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西方經濟學分析方法范文1
在經濟全球化、區域經濟一體化迅速發展的今天，各國經濟日益相互依存、相互影響，進入了“全球性大規模競爭的時代”，世界經濟的發展態勢引人注目?！妒澜缃洕耪摗返慕虒W目的就是使學生掌握世界經濟的基本理論，了解世界經濟的形成、發展和變化的規律，特別要了解在經濟全球化背景下世界經濟發展過程中出現的新情況和新問題。還應結合中國的具體問題，從全球經濟的角度出發，進行深入的思考和分析，更好地為發展中國經濟服務。為適應新形勢的發展要求，確保專業人才培養目標的實現，深化《世界經濟概論》課程教學改革的重要性是毋庸置疑的。根據筆者多年教學工作的體會，總結出一套行之有效的教學方法，以此與學界同仁交流，試圖達到拋磚引玉的目的。
二、《世界經濟概論》課程的教學方法
（一）與時俱進法
世界經濟是發展中的學科,新的事物、新的現象會不斷出現，而教材的更新難以跟上實際的變化。所以在講授《世界經濟概論》課程時,如果僅僅是照本宣科，并不能取得很好的教學效果，而是要注重充實新內容、新數據資料，緊跟世界經濟發展潮流。比如，在講授世界貿易組織一章時所采用的課本中關于成員國家與地區數量的問題時，就應該采用最新的數據；又如，講到歐盟一體化進程這個問題的時候，歐洲債務危機是當前的熱點，作為教師,應該補充這方面的知識；再比如，在講到區域經濟一體化時，教材中歐洲聯盟成員國的數據是2004年5的1日，只有25個成員國，而實際上保加利亞和羅馬尼亞在2007年1月1日零時正式加入歐盟，歐盟成員國已增加到27個。如果老師只是照本宣科，不注重新知識的傳授，學生會感到知識陳舊。
（二）案例教學法
案例教學是在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場進行案例分析。通過學生的獨立思考或集體協作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養正確的思維方法、工作作風、溝通能力和協作精神的教學方式。采用案例教學，能激發學生學習興趣,提高學生分析和解決問題的能力；同時，能夠集思廣益，達到教學相長的目的。在選擇案例時要注意兩點：一是案例要真實可靠，具有典型性，且應該與所對應的理論知識有直接的聯系。為此，要求教師對搜集的資料進行合理加工，選出適用于教學的素材進行修正和更新,使案例適合于世界經濟教學的要求。這從另一方面使教師的教學、科研水平得到提高,起到教學相長的效果。二是案例要具備生動性，可激發學生對于這門課程的學習興趣和求知欲望。世界經濟概論是一門實踐性很強的理論學科。因此，教師應適當采用案例教學,讓學生身處特定的案例情境中,激發學生的學習興趣。如在講解世界能源的時候，可以給學生講三次世界石油危機，并讓學生去思考:為什么會爆發石油危機?現如今的石油價格猛漲，會不會爆發第四次世界性石油危機？等等。
（三）課堂討論法
課堂講授與討論并行,能啟發學生的思維，使學生主動地去分析、思考、解決問題。它改變了傳統“填鴨式”教學的呆板，豐富了課堂的信息量，使整個課堂教學成為學生與學生、教師與學生互動的網絡結構。教師根據教學安排，選擇一些熱點問題作為討論的題目布置給學生進行分組討論，學生課后查閱資料，撰寫發言提綱，然后每個小組派一名代表在全班發言，最后教師進行點評和總結。通過討論發言,提高同學們的搜集資料、分析解決問題、門頭表達和組織能力。例如當講到反傾銷問題時，結合我國近年來頻繁遭遇反傾銷的案例，針對中國遭遇反傾銷的原因及對策組織大家展開討論；又比如在產品周期理論教學中，提供電子產業的發展歷程，學生通過個人分析和小組討論，探究發現袖珍計算機電子產品從研發到成長在到成熟，基本遵循從美歐日亞洲發達國家和地區中國內地和東盟的產業轉移途徑，產品的比較優勢從技術優勢資本優勢勞動力優勢轉移的過程，較好地理解和掌握了產品周期。
（四）多媒體教學法
隨著信息技術的發展，多媒體教學因其直觀性，突破視覺的限制，有助于概念的理解和方法的掌握；同時多媒體教學圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣；加上可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘，彌補了傳統教學的不足，逐步打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的授課方式，成為一種新型的教學模式。另外，經過這幾年的教學實踐，為了避免用多媒體教學感覺像放電影的現象，在《世界經濟概論》課的教學中，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系。特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。例如把幾句話的結論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因為它節約了操作時間。在復習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學生把要點記下來?；蛘撸孪劝研枰獙W生做筆記的知識打印出來，課后發給每一個學生，這樣就更能提高復習課的效率。另外，在網絡時代,教學方法也可以網絡化。教師可以利用網絡向學生提供一些學習素材,如多媒體課件上傳到網上,便于學生自學和課后復習；教師在講授后,可以向學生提供一些相關網站,讓學生去進一步了解相關內容。此外，教師將有關的素材放上去,讓學生閱讀。這些都為學生加深對課堂講授知識的理解,提供了一條新的途徑。
（五）聯系實際法
“理論是灰色的，生活之樹常青”，這是千真萬確的真理。在講《世界經濟概論》課程時,應適當聯系中國經濟的實際,這樣聽者更愛聽,教學效果也更好。真正做到：要實學不要空學,要活學不要死學,要真學不要假學。例如講“對外貿易依存度”這一概念時，可以聯系實際談談中國過高的對外貿易依存度存在的原因以及影響；又如講美國的GDP、失業率、通脹率等時,最好對比一下中國的相關情況。這樣更具說服力，也使學生能看清中國在世界經濟中所處的位置，也更好地體現出世界經濟的教學、研究的目的在于中國經濟騰飛。
（六）多元考核方式法
《世界經濟概論》課程傳統的考試方法是采用“一卷定乾坤”方式，即到學期末舉行一次性的考試。它不能了解平時學生學習的情況，也容易助長學生的惰性，甚至到學期末由于考試的科目多而復習時間少，不得不請求老師劃考試范圍甚至考試期間抄襲作弊……如此種種使得學生向著高分低能而努力。因此，對本課程考核制度進行改革顯得十分必要。設置多種考核評價方式，在教學中重視學生的平時表現，建立從學習過程、作業練習到期末考試，定性評價與定量評價相結合，多視角、多元化的過程性評價體系。如：在一學期中，針對所學的每章課程內容布置作業并進行檢查；布置一次學習論文、平時的到課率、平時提問發言等都可以作為期末考試成績的一部分。這種考試方式使學生不處于被動狀態，而是積極主動地學習。既能多學知識，也能活躍課堂，使學生的口頭表達、寫作能力都得到提高。
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關鍵詞：《微觀經濟學》；課程特點；教學方法
1《微觀經濟學》課程的特點和存在問題
1.1課程具有系統性、課時安排相對較少
在微觀經濟學中，所涉及的內容實際上非常廣泛，微觀經濟學中的核心理論主要包括均衡價格理論、消費者行為理論、生產者行為理論以及分配理論等，同時還還包括一些微觀的經濟政策。
1.2理論體系具有綜合性和抽象性的特點、學生實踐能力有待提高
在實際過程中，學生因為經歷較少，缺少實踐經驗，面對很多理論概念，所以在實際的學習過程中，許多學生往往很難理解微觀經濟學中的相關概念。
1.3使用較多的定量、圖形分析
在進行微觀經濟學研究的過程中，主要是應用定量分析的手段，同時也結合了定性分析的方法。所以在對于很多經濟學理論進行求證的過程中，往往需要使用到大量的數學知識，通過對于數學知識的應用來進行定量的分析，從而更加有利于學生對于微觀經濟學的理論和知識加以理解。
2《微觀經濟學》教學方法
2.1設計和豐富課堂內容
由于微觀經濟學課程的內容相對復雜，所以在教師進行教學的過程中，必須要對于教材內容進行合理的選擇，每一堂課都要經過仔細的設計，要善于話題的提出和重點的突出，要學會培養學生自主思考的能力，同時還要認真傾聽學生的問題。教學內容要由淺入深，逐步深入，不能一上來就拋出較難理解的理論知識，教學過程要結合實際案例，讓學生在對于相應的知識點進行掌握的同時，又能夠對其真正的含義加以理解。因此在對于知識進行講授的過程中，要注意對主要內容的把握和次要內容的補充，使學生明確所學內容，加快對其理解。
2.2采取多樣的教學方式
隨著經濟發展和互聯網的發展，多媒體教學手段在眾多高校的教學活動中得到了有效應用，通過包含動畫、短片、圖片等內容的多媒體文件引入課堂內容，能夠使學生對所學內容產生直觀清晰的認識理解，激發學生學習的積極性。微觀經濟學在教學過程需要展示大量的圖表幫助學生分析理解經濟現象，多媒體教學可以很大程度上滿足這一點。同時，多媒體教學能夠使得課堂互動得到有效的加強，同時還能夠使得課堂內容得以豐富。因為微觀經濟學本身就是一門實踐性較強的課程，所以在教學過程中可以從現實經濟中的熱點問題入手，引導學生從這些問題出發來對其中的微觀經濟學問題進行分析，從而對于學生自主思考以及解決問題的能力進行培養，而且還能夠使得學生的課堂參與度得到提高。
2.3理論與實踐相結合
理論與實踐的結合對于微觀經濟學學習也有著非常重要的意義，因此在教學過程中，一方面，教師要注重理論的分析教學，幫助學生理解理論知識；另一方面，在教學活動中，教室要根據教學內容的需要選擇合適案例，借此幫助學生理解理論知識。不可否認的是，在教學的過程中對于當前國內的熱點問題加以引進能夠使得學生的學習積極性得到有效的提高，從而有效地改善教學效果，使得學生對于微觀經濟理論的理解進一步加深。同時教師要注意講授西方經濟學理論時，要按照馬克思政治經濟學觀點對問題合理分析，堅持從我國實際出發，提出符合國情的經濟發展近況和趨勢。
3結束語
總的來說，微觀經濟學作為相關專業學生的必修課程，是學生后續學習的起點和基礎，所以教師必須要注重對于教學方式的改進，使得學生對于微觀經濟學的興趣得到有效地提升，并且對于學生的自主學習能力加以培養，使學生在經濟學道路上越走越遠，獲得更好的發展。
參考文獻：
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[2]李晶,田丹丹.宏觀經濟學和微觀經濟學在教學上的區別與聯系[J].時代教育,2015,(7):188-188.
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關鍵詞:衛生經濟學;衛生經濟學評價;SING清單;CASP清單;NICE清單
20世紀50年代，因衛生保健費用急劇增長、衛生事業社會化及衛生資源的稀缺性之間的矛盾，經濟發達國家開始關注衛生資源的投入與產出，以遏制衛生費用的惡性膨脹。衛生經濟學就是在這種背景下形成和發展起來的一門學科，衛生經濟學評價也應運快速發展起來，并得到許多相關領域的研究者、政策制定者和決策者以及各個國家政府部門的高度重視。作為經濟學評價的一個分支，衛生經濟學評價(economicevaluation)是應用技術經濟分析和評價方法，將相關衛生規劃或衛生活動的投入(衛生成本)和產出(效果、效益、效用)相聯系，進行比較評價，以使有限的衛生資源得到合理配置和有效利用，或為政府及衛生決策部門提供科學的決策依據［1－2］。常用的衛生經濟學評價方法有最小成本分析法(costminimizationanalysis，CMA)［3］、成本－效果分析法(cost-effectivenessanalysis，CEA)［4］、成本－效益分析法(cost-benefitanalysis，CBA)［5］和成本－效用分析法(cost-utilityanalysis，CUA)［6］。在衛生經濟學評價體系中，藥物經濟學評價發展迅速［7］，已廣泛應用于藥品定價與報銷、臨床指南研發、公共衛生資源配置、藥品研發等領域［8］。然而受衛生經濟評價研究者個人因素的影響，國內的評價報告質量參差不齊、規范性較差，部分評價報告由于存在設計方面的問題可能會誤導衛生決策［9］。為解決這方面的問題，本文介紹現行的三種衛生經濟學評價方法學質量評價清單，以期為使用者提供參考。
1SING經濟學評價清單
SING經濟學評價清單［10］是由蘇格蘭國家指南小組(TheScottishIntercollegiateGuidelinesNetwork，SIGN)基于Drummond等人的經濟學評價文獻指南［11］制定的評價工具，包括2部分，共有12個條目(詳見表1)。第1部分有9個條目，用“是”“否”“未報告”或“不適用”判定;第2部分有3個條目，條目1用“高質量(++)”“可接受(+)”“拒絕”判定，條目2、條目3用“是”“否”判定。在使用清單進行判定之前，評價者需先行確認:①研究是否為經濟學研究;②使用PICO(PatientorPopulationInterven-tionComparisonOutcome)原則分析確認研究是否與關鍵問題相關，若均判定為“是”，則開始進行評價。
2CASP經濟學評價清單
CASP經濟學評價清單［12］由英國牛津循證醫學中心文獻嚴格評價項目(CriticalAppraisalSkillsPro-gramme，CASP)改編自Drummond等［9］的10條衛生經濟學評價標準。清單包括三部分，共12個條目(詳見表2)。A部分有4個條目，旨在探討研究是否有效;B部分有5個問題，旨在判斷成本和結果如何評估和比較;C部分有3個條目，旨在探討研究是否會增加當地人的愿意支付力。所有條目均用“是”“未報告”“否”判定。前2個條目為篩選問題，如果判定結果都為“是”，則繼續進行后續條目;后續10個條目均為細節問題。
3NICE經濟學評價清單
NICE經濟學評價清單［13］是英國國家健康和臨床研究所(NationalInstituteforClinicalExcellence，NICE)為研發指南而制定的評價工具，共有兩部分，包括20個條目(詳見表3)。第一部分有8個條目，用于評價研究的適用性;第二部分有12個條目，用于評價方法學質量。所有條目均用“是”“部分”“否”“不清楚”或“不適用”判定。第二部分最后一個條目為總體評價。
4結語
西方經濟學分析方法范文4
勞倫斯·a·博蘭是美國著名的經濟學方法論家,《批判的經濟學方法論》是他最具代表性的一部著作。博蘭認為,批判具有十分重要的地位,科學的特點在于它強調批判,科學家非常歡迎批判,阻撓批判是非科學行為。在博蘭的這部著作別強調批判,不僅書名有批判二字,而且書中很多章節的標題中也都有批判二字。在批判的過程中，邏輯的方法得以運用，但是其中的邏輯不一定都是正確的，這就需要加以批判，使其朝正確的方向前進?？梢?，邏輯的地位也是比較重要的。
一、概念理解
1、經濟學方法論
它是應用邏輯的一個分支，“經濟學方法論”這一名稱的提出與二十世紀80年代的經濟學方法論研究相關,在那個黃金歲月里,經濟學方法論學者們同樣爭論著我們今天所關注的問題,那就是,何謂經濟學方法論。一個普遍流行的、且被馬克·布勞格等著名經濟學方法論學者所支持的觀點是,“經濟學方法論僅僅應該被理解為應用于經濟學的科學哲學” 。而科學哲學有時也被稱為科學方法論。于是人們把“應用于經濟學的科學哲學（或者說應用于經濟學的科學方法論）”簡稱為經濟學方法論。這便是“經濟學方法論”這一名稱的由來。了解了經濟學方法論的含義以后，有助于我們了解邏輯在其中的地位，也有利于我們對經濟學中的邏輯與社會學中的邏輯進行比較。
2、邏輯
邏輯是人的一種抽象思維，是人通過概念、判斷、推理和論證來理解和區分客觀世界的思維過程。亞里士多德認為，邏輯乃是對真實的和有成效的論據的原理的研究，在研究時就需要找到既真實又有成效的邏輯論據。
要使論據合乎邏輯的唯一條件就是前提或假設的真實性與結論的真實性聯系起來，必須要一致。如果你的論據是符合邏輯的，則要求你的結論也是真實的。
3、歸納法和演繹法
歸納法又稱歸納推理，有時也叫歸納邏輯，是從個別性知識引出一般性知識的推理，是由已知真的前提，引出可能真的結論。
而演繹法是從普遍性結論或一般性事理推導出個別性結論的邏輯方法。它與歸納法正好是一個相反的過程。
4、歸真推理法和歸謬推理法
歸真推理法是從假設到結論、向前“傳遞”真實性。它是一種根據假設命題的推理方式，按照該方式，如果前提被證實，則結論亦將被證實。例如，如果a是真實的，b將是真實的；但a是真實的；所以，b是真實的。
而歸謬推理法是從結論到一項或多項假設、向后“傳遞”不真實性。在這兩種推理的過程中，傳遞不是憑空的，假設和結論之間需要有一定的邏輯的存在，否則就是空談。
二、歸納法、演繹法和歸真推理法以及歸謬推理法的異同
歸納與演繹是社會學研究中的邏輯與方法。歸納是從觀察出發，通過資料的收集和分析，得到經驗概括，然后通過對資料進行解釋，歸納出理論與問題。而演繹是從理論出發，提出假設、猜想和推理得出研究假設，通過對假設操作化得出觀察的結果。這兩種方法是一個相反的過程。相同之處在于特殊情況下，理論和觀察的結果可能是一致的。
而不同之處在于：歸納法認為只有經驗知識才是原始的真正知識,科學知識和科學理論都是靠歸納法從觀察的結果中得出的；演繹法則否認經驗知識是科學知識的基礎,因而也否認歸納方法和歸納邏輯,主張通過邏輯演繹從已有的知識推斷出新的知識,把演繹推理作為獲取知識、建立理論的唯一手段。這種爭論也必然波及經濟學領域,并一直伴隨著它的產生和發展。
歸真推理法和歸謬推理法在經濟學方法論中比較常用，這兩種方法強調一個傳遞的過程，前提是假設和結論具有一致性。例如，歸真推理法中的假設必須是真實的，而歸謬推理法中的結論是不真實的。在傳遞的過程中，假設和結論之間要有一定的邏輯性，否則就是錯誤的，容易引起別人的懷疑和批判。
歸納法、演繹法以及歸真推理法和歸謬推理法這四種邏輯之間也有異同之處：歸納法和歸真推理法也有相同之處：都有一個真實的前提，得出的結論也是真實的。不同之處在于：歸納法的結論是通過觀察得出，而歸真推理法是通過向前傳遞得到的。而演繹法和歸謬推理法也有異同，相同之處在于都是從結論出發，得出前提；而不同之處在于演繹法中的結論是真實的，通過概念操作化，得出觀察的結果，而歸謬推理法中的結論是不真實的，在向后傳遞后，得出的假設也是不真實的。
可見，在邏輯學中，這四種方法不是截然分開，相互聯系的。有時候在分析問題時，需要其中任意兩種邏輯方法，而在特殊情況下，四種方法全部都能用得上，這需要具體問題具體分析而定。
舉個例子來說：研究者在進行研究時，如果需要一種理論來支持自己的研究而又沒有現成的理論可
轉貼于
以用時，這時，研究者就需要通過對現實社會生活的觀察來進行概括進而得到自己需要的理論，但是，這種理論是否正確和真實，還需要對該理論進行研究假設，在觀察中得出理論的真實性。在這個例子中，運用了歸納法和演繹法的結合，歸真推理法也有所體現?？梢姡@幾種邏輯方法不是截然分開，是相互聯系著的。
三、對這四種邏輯方法的思考
看過《批判的經濟學方法論》之后，在經濟學方法論史上，大多數經濟學家的爭論都集中在歸納方法和演繹方法孰優孰劣的問題上。雖然邏輯學產生很久了，但歸納與演繹問題的爭論卻是在培根創立他的“真正歸納法”之后，培根是歸納邏輯的奠基人，他認為，邏輯應該成為科學發明的工具，把邏輯和科學方法結合起來，創立了歸納邏輯，這對于后人研究方法論提供了新的視角，同時也引發了歸納與演繹各自作用和地位的爭論，甚至產生了兩個極端的派別：歸納主義和演繹主義。
經過長時間的爭論，許多經濟學家越來越認識到兩種極端觀點的錯誤,體會到在經濟學研究中純粹的歸納法和純粹的演繹法都是不可能的，需要把兩種方法結合起來，這樣，在進行經濟學方面的研究時，才能夠比較順利的進行。我的思考如下：
1、歸納法和演繹法的結合運用
在進行社會學研究時，歸納法和演繹法用的非常普遍，特別是在進行理論研究和經驗研究。但是，在研究的過程中，運用這兩種邏輯方法時也有不足之處，在《批判的經濟學方法論》這本書有這樣一個例子“豪斯曼認為的“好理論”并不是指“真實的理論”，因為他告訴我們，我們現在完全不能決定什么是真實性。因此，對他來說，關鍵問題是由明顯不真實的假定構成的理論如何得到解釋。在這個過程中，他利用了演繹—推理法則的模型，他必須不間斷地關注“規律”或“規律性”的假設，也就是說演繹—推理的模型不能達到許多經濟模型建立者所聲稱的真正目的。”轉貼于
這說明了演繹邏輯在運用的過程中，有時很難讓人滿意。這就需要研究者在運用的時候能夠結合其它邏輯方法，單一的邏輯方法是不能達到研究的目的的，影響研究的進度，甚至研究因此中斷。
另外，德國學派的另一個溫和代表瓦格納也認為：“關于方法爭論的真正解決,不是在演繹或歸納之間作出選擇,而是承認演繹和歸納。……如果可能,兩種方法應該結合起來應用。”
所以，歸納法和演繹法在研究的過程中是需要結合起來的，它們是互相滲透、互為條件、不可分割的。正像廖士祥所說的：“歸納法借助分析和演繹，匯集有關各類材料，整理它們，并從中推出一般原理和規律。然后演繹法一時又起著主要作用，它把這些原理彼此聯系起來，從中暫時求出新的更廣泛的原理和規律，然后再讓歸納法主要分擔搜集、選擇和整理這些材料工作，以便檢驗和證實這個新規律。”
2、歸真推理法和歸謬推理法的運用
在經濟學方法論中，這兩種邏輯方法是比較常見的。經濟學中的研究的邏輯性是非常強的，每一步都需要嚴密的邏輯才行。歸真推理法是從假設到結論向前傳遞真實性，其中每一步都要前后的真實性是一致的。而歸謬推理法是從結論到假設向后傳遞不真實性，這當中之間的邏輯性也是需要一致的。否則，就會前后就會出現矛盾，給人以批判的機會，有可能引起研究界的激烈爭論。
在進行經濟學研究時，這兩種邏輯方法有時可以使用一種就行，特殊情況下，兩種邏輯方法的結合使用，會使研究更有說服力一些。
四、結論與小結
邏輯方法在社會學和經濟學方法論的研究中，是必不可少的。在運用它們進行分析的時候，研究者需要先思考一下應該運用哪種邏輯比較合適、恰當，這樣研究的時候才能得心應手，不容易出差錯。
西方經濟學分析方法范文5
關鍵詞：商業方法；商業方法專利；制度變遷
中圖分類號：F0；D9 文獻標識碼：B
一、問題的提出
自專利法出現以來，商業方法一直被排除在專利客體之外?！吧虡I方法專利除外”原則被絕大多數的國家專利法所接受。然而，自1998年State Street案以來，商業方法①逐漸越過了專利適格性這一門檻。而且隨著歐洲，日本等發達國家的加入，盡管各國在商業方法專利授予條件上還存在著較大差異，商業方法的專利適格性在世界范圍內得到了默認。商業方法專利申請和授權在過去的十多年時間內得到了飛速的發展。以美國為例，2010年第705類專利申請和授權數量分別達到17 231件和3 649件②。這一戲劇性的變化引發了大量的討論和思考。一個重要而又為既有的研究所忽略的問題是：如果商業方法專利適格性是合理的，那為什么在漫長的專利制度發展歷史中，商業方法卻一直被忽略？也就是商業方法專利適格性變遷背后的推動力量是什么？
上述問題可以從很多角度進行解釋③?？紤]到專利制度本身是一種經濟制度。其本質在于通過賦予發明人對客體的壟斷權來推動發明人對于客體的公開，進而帶動整個社會福利水平的增進。商業方法專利適格性的變遷，合理的解釋只能是：第一，商業方法能夠帶來社會福利水平的增進，這是賦予它專利適格性的必要條件；第二，這種增進作用是有條件的，在相當長的時間內或者某種條件下可能不存在或者不明顯，因而會被專利法所忽略；而在另外的時間內，在另外的條件下，則可能出現，從而產生了賦予商業方法專利適格性的必要。本文正試圖運用兩人生產交換模型，來論證商業方法在社會產出和社會福利方面的影響，以及這種影響所依賴的條件，從而對商業方法專利適格性變遷進行解釋。
二、相關文獻綜述
由于商業方法專利案例出現在前，因而既有的研究主要是對賦予商業方法專利適格性這一做法的合理性和必要性進行爭論。Bradley（2003） 認為，商業創新，為創新者提供了市場中的競爭優勢，其本身創造的經濟激勵能夠充分地鼓勵商業活動中的創新和發展；Nicholas（2003）運用先行優勢（first mover advantage）對商業方法發明者的激勵進行了進一步說明。Olswang（2004）指出，商業方法過于抽象以至于法律不能對其壟斷權的范圍進行限制以適當平衡對創新的回報和自由競爭的需要，商業方法專利的成本與其他專利的成本要高得多。Michael Likhovski（2001）認為，如果為商業方法提供專利保護，意味著競爭的焦點應該從服務的價格和質量轉向對商業方法專利權的擁有上，這樣對消費者顯然不利。另外，相當一部分研究對既有的商業方法專利質量進行了批評。Bagley（2001）和Lunney（2001）指出在審查計算機所實施的商業方法發明時，已經存在的商業方法并沒有充分考慮。這個缺陷就產生了使眾所周知的商業模式僅僅通過計算機來實施就能夠獲得專利保護的現象。Meurer（2002）、Hall等（2003）指出，低質量的商業方法專利可能會導致“反公地悲劇”（tragedy of anticommons），帶來社會福利的下降。
Allison和Tiller（2003）、Hunter（2003）從實證的角度研究了商業方法專利性問題，認為商業方法專利與其他專利相比，并不是具有更低的質量和價值。Allison和Tiller（2003），Wagner（2004）關于美國和歐盟商業方法專利的各種研究，設法找出商業方法專利在專利特性方面，如專利質量、范圍和價值等與普通專利相比是否有不同支出。但從統計學的觀點來看，這些實證研究并未找到商業方法專利與其他一般專利不同的明確證據。從更微觀的層面，Martin（2002）通過對信息技術領域商業方法專利的實證研究，認為軟件商業方法專利是信息技術企業獲得持續競爭優勢的重要來源。Soininen（2005）研究了信息和通信技術行業商業方法專利的戰略運用問題。Kretschmer和Soetendorp（2001）分析了商業方法專利權利人在專利訴訟中對于商業方法專利的戰略運用問題。
既有的研究已經表明，商業方法專利無論是從專利特性還是對整個社會福利的影響等方面都與其他普通專利之間并不存在明顯差異，從而在一定的程度上論證了賦予商業方法專利適格性是合理的。但這種論證是針對商業方法被賦予專利后的經濟表現，并沒有說明對商業方法進行專利保護的必要性。此外，既有的研究并沒有解釋商業方法在社會產出和社會福利方面的作用機制，更沒有解釋這種作用與技術進步之間的區別。因而也就無法解釋在漫長的專利制度發展中，技術創新一直被保護而具有同樣作用的商業方法創新卻被一直排除在外？在實踐中，這種含糊不清也直接導致了試圖將商業方法按照技術專利的標準進行審理，造成專利制度本身運行的混亂。
三、商業方法專利制度變遷的經濟學分析
（一）模型的設定
1.商業方法的界定。由于商業這一概念本身的外延過于廣泛，很難對商業方法進行清晰的界定。而且在一般意義上講，這種界定也是不必要的。商業方法專利的出現要求對商業方法進行“可操作”意義上的界定。2000年美國專利商標局的《自動化商業方法專利白皮書》，將商業方法正式列入美國專利第705分類，將商業方法定義為：“裝置及對應的方法，用于商業運作、行政、企業管理或者財務資料報表的產生，其能夠使資料在經過處理后有顯著的改變或者完成運算操作；本分類也包含作為資料處理或者運算操作的裝置及對應的方法，它用于決定貨物或者服務的費用”。這種列舉的方法實際上是對商業方法這個概念的狹義化，而忽略了商業方法的本質特征，進而在一定的程度上也帶來了對于“商業方法”理解上的混亂。
商業方法的界定應該考慮以下幾方面：首先，商業方法指向交換領域而不是生產領域。商業方法往往不直接涉及到實物的生產，而更多的涉及到人與人之間的交易過程。指向生產領域的各種方法則能夠施加于實物領域而產生特定的有形效果。其次，商業方法是一種制度安排而不具備實物形式。商業方法通常指各種交易規則。包括契約的達成、契約的實施、信息的傳遞等等。其背后都有理論支撐，這些理論是人們智力勞動的成果，是人們對于自然規律、經濟規律和社會規律的總結（黃毅等，2004）。再次，商業方法本身能夠提升交易效率，降低交易費用。在一個交易可以完全無成本的環境中，交易方式不影響最優資源配置的實現。而一旦交易費用存在，則不同的初始產權界定、不同交易機制的設計就會影響到最終的產出。某一種商業方法之所以被采納，正在于它能夠有效地降低交易費用，增加最終的產出。由此，將商業方法界定為：能有效降低交易費用的制度安排④。運用交易費用這一概念，能夠將它納入到生產函數中來進行進一步的分析。
2.交易費用的假定。在商業方法的界定中已經引入了交易費用，但沒有對其進行進一步的闡釋。交易費用這一概念最早由科斯提出，并將其定義為“發現相關價格的工作”。威廉姆森從有限理性、投機主義、不確定性與復雜性、少數交易、信息不對稱、氣氛這六個方面歸納了交易費用產生的原因（盛洪，2009）。交易費用可以從外生和內生兩個方面進行區分。外生的交易費用是指在人們作出決策之前就可以看到的，例如交通運輸、存儲等等費用。而內生交易費用則指那些只能在人們作出決策之后才能看到的交易費用，它與交易的次數和交易數量均相關。在我們的模型中討論的是內生交易成本，因為是否交易、交易多少數量是個體最優化決策的結果。我們采用冰山交易費用的處理方法。1單位的商品經過交易，買方最終只能夠獲得k（0k1）單位的產品，其中有1-k單位將作為交易費用被消耗掉。
3.經濟環境界定。本文構建一個兩人兩種產品的生產交換經濟模型。兩人（i：i=1，2）具有完全相同的偏好和稟賦。不失一般性，我們假定其效用函數為Ui（x，y）=xiyi，i=1，2，其中xi，yi表示個體i消費X，Y兩種商品的數量。每人擁有1單位的勞動稟賦。由此lx+ly=1，lx，ly分別表示該勞動力分別在X，Y兩種商品生產上的勞動投入，且滿足0lx1，0lx1。因為只有一種生產要素，我們假定兩種產品的生產函數為x=lax，y=lay。其中a代表了個體的生產技術水平，且滿足a>0。整個經濟環境為一個物物交換的環境，不存在貨幣債券等金融工具，并且商品不可儲存（unstorable goods）。
（二）不存在交易條件下的產出
若不存在市場交易行為，也就是在自給自足的生產消費模式（我們簡記為A）下，個體將通過分配自己在兩種商品上的勞動時間從而獲得相應的產品效用最大化。
個體的最優決策由以下決定：
max[DD（][]lxi，lyi[DD）] Ui=xi·yi
s.t. xi=laxi，yi=layi，lxi+lyi1
解此規劃問題，能夠很容易地得到：當且僅當lxi=lyi=1/2時，個體i效用達到最大化。我們將這種自給自足的生產模式定義為模式A，此時個體i能夠獲得最大化效用為UAi=2-2a。
（三）存在交易條件下的產出
如果允許兩個個體進行交易，那么每個個體都除了可以選擇自給自足的生產模式外，還可以通過交易的方式來實現自身效用的改善。按照傳統的比較優勢和絕對優勢理論，這種交易是不存在的。因為二者無論是生產技術還是資源稟賦上都無差異。但是，在沒有交易費用的條件下，我們能夠很容易看到，如果雙方都按照自給自足的模式進行生產和消費，則整個社會的產出X，Y的數量分別為：（21-a，21-a），而如果雙方采用分工的模式，則其產出會是（1，1）。如果限定a>1，也就是假定存在規模效應的話，雙方就可以通過交易來獲得效益的增進，自給自足將不在是最優生產消費模式。
更進一步，我們引入交易費用，即通過交易。由于交易費用的存在，除了a>1限定，還需要其他的條件來使得雙方進入到分工交易的模式。
此時，對于任一個體，其決策將是個體最優化決策所需考慮的因素，由（xi，yi）增加到（xi，yi，xsi，xdi，ysi，ydi），分別表示X，Y商品的生產數量，購買數量與出售數量。文定律表明最優決策不會買賣一種以上的產品，不會同時買和賣同種商品，不會買和生產同一種商品（楊小凱，2003）。由此，在存在交換的前提下，某個個體要么從事X商品的專業化生產，并通過出售Y來購買y；要么專業化生產Y，并通過出售Y來換取X。由于模型的對稱性，現假定其中個體1專業化生產x，由于勞動投入方向是唯一的，因此其決策只是在于多少用于交換，而多少用于消費。其決策變量變為（x，ss，yd），其決策為：
解這個最優規劃，得到：
當且僅當xs1=x1=1/2時，個體效用最大化。我們將兩個個體分別進行專業化生產并進行交易的模式稱為模式B，那么專業化生產x的個體將獲得最大化效用水平為UB1=kpx/4py。同理可得，另一個體2專業化生產Y而通過出售Y來獲得X。其最優生產模式為：ys2=y2=1/2，其效用水平為UB2=kpy/4px。
雙方的交易模式為：個體1生產1單位的x，并將其中的一半用于出售，而同時個體2生產1單位的Y并將其中的一半用于出售。雙方各自的效用為：
UB1=kpx/4py
UB2=kpy/4px
（四）商業方法在產出增進中的作用
我們將兩人在兩種生產模式下的效用水平進行比較。如果UB1UA1或者UB2UA2，那么雙方將會停留在自給自足模式下進行生產和消費，不存在交換。而如果出現UB1>UA1且UB2>UA2。那么分工就會出現，而且帶來雙方效用的增進⑤。分別代入計算結果可得，交易的產生必須同時滿足：
px/py∈[22（1-a）/k，2-2（1-a）k]
由于在模型中不存在貨幣，同時商品也不可保存。由此交易只能是1/2的X商品同1/2的Y商品。因必須滿足px/py=1，這意味著2-2（1-a）k121-a/k，由此：k22（1-a）且a1。
此條件表明在技術保持在a水平時，交易費用1-k足夠小，即k超過了k0=22（1-a）這個臨界水平后，兩個體經濟就會實現從自給自足的模式向專業化分工模式的轉化，整體產出增加。也就是說，當商業方法帶來顯著的交易費用水平下降，并小于1-k0時，兩個體經濟系統就會實現自給自足向分工的轉變。兩個體的效用水平都會得到提升。
（五）商業方法經濟作用對技術水平的依賴
如上所述，商業方法能夠以另外一條路徑實現產出的增長和個體效用水平的提升。但是這種效應嚴重依賴于既有的技術水平。
1.只有在a>1滿足時，才可能出現上述經濟作用。條件a>1實際上要求生產具有邊際報酬遞增效應。這與新古典經濟環境中通常邊際產量遞減的假設不一致，因而這里所描述的經濟促進作用在新古典的經濟環境中也就不存在。
然而，實際上新古典經濟環境中a1的條件似乎更多地為了使得利潤最大化條件下的解出現在內點而進行的一個技術性的假設。在現實中，a>1這一條件具有相當的現實性?！癓earning by doing”的現象就廣泛地出現在計算機工業、國際貿易、技術引進等等領域。這些企業的產出會隨著投入（產量）的增加而不斷增加。由此，商業方法專利所具有的作用并不因為要求a>1這一條件而失去一般意義。
2.商業方法作用實現的交易費用臨界水平隨著技術的進步而升高。k0是商業方法經濟作用實現的臨界水平。由[SX（]k0[]a[SX）]=-23-2Aln2
因此能夠得出結論，在技術水平很低時，特定的商業方法代表的低交易費用并不能實現生產消費結構從自給自足向專業化分工的演進。產出的增進只能夠依靠技術水平的提升來實現。而當技術水平在一個較高的水平時，特定商業方法代表的低交易費用水平就能夠實現這種生產消費結構的演進，進而在技術水平沒有進步的情況下實現產出的增加和效用水平的提升。
四、結論
專利法的立法宗旨決定了專利法客體適格性是以其對社會產出和社會福利的影響為依據的。商業方法之所有一直以來被專利客體所忽略，而在20世紀90年代為世界所接受，除了軟件技術發展帶來的商業方法表現形式的變化外，更多的應該從商業方法的經濟作用角度進行解釋。
商業方法專利適格性的獲得，根本原因是它能夠增加產出和社會福利。在技術不變的前提下，它能夠通過有效的制度安排降低交易費用提升交易效率，同時還會帶來整個生產消費結構向專業化的方向演進，增加社會產出水平和福利水平。
商業方法的經濟作用依賴于技術水平的發展，一是必須有邊際報酬遞增技術存在，二是技術的進步能夠使商業方法通過降低交易費用進而實現生產消費結構專業化演進變得更加容易。當技術水平處于較低水平時，商業方法的經濟作用很難實現；而當技術水平不斷提升，商業方法的經濟作用將越來越明顯，也越來越受到重視。因此，第一，必須對商業方法創新給予專利保護。盡管其他的方式如商業秘密等也可以對商業方法給予保護，但保護的力度顯然不如專利；第二，商業方法創新應立足于商業方法本身，而不應該試圖通過對其實現形式的技術創新來進行判斷；第三，商業方法專利在未來的經濟社會發展中將扮演越來越重要的地位。尤其是第三產業的不斷發展，必然會有越來越多的商業方法創新出現，并且對社會經濟的發展帶來巨大的推動作用。
注釋：
① 嚴格意義上講，在商業方法專利這一概念中，商業方法并不完全是傳統意義上的，而是指通過計算機系統實現事務處理或者商業經營的方法，純粹的商業方法依然不具備可專利性。然而，計算機軟件化并不是商業方法專利的本質，其實質創新之處在于從事某種商業活動的方法（劉筠筠等，2008）。
② 數據來源：http：//uspto.gov/patents/resources/methods/applicationfiling.jsp。
③ 比如從軟件技術發展的角度，隨著科學技術的發展和應用，商業方法借助于計算機和網絡信息技術而使其本身得以客觀化、穩定化。其實施雖然仍需要人工的干預，如對信息的輸入、對繼續執行步驟的選擇等，但這些步驟與傳統商業方法下所需要的智力活動有根本的區別。他只是一些簡單的或常用的選擇，對人腦的依賴程度大大弱化，在一般情況下甚至可以忽略不計。這就保證了商業方法實施過程的穩定性和可區別性，為商業方法成為財產權客體提供了條件。此外，在計算機和網絡信息技術條件下，商業方法的穩定性和可區別性又保證了其在應用上的可重復實施性，這也符合了專利法對專利的實用性要求。
④ 由于交易費用本身的內涵比較寬泛，能夠降低交易費用的途徑除了商業方法的采用外，還包括交通、通訊等等。此外，在制度方面，法律的完備、特定意識形態的形成、政治運行效率等都具有這一特征。本文的結論并不排除其他制度和技術在此方面的作用。一個更加技術性的說明應該是：本文的結論更多是充分性的，而不是必要性的。
⑤ 在“=”時我們的處理是假定個體并不會嘗試改變。這點在存在交易費用時，必然會成立。
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西方經濟學分析方法范文6
[關鍵詞]計算機普及；中職；教學方法；創
中圖分類號：TP3-4；G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）02-0018-01
一、 計算機普及現狀
進入21世紀以來，計算機在我國的普及率逐年增高。城鎮中小學已經完成了計算機課程的普及工作，鄉鎮中小學計算機課程的普及工作也正在有條不紊的進行中。有關調查數據顯示，2001年我國北、上、廣三地計算機普及率達到了40%；2013年，這一數據達到了70%。以上數據表明，我國計算機得到了較為全面的普及，計算機的普及率呈現穩定上升趨勢。
二、 當前中職院校計算機教學中存在的問題
在計算機普及北京下，我國中職院校計算機教學取得了一定的成效，但是依然存在很多問題。本人認為，中職院校計算機教育工作者應當重視當前計算機教學中存在的問題以及挑戰，對存在的問題進行深入分析，并結合當前計算機普及的背景進行計算機教學方法的創新。
（一） 學生基礎差，教學效果不理想
中職院校的學生大部分是初中考高中落榜的學生。學生整體素質不高，基礎較差，這給中職院校計算機的教學帶來了一定的困難。此外，中職院校的學生往往熱衷于大型網游，對計算機基礎知識興趣不大，在計算機教學中，學生對教師講授的計算機知識往往較為排斥。中職院校學生基礎差、底子薄，再加上混結業證心理的存在已久嚴重影響了中職院校計算機教學的有效開展。
（二）教學模式落后
傳統中職學校計算機應用課程的定位，都是以理論教學為主，以上機實踐教學為輔。傳統的“填鴨式”教學方法仍然被很多老師采用，特別是兼職老師，堅持以教師為中心，只顧一味地完成教學任務，而不管學生學習的成效如何，這樣的教學模式導致學生被動地接受，抹殺了學生學習的能動性和創造性。
（三）考核方式單一
與大不多課程一樣，大部分中職院校計算機考核形式以期末考試為主。而考試的內容往往是課堂中講到的計算機小知識點。在考試前，老師往往會給學生劃“考點”，學生只要在考前將老師劃出的考點背熟就能夠輕易的獲得高分。這種考核模式看似對學生掌握計算機知識點的程度進行了有效考核，但是實際上卻異化為對學生記憶能力的一種考核。往往考試一結束，學生就將學的東西忘到九霄云外了。
三、 計算機普及背景下中職學校計算機教學方法的創新
（一） 調整教學目標， 創新教學模式
本人認為，在計算機普及的大背景下，傳統的中職院校計算機教學模式依舊不適用了，調整教學目標，創新計算機教學模式勢在必行。一是對中職院校計算機教學目標的調整。在計算機普及的背景下，教學目標不應僅僅滿足于所規定的教學認為，還應當兼顧學生的計算機興趣，結合當前新一代中職院校學生的特點對教學目標進行適當的調整。二是對中職院校計算機教學模式的創新。在教學模式上傳統的填鴨式教學方式已經不適用了，反而會引起學生的方案。計算機教室應當根據實際情況靈活采用任務驅動教學法、項目教學法、案例教學法等，不斷提高計算機客場教學效率。
（二） 增強課堂趣味，提高學生學習積極性
中職院校的學生年齡較小，加上自身基礎較差，正處于叛逆階段，傳統的教學方式往往不收學生的“待見”。本人認為抓住中職院校學生特點，增強課堂趣味性，能夠有效提高學生學習計算機的積極性。當今社會，更新最快的就是計算機。中職院校計算機教室應當充分利用網絡資源，收集與課堂教學有關的素材，最大程度提高教學的趣味性，讓學生在課堂學習的過程中體會到計算機的魅力，提高學生學習的積極性。
（三）創建網絡共享平臺，延伸教學空間
充分利用資源，創建現代化學習平臺網絡資源共享平臺可將數據、音像、文字、聲音有機結合，能夠實現師生教、學信息的雙邊反饋，有效轉變了傳統單一化的教學形式，將計算機信息空間大幅拓展，極大地豐富了海量信息的表現效果，增強了教學效果，便于學生深刻、準確、系統地掌握計算機知識。因此，中職學校應盡快搭建資源共享平臺，以便學生對學習內容進行自主選擇，掌握自身學習進度，對未掌握內容提取鉆研。
（四）創新考核方式
中職院校傳統的計算機考核多以理論考試為主。本人認為傳統的考核方式無法體現計算機學科實踐特點。計算機的教學目的之一是培養學生使用計算機進行創新的能力。通過理論考試對學生進行考核無法了解學生掌握計算機操作情況。有的高分學生理論知識掌握的還可以，但是真正到了上級操作時卻兩眼抹黑?？偟膩碚f，在計算機普及的背景下，傳統的考試方式已經不適用于當前中職院校計算機的教學了。中職院校計算機考核方式應當加強對學生上機實踐能力的考核，例如讓學生上機完成作品，教師根據學生完成情況進行評分。
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