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家庭急救技能范文1
關鍵詞：智能家庭 物聯網 感知層
中圖分類號：TP273 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）10-0095-01
物聯網技術是新時期的一代高新科學技術，其建立物物相聯和物物智能管理的高等應用系統，減少人力勞動資源的浪費，為未來智能化科技的發展指明方向。而物聯網技術的發展仍然在萌芽階段，其應用層次不窮，標準仍然不夠規范，物與物相連的安全問題也需要考慮，未來仍然需要對物聯網技術的這些問題進行探討與研究。本文主要對基于物聯網的智能家庭應用系統結構進行設計，以物聯網的三層系統結構為基礎，從而設計智能家庭的應用系統。
1 物聯網體系架構
本文結合現有物聯網的分成架構，裁剪物聯網的層次的劃分，以便于更加適合智能家庭系統。通過對物聯網三層架構的研究與分析，并結合智能家庭系統的應用方向，本文裁剪并重新規劃了三層架構中的細節問題，如圖1物聯網體系架構所示。
（1）感知層通過數據采集獲取數據信息，即通過傳感器、RFID和條形碼等采集模塊獲取，組網與信息處理主要完成節點組網、數據壓縮、數據預處理和降低信息的冗余度等任務。
（2）網絡層承擔感知層節點設備的信息網絡傳輸和基礎網絡環境，網絡層中的業務網是業務實現能力和系統運營支撐的核心網絡。
（3）應用層主要針對行業背景、行業領域和行業特色，設計物物相連的應用方案，本文主要針對智能家庭系統結構。
2 智能家庭的應用系統
基于物聯網的啟發，智能家庭可創造物聯網控制平臺，其控制平臺可實現常用電器遠程控制、室內遠程監控和遠程醫療等服務，最終建設有線接入的安防、醫療、娛樂、教育和購物等的綜合服務系統。智能家庭將物與物相連的家庭，內部安裝物聯家電，可隨時無線控制，也可通過網絡遠程控制，外部連接有高速數據通信線路。家庭人員可通過電腦控制室內設備，也可通過手持終端控制，當出現異常現象時，可智能向用戶和物業報警，用戶也可通過手持終端遠程控制室內設備。
本文基于物聯網的智能家庭系統主要分為三大子系統，即家庭物聯醫療子系統、家庭物聯視頻監控子系統和智能電器控制子系統。基于物聯網的智能家庭系統結構如圖2所示。
（1）家庭物聯醫療子系統。社會的發展以及計劃生育的實踐，造成很多孤寡老人一人在家，而孤寡老人的健康問題將成為一大問題。中國的老齡化加快，也必然對醫療提出更多要求，即家庭物聯醫療子系統。家庭物聯醫療子系統可對孤寡老人或者不方便去醫院的人員進行每天監測和實時監測，免除病人就醫難的問題。
（2）家庭物聯視頻監控子系統。家庭物聯視頻監控子系統主要完成對家庭室內的實時監控，當遭遇盜竊異?，F象時，家庭物聯視頻監控子系統則將相關視頻信息發送給用戶或物業管理部門，其有效的制止盜竊事件的發生，同時家庭物聯視頻監控子系統要確保視頻內容的安全和用戶個人的隱私問題。
（3）智能電器控制子系統。智能電器控制子系統則完成家用電器的遠程控制，可通過手持終端對家用電器遠程控制，并能夠實時查看家用電器使用狀況。
3 結語
本文裁剪物聯網的三層架構細節內容，并設計基于物聯網的智能家庭系統結構，逐步深入研究設計家庭物聯醫療子系統、家庭物聯視頻監控子系統和智能電器控制子系統。
參考文獻
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家庭急救技能范文2
關鍵詞：家庭經濟困難學生；綜合能力；影響因素
高校中家庭經濟困難學生（以下簡稱“貧困生”）是一個不容忽視的特殊群體。隨著高校的擴招，其規模日益擴大，問題日益凸顯?，F有研究多集中在經濟幫扶、心理疏導、思想教育等方面，對其綜合能力相關研究較少。由于家庭背景、學習水平、社會活動、生活條件等因素的影響，使得貧困生的綜合能力具有一定差異性。本文通過調查高校貧困生的實際情況，充分挖掘影響其綜合能力的因素，分析存在的問題及成因，旨在為高校貧困生的人才培養和教育問題提供理論指導。
一、數據來源及實證研究
1.數據來源
本文數據源于西南大學農學與生物科技學院（以下簡稱“農生院”）對本科2013級、2014級共217名貧困生所作的調研，此數據調研系該學院困難認定的一部分，該部分同學均能認真對待，故數據信度較高。筆者綜合國內外相關論文數據，對部分貧困生進行單獨訪談之后，提取問卷中符合此項研究的部分問題作為分析依據，數據材料的效度亦得到保證。
2. 研究假設及變量設定
本文選用農生院學生綜合考評的成績作為評價學生綜合能力的依據。農生院的綜合考評成績由課堂學習效果、拓展性素質評價和德育考評三部分組成，總分120分，其中課堂學習效果70分、拓展性素質評價20分、德育考評30分，依次分別反映了學生在學習、社會工作和生活三個方面的表現。基于已有的統計資料和調研數據，對影響農生院本科2013、2014兩個年級貧困生綜合能力的因素進行預分析和變量設定（見表1），并提出以下假設：
（1）個人特征變量
①性別：男性好奇心重、自制力差；女性則較安靜、踏實。
②專業：農學專業學生與非農學專業學生比較而言就業面較窄，故農學專業學生學習更為刻苦。
（2）家庭特征變量
①家庭所在地：農村和城市的學生在成長環境、生活條件等方面存在差異。
②貧困程度：家庭貧困的學生往往在學習、生活等方面比其他學生更具耐性。
（3）學習方面
①學習成績專業排名：據農生院相關規定，學習成績占綜測成績的58.34%。
②獲得獎學金情況：曾獲得獎學金的同學基礎知識掌握牢固，并具有堅定的學習信念，在學習成績方面要優于未獲得獎學金的同學。
（4）社會工作方面
①是否擔任過學生干部：擔任學生工作職務是評判拓展性素質得分的重要依據。
②是否做過兼職：學生可在兼職過程中得到鍛煉。
（5）生活方面
①知心朋友數目：學生身邊知心朋友數從側面反映了其人際交往的能力。
②與周邊同學關系：據農生院相關規定，同學評價占德育考評分數的16.67%。
3. 統計分析
對調研數據按設定的變量進行描述性統計分析，結果如表2。
貧困生中綜合能力最高的學生專業排名處于前0.6%，最差的處于98.8%，專業平均排名44.2%，表明貧困生綜合能力整體上處于中上等水平，但兩極分化嚴重。調研對象中男生106人，占48.85%；女生111人，占51.15%。農村地區的貧困生有140人，占64.52%；非農村地區的貧困生有77人，占35.48%。農學專業學生133人，占64.52%；非農學專業學生84人，占35.48%。
4.模型設計及實證結果
建立基于普通最小二乘法的線性概率模型，設被解釋變量Y與控制變量sex/x1、major/x2、location/x3、poverty/x4、study/x5、scholarship/x6、cadres/x7、job/x8、friend/x9和relations/x10滿足線性函數：
Υ=β0+β1Χ1+β2Χ2+β3Χ3+β4Χ4+β5Χ5+β6Χ6+β7Χ7+β8Χ8+β9Χ9+β10Χ10+ε
利用Eviews軟件，分析得出結果：
Υ=0.036-0.010Χ1-0.027Χ2+0.012Χ3-0.023Χ4+0.885Χ5+0.036Χ6+0.046Χ7+0.040Χ8-0.001Χ9+0.002Χ10（模型一）
由于模型解釋變量較多，為排除可能存在的多重共線性的可能，所以對模型進行相關系數檢驗，結果表明：模型變量間組合線性關系較弱，基本可以認為不存在多重共線性。
擬合得出模型一后，推測其生成的隨機誤差項可能存在異方差，所以對模型進行異方差檢驗。設原假設為：模型一不存在異方差。在95%的置信水平下，經White檢驗得出結果，如表3。
當α=0.05，p=0.0132
同樣，為排除模型二生成的隨機誤差項存在異方差可能，對其進行異方差檢驗。設原假設為：模型二不存在異方差。在95%的置信水平下，經White檢驗得出結果p=0.378。當α=0.05，p=0.378>α=0.05，故接受原假設，得出結論：模型二不存在異方差。
由于隨機誤差項還可能存在自相關，因此對模型進行自相關檢驗。設原假設為：模型二不存在自相關。在95%的置信水平下，經LM法滯后一期檢驗后可知，當α=0.4396，p=0.4396>α=0.05，因此接受原假設，得出結論：模型二不存在自相關。
最終，得出估測方程為：Υ=0.029-0.014Χ1+0.007Χ2-0.014Χ3-0.016Χ4+0.918Χ5+0.014Χ6+0.020Χ7+0.014Χ8-0.004Χ9+0.008Χ10（模型二）
二、結論
根據上述模型二的實證結果，可以得出：
1.貧困生中女生在大學綜合能力要高于男生，和研究設計中的假設相同。經深入調查得知，女生面臨的社會壓力、就業壓力比男生大，心理成熟度普遍高于男生，故女生一般比男生更勤奮刻苦，對自身的成績和能力也有更嚴格的要求。
2.貧困生綜合能力與農學專業呈現正相關，即農學專業學生比非農學專業的綜合能力優異。農學更易結合實際，并開設較多的實踐課程，鍛煉學生實踐能力，故農學專業學生綜合能力高于非農學專業。
3.來自農村地區貧困生綜合能力低于非農村地區學生，和研究設計中的假設相駁。經單獨訪談和對比探究得知原因主要是來自非農村地區貧困生的接觸面更廣，交流的機會更多，具有較強的溝通和表達能力、適應性和包容性。
4.貧困生綜合能力與貧困程度呈現負相關，和研究設計中的假設相駁。經查閱相關文獻得知，貧困學生從家庭獲得的可支配學習資金較少，難以滿足學生對學習資料的需求，學生甚至犧牲學習時間進行勤工助學，導致學習成績較差，綜合能力亦受到影響。
5.貧困生綜合能力與知心朋友數量呈負相關，和研究設計中的假設相駁。經單獨訪談得知，知心朋友越多，學生平時自己可支配的時間越少，以致干擾正常成績的保持和綜合能力的提升。
參考文獻：
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家庭急救技能范文3
[關鍵詞]3～6歲幼兒；社會技能發展；父母教養方式；家庭影響
[中圖分類號]G610 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-4604（2014）01/02-0064-04
國內外學者對社會技能有不同的定義。Foster等人（1979）認為，社會技能是“在特定情境中被證明是有效的，能最大限度地維持或者加強有利于交往者的結果的那些反應”。Morgan（1980）也認為，社會技能“不僅涉及發起和維持與他人的積極交往的能力，而且也包括實現個人與他人互動的目標”。周宗奎（1996）則認為，社會技能一般是指個體經過學習獲得的、在特定社會情境中有效而適當地與他人進行相互交往的活動方式。本研究采用周宗奎的定義。
社會技能發展是兒童社會性發展的重要方面。然而，目前國內外很少有關于3-6歲幼兒社會技能發展趨勢的大樣本研究，也很少有關注家庭相關因素對幼兒社會技能發展影響的研究。鑒于此，本文基于對千余名3-6歲幼兒的調查分析，深入探討3-6歲幼兒的社會技能發展及其與父母教養方式等家庭相關影響因素的關系，旨在充實這一領域的實證研究。
一、研究方法
1.被試
在廣州市選取8所幼兒園，包括天河區3所、越秀區2所、番禺區3所。其中，省一級幼兒園3所，市一級幼兒園5所；公辦、民辦幼兒園各4所。采用整群隨機抽樣法，以班級為單位，向3-6歲幼兒家長發放問卷1700份（問卷由幼兒父親或母親填寫），實際回收問卷1362份，回收率為80.12%，其中有效問卷1149份，有效率為84.36%。被試基本構成為：男孩636人，占55.4%，女孩513人，占44.6%；小班幼兒430人，占37.4%，中班幼兒445人，占38.7%，大班幼兒274人，占23.9%；公辦幼兒園幼兒553人，占48.1%，民辦幼兒園幼兒596人，占51.9%；省一級幼兒園幼兒470人，占40.9%，市一級幼兒園幼兒679人，占59.1%。
2.研究工具
自編《基本資料問卷》，了解幼兒及其家庭的基本情況。問卷包括幼兒性別、年齡、班級、所在幼兒園的性質和級別、父母受教育程度、家庭居住條件、家庭經濟收入等內容。
研究者采用的《社會技能分量表一學前家長版》是根據《社會技能評估系統》（Social Skills Rating System，SSRS，Gresham&EUiott，1990）中《社會技能分量表（學前家長版）》修訂的。這一量表已被國內外廣泛使用。我國研究者對其進行過本土化修訂。證明其有良好的信效度。量表分為合作性、主張性、責任感、自我控制四個維度，共39題，由父親或母親根據幼兒行為出現的頻率判定“從不”“有時”或“經?！?，分別記0、1、2分?；厥諉柧硇哦葯z驗結果表明，量表四個維度及全量表的信度系數分別為0.764、0.774、0.719、0.773、0.910，符合研究要求。
在家庭相關影響因素中，父母教養方式對幼兒的社會技能發展有重要影響。關于父母教養方式，本文采用張文新（1999）的定義，即父母教養方式是指父母的教養觀念、教養行為及其對兒童的情感表現的一種相對穩定的、不隨情境的改變而變化的組合方式。研究者采用《家長教養方式問卷》調查父母的教養方式。該問卷由楊麗珠和楊春卿編制，在國內被廣泛使用，有良好的信效度。問卷包括五個維度，分別是民主性、溺愛性、放任性、專制性、不一致性，共有40題。問卷由父親或母親填寫，采用五級評分法。從不出現某種行為，記1分；很少出現某種行為，記2分；有時出現某種行為，記3分；經常出現某種行為，記4分；總是出現某種行為，記5分?；厥諉柧硇哦葯z驗結果表明，該問卷總體內部一致性系數為0.791，5個維度的內部一致性系數分別為0.658、0.844、0.779、0.630、0.807，符合研究要求。
選好被試后，研究者向各班教師講明問卷填寫要求，由教師向本班幼兒家長發放問卷并講解問卷填寫要求，及時回收問卷。問卷由家長（父親或母親）匿名填寫。研究者回收問卷后剔除無效問卷，采用SPSS20.0（中文版）軟件處理有效問卷數據。
二、研究結果與分析
表1回歸分析結果表明，性別對合作性、責任感、自我控制、社會技能總分有顯著影響，女孩的社會技能明顯好于男孩。這與徐云（2004）的調查研究結論是一致的。國外一些關于性別差異的研究也證實，同齡女孩比男孩的社會化程度更高，在照料他人、責任心、順從等心理品質上，女孩優于男孩。
年齡對幼兒的社會技能總分及各維度得分都有顯著影響，隨著年齡的增長，幼兒的社會技能逐漸增強。陳會昌（1997）用自己編制的《兒童社會性發展量表》對中國和澳大利亞的3-9歲幼兒分別進行測查，結果顯示，隨幼兒年齡增長，量表總分呈逐漸上升趨勢。本研究的結論與之是一致的。
母親的受教育程度對幼兒的合作性發展有顯著影響。一般來說，文化程度反映一個人的文化素養。文化程度高者較之文化程度低者，具有較為正確的思維方法和更為廣博的知識，在處理問題時較為理智。他們中多數人能以較為科學的態度對待子女，采用適當的方法教育子女，對子女的社會性發展更有利。這與淘沙、林磊（1994）的研究結果相似：受教育程度較高的父母往往傾向于遵守幼兒的身心發展規律，對幼兒的指導更合理、全面，從而能夠更好地促進幼兒社會技能的發展。
家庭經濟收入對幼兒的社會技能總分及各維度得分均有顯著影響。其原因可能在于，家庭經濟收入與一個家庭的物質生活水平密切相關，決定著子女教育環境的優劣。經濟收入高的家庭。比較有能力將孩子送到條件較好的幼兒園，接受有較高素質的幼兒園教師的教育引導。另外，相比經濟收入較低家庭，在經濟收入較高的家庭，父母經濟壓力較小，往往不用過度為生活忙碌奔波。會有更多的時間和精力陪伴和教育孩子，為孩子營造更好的教育環境，創造更多的學習和發展機會，促進孩子社會技能發展。這與左本琴（2011）的調查研究結果是一致的，她發現家庭經濟地位越高，幼兒物質文化資本越豐富，親子互動頻率越高，幼兒社會性得分也越高。
家庭急救技能范文4
心臟驟停是一類直接威脅人們生命健康的急癥，約80%發生于醫院外的家庭環境中，家庭成員往往是第一目擊者。心肺復蘇是恢復心臟規律舒縮和泵血功能的主要搶救方法，在黃金搶救時限內及時進行心肺復蘇，直接關系到患者的生命。故而，向家庭成員普及心肺復蘇是提高心肺復蘇成功率的一項重要保證。
英美等國因其民眾心肺復蘇普及率高，心臟驟?；颊叩纳媛士蛇_28.7%；而我國民眾一味依賴醫院或院前急救組織（如120等）被動等待，導致驟?；颊叩纳媛什坏?%?；谖覈F狀，靠專門機構普及心肺復蘇不適于現今國情；調動社會各方因素深入發掘普及潛力顯得尤為重要。這其中，醫務工作者理應率先其范，利用閑置的心肺復蘇普及專業資源，完善心肺復蘇普及的制度建設，并且傳授心肺復蘇普及的可行方法。
醫務者傳授家庭成員心肺復蘇不到1%
我國民眾普遍缺乏心肺復蘇技能，導致心臟驟停搶救成功率極低成為不爭的事實。目前，中國有194萬名執業醫師和執業助理醫師，135萬名注冊護士。醫務者人數已超過世界平均水平，如果每一位醫務工作者能從家庭入手，于日常生活中向家庭成員傳授心肺復蘇基本技能，對提高我國心肺復蘇普及率具有著重要影響。以每名醫務工作者教授5-10人計算，即可有3290萬人掌握心肺復蘇技術。這個數字將使我國的心肺復蘇普及率增加0.25%，無疑將有助于提高心臟驟?；颊邠尵瘸晒β?。應該看到在心肺復蘇普及方面，發達國家多以法律的形式進行貫徹實施，比如美國法律規定18歲以上公民都要掌握心肺復蘇，其成人心肺復蘇普及率在80%以上；而在中國某市4160名居民中，其心肺復蘇知識與技能的培訓普及率甚至低于0.82%。
在對上萬醫務者進行了其向家庭成員傳授心肺復蘇技能的調查后，針對醫務者傳授家庭成員心肺復蘇
醫務者是心肺復蘇普及的工作者
心肺復蘇普及一方面要求每位醫務者要有主動進行心肺復蘇普及的意識，另一方面也需要衛生急救體系制定相關制度引導醫務者的行動。
目前我國急救界同仁為促進心肺復蘇普及，降低心臟驟停致死率已提出有益倡議，包括建立家庭自助急救體系，起草類似"Good Samaritan Statutes”的法律，注重提高偏遠農村地區心肺復蘇的普及工作等。針對高危人群、特殊人群（警察、消防員、司機等）以及高校學生的心肺復蘇普及活動日漸增多。
我國心源性猝死發生率為41.84/10萬，以13億人口推算，每年高達54.4萬人，居全球之首；而我國心臟驟?；颊叩膹吞K成功率卻低于1%，歸結這一令人堪憂的比例，與我國心肺復蘇普及率低不無相關。有調查研究顯示，心臟驟停發生4分鐘內給予心肺復蘇，并于8分鐘內給予高級生命支持，心臟驟?；颊呱媛士蛇_到43%。國外有30%的心臟驟?；颊呓邮艿谝荒繐粽咛峁┑脑呵靶姆螐吞K，而我國對心臟驟?；颊咝性呵靶姆螐吞K的比例為4.48%。當親人或朋友發生心臟驟停時，79.0%的居民愿意對其實施心肺復蘇進行搶救，而當陌生人發生心臟驟停時，僅有29.9%的居民愿意實施心肺復蘇。由此可見，以家庭或以親情為紐帶，進行心肺復蘇普及，不僅有利于進一步提高心肺復蘇的普及率，而且將極大地提高院前心肺復蘇的實施率，切實增加心臟驟?；颊叩膿尵瘸晒β?。通過醫務者傳授親友心肺復蘇這種以點帶面乃至“滾雪球”的方式，即以突破我國心肺復蘇普及率低的瓶頸，摸索出一條符合中國國情的心肺復蘇普及之路，必將有力地促進我國心肺復蘇的推廣與普及。
傳授心肺復蘇普及的可行方法
毋庸置疑，我國心肺復蘇的普及雖取得了長足進步，但與英、美等發達國家相比尚有一定差距，由于專業急救半徑過長，使大部分患者因得不到早期救治而死亡；探求全新的家庭自助急救體系，是當今急診人面臨的又一重大課題。醫務者應教會人們掌握一些簡易的急救方法，從而最大限度地挽救瀕危的生命。
1.建立家庭自助急救基本體系
家庭自助急救是指家庭成員通過專業培訓掌握基本急救技能，于第一現場第一時間內實施以心肺復蘇為主要內容的初級救治，為后期進一步高級生命支持奠定基礎。家庭自助急救在院前急救醫學中占有重要地位，能夠在最短的時間內對心源性猝死患者給予最初級的救治，為專業人員進一步實施救治贏得了黃金時間，可謂是挽救患者生命的關鍵之所在。
明確家庭是院前急救最基礎單元：
家庭作為一個社會中最基本的組成單元，心臟驟停大多發生于家中，家中成員間緊密關系便于現場施救，故家庭是展開急救挽救生命最前沿的場所
規范家庭自助急救的基本程序：
學會心臟驟停判斷實施現場心肺復蘇尋求專業救援
組織家庭成員最初級的急救培訓：
要充分利用社區醫院等醫療資源，不定期開展以心肺復蘇為主要內容的培訓，家庭自助急救有別于專業急救，要求簡單易學、可操作性強
頒發家庭自助急救最權威的證書：
由醫療衛生機構或專業急救組織給予培訓合格者頒發證書，證明其具有初級心肺復蘇資格，這是將家庭自助急救健康有序開展的有力保證
2.掌握家庭自助急救的基本方法
家庭急救技能范文5
一、急救知識融入學前教育
每一個人都是從幼兒過來的。學前兒童無憂無慮，學得知識不易遺忘。社會應該引導幼兒的親人在日常生活中充分利用各種機會，訓練幼兒如何正確使用救援電話、如何報警，點點滴滴教給幼兒一些關于水、火、電、氣、毒危害的急救常識。幼兒園的老師可利用小孩愛聽故事、愛做游戲、愛看圖畫的特點，在歡樂愉快的氣氛中授給幼兒一些常見事故危害的急救知識，對幼兒對急救知識有所認知，能掌握一些簡單的應變措施和處理方法，日后一旦面臨突發事故時，不至于一籌莫展。有一年春季，筆者在長沙親戚家做客，同一樓層一產婦借嬰兒睡后扣了門出去做事，不料，烘烤的尿布著了火，嬰兒被煙嗆得大哭，危急中，只見鄰居一少先隊員推不開門，十分果斷地擊破窗玻璃，跳窗而入，救出嬰兒。其他人聞訊趕來撲滅了火。事后，筆者夸獎他真聰明，他說是上幼兒園時，老師講的司馬光砸缸救小伙伴的故事啟發了他?？梢妼τ變哼M行急救知識的啟蒙教育，對其以后應對突發事故的傷害有很好的借鑒和啟迪作用。
二、急救知識列入義務教育
我國實行九年義務教育，這是受到國家法律保護的。執行情況怎么樣？中國信息報2005年3月2日報道：近年來城鄉小學入學率已接近100%。3月5日，十屆人大三次會議政府工作報告中明確指出：“從今年起，免除國家扶貧開發工作重點縣農村義務教育階段貧困家庭學生的書本費、雜費，并補助寄宿學生生活費，到2007年在全國農村普遍實行這一政策，……完成義務教育?！鼻杆銇?，從2005年秋季起，全國城鄉100%的學齡兒童都能獲得最起碼的初級教育。利用這一有利條件，把各類事故傷害的急救知識列為義務教育的內容之一，編進學校的教材，登上教室的講臺，列入學生的作業。這樣，每一個人都將得到比較系統、全面的急救知識的教育。這對提升國民的整體素質十分有益。前年，同一社區的小明是小學五年級學生，參加課外興趣小組時，指導老師給他們傳授煤氣中毒急救知識，結果，還真用上了。年底的一天，爺爺洗澡，小明做作業，作業都做好了，未見爺爺洗好澡。房子里飄浮著煤氣味，小明感覺不對勁，大聲叫爺爺，不見回答，趕緊推開浴室門，發現爺爺昏迷在浴室里。他馬上想到老師講的煤氣中毒的急救知識，急忙打開門窗，抱來被子給爺爺蓋上，一邊大哭向鄰居求救，一邊掐爺爺的人中進行救治。鄰居聞聲而至，救護車也迅速趕到，由于急救及時得法，老人脫險了。事后，老人逢人就說，是小明救了爺爺的命。
三、急救知識納入崗位培訓
各行各業崗位上都潛伏著常見事故災害、突發事故災害和職業危害，威脅著勞動者的人身安全。本文所指崗位培訓，除正常的崗位職業道德、能力、技術、業務培訓外，還應包含崗前急救知識培訓和急救知識的繼續教育二大部分。崗前急救知識培訓，是針對每一個新參加工作、新調進或轉崗員工，按“先培訓、后上崗”的原則，進行本崗位上事故災害和職業危害的急救知識的教育和考試，達到急救知識、技能的“應知”、“應會”，發給上崗證，不及格者不準上崗；急救知識的繼續教育，主要針對每一位老員工所進行的經常性的急救知識教育：一是對防災急救知識的常學不忘、溫故知新；二是對崗位上存在的安全缺陷、隱患，特別是在產品、技術、工藝、設備、環境等條件發生變化時可能產生新的危害的急救常識進行培訓，演練員工應急、應變、救護生命的技能。切實做好崗前急救知識培訓和急救知識的繼續教育，確保每一個勞動者獲得急救知識和技能，提高勞動者在緊急情況下自救互救的能力，最大限度地遏制工傷事故對從業人員生命的傷害。
四、急救知識滲入宣傳媒體
電視、廣播、墻報、黑板報、宣傳櫥窗、報紙、互聯網等宣傳媒體是老百姓用于學習科學知識、文化技術，開展娛樂活動的重要工具。以電視為例：電視機是每一個家庭不可或缺的裝備。人們休閑都離不開電視，看電視成了人們業余生活中不可分割的一部份。根據權威部門統計，我國人均每天收看電視175分鐘左右。如果利用其零頭的3~5分鐘時間，插播教授各類事故災害的急救常識，每一個家庭的每一個人既能看到文化的陶冶、娛樂的享受，又能得到急救常識的學習。又如宣傳櫥窗、黑板報、墻報之類宣傳媒體，人人都可能接觸到，由于這些媒體布局簡單，明了、醒目，容易引起過往行人駐足觀賞、學習。每隔一段時間更換一次災害的急救常識，不經意間，這些急救知識就潛移默化，注入人們的心田，變成了人們的一種潛能，一旦遇到災難，就會本能地釋放出來應對危害。
五、“急救必讀”登入千家萬戶
家庭急救技能范文6
普及心肺復蘇術：醫務人員重任在肩
王立祥
心跳驟停是一類直接威脅人們生命健康的急癥，約80%發生于院外、家庭，家庭成員往往是第一目擊者。心肺復蘇術是恢復心臟規律舒縮和泵血功能的主要搶救方法。一旦發現家人出現心跳驟停，家庭成員若能在黃金搶救時限內及時對患者進行心肺復蘇，直接關系到患者的生命與轉歸。英美等國因其民眾心肺復蘇普及率高，心跳驟?；颊叩纳媛蕿?8.7%；而我國民眾一味依賴醫院或院前急救組織（如急救120等）被動等待，心跳驟停患者的生存率不足1%。
在心肺復蘇普及方面，發達國家多以法律的形式進行貫徹實施，比如美國法律規定，18歲以上公民都要掌握心肺復蘇，成人心肺復蘇普及率在80%以上?；谖覈F狀，靠專門機構普及心肺復蘇不適于國情，唯有調動社會各方力量，深入發掘潛力。尤其是醫務工作者，應率先行動起來。目前，中國有194萬名執業醫師和執業助理醫師，135萬名注冊護士；如果每一位醫務者均能從社會最基本的單元――家庭入手，適時教會家庭主要成員心肺復蘇的基本方法，僅以一名醫務工作者“培訓”5～10人計，即可有高達3，290萬人掌握心肺復蘇技術，無疑將有助于提高我國心跳驟?；颊叩膿尵瘸晒β?。如果每一位醫務工作者，向家庭成員傳授心肺復蘇基本技能，對提高我國心肺復蘇普及率具有重要意義。
新近流行病學調查結果顯示，我國心源性猝死發生率為41.84/10萬，以13億人口推算，每年高達54.4萬人，居全球之首；而我國心跳驟?；颊叩膹吞K成功率卻低于1%。這些令人揪心的數據，與我國心肺復蘇普及率低不無關系。
目前，心肺復蘇的普及工作日益引起社會的重視，針對高危人群、特殊人群（警察、消防員、司機等）、高校學生的心肺復蘇普及活動日漸增多，但與英美等發達國家相比，尚有一定差距。由于專業急救半徑過長，大部分患者因得不到早期救治而死亡。探求全新的家庭自助急救體系，建立家庭自助急救的基本預案和基本方法，以便在第一現場、第一時間內實施早期家庭自助急救，可最大限度地挽救患者的生命。
