死記硬背的方式來對付考試,不是讓學生真正的了解,掌握了這門學科,這是應試教育的一個悲哀。
4.課程改革不徹底。課程改革一直被當作口號喊了很多年,許多方面并未落到實處。教師對于課程的改革缺乏深入的思考和探索,學生自身的基礎不高、沒有良好的學習習慣,在這種狀況下,教師往往就是根據課時的安排,刪減一些內容去給學生授課,這樣使得教學內容上不連貫,學生在學起來更吃力,且積極性不高,很難達到預期的目標。
二、電工電子課程的改革措施
1.電工電子作為一門必修課程,盡管在各個學校都在不斷強調它的重要性,電工電子技術課程的實際地位卻是非常的尷尬。由于不屬于專業課的范疇倍受學生的忽視和冷落。學生學習熱情不高,教學效果不明顯,教師的教學、科研的積極性受到打擊,對這門課程的發展更加不利。在電工電子教學技術上,在以課堂為教學的前提下,應該通過開展課程設計、課外科技、實驗課等活動,來增強學生的學習興趣,培養學生的綜合性、創新性和設計性,通過實際的操作,來提高學生的素質,從而提高教學質量和教學效果。
由于電工電子技術的通用性,在突出教學重點的情況下,盡可能的反映本學科的新理念、新成果和新技術,使其融入教學當中,開拓學生視野、增強對新事物的理解能力,配合實際應用的范例,向學生提供需要進一步解決的技術難題,啟發學生的創造性。
2.重視實踐教學,培養應用型人才。電工電子技術是一門集理論教學與實踐教學為一體的學科。實踐教學不僅是學生通過理論聯系實際,提高動手能力和操作技能的重要手段,且是培養應用型人才必不可少的一環。目前,在學校大多數實驗是按照教學的計劃來安排的,而且實驗幾乎全是驗證性實驗,并要求學生在規定時間內完成實驗。驗證性實驗對于學生在基本原理、定理、定律內容的理解方面的加深起著很重要的作用,但是卻限制了學生的積極性和創造性。
在這門課程的教學上,在原有的教學內容上應該加大設計性和綜合性實驗的比重,突出對學生的綜合性、創新性、設計性的培養,做到學以致用。通過向學生提供開放性實驗,鼓勵學生自己動手,帶著問題走進實驗室。如針對模擬電子和數字電子部分應該增設課程設計,要求學生查閱相關文獻資料,充分運用自己所學到的知識并結合實際情況獨立完成課程設計,加強對學生基本技能、分析能力和綜合能力的培養。
3.創新教學方法和教學手段。以書本和板書為主的傳統的課堂教學模式是學生獲得系統理論知識的主要途徑,其教學本身所出現的問題是不容回避的。應該構建一個課堂和網絡相結合的教學體系。這就要求學校應在完善校園網等硬件設施的同時,投入一定的物力和財力進行電工電子技術網絡課件的開發,充分利用校園網絡的優勢,為學生提供一個良好的教學環境。在未來,多媒體教學輔助將會作為一種全新的現代化教學手段,以其科學性、生動性、先進性和直觀性被認為是教學的最佳手段,這也是教學發展的必然趨勢。
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關鍵字：水利水電工程施工特點教學對策
水利水電工程施工教學質量的優劣將會直接關系到學生對今后工作環境適應能力的強弱，因此必須要僅僅抓住這門學科的特點，采取有效的教學策略開展教學活動。下面本文就對這一問題進行詳細的分析。
一、水利水電工程施工課程的特點
水利水電工程施工這門課程實際理論、組織管理和機械設備于一體的課程，在教學過程中需要抓住其特點，才能夠更好的完成教學工作。具體來講，這門課程主要具有以下特點。
第一，具有較強的實踐性。水利水電工程施工這門課程涉及到大量的工程機械設備，且具有復雜的施工方法和施工工藝，這些工藝和設備廣泛的應用到項目建設的過程當中，因此教學的過程中需要結合實際，并針對具體的施工情況采取相應的措施，因此該門課程具有較強的實踐性。
第二，較高的靈活性。水利水電工程在施工建設的過程中，需要對工程的地理位置以及施工地區的地質水文條件等進行勘察，并根據不同的地理條件選擇最佳的設計方案，進而采取不同的施工機械設備和施工工藝方法。所以說，該課程的內容必須要隨著實際的變化而進行創新，老師在教學中也需要融入新的東西，因此其具有較高的靈活性。
第三，較廣的知識面。該門課程除了教材上所講授的內容之外，其還涉及到其他知識內容，例如工程力學、建筑結構、土力學、水力學等相關的知識，在實際應用中需要和這些內容相結合，每一個施工方案都需要針對具體的對象，因此必須要具有較廣的知識面。
二、水利水電工程施工課程的教學對策
上文中對于水利水電工程施工這門課程的具體特點進行了分析，老師在教學過程中要抓住這些特點有序開展教學活動。具體來將，要從以下幾個方面入手。
第一，提升老師的專業水平，并構建雙師型教師團隊。當前中職院校水利水電工程施工課程的老師存在著年輕化的趨勢，教學經驗不足，這將會影響到教學的質量，基于此，必須要不斷的提升老師的專業水平，增強其教學經驗，并逐步構建其雙師型教師團隊。具體來講，中職院校在用人方面可以聘用具有豐富實踐經驗且能夠勝任教學工作的水利水電施工人員，擔任該學科的授課老師，并且作為學科的帶頭人去培養年輕的教師，使其能夠更好的勝任教學工作。同時，可以有計劃有目的的安排年輕教師進行實踐活動，深入一線實習，這樣既能夠提升其專業水平，又能夠使其在教學中能夠有更多地實例和學生分享，幫助學生理解知識點。
第二，轉變教學對策，活躍課堂氣氛。因為水利水電工程施工這門課程涉及到的內容較多，知識面較廣，在學習的過程中存在著一定的難度，尤其對于基礎較為薄弱的學生來講難度加大，如果處理不當，將會打消其學習的積極性，在這種情況下，老師需要轉變教學Σ擼通過有效的方式愉悅課堂氣氛，并增加師生之間的互動交流，及時掌握學生的不足之處。這就要求老師要將學生放在主體地位，通過自己的引導幫助學生學習知識。同時，老師要根據實際情況組織并安排授課內容，要做到重點突出，主次分明，傳授給學生實際性較強的東西，能夠便于其今后的應用。老師可以借助多媒體技術手段，將教學過程做活，可以通過施工現場的圖片和相關視頻等方式，調動學生的積極性。
第三，選擇實用性教材。從前中職院校當中，水利水電工程施工這門課程的教材存在著明顯的不足，理論和實際不能夠有機結合，且知識的更新速度較慢，因此為了提升教學質量，老師需要選擇實用性的教材，并根據實際的需求給學生增加實用性知識的講解，使學生真正學到和實踐相關的知識，提升自身的理論水平和實踐水平。
在選擇教材的時候，一定要選擇具有實踐工程案例的課本，將工程實例完整的呈現在教材當中，提升教材的使用價值，讓學生通過案例分析能夠對知識點有更深層次的理解。
因為水利水電工程施工課程的靈活性較高，因此在選擇教材和教參的時候，一定要全面系統，能夠涵蓋中職學院學生所需要掌握的全部內容，并且要重點突出，能夠讓學生更好的掌握相關的施工機械設備的應用和施工方法及施工工藝的具體實施。
三、結束語
中職院校對學生的培養目標是為社會輸送實踐性人才，因此其教學工作也需要圍繞這一目標展開。本文結合教學實際，對中職院校水利水電工程施工課程的教學進行了分析，指出了該門課程的特點，并在此基礎上提出了幾點教學對策，希望對于今后的教學工作有所幫助，更好的提升教學質量。
參考文獻：
[1]范軍濤.《水利工程施工》課程教學探討[J].水利科技，2001（2）：61.
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