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電工實訓安全注意事項范文1
電類專業學生的培訓目標是維修電工中級工，學生在三年內掌握的技能要達到中級工應知應會標準，所設置的實訓項目一般包含有電工基本技能、照明線路裝調與維修、電子技能、機床控制線路裝調與維修，到后期增加PLC應用和變頻器應用等新技術，通過實踐讓學生掌握一技之長，提高實際動手能力，培養學生成為應用型技術人才，為學生今后的工作打下堅實的基礎。電工專業實訓作為取證實訓，必須做好安全技術培訓。學生技能的形成是學生通過觀察、模仿、實踐來重復教師所演示的動作和反復練習來實現的，因此指導教師在實訓教學過程中應始終貫徹“安全”二字，使學生在校實訓期間就形成良好的安全操作意識和規范化的操作技能。
一、電工實訓安全問題的表現
電工實訓是職教實訓教學環節的一個重要組成部分，通過實訓教學使學生掌握基本操作技能，由于電工實訓的專業性常常需要處在交流380 V的強電環境中，所以實訓過程中的安全問題尤為突出。具體表現為：（1）實訓過程中的意外事故：電工實訓過程中，學生由于缺乏安全意識不夠謹慎或因操作不規范而發生一些意外危險。例如，單、多股導線剖削過程中，部分學生因手法不正確，造成手指割破；電氣控制線路安裝與調試中，電器元件安裝時，相當一部分學生螺絲刀使用不當，傷手現象屢見不鮮；因線路連接錯誤，通電調試失敗后，未切斷電源就急于查線而造成觸電事故等等。（2）實訓過程中的安全隱患：電工實訓中還存在隱患問題。例如，實訓休息期間，趁指導教師不在現場時，學生私自通電調試線路，在一定程度上容易造成觸電隱患；因指導老師配備不足，在帶電實訓操作時，實訓老師很難全面關注每個學生的操作，有可能形成事故隱患。
二、安全問題現狀
1.基礎硬件條件的不足
由于資金有限，學校實訓場地不能完全滿足實踐教學的需要，部分設備設施亟待修理或更換。部分學校在設備、設施方面考慮不周，例如380 V、220 V的設備未安裝漏電保護開關，當學生操作不當時不能及時斷電容易造成觸電事故；配電房或配電箱未加鎖或無遮欄保護等。
2.學生安全意識淡漠，不重視規范操作
職教學生綜合素質較低，相當多的學生存在厭學情緒，安全意識淡漠，“三級安全教育”效果不明顯。同時，很多學生缺乏對就業崗位技能和工作環境的了解與認識，在實訓課上忽視老師所反復強調的規范操作，操作行為不夠規范和嚴謹，從而導致不同程度的安全事故發生。以照明線路裝調為例，作為指導教師要嚴格要求學生裝調線路時必須戴線手套以起到保護作用；常用工具使用時需注意技巧和用力大小，而這些都是學生容易忽視的細節。
3.規范性操作技術指導不足
電工實訓教學的內容，涉及很多實際生產中的安裝、調試、檢查和維修問題，這要求實訓指導老師不僅要有豐富的教學經驗和指導技能，也需要具有較高的實踐技能。例如，線路檢查中，需要注意導線顏色；切斷電源時先斷相線后斷零線，接線時先接零線后接相線；相應器件、端蓋安裝時擰螺絲應按對角線上緊等等。另外，實訓教師還要擔負安全責任和器件的維護管理任務，責任重大，需要實訓教師用較多的時間去保障設備和器件的正常使用，避免安全事故的發生。但目前多數學校缺少合格的實訓教師，師資配備力量不足，實訓教師進行了實踐項目的操作規范性演示后，因所負責的學生數量過多，往往無法對學生進行全面細致的指導，更無法監督到每一個學生的操作行為規范。
三、如何貫徹“安全”主線
（一）建立完善的實訓環境，為安全實訓提供保障
1.建立完善的安全規程
因電工實訓是取證實訓，其實質是電工崗位的技能培訓，實訓場所及設備的安全標準首先是生產現場的安全標準。為此，學校教務處（或實訓處）應按國家的相應職業與設備的安全要求建立電工專業實訓安全制度和實訓安全操作規程。如，電工實訓室的電氣安全制度，用電設備安全使用要求與電工實訓安全操作規程。另外，在實訓場地內各種涉及安全問題的地方都應標出醒目的安全警示標志和安全操作要求。
2.建立各類實訓設施的安全檢修制度
設備的安全問題是必須重視的因素。建立完善的各類電工實訓設施安全檢修制度，對于保障電工實訓順利進行具有積極效果。實訓設施安全檢查的基本內容包括：通電設施的絕緣電阻是否合格；保護裝置是否符合標準；保護接零和接地是否正確、牢靠；實驗臺部件是否齊全有效、安全電壓是否在范圍內；電氣設備、電器元件是否有損壞等等。對于實訓設施檢查中出現的問題需要及時修理或更換，以保證實訓課的順利實施。例如，調整各實訓室內漏電保護開關的整定值；實訓設備指定專人負責；堅持期中、期末的設備、設施電氣安全檢修等形成制度。規范化的制度實施可以較好地保證學生人身安全。
（二）強化實訓師資，有效地進行實訓指導
“教”和“學”是相互的；在電工實訓過程中指導教師的言傳身教所起的作用不可忽視。目前，在職教實訓教學面臨的情況主要有兩方面：一方面是實訓師資缺乏，另一方面是已有的實訓教師負擔較重，無法對全體學生的實際操作提供全面有效的指導。全面強化實訓師資力量的途徑可以從以下兩方面著手：一方面，積極培養或引進具備資格的電工實訓指導教師；另一方面，對現有的實訓教師采取激勵措施，為實訓教師提供理論、實踐技能學習與提高的培訓或進修機會；減輕電工實訓教師的工作負擔，提高其工作效率，從而為實訓教師對學生規范性操作技能的有效指導和電工實訓課的安全提供保障。
（三）多種方式激勵學生，增強規范操作的安全意識
1.采用多種方式激勵學生，提高操作信心
“興趣是最好的老師”，電工實訓應突出“做中學，學中做”的項目教學方式，有效地培養學生對電工的興趣。我們可以通過競賽方式，以個人、小組競賽形成你追我趕的良好學習氛圍；以課題制作方式，制作萬能充電器、防盜報警器等家用小電器，可以在學校展示柜展示，也可以讓學生帶回家展示其實訓成果。這些方式可以產生較好效果，增強學生對動手操作的自信，提高其實訓規范操作的積極性。
2.引導學生了解崗位工作任務和工作環境
利用多媒體教學、現場參觀實習、工作場景模擬等方式增加學生對電工專業知識與技能的了解，對崗位任務、工作環境以及工作中的安全問題有一個清晰的認識。例如，學生可以在實訓教師設置的工作場景中通過安全員、操作員等角色扮演，明確自身崗位的安全要求。學生明確電工操作“安全第一”，從而在校實訓時強化安全意識，在實訓時以負責的態度進行規范化操作練習，養成良好的安全操作習慣。
3.安全意識的強化
實訓指導教師應堅持對學生的安全意識進行強化，做到入門教育講安全，課前教育講安全，巡回指導抓安全，課后總結評安全，培養學生具有安全規范操作的習慣。例如，每學期實訓前的“三級安全教育”，從班組、車間、學校層面講安全，達到入門教育提高學生對安全操作的重視程度；每次實訓前學生集合時均應強調該實訓項目的安全注意事項，要求進入實訓環節時必須檢查工具的絕緣是否良好、電筆是否完好等；指導教師在演示操作時，必須按照規范操作進行演示并強調安全注意事項；在指導教師巡回指導期間，必須針對學生操作中存在的不安全因素及時指出并要求立即改正，同時讓學生安全員明確該不安全因素可能產生的危害以及及時制止的重要性；在下課前的學生集合講評時間，指導教師必須針對本次實訓環節中學生所涉及的安全問題再次強調，明確危害性，要求學生必須按照規范操作。
總之，在“一切都是為了學生”的前提下，通過學校、教師和學生的共同努力，在電工實訓中“安全”貫穿整個實訓環節，通過硬件和軟件的更新，建立完善實訓環境，促進實訓指導教師對全體學生進行有效指導中貫穿“安全”主線，強化安全操作；通過教學方式、方法的變化，突出學生的主體地位，增加其對電工實訓的興趣，增強其電工操作時的安全意識，養成良好的規范化操作技能，對學生走上工作崗位后迅速適應并勝任工作有很大的作用。
電工實訓安全注意事項范文2
關鍵詞：特種作業 實訓 安全 技能
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0049-02
鑒于近些年國內安全事故多發的現狀，從中央到地方都非常重視生產安全工作，國家安全監督總局專門下發了《國務院關于進一步加強企業安全生產工作的通知》和《國務院關于堅持科學發展安全發展促進安全生產形勢持續穩定好轉的意見》等文件，進一步規范安全培訓機構的資質要求，從培訓源頭主抓安全培訓工作。目前許多高等職業院校的工科類專業都開設有機電類、金屬焊接類、化工類等專業，部分學校具備三級安全培訓機構資質，主要負責特種作業崗位準入的安全培訓，通過考核后由安監局核發的《特種作業操作證》，此類專業學生在從事該崗位工作前，都應考取相應的操作證書。如“低壓維修電工”工種必須經過“低壓維修電工特種作業操作證”考證后，才能進入各級職業資格證書的考試?？梢?，特殊作業工種的培訓工作是非常重要的，在準入資格審核中往往是以安全為主要目的。
1 目前學校該類課程實施中存在的問題
1.1 特種作業實訓課程與普通實訓課程沒有區別
多數高職院校都將特種作業課程與普通專業實訓課程同等對待，沒有專門針對特種作業的課程定制具體的實訓要求。一般的專業實訓課程是不需要過分強調安全的，但是特種作業課程則不一樣，因為安全意識在這些崗位上是非常重要的，涉及到自己、他人和生產安全而不能忽視。
1.2 注重技能忽視安全意識的培養
特種作業考核大綱里包括安全和實操內容，大多數課程側重點均放在了技能上，因為考證的過程中能夠直接量化的是技能，但是這樣直接導致了對安全意識的淡化。
1.3 專業教師資質不齊
特種作業培訓主抓安全，而教師自身都沒有經過安全的培訓，沒有相應的資質及證書，又如何培養學生達到特種作業的知識要求呢？許多教師專業技能和職稱都較高，但是對于特種作業課程在授課中所應注意的安全問題了解不多，有意無意地在授課中忽視了安全細節，不能及時的發現安全隱患加以制止從而引發安全事故。有些事故可能在實訓過程中就發生，有的可能要到工作后才發生，可見安全意識的培養主要責任在教師身上。
1.4 檔案管理不規范
檔案的管理很重要，但是多數學校的特種作業類檔案管理與其他職業資格證書的管理沒有分開，造成特種作業檔案不規范，查找及倒查過程很困難。
2 特種作業課程改革措施
要想在特種作業類課程的實訓教學中既培養學生的技能，又能培養學生的安全意識，應該從以下幾方面入手。
2.1 血的案例遠比空講有效果
“維修電工特種作業操作證實訓”課程與其他普通專業實訓課程相比，由于其專業性質的特殊性，學生經常要處在強電環境中，而學生大多年齡在19～22歲之間，他們對電既熟悉又陌生，很多學生自以為從小都用電，對220 V以上電壓的危險性沒有清醒的認識。容易缺乏安全意識或操作不規范而發生意外危險，所以實訓過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎便會造成重大安全事故。作為實訓教師，在實訓第一次課首先就要對學生進行安全用電教育，要明確告訴學生：電工作業是特種作業屬于高危作業，容易發生人員傷亡事故，對操作者本人、他人及生產設施的安全可能造成重大危害。如何才能讓學生很快接受安全教育呢？首先應該將學生帶到專門的安全培訓室，室內有專業的安全教育展板，利用宣傳圖片給學生進行教育，一幅幅事故圖片，一個個血淋淋的教訓，是給他們建立安全意識的開始；最好的方法就是用多媒體視頻播放安全事故案例，給學生以最直接的感性認識，利用事故案例沖擊他們的神經，這樣他們才能在血的教訓中感受到安全在自己今后的學習和工作中是多么的重要。在對學生進行安全教育的過程中，指導教師可以采用以案說課，列舉各種電工違章作業案例，分析這些事故案例產生的原因、后果及經驗教訓，結合各種電工安全警示圖片、標語等對學生進行安全教育；讓學生樹立起“安全第一，預防為主”的思想，提高學生的安全意識，增強學生的事故預防和應急處理能力，確保實訓安全。
2.2 直觀演示操作利于學生掌握安全技能
學生初到電工實訓室，對所見到的一切都感到新奇，都躍躍欲試。此時教師要抓住學生的心理，在教學中采用直觀演示法可收到非常好的效果。如在講授觸電急救方法時可利用假人進行胸外心臟擠壓法和人工呼吸法的現場救護演示，在教師演示結束后可采取學生模仿演示，多數學生觀摩的形式，引導學生親身體驗急救過程。當學生在急救演示中出現錯誤時，指導教師要及時糾正錯誤。如在發生觸電事故的時候，現場有掌握觸電急救技能的人員是非常重要的。還有在介紹電工工具、儀表使用等內容時，指導教師應熟練地對每一種工具和儀表的使用方法進行直觀演示使學生扎實的掌握。例如在萬用表使用的過程中，指導教師只需將表筆的握法演示一遍，學生在今后使用萬用表時就不會出現各種不科學的握法了。教師還可以將學生平時不正確的操作拍攝下來，課后播放與學生交流互動并找出問題，相信學生的印象會非常深刻。
2.3 分組項目式教學法
所謂分組項目式教學法，學生通過組隊實施一個完整的“工程項目”而進行的教學活動。在實訓中，教師將需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的引導下，學生以個人或小組協作方式，由學生按照實際工作的完整程序，共同或分工完成整個項目。例如，在進行“低壓照明線路安裝”項目的實訓中，指導教師先把該項目學習的目的進行介紹，對該實訓項目涉及的理論知識進行講解，提出對該實訓項目的目標和要求。然后下發項目任務單給學生，學生根據任務單進行項目中所需的元器件進行選擇，繪制電氣原理圖及接線圖，然后進行安裝接線，完成后由教師進行檢查。在實訓過程中，項目是由學生獨立完成，還是分組協作來完成，要根據項目的具體特點來確立。在實施項目的過程中，指導教師還應適當地提醒學生先做什么后做什么，這樣既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。
2.4 考評標準的改革
學生完成實訓項目后，教師根據考核標準對學生完成項目情況進行嚴格考評?？荚u主要內容除了放在是否達到預期功能要求外，還特別注重學生的安全行為，比如：是否穿戴勞保用品；在通電和關電的時候，是否按照順序合閘通電；導線的線頭是否按照要求進行可靠連接；火線和零線是否按照電氣安全接到開關插座相應接點，電工膠布纏繞是否達到標準等等。這些都應該細化到考評表當中，涉及重大安全隱患的考點應采取強制手段，不合格必須重考。
2.5 考核中口試的重要性
學生的技能操作情況可以量化，但是針對安全的操作可以通過口試來考核。口試可以在實訓中由教師定期組織進行，口試主要是針對安全，認知等進行提問，學生可以通過對電氣元器件的原理，使用場合，接線方式，注意事項等方面進行回答，從而考核學生對安全注意事項的掌握情況。
2.6 教考分離的重要性
特種作業教學與最后的考評采用教考分離制度，能更大程度的考核學生的學習情況，無論從教師到學生都能從中收益。
3 特種作業培訓師資培養
國家安監總局下發了[第44號]文關于安全生產培訓管理辦法，具體規范了各個特種作業課程所需要的教師要求，從源頭上大大規范了培訓機構的各項資質要求。如特種作業課程培訓的教師都應具備相應工種的特種作業操作證書，還應該具備有8名以上具有本科以上學歷的專兼職教師，其中至少有5名具有中級以上職稱且經省級安監部門或者省級煤礦安監機構考核合格的專職教師，專職教師中至少有2名取得注冊安全工程師執業資格；每個作業類別不得少于2名專科以上學歷、相應專業的專職教師，從事實操教學的教師應有相應專業技師以上等級證書。教師還應定期參加安監局組織的業務培訓，學校還應搭建交流平臺多與相關院校進行交流，取長補短才能將特種作業培訓工作長期良性的發展下去。
4 特種作業綜合管理
（1）特種作業檔案不同于一般的培訓檔案，從計劃辦班、招生、學員檔案、教師檔案、培訓考勤檔案、考證檔案等一系列的檔案都應嚴格把關并認真歸檔，最好由專人負責，有專門的檔案室存放，必須進行電腦化管理，有臺賬等可方便日常管理及檢查。如果培訓的學員在工作中發生安全責任事故，上級部門將會啟動倒查程序，查找該學員的培訓檔案，如果在檔案管理上出現問題，后果將是非常嚴重的。
（2）教師特種作業證書管理。
特種作業證書是教師是否具備該工種授課資質的標志，每六年一換證，每三年一復審，許多教師工作忙起來經常忘記復審而造成過期，大部分教師因為復審需要自費而干脆放棄復審。學校應該把該工作集中管理，專人負責此類教師的資格證書審查，到期主動提醒教師復審證書。而且為了學校的安全工作，各學校應該承擔特種作業授課教師的證書取證及復審費用。
（3）各培訓機構對特種作業類課程的重視。
學校應對特種作業課程高度重視，要拿出具體的措施來規范特種作業的各項工作，完善課程教學軟硬件建設。對老師也應該有相應的激勵制度，如，對安全培訓教師的課酬可以適當增加安全責任系數，對一年的安全培訓過程中未發生事故的教師進行安全獎勵等等，這樣教師才會在工作中時刻牢記自己的責任，提高安全培訓意識，更好地完成好特種作業課程。
特種作業課程有其特殊的現實意義，需要各部門制定相關的制度去完善，自上而下進行監督和管理，有效的投入軟硬件設施，充分照顧到教師的現實需要，才能使教師在授課時真正擔負起安全責任更好的教學，盡可能的杜絕安全隱患，培養出合格的特種作業操作人員，無論在學校還是在今后的工作中都能將安全意識時刻牢記在心，真正做到安全第一，預防為主。
參考文獻
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[2] 國發[2012]44號文件“《安全生產培訓管理辦法》”[Z].
[3] 國發[2010]23號文件“國務院關于進一步加強企業安全生產工作的通知”[Z].
電工實訓安全注意事項范文3
關鍵詞：中職生；《安全用電》課程；安全素養；安全教育
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0067-02
當前，構建和諧社會是我國社會主義建設的主要目標，學校作為整個社會體系的一個重要組成部分，需要建設和諧校園、打造和諧教育，而安全教育是基礎和前提。對學生進行安全教育，尤其是加強中職生安全教育，是建設和諧校園非常重要的環節。
葉圣陶先生曾這樣解釋過教育：教育就是培養良好的習慣。結合教改所倡導的素質教育，可以這么認為：學生的各項素質和一切技能都是一種習慣素養。而習慣是通過反復實踐養成的。所以，全面系統地培養學生的安全素養迫在眉睫。
安全素養的內容及意義
安全素養是人們的安全知識、安全意識和安全技能的總和。安全是社會發展的永恒主題，作為主體的人是安全工作成敗的關鍵。無數安全事故案例證明，發生事故的主要原因在于人的遵章作業意識淡漠、作業技能或防護措施滯后、相應安全知識匱乏。無論在工作生產還是生活娛樂中都應樹立安全意識，善待生命，增強風險意識、科學意識和守法意識，熟悉安全知識，了解危險因素及預防和應對方法，掌握安全技能，包括現代社會中安全生活和生產的基本技能、遇險正確逃生和事故應急方法與技能。
完全的安全素養包括三個層面：文化素養（知識層面）、遵章意識（意識層面）、作業技能（技術層面）。只有社會每一個成員的安全素養都達到了一定高度，才能使事故風險降低到最低限度。
中職生所需要的安全素養
在校學生的安全教育內容主要包括飲食安全、宿舍安全、衛生防病、交通安全及校內外活動安全等。以培養技能型人才為目標的中職學校還須特別關注實訓安全教育。中職生年齡小，社會經驗不足，自理能力較差，安全意識薄弱，面對突發安全問題經常會不知所措。這就要求教師應經常對中職生進行各種安全知識教育，尤其是系統的職業安全教育，培養學生的安全生產意識，增強其責任心，及時糾正學生的不安全行為，增加安全技術知識和處理發生事故的應變能力等。
中職生是未來生產一線的主力軍，直接從事基層生產勞作和管理，如果操作或管理上稍有差錯，輕則造成企業及個人經濟損失，重則影響企業的生產安全，進而影響到國家財產和人民生命安全。因此，應讓中職生養成良好的行為習慣，減少安全隱患，最大限度地彌補教材在現場實訓安全上的缺陷，以提高中職生對危險因素的觀察能力、預見能力和處置能力。
《安全用電》課程培養學生安全素養的嘗試
《安全用電》是一門專業基礎課程，為讓學生在學習中提高安全素養，需要采取多種措施改善教學方法。
案例探究 學生都比較喜歡聽故事。在安全教育中引入現實事故案例，教學往往會達到事半功倍的效果。但教材本身提供的案例很少，我在備課時就查找一些本地的、近期發生的、較有影響力的安全事故與學生一起探究。比如某場高樓大火、日本大地震所引發的核危機事故、723動車追尾事故等，我都會在課堂上提出來讓學生結合教材中的知識點，運用安全用電理念來分析為什么這些事故會發生，在發生前存在哪些安全隱患，應該如何防范和改進。鼓勵學生自由發表觀點，由學生得出結論，教師只適時做一些點評和引導。
情境討論 中職生即將面臨職場考驗。在授課時，教師應及時營造一些工作情境，讓學生面對各類工況場景，應用所學知識討論進入該場景要準備好哪些、進入后要注意哪些、可能會發生哪些情況、會不會發生更惡劣的情況，以及如何應對、如何防范。比如，模擬變電所場景，作為一名運行值班電工，該具備哪些知識及操作技能，應熟悉掌握哪些規章制度，工作時要穿戴哪些防護用具、工作器具，什么是兩人原則，常用的工作術語有哪些，常見的工況處理原則是什么等。教師提出問題，讓學生思考、討論、總結。
身教勝過言傳 在安全教育方面，教師的表率示范作用對學生的影響是很大的。教師的行為稍有不當都可能會對學生產生惡劣影響。比如責任心，每次離開教室、實訓場前，我都會在學生注視下檢查一遍各分路開關，關閉總閘，關閉未關好的門窗、燈等，如果有學生提出幫忙我都會搖頭并回應：這是我的責任所在，必須親自完成；比如守時，每次我都會早幾分鐘到教室；比如6S管理，我的工作臺、辦公桌都干凈、整齊、一目了然……
提問及巡查 （1）《安全用電》課程要求學生不僅掌握相關專業知識，還要掌握電類專業崗位的安全生產知識和操作規范。此外，對于學生容易忽略、概念不清的地方，教師需要通過反復提問、檢查，直至學生深刻理解掌握知識點，以提高學生的安全防范意識。（2）聽其言，觀其行。安全素養的形成不是一朝一夕能完成的，除了在課堂傳授相關知識，更需要觀察學生在日?；顒印嵱柌僮魃闲袨槟Ｊ绞欠穹习踩幏?。比如，學生在宿舍違規使用大功率電器、電器散熱方式處置不當、插線板負載過大、實訓場所不穿工作服及絕緣鞋、未依照“沒電設備按有電操作”規范等等。針對學生經常容易發生的不安全行為，教師要及時予以糾正，并因勢利導再教育，以固化學生的安全素養。
布置作業 盡量少布置死記硬背的概念型題目，多采用工作任務、項目開發的開放性題目。比如，撰寫某一電器設備的安全操作規范、巡查檢修流程的安全規范及某一電氣事故處置的安全注意事項等。每一名學生的作業內容都不一樣，作業點評完善須讓全班參與，而全班學生的作業完成后就可形成一個小型知識庫供資源共享。
一體化教學 目前，《安全用電》教學仍大多采用課堂理論教學，實訓時再由教師簡單講解溫故。一些知識點在理論授課時無法及時與實踐相聯系，起不到概念強化作用?？梢灾鸩綄ⅰ栋踩秒姟氛n程與實訓內容結合，實行一體化教學。
改進考核方式 學生大多不喜歡死記硬背，不喜歡考試?？梢钥紤]讓學生做項目、做任務，以接近企業工作任務考核的方式來考核學生，如考查應對某一突發狀況的安全注意事項、設備保養前的安全措施流程、某一家用電器的安全注意事項、設備安全檢查內容等。
收獲和思考
看到自己的學生能夠將安全理念融會在日常生活的方方面面，形成一種習慣，進而影響周圍的人，使得一個群體安全意識提高，是教師的最大喜悅和收獲。我教的2010級4個班學生，布置的《安全用電》作業形成了設備安裝、設備使用、設備巡檢、設備維護四個方面的安全規范、注意事項和應急事故處理方案，學生完成的作業匯總后即成為一個共享資源庫。低年級的學生可以不斷擴容、更新這個安全知識資源庫。
根據馬斯洛的需求層次理論，安全是人類社會社交需求、尊重需求、自我實現需求的基礎和前提。中職生基礎素質差異較大，學習積極性普遍不高，安全教育難度大。這就要求學校、教師不斷優化教育模式、更新教育內容，采取加強師資培訓、尋求家長和企業的支持與參與等措施，積極探索新形式下中職生安全素養培養的新方法和新途徑。
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電工實訓安全注意事項范文4
電工電子 實訓 教學
以崗位要求為基準、以職業能力為主線，已經成為當前職業學校課程設置的重要依據。因此，建立以實訓課程為核心的課程體系便成為必然趨勢。那么，如何進行電工電子專業的實訓教學呢？
一、開展電工電子的實訓教學的必要性
1、鞏固和深化理論教學
注重實訓并不意味著輕視理論教學，有效的實訓教學是為理論教學打基礎。在以往的授課計劃中，理論課在整個課程中所占的比例達到了90%，太多的理論分析使學生產生了畏難情緒，許多學生漸漸失去了學習的興趣和信心。根據課程教學計劃，針對技校生的學習特點，在理論課程體系設計中，教師要把理論課的授課內容限制在“實用、夠用”的范圍內。除了原有的實訓項目外，增加基本電路模型的實訓項目，加大實訓課的比例。在實訓過程中，學生從理性認識過渡到感性認識，書本上的電路和由元器件構成的實際電路有著很大的區別，這個距離造成了學生認識上的一些誤區，甚至形成了一種學習障礙。實訓課彌補了這一點，學生在實際測量時會與書本上的波形數據作對比，發現實際電路的參數往往和理想的計算值之間存在著很大的誤差，這些問題會引起學生的深思。而教師正好可以借此契機引導學生將感性認識上升到理論的高度，從而使學生明白課堂上所學的理論知識并非是空中樓閣，它既是從實踐中得來的，又比實踐來得更為理想化。
2、培養學生對電路的綜合應用能力
學生在進行電路制作時，先要看懂電路圖，培養的是學生對電子線路的讀圖識圖能力。在進行組裝時，要明白各元器件引腳的功能、極性和質量好壞檢測的方法，培養的是正確使用、安裝并焊接元器件的能力。另外，在調試電路時，要使用萬用表、示波器、信號發生器等來進行檢測和維修，培養了學生正確應用電子儀器儀表的能力。除此之外，學生有疑問時，教師要鼓勵學生通過查閱書籍、上網查詢等途徑去查閱相關的電路資料和手冊，培養學生的信息搜集和處理能力。學生在組裝電路的過程中，要動腦筋思考電路整體的布局是否合理、緊湊、美觀，是否將對電路參數的負面影響降到了最低，這些又培養了學生理性思考的意識和審美能力。在出現電路故障進行排故和調試時，學生要運用理論知識進行分析、檢驗和反饋。因此說，一節實訓課往往比一節理論課更能培養學生的綜合應用能力，而教師也能從中發現學生的許多閃光點，比如有的學生由于基礎差理論課聽不懂，但是當成功制作完成一個電路時，那種成就感和喜悅感會鼓舞他們，使他們有繼續學習的勇氣和信心，而這些都是單憑課堂理論教學難以實現的。
3、培養學生的合作學習能力
在每次實訓課之前，教師可以利用第二課堂的時間提前對各學習小組組長進行培訓，讓這一部分相對比較優秀的學生率先行進行電路的組裝調試，教師一方面可以從中預先發現學生在實訓中出現的問題并提前做好應對措施，達到更好的備課目的；另一方面也可以讓這部分學生成為教師的得力小幫手，在實訓時充當指導和小老師的角色，大大減輕了教師的負擔。在實訓時，教師須采用小組學習法，將各小組的實訓完成情況納入考核機制，如針對出勤、學習態度、完成效果等方面進行綜合考評，小組之間的競爭會大大激發組長們的熱情。他們現身說法，不遺余力地進行指導，為的是使自己的小組可以獲得更高的評價，得到共同進步。這樣一來，不僅使教師得到了很大程度的解放，也培養了學生的合作意識和團結精神。
二、電工電子的實訓教學的策略
1、適時采用合適的教學方法是教學成功重要保證。
作為實訓指導教師，在實訓第一課，就要對學生進行用電安全教育。校園安全包括很多方面，其中教學安全是校園安全里的一個重要環節。與其他專業實訓相比，電工實訓由于其專業性質的特殊性，學生常常需要處在交流220v/380v的強電環境中，而技工學校學生大多年齡在15--17歲之間，他們對電充滿好奇，很多學生由于缺乏安全意識或因操作不規范而發生一些意外危險，所以實訓過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學安全事故。
其次，使用直觀演示法，是學習效率較高的方法之一。如各種電工安全工具、儀表的使用等內容時，指導教師應邊講解邊演示，力求對每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規范的直觀演示，使學生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，指導教師只需要演示一遍，對于復雜操作，在教師演示結束后，還可采取個別學生模仿演示，多數學生觀摩的形式，引導學生親身體驗過程。當學生在模仿演示中出現錯誤時，指導教師要糾正錯誤，并提出注意事項。為提高示范操作的效果，指導教師還可使用電化教學或多媒體課件教學。
項目教學法是電子電工實訓課使用最頻繁的方法。把項目教學法應用于電子電工實訓教學，是一種實用有效的方法。教學時，師生通過共同實施一個完整的項目工作，運用知識與技能，學生在教師的指導下主動學習，學生根據自己的興趣做出選擇，充分調動內在動力，教師利用學生的優點開展活動，培養學生的多種能力。
最后，實訓教學中還要講究以點帶面，以老帶新。在課堂實訓操作分組上，學習好的、動手能力強的大約平均分配到各組，以能力強的帶動能力差的；在課外成立電工服務興趣小組，以高年級的帶動低年級，使專業內形成精英帶動后進，形成良好的學風；通過對外服務，培養學生社會交際能力，專業能力、服務能力、經營管理能力、收費藝術等。
電工實訓安全注意事項范文5
關鍵詞：電工實訓；現狀；對策研究
中圖分類號：G712文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）04-0112-02
一、引言
高等職業教育，是以培養職業技能為目的，其目標是培養生產、管理、服務第一線需要的高技能應用型人才。高職院校機電一體化專業，是培養從事機電設備的生產、維修、檢測、工藝設計，以及機電設備的維修維護、生產管理等方面工作的高技能應用型人才。作為高等職業技術學院的畢業生，除了應具備一定的理論基礎知識，同時還應具有較強的綜合職業能力和動手能力，能很快適應工作環境。
隨著社會對高職教育認可度的不斷提高，高職學生的就業前景不斷向好。以機電一體化專業為例，畢業后從事電工的高職學生保持著穩定的高收入，比其它生產線上的工人入門工資高三成。而且在一步步取得技師、高級技師證書后收入更是顯著增長。面對這么好的就業形勢，學生能否把握機會呢？通過對我們歷屆畢業生就業情況的調查，只有10%的學生能夠順利地通過企業的考核，最終從事電工工作。一個不容忽視的事實是，學生機電專業畢業，并不能勝任電工工作，而需要在工廠再學習，再培訓，再考核，才有可能成為一名電工。筆者反思，高職教育到底缺失了什么？為什么不能實現學校和企業的零對接？
二、高職機電類學生的現狀分析
（一）缺乏濃厚的學習興趣
目前高職院校，同本科院校相比，學生的文化基礎比較差，學習興趣，特別是書本知識的學習興趣不濃。學習興趣的不足，自然影響到知識的獲取和技能的掌握。面對這樣一個群體，如何充分調動他們的學習興趣，是一個有待破解的難題。如果不能有效地調動他們的學習積極性，將來走向社會，根本無法適應社會競爭。
（二）缺乏規范化的電工基本功訓練
俗話說，萬丈高樓平地起?；竟τ柧毷菍W生接觸電工專業技能訓練的開始，是良好的職業習慣的形成階斷，是為將來的職業生涯打基礎的。沒有扎實的基本功就不能熟練掌握電工的操作技能；沒有規范的電工基本功訓練，就無法勝任復雜的工作崗位。在以就業為導向的今天，對學生進行系統、規范的電工基本功訓練，顯得尤為重要。
目前，很多高職院校并不重視基本功訓練，90%的學生沒有接受過系統、規范的電工基本功訓練。這些職業院校在課程設置時，沒有電工基本功訓練的課程，將基礎性的基本功訓練輕描淡寫，一筆帶過，對一些綜合設計型，研究創新型實訓則安排大量的時間，輕基礎訓練，重綜合訓練。殊不知，機電類的學生，面向的崗位群，是各種電類的操作工，維修工，畢業后大多數會到企業一線，真刀真槍地干事，沒有平時扎實的訓練，沒有過硬的基本功，根本無法適應將來的工作，也不可能成為一名合格的電工。
（三）缺乏分專業、分層次的電工基本功訓練
不同專業的實訓內容有所不同，目的是使其掌握的電工知識和所具有的實際操作能力更適合其所學專業。不同層次學生的實訓課題有所不同，目的是因材施教，更好地調動學生的積極性，使學生能力得到最大的提升。
過去做實訓，不論什么專業，實訓內容都是一樣的。根本沒有根據專業的不同、崗位的不同，制定不同的實訓內容，更沒有依據學生的個人能力的高低，制定不同層次、不同難度的實訓課題。這種教學模式，顯然不能適應社會對人才的要求。
三、對策研究
（一）大刀闊斧地進行教學改革，提高學生學習興趣
興趣是最好的老師。高職的學生，相比本科院校的學生來說，其文化知識基礎比較差，學習的方法和能力普遍不足。如果還像中學階段那樣大量地講述理論知識，學生很可能會產生厭學情緒。所以要對課程進行改革，加大實訓課程在教學中所占的比例，理論課程和實訓課程的比例至少達到2：1，爭取達到1：1。這樣，一邊講授理論知識，一邊訓練專業技能，既傳授了知識，又培養了能力。學習的對象不再是枯燥難懂的理論知識，還有很多直觀實用的實踐知識與操作技能，二者互相促進，學生興趣必然大增。
（二）要對學生進行規范化的電工基本功訓練
1、應把電工基本功訓練當成學生的一項重要的技能來訓練。要嚴格按照人才培養方案所規定的內容、學時和順序，本著由淺入深、循序漸進的原則進行訓練，對操作的姿勢、動作、技術要領和工藝要求要進行反復的訓練和講解。
2、要規范電工基本功訓練的內容和要求。那么，電工基本功訓練應含有哪些內容呢？本人認為，應含有以下幾個模塊：
模塊一：電工安全用電知識。安全用電知識，對每一位從事電類工作的人來說，都是至關重要的，應該放在電工基本功訓練的最前面。
模塊二：通用電工工具的使用。在對電氣設備、線路進行安裝和檢修時，需要正確選擇和使用電工工具，通用電工工具應包含：（1）電工通用工具的使用，如試電筆，螺絲刀，鉗子，尖嘴鉗，斜口鉗，剝線鉗，網線壓線鉗，電工刀，電工包，扳手等工具的使用；（2）電動工具的使用，如手電鉆，沖擊鉆，電錘電動螺絲刀的使用；（3）加熱工具的使用，如電烙鐵、吸錫器；（4）熱風槍的使用。
模塊三：常用電工儀表的使用。電工儀表對整個電氣系統的檢測、監視和控制都起極為重要的作用，所以作為一名電工，不僅要了解電工儀表的分類和特點，還必須采用正確的測量方法，并控制誤差。出于成本考慮，電工儀表應有以下幾個部分：（1）萬用表（指針式和數字式）的使用；（2）兆歐表與鉗形表的使用；（3）直流電橋的使用。
模塊四：常用導線的連接工藝。電源與負載之間，電路與電路之間是依靠導線的連接來完成的，而連接部位是整個電氣系統的薄弱環節，當這部分出問題，整個電路必然會出問題，因此，導線的連接技術也是從事電工工作的基本功之一。
模塊五：照明電器安裝與內線工程。照明電器的安裝方法、安裝工藝及注意事項，也是電類專業從業人員應該具備的基本技能。
（三）要把電工實訓內容專業化，層次化
要以培養高素質技能型人才為目標，根據專業的不同，制定差異化的實訓課題。
以前職業院校對實訓課程不太重視，同一門課程的實訓基本一個樣子。這種訓練模式已經不能適應現代化生產企業對人才的要求了。所以在制定實訓內容時，要對學生就業的崗位群進行調研，然后將崗位所需的專業技能匯總，分專業制定差異化的實訓課題，這樣才能做到學以致用。
其次，學生和學生之間是有差異的。這種差異，不僅體現在課堂學習能力上，學生的動手能力差別也很大。所以對學生動手能力的培養也應遵循因人而異、因材施教的原則，將實訓內容分為基本技能培養、綜合能力提高、自行設計制作電路等幾個層次?；A差的同學可能把訓練重點放在基本技能培養上，掌握常用電工工具和儀表的使用，熟悉電路基本元器件的性能、用途和基本測量方法?；A好的同學可以把重點放在綜合運用能力訓練上，安排諸如萬用表的設計、安裝、調試等實驗項，培養學生電工領域知識的綜合應用能力，創新情感和創新個性。通過上述不同層次的實訓，提高了學生的整體實訓水平、實際動手能力和對電工理論的應用能力。
四、幾個促進措施
（一）把考試與訓練結合起來，與技能競賽結合起來
要提高電工實訓的水平，必須制定以培養職業能力為核心的考核評估體系。以考促訓，考訓結合。應改變以前的終結性考核為過程性考核，對實訓過程分階段、分項目進行考核。同時，每學期舉行電工技能大賽，通過競賽，樹立一批操作能手，在學生中起到示范作用。
（二）把電工實訓與電工上崗證結合起來
構建“一線三訓”的實踐教學體系，將職業資格證書引入《電工》課程，把職業資格培訓貫穿到整個實訓教學中，實現知識到崗位能力、崗位資格、職業技能的全面提升。
（三）在訓練基本功的同時，重視學生職業素養的培養
在實訓教學中，通過小班制教學、嚴格考勤、任務分配、效果點評和整理實訓室等形式，培養學生的敬業精神。在安全教育、電路裝接與調試、電氣測量、報告撰寫等實訓環節中，督導學生嚴格執行工藝要求和質量標準，培養學生的安全與質量意識和嚴謹細致、認真務實的職業精神。
五、結語
電工實訓是電工學習的重要內容，通過實訓課的改革，大大提高了教學質量，為后續課程的學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
\[1\]提高《電工學》教學效果的探索\[J\].職教論壇,2004,(2).
電工實訓安全注意事項范文6
一、教材分析
1.教材分析
照明電路的安裝選自《電工工藝學》第三章第二節。該教材是技工學校機電類通用教材，結合了理論和實踐操作。這一課程是機電類專業的基礎課程。該節課是在學生掌握了簡單照明電路安裝之后的一堂技能課。
2.教學目標
（1）知識與能力：讓學生了解基本組成元件，能把學過的知識靈活運用到生活中。
（2）過程和方法：培養學生的動手操作能力，以小組合作的形式學習，通過學生自己發現并解決問題，培養學生的獨立自主意識。
（3）情感態度價值觀：讓學生學會團隊協作、交流溝通，形成合作意識，養成嚴謹和節儉的良好學習習慣，讓學生們在實踐中享受成功的樂趣。
3.教學重點、難點
（1）教學重點：學生們分組合作完成電路圖的設計分析和安裝。
（2）教學難點：雙控開關的連接。
二、教法、學法
由于電工操作是一門強調動手操作的課程。中職學生好奇心強，喜歡動手，難點在于理論。學習該課題之前，已經學習完成了基本照明電路的識圖、安裝，具備學習該課題的基礎知R和基本能力。所以該堂課的教學設計，從培養學生的動手能力出發，在課堂上充分體現“學生為主體，教師為引導，練習為主線”的指導思想，讓教學內容具有自主性、趣味性、直觀性。所以本課筆者主要采用項目教學法輔以質疑啟思法、示范操作法、項目教學法等。
項目教學法即在老師的引導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己完成。包括信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價。學生通過該項目了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。
《學記》說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之?！薄吧茖W”就是要學生具有良好的學習方法。結合課程內容和學生情況，指導學生采用發現學習法、模仿學習法、結合示范教法等。主要采用合作探究法：現代社會團隊的協作和合作探究是十分重要的。讓小組成員共同探討、設計、操作來完成電路。增進了同學間的友誼也提高了學生的團隊協作能力。
三、教學過程
1.情景導入（做什么）
教師通過兩組圖片的引導，引出這個電路在生活中的廣泛應用，如上下樓梯、自己臥室等，引起學生的好奇和興趣。
2.教師引導（怎么做）
（1）引導學生回想上次電路的安裝規范和要點、注意事項。
（2）引導學生畫出該課的電路原理圖，并分析原理，并準備元器件、工具等。
（3）講解雙控開關的基礎知識。
（4）特別強調安全、紀律要求及注意事項。
3.學生動手實踐（自己做）
（1）學生根據相應的規范按時完成電路的安裝、調試完善任務。
（2）發現問題，小組共同想辦法解決。解決不了的，可與別的小組交流討論。
（3）教師密切注意學生用電安全，加強學生的用電的安全意識。
（4）教師要不斷對學生的實踐操作過程中的表現進行評價，引導學生集體研究，商量解決的辦法，團結協作，努力創新。
（5）教師巡回指導，對確實困難的知識進行個別小組輔導，對多數存在問題的知識集體講解。對學生難以理解的，做好演示，耐心教導。
4.通電檢測（做得如何）
（1）學生檢查完善自己的作品。
（2）小組學生自己檢查。
（3）小組相互檢查。
（4）教師檢查，通電觀察效果。
（5）學生總結，教師總結。（對學生多肯定，注意培養學生的自信心。）
（6）清理工作實訓臺，將物品、工具擺放整齊。做好導線等的回收利用。
四、任務布置
一是要學生完成項目報告，包括所學所感。二是要布置拓展練習，為學生下次課題做好準備工作。
五、教學反思
