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小學數學應用意識的培養范文1
數學是現代文化的重要組成部分，能夠運用所學知識解決實際問題，使學生形成用數學的意識，是當前數學教學所要解決的首要問題。而如何培養學生的應用意識又是擺在我們面前的一個重大課題，現在我就來談幾點教學體會吧！
小學數學應用意識培養的意義
（一）對應用數學的意識的認識。
應用數學的意識，就是指運用數學知識的心理傾向性。具體表現在當學生面臨著有待解決的問題時，能主動地從數學的角度，運用數學思想方法尋求解決問題的策略；而當學生接受一個新的數學知識時，又能主動地探索這一新知識的實際應用價值。只有對應用數學有了基本的認識后，才能有效的應用數學。
（二）面對21世紀高新科學技術和高素質人才的培養需要，各國在小學數學教學中，都提倡“問題解決”和“數學應用”?；谶@個總方針，我們主要從“問題解決”教學中小學生“應用意識”培養方面進行一些探索研究?！皢栴}解決”教學中小學生應用意識的培養，即數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學與現實生活的密切聯系。有“問題”才能有“應用”，有“應用”才能有“提高”。我希望通過兩者的結合，為學生應用意識的培養提供更好的實現途徑。
（三）《九年義務教育全日制小學數學教學大綱》（新大綱）開宗明義：“培養學生觀察和認識周圍事物間的數量關系和形體特征的興趣和意識，使學生感受數學與現實生活的密切聯系，通過觀察、操作、猜測等方式，培養學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題”，即“生活數學”。因此在數學教學中我們必須重視培養學生解決問題的能力，那么首先我們必須加強對學生應用意識的培養。
基于上述原因，培養學生數學意識具有極其重要的意義，可謂是迫在眉急，接下來，我就來談談在這方面的一些具體做法：
小學數學應用意識培養的途徑和方法
（一）聯系生活實際，體驗運用的價值。
教師在引入新的知識點后，要加強具體實際應用的介紹，讓學生學會思考怎樣把所學的知識運用到實際，與實際生活有什么聯系，讓學生養成主動探索新知識的實際應用價值的習慣。
如教學圓柱的側面積計算公式后，有的學生就提出“我們學習圓柱的側面積可以用來計算什么呢？”學生通過聯系實際討論，知道在計算煙囪、通風管道、抽油煙機管道等的表面積時就要運用圓柱的側面積知識。通過聯系生活實際，激發學生到生活中去尋找數學知識的興趣，體驗到知識應用的價值。
（二）開展數學活動，激發應用的興趣。
學生學習知識和運用知識構成了學習活動兩部分。培養學生應用知識能力，光靠課堂教學還是不夠的，還要向課外延伸。所以，適當開展一些數學活動，可以提高學生應用知識的意識，激發應用的興趣?？山M織學生做模擬購物的游戲，使學生能充分發揮自己的想像力和創造力，使學生充分感受到生活和數學中的對稱美。通過這些活動，讓學生體會到生活中處處都有數學，只有認真學習和應用書本上的知識，才能把現實生活中的實際問題轉化為數學問題，從而提高學生學習數學的興趣。
（三）開展數學知識應用競賽。
數學知識應用競賽實質是由“知識型人才”向“智能型人才”過渡的教育策略。定期開展數學知識應用競賽活動，這是培養學生用數學意識的好形式。競賽的內容可以制作教具、模型、實地測量、講解實物、計算實際問題、面畫（與比例、平行、垂直、對抽等數學知識有關的）。此類競賽與書面形式的競賽相比，由于形式新穎、內容豐富、實際操作性強、應用知識靈活，可以吸引很多學生來參加，有效地促進數學教學質量的提高，學生的應用能力也得到很好地培養。
（四）加強課外實踐，拓寬應用的渠道。
“實踐是認識的源泉”，實踐對于知識的理解，掌握和熟練運用起著重要作用，只有親身體驗過的才會深刻地理解，用培養學生應用數學知識的意識，還要加強課外實踐。
如在教學之余，教師可組織學生有目的地進行實地調查，取證，補充，調整所學的知識。如學習“利息”這節課時，課前我就先讓學生到銀行調查，定期、活期的利率，讓學生拿一些壓歲錢，自己嘗試著到銀行存款，計算出自己存款所獲得的利息。學生通過實際存款發現了課本的利率和當前銀行的利率不同，為什么呢？原來這幾年我國利率連續調整了很多次，而課本還是按往年的利率。學生還發現課本求“利息公式是＝現金×利率×時間”，而現在存款利息還得扣除利息稅。使學生發現隨著社會的進步和發展，有的課本的知識與現實不相符合，要靈活地運用知識。經常組織學生通過多種渠道收集一些資料、信息。通過實踐，使學生知道了知識來源于生活，又必須服務生活。我們學習時不能一味地根據死記硬背的知識，要根據實際的情況，靈活地解決實際的問題。真正達到學以致用的目的，教學中要增加實踐活動的機會，指導實踐方法，促使學生在實踐中提高能力，發展智力。
（五）解決實際問題，強化應用的意識。
培養學生的數學意識及運用數學知識解決實際問題的能力，是數學教學的目標之一。學生的數學能力不僅僅在于其掌握數學知識的多少，也不在于其能解決多少數學難題，而是看他能否運用數學的知識，數學思維去解決實際問題，以及形成學習新知識的能力和適應社會發展的需要。
小學數學應用意識的培養范文2
關鍵詞：小學數學；綜合與實踐；應用意識
中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0019-02
培養學生應用意識是數學課程的重要目標。綜合與實踐正是實現這些目標的有效載體。在綜合與實踐教學活動中，不僅讓學生通過操作、畫圖、收集和整理數據等掌握數學知識，而且通過實踐活動探究身邊的實際問題，在解決實際問題的過程中形成應用意識。在此，談談筆者的一些體會：
1.明確應用意識的內涵，提升駕馭綜合與實踐課堂的能力
關于應用意識，《數學課程標準》指出它有兩方面的含義：一方面，有意識利用數學概念、原理和方法解釋現實世界中的現象，解決現實世界中的問題；另一方面，認識到現實生活中蘊涵著大量與數量和圖形有關的問題，這些問題可以抽象成數學問題，用數學的方法予以解決。在整個數學教育的過程中都應該培養學生的應用意識，綜合實踐活動是培養應用意識很好的載體。
綜合與實踐的實施是以問題為載體、以學生自主參與為主的W習活動。它有別于學習具體知識的探索活動，更有別于課堂上教師的直接講授，它是教師通過問題引領、學生全程參與、實踐過程相對完整的學習活動。綜合與實踐的教學應注重學生自主參與、全過程參與，重視學生積極動腦、動手、動口；注重數學與生活實際、數學與其他學科、數學內部知識的聯系和綜合應用。
教學中，實踐能力的提升，應用意識的培養，要求教師不但要充分利用學生已有的生活經驗來認識、理解數學知識，更要引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，解決身邊的數學問題。讓學生體會到數學實際應用價值，增強數學的應用意識。教師應該根據不同學段學生的年齡特征和認知水平，根據學段目標，合理設計并組織實施綜合與實踐活動。
2.探尋教學設計和實施的策略，在實施中提升應用能力
應用意識的培養和應用能力的發展，使學生具有適應生活和社會的能力，能親身應用所學知識和思想方法去思考和處理問題。教學時，應著眼于學生的生活經驗和實踐經驗，開啟學生的視野，拓寬學生學習的空間，使學生從周圍情境中發現數學問題，提高解決實際問題的能力，發展學生的應用意識。
2.1創設合適的問題情境，培養學生數學應用意識。問題情境應引起學生的興趣和解決問題的強烈動機，同時問題是學生通過努力能夠解決的，讓學生在體驗到解決問題建立運用數學的自信，要使學生能充分、自主地參與綜合與實踐活動，選擇恰當的問題是關鍵，這些問題既可來自教材，也可以由教師、學生開發。提倡教師研制、開發、生成出更多適合本地學生特點的且有利于實現綜合與實踐課程目標的好問題，讓學生在問題情境中去思考，培養學生數學應用意識。
比如，在教學《分扣子》可創設送禮物的問題情境，讓學生帶著問題（分類的問題），而這個問題通過學生努力又綜合運用分類的不同標準的知識解決，具有一定綜合性的和挑戰性。通過創設送禮物的情境，符合學生的年齡特點、貼近學生認知水平，通過引導學生觀察、討論，讓學生感知到形狀、扣眼數的差異，激發了學生的學習興趣，產生內動力，讓學生積極主動地快速參與到分類的活動中，在解決數學問題中激發應用意識。
2.2探索學生參與的方式，在交流合作中提升應用能力。實施綜合與實踐時，教師要放手讓學生參與，啟發和引導學生進入角色，組織好學生之間的合作交流，并照顧到所有的學生。教師不僅要關注結果，更要關注過程，不要急于求成，要鼓勵引導學生充分利用綜合與實踐的過程，積累活動經驗、展現思考過程、交流收獲體會、激發創造潛能，提升應用能力。
體驗操作可以說是深化學生數學應用意識的最好方式，對知識的理解內化起著重要作用。實踐操作中，以學生為主體，活動為主線，教師的角色是組織者、引導者，把課堂還給學生。如《分扣子》教學中重心放在"做一做"，讓學生經過動手操作，親歷分類過程，通過操作、交流、討論認識到：分法不同、但是結果一樣。學生在"經歷，體驗，探索"過程中體驗分類的不同標準，課堂教學中學生說的多了，動手操作多了，參與面廣了，做到了把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力，在輕松的氣氛中實現知識點的突破。在學生操作、合作、交流中，教師根據教學內容，在充分了解學生的生活經驗的基礎上有目的進行指導，在指導過程中學生獨自體驗，去感悟，去應用，逐步培養學生的應用意識。在實施過程中，教師要注意觀察、積累、分析、反思，使綜合與實踐的實施成為提高教師自身和學生素質的互動過程。
小學數學應用意識的培養范文3
數學知識來源于生活，又應用于生活當中，所以數學是一門非常注重實際應用的學科。當前我國小學數學教學中存在著以下問題，第一是受到整體教育環境的影響，當前小學數學教學在計算方面普遍降低要求，這一改變不利于學生后期學習能力的提高；第二是教師更多的是知識的傳播者而非引領者，在課堂教學上，教師常用的教學方法是向學生灌輸各種理論知識，在引導學生自主學習方面做得不夠；第三是絕大部分學生是為了“考試”而學，即數學教學更多地偏向于培養學生的解題和應試能力，導致學生缺乏數學應用意識。在新課標教學要求下，要加強培養學生的數學應用意識，使學生不僅能夠掌握數學知識，更能靈活應用于生活中，用數學知識來解決生活中的問題。文章首先分析了培養小學生數學應用意識的意義，然后重點介紹了培養小學生數學應用意識的措施。
一、培養小學生數學應用意識的意義
1.提高學生的思維能力
良好的思維能力不僅是學好數學的基礎，更是學好其他課程、取得優異的學習成績的前提，而數學作為一門十分復雜的學科，其學習過程就是鍛煉、提高學生思維能力的過程。通過培養小學生的數學應用意識可以不斷提高學生的思維能力，使學生養成良好的自主學習的習慣，為以后的數學學習奠定基礎。培養小學生的數學應用意識，積極引導學生運用數學思維思考問題，并運用數學知識來解決生活中的問題?？偠灾?，培養小學生的數學應用意識可以很好地提高學生的思維能力。
2.提高學生的學習熱情
當前，隨著越來越多的教師開始關注小學生數學應用意識的培養，使得在小學數學教學的過程中，學生在教師的指導下，逐步將數學知識運用到生活中，這一過程沒有課堂學習那么枯燥，學生可以發現學習數學的樂趣。數學應用意識的培養是學習數學知識的另一個過程，學生在具體問題中學習并掌握數學知識，實現學習能力、思維的跨越式跳轉，并且會發現學習數學的樂趣，減少抵觸情緒。
3.有利于教育現狀的改善
隨著教育改革的深入進行，加強小學數學教學過程中應用意識的培養勢在必行。通過培養學生的數學應用意識可以提高學生的思維能力，學生的學習能力得到提高，相應地學校的教學質量也得到提高，從而有利于改善我國的教育現狀。這主要是因為數學知識的學習是為了更好地應用，從而在生活中應用數學知識，在數學學習中利用生活經驗強化數學知識的學習和應用。
二、培養小學生數學應用意識的措施
1.培養學生應用數學的意識應從實際出發
教育改革后，小學數學教學明顯增加了許多接近學生生活和日常生產的例題，因此教師在教學過程中要合理運用這部分內容，引導學生關注實際問題，同時培養學生的應用意識。另一方面，數學中的許多知識都是來源于生活中，所以教師在授課時可以靈活應用生活中的實際例子來編制數學問題，尤其是一些學生在日常生活中比較常見的問題，這樣可以是學生感受到數學知識的無處不在，既提高了學生學習數學的熱情，還能培養學生的應用意識。
2.培養學生應用數學的意識要創建合理的情境
培養學生應用數學的意識需要教師認真做好引導者這一角色，培養學生用數學的思維來看待實際問題，要想培養學生的數學應用意識，教師要積極創建合理的情境，合理的情境是培養學生數學應用意識的環境基礎，在合理的情境下，學生可以最大限度激發自身學習數學的熱情，積極參與到數學教學之中。另一方面，教師創建合理的情境時需要考慮當前學生的學習能力，同時要結合具體的數學知識。
3.積極開展實踐活動
培養小學生的數學應用意識需要積極開展實踐活動，引導學生走出課堂，通過參與實踐活動來體會數學知識與生活的聯系，因此，教師需要結合課本，開展有價值的實踐活動。同時，當前許多方面都涉及了數學知識，小學生通過參與實踐活動，可以促進數學應用意識的培養。教師設置的實踐活動需要考慮學生的學習和對具體問題的認知能力，比如可以安排學生記錄家里電表每天的使用量，通過一段時間的測試得出日使用量，估算出月使用量，最后與實際使用量對比，探討家里用電是否滿足環保標準。在類似的這種實踐活動中，學生可以把生活中的實際問題與數學結合，有助于數學應用意識的培養。
4.加強總結
培養小學生的數學應用意識是一個長期的過程，需要教師不斷總結，數學課程十分注重連貫性與系統性，教師要定期總結前期教學過程中存在的優點與不足，并對后期教學計劃進行合理修改，這樣才能更好地培養學生的數學應用意識。
三、結語
小學數學應用意識的培養范文4
一、尋求數學知識的來源
學生知識的形成源于生活實際的需要和數學本身的需要。義務教育階段學生學習的大量知識均來源于生活實際，這就為我們努力從學生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如，生活中存在著大量的與和、差、平均有關的事件，以及具有相反意義的量，不同形式的等量關系和不等量關系、變量與變量之間的對應關系等等，這些都可以成為我們引入加、減、乘、除、負數、等式、不等式、函數等知識的實際背景。在數學教學中，從生活實際引入新知識，有助于學生體會到數學知識的應用價值，為學生主動從數學的角度去分析現實問題、解決現實問題提供典范。同時，還應注意引導學生結合所學知識探索更多的實際問題和場景。
二、努力營造具有“應用”氛圍的數學課堂
數學與生活緊密相連。但是，學生頭腦中的數學知識與生活經驗卻是截然分開的。新教材已在這方面作出了積極的糾正。例如：估算的方法、課外體育鍛煉的調查、旅游費用的預算等，都從新的視角體現著數學的實際應用。
1.新授，把學生生活中的現象轉化為數學研究的對象 在教學過程中，我們應該盡量應用學生熟悉的現象創設新知情境。這樣學生能感到親切，從而產生強烈的學習動機。例如教學《圓柱的認識》一課，教師可以讓學生思考：如何利用長方形的門，變出一個圓柱體？學生經過動手操作、小組討論后知道：把門旋轉一周，就是一個圓柱體了，很自然地掌握了圓柱的特征。
2.練習，收集“真”數學，學習“活”數學 我們要善于為學生創造在生活中學數學、用數學的機會。這樣，學生就會驚奇地發現原來數學就在我們身邊，“我所學為我所用”。例如在條形統計圖練習中，我安排了這樣的課內外實踐活動：（1）收集最近四個星期你家用去的塑料袋的只數，并用適當的表格進行統計；（2）你能根據數據制作一個條形統計圖嗎？（3）上課時，相互交流各自的統計結果。你從中有什么新發現？在收集、整理的過程中，同學們表現出極大的興趣。上課時，根據各自表中的數據推測、估計，并通過熱烈的討論后，同學們發出了“少用塑料袋，為環保貢獻一份力”的倡議。
3.拓展延伸，設計挑戰性、開放性的數學 信息時代要求我們對小學數學應適當增設一些開放性的、有利于學生主動收集與處理信息的學習內容。例如在六年級下冊統計中設計這樣一道題：“某鞋店要進100雙童鞋，大約應該進多少雙運動鞋？多少雙帆布鞋？多少雙皮鞋？”這是一個沒有確定答案的問題。學生需要作社會調查，結合學習到的眾數以及可能性等一系列知識對現實問題作出合理的分析，才能得出比較合理的答案。如對校園內的同學抽樣調查，統計鞋的種類以及比例；向鞋店老板了解鞋的銷售情況等。
三、開展課外實踐活動，培養學生的應用意識
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關鍵詞 小學數學 應用意識 培養
數學是現代文化的重要組成部分，能夠運用所學知識解決實際問題，使學生形成靈活運用數學的意識，是當前數學教學所要解決的首要問題。而如何培養學生的應用意識又是擺在我們面前的一個重大課題，本文就此問題談幾點教學體會。
一、小學數學應用意識培養的意義
（1）對應用數學的意識的認識。應用數學的意識，就是指運用數學知識的心理傾向性。具體表現在當學生面臨著有待解決的問題時，能主動地從數學的角度，運用數學思想方法尋求解決問題的策略；而當學生接受一個新的數學知識時，又能主動地探索這一新知識的實際應用價值。只有對應用數學有了基本的認識后，才能有效的應用數學。
（2）面對21世紀高新科學技術和高素質人才的培養需要，各國在小學數學教學中，都提倡“問題解決”和“數學應用”?；谶@個總方針，我們主要從“問題解決”教學中小學生“應用意識”培養方面進行一些探索研究?！皢栴}解決”教學中小學生應用意識的培養，即數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學與現實生活的密切聯系。有“問題”才能有“應用”，有“應用”才能有“提高”。通過兩者的結合，為學生應用意識的培養提供更好的實現途徑。
（3）《九年義務教育全日制小學數學教學大綱》（新大綱）開宗明義：“培養學生觀察和認識周圍事物間的數量關系和形體特征的興趣和意識，使學生感受數學與現實生活的密切聯系，通過觀察、操作、猜測等方式，培養學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題”，即“生活數學”。因此在數學教學中我們必須重視培養學生解決問題的能力，那么首先我們必須加強對學生應用意識的培養。基于上述原因，培養學生數學意識具有極其重要的意義，可謂是迫在眉急，接下來，本文就來談談在這方面的一些具體做法：
二、小學數學應用意識培養的途徑和方法
（1）聯系生活實際，體驗運用的價值。教師在引入新的知識點后，要加強具體實際應用的介紹，讓學生學會思考怎樣把所學的知識運用到實際，與實際生活有什么聯系，讓學生養成主動探索新知識的實際應用價值的習慣。
如教學圓柱的側面積計算公式后，有的學生就提出“我們學習圓柱的側面積可以用來計算什么呢？”學生通過聯系實際討論，知道在計算煙囪、通風管道、抽油煙機管道等的表面積時就要運用圓柱的側面積知識。通過聯系生活實際，激發學生到生活中去尋找數學知識的興趣，體驗到知識應用的價值。
（2）開展數學活動，激發應用的興趣。學生學習知識和運用知識構成了學習活動兩部分。培養學生應用知識能力，光靠課堂教學還是不夠的，還要向課外延伸。所以，適當開展一些數學活動，可以提高學生應用知識的意識，激發應用的興趣?？山M織學生做模擬購物的游戲，使學生能充分發揮自己的想象力和創造力，使學生充分感受到生活和數學中的對稱美。通過這些活動，讓學生體會到生活中處處都有數學，只有認真學習和應用書本上的知識，才能把現實生活中的實際問題轉化為數學問題，從而提高學生學習數學的興趣。
（3）開展數學知識應用競賽。數學知識應用競賽實質是由“知識型人才”向“智能型人才”過渡的教育策略。定期開展數學知識應用競賽活動，這是培養學生用數學意識的好形式。競賽的內容可以制作教具、模型、實地測量、講解實物、計算實際問題、面畫（與比例、平行、垂直、對抽等數學知識有關的）。此類競賽與書面形式的競賽相比，由于形式新穎、內容豐富、實際操作性強、應用知識靈活，可以吸引很多學生來參加，有效地促進數學教學質量的提高，學生的應用能力也得到很好地培養。
（4）加強課外實踐，拓寬應用的渠道?！皩嵺`是認識的源泉”，實踐對于知識的理解，掌握和熟練運用起著重要作用，只有親身體驗過的才會深刻地理解，用培養學生應用數學知識的意識，還要加強課外實踐。如在教學之余，教師可組織學生有目的地進行實地調查，取證，補充，調整所學的知識。如學習“利息”這節課時，課前我就先讓學生到銀行調查，定期、活期的利率，讓學生拿一些壓歲錢，自己嘗試著到銀行存款，計算出自己存款所獲得的利息。學生通過實際存款發現了課本的利率和當前銀行的利率不同，為什么呢？原來這幾年我國利率連續調整了很多次，而課本還是按往年的利率。學生還發現課本求“利息公式是＝現金×利率×時間”，而現在存款利息還得扣除利息稅。使學生發現隨著社會的進步和發展，有的課本的知識與現實不相符合，要靈活地運用知識。經常組織學生通過多種渠道收集一些資料、信息。通過實踐，使學生知道了知識來源于生活，又必須服務生活。我們學習時不能一味地根據死記硬背的知識，要根據實際的情況，靈活地解決實際的問題。真正達到學以致用的目的，教學中要增加實踐活動的機會，指導實踐方法，促使學生在實踐中提高能力，發展智力。
（5）解決實際問題，強化應用的意識。培養學生的數學意識及運用數學知識解決實際問題的能力，是數學教學的目標之一。學生的數學能力不僅僅在于其掌握數學知識的多少，也不在于其能解決多少數學難題，而是看他能否運用數學的知識，數學思維去解決實際問題，以及形成學習新知識的能力和適應社會發展的需要。教師在教學完新知識后，應聯系實際生活，設計一些簡單的、有趣的實際生活中的問題，讓學生動手、動腦去解決。在實踐、操作中培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。其實，培養學生應用數學的意識的途徑還有許多許多，但歸根結底還是需要學生聯系生活實際，只有多用，才能有效的培養應用數學的意識。我們可以利用辨證唯物主義中“具體問題具體分析，具體對待”的方法來根據不同學生實施不同的途徑、方法，從而使每個學生個體都能實現數學應用意識的培養及提高。希望老師們能在日常教學活動中，多使學生看到數學如何才能夠應用到真正的“現實生活”問題上去，并且可望獲得進一步學習的動力，會自然產生建立“數學模型”的機會，明確“數學模型化”的確切意圖，從而實現二十一世紀的一個主要目標――有效應用數學。
參考文獻：
[1]胡香蘭.培養數學思維能力的理論與實踐研究[D]. 江西師范大學, 2004, (02) .
小學數學應用意識的培養范文6
一、源于生活，創設輕松愉快的學習情境
蘇霍姆林斯基指出，教師在教學中如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。因此，我們的教學應營造一種輕松愉快的情境，使學生樂此不疲地致力于數學學習。
數學離不開生活，生活中處處有數學。在教學中，以教材為藍本，注重密切數學與現實生活的聯系，創設輕松愉快的數學情境。
現實的學習情境，可以激發學生學習數學的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，誘導學生積極思維，使其產生內在學習動機，并主動參與教學活動。如教學“認位置”，以學生眼前的教室為情境，為學生提供了一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關系的場景，讓學生在從指定觀察到自由觀察、換位觀察的過程中不斷加深對知識的認識和理解，使他們不光會表述物體間的位置關系，還能感受到物體間位置關系的相對性，從而使學習變成一種主動探索的過程。
心理學研究表明：比起現實情境來，幻想的情境更能激發學生豐富的情感，給他們帶來深刻的內心體驗。兒童最富于想象和幻想，兒童的世界是千奇百怪、色彩斑瀾的。兒童感興趣的“現實生活”，成人常常不可理喻，就像教材中的“小兔采蘑菇”“青蛙跳傘”“小蜜蜂采蜜”等，我們認為不合邏輯常理，孩子們卻興趣盎然。因此，我們需要保有一顆純真的童心，善于從兒童的生活經驗和心理特點出發，努力避免成人化的說教，這樣，才能捕捉到一幅幅令他們心動的畫面，設計出一個個可親可近的情境。
二、用于生活，培養學生的應用意識和實踐能力
新課程強調人人學有價值的數學，人人學有用的數學。因此，數學學習必須加強與生活實際的聯系，讓學生感受到生活中處處有數學。
數學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生只有回到生活中運用數學，才能真實地顯現其數學學習的價值。
如在教學“比一比”時，通過找教室周圍的物體的長短高矮的比較，使學生學會用數學的眼光觀察周圍事物。
又如在學習了“統計”后，問學生你準備統計什么？這一環節充分利用學生已有的生活經驗，把所學的知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，從而使學生體會到學習數學的重要性，學而有用的喜悅感，數學與生活的聯系得到了最好的體現。
使學生感受數學與生活的密切聯系，能運用生活經驗對有關的數字信息作出解釋并初步學會用具體的數描述現實世界中的簡單現象，是課程標準中規定的第一學段的教學目標之一。一年級的小孩子正如他們在課堂上所說的那樣，“我把我的書包分類清理好了”“我學會了數數，上次家里來了好多客人，我就知道擺多少雙筷子了”“我學了加減法，就可以幫助媽媽上街買菜，不會算錯錢了”，也就像家長說的那樣，“我的孩子回家把他的玩具和他書包里的書都分類收拾好了，真不錯！”“我的孩子現在都會自己看鐘去上學了”?？梢?，新教材在培養學生數感和應用意識，培養學生的自理能力和勞動意識，體現學習有價值的數學等方面取得了初步的成效。
