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【摘要】能力培養是工程教育認證的重要目標，為更好實現水利水電工程專業能力培養目標，結合認證標準指導思想與專業特色，探討通過課程體系合理設置來保障專業能力培養，分析兼職教師承擔教學任務的方式，提出符合專業需求、有效提高能力培養水平的可行措施。
【關鍵詞】工程教育專業認證；能力培養；水利水電工程；課程體系；兼職教師
工程教育專業認證源于《華盛頓協議》，該協議于1989年簽署[1]，提出的工程專業教育標準和工程師職業能力標準已成為工程界的國際權威。2016年6月2日，我國成為《華盛頓協議》第18個正式成員[2]。正式加入《華盛頓協議》，對中國工程技術領域應對國際競爭、走向世界意義重大。水利水電工程專業在認證工作中起步較早，該專業人才應面向社會需求、專業需求，應具備相應的知識和能力，而工程教育認證也正基于此，對能力培養提出了明確要求。本文根據認證標準和專業教育實踐，探討面對認證能力培養要求的水利水電工程專業課程體系設置及兼職師資隊伍建設。
1工程教育認證的能力培養與課程體系
經過多年探索和完善，工程教育專業認證標準具備了明確的指導性和可操作性，與國際工程教育發展趨勢相符[3]。工程教育認證標準（2017年11月修訂）中體現了對多種能力培養的要求，也是畢業生應具備的基本素質[4]，并明確要求“課程體系能支持畢業要求的達成”[5]。所以如何根據專業特點和認證要求設置好課程體系是提升該專業教育水平的關鍵工作。工程教育認證在制定通用標準的同時，還制定了補充標準，其中包括水利類專業補充標準，適用于水文與水資源工程專業、水利水電工程專業、港口航道與海岸工程專業，也適用于農業水利工程專業[6]。在該補充標準中，對課程體系做了具體補充說明，對涉及水利水電工程專業的課程有更為明確的指導。通過各類課程設置，可以做到面向能力培養要求。工程基礎類課程和專業基礎類課程應培養學生將數學和自然科學應用于本專業的應用能力，專業類課程應體現系統設計和實現能力的培養，實踐教學注重培養學生的實踐能力和創新能力，畢業設計（論文）環節可以培養學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力。所以，以四類課程劃分為基礎，在其中分別根據水利水電工程專業特色設置認證標準中列出的課程或環節，并根據學校自身定位及目標開設其他相關知識領域教學內容，是面向認證要求、保障能力培養的課程體系設置有效方式。
2發揮兼職教師作用
如何有效發揮兼職教師的特長優勢，提高能力培養質量是當前教學改革的重要課題。實踐環節在工程教育中占有重要地位[7]，而實踐環節中兼職教師的共同指導可望獲得理想效果。水利水電工程專業實踐性強，應有相對穩定的專業實習基地[8]，實習基地應具備與實際工程、尤其大型水電工程相結合的條件。本科院校通常建有對應的專業實習基地，所以可以在實習基地聘任兼職教師，由兼職教師直接參與實習指導過程，包括實習報告批改、實習成績考核等環節，便于兼職教師更好地發揮作用。畢業設計（論文）階段是培養和檢驗學生綜合能力的重要環節，工程教育認證水利類補充標準中規定其時間不少于12周。在此環節中，如何發揮兼職教師的作用，可考慮以下方式。其一，結合科研、生產實際項目，由與項目相關的兼職教師共同擔任指導教師，不僅全程參與指導，而且對設計成果共同考核。其二，可以安排部分同學到設計單位，結合設計單位具體工作開展畢設，采用專任教師和兼職教師雙導師方式，這也符合認證標準中“結合生產項目進行的畢業設計（論文）應由教師與企業或行業的專家共同指導、考核”的要求。
3總結
水利水電工程專業歷史悠久且時代特征明顯，應以認證為契機，完善能力培養保障體系。本文結合認證標準與專業特色，深入剖析了課程體系設置對能力培養的保障方法，提出了發揮兼職教師以提高能力培養質量的可行建議，有利于在工程教育認證體系下培養出素質高、能力強的水利水電工程專業優秀人才。
作者:黃銘 張瑞鋼 陳菊香 單位:合肥工業大學
