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古詩詞對語文教育教學的意義范文1
關鍵詞：陶行知 生活教育思想 高職 語文教學 啟示
陶行知是我國著名的教育學家，將自己的畢生精力奉獻給教育事業，也成就了極其正義的教育財富，特別是其生活教育的思想，不僅僅得到了同行的同，而且也對當今的教育產生了非常大的影響，尤其是對語文教育改革的啟示，以下對此進行詳細的闡述和分析。
一、陶行知的生活教育思想分析
陶行知提出生活教育的思想主要是依據“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W統一”的理論。主要就是在生活教育過程中，讓生活做基礎，讓教育源于生活，高于生活，學生所擁有什么樣的生活就會有什么樣的教育，簡單的說，生活和教育是不可分離的兩個主體，教育的主要目的就是服務于生活，陶行知先生強調了教育和生活之間的內部聯系，生活對教育有決定性的作用。如果學生的生活是豐富的，那么所受到的教育也是非常豐富的；若是學生所過的是科學的生活，那么所受到的教育也是科學的，生活對教育的影響非常大。教育可以成就生活，也可以改變生活、創造生活。
陶行知還提出了社會即學校的思想，這強調了學校并不是單純的人的居住場所以及教育場地，更不是固定的場地，陶行知先生的生活教育思想當中，社會就是學生受教育的場所，并不是特定為人的教育所設定的基本場所，這就是大眾教育。此種教育方式讓人在任何場合都能夠受教育。教育內容是可以隨著社會的變化以及學習者的需求進行擴展和變化的，不再是單單的八股教育，教育的內容涉及到世間萬物。社會上的事物和自然界中的事物都是學生可以學習的內容，更能夠給學生更多的體驗，如果把課本中的內容和社會實踐有效地結合，就是陶行知先生所推崇的社會即學校的內容。
教學合一的思想。教和學是統一在一起的，主要是以教學為基本目的，教和學都是以學生做為基礎的，教師在教學過程中要為學生負責，讓學生去學和做，理論實踐統一，讓學生在做中學，在學中做，將兩者有效的結合在一起，此種思想對教師的教學和學生的行為起到了積極的指導性作用。
二、陶行知生活教育思想對高職語文的教學啟示
（一） 陶行知生活即教育對高職語文的教學啟示
這種教育主張對當前語文教育內容的選擇和確定具有極大的啟示性。從某種程度上看，新課標下的語文教材編寫人員對陶行知先生的思想以及理論有繼承，并且在語文教育回歸生活方面也做出了非常大的努力。語文教學不僅僅在含義上進行豐富，還需要在外部進行擴展，生活有廣闊的空間，語文學習也有廣闊的空間。語文教學會涉及到人于自然、人與社會以及人于自我，教學內容有自然事跡、科學技術、人類情感、祖國山河、成長、戰爭、動物等等，每一個單元都有自己的專題，并且也表達了人居住在社會層面上就會有自己的生活關系。語文就是一本續寫人類生活的百科全書。這樣就可以調動起學生的學習興趣，調動學生的生活體驗，通過語文學習讓學生的生活更加豐富，這一點和陶行知的生活教育思想有極大的切合之處。語文是一種對話和實踐，包含了人們生活的主題思想，能夠讓學生認識生活和認識世界，極大的擴展學生的生活視野，提升學生在生活當中的適應能力，不斷的去創造新的生活。
（二）生活教育中的教學合一
做是陶行知教育教學過程中的核心思想，教師需要在做上教，學生在做中學，教的主要方法需要按照學的方式確定。教和學是做的中心內容，在當今的語文教育改革過程中，語文教育具有非常大的啟迪性。在語文教學標準中已經明確的提出，語文是實踐性非常強的課程，需要關注學生實踐能力的培養，并且讓學生在語文學習過程中進行語文實踐。在語文閱讀過程中，強調讓學生學會使用多種閱讀技巧，在閱讀當中培養學生的語感，豐富學生的學習積累，在寫作當中關注學生的表達能力。鼓勵學生選擇適合的自己的學習方式，讓學生投身于積極的學習當中，使用自主性、合作以及探究的學習方式，全面的提升學生的語文實踐能力。在做中學，教學合一的思想下能夠引導教師使用多種教學策略，激發起學生的學習和實踐體驗，讓學生學以致用，以做為核心，拓展學習的范圍，進一步提升教學做之間的統一和結合。
很多高職學校對學生語文學習的應用性沒有很好的關注，還是秉承成績決定一切的思想，因此這樣的教學勢必引起學生的反感，學生在此當中也失去學習的動力。陶行知先生社會及學校的思想就是讓所有的地方都能夠成為對學生教育教學起到積極作用的地方。讓生活成為學生語文學習的作料，例如，學生在學古詩詞以后，如果單純的死記硬背勢必不會起到積極的效果，這樣的學習也顯得支離破碎。在陶行知的教育理論下，啟示教師將教育轉化為生活，讓學生在平時的學習中就能夠受到教育，生活和教學融合在一起，學校和社會融合在一起。學習古詩詞，可以讓教師帶領學生到祖國大山大河中進行游覽，說出自己的感受，然后和山水詩結合在一起，這樣才更有意境，學生學習的語文知識也更有意義[4]。
三、結語
綜上所述，本文對陶行知的生活教育思想對高職語文教學啟示進行了分析和研究，首先提出陶行知生活教育的主要思想要點，然后一一對這幾點在教育教學當中的運用進行了重點的拓展性敘述，這樣的方式能夠給高職語文教學一定的建議和啟示，提升教學效率，讓語文教育教學走向新的方向，擁有新的篇章。
參考文獻：
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古詩詞對語文教育教學的意義范文2
[關鍵詞]語文；古詩；小學；誦讀
小學階段是學習語文學科最為重要的黃金時期，也是打好語文基礎最重要的時期。單純依靠教材的資源是遠遠不夠的，還要多讀好詩、好詞，我校立足課內，放眼課外，提高認識，激發誦讀熱情，在每周一的升旗儀式上、班級的班隊會上及學科教學中深入淺出地廣泛宣傳，使學生提高對誦讀古詩詞活動的認識，激發誦讀熱情。我校還精心組織，扎實開展誦讀活動。誦讀古詩詞是一項系統的工程，需要精心策劃和組織，既要使誦讀工程井然有序，又要不增加學生的學業負擔，讓誦讀成為快樂的事。為此，我們從以下幾個方面入手，開展古詩詞誦讀的教育工程。
一、立足于課內
各年級古詩課內教學以“三步讀法：知詩人，解題意――抓字眼，明詩意――想意境，悟詩情――以興趣，助記憶”為主要模式，有時根據詩的不同內容和特點，可靈活對這一模式中的某一環節加以調整。同時，讀的訓練貫穿整個課堂教學過程。初讀時，學生讀準讀流利，細讀則引導學生讀通讀懂；品讀時，指導學生讀出感情來，在讀中感受詩的語言美和韻律美。各個層次的讀，要做到形式多樣，以激發學生讀的興趣，提高讀的效率。我們嘗試引導學生初步體會和領略古詩的意境和情趣，使學生被古詩深深吸引，有了飽滿的學習興趣，進而積極主動投入學習，不再感到學習古詩詞是一種負擔。在古詩課堂教學中盡量避免教師機械的“串講串問”，積極運用“簡筆畫”“投影”等教學手段，給學生以直觀的視覺和聽覺感受，再結合教師富有啟發性的語句來引導學生抓住重點字詞理解詩意，并在此基礎上指導學生在情境中想象體會詩情，通過表演、朗讀和繪畫等方法來引導學生走進詩境。
學校要求教師在教學古詩的時候重視激勵的作用，想象能力在古詩詞的學習中尤為重要，當學生有所領會時，教師應給予肯定，并引導學生產生進一步探究的興趣。學生在學習古詩時產生了成就感，對學古詩、背古詩會產生更大的熱情。為了提高學生記憶古詩的興趣，可以指導學生尋找一些熟悉的適合的曲子來吟唱古詩，這樣學生不覺背誦之苦，還能取得比單純背誦更好的記憶效果。為了幫助學生更好地在課外學古詩，課內要適當滲透學習方法，比如之前提到的“三步讀法”，對于三年級以上的學生，還可以引導他們在遇到疑難時做上記號，或求助于注釋、插圖，或向老師請教等。
二、放眼于課外
課內學生對學習古詩產生了濃厚的興趣，很自然地就會把這種興趣延伸到課外。學校要求教師積極為學生創設學習古詩的條件，營造學習古詩的氛圍。為此，我們對不同年齡段學生的背誦提出不同的要求：第一，對于認字較多的學生，可自行看書背誦，教師只是督促和給以指導即可。每天早自習十五分鐘左右的時間進行領讀及背誦，引導這部分學生多讀多記。第二，對于識字不多的學生，以教師領讀的方式為主，如此反復讀幾次，學生就能背誦了。第三，如果學生還不認識字和注音，教師在課余又忙碌而無暇教學生逐句背誦，可采取在一體機上以錄音的方式輔以背誦。
除此之外，我們還對班級的布置進行了小的調整。第一，利用班級黑板的一角開辟“每周一詩”欄目，在教師稍加講解后，讓學生每天早上讀兩遍，每節課上課前吟誦一遍，中午上課前六七分鐘，可以播放一段古典樂曲，讓學生“自我陶醉”地吟誦。一個星期后，就算記憶力不太好的學生，也可以熟讀成誦。當然，為了防止遺忘，要求教師定時總結回顧，并引導學生根據詩的作者或詩的內容進行簡要的整理歸類。第二，為了讓學生在課后學古詩時有更多的收獲，例如提高學生的動手、動口能力，培養學生的創造意識和合作精神，可以組織學生成立“古詩配畫小組”，讓愛好畫畫的學生把課外學到的古詩根據自己的理解發揮想象，繪成題詩圖，對于好的作品要給予鼓勵，并定期展示，而一些適合于表演的詩，可以讓“表演組”的學生合作表演給大家看，喜歡唱歌的同學可以成立“古詩吟唱小組”。還可以借助家長的幫助，每學期召開家長會時動員家長為孩子課外學古詩給予支持，有條件的可以幫助孩子定期把背誦的古詩錄下來，然后在集體中交流。教師可以指導個別家長結合生活情景，引導學生把記憶中的詩還原生活――也就是看到某種景色，或在生活細節上，引導孩子說出與之相關的詩句來，這樣孩子在家長的幫助下會更注重積累，并會在不知不覺中把所學的詩句進行“內化”。要求學生每周至少背一首詩，可以在每周的周一布置，周五檢查誦讀情況，要求班級每月上一次古詩活動課，每學期開展一次賽詩會。
為了促進學生的誦讀熱情，我校開展了許多有益的活動，比如每月一次的各班古詩詞活動課，每學期一次的古詩詞賽詩會等，極大地促進了學生學古詩、誦古詩的積極性。在誦讀古詩詞的活動中，始終堅持兩個原則：一是尊重學生的理解，鼓勵學生用自己的方式創造性地進行背誦，對于詩詞及格言的含義，不需要他們一定要理解，學習古詩詞的經典是學生一生的財富，需要他們用一生的時間去理解；二是讓教師也加入背誦的行列，師生相互學習，相互影響，從而形成濃郁的校園文化氛圍。
三、堅持不懈，效果初顯
兩年來，由于這項活動堅持不懈在全校范圍內開展，并不斷完善，開始突顯出成效：第一，陶冶了品德情操。古典詩詞中很多的經典文章都弘揚了民族正氣，表達了對自強不息的生命力的贊美，有的揭示了人生的哲理，有的表現生活的情趣，有的贊美了自然的魅力。一些學生從誦讀活動中感悟詩詞的內涵，豐富了自己對美的理解，成為愛祖、愛自然、愛學習、意志堅強的人，并極大地開闊了視野。古詩詞中蘊含著豐富的歷史、地理、民族、天文等人文社會知識，一些學生從詩詞中獲取了營養，豐富了自己的文化底蘊。第二，培養了審美的情趣。古典詩詞的韻律感和節奏感賦予了詩詞音樂美、文采美和意境美，一些學生從中得到了美的啟示，感悟著美的真諦。第三，有助于健康心理的養成。誦讀的形式豐富，師生間的交往合作使學生在活動中學會了尊重、交流、競爭、分工、合作和共享。一些學生從活動中得到了鍛煉，提高了自己的普通話水平、朗讀能力和寫作水平。一些曾經靦腆、膽小害羞的學生如今也愿意落落大方地站在眾人面前誦讀古詩詞了。第四，提高了學生的語文素養。語文素養是一種綜合的能力，它的特征是感悟語言文字和運用語文文字的能力。誦讀有利于學生提高對語言文字的感悟力，可以產生敏銳的語感體驗，并且產生寫作的靈感。一些學生在自己的習作中引經據典，自然而貼切地引用詩詞，更可貴的是他們中的一些人開始嘗試著進行詩詞創作。所有這些都是我們開展古詩詞誦讀以來深刻感受到的變化。
為了使這項有益的活動朝著健康有序的方向發展，我們將進一步做好以下工作：努力使古詩詞的誦讀與學科教學整合起來，使之與學校教育教學成為一個有機的整體；尊重學生間的個體差異，注重評價的多樣化，使誦讀古詩詞成為每一名學生都喜歡做的事；努力探索如何在不增加學生負擔的前提下，積極開展語文趣味活動，使古詩詞誦讀的內容更為豐富。
總之，讓背誦古詩文走進校園，對于我們來講才剛剛起步，還有很長的路要走。我們不僅要重視背誦古詩詞的知識教育，還要在拓寬整個活動的空間和時間上努力，在育人方面努力。我們堅信，在全校師生的共同努力下，中華古詩文這一優秀的文化遺產一定會扎根我校，展現獨特的藝術魅力。我們將以自己的辦學特色，使詩詞誦讀之花在我校開得鮮艷長久。
參考文獻：
古詩詞對語文教育教學的意義范文3
[關鍵詞]?？圃盒?；語文教學；改革方式
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）03-0115-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.03.053 [本刊網址]http：∥
在?？平虒W中，通常一些技術性專業課程作為必修課，但大學語文卻通常不受重視。這樣的情況下，大學語文教學并不能引起學生的注意。語文學習最重要的就是進行閱讀積累，但學生進入專科的語文學習時，并沒有進行強制性的閱讀要求，所以學生的學習積極性并不高。但在當前的環境下，必須要認識到語文教學的重要性，通過一定的方法來改善教學，從而更好地推動語文教學的發展。
一、語文教學對于?？平虒W的意義
（一）母語學習應當貫穿中國人一生
現在的母語教學是非常重要的，無論在什么時代都不應該忽視民族語言的學習。語文教學所承擔的就是傳承母語，傳承文化的重要作用。語文學習應當是貫穿中國人的一生。良好的語文教學不僅僅可以給予學習者一定的知識，同時也可以培養學習者的人文精神，這樣的精神培養可以讓人們在日常的精神生活更加豐富。信息化技術的發展在給人們的工作和學習帶來方便的同時，也導致了一定的問題?，F在的學生出現最嚴重的問題就是“提筆忘字”和“民族文化意識淡薄”，造成這樣的情況很大的一個原因就是語文教育力度不夠，而導致了學生缺乏尊重民族文化意識。在現在的時代，中國是與時代接軌的，并且現在的世界強調的是“只有民族的，才是世界的”，只有真正的傳承民族文化，才可以更好的保證中國屹立于世界民族文化之林，從這個方面也可以看出加強語文教學是非常重要的，并且應當是延續性，不間斷的。
（二）語文教學可以增強學生實力
大專院校培養的大多數是技術性人才，這樣的教學模式也非常適合當前的國家建設需要。同時應當認識到的是要想更好地提高學生素質，簡單的依靠技術教學是不夠的，更需要提高學生的語文素養。大專院校進行語文教學改革，可以更好地提高語文教學水平，培養學生的學習激情，從而讓學生擁有一定的語文素養，保證學生在現代的信息化時代，可以更好的應對工作。現代的信息時代所需的不僅僅是技術，更需要有一定的交流，寫作和閱讀能力，從而更好地保證學生適應現代社會要求。
（三）語文教學改革可以更好的增強專科教育實力
現代的高等教育是向著大眾化發展，高等院校和?？茖W校的數量在逐漸的增多，在這樣的教育環境下，要想提高大專教學的實力，就必須增強學校的教育建設。這需要的不僅僅是技術性專業學科的建設，更需要提高學校的整體實力，而加強語文教學就是非常重要的方式，強化語文教育，對語文教學進行改革，可以更好的增強學生的實力，同時讓學校的實力快速提高。
二、?？平虒W中語文教學的現狀
我國的專科語文教學中，所采用的教材是大學語文，并且在進行教學過程中，將語文教學列為選修課程，只要有一定的學分，學生就可以順利的通過大學語文的考核。采取這樣的教學方式，使得?？普Z文教學被擺在無足輕重的地位。
（一）學生的語文學習整體實力較弱
很多專科學校在選擇語文教材時，往往選擇的和普通本科相同的大學語文教材，這樣的教材在編排方面更傾向于知識點的學習和一些難點的理解，這樣的難度對本科學生來說比較適合。專科學生和本科學生相比，?？茖W生的語文學習實力是比較弱的，同時專科教學強調的是技術性學習，重視的是學生技能，所以對學生的語文學習采取的也是一種忽視性態度，這樣就直接導致了?？茖W生的語文學習是非常薄弱的。
（二）學生對大學語文采取漠視態度
在高中階段，語文是非常重要的學科，學生對語文學習的態度也是非常重視的。語文需要經過日常的積累，并且是一個長期的過程，這對于學生來說也存在著很大的難度。但進入?？茖W習后，語文就不是主要的學科，放松式的學習環境使得學生喪失了學習的自主性，同時學生對于語文學習采取是一種漠視的態度。同時在?？平虒W中，主要強調的是專業技能的學習，當在專業課程的學習遇到困難時，學生更多的是去占用語文學習時間去進行其它課程的學習。語文學習有其自身的特色，即使學生沒有投入刻苦的學習，但學生依然可以獲得及格的成績，這就給學生造成了一種語文學習就是”可學可不學”的錯覺，在學習過程中也不能投入最大的努力。
（三）教學方式過于落后
在?？平虒W中，語文教學一直延續的是傳統的教學方式。語文教學并不是簡單的知識學習，而是希望通過語文學習讓學生獲得知識性的拓展，獲得閱讀與理解能力，從而得到人文精神。但為了讓學生獲得更好的成績，初高中的語文教學往往是教授學生做題方法，強制性的背誦語文內容，這就讓學生覺得語文學習是枯燥乏味的。這一階段是培養學生人文精神的關鍵期，但這樣的學習方式卻讓語文教學變得枯燥，同時也讓學生錯失了人文思想培養的最佳時期。當學生進入大學語文學習時，沒有了外界的限制，如果擁有良好的教學引導，也可以在語文學習中獲得很大的樂趣。這個時期需要教師改進教學方式，讓學生以一種趣味心理去進行語文學習。但現在的專科語文教學中，很多教師依然延續傳統的教學方式，并且講解過程也多是一些知識點，這樣的教學不能引起學生學習的興趣，并且也不適合當前的教學改革要求。
（四）教學過程缺乏專業師資力量
現在的就業壓力是非常大的，而大專教育要想提高自身的就業率，就必須依靠傳授學生專業知識和專業技能，這樣的情況下，學校就非常重視專業技能的教學?，F在很多大專為了增強自身的教學實力，就特意聯系一些具有專業技能的優秀教師進行任課，同時加大院校合作，定期邀請一些著名的學者來展開講座，這樣就有效增強了專業學科的實力，對于專業學科所需的教學設備，也投入了很大的資金。但對于語文教學，專科學校的認識卻存在很大的偏差，把語文教學化作為邊緣學科，學校并沒有采取重視態度。在進行教學過程中，往往是一些缺乏經驗的教師來進行，同時對于教材的選擇也是非常隨意，對于語文教學的考核是公共選修課，這樣的態度就讓語文教學的整體實力非常弱。
三、專科語文教學改革方法
（一）正確認識語文教學，重新定位教學目標
現在的專科最需要做的就是重新定位語文的地位。在?？平虒W中，必須要認識到的是語文不是不重要的副科，而是具有很大作用的人文學科。在現代的教育學中，所強調的不僅僅是學生智商的培養，更需要培養學生的情商，而人文學科就是很好的培養情商的方式。在現代的社會中，良好的人才不僅僅需要智商，也需要情商的支持，從這個方面來說，必須要強化學生人文學科的學習。?？平逃龔娬{的是技能性知識的學習，因此在人文教育方面是存在一定的偏差的，而大專開設人文學科內，其中最主要的就是語文教學，因此必須要加強語文教學。在進行大專語文教學過程中，必須認識到語文教學的重要性，把語文教學作為重點學科來進行，讓學生真正地認識到學校對于語文教學的重視，從而提高語文地位。在語文教學進行中，也需要重新定位教學目標，要明確的是大專語文教學不是為了讓學生認字，學語言而開設，而是真正為了提高學生的人文修養而開設。
（二）創新教學方式，提高學生的學習積極性
?？茖W生在文化課程的學習方面普遍的存在一定的薄弱，尤其是在初高中階段的學習中，往往接受的是“填鴨式”教學，所以學生會對文化課程的學習喪失一定的信心和興趣，面對這樣的情況，要想提高學生的語文學習興趣，就必須創新教學方法。教師首先要明白的是，專科語文學習并不是為了考試而進行，所以并不用給學生過多的壓力。在課程上，可以結合多媒體教學，利用趣味的方式，比如說視頻，古詩詞音樂等提高學生的興趣。在知識講解中，要重視“啟發式”教學，真正的讓學生理解到語文學習的樂趣。在課堂中要重視的是，語文不是枯燥的背誦，不是乏味的古詩，而是充滿著中國文化魅力的課程，從而真正的帶動著學生去主動進行語文學習，從而提高自身的語文學習素養。
（三）聯系生活教學，讓學生成為課堂主體
在進行專科語文教學改革中，必須要重視的就是“轉化課堂”，良好的課堂必須以學生為主體，而不是簡單的教師講解，因此進行教學改革，就需要尊重學生的主體地位。同時應該重視的是，語文學習是和生活相關非常密切的，所以教師在教學過程中，可以結合實際的生活例子來進行，讓學生不僅僅有課堂主人公之感，更有的是語文學習是和生活非常貼近之感。
古詩詞對語文教育教學的意義范文4
中學語文素質教育教學質量策略中學語文是發揚優秀傳統文化、弘揚時代精神、培養高尚品德的重要載體，也是高考重點考查的科目之一，提高其教學質量對學生個人乃至對整個社會都具有非常重大的意義。然而，當前我國很多地方的語文教學仍然處在傳統應試教育的模式上，學生興趣不高、知識面狹窄，教師授課方式老套、缺乏針對性，導致教學質量低下。所以，如何促進中學語文教學向素質教育轉變、提高這門學科的教學質量，就成為了教學工作者的當務之急。
一、寓教于樂，提高學生主動學習的積極性
教學是教師教授與學生接受的雙向過程，而學生在教學過程中又占據主導地位，毫無疑問，學生主動學習的積極性的強弱對于教學質量的高低有著至關重要的影響。因此，語文教育工作者應積極擺脫傳統古板的教學模式，寓教于樂，努力提高學生的學習興趣。
1.貼近生活，學以致用
有句俗語道：生活處處皆語文。由此可見語文這門學科與生活的聯系之密切。語文本應貼近生活，但由于主客觀條件的限制，現在的語文教學活動往往使學生無法將大部分所學知識運用到現實生活中，導致學生淡忘其所學，甚至使他們對所學知識的有用性產生了質疑，最終喪失了繼續學習的動力。
為了使語文教學最大程度地貼近生活，教師可以適當地創設情境，幫助學生時刻鞏固所學知識，達到學以致用。比如，定期舉辦演講比賽、話劇表演、古詩詞鑒賞、課文讀后感寫作活動等。同時，在講解科普性文章時，教師可以用做實驗的形式進行輔助講解，使學生了解所學科學知識的真理性，激發其學習興趣。在講解經典篇章時，教師可以利用多媒體播放與之相關的視頻和音頻資料。講課之余，教師也可讓學生模仿經典作家進行創作，甚至可以進行詩詞寫作，有條件的學?？梢試L試將好的作品編輯出版。此外，學校還可以邀請著名作家、學者來校演講，以縮短學生與名家的距離感，讓學生感覺到杰出的作家就在自己身邊，著名的作品就源于自己的生活。
2.轉換角色，多彩課堂
在傳統的應試教學中，教師是課堂的主導者，通過不斷地、單向地向學生灌輸知識，以達到提高考試分數的目的。然而，在這一過程中，教師僅承擔輸出知識的角色，缺乏有效的回饋，不能準確把握學生對所學知識的掌握情況，學生也常常與教師的思路發生偏差，不能緊跟教師的進度，最終導致學生在課堂上學到的知識極其有限，與教師的期望相差甚遠，整體教學質量偏低。
因此，教師應跳出應試教學的樊籠，積極向素質教育轉軌。素質教育強調學生是課堂的主導者，認為教師的一切教學活動都應圍繞學生展開，教學內容應符合學生的接受范圍，等等。在素質教育框架下的中學語文教學中，教師可以嘗試與學生互換角色，讓學生擔當課文的講解者，教師則作為聽眾與評審隨其他學生坐在講臺下，認真傾聽、記錄學生的講解，并在講解結束后進行適當的糾正與補充。這種做法不僅能夠拉近師生之間的距離，使學生求知的主動性大大提高，敢于向教師發問、向權威挑戰，更能使學生成為教學活動的中心，真正理解并掌握其所學。與此同時，教師也能夠準確把握學生的思維方式與接受能力，在以后的教學中更有針對性，使教學質量顯著提高。
另外，教師在課堂教學中應重視學習小組的建設與發展。經驗表明，團隊合作學習比個人單獨學習更高效。所以，教師可以按區域劃分小組，在課堂上積極組織小組討論，使學生成功融入教學。課后教師可以布置話劇表演等作業作為小組活動，在增強團隊凝聚力之余，還能促進小組成員互相幫助、互相監督，從而提高整體效率，不但能提高語文成績，更能增強學生學習與合作的能力。
二、增強師資，提高教師課堂教學的有效性
在教學這一雙向過程中，雖然學生是課堂的主導者，但教師終歸是傳道授業解惑之人，其重要地位仍然不可忽視。語文教學的內容包羅萬象，唯有知識淵博、品德高尚、方法獨到的教師才能在素質教育的實踐中取得成功。因此，為提高語文教學質量，中學語文教師必須注重全面提高自身能力，不斷發掘先進的教學方法，不古板、不老套，科學高效地推進學生全面發展。
1.全面提高，為人師表
學校方面應加大對教師培訓資金的投入，定期檢查教師的專業知識儲備情況，注重提高教師的思想境界，在深入培養本校固有師資的基礎上，積極引進校外先進教師，全面增強師資力量。
作為教師個人，則應注重自我提升，在思想品德與科學文化兩方面共同進步。唯有學識深厚、涵養較高的教師才能真正完成傳道授業解惑的重大使命，才能獲得學生的認可與崇敬，才能使學生更加熱愛語文這門課程；而唯有品德高尚、境界崇高的教師才能真正做到以理服人、以身作則，不僅用知識武裝學生，更能用美德感化學生，使學生的思想積極向上，從而更有利于科學文化知識的學習?！半S風潛入夜，潤物細無聲”中體現的就是這種潛移默化之理。同時，在知識儲備方面，教師應跳出教材的樊籠，貼近生活，融入社會，努力汲取社會的即時先進思想。還應積極拓寬知識面，進行廣泛涉獵，做到對凡事皆有所了解，對語文則可謂精通。
2.創新思維，實踐教學
在傳統應試教育的體制下，中學語文教學圍繞教科書展開，缺少實踐活動，教學方式也顯得古板、老套，且教師授課多以單向灌輸為主，很少考慮學生對知識的接收和鞏固情況，造成教學質量普遍偏低，這與素質教育的要求大相徑庭。因此，在中學語文教學中，教師應積極響應素質教育的號召，一切教學活動均應以學生為中心，注重實踐，不斷創新，努力開拓語文教學新思路。
“授人以魚，不如授之以漁?！痹谥袑W語文教學中，教師應擺脫原有的古板教學方式，不再局限于對課文字句的逐一解讀，而是用少量的時間講述典型的段落，余下的大部分時間則用來引導學生獨立思考以及為學生答疑解惑。只有學會創新思維，用新的教學方法啟迪學生，才能使學生掌握獨立思考的技巧，使之在以后的學習中如魚得水、取得最終成功。
同時，教師應積極帶領學生展開實踐活動，引導他們深入生活、融入社會，做到學以致用。此外，教師應注重對學生各方面能力的培養，經常進行聽說、閱讀、推理、寫作等方面的能力訓練，全面提高學生素質。
盡快把中學語文教學轉到素質教育的框架內，全面提高該科目的教學質量，是全體教育工作者的追求目標，也是全社會的迫切要求。雖然現在的語文教學仍然存有應試教育的影子，但只要學校注重加強師資力量、教師注重自我全面提升、學生注重主動學習實踐、家長注重配合及監督，中學語文教學就能在最短的時間內實現向素質教育的轉軌，不僅促進學生綜合能力的提高，還能有效地提高教學質量、推進該科目的科學發展。
參考文獻：
