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西方經濟學特點范文1
關鍵詞：西方經濟學 旅游專業 教學
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0099-02
隨著我國經濟的發速發展，人們收入水平的提高，中國旅游市場的擴大，對旅游專業人才的需求也急速增長。據2009年中國旅游業統計公報顯示，2000年，我國設置旅游專業的本科高等院校為252所，在校生7.35萬人，而到2009年末，全國設置旅游專業的本科高等院校已有852所，在校生49.84萬人，比2000年分別增長338%和677.5%。旅游專業作為管理類專業，其本科教學必然要設置西方經濟學課程，通過學習西方經濟學，使學生了解現實的經濟社會，以及加深對國家政策的理解，同時為后續課程的學習奠定基礎。目前，我國各本科高校旅游專業西方經濟學的教學效果不盡人意，表現為西方經濟學理論教學與實踐應用相脫節、經典理論與前沿動態理論相脫節、教師的教與學生的學互動不平衡等。如何提高本科高校旅游專業西方經濟學的教學效果，這個問題值得我們思考。
1 本科旅游專業西方經濟學教學中存在的主要問題
1.1 學生形象思維強于邏輯思維的特點與西方經濟學教學數理化趨勢的矛盾
本科高校旅游專業學生的知識結構、思維方式與理工科專業學生有很大的差異。首先，旅游專業的學生形象思維較強，而邏輯思維較弱，對故事化、形象化的講解內容非常感興趣，而對數理推導、公式和圖表則感到害怕甚至回避。在講解西方經濟學時，當老師講到經濟學家的生平以及經濟理論案例時，學生的興趣較濃厚，但是當老師講到復雜的經濟模型，學生的學習興趣則降低。在學習西方經濟學時，希望老師能把復雜的西方經濟學理論轉化為一門純人文科學或社會科學，然而現實的西方經濟學教學中，往往注重經濟定理的推導和數學模型的分析，對社會經濟文化的講解較少，這導致旅游專業學生普遍對西方經濟學教學的學習興趣難以提高。其次，旅游專業的學生人文知識豐富，數學基礎相對薄弱。旅游專業學生大多數是文科生，具有較豐富的文化歷史和地理等方面的知識，而數理知識儲備方面比較不足，然而，西方經濟學是一門借助數理模型來解釋現實社會經濟的運行規律的學科，其教學內容充滿大量的數學公式、圖形和表格，它的理論性和邏輯性較強，這加大了旅游專業學生在學習西方經濟學時的難度，并在一定程度上打擊了他們學習西方經濟學的積極性。
1.2 旅游專業重視應用性人才的培養與西方經濟學教學偏理論化的矛盾
旅游專業是我國本科高校近十幾年來新開設的專業，主要培養應用型人才，本科高校旅游專業的畢業生大多數進入旅游企業從事管理工作，而非進入科研機構從事學術研究。然而西方經濟學源于西方市場經濟，其包含的內容十分龐雜，從邊際成本理論、完全競爭理論、供給理論和凱恩斯理論，整個理論體系建立在嚴密的邏輯和推理上，這使西方經濟學顯得高深復雜，這對于偏感性思維的旅游專業學生來說顯然是不利的。事實上，西方經濟學所提示的經濟規律對現實生活的指導意義是間接的，因此，給大多數學生造成的印象是西方經濟學離現實生活很遙遠，難以利用所學的西方經濟學理論指導實踐。其次，西方經濟學教學內容的一成不變，也使它不能適應旅游專業的教學要求，從而降低了它在旅游實踐中的應用價值。
1.3 旅游專業培養新型旅游人才的目標與西方經濟學經典理論與時代脫節的矛盾
本科高校旅游專業人才培養目標為應用型旅游管理人才，即適應現代社會的需求，具有良好的人文素養、創新精神和實踐技能，能在旅游相關領域從事實際工作的新型人才。然而，目前我國的西方經濟學的教學內容過于陳舊，跟不上時展的步伐。我國西方經濟學理論的微觀部分主要以馬歇爾的新古典經濟學的理論體系為主，宏觀部分以凱恩斯國民經濟的論為主，這兩大理論早在半個世紀以前形成，隨著時代的變遷，經濟的發展，當初適合這兩大經濟理論的社會環境早已改變，現代經濟現象日趨復雜，如果我們還用十年前的理論來解釋現代社會經濟，那顯然是不合時宜。經典理論的學習雖然能使學生掌握西方經濟學理論的精髓，但經典理論與現實前沿問題的脫節也是一個不容忽視的問題。事實上，許多嶄新的理論不斷豐富著現代西方經濟學的，比如公司治理結構理論、博弈論、當代國際貿易和產業經濟學理論等，這些最新的理論體現了學者們對于現實世界更深的思考，使得西方經濟學對現實世界的解釋力進一步強，但是這些前沿的理論卻很少在旅游專業西方經濟學教學中體現，結果進一步拉開了理論與現實的距離，使西方經濟學經典理論與時代脫節。
2 建議與措施
2.1 加強教材建設，使西方經濟學教學內容適應旅游專業的特點
旅游專業學生學習西方經濟學的目的是樹立基本的經濟觀念，掌握必要的基本經濟知識，以及初具分析現實社會經濟問題的能力。首先，為了適應新時代旅游人才的培養，西方經濟學教材的編寫要突出對旅游管理專業學生的基礎理論知識和實踐能力的培養，由于旅游專業學生學習西方經濟學的課時一般較少，因此，西方經濟學的基礎理論教學不必面面俱到，必須有重點地刪減，突出重點，又要詳略得當，本著“必需和夠用”的原則，合理取舍教學內容，從而加強教材的針對性和實用性[1]。其次，西方經濟學教材應包含當論研究的最新成果，吸收前沿研究理論，在內容上不斷吐故納新，選用適合旅游專業自身特點、新版的、經典的西方經濟學教材。教材除了包含經典經濟學思想以外，還應該包含其他當前經濟學理論發展的前沿問題，比如博弈論、逆向選擇、不對稱信息等問題，補充其它學派的理論，如貨幣學派、供給學派、理性預期學派、新劍橋學派等觀點以及思想，使學生充分了解和掌握西方經濟學的發展脈絡，以開闊他們的視野，提高學生的思維能力和獨立研究和應用能力[2]。
2.2 使用適合旅游專業特點的案例教學，提高學生學習的興趣
西方經濟學很多理論知識晦澀難懂，并且包含不少的數學公式和圖表，使學生特別是文科專業學生理解起來有些困難，這就需要大量生動和形象的案例對教材中的理論進行解析[3]。案例教學起源于古希臘和古羅馬，在20世紀初最初應用于法學與醫學專業，后來廣泛應用于經濟管理類專業。教師應該在西方經濟學的教學中發揮主觀能動性，平時注意多點從報紙、網絡和新聞中搜集整理相關案例，建立豐富多彩的的案例庫。在案例的選擇上，我們要遵循以下二個原則：第一，案例的選擇要充分體現旅游專業特點。比如在講解馬斯洛的需要層次論時，可以結合人們對旅游的需求隨著人們收入水平的提高而大量涌現的，屬于較高層級的精神需求。在講解需求的價格彈性時，以酒店客房的定價為例，分析什么時候酒店應當漲價，什么時候酒店應該降價，價格的變動對酒店總收益的影響。在講解財政政策和貨幣政策時，可以聯系我國目前銀行準備金率和銀行存款利率一再下調的情況，并且讓學生把我國目前實行的積極的財政政策與凱恩斯赤字財政政策進行對比分析。第二，案例的選擇要使西方經濟學理論與我國當前經濟現狀的實際較好地結合起來。如果選取的案例過于陳舊，就會讓學生覺得經濟學脫離現實，說服力不強，從而挫傷學生學習經濟學的積極性，應該從人們日常生活中選取學生所熟悉的現象和問題，比如，我國目前發生熱點經濟問題，房產政策的調整和銀行利率的變化，使西方經濟學理論與實際相聯系，弱化其理論性強的特點，讓學生對西方經濟學的理論有切身體會和理解。
2.3 采用多樣化的教學方式，激發學生學習西方經濟學的主動性
如果教師在西方經濟學的教學過程中單純采用灌輸式、講解式的手段來向學生傳授經濟學的理論，其教學效果必然不會太理想。要想解決以上的問題，教師應該采取多樣化的教學方式，如啟發式、多媒體以及開放互動式等靈活的教學方法，以激發學生學習西方經濟學的主動能動性[4]。首先，教學通過開展大量有針對性的提問來啟發學生對經濟學的思考，一方面教師要對學生進行的提問，比如在介紹“機會成本”這一概念時，便可以用“你們上大學的機會成本是多少”這樣簡單又實際的問題引發學生思考，從而進一步引入相應理論的介紹；另一方面，鼓勵學生對教師進行的問題，通過提問式的教學方法，可以提高學生發現問題和解決問題的能力，并且充分調動學生的求知欲，養成主動積極地學習的習慣以及嚴謹的治學態度，同時還營造了民主的學術氛圍。其次，利用多媒體教學來提高教學效果，通過使用多媒體教學，使教學內容以圖、文、聲、像并茂的形式演示出來，這樣不僅縮短教師在黑板上板書的時間，加大課堂信息量，又可以激發學生的學習興趣。最后，積極采取開放互動的教學方法，以活躍課堂氣氛。教師可以選擇與旅游領域有關的經濟事件及相應數據作為案例來開展課堂討論，比如利率的調整對我國酒店業的影響？我國收入水平的提高對旅游市場的影響？通過對這些問題開展課堂討論，使課堂氣氛調動起來，促使學生對經濟學主動思考[5]。
2.4 結合經濟學的前沿理論，增強西方經濟學教學內容的針對性、實用性和前沿性
西方經濟學授課內容只有不斷隨社會變化而改新，及時吸收前沿理論的最新發展與社會經濟發展出現的最新問題和最新動向，突出教學內容的時代特征，使得教學內容與時代、經濟發展水平相適應，才能使學生對它產生認同感，進而提高學生學習的主觀能動性，因此教師在授課過程中，不僅僅講授經濟原理，更重要的是結合我國的實際情況，促使學生主動地分析和解決問題。然而我國西方經濟學教學內容更新速度相對較為緩慢，前沿的理論及案例一般不會出現在教學過程中，教學過于重視理論而輕視實踐，對西方經濟學的內容不加選擇就全盤接受，從而削弱了學生學習經濟學的積極性。針對這樣的現象，教師應該注重自身的學習，追蹤最前沿的理論及實踐、政策熱點，不斷更新原有的教學內容，同時加強科學研究，加深對經濟學理論的理解，在進行科學研究的過程中不斷發現問題，并將研究成果積極融入教學活動中。
參考文獻
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西方經濟學特點范文2
[關鍵詞]西方經濟學；教學內容；中國化
[中圖分類號]G6420[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3283（2014）01-0156-02
[作者簡介]李艷華（1974-），女，黑龍江哈爾濱人，講師，研究方向：產業經濟學。
[基金項目] 黑龍江東方學院教改課題“西方經濟學教學內容‘中國化’的探索”的成果。一、引言
西方經濟學是高校經濟管理類專業重要的核心課程之一，其體系龐雜，知識點多，內容抽象，理論性強，模型復雜。在西方經濟學的教學中，教師會遇到許多問題，如西方經濟學理論離中國實際較遠，大多數教科書上的相關案例取材于西方資本主義國家的經濟實踐，而我國實行中國特色社會主義市場經濟制度，現階段我國的許多經濟現象與西方有差異，所以導致西方經濟理論與中國經濟實際脫節，致使許多學生對西方經濟學缺乏興趣，甚至懷疑西方經濟學理論的正確性。另外，中西方思維方式存在差異，中國學生對西方經濟學的翻譯版教材的理解也存在一定的困難。怎樣將西方經濟學理論與中國經濟實際有機結合，將西方經濟學教學內容“中國化”，提高學生的學習興趣是當前高校西方經濟學教學中亟須解決的問題。
二、西方經濟學教學內容“中國化”的含義
西方經濟學教學內容“中國化”，是指在教學中針對現階段我國經濟發展中出現的經濟問題和經濟現象，用西方經濟學的理論予以正確的解釋。西方經濟學教學內容“中國化”要求西方經濟學的教學要根植于中國經濟實際，將西方經濟學的基本原理運用到中國的經濟實踐中。雖然中國與西方資本主義國家都在實行市場經濟，但中國的市場經濟相對來說還不成熟，另外，中國與資本主義國家國情不同，這導致西方經濟學理論不能直接解釋我國的一些經濟問題和經濟現象。只有考慮中國的具體國情和現階段中國的發展特點，針對中國具體的應用情境，西方經濟學理論的價值才能得到真正體現。西方經濟學教學內容“中國化”指的是西方經濟學在中國的具體運用，西方經濟學的基本原理是西方資本主義國家上百年經驗的歸納和總結，在教學中應強調這些原理與中國經濟運行并不矛盾，對中國的經濟發展具有一定的指導和借鑒意義。
三、西方經濟學教學內容“中國化”的必要性
西方經濟學理論是西方資本主義國家市場經濟運行實踐的理論總結，通過許多經濟學家的不懈努力，形成了一套較為完整的市場經濟學理論體系，因此，西方經濟學具有極強的應用性和實踐性。我國高校西方經濟學的教學目的主要是培養學生能夠運用西方經濟學理論正確分析現實經濟現象的能力。然而，西方經濟學是在西方資本主義國家成熟的市場經濟環境下形成的，是西方學者對西方資本主義社會經濟問題的研究和總結，并最終形成的經濟學理論。目前我國西方經濟學教科書種類不少，但大多尚停留在對原版教材的翻譯和復制階段，書中案例大多是來自西方資本主義國家的經濟現象，再加上我國正處于從計劃經濟體制向市場經濟體制轉軌的過程之中，市場經濟體制并不成熟，教科書上的許多案例與中國經濟運行的實際嚴重脫節。基于這樣的現實，教師在教學中很容易忽略西方經濟學理論與我國經濟實際的結合，容易使學生產生學非所用的錯覺，影響學生對西方經濟學基本原理的把握。要想達到學以致用的目標，在西方經濟學教學中就要既能解釋市場經濟一般性問題，又能探究中國特色社會主義市場經濟的特殊性問題，真正有效地將西方經濟學教學內容“中國化”。
四、西方經濟學教學內容“中國化”的措施
1將因材施教的理念融入到教學過程是西方經濟學教學內容“中國化”的前提。西方經濟學是一個文理兼容的學科，既可以用嚴密的數學模型加以推理，抽象地加以論證，也可以用精煉的語言文字進行系統的闡述。對于數理基礎較好的學生，可以重視模型的抽象推導，將西方經濟學理論向較深的層次推進。對于文科生，盡量避免經濟學理論的模型推導，應該強調用精煉的語言表達，多用案例去解說經濟理論?？傊?，不管用何種方式，使學生理解西方經濟學的基本原理是經濟學教學的目的，只有理解了經濟理論的內涵，才可能去解釋現實經濟問題。
2注重結合西方經濟學理論形成的歷史背景、理論淵源以及適用條件對經濟理論作全面解釋，讓學生理解經濟學理論的根源和發展，而不是機械地去學習。西方經濟學的相關理論不是憑空產生的，而是在特定的歷史背景下經濟學家結合當時的經濟現象得出的，所以每一個經濟理論都有其產生的歷史背景、理論淵源以及適用條件，這些內容應該在教學中給學生作相應介紹。另外，西方經濟學理論是在西方社會成熟市場經濟體制下形成的理論總結，在介紹有關經濟理論時，要注重中西方思維方式的差異，培養學生辨證地看待西方經濟學理論。首先，在講授這門課程時，教師應該將中西方思維的差異講清楚，這也是一個思維融合的過程；其次，在學習過程中學生會對一些經濟理論提出一些自己的想法或疑問，教師應該引導學生辨證地看待這些問題，如該理論的合理性在哪里？該理論形成的歷史背景是什么？中國的實際情況是怎樣？該理論哪些地方不符合中國實際？怎樣修正該理論才接近中國實際？這些問題對于學生可能會有較大的難度，但學生可以通過思考這些問題進一步理解西方經濟學的相關理論，并且知道問題出現在哪里。
3在教學中，恰當地運用中國的經濟案例是西方經濟學教學內容“中國化”的基本路徑。案例教學是經濟學教學手段的首選，通過案例分析教學可以讓學生通過對實際案例的分析，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，同時案例教學可以降低西方經濟學理論的抽象性，增強直觀性。首先，要注意選擇中國的實際經濟現象作為案例，同時盡可能選擇日常能夠接觸的經濟問題做分析，這樣學生容易接受。經濟學案例的篩選要來自中國市場經濟的實踐，這些案例應具有典型性和代表性，能夠反映市場經濟運行的規律，使學生學會具體問題具體分析。通過對典型案例的分析讓學生理解，無論各國的市場經濟實踐有什么差別，市場經濟的基本原理是相同的，這就是經濟學原理的普遍性。如在講到經濟增長理論時，可以結合我國改革開放30多年的巨變來分析，可以用經濟增長理論來解析我國經濟的持續增長問題。教師應該注重在平時大量閱讀我國宏觀經濟運行方面的資料，第一時間了解我國經濟發展中出現的重大問題，然后運用相關的經濟學原理對案例進行研究。學生通過中國經濟現象來理解經濟學原理，比用國外的案例更易于接受，也有利于提高學生學習西方經濟學的興趣。其次，案例的選擇應該有一定的專業性。有了來自中國市場經濟環境的案例素材，更重要的是要進一步整理這些案例。應根據教學內容對案例不斷進行篩選、提煉，對案例涉及的經濟運行過程進行專業性的解析，對每一個案例做出科學的設計，使案例教學能真正反映時代的脈搏和經濟發展現狀，這樣更能引起學生們的共鳴，更為重要的是經過精心設計的案例有利于引導學生積極思考，真正培養學生運用經濟學理論分析和解決現實問題的能力，真正做到學以致用。
4積極開展教學實踐活動是西方經濟學教學內容中國化的重要環節。課堂上的理論講解畢竟枯燥，為了能夠讓學生深入系統地理解經濟學在現實生活中的意義，應該積極開展教學實踐活動。西方經濟學本身是理論經濟學，其研究目的最終是為了更好地指導經濟建設實踐。通常情況下，實踐教學是西方經濟學教學的薄弱環節，但實踐教學卻是更容易結合中國實際的教學環節。例如可以把西方經濟學實踐教學內容劃分為課堂實踐教學、課外實踐教學和綜合型實踐教學。課堂實踐教學可以包括結合中國經濟現象的實際進行案例課堂討論、辯論演講、模擬實驗、專題講座等。課外實踐教學可以包括社會調查、實習等形式，還可以深入生產管理一線。綜合型實踐教學是把課堂實踐與課外實踐結合在一起，對學生來說難度較大、要求較高，適合大學高年級學生，可以包括課題研究、商業策劃和畢業論文等形式。
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西方經濟學特點范文3
Abstract: The teaching research is the teaching establishment and the reform important basis. Based on the literature search, this article published to the recent years Chinese periodical studies the Western economic teaching the literature to carry on the induction and the analysis, to the Western economic teaching's method pattern, the key difficulty, the question countermeasure carried on the summary. And through the analysis, proposed to the Western economic teaching research enlightenment.
關鍵詞： 西方經濟學 教學 文獻綜述
key word: The western economic teaching literature summarizes
作者簡介：周聞崢（1981- ），女，湖北武漢人，貴州師范大學經濟與管理學院在讀碩士，主要研究方向：經濟學學科教學論。
西方經濟學是我國教育部審定的經濟、管理類專業核心課程之一，也是進一步學習經濟、管理類其他專業課的基礎，各高校經濟、管理類專業大都開設了該門課程且安排課時較多。為了完善我國高校西方經濟學教學諸方面，許多專家、學者做了大量的探索與創新，但是目前關于此的文獻分析在我國還非常之少。筆者旨在各位專家學者研究基礎上，對近年來我國中文期刊刊發的研究西方經濟學教學的文獻資料進行較為客觀的分析，研究目前我國西方經濟學教學現狀、熱點及趨勢，并以此進行思考獲得啟示，為進一步完善我國西方經濟學教學提供參考。
一、研究方法和過程
1.1 研究方法
筆者擬用內容分析法主要為研究方法，采用抽樣的方式在CNKI中國學術期刊網絡出版總庫中進行抽樣，對在中文期刊刊發篩選出來的文獻進行較為客觀細致的分析，將非定量的文獻材料轉化為定量的數據，最后運用EXCEL等軟件的進行數據匯總和分析，從時間上進行縱向比較、從內容上進行橫向比較。
1.2 樣本資料來源
本研究通過CNKI中國學術期刊網絡出版總庫的標準檢索，以輸入檢索范圍控制條件中發表時間“具體時間從2001-1-1到2010-12-31”，輸入目標文獻內容特征中“主題”為檢索項、以“西方經濟學教學”為檢索詞，進行精確檢索。文獻檢索出來后，通過初步的內容分析進行篩選，把不以西方經濟學教學為核心的期刊文獻進行刪除，共抽的有效樣本200篇（政府宣傳、新聞廣告、編者按及由于名稱造成的不相關文獻等除外），其時間跨度為10年。
二、研究分析和結果
2.1 樣本統計分析
通過分析筆者發現，近年來我國關于西方經濟學教學的研究文章在國內中文期刊上的發行數量呈上升態勢。依據對樣本文章的統計，可以看到中文期刊上的文獻數每年上升，2007年的文獻數有一個量的飛躍，文獻集中于2007年到2010年，詳細情況見表一。
文獻的主要內容涉及西方經濟學教學的指導方針、方法模式、重點難點、問題對策和改革創新幾個方面。依據對樣本文獻的統計，可以看到研究的熱點主要集中于教學方法模式、問題對策和改革創新，大量的文獻集中于對教學方法模式的研究上，教學問題對策和改革創新的研究文獻數量近兩年上升很快，詳細情況見表二。
2.2 研究內容分析
筆者對樣本文獻進行了閱讀、篩選、分析、歸納，試圖從文獻研究的內容進行梳理，綜述如下：
2.2.1西方經濟學教學方法模式研究
西方經濟學具有概念多、理論多、流派多、圖形表格多等特點,針對這些特點學者們對教學的方法模式進行了大量探討和研究，是目前研究熱點之一。
梁靜溪（2002）提出：我國的西方經濟學教學應借鑒以美國為主的西方發達國家在成功經驗和先進成果，在西方經濟學教學中應推行啟發式教學、案例教學；在教學中重視過程學習，嘗試游戲教學方法，開展個人演講、講演評價等活動。劉黎清（2007）認為應改變目前傳統單一的講授式教學模式,融入研究性教學理念。其將講授式、討論式、反饋式、啟發式、探究式等各種教學模式進行融合歸納，提出了幾種可以單獨采用,也可以聯合采用的有效的教學模式――演示+講授模式、演示+講授+測試精講模式、提問+討論+評價模式和案例教學+小論文+評價模式，從而實現有效的課堂教學。
2.2.2 西方經濟學教學重點難點研究
許多學者從不同側面對西方經濟學教學的重難點作出了分析。
王鐵（2005）分析了如何引導學生運用西方經濟學所學知識，正確理解和分析經濟生活中的問題和現象這個教學難點，認為在教學中應：增強學生在日常生活消費和個人職業生涯設計中的理性意識；有機介紹學術前沿有關問題，深化與相關課程之間的銜接關系等。
文嵐（2006）提出西方經濟學學習過程是人文資源養成的過程，應從大學教師、學生、環境的有機結合來實現。王洋和蘇興強(2006)指出在西方經濟學的教學中,思想和技術的學習應該完美地結合起來,不可厚此薄彼。王蓉和田延(2004)介紹了商業倫理與市場經濟的密切相關性，系統論證了在西方經濟學教學中彰顯商業倫理的現實意義，認為：西方經濟學作為全面闡述市場經濟理論體系的基礎課程,在教學目標的定位中必須強化商業倫理和科學技能培養并重的原則。
2.2.3西方經濟學教學問題對策
西方經濟學理論的抽象性與邏輯性、內容的廣泛性與系統性，使得學生在學習過程中有相當的難度，同時使教學中也存在許多問題，很大程度上影響了教學效果。
為了提高西方經濟學的教學質量，曾令秋和杜偉（2002）認為要使學生能學以致用，應著重解決“三個問題”，要使學生在學習西方經濟學時知道是什么，還必須讓學生了解為什么，進而在此基礎上得給學生進一步分析怎么樣；在教學中要注重“四個分清”，即分清庸俗經濟理論與其具體分析方法的界限、生產關系的理論與生產力理論的界限、生產力理論本身的是非界限、西方經濟學中主張所需條件與我國是否具備這些條件的界限。韓正清（2010)提出了一些在教學中操作性較強的方法，認為應從調整西方經濟學教學計劃、改革教學手段、創新教學方法等多個方面入手，來解決目前存在的重理論輕實踐、重工具輕思想、重講授輕啟發、重知識輕能力和重課內輕課外的問題。
三、研究啟示
基于上述分析和研究，筆者認為目前我國經濟學界的各位專家和學者應對西方經濟學教學的研究給予高度的重視，在研究的廣度上和深度上進行大量的研究和探討，分析總結出能為一線教師教學服務的理論和實踐指南，并探索出一套即涵蓋西方經濟學核心思想理念、又符合我國具體國情能為我國經濟社會服務的教學內容，和使學生充分理解、掌握和運用西方經濟學理論的教學模式，為我國培養更多優秀的經濟學人才打下堅實的基礎。
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西方經濟學特點范文4
隨著我國社會主義市場經濟體制不斷深入發展，我國需要盡快建立一個完善的、獨立的以及有效的市場運行機制，這就要求我們既要借鑒發達國家的市場運行的實踐經驗和先進經驗，還要從我國的國情出發，不斷地在經濟實踐中總結經驗和教訓，使我國經濟不斷向前發展，人民生活水平不斷提高。這就要求我們不僅要熟悉西方發達國家的經濟理論，更要應用他們的相關理論來分析我們國家的實際問題?？梢?，《西方經濟學》的學習對經濟與管理專業的學生來說是相當重要的，《西方經濟學》課程的教學質量會影響學生理論基礎的學習，更會影響學生對現實生活中的經濟與政治現象的洞察能力，甚至影響學生進一步深造。
獨立學院作為一種新興的辦學模式，是我國高等教育體制改革與制度創新的產物，獨立學院的人才培養目標是培養應用型人才，這與獨立學院所依托的母體高校本科培養目標不同，母體高校的人才培養目標更側重學術型人才。
《西方經濟學》課程的邏輯體系比較嚴密，相關理論的數學模型也很多并且還有很多數學模型比較復雜，理論思維還比較抽象，如果按傳統的教學模式進行教學，學生經常感覺到難懂，學習積極性不高，久而久之，學生對《西方經濟學》就有種厭學的情緒。并且獨立學院的學生還有其獨特性，比如獨立學院學生的基礎比較薄弱，學生高考錄取分數線比二本低好幾十分，所以，對像學習《西方經濟學》課程中有比較多的數學知識的課程學習感覺很難。獨立學院學生的自我管理能力比較差，家庭條件比較優越，自我意識感覺強烈，作為80和90后，獨立學院學生承受挫折和壓力的心理能力比較差，有些學生的學習態度不端正，學習目標不明確，經常是為了學習而學習，獨立思考能力不強，上課不用心聽課，有的學生在課堂上睡覺、玩手機、無故私下說話;還有遲到、早退甚至曠課等現象發生。雖然獨立學院有的學生對《西方經濟學》課程的學習有很大的興趣，很想認真學好這門課程，這些學生也花了很多時間，但實際的教學效果卻不太理想，獨立學院在《西方經濟學》教學過程中還存在著一些問題。
一、獨立學院《西方經濟學》教學過程中存在的問題
1.適用獨立學院《西方經濟學》教學的教材很少。我國所開辦的獨立學院時間比較短，與其相對應的培養目標的教材還在起步階段。根據不同層次的教學需要，國內關于《西方經濟學》的教材比較多，并且國內還翻譯出版了不少西方經濟學的原版教材。但是國內很少有適合獨立學院人才培養目標的教材，大部分獨立學院所運用的《西方經濟學》教材仍是沿用母體高校學生使用的版本，其特點是理論性比較強，完整性和系統性，內容比較深，案例比較少，教材篇幅比較大，不太適合獨立學院的教學實際。學生經常感覺聽不懂，嚴重影響了學生學習積極性和教學質量。
2.教學方式單一。獨立學院的教學方式仍然采用的是滿堂灌的教學模式，教學過程變成教師的獨角戲。《西方經濟學》的教學模式也還是以教師講解為主，學生被動聽講、做筆記的教學模式，這種以教師的教取代學生學的全包制的教學形式，學生只是為了學習而學習，學生的學習積極性調動不起來，學生的主觀能動性也發揮不了。學生的學習就是為了期末考試及格，很少有學生學習有關的資料和書籍，學生根本不會對社會問題進行調查，更不會去分析這些問題以及提出解決這些問題的辦法，以致，《西方經濟學》的教學效果很不理想。
3.考核方式單一。獨立學院《西方經濟學》課程的考核方式還是以20%平時成績+80%期末成績為主，平時成績一般包括日?？记?、課堂表現和學生作業情況等方面;期末成績主要以選擇題、簡答題、計算題以及分析題為主的試卷形式出現。《西方經濟學》課程運用這種考核方式很難對學生解決實際經濟問題的考查，學生學習這門課程只是為了期末考試試卷上的題目，在考前突擊下往往就能通過，甚至能拿到高分，所以，嚴重影響了學生的學習積極性和主動性。
二、結合《西方經濟學》課程特點進行教學改革
1.開發適合獨立學院運用的《西方經濟學》教材。根據獨立學院的人才培養目標，《西方經濟學》課程的教材要突出對學生實踐能力、理論應用能力的培養，特別要注重培養學生分析和解決實際問題的能力。在教學內容的編排上，可以參照高鴻業主編的西方經濟學教材，刪除其教材的數學推導和證明等內容，增加案例，使經濟理論與實際相結合，并且還可以國外經典教材作為課外延展閱讀材料，這樣使學生更容易理解和掌握經濟學的基礎知識。當然還要開發與教學內容配套的輔助教材，習題庫和案例庫建設。
西方經濟學特點范文5
[關鍵詞] 農林院校 西方經濟學 教學效果 有效途徑
西方經濟學這門課程理論性強，概念抽象，難以理解，經濟關系復雜，難以分辨。筆者認為，只有把西方經濟學的課程特點與農林院校經管類專業學生的自身特點緊密結合起來，增強趣味性和應用性，從而激發學生學習經濟學的熱情，是提高教學效果的關鍵。
一、農林院校經管類專業學生的基本特點
1.基礎知識較差，且參差不齊。近幾年農林院校連續擴招，學生的文化素質欠佳，特別是數理基礎相對薄弱。這一特定的知識結構，導致學生普遍對西方經濟學的定性分析感興趣，但對定量分析的方法和步驟則不愿深入其中。明顯表現出，一方面缺乏對理論知識的探求精神，另一方面缺乏學習的積極性和主動性。
2.思維方式過于感性和教條。在教學實踐中，當講授到西方經濟學的一些經典案例以及經濟學家的生平故事時，學生非常感興趣，但當講授到經濟學的一些邏輯推導、圖表、圖形分析和數學公式等內容時，則明顯表現出缺乏學習的興趣。另外，中學階段的應試教育，養成了死記硬背的習慣。數理邏輯思維的訓練較少，死記硬背的習慣一時難以糾正。所以在學習西方經濟學過程中的思維有些教條。
3.缺乏對現實社會和企業的深入了解。農林院校學生絕大部分來自于農村,參與社會實踐活動的機會較少,少數同學甚至對國家當前的基本經濟政策都難以做出準確的分析,理解也比較膚淺。
二、西方經濟學課程的特點
1.方法新穎。西方經濟學是對西方發達國家幾百年市場經濟發展規律的一般抽象和概括，許多理論與我國的國情和歷史背景差別較大，使學生對作為發達市場經濟運行機制理論總結的西方經濟學所描述的經濟主體的行為、經濟變量的關系、資源配置的方式感到陌生與新鮮。
2.內容豐富。西方經濟學內容十分豐富，包括微觀經濟學和宏觀經濟學。微觀經濟學部分包括價格理論、消費者行為理論、廠商行為理論以及分配理論等內容；宏觀經濟學部分則包括國民收入核算理論、國民收入決定理論、失業與通貨膨脹理論、經濟增長與經濟周期理論和宏觀經濟政策等內容。
3、邏輯精密。西方經濟學所涉及的數量關系之間聯系十分密切，它是一門由經濟變量關系聯結在一起的具有很強邏輯關系的學科。加之一般要通過大量圖形和數理實證分析來理解整個西方經濟學原理。因此，學生若要想將所學的全部理論知識與我國的經濟實踐較好地結合起來存在著一定的難度。
三、積極探索教學效果提高的有效途徑
1.改進傳統的講授法。傳統的講授法是指單純的課堂講授教學法，教師通過口頭語言運用講述、講解、講讀等方式向學生傳授知識的方法。從學生的角度看，它是一種被動接受，缺乏自主性，不利于培養學生自主學習、分析和解決問題的能力。另一方面，西方經濟學的基本原理抽象難懂，數學模型分析較難，所以這門課程的重難點必須要授課教師系統講授。因此，教師可以通過科學的分析、論證，生動的描繪、陳述，有啟發意義的設置疑問等，使學生能夠獲得較多、較為全面的知識。
2.強化案例分析教學。在西方經濟學的教學中，案例是不可或缺的?，F在各類經濟學教材或專著中也不乏一些經典的經濟學案例。西方經濟學的有些原理通過這些案例的分析，變得簡單明了，通俗易懂。例如，在寡頭壟斷市場中競爭寡頭的策略，可以用“囚徒困境”以及“智豬博弈”等經典案例進行博弈分析；外部效應原理可以通過米德的“蜜蜂與果園”的例子來闡述；公共物品則可以通過“燈塔”的故事來闡述。這些例子已成為經濟學中的經典案例，在很大程度上增強了西方經濟學的趣味性。當然，除了分析這些經典案例外，還需要把西方經濟學理論與中國本土經濟問題相融合，適當地引進一些現實中的案例以及貼近現實生活的經濟現象進行分析。在實際案例教學中，可以嘗試運用案例穿插教學法、小案例討論教學法以及綜合案例討論教學法等。總之，所選案例盡量用幽默、通俗、輕松的語言加以敘述；注意對學生的啟發、引導和組織工作。這種案例教學法既可以培養學生理論思維能力以及解決實際問題的能力，又可以活躍課堂氣氛，“快樂學習”，提高學生的學習興趣，從而提高教學效果。
3.采用互動式討論教學。宏觀經濟學之父――凱恩斯曾經說過，“經濟學不是一種教條，只是一種方法，一種心靈的容器，一種思維的技巧，幫助擁有它的人得出正確的結論。”但是，目前經濟學教師在上課時往往偏重于各個知識點的講解，缺乏對學生的啟發與引導；另外，學生本身也往往只習慣于死記硬背一些結論，不注重積極思考。經濟學教學中之所以適合實施互動式討論教學，是因為經濟學本身不是教條而是一種分析問題、解決問題的方法，其結論性的基本原理固然重要，但更重要的是原理的形成思路，也就是一種思想方法、思維過程。所以在經濟學的教學中，教師應該提出需要解決的問題，啟發學生思考，組織學生討論，適時給予評價，引導學生在問題討論中不斷質疑和釋疑，而學生則應該充分發揮學習的自主性，自主尋找方法，自主探索思路，自主發現規律，自主解決問題。如在介紹機會成本理論時,首先組織學生討論青年人不接受或接受教育的機會成本問題。顯然，這將真正幫助學生擺脫教條，學會思考問題，培養思維技巧，掌握分析問題的方法。
4.運用多媒體教學。由于西方經濟學的內容繁多、圖表、圖形多，多媒體教學將諸如文字、圖像、聲音或視頻等媒體資料綜合運用展示給學生，將學生帶進生動、形象的教學情境之中，提高了學生的學習興趣，同時也大大節省了教師的板書時間。再加上大多是大班上課，學生人數多，多媒體教學課題在有限的時間內形象生動地將本課程最精華的內容介紹給學生。顯而易見，多媒體教學大大活躍了課堂氣氛，激發了學生的興趣，豐富了教學內容，提高了學習效率和教學效果。不但可以將其中的重點內容根據學習者的視覺特點凸顯出來，吸引學生的注意力，還可以將一些知識點展現為一個過程，讓學習者慢慢體會其中的內涵。當然，多媒體教學還可以即時利用互聯網上的教學資源，并且可以借鑒其他高校教師精品課程上的相關資料。
總之，《西方經濟學》是一門系統性、邏輯性很強的學科,擁有獨特的知識結構和體系,因此，在進行課堂教學時,應采用與西方經濟學體系與原理相適應的、科學合理的教學方法。最大限度的提高教學效果：即能夠極大的調動學生的學習興趣和主動參與意識,增強學生理論聯系實際的能力,提高學生分析問題與解決問題的能力。
參考文獻:
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[2]韓可衛:對《西方經濟學》教學方法的探討[J].科技情報開發與經濟,2006(7）：242～243
西方經濟學特點范文6
所謂西方經濟學本土化案例教學，是指在西方經濟學案例教學的過程中，增加符合我國市場經濟發展國情的案例內容、方式等方面的基本內容，在實踐教學中，西方經濟學本土化案例教學的必要性主要體現在以下兩個方面:
(一)西方經濟學的學科特點決定了案例教學的本土化
西方經濟學是一門實踐性、應用性很強的學科，當前，我國高校西方經濟學案例教學中使用的案例、教材大都來自于西方國家經濟發展過程中產生的典型案例，嚴重脫離了我國市場經濟發展的現實，因此，有必要在西方經濟學的教學過程中進一步加強案例教學的本土化，從理論、方法、實踐等各個方面對其加以改造，從而使該專業學生在畢業后能夠更好地服務于我國社會主義市場經濟發展的實踐。
(二)西方經濟學本土化案例教學符合我國社會主義經濟建設實踐的客觀需要
我國的社會主義市場經濟建設的實踐起步較晚，但發展迅速，在二十多年的社會主義市場經濟的發展過程中，我們積累了大量的寶貴的經驗，也遭遇了許多重大的挫折和教訓，可以說，我國二十多年的社會主義市場經濟建設為我國西方經濟學案例教學提供了大量的外部素材，在當前我國社會主義市場經濟地位已經獲世界許多國家承認的大背景下，西方經濟學案例教學本土化的條件已經相當成熟，這要求我國高校西方經濟學案例教學必須進一步加快本土化步伐，從而為提高高素質的應用型經濟類人才奠定堅實基礎。
