前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的項目教學法在汽車電工技術教學的實施，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：職業院校的任務主要是培養高素質、高技能人才。為了滿足這種需求，某些專業基礎課程可以嘗試理實一體化的項目教學方式。本文介紹了項目教學法的內涵和特點，并以汽車工程專業一門專業基礎課程《汽車電工技術》為例，系統的介紹了項目教學方法如何實施以及取得的成效。采用項目教學不僅提高了教學效果，同時也為“教書”和“育人”工作的融合打開了新的思路。
關鍵詞：項目教學法；實施；成效
1項目教學法的涵義
項目教學法就是在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式下發給學生，在教師指導下，學生以小組協作的方式，按照項目的要求，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。項目教學，一般都是由4個學時或者4個以上學時完成。首先，教師利用1到2個學時的時間對學生進行本項目教學活動中涉及到的理論知識進行講解，有了理論知識儲備后，教師再將項目活動內容下發給學生。小組的每個人都參與到實踐活動中，發揮自己的潛能，互相合作完成項目。
2項目教學法的特點
項目教學法最顯著的特點就是：改變以往的“填鴨”教學模式，實現以項目為載體，任務為驅動，學生為主體，教師為主導”的實踐教學模式。在項目教學活動中，教師將枯燥的理論知識轉化成一個任務，通過完成任務的方式，完成理論內容的學習。被動學習變主動學習。在實際操作的過程中，不知不覺地掌握了知識。同時，還培養了學生的團隊交流合作。
3項目教學法的實施
《汽車電工技術》這門專業基礎課課程有些內容可以采用項目教學，即將理論內容融入到實操活動中，形成一個合理的教學項目。
3.1項目教學法實施的一般步驟
從圖中可以看出，第一步是讓學生明確要完成的任務；第二步是讓學生根據目標任務，討論用什么樣的方案，作出決定，制定計劃（此步驟教師要給學生把關，否則方案錯了，則接下來實施的即使正確，也不能得到正確的結果。第三步是學生分工，去實施計劃；第四步是讓學生做完后展示成果，教師給予成績評定。每小組的項目完成后，讓學生進行互相交流與討論：在項目工作中出現過什么樣的問題，采用什么樣的方法解決的，分享成功的喜悅。在互相討論過程中，學生體會到了小小的項目教學活動中也包含了許多的酸甜苦辣。最后，教師再針對項目完成的情況加以總結，對每個認真完成項目同學進行表揚和鼓勵。
3.2以《汽車電工技術》課程中中一個比較典型的實例———基爾霍夫電壓和電流為例，進行項目教學的內容如下：
①明確要完成的任務：汽車發動機和蓄電池電路中電壓和電流的關系分析。②制定實施計劃、明確分工。學生在教師的指導下，根據教師布置的項目教學的任務制定實計劃：1）全體小組成員讀懂汽車發電和蓄電池電路實物圖；2）根據實物圖繪制原理圖。兩名同學負責根據實物圖繪制原理圖；三名同學負責根據原理圖進行基爾霍夫電壓和電流定律的實驗驗證；一名同學負責實驗數據結果的記錄和分析。在這個過程中，大家學會了互相尊重，團結協作，以大局為重，取長補短。否則，在分工上有分歧，以后的工作進行就困難了。
3.3項目計劃的實踐
在正式實訓操作之前，首先教師通過視頻動畫來和板書的形式講解基爾霍夫電流和電壓定律。接下來，同學將自己畫出的原理圖和教師講的基爾霍夫定律電路圖進行對照，選擇實驗用模塊和導線。依次測出支路電流，各個負載上電壓。在這個過程中，有的小組雖然數據測出來了，但是測量的數據，不符合基爾霍夫定律中電流和電壓的關系。這時，同學就會主動思考，是什么原因導致的錯誤，會主動想辦法解決問題，在不斷思考和溝通中，找到解決問題的辦法。這個過程可能比較艱辛甚至漫長，但正是這樣的一個過程，鍛煉了學生思考和解決問題的能力。而且，學生對這樣“討論”出來的知識，記憶十分深刻。同時，大家在面對問題時，慢慢地學會冷靜思考、一起相互討論，而不是相互推卸責任、相互埋怨，大家一起面對成功和失敗。為培養學生的語言溝通和團隊協作能力提供了一個很好的環境和機會，比我們平時對學生開展德育教育，在班會在討論學習“如何學會與人溝通，如何進行團隊合作”的效果要好得多。
3.4檢查控制、評價反饋
制定科學的評價標準。認真且客觀的給予評分，使學生明確地知道哪里做得好，哪里做有問題，需要改正，互相學習、取長補短。根據學生的表現及任務完成情況，填寫如表1所示的學習結果評價表。
4結束語
經過實踐，《汽車電工技術》這門課程采用項目教學法取得了較好的教學效果。第一，調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣，解決了教師備課幾小時，課堂上卻很少被學生關注的尷尬。提高了學習效果，這門課程考試成績的優秀率由原來的15%提高到35%，及格率100%。第二，提高了學生的動手能力，在動手實踐的過程中，鍛煉了學生的思維能力，解決問題的能力，為以后走向工作崗位打下堅實的實踐基礎。此外，通過分工合作，培養了學生的團隊協作精神，增強了同學之間的溝通和交流，將德育教育融于日常的教學當中，而采用項目教學方法恰好通過完成項目這一載體，很自然的完成了德育目標。在項目實施的過程中，要求教師不僅能將課程的重難點把握清楚，還能有效指導學生完成項目的方案設計、協同操作和結果評定等一系列任務。具備項目規劃、管理、評價等方面的知識和能力。我們教師要努力專研，不斷提升項目教學的內涵、將“育人”和“教書”相融合得更好，為培養出適應現代社會需求的專業人才盡一份微薄之力。
參考文獻：
[1]魯道夫•普法伊費爾.項目教學的理論與實踐[M].傅小芳，劉玉玲，譯.南京：江蘇教育出版社，2007.
[2]李婷.論項目教學法在高職校物理教學中的必要性[J].時代教育，2014（11）.
作者:王盈 單位:遼寧軌道交通職業學院
