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環境方面的知識范文1
【關鍵詞】藤本植物;景觀設計;城市綠化;環境適應
引言
研究背景:城市的作用在任何時期都顯得尤為重要,在一個城市中生活的自由,舒適也顯得很重要。怎樣才能舒適的生活在城市中,城市綠化就顯得尤為重要。城市綠化是什么?城市綠化是指栽種植物以改善城市環境的活動,一般不包括耕地和無植被的水域。如何讓一個城市的綠化讓人們更加舒適的生活在城市里,如何讓城市變得更加美麗,無一不讓人深思。
研究意義、研究目的:人們對生物資源的研究,最終還是為了讓它們造福于人類社會。通過我的觀察,目前在城市綠化方面,喬木和灌木比較常見,而藤本植物的應用則相對較少,但它的優越性是不可忽略的,比如,爬山虎等一些藤本植物不需要任何人工手段,就能攀附于建筑物的外墻上,既增加了美學欣賞價值,又為屋內起到了隔熱作用。想象一下,當你看到一片空白的墻壁時,有什么美感可言。反之,當一片空白的墻壁由一片綠油油的藤本植物像瀑布一般懸掛下來,你是否感受到了生命的生機與活力,是否感受到生活的舒適與美好。另外,藤本植物的生存能力很強,不需要太多的人工護理。如果能在城市景觀設計中充分利用藤本植物,將受益無窮。于是,我提出了這樣一個課題:藤本植物對環境的適應性及在景觀設計方面的應用。
一、藤本植物的定義以及所屬的主要科
1.定義:藤本植物(Vine或liana),植物體細長,不能直立,只能依附別地植物或支持物,纏繞或攀援向上生長地植物。藤本依莖質地的不同,又可分為木質藤本(如葡萄、紫藤等)與草質藤本(如牽?;ā㈤L豇豆等)。依照其莖的結構,可以分為木質藤本(如葡萄)和“草質藤本”(如牽牛)。如果根據其攀爬的方式,可以分為“纏繞藤本”(如牽牛),“吸附藤本”(如常春藤),“卷須藤本”(如葡萄)和“攀緣藤本”(如省藤)。還有一種特殊的藤本蕨類植物海金沙,并不依靠莖攀爬,而是依靠不斷生長的葉子,逐漸覆蓋攀爬到依附物上。
2.藤本植物的主要科:葫蘆科、蘿科、棕櫚科、葡萄科、天南星科、蝶形花科、馬鞭草科、五加科。其中葫蘆科、葡萄科占多數。
3.主要藤本的特征:
(1)木鱉子:多年草質藤本,莖有縱棱,卷須粗壯,與葉對生這是葫蘆科很明顯的特征。葉互生,圓形或闊卵形,淺裂或深裂,3出羽狀復葉。
(2)蝶豆:這是蝶形花科的一種植物,屬于攀援類草質藤本,它的莖,小枝較為細弱,有脫落性軟柔毛,托葉小,呈剛毛狀,適合攀援
(3)大葉崖角藤:這種藤本是中國特有種類,產于西雙版納景洪、勐臘。它是天南星科,是一種附生類藤本植物,它就像侍衛守候著它的附主。葉片綠色,背面淡綠色,葉子呈卵狀長圓形,葉柄兩側有膜質葉鞘。在檢索時,我發現它有一個較長的佛艷苞,將肉穗花序包裹在里邊。它攀援課高達30米,適合作為綠化植物。
(4)錦屏藤特色之處在于它的氣生根,一條條如紅簾絲帶般垂下,富有情趣。淡黃白色的小花也十分逗人喜愛。
(5)龍吐珠的花待放時,潔白如玉,簇生于枝頭。綻放時展露出它紅色的花瓣,真如龍吐珠一般,美麗致艷。,
(6)常春藤有墨綠色的掌狀葉,有"青春"的美好寓意。
(7)西番蓮的花大而美麗,果實芳香宜人。
二、藤本植物的一般特點及對環境的適應
藤本植物在一生中都需要借助其他物體生長或匍匐于地面,藤本植物可以節省用于生長支撐組織的能量,可以更有效地吸收陽光。例如葛和金銀花已經成為北美的未來入侵物種,成功地迅速繁殖。也有一些生活在熱帶的藤本植物是耐陰的,在雨林中可以借助大樹遮蔭。在西雙版納的熱帶雨林中,葡萄科的扁擔藤以及五加科的常春藤,都屬于較為耐陰的植物,分布較為廣泛。有些植物就是不用攀爬,藤本植物也可以在地面上迅速蔓延,占據較大的地區,例如葛藤。
三、藤本植物如何攀爬依附植物或建筑物
在垂直綠化中常用的藤本植物,有的用吸盤或卷須攀援而上,有的垂掛覆地,用長的枝和蔓莖,美麗的枝葉和花朵組成景觀,西雙版納熱帶雨林中較多的是葫蘆科和葡萄科的植物,他們具有長長的莖卷須,纏繞住其他植物,從而向上攀爬。許多藤本植物除觀葉外還可以觀花,有的藤本植物還散發芳香,有些藤本植物的根、莖、葉、花、果實等還可以提供藥材、香料等,例如忍冬藤。利用藤本植物發展垂直綠化,可提高綠化質量,改善和保護環境,創造景觀、生態、經濟三相宜的園林綠化效果。
藤本植物分為許多不同的種類,它們的攀爬方式也不一樣:纏繞類藤本植物需要可供它們纏繞的物體。新生的枝條會在生長過程中纏住支撐物。堅固的柱子和藤架都可以作為良好的支撐物。這種藤本植物的例子包括獼猴桃、九重葛、美洲南蛇騰、牽?;?、忍冬、美洲柴騰和黑眼花。在熱帶雨林藤本園,一條一條的藤本從架子上垂下來,行走于其間,有一種特殊的美感,仿佛置身于藤的海洋。
具有卷須的藤本植物需要細線、鐵絲或窄小的支撐物供其抓握。此類藤本植物有鐵線蓮、西番蓮和葡萄樹,而在西雙版納,較多的是葡萄科的錦屏藤,巖爬藤,葫蘆科的油瓜,木鱉子。使它們沿預定方向生長是很容易的,但不要讓它們攀援到喬木上。它們可以用來美化鋼絲網柵欄,但需要額外的鐵絲或棚架才能在木柵欄上生長。
依附類藤本植物會依附在實心物體上生長。這些藤本植物會把它們的氣根扎進實心墻上最小的縫隙之中。它們能夠破壞某些種類的墻壁,尤其是用老化并開始變得松脆的灰泥粘著的磚墻,但如果墻壁十分結實,則它們可以安全地生長。不要將它們種植在需要經常粉刷的平面上。依附類藤本植物在其他墻壁和穩固的支撐物上長勢良好。這種藤本植物包括蔓性八仙花、凌霄花和扶芳藤。凌霄花開在墻上,讓人不禁陶醉于它的美麗,同時,它與周圍的其他植物又巧妙地融為一體,這,就是藤本植物的魅力所在。
四、藤本植物對建筑物的影響
藤本植物對建筑物不僅可以使其美觀,而且在夏日避暑以及降溫方面有著不饑餓了忽視的作用。當一大片藤本植物覆蓋在建筑物上時,可以大面積吸收或反彈太陽輻射,達到降溫的效果。除此之外,一片藤本植物也讓人們仿佛生活在自然中,每天都有與大自然接近的機會,這樣可以提高城市居民的幸福感。一片綠油油的藤本植物也為城市中的建筑物增色不少。雖然現代城市的建筑外觀都設計的獨特而美觀,但從美學角度來講它表現的是一種硬線條的美,要是能夠配上藤本植物本身具有的一種動態美,恰恰能夠平衡起建筑物的一種單調美。通過藤本植物的裝飾增加了一份綠意,給人一種生機,還可以遮蔽陽光的輻射。
五、藤本植物在景觀設計方面的應用
1.墻面的綠化
現代城市的建筑外觀固然再美也為硬質景觀,若配以軟質景觀藤本植物進行垂直綠化,既增添了綠意,使之富有生機,又可以有效地遮擋夏季陽光的輻射,降低建筑物的溫度。藤本植物綠化舊墻面,可以遮陋透新,與周圍環境形成和諧統一的景觀,提高城市的綠化覆蓋率,美化環境。
2.構架的綠化
利用構架布置的藤本植物,已成為園林綠化中的獨立景觀。如游廊、花架、拱門、燈柱、柵欄、陽臺等。種植上各種不同的藤本植物,構成繁花似錦、碩果累累的植物景觀,既可以賞花觀果,又提供了納涼的場所。既美化了環境,又改善了生態。有些藤本植物可以建成獨立景觀,如木香,可獨立種植,用圓形棚架設立柱,也可結合建筑物相互襯托,增加美觀。用藤本植物裝飾陽臺,可增添許多生機,既美化了樓房,又把人與自然有機地結合起來。此外,藤本植物還是一種天然保護層,可以減少圍護結構直接受大氣的影響,避免表面風化,延緩老化。把各種攀援植物種植于花架或者拱門、長廊、柵欄兩側或亭的四周,使植物攀附和覆蓋門、廊及亭,形成綠門、綠廊和綠亭,創造出亮麗的植物景觀,不但起到美化環境的效果,還改善了生態。在設計時要考慮好整個綠化布局與棚架的形式相適應,此外棚架要牢固和耐用。植物應選擇生長旺盛、分枝力強、枝葉濃密的木本纏繞類和攀卷類如金銀花、藤本月季、牽?;ā⑵咸?、紫藤等。因此,藤本植物有其獨特的功能和美化作用,有著愈來愈大的綠化發展空間。
3.覆蓋地面
利用根系龐大、牢固的藤木植物覆蓋地面,可起到保持水土的作用。另外與大、小喬木及灌木協調配植,從而增加林木的層次性。園林中的山石多以藤本植物占綴,使之顯得生機盎然,并且還可遮蓋山石的局部缺陷。
在實際的園林綠化中,要根據環境的特點和各式各樣類型的建筑物、綠化功能要求,結合植物的生態習性、面積大小和不同的觀賞特點,選用的適宜的類型和種類;當然也利用不同類型植物的特點來設計和制作出相宜的綠化風格。藤本植物主要有以下幾種形式:憑欄式主要用于圍墻、柵欄等附近的薔薇進行的種植,建立起一道生物圍墻的屏障;附壁式主要以爬山虎、地錦等附著陡坡或者是不同的建筑物上的植物,它可以形成綠墻,是比較常用而且經濟的一種綠化方式。垂掛式常用于景點入口,樓頂或者平臺。
六、促進有利藤本植物生長的方法
為了適合藤本植物的生長,我建議園林工作者可以通過室內培育,當幼苗長到一定程度時,再將其置于所需綠化的地方。這樣可以提高成活率,既可以節約成本,又可以節約時間,并得到事半功倍的效果。除此之外,我建議應該因地制宜,不同的地方應采用不同的植物。在污染較重的地區,我建議應該用生命力較強的藤本植物,建筑物的墻壁上可以使用美觀性的藤本植物例如星油藤,常春藤,馬兜鈴,西番蓮都可以達到這樣的效果。
七.研究結論
通過我的研究,可以向園林工作者推薦我的結論,來幫助城市綠化更好的發展,更好的讓人們生活在城市中。同時,我發現幾種適合的藤本植物:葫蘆科的油瓜,木鱉子,蘿科的藍色藤,棕櫚科的筍藤,葡萄科的扁擔藤,錦屏藤,巖爬藤,天南星科的爬樹龍,大葉崖角藤,蝶形花科的蝶豆,馬鞭草科的龍吐珠,西番蓮科的西番蓮,五加科的常春藤。等等都適合城市綠化。
環境方面的知識范文2
(一)對環境教育的認識不夠
針對我國小學的環境教育,雖然經歷了將近二十余年,但是因覆蓋的面積窄和一些學校的領導也沒有完全真正地認識到環境教育的重要性,造成了目前的環境教育問題還未能得到很好的效果。面對小學里的環境教育,有的老師認為是掃地、撿紙屑;也有的老師認為是在街道上對環保進行宣傳;有的老師認為是組織學生進行課外的實踐活動;有的老師認為是對自然科學知識的講解;也有的老師認為是在校園里種草、養花和植樹等。以上的認知不能說不對,但是可以說老師對環境教育的認知還不夠全面。
(二)少數的教師自身的環保知識缺乏
在傳統的教學里面有“重文輕理和重藝輕科”的傾向,因而造成在小學的教師中有一部分的“科普盲”。根據調查的數據分析,對環境教育的知識能有相關方面知識的教師僅有少數的人。目前的大多數的教師存在著對環境知識的整體體系認識不夠,自己的知識面也比較窄,對于知識的有機聯系沒能夠很好的建立,從而讓教師在教學時間的過程中不能科學全面地掌握環境教育的知識體系和準確有效地傳授環境的知識。
(三)在時間和經費上對環境教育師資的培訓不夠
一些學校的領導認為從事環境教育方面的工作,只要具備一定的環境教育的知識即可,不需要花費大量的時間和金錢在老師的培訓上。學校領導首先認為對老師的學歷培訓能夠提高教師的學歷層次,從而加大學校教師的學歷層次;其次是在應試教育的影響下,通過教師的培訓提高教師與應試有關的業務素質。面對環境教育的師資培訓需要落實在紙上。
(四)教育經費的短缺
據調查分析,目前的一些學校在環境教育方面的專項經費沒有落實,在教育環境方面的活動經費和必要設備的添置沒有得到保障。尤其一些邊遠地區的學校,教育經費更加地困難,這也在一定的程度上阻礙了我國在環境教育方面的正常開展。
(五)缺少骨干的教師隊伍
由于沒有好的骨干教師隊伍,有的學校即便非常注重環境的教育,但是活動還是無法正常地開展。到目前為止,在職稱的評定和獎勵方面還不明確,直接影響了環境教育老師的積極性,因而也影響到了環境教育老師在學校的地位。
(六)“學校質量”的評價觀影響
九年的義務教育對于小學生來說沒有升學的壓力,但是一些有名的學?;蚴敲褶k的學校采用擇優選拔,無形之中造成了壓力。小學階段是否組辦過環境教育,對升入名校或是民辦的初中沒有太大的影響。相反的,擁有好的環境教育,若果升入名?;蚴敲褶k的初中比率有點低,社會上會給出質疑或是否定的評價,也因而會受到各個方面的壓力。
二、環境教育發展的對策
(一)增強學校領導的環境教育意識
在環境教育的問題上,領導起著關鍵性的作用。學校的領導雖然不會在課堂上直接傳授環境教育的知識,也不是環境教育的直接引導者。然而,學校領導對環境教育知識方面的態度和認知,直接會影響到環境教育相關活動的開展。希望教育行政部門可以定期的舉辦“環境教育學校領導班”,使學校的領導充分的認識到環境教育是現代素質教育的一個不可或缺的組成部分。另外,可以將環境教育的培訓要求列入學校領導的任職考核內容中,進一步促進學校領導的環境教育的意識。學校領導具備了豐富的理論知識和領先的思想,在環境教育的問題上才可以克服種種的困難,從而做好相關的管理工作。
(二)加強環境教育骨干師資隊伍的建設
對于環境教育的深入開展,環境教育骨干師資隊伍是關鍵。一支具有高素質的從事教育環境方面的骨干隊伍,能夠開展穩定、扎實的環境教育。環境教育的骨干師資隊伍作為實現環境教育的基礎,是實現環境教育的目的的前提和有效的開發環境教育的動力,所以對于環境教育的師資力量的建立是意義重大的。
(三)建立關于環境教育的評價制度
環境教育具有獨特的和不可替代的作用,它是教育大系統下的一個子系統。小學的環境教育應該屬于小學教育的一項內容,所以教育環境也應屬于教育評價之列。環境教育制度的建立,不僅增加了從事環境教育老師的積極性,也對學生的環境教育方面加大了理解。
(四)做好環境教育的基地建設
因為無論何時何地都存在著環保的問題,所以環境的教育具有全球性、終身性、全民性等特征。因此因地制宜,根據學校的實際情況,建立環境教育的基地是學校的重要項目之一。從經費的方面考慮,學??梢耘c社會上的有關企業合作,利用企業的場地設備來開展環境教育的活動,進一步地推動環境教育社會化。
三、總結
環境方面的知識范文3
論文摘要:從辦學思路、教材設置、師資結構等方面討論了目前高校建筑環境與設備工程專業中出現的問題和應改革的內容;結合中南大學建筑環境與設備工程專業教學實踐,提出了明確辦學思路、強調專業特色、加強實踐環節等方面的專業教學體系改革的思路。
科學技術是第一生產力,是推動社會進步的巨大動力。人是從事科學技術的主體,因此當今社會的競爭就是人才的競爭。而人才核心競爭力的培養,主要來源于大學教育。為了適應社會的發展,教育部在上世紀末對大學很多專業都進行了調整,包括建筑環境與設備專業。論文百事通建筑環境與設備工程專業是根據教育部1998年頒布的全國普通高等學校本科專業目錄,將“供熱通風與空調工程”和“燃氣工程”兩專業合并,調整、拓寬組建而成的新專業[1]。該專業以培養從事工業與民用建筑室內環境及建筑設備、公共設施、建筑熱能供應系統的設計和建筑自動化與能源管理工作的人才為目標。這次調整,不是簡單的合并,而是產生了一個面向21世紀新的專業學科。近年來,該專業如雨后春筍般在全國范圍91所各類眾多高校中涌現出來,問題也隨之凸現。筆者認為有必要進行深入的、切實可行的教學改革。
一、主要凸現的問題
(一)辦學思路不清晰
雖然很多學校秉承了“厚基礎、寬口徑”的辦學思想,在教學內容上增加了建筑環境、建筑熱能供應以及建筑自動化等方面的知識,并把建筑環境學列為了專業的平臺,搭建了新的本科專業的框架體系。但是“厚而寬”不是“大而全”。知識口徑的拓寬不是各種知識的堆積和羅列。專業的辦學首先要服從于所在大學的辦學思路,即學校的定位。一般院校和重點院校不同,創新型大學與研究型大學和綜合型大學也不同。如果全國九十一所建筑環境與設備專業的教學體系都參照某一兩個名牌大學的教學體系,那么這樣的后果是顯而易見的:一,專業建設沒有或者散失了原有專業的特色;二,專業培養出來的人才也沒有特色。
(二)教材建設的質量不容樂觀
目前圍繞建筑環境與設備專業的教材種類繁多,質量參差不一。教材是教學內容的具體體現,教學體系中的教材應該具有知識的系統性、延續性和完整性。而不是各個知識塊之間簡單的粘貼或移動的關系。以《暖通空調》為例,集結了原來供熱、供燃氣及通風空調工程專業的主要專業課:《空氣調節》、《工業通風》以及《供熱工程》的主要內容。剔出了三門課管網輸配的交叉部分,而另設了一門課:《流體輸配管網》。但就這兩門課程的教材來看,共同的缺點是把原來空調、通風和供熱三門課的三個系統簡單地歸類總結,系統總結有余,闡述不足。使得在具體教學過程中,出現老師覺得不好講,學生不易接受的情況。
(三)配套的師資隊伍結構有待改善
由于建筑環境與設備專業由原來的暖通空調專業或燃氣專業演變而來,因此師資基本上是暖通空調或燃氣專業的。但是專業的領域已經擴充到建筑室內環境、建筑設備、公用設備和智能建筑等方面。專業的內涵已經由原來的設備或系統擴充到既包括設備、系統,也包括智能建筑。其中的弱勢部分是智能建筑。因為智能建筑技術也是一門交叉學科,而大部分搞自動控制的人才是自動化專業、電氣工程及其自動化專業或計算機專業的人員。對智能建筑、智能化系統及設備缺乏全面的了解和掌握,缺乏建筑結構、建筑設備、供熱空調等方面的專業知識和理解。另一方面,搞設備的人才又缺少對建筑自動化、BAS功能科學要求的理解,缺少有效的上層控制管理邏輯與算法。兩方面人才又缺少“接口”,從而制約了智能建筑技術的發展[2]。因此合理搭配師資,在教學安排方面與其它專業知識交叉融合,才能培養出新時代的建筑環境與設備復合型人才。
二、改革的內容
(一)明確辦學思路,辦出專業特色[3]
明確辦學思路是確定專業人才培養目標和教學體系的前提和基礎。是以科研人才為主,還是以工程技術人員為主,不僅與專業本身的內涵有關,更重要的是與專業所在大學的性質有關。這樣才能形成專業建設和發展的良性競爭。辦學思路還與專業特色有著密切聯系。專業特色與專業在多年的建設發展過程中的教學和科研歷史有關,如有的學校在暖通空調的系統工程方面是強項,而有的學校在制冷空調設備的研究與開發方面是強項。那么在培養人才方面,這些特色就應該很好的繼承和發揮,在課程設置和訓練中要體現出來。
(二)穩固基礎知識,拓寬專業口徑
建筑環境與設備專業是一門跨學科的工科專業,學生基礎知識應包括數理方面、工程熱物理方面、流體機械方面、建筑熱物理方面和自動化控制的知識。只有牢固的基礎知識,學生才能深刻地理解專業課程,拓寬本專業的服務領域。當然,正如前面強調的,專業辦學的前提是要繼承和發揚本專業的特色。這些基礎知識本身就是屬于很多領域,要與專業在建設和發展過程中的特色結合起來,構造和穩固所必需的專業基礎知識。
專業知識的拓寬,是構架新時代建筑環境與設備專業教學體系的重要部分。專業教學體系不僅僅局限于暖通空調,或是供熱供燃氣,或是把這兩方面的課程全部籠統地包括進去,或是把建筑環境、公用設備和智能建筑方面的知識硬塞進去。在專業學時有限的條件下,很有可能會造成各種知識的七拼八湊。因此,要有側重點地把某些方面作為原本專業特色的延伸和發展,切忌一口吃成一個胖子的思想,盲目地貪大。
(三)編制優秀的教材,配備合理的師資隊伍
正如前面所說,由于原有專業教學體系架構的割斷和組合,使得最近幾年采用的教材在編制上都有這樣或那樣的問題,因此在教材的建設方面還必需投入更多的精力。而選用合適的優秀教材的基礎正是現在的教學體系的完善,必需從根本上理解和制定本專業的教學體系和知識模塊。
師資的知識結構要分布合理,除了保留原來專業特色的知識結構以外,還要補充新的知識,如智能建筑和建筑環境方面的知識結構。師資的梯隊建設也很重要。教學梯隊的形成有利于知識傳授的傳承和不斷更新。每個專業知識模塊,也就是我們所說的課群下面,形成以教授為龍頭,教授副教授主講,青年教師為重要組成的教學梯隊。
三、我校建筑環境與設備專業教學體系改革的幾點思路
中南大學建筑環境與設備工程專業主要源于長沙鐵道學院的制冷空調學科。長沙鐵道學院從上世紀70年代起,就開展了制冷空調及冷藏運輸方面的研究工作,1985年在機車車輛系成立制冷空調教研室,并開始招收制冷空調專業??茖W生;1989年開始招收供熱通風與空調專業本科學生;1998年根據教育部文件調整為建筑環境與設備專業。因此,在二十多年的建設中,形成了制冷與暖調、系統與設備并重的特色。我專業在調整后修訂了教學計劃,增加了供燃氣、建筑環境和建筑自動化方面的知識模塊,保留了原來的制冷方面的知識模塊,包括有制冷原理、制冷壓縮機和鐵路車輛制冷、制冷裝置自動化等課程。
目前已擬定完2008級新的教學體系和教學計劃,主要的思路有如下幾點。
(一)明確辦學思路,與學校的定位一致。
我專業隸屬于以本科生、研究生教育為主的高層次綜合性大學——中南大學,學校的定位是立足湖南,面向全國,放眼世界,努力建設國內一流、國際上有重要影響的高水平、綜合性、研究型、創新型大學[4]。因此,我專業的辦學思路是以創新素質教育為核心,堅持全面發展的人才培養標準,面向社會主義市場經濟的人才需求,培養出具有實踐能力、創新能力,既懂技術又懂管理的復合型人才。
(二)繼承和發揚專業特色,整合知識架構。
充分利用能源知識的平臺。從2008年開始本專業與同屬能源科學與工程學院的熱能專業進行能源與動力大類招生,使學生在低年級的時候的基礎知識面廣,起到“厚基礎、寬口徑”的作用。
繼續保留專業的特色之一:制冷模塊。從畢業生就業的反饋來看,用人單位對既懂制冷,又懂暖通,既了解系統,又了解設備的人才非常歡迎。
加強暖通和建筑環境的優勢。把空調、供熱、通風和建筑環境的節能、環保、熱舒適與空氣品質結合起來,也是當前時展的需求。
減弱供燃氣和燃燒模塊。從本系教師多年從事的科研工作來看,燃氣和燃燒模塊并沒有形成特色,因此可以適當減少其份額,作為選修課程開設。
加強智能建筑模塊。智能建筑是樓宇發展的重要方向。本系在制冷和空調系統的自動化控制方面有著多年的研究和實踐經驗??梢栽诖嘶A上進一步擴充相關領域的知識內容。新晨
(四)加強實踐環節,培養創新人才
實踐環節包括實習、課程設計和畢業設計。實踐環節應受到更多的重視。既保證實踐環節的“量”,又要保證實踐環節的“質”。即:實踐環節的課時量必需嚴格保證,同時要求學生在實踐環節動手、動腦,培養其綜合運用所學知識和創新能力。
畢業設計從選題開始抓起,選題來源于教師的科研課題或工程實際,具有很強的實際意義和理論研究價值,有利于培養學生的綜合能力。
嚴格把握好實踐環節的考核。本系在近兩年所有的專業實踐環節考核中都涵蓋有答辯部分的考核,既鍛煉了學生的膽量、自信和表達能力,又能很客觀地反映實際的情況。
參考文獻:
[1]肖勇全,李岱森.建筑環境與設備工程專業[J].高等建筑教育,2002,(2).
[2]劉春蕾,趙三元,海.智能建筑相關專業課程體系建設研究[J].安徽建筑工業學院學報(自然科學版),2004,(4).
環境方面的知識范文4
關鍵詞:初中化學;環保意識;培養
隨著社經濟的快速發展,社會環境問題也日趨嚴峻,人們開始對環境保護問題越來越重視。初中化學教學中很多內容涉及環保問題,很多化學物質直接或間接地引發環境問題。因此,在初中化學教學過程中,教師首先要具備一定的環保意識,將環保意識滲透在教學過程中,注重對學生的環保教育,培養學生的環保意識,進而提升整個社會的環境保護意識。
一、在化學課堂教學中融入環保教育
在初中化學教學過程中,化學教材是必不可少的,教材內容涉及面比較廣泛,還涵蓋了一些環保教育等方面的知識。因此,初中化學教師在實際的教學過程中,要善于挖掘教材中的環保教育知識,適時地將環境保護方面的知識傳授給學生,向學生講明環境污染對人類生活、生產所帶來的危害,增強學生的環境保護意識。此外,在涉及環境保護方面的教學時,教師也需要不斷提升自身的環境保護意識,注重對學生環保教育方面的滲透,對學生產生潛移默化的影響,讓學生在日常生活中自覺地形成一種環保意識,以此規范自己的行為。教師在教學的過程中,要注重教材與生活實際情況之間的聯系,將實際生活中的環保意識融合到實際的化學教學中,培養學生的環境保護意識。
例如,講到與“空氣”相關的教學內容時,教師可以讓學生結合自己所處的實際環境進行自由發言,教師再適時地加以引導,讓學生探討環境變差的原因和影響環境變化的因素等方面的內容。討論結束之后,教師可以進行有針對性的總結和分析,并著重對污染環境的相關因素進行強調,得出相應的結論,深化學生的環保認識。
二、在化學課外實踐活動中融入環保教育
在初中化學教學過程中,除了課堂教學活動,還應有課外實踐活動。教師可以多組織學生開展相應的環保教育活動,讓學生在實踐活動中培養環保意識。
例如,可以組織學生開展環境問題社會調查,讓學生親自去學校周邊的礦廠對排除的污水進行實地考察,也可以對學校食堂排出的污水、廢水進行實地考察,讓學生在實地考察的過程中,了解產生污水、廢水的原因,并掌握廢水、污水的處理方法。學生也可以直接向礦廠和學校食堂管理階層進行訪問,了解污水和廢水之中的成分,再利用自己所學得的化學知識對污水、廢水進行相應的處理。這樣,可以有效地增強學生的環境保護意識,還能有效地提高學生的實踐能力,培養學生的科學探究能力,提高學生的學習效率。
三、在化學實驗教學中融入環保教育
在實際的實驗教學中,會涉及有毒氣體和有毒液體等物質,這些都會對教師和學生的身體健康帶來一些不利影響。有些化學實驗藥品在實驗結束之后,要進行妥善的處理,不能隨便放置或者不管。因此,在初中化學實驗教學過程中,教師要規范自身的實驗操作行為,在化學實驗演示操作過程中,要注重環保教育知識的滲透,培養學生的環境保護意識。例如,在“一氧化碳與氧化鐵反應”這個實驗中,會產生一氧化碳尾氣,還需要對一氧化碳的毒性進行檢測,這時教師要聯合實際的生活例子對一氧化碳的危害性進行詳細講解,加深學生對環境污染氣體的認識。教師在實際的實驗操作過程中,要選擇少量的藥品進行實驗演示,來增強學生的環境保護意識。
總之,在初中化學教學過程中,將環保教育融入進去是十分有必要的,不僅可以幫助學生樹立正確的價值觀,培養學生的環境保護意識,提高學生對環境保護的認知,還有利于構建人與自然和諧相處的社會,實現人類社會的可持續發展。在社會經濟快速發展的過程中,每個人都應該樹立環境保護意識,在經濟發展的同時也要注重對社會環境的保護,降低環境污染,給人類的生存和發展提供一個良好的社會環境,促進人類社會的可持續發展。
參考文獻:
[1]陳 盛.淺談在初中化學教學中培養學生的環保意識[J].數理化學習(初中版),2013(5).
環境方面的知識范文5
【摘 要】科學技術的進步,將促進社會各項生產事業的發展,使人民生活更加豐富、更為方便,由此也帶來各種公害以及破壞自然環境的隱患。只有當人們,尤其是作為新世紀勞動者的中學生普遍樹立起環保意識之時,才能形成社會力量,來共同保護人類自身的生活環境。
關鍵詞 可持續發展;中學化學教學;環保教育;環保意識
前言
可持續發展,是全人類的共同目標,可持續發展包括生態環境的可持續發展、經濟的可持續發展和社會的可持續發展。其中,生態環境的可持續發展是一切可持續發展的基礎,它決定我們最終能否實現社會的可持續發展。我們只有一個地球,地球環境的好壞直接關系到人類能不能繼續生存下去的問題。環境保護問題已越來越為世界各國所重視,環境意識已成為當代人類文化素質的重要組成部分,并成為衡量一個國家,一個民族乃至一個人的文明程度的重要標準。
在我們中學化學教學中,怎樣滲透環保教育,我認為應主要從以下幾個方面進行:
1.結合教材內容進行環保教育 培養學生的環保意識
中學化學教材中,涉及環保知識的內容不少,怎樣才能把這些內容的教學與環境保護教育有機地結合起來,這是每一個當代教育、教學者應當考慮的問題。我認為應該做到適時、適度的原則。
1.1通過課堂教育把環境保護作為小公民自覺行動
環境化學重要內容之一,是研究化學污染物在環境中的變化規律,即在原子、分子的水平上用物理化學等方法去研究環境中化學污染物的來源、遷移、轉化過程中的化學行為,以及反應機制、積累和歸宿等。由于我國公民環境意識較差,這和日趨嚴重的環境問題是不相適應的。要提高全民的環保意識,使保護環境成為每個公民的自覺行動,首先就要從學生做起,從課堂做起。當學生在做制取Cl2等有毒氣體實驗時,應強調學生注意對制取氣體裝置氣密性的檢查、化學藥品用量的適當(盡量采用微量,只要達到實驗效果明顯即可)、以及設計吸收尾氣的裝置等。實驗完畢,還應將廢液集中倒入廢液缸中,可回收的盡量回收,以養成保護環境的良好習慣。
1.2通過實驗開展環境化學知識教育
中學教育目的之一,就是為社會造就合格的后備勞動者。中學化學教育對環境科學的學習將起著啟蒙作用,應很好地利用這門實踐性很強的學科,通過實驗使學生掌握一定的環保知識。中學實驗室的污染源多,國家提出居民區大氣中的有毒物質有21種,中學化學實驗室里就有14種。
此外,還可以結合平時作業,單元練習,單元測驗,在不偏離教材和大綱要求的前提下,穿插安排除雜質氣體,提純溶液和消除環境污染等方面的思考題、習題。以便鞏固保護環境的知識。
2.理論聯系實際 提高學生對環保知識的認識
2.1從人類與大自然的協調中激發學生的學習積極性
新的《化學教學大綱》明確指出:“在教學過程中要十分注意聯系實際,以使學生更好地掌握所學的知識和技能,以及這些知識和技能在工農業生產、第三產業、科學技術和日常生活的應用。隨著科學技術的發展,聯系實際的教學內容應有所增加,可以充實包括環境保護、新內容、新能源、海洋、衛生保健食品等方面內容,但應限于有關的化學基礎知識范圍之內”??梢姡h境化學基礎理論知識和原理的學習是十分重要的,并應著重于理論聯系實際和基礎知識面的擴展上。要以地球化學知識為基礎,生態系統中物質循環和能量流動為線索,講授空氣、水體、土壤、森林、植物與人類的關系,展示好的生態小環境和污染嚴重區的對比,簡明介紹當今世界關注的環境問題,以講座、競賽等形式讓學生提高認識,使學生深切地感到環境化學就在自己身邊。
2.2針對溫室效應引導學生分析此類生態問題
運用學生所獲得的知識,引導分析“溫室效應”,使他們了解到由于大氣層CO2濃度逐年上升,太陽能輻射的一部分——地球紅外輻射熱不能透過大氣層,因而造成“溫室效應”,使地球表面升溫、冰川溶化,直接影響著現代文明社會發展的情況,以提高對控制“溫室效應”等生態問題的認識,還應讓學生通過討論分析得出人類必須控制戰爭和固體廢物燃燒、大力發展森林等結論,以利于生態環境的改善。
2.3結合現有法律法規的宣傳加深學生對環保意義的認識
組織學生參加環保法律法規的宣傳,利用3月12日植樹節、5月31日世界無煙日、6月5日世界環境日等紀念日,取得當地環保、水保、森保等部門的支持,讓學生在宣傳中了解我國有關這方面的規定和常識,以提高學生在環境管理、環境文化方面的認識。
2.4結合第二課堂教學提高學生的學習興趣
利用節假日、夏令營,組織學生對當地自然保護區、生態保護區、水土保護區和環境污染區等進行實地考查,使他們認識到人與氣溫、氣候、空氣、谷物增產、水土流失、森林砍伐及環境保護等都存在著密切關系。通過現場對比,豐富學生環境方面的知識,結合已學的知識,開展有關環境污染與保護知識的問答。例如,酸雨是如何形成的?造成大氣污染的主要物質是什么?防治途徑如何?等等。以提高學生的學習興趣,并為今后工作奠定良好的環?;A。
3.通過學生向社會宣傳環保知識 促進全民環保意識的提高
我國是一個農業大國,據報道1993年全年生產和使用化學農藥達25萬噸,農村改革后,單純依賴使用化學農藥的從過去60萬個生產隊,擴大分散到億萬農戶,直接接觸農藥的約有2~3億人,每年全國因農藥中毒傷亡人數超過10萬人。由于缺乏生態、環境意識與農藥常識,環境科學教育又未跟上,因而全國各地濫用劇毒化學農藥的現象相當普遍。這不僅危及億萬農民的生命安全,也禍及全社會幾億個普通家庭。通過學生向親人、朋友及社會各界宣傳環保知識,不僅可促進當地環保工作的開展,提高公民的環保意識,而且還可推動無公害生物農藥的研究和使用。
結論
環境方面的知識范文6
高中思想政治課與環境教育,在學科教育性質與特點,學科內容方面存在著契合點。
1.學科教育的性質與特點
高中思想政治課教育與環境教育,在可以引導學生全面看待問題、培養他們的社會責任感、解決實際問題的能力和提高素養等方面有相通之處。高中思想政治課教育教學中滲透環境教育,對于公眾環境意識的提高,環境知識的普及,我對學生對環境的情感、對社會的責任感和解決實際問題的能力的培養,環境素養的提高等方面,起到了不可替代的作用。
高中思想政治課與環境教育的另一個契合點是實踐性。環境教育強調學生在親身體驗中發現和創造知識;在解決現實環境問題的過程中發展創新能力及批判與反思能力;在參與中增進交流與理解,形成正確的環境價值觀;促進學生社會實踐能力的發展,形成與環境和諧相處的健康的生活習慣,進而增強他們積極參與有關環境和可持續發展決策與行動的意識。高中思想政治課中滲透環境教育,可增強思想政治教育教學的實踐性。
2.交叉的學科內容
環境教育兼有自然科學與人文社會科學的內涵,內容十分豐富,涉及面十分廣泛。高中思想政治課的教學內容,有與環境教育內容交叉的部分。高中思想政治課程則在九年義務教育的基礎上,把環境教育的內容滲透在經濟生活、文化生活、生活與哲學、政治生活四大模塊之中,同時以時政熱點專題的形式,進行生態觀念、環境道德、哲學依據、國際合作等方面的教育,強化學生的環境意識。
二、促進高中思想政治課滲透環境教育的有效措施
1.深入挖掘教學內容與環境教育的契合點
教師依據教材上的知識內容,針對面臨的環境現狀和學生的思想實際。思維特點而進行有效的滲透教育。為此,作為教師必須鉆研教材和課程標準,認真學習環境教育方面的知識,理清思想政治課教材上的知識和環境教育方面的基本要求,尋找兩者的理想結合點,使教材上的知識能滲透環境教育,環境教育的要求更能進一步深化教材上知識,從而使兩者相輔相成、相得益彰。如,在經濟生活模塊消費及類型、樹立正確的消費觀、發展生產,滿足消費的教學中,可著重讓學生理解:我們必須轉變生產、生活觀念和行為,追求健康的消費方式。在全球化進程中,尤其應該重視維護不同物種的生存環境和生存權利,尊重各民族在不危害人類共同利益和環境的前提下,為適應和保護自身生存環境而采取的多樣化的生活方式和發展模式。
2.采取靈活多樣的形式開展教育教學活動
在教學中,教師應充分利用學生的生活經驗,發揮他們的自主探究精神,采取靈活多樣的形式開展教育教學活動。如,針對當地突出的環境問題設計解決方案,并向地方政府提出建議,參與社區環境建設。設計一個活動,幫助社區居民了解本地傳統文化中與自然和諧相處的一些生活方式。針對私人購買轎車既帶來污染又促進經濟發展這一爭議性的問題,提出個人觀點并陳述理由。認識自然規律,擺正人與自然的關系,追求人與自然的和諧。以“人定勝天”為題組織一次討論或辯論活動,反思人類盲目改造自然的行為及其帶來的惡果。分析討論全球化對本土文化的沖擊,認識到保護本土文化的緊迫性。
通過對問題的調查和訪問,以及動手實踐,理解各種環境知識及其與日常生活的聯系,嘗試運用所學的知識分析和解決周圍的環境問題,有利于態度和價值觀養成。