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線上教學的建議范文1
鞏固基礎，提升能力，訓練"匠心之方"
我們知道知識不是被"教"會的，而是在"做"的過程中"悟"出來的，方法不是被"說"會的，而是在"實踐"中"練"出來的。為檢測學生的自學效果，為實現目標，我們必須精心設計典型檢測題。讓學生體驗有點及面收集信息的過程，學習從材料中汲取、鑒別、整理和歸納信息的方法；讓學生體驗由淺入深地運用信息的過程，學習在新情境中借助材料觀察、思考和解決與之相關的方法；讓學生在認識與探究中反思主觀認識，激活已學的知識與技能，獲得"怎樣知道是什么"、"怎樣認識為什么"及"怎樣應用為什么"。如此一來思想品德課的學習方法已基本掌握。
實例呈現一：在學習"難報三春暉"一節課時，我在學生自學之后設計了如下一題：
材料一：從前有位母親，她有三個女兒。有一次，母親因事到一位遠方親戚家住了一個星期才回來，當母親走進家門，女兒們十分親熱地圍了上來。大女兒說："媽媽，我思念您，就像種子盼望陽光一樣。"二女兒搶著說："媽媽，我等您，就像干旱的土地盼望甘霖一樣。"小女兒什么也沒說，她默默地為母親端來一盆洗腳水。
材料二：2010年"感動中國"人物陳玉蓉，為了挽救兒子的生命，請求醫生將自己的肝臟移植給兒子。為了達到捐肝標準，患重度脂肪肝的她，在隨后的7個多月里，每天暴走10公里，每天只吃半個拳頭大的飯團，終于奇跡般地達到捐肝標準。
材料一給了你什么啟示？
結合材料二，請你談談我們為什么要孝敬父母？
你準備怎樣做一個孝敬父母的人？
本體選擇材料貼近生活，以情動人，其典型特點是根據材料結合所學知識回答問題，第（1）小題考察學生自學的基礎知識及從材料里提取信息的能力，說出"什么是孝敬父母"，解決"為什么"；第（2）小題結合自學知識總結出為什么要孝敬父母，鍛煉學生總結歸納能力，解決"為什么"；第（3）題通過自學及日常常識歸納出怎么樣孝敬父母，讓學生應用"怎么做"。三個問題層層深入，步步遞進，對能力提升有促進作用，同時也讓學生通過檢測題"悟"出思想品德課解決問題的基本思路：是什么？為什么？怎么做？答題時要條理清晰，步步為營。本題鞏固了基礎，又提升了能力，還訓練了學生的答題技巧和學習方法，即所謂訓練"匠心之方"。
設計挑戰，引出爭議，創造"拓展之機"
一堂課沒有教師獨具匠心的設計和精導妙引，就不可能有學生智慧的火花、思維的碰撞，認知的沖突，用"先學后教"教學模式上思想品德課，在"先學"環節，可以是學生得到一定的理論知識，在學習理論的時候學生會聯想到生活中的實例，學生解決實際問題的愿望很強烈，但還會有偏頗。這時我們有的放矢、緊緊圍繞教材、圍繞學生的實際設計出有挑戰性的檢測題，可以引出爭議，創造出"拓展之機"以很好地達到教學目的。
實例呈現二：在引導學生學習"肖像和姓名中的權利"有位教師呈現了這樣的檢測題：
材料一：我們學校把我們的"三好"學生的名單及照片掛在路旁的燈柱上，讓每個路過的人都可以看到他們，我們班有些同學的名字也在其行列。
材料二：李某同學在公園里踏著草地去折公園的花，被一記者發現，記者拍下他折花的背影，把這張照片登報批評這種行為，并用來教育當地中小學生。
問題1、材料一中學校侵犯了這些"三好"學生的肖像和姓名權了嗎？為什么？材料二中記者侵犯了李某的姓名權了嗎？為什么？
2、我們身邊還有哪些關于侵犯肖像和姓名權現象，你感覺模糊不清的？請提出來。
本題很多學生對侵犯肖像和姓名權的界定通過自學很模糊不清，我們看似簡單的教材，卻在解決實際問題時并不是那么簡單，就問題1就會引出很多爭議，再加上問題2學生提出的很多他們難以解釋的案例，這時先有學生"兵教兵"很多問題是"眾兵"難解，這時教師借機拓展，既增長學生知識，拓展課堂，達到目標，又顯"將"之風采，課堂也因此檢測題而閃光。
形式多樣，刺激感官，激發"學習之趣
很多人認為檢測題就是選擇題或出一段材料來分析，文字性的材料多了，會讓學生感到乏味，是出材料，但展現材料的方式可以多樣，要知道再好的方式用久了也會是學生乏味，多樣的形式可以從不同角度刺激學生感官，引發學生靈感，激發學生學習之興趣。
實例呈現三：善用多媒體刺激感官：在引導學生學習"財產屬于誰"一節課時，我在檢測環節采用視頻播放趙本三小品《捐助》，主要內容是：錢大爺和親家合伙包地賺了30000元錢，錢大爺捐款本想捐3千元不小心多按了一個"0"，就捐了3萬元，他親家就像要回自己的1萬五引起的糾紛。
問題1、錢大爺捐3千元誤捐成3萬元，這3萬元錢到底應該屬于誰的？還是應該分了，怎么分？
2、如果錢大爺的親家，要不回他認為應該屬于他的錢，他該怎么辦？
3、錢大爺有沒有權利把親家合伙包地賺的錢都捐了？錢大爺和其親家分別對自己的財產行使了什么權利？他們還可以拿錢干什么？分別在行使什么權利？
線上教學的建議范文2
(2019—2020學年第二學期)
一、指導思想
結合此次線上空中課堂、科任教師直播教學內容和本班
學生學習情況，致力于構建開放而有活力的學科教學體系，
促進學生學習方式的改變，全面提高每ー個學生的學科素
養，為孩子的終身學習、生活和工作奠定堅實的學科基礎。
九年級即將面臨中考，本學期《道德與法治》主要任務
就是完成新課教學、系統復習、備戰中考、沖刺中考，對于
教學來講就是要做好最后的復習準備工作。為使本?！兜赖?/p>
與法治》的復習有針對性、目的性、做到科學合理、切實可
行，真正對學生起到指導性的作用，為中考打基礎的指導方
針來制定計劃，實施教學，系統復習，使每一位學生在第一
輪復習中夯實基礎，在第二輪的專題復習中融技巧、方法、
思想于一體，獲得最適合自己發展的解決問題能力和創新意
識。
在第三輪的專題和時政熱點復習中掌握時政熱點題的
答法，并有針對性地進行綜合性訓練。最后，做好輔導，確
保2020年中考取得好的成績。
ニ、班級學生情況分析
本班現有學生X人，其中男生X人，女生X人。經過本
學期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學，
根據學生平時上交作業和家庭作業上交情況來看，有的同學
興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習，但有個
別學生自制カ較差，無論是聽課還是作業都不夠認真，甚至
出現應付的情況，由于線上教學老師不在身邊，家長也有自
己的工作和事情要做，個別情況下不能及時督促、輔導孩子
觀看空中課堂，進行線上學習，這就導致拉大了學生之間掌
握知識情況的差異。
這屆學生大部分學生學習缺乏主動性，學習習慣比較
差，需要老師的監督。具體有以下幾點：
(一）本屆學生的整體水平較上屆弱ー些，而且優生較
少，心浮氣躁，基礎薄弱，比較懶散，作業上交情況極差。
(ニ）學生對課本基礎知識掌握不夠系統，在應用多本書
的知識解答同一道大題的能力有待加強。
(三）學生對《道德與法治》材料分析題全面看問題的能
カ較差，不能用所學知識點來完整全面的回答，得不全分。
因為是畢業班，時間緊，學生心理壓カ較大，課堂容量較大，
練習的綜合性難度加強。教學的時候需要注意加強快慢班的
分層教學，讓每個學生體驗成功，在備課中増加趣味性，以提
高學生的學習興趣，注重學生良好學習行為的養成。
三、教材分析
七、八年級教材很多學生已經丟失，只能根據考綱有針
對性地復習，2019年5月至2020年4月時政熱點專題，對
于學生來講更是陌生，沒有可取的教材和資料，全靠教師的
經驗總結。
四、
復習目標
以學生為本，復習備考都要從學生實際出發，在復習過
程面向全體學生，注重加強對學生全面分析問題能力的培
養。
加強課本知識系統教學，爭取通過對課本知識的整理疏
導，使學生的知識得到鞏固和升華，進而構成立體知識系統。
做好分層輔導和個別輔導，在復習過程中，對不同層次
的學生要有不同的要求，分層布置作業，爭取合格率和優秀
率都有大幅度的提高。
五、
開學安排
(一）對“空中課堂”講過的知識運用課堂時間進行回
顧復習，不放過任何一個知識點，使學生對已經掌握的知識
進行復習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態，縮小學生
之間的差距，為后續教學工作的展開打好基礎。
(ニ）根據學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測
試的方式了解學生在線上教學階段對每ー課每ー個知識點
的掌握情況，加強指導，嚴格要求。
(三）學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習
習慣的培養。尤其是培養學生養成樂于傾聽、勇于發言和認
真寫字的習慣。對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，
對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“空中
課堂”線上教學活動中未掌握知識而產生的消極心理，增強
他們的學習信心。
(四）
鼓勵他們大膽思考，拓寬思路，總結反思，讓學生
學會學習
(五）
平時提些有新意的問題，讓他們去思考解決，培養
學生的探究意識。
(六）
端正他們的學習態度，增強_信，培養他們_主學
習的好習慣。
(七）
課堂上經常關注他們的聽課情況，鼓勵他們向優秀
學生學習，以至于他們能養成良好的學習習慣。
(八）
深入班級，做好調查研究，全面了解學生情況，定
期記錄學生的發展情況，有針對性地做好學生的工作。
(九）
做好學生的思想工作，講明要求，及時了解學生的
思想和情況，指出其優點和不足，及時表揚和批評。為了防
止優生產生驕傲情緒。
(十）根據教學目標、教學任務的要求選擇教學方法，特
別要注重激發學生學習的積極性、創造性，以便順利地實現
教學目標，完成教學任務。要特別注重學習方法的研究和指
導，以收到事半功倍的效果。
中小學線上線下教學銜接建議
針對小學，建議“線上教學”期間已經完成的作業不能要求學生重新做一次，同時要對全體學生進行一次視力檢查；針對初中，建議根據學情做好集體補學和個體補學計劃。
小學：
全體學生進行一次視力檢查
針對小學，建議要根據學校問卷的調查、學生作業狀況、參與率、學生座談等，全面了解本校學生線上學習情況，了解學情，制定學校線下與線上教學銜接方案。
針對學情做好集體補學和個體補學計劃。摸清未參與線上學習的學生對象與人數，制訂切實可行的補學方案?！熬€上教學”期間已經完成的作業（如課堂作業本），不能要求學生重新做一次。對全體學生進行一次視力檢查，提出針對性的視力保護措施。
建議提出，各學科要梳理線上教學內容，結合班級實際精準分析學情，對學生在線學習質量進行診斷性評估（不能簡單窄化為紙筆測試的手段）。結合作業情況發現問題，調整教學內容，重新制訂學科學期教學計劃。不主張開學后，各學科任教教師對線上教學內容進行重講。
初中：
做好集體補學和個體補學
針對初中，建議對本校的線上教學情況開展多種形式的調查，以準確把握線上教學的目標達成情況，及時了解線上教學存在的問題，并采取相應的問題解決策略，幫助師生解決問題，鞏固和提升線上教學效果。
做好九年級學生的心理輔導工作，消除對中考復習的焦慮。加強對九年級學生學習方法的指導，在不過度增加學生學習負擔的前提下，提升教學效果。
針對學情做好集體補學和個體補學計劃。準確了解未參與線上學習的學生情況，并制訂切實可行的補學方案。準確了解線上學習效果不佳的學生情況，采取適當的跟進輔導措施。
在線下教學的起始幾周，教師教學適當放緩教學進度，并抽出時間對線上學習進行針對性的查漏補缺。
關注本學科線上學習情況異常的學生，關注學習異常學生的心理狀況，并能及時對其開展心理疏導，使其盡快適應線下學習。在線下教學的起始幾周，適當放緩教學進度，并抽出時間對線上學習進行針對性的查漏補缺。
家長：
控制學生使用電子產品時間
另外建議，家長要引導孩子合理調整作息時間；嚴格控制學生使用電子產品的時間，防止或減少孩子對電子產品形成依賴；充分關注孩子的作業完成情況，充分關注孩子的心理狀況，及時發現問題，并及時做好與老師的溝通。
線上線下教學銜接工作方案
為做好2020年春季復學后的線下教學與線上教學的有效銜接，進一步鞏固線上教學成果，確保完成本學期教學任務，各部門要通力合作，努力做好線上線下教學銜接工作：
一、根據線上教學的內容，調整本學期的教學計劃，與網課做好銜接。
在復課前，學校就組織教研組的老師相互交流研討，制定學期計劃，初步完成本學期教學內容的梳理，明確教師分工，督促教師認真備課。學校教導處根據線上所授的內容，調整本學期的教學計劃，重新制定教學進度，保障線上教學和復課后的教學內容不斷檔。
二、整合網上授課內容，改變一貫的按步就班的教學方式，對網上已學內容進行鞏固提升。
對于線上教學與本學期新課進行連貫性教學，在新課之前，安排一定時間進行線上知識點的復習梳理，查漏補缺，夯實基礎，讓學生在知識學習鏈上實現無縫銜接。
三、開學后教學內容既要面向全體也要考慮個體，線上學習的效果，不同學生效果各異，針對不同學生進行個性化的線下輔導銜接。
復課后對學生的線上學習成效進行摸底，目的是檢查學生“延遲開學”期間線上學習的狀態和效果，了解學生學習的薄弱或疏漏環節，以最快速度激發起學生線下學習的興趣，調動學生學習的積極性。對個性化問題，鼓勵學生通過自主復習、反復練習、教師個別指導、檢測等方法，分析問題產生的原因，在老師與同學的幫助下逐步解決。
線上教學的建議范文3
2020年開春注定是不平凡的一個開端，一場肺炎疫情改變了國人很多生活節奏，教育戰線同樣遭受到嚴重的影響，為了保證師生的身體健康安全，我國史無前例的延期學校開學?！巴Ｕn不停教，停課不停學”在疫情期間成為每位老師、學生及家長必須面對的一個重要課題，上級教育部門及時根據疫情情況，制定相關文件指導精神。我校根據本校實際情況，由原先微信小程序（功能單一）、作業幫網課網絡形式進行知識復習。在3月2日起，改為更方便實用，功能更強大的“釘釘”軟件進行線上網絡授課，我校教師認真落實這一規定，使用一周以來，達到了預期的效果，根據學校開展線上的教學工作情況匯報如下：
一、成立線上教育工作領導小組
組 長：校長
副組長：副校長
成 員：教導處、全體科組長
二、學生線上教育條件調查摸底
為實現局要求的做到學生線上教育全覆蓋，一個不漏的原則，我校組織班主任對學生進行更全面的調查摸底，確保我校學生能做到一校一案，一級一案，一班一案，“一生一表”，想方設法為學生提供學習條件。
三、開展線上教育工作舉措
（一）2020年3月1日上午，我校召開了線上教育工作會議，會議先由校長解讀上級相關文件及就線上教育提出幾點建議，強調學校要為老師創造條件，充分提供硬件、軟件設施，保證線上教育有序開展；做好家校溝通，保證有條件接受線上教育學生的教育外，還要關注條件欠缺的學生，通過各種方式，不放棄每一位同學的學習。
郭少華副校長就線上教育進一步具體的部署。從全面加強領導組織、責任明確、統籌安排、有序推進及其他特別注意事項等幾大方面進行了詳細具體的部署。特別提出要重點做好教師線上教育的培訓、學生的教材的及時發放、各年級的課程合理安排達到“五育并舉”。最后，分年級討論各年級實施方案。
會議明確了我校在特殊時期線上教育的具體做法，為我校開展線上教育帶來了及時、合理的引領。
（二）為保障我校線上教育有序開展，提高線上教育實效，結合學校實際，制定學校線上教育工作實施方案，做到一校一案，一級一案，一班一案，“一生一表”。
（三）致全體教師及家長、學生的一封信，明確在疫情防控、教育教學兩不誤情況下，于2020年3月2日正式利用“釘釘”教育平臺開展線上教育，學生開學不返學，教師居家授課，進入正常的工作、學習狀態，期間隨時關注上級和學校的工作安排。
（四）專人負責“釘釘”教育平臺培訓，3月1日利用微信組織全體教師學習“釘釘”教育平臺操作；并要求各班通過各種途徑（微信、短信、打電話等）通知學生或者學生家長，要求學生或者學生家長盡快下載“釘釘”平臺APP、登錄和熟悉該平臺操作。
四、開展線上教育情況
線上教育以“任務驅動式”開展，對標完成上級要求，教師制訂“學
習任務清單”引領學生自主學習，切實做好學生作業批閱，做到及時輔導答疑和指導。
（一）推行釘釘網絡授課好的方面及收獲。
根據要求七、八年級各科目線上推送（直播、錄播課），九年級線上課程一律采用直播進行，但時間不超過20分鐘。
通過釘釘，很多老師反映自己又學會了一項技能。授課過程發現有些同學的思考能力，質疑能力不錯，也許是隔著網絡，不用面對老師，面對同學的原因，許多學生都能大膽提出不懂的問題，也有私下提出疑惑的。
老師利用“釘釘”線上教學，有利于吸收更多的先進教學資源化為己用，增加知識，學習更好的現代化技能，與時代俱進，適應社會需求。師生及家長因在網絡中溝通聯系更緊密。很多老師悟出這道理，特殊時期，更能激發人的潛能，自己身兼兩職（教師、家長），深知其中的責任，每天都過得很充實。
通過線上教學，老師和學生都能努力學習探索線上應用技術，在資源分享這個方面是值得肯定的，能夠及時把課件、視頻、音頻等教學資源實時分享給學生。班中有一部分同學始終堅持參與學習，并認真完成老師布置的作業。
（二）推行網課后出現的問題。
1.部分同學網絡不是很好，有學生甚至要用流量上課。由于網絡問題，或者硬件終端等因素，老師上課的連麥功能不好，導致這師生不能互動。
2.教學過程中無法確保學生是否有認真的聽課，是否有做筆記，一切只能靠自覺。不上課，不寫作業的同學也無法處理。
3.很多家長在家做好“監學”的職責。老師對沒上課或沒交作業發信息給家長，甚至打電話給他們，都無明顯效果。
4.有些科目對著屏幕改作業很費老師精神和眼力。有學生的字本來就寫的潦草，照片拍不清晰，老師對這些難以批改。
5．軟件里的手機圈點勾畫的功能，有不方便使用的情況，例如：放大了又難移動。電腦改作業，能放大，但是圖片又不好圈點勾畫。
6.大部分同學能參與直播學習，課后做作業 但交作業量只有一半以上，不大理想 。參與每天簽到的學生只有三分之一， 由于參與直播授課，有回播功能，學生偷懶不積極按時參與，配合度不高。有些同學一次都未交過，通過微信，釘釘去催交作業，都未及時上交。作業質量得不到保證，應付式、抄作業的現象較普遍。
五、后續網課實施的建議
1.繼續摸索線上教學模式的先進方法，多向有經驗的同事請教；
2.加強科與科、科與級、教師與學生、教師與家長等的溝通交流，多探討在操作過程中出現的問題，真正做到教學相長；
3.及時掌握學生參與線上學習和做作業的人數，把數據及時反饋給班主任和家長，爭取100%學生參與線上學習。
4.繼續加強對學生的思想教育。利用微信、釘釘等組織各類有意義的線上主題教育，并讓學生每天加強體育鍛煉，努力做到人人身心健康。
5.“停課不停學”是疫情蔓廷的特殊時期的教育系統一項重要工作，“網絡直播授課＂也是當今時期出現的一個新生事物難免會存在一些問題。希望在上級教育部門的正確領導下，在學生家長的積極配合下，能夠逐淅解決“網課教學”中存在的一些問題，努力做到真正的在家“停課不停學＂，讓毎一個孩子在這個特殊時期都能夠學有所獲。
總的來說，大多數同學參與線上學習效果不太理想，家長欠缺監管力度，有些學生的網絡質量和學習終端因素影響，網課學習比較卡，師生隔空上課，師生互動效果不太理想，不能很好地在課堂上因材施教等。
線上教學的建議范文4
國家出臺“雙減”政策后，大量教育培訓機構生存發展面臨重重困難。
一、培訓機構生存艱難。近年來，教育培訓機構如雨后春筍般涌現，XX街道目前已有XX家教培機構，行業競爭壓力較大。近期國家出臺了“雙減”政策，再加上受到疫情影響，所有教培機構全部關閉，處于舉步維艱的境地。XX教育培訓機構負責人表示，“培訓機構目前面臨多種困難，主要是收入減少、場地租金壓力和人工成本，現在收取的學費也按照比例退還了，但是房租依然要付，老師雖暫停工作，但是為了安定老師不流動，每月工資和社保還是正常支付，生存壓力很大”。該負責人對未來的前景也不樂觀，“國家政策出臺后，學科類培訓受到很大限制，一些老師都在觀望，擔心今后課時會銳減，收入也將大幅減少，有的已經開始考慮跳槽，想考進公辦學校。而且疫情還在繼續，后續的影響還很難預測”。
二、機構轉型存在困難。隨著國家“雙減”政策的出臺，所有學科類教育培訓機構都面臨轉型的問題，但轉型為非學科類教育培訓或線上教育培訓并非易事。XX培訓機構負責人表示，“主要考慮轉為藝術類培訓或者進行職業教育、成人教育培訓，這也不是容易的事情，涉及到新的領域原來的老師是否能勝任，而且大家都轉型做非學科類教育培訓，面臨的競爭壓力會更大。而且如果開設線上培訓，之前老師沒有接觸過線上教育，不適應線上教學的環境和風格，原來的課程是不可能直接移植到線上環境的”。
線上教學的建議范文5
關鍵詞： 高職英語教學 微博平臺 O2O 建構主義
1.引言
早在2006年，教育部高教司在《高職高專教育英語課程教學基本要求》中便提倡：“應積極引入和使用網絡技術、計算機多媒體等現代化教學手段，改善高職院校的英語教學條件，防止應試教育?！苯陙?，國內各級高職院校大力推廣網絡化、信息化教學形式，多媒體教學、微課教學、MOOC教學等信息化教學形式不斷走進高職英語課堂，成為輔助課堂教學的重要利器。然而，不可否認的是，現有的高職英語信息化教學形式創新，似乎進入了“瓶頸期”，顯得后勁不足。為此，本文探究一種全新的高職英語信息化、網絡化教學模式，希望能夠為教學創新帶來一些借鑒。
2.理論研究梳理
2.1O2O
O2O，即Online To Offline，意在表現一種從線上到線下的模式。O2O的概念源于美國電子商務領域，是一種商業模式，具體來說，指的是將傳統模式下，線下的商業交易過程，與互聯網進行有機整合，借助互聯網的高效性、互動性，為線下商業交易構建一種交互平臺，讓商業過程在線上與線下實現無縫對接。目前，O2O歷經了1.0、2.0和3.0三個階段，源源不斷地為現代商業注入新鮮的活力。
2.2微博教學
近年來，國內外很多學者開始借助微博的社交優勢，研究其在教育教學領域的延伸應用。例如，Antenos-Conforti，Enza研究Twitter在高校大學生第二語言學習方面的可行性，并制定具體的教學方法。Educause開設了專門的微博教育技術專欄，闡述了微博教學的思想。國內研究微博教學的專家并不多，通過知網、萬方的查閱，主要有張婷婷撰寫的《基于微博的英語教學策略研究》、林書兵撰寫的《微博客及其教育應用探析》等。通過對學者研究的總結，微博教學可被界定為：以微博平臺為媒介，開展教學的模式。
2.3建構主義理論
建構主義理論由瑞士心理學家Jean Piaget創立，該理論認為：在教學過程中，學生應是主體，環境是促進要素，教師應通過創設有效的教學情境，引導學生在協作、會話、探究中掌握所學內容，逐漸建構起完善的知識體系。在信息技術、網絡技術飛速發展的今天，借助微博這一情境，構建有效的高職英語教學體系，有著積極的現實意義。
3.基于微博平臺的O2O教學模式建構分析
3.1建構原則
依托微博平臺，構建高職英語O2O教學模式需要基于三項基本原則：（1）能夠最大限度激發學生的興趣。傳統模式下，大多數高職英語教師采用3P模式組織課堂教學，即Presentation（講授）、Practice（練習）與Production（表達），該模式以教師為中心，在一定程度上限制了學生表達自我學習意愿的權力，且缺乏新穎度和興趣感，而O2O教學模式的構建，則首先解決教學新穎度和興趣度的問題。（2）需要建構完善的教學軟硬件體系。為真正落實好基于微博平臺的O2O教學模式，在教學前期，教師需要建設專用的教學微博平臺，該平臺上應有形式多樣的教學資源，同時，需要設計好教學實施的方案，從軟件和硬件兩方面為后期的教學開展提供基礎。（3）創設別具一格的教學評價方式。傳統模式下，高職英語教學考核注重“總結性評價”，即針對學生的學業考核采用“單元測試+期中測試+期末測試”的形式，而基于微博平臺的O2O教學模式，應采用“線上+線下雙重考評”的形式，注重過程性評價、在線評價，凸顯考評方式的特色。
3.2教學流程
基于微博平臺的O2O教學，應構建“線上+線下”雙向的教學流程。首先，在授課開始前，教師借助微博平臺，引導學生完成線上自主學習，并利用微博的留言板、@特定人、資源上傳下載功能，與學生圍繞英語學習內容，進行在線互動。其次，組織課內學習過程，該過程應在課前自主學習的基礎上，進行延伸和拓展。最后，課后學習過程，學生在接受課前、課中學習后，利用智能手機、個人PC登錄微博平臺，進入平臺上的測試資源庫，完成英語口語、寫作等方面的單元測試、期中測試和期末考核，教師統計學生各個階段的測試結果，給出總成績。
4.高職英語課程教學中的實踐應用
4.1創設教學環境
創設合適的教學環境，是O2O英語教學模式執行的首要環節。具體來說，該階段的主要任務包含：（1）確定教學團隊。組建基于微博平臺的O2O英語教學團隊，需要綜合考慮團隊成員的技能，例如，應包含信息技術專業老師，主要負責微博平臺課程資源庫的開發和運維;英語口語專業教學老師，負責制作口語教學的在線教學素材，該素材應以視頻、音頻為主;英語寫作專業教學老師，負責制作寫作教學的在線教學素材;英語綜合技能強的教師，負責對平臺功能、資源設計組建的總體把關。（2）完成環境創設。要求各教學班級學生，以實名認證的形式，加入微博教學平臺，負責開發和運維教改微博平臺的教師，可以為每一個班級創建一個微群，選定一個O2O在線教學班長，以@班長的形式，發送教學通知、成績單等信息。
4.2組織教學過程
教學過程的組織，以“線上+線下”為流程。以“modern information technology”一課為例，基于微博平臺的O2O教學過程組織流程如下：（1）課前在線學習。教師利用微博平臺，為學生播放有關現代信息技術的教學視頻，視頻分為兩個部分，分別是有關現代信息技術類型、應用的介紹，以及某高職院校圍繞現代信息技術利弊展開的英語口語辯論，觀看完視頻后，教師引導學生進行在線交流。（2）課中交流學習。課中教學中，教師營造了課前視頻中的場景，即組織學生以“現代信息技術的發展帶給人類的利大于弊，還是弊大于利？”為主題展開小組辯論比賽，在辯論過程中，要求學生全程用英語口語進行，教師則使用DV錄下學生現場辯論的視頻。（3）課后總結測試。課后，教師要求學生統一登錄微博平臺，觀看課內辯論的視頻，總結口語應用中的成敗得失，撰寫學習心得上傳至平臺，此外，教師利用長微博功能，上傳在線測試試題，所有學生在線完成測試，并提交測試報告。
4.3開展教學評價
教學評價也以“線上+線下”模式進行，一方面，在辯論賽開展中，教師適時記錄每一位同學的表現，包括課堂活躍度、口語應用能力、組織參與性等，進行打分。另一方面，對學生完成平臺測試題目的分值進行統計，最后總結上述兩項得分，作為學生的一次W習成績，在一個學期的教學結束后，教師將每一次的學習成績進行綜合統計，得出學生的總成績。
5.基于微博平臺的O2O教學模式優化思考
（1）教師素養：自我學習提升。各級高職院校英語教師應不斷強化關于微博教學、O2O教學的業務學習，從理論和實踐兩個方面提升自我的教學素養。（2）教學方法：總結完善創新。在微博平臺實踐高職英語O2O教法是一種新嘗試，因此在整個教學過程中，需要教師不斷總結其中凸顯出的問題，并進行及時完善，在此基礎上，不斷創新教學方法。（3）教學硬件：投入運維管理。相較于傳統英語教法，基于微博平臺的O2O教學，需要各級高職院校投入人力、物力甚至是財力，建設專屬的英語教學微博平臺，開發符合校情、生情、教情的平臺教學資源，同時，在教學中要委派專人去維護管理平臺，及時更新平臺上的資源信息，如此才能保障教學的先進性和實效性。
6.結語
利用微博平臺的溝通便捷性和O2O模式的“線上+線下”交互性，構建一種全新的教學模式，對于創新高職英語教學方法，吸引學生學習關注度，提升教師自身教學素養等，都有著積極的促進作用。本文僅探究了一些簡單的教學策略和優化思路，希望能夠起到拋磚引玉的作用。在今后的教學中，希望各級高職院校英語教師能夠多想、多用、多完善該種教學模式，以實現高職英語課程教學先進性的不斷提升。
參考文獻：
[1]張曉莉.對高職非英語專業英語教學的幾點建議[J].改革與開放.2010（12）.
[2]張婷婷.基于微博的英語教學策略研究――以新浪微博為例[J].現代教育技術.2011（06）.
線上教學的建議范文6
【關鍵詞】 問題 建議 教學觀 思路
我縣小學英語教學從2002年開設、2005年普及至今已走過了九個年頭。雖起步較晚，經過數年堅持不懈的努力，教師們專業素質的提高和教學經驗的積累，為今后小學英語教學的發展奠定了基礎，但發達縣市的教學水平及課程標準的要求相比，差距還較大。根據多年來的課堂教學調研和同其他山區縣市一線教師、教學研究人員的交流，發現我縣目前英語教學中存在的問題，在山區小學英語教學中有一定的代表性，以下教學問題的分析和對教師的教與學建議的提出，以期與大家共勉。
1.目前教學中存在的突出問題：
1.1 駕馭教材的能力較低，教教材現象較嚴重；
1.2 培養學生綜合語言運用能力的意識淡薄或方法不夠科學；
1.3 聽、說、讀、寫、演、唱、畫等教學基本功不扎實；
1.4 忽視對學生聽、說、讀、寫等良好學習習慣的培養。
2. 教、學建議：
2.1 樹立大教學觀
2.1.1 教材處理
我們使用的“人教版PEP”教材是一種全國通用教材，它的地方特色很淡。教師要加強對課標、教材的研究，領會教材的編寫意圖，弄清其知識脈絡，在此基礎上，靈活、創造性地使用教材，對教材內容進行合理的取舍、調整、補充、替換和擴展。同時，教師要學會利用教材中的范例，開發出地方教學內容，使課堂教學讓學生感到既新鮮，又親切。
如：六年級上冊第三單元A Let's talk
A: what are you going to do on the weekend?
B: I'm going to visit my grandparents this weekend.
A: Is it far?
B: Yes, so I'm going by train.
教學時可按以下建議逐步加深對教材進行拓展：
首先，分角色讀對話，熟悉對話內容。然后，替換劃線部分使學生熟練掌握句型。接著，把劃線部分替換成學生熟悉的內容，并變化對話形式，拓寬對話內容如：
A：Excuse me, can I ask you some questions?
B: Sure.
A: What are you going to do this afternoon?
B: I'm going to buy a new book.
A: How are you going there?
B: By bike.
A: Who are you going with?
B: My friend Lili.
A: Thank you.
B: You're welcome.
最后，引導學生分組根據實際編對話。
2.1.2 教學思路
英語教學同其他學科一樣，教學的目的就是通過大量的范例實踐，逐步尋找出一般的規律，并引導學生運用規律解決問題，這就是能力培養的途徑。在教學中，很多教師思路不夠開闊，僅局限于本課時的教學內容，不能“瞻前顧后”，不聯系學生的實際生活，使課堂練習內容單薄，形式單調。
2.2 詞匯教學
以本課時詞匯為基礎拓展其近義詞、近音詞、形近詞或同類詞等。如：六年級上冊第五單元A Let's learn，可按構詞法的不同拓展并引導學生總結表示職業的單詞的構詞規律。如：
a singer a writer an actor
a TV reporter a dancer an actress
a teacher a driver an artist
a cleaner a doctor
2.3 對話教學
創設情景，聯系實際，如中西方的不同表達習慣和文化差異，尤其是西方人含蓄、禮貌的待人接物的方式。很多教師在對話教學中采用"任務型"的教學方式來拓展對話內容，實現培養學生綜合語言運用能力的教學目的，但常因活動設計或操作不夠科學致使活動失敗或不夠完美。下面是以六年級第五單元A Let's talk內容為例的采訪活動設計：
2.3.1 表格設計
2.3.2 采訪填表
A: Excuse me, can I ask you some questions?
B: Sure/Ok/Certainly.
A: What's your name?
B: My name is Amy.
A: What does your mother do?
B: My mother/She is an English teacher.
A: What does your father do?
B: My father/He is a doctor.
A: What does your uncle do?
B: My uncle/He is a TV reporter.
…
A: Thank you very much/for telling me.
B: You are welcome.
2.3.3 匯報
A：Amy's mother is an English teacher.
Amy's father is a doctor.
Amy's uncle is a TV reporter.
…
2.4 養成良好的教、學習慣
2.4.1 聽
（1）教師要多聽英語原生磁帶，模仿其語音、語調、重音、失去爆破和連讀等，為給學生進行示范奠定基礎。
（2）經常對學生進行聽的訓練，尤其是經常讓學生聽英語原聲。
（3）使學生養成聽前準備好聽力用具，預習聽力內容，聽時要耐心和要"舍得"等習慣。
（4）教給學生善于根據關鍵詞、句意進行判斷的聽力技巧。
（5）仔細聽教師講課，聽學生發言。
2.4.2 說
（1）教師要力求用英語組織教學。課堂用語簡潔明了，給學生提供充分的聽英語的機會。
（2）師生、生生經常在課堂上開展會話活動。
（3）課外開展英語角、短劇表演、會話比賽等活動。
（4）鼓勵學生課余積極、大膽說英語。
2.4.3 讀
（1）教師要苦練讀的技巧，加強領讀的示范作用，注意語音、語調、重音、停頓、失去爆破和連讀等。
（2）交給學生按意群讀的方法。
（3）給學生提供與教材難度相當的閱讀材料。
2.4.4 寫
（1）教師要規范板書，不允許在黑板上隨意書寫。教師不僅要給學生示范怎樣寫，更要讓學生明白：養成良好的書寫習慣要從平時做起。
（2）給學生布置適當的抄寫、背寫作業，并要求在三格線上寫，作業質量嚴格要求。
