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思想政治教學總結范文1
關鍵詞：高校；思想政治；教育；方法
1.引言
近年來，我國高校思想政治教育的發展較為快速，在思想政治教育方法的理論和實踐方面的研究也取得了不錯的成果。但是，隨著社會的不斷進步以及社會思想的不斷變化，社會對于高校思想政治教育方法的研究和發展提出了更為嚴峻的考驗，探索以及推進高校思想政治教育方法已經成為我國眾多高校面臨的一項艱巨的政治任務。
2.高校思想政治教育方法存在的問題
總結今年來高校思想政治教育的整體發展歷程，我國的高校思想教育在取得了一定的進步之余，在高校思想政治教育方法方面還存在一定的問題，在今后的工作中，應該重視一下幾個高校思想政治教育方法的問題：
（1）缺乏對高校思想政治教育規律的深入研究
高校在進行思想政治教育過程中，已經制訂了教育規劃，其中規定了思想政治教育的整體目標、教育內容、教育對象以及教育方法等不同因素之間的相互的聯系，思想政治教育規劃對于推進高校思想政治教育方法有著至關重要的作用。但是就近年來我國高校思想政治教育方法的發展來看，高校對于高校思想政治教育規律方面的研究還不是特別的深入，只是僅僅出于學術理論方面的研究上，缺乏對于高校思想政治教育規律實踐方面的深入的研究，沒有形成完整的思想政治教育規律的研究體系，對于高校思想政治教育內容以及方法之間的聯系沒有做到全面的研究，并且對于高校思想政治教育方法的科學化發展相關聯的方面的問題研究比較薄弱，不能夠完整的總結歸納出高校思想政治教育的發展規律，嚴重影響了高校思想政治教育方法的研究與發展。
（2）缺乏對高校思想政治教育方法理論的深入研究
2010年，成功召開了全國加強和改進大學生思想政治教育工作座談會，在座談會上重點強調了思想政治教育傳統方法必須要結合現代的教學手段進行研究發展，這就要求在今后的高校思想政治教育方法理論方面的研究中要必選結合新社會和新形勢研究。但是，由于長期以來高校思想政治教育方法在研究過程中沒有足夠的重視理論知識的指導，在很大的程度上已經轉化為一種經驗的總結缺少了內在規律方面的研究，嚴重的缺乏了對高校思想政治教育方法理論的深入研究。
（3）沒有形成完善的高校思想政治教育方法現代體系
想要更好推進高校思想政治教育方法的研究，促進高校思想政治教育的健康科學發展必須要建立完善的教學方法現代體系作為技術上的保障。對于高校思想政治教育方法的評估，是否滿足社會的需求，是否滿足學生的發展，是否符合大學的特點，是否具有創新性，這些教學方法的評估都離不開完善的高校思想政治教育方法現代化體系。但是就今年來發展來看，高校思想政治教育方法體系架構方面還不是十分的完善，在相關的內容上面還沒有做到深入的建設，這也在很大的程度上制約了當前高校思想政治教育方法的發展進步，影響了高校思想政治教育水平的快速提高進步。
3.推進高校思想政治教育方法研究
（1）總結吸收國外高校思想政治教育方法經驗教訓
高校思想政治教育方法的研究與推進不能夠僅僅局限于國內，應該走出去，結合國外不同的文化和社會制度的思想政治教育的實踐與方法進行。與國外的先進教育方法體系進行對比分析研究，選擇適合我國社會體制的有益方法，總結經驗教訓，進行借鑒發展，這樣更有利于我國高校思想政治教育方法研究工作的開展。
例如，美國的高校的思想政治教育已經發展的比較成熟，其教學方法和教育 體系模式值得我們借鑒和學習。美國高校在進行思想政治教育時，經政治觀念滲透到不同的課程中，結合其余非正式政治課堂進行教育，引導學生對思想政治教育的整體觀念，讓學生在非政治課堂中體會到思想政治的內涵。除此之外，美國的思想政治教學方式也不同與我國的課堂教育為主的模式，美國的模式比較側重于對于學生的引導和啟發式的教學，讓學生在學習中能夠切身的體驗，如同身受，這種教學模式值得我過高校反思。因此，利用國外的思想政治教育方法能夠有效的提高我國思想政治教學方式的創新發展，提高思想政治教育水平。
（2）重視高校思想政治教育方法理論知識的研究
高校思想政治教育方法是否科學合理，適合社會的要求，最主要就是要判斷方法是否具有堅實的理論知識作為支撐，方法是否能夠形成科學合理的體系。因此，科學的總結歸納思想政治教育方法的經驗，形成理論知識的沉淀，對于理論進行深入的研究是推進高校思想政治教育方法進步的必經之路。
隨著科學技術的不斷進步，高校思想政治教育方法也出現了很多不同的種類，在進行這些方法的實踐應用中，應該做到對這些理論知識進行總結和提升，做到結合時代思想的變化特點進行思想政治教育的創新，還要將在應用過程中的有益的經驗形成理論知識上的積累和總結，進行指導今后的思想政治教育方法，從而為探索研究更多的方法提供堅實的理論指導。實現高校思想政治教育方法理論知識的深入研究，還能夠為探索思想政治教育的內在規律提供有力的理論證據，為教育內容和教育模式的創新注入內在精華，能夠保證思想政治教育從理論知識方面、實踐應用方面以及體系建設方面都能夠實現全面的發展進步。
（3）全面推進高校思想政治教育方法的科學合理化發展步伐
實現高校思想政治教育方法的科學化必須具備的因素就是要實現方法的發展研究，一方面要進行思想政治教育方法的思想、行為、動機以及心理等多個角度進行研究，另一方面要從哲學、心理學、統計學以及社會學等多個學科進行綜合的研究，實現多學科間的交流，將這些相關學科的研究成果要運用到思想政治教育方法的研究與實際應用的過程之中。
因此，在進行高校思想政治教育方法的研究過程中，除了進行學科理論知識方面的研究外，還要在綜合學科之間進行多學科研究，結合優秀的研究成果與思想政治教育方法共同研究，實行全方位的深入研究，拓寬思路，不能受制于局限的方面，要結合科學和時代的發展，積極探索高校思想政治教育方法的新經驗。、除此之外，在實踐應用中結合發展的思想逐步進行方法的改進、優化和創新，也是未來思想政治教育方法科學合理發展的必然趨勢。
4.結語
高校思想政治教育必須要適應時代快速進步的步伐，思想政治教育方法也要隨著時代的發展不斷的進步，更加科學合理的適應社會的要求，這也是高校思想政治教育發揮實效性的關鍵問題所在。因此，在今后的工作中，應該順應時代的發展以及社會思想的變化，創新高校思想政治教育方法，探索研究創新的方式，開發新的高校思想政治教學模式，構件科學合理的教學體系，為高校思想政治教育的發展奠定堅實的基礎。（作者單位：西北師范大學學院）
參考文獻
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思想政治教學總結范文2
關鍵詞：思政專業實踐技能 競賽
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0231-02
1 引言
思想政治教育專業主要培養具備基本理論和思想政治教育專業知識，能在黨政機關、學校、企事業單位從事思想政治工作的專門人才。而現如今，思想政治教育專業人才培養與社會需求出現了較為嚴重的脫節。
1.1 思想政治教育專業教學現狀
高等師范學校思想政治教育專業課程系統包括理論課程和實踐課程兩大子系統[1]。思想政治教育專業理論課教學長期以來采用傳授-接受的教學模式，教師是傳授者，學生是接受者[2]。這樣的教學方式忽視了學生的主體地位，使學生被動地接受學習。然而，教學內容理論性較強且與社會現實脫離嚴重，形而上層面的內容知識偏多，學習者由于缺少相關經歷而對理論的接受程度普遍偏低。
由于思想政治教育專業實踐課程開設時間短、教學任務重，教師也通常采用“傳授-接受”的教學模式而弱化實踐操作的監督與指導。這樣，學生無法在課堂上得到專業實踐技能的系統提升。
1.2 思想政治教育專業學習現狀
在理論課程學習方面，由于思想政治教育課程的強理論性及教師教育方法的單一性，思想政治教育專業學生普遍采用背誦記憶的方式進行學習，這樣的學習方法導致學習效率偏低。
在實踐課程學習及專業實踐技能學習方面，由于師范生專業實踐技能培養課程開設的淺層性、短時性，思想政治教育專業學生的專業實踐技能只能在短時間內得到一定程度的提升。待課程結束后，學生普遍難以自覺再進行師范生實踐技能訓練，不能將所學技能加以鞏固。即使部分學生自覺進行實踐技能訓練，由于缺乏指導和監督也不能大幅度提升實踐技能。
1.3 思想政治教育專業畢業生的社會需求現狀
2001年，我國提出了基礎教育改革方針。近年來，隨著基礎教育改革的深入與發展，基礎教育改革對人才的要求不斷提高，呈現出多元化、復合化的局面。“應用型人才”成為基礎教育改革對思想政治教育專業學生的新標準。這需要思想政治教育專業學生不僅要熟悉所學領域的基本理論知識，還要擁有較強的專業實踐技能來適應基礎教育改革發展。
基于以上現狀分析，培養思想政治教育師范生專業實踐技能應該從社會需求、學生實際需要出發，改進單一的教學形式，兼顧理論教學與實踐教學的齊頭并進，并以學生易于接受的方式開展實踐教學活動，讓學生在實踐中得到技能的訓練與檢驗。
2 創新創業競賽的專業實踐技能培養實踐
針對人才培養的基本要求而進行的專業實踐技能培養競賽是對課堂教學的延伸，也是對課堂教學成果的總結與提升，它能有效促進思想政治教育專業師范生專業實踐技能水平的全面提高，是激發廣大師范生學習興趣的重要途徑。
2.1 創新創業競賽對大學生專業實踐技能提高的促進
（1）競賽培養了學生自覺訓練的習慣。
五項專業實踐技能培養競賽是依據思想政治教育專業培養方案有順序、有針對性開展的系統性活動，此活動讓學生們有目的的進行專業實踐技能訓練，從而養成習慣自覺投入到學習和訓練中去。在比賽的實踐中能讓學生發現自身的缺點，從而有針對性的進行自覺練習。
（2）競賽使學院形成了良好的學習氛圍。
專業實踐技能培養競賽面向全院學生開展，多項活動實現了學生的全員化參與和班導師隊伍的全員化指導，多項活動引入了小組的互助機制開展互助學習。師生雙方面的高參與度和高重視度能讓學生在自覺學習的基礎之上通過小組成員互助形成良好的合作學習氛圍。
（3）競賽使學生的專業實踐技能得到提升。
競賽活動共歷時一年，學生實現了全員化參與，班導師實現了全員化指導，學生在系統的指導、培訓與競賽中不斷學習、不斷提高。大部分同學在五項比賽中均取得了好成績，廣大同學的實際表現與進步情況也受到了學院老師的一致好評。
2.2 創新創業競賽在大學生專業實踐技能培養方面存在的不足
（1）大眾性競賽活動對基礎薄弱者不適用。
競賽活動大都以個人競賽的方式展開，很多競賽優勝者兼得了多項比賽的獎項，而一部分教師技能比較弱的同學未能從比賽中勝出，未能真正得到教師技能的訓練和提高。
（2）競賽活動配套的培訓會參與度不高
由于各年級上課時間不一致，同學們未能廣泛的參與到培訓會中來。一部分參賽選手由于在競賽前未參加培訓活動而錯失了了解競賽詳情的機會，而未能在競賽中勝出。。
（3）師范生綜合素養教育內容偏少。
良好的師范生綜合素養是師范生必備的一項師范專業實踐技能基本功。然而，師范生綜合素養的學習不同于其它專業實踐技能的學習，它是一種抽象的行為意識，是無法單靠課堂教育進行的。
3 創新創業競賽的思想政治教育專業專業實踐技能培養模式
培養良好的專業實踐技能是基礎教育改革賦予當代師范生的責任與義務，如何根據思想政治教育的專業特點提出針對思想政治教育專業學生實踐技能提升的方法是一項重大的課題。下面就一年實踐技能提升的競賽結果提出提升思想政治教育的專業實踐技能的幾點看法。
3.1 堅持理論教學與實踐教學齊頭并進
理論教學與實踐教學是一個密不可分的整體，二者只有齊頭并進才能保證教學活動的完整性。要培養基礎教育改革所需求的“應用型人才”，必須在理論教學的基礎上依靠實踐教學加以提升。因為，實踐教學環節理論知識予以實踐和檢驗。
理論教學是學生實現專業實踐技能培養的前提和基礎，各類競賽活動也是在理論教學的基礎之上加以改進。堅持理論教學與實踐教學的齊頭并進，就是要把實踐教學放在與理論教學等同的位置，在堅持理論課教學順利進行的前提下，有針對性的進行實踐課教學。這就要求“教師在確定實踐課的內容及形式時，一定要對學習理論課具體內容所需要的具體實踐內容有科學的把握。”[4]
3.2 開展科學性、系統性的競賽活動
學以致用是衡量“應用型人才”的核心指標，學生在日常課程中所接收到的專業實踐技能培養是短暫的，真正的專業實踐技能的培養是一項系統的工程，它涵蓋著課堂教學、實踐教學、第二課堂等各個教學環節。因此，在課堂教育環節之外，根據培養目標和專業特點制定科學性、系統性的專業實踐技能培養活動將有利于學生實現專業實踐技能的培養與提升。
近一年的專業實踐技能培養競賽是在學生步入工作崗位之前，利用現有資源，充分發揮自身的主觀能動性，有針對性地開展的實踐技能提升活動。它通過模擬各類師范生面試現狀，使師范生獲得真切的認識到了專業實踐技能培養的重要性并自覺進行訓練。
3.3 適當開展有針對性的培訓教育
課堂教學是學生學習的根本，在堅持課堂教學的基礎之上，有針對性的進行相關的培訓教育是對課堂教育的延伸。課堂教學中關于專業實踐技能培養的課程具有較強的理論性，而且由于其短時性無法真正實現對學生專業實踐技能的系統培養。
在堅持課堂教學的基礎之上，充分發揮學生組織的作用，有針對性的開展豐富多彩的專業實踐技能培養培訓和研討會將有助于學生繼續進行專業實踐技能的學習。例如：在師范生禮儀大賽開展之前，邀請禮儀教師進行禮儀培訓、邀請禮儀工作者進行禮儀展示。在大賽活動之后，組織學生進行經驗交流。這樣在課堂教學的基礎上有針對性的進行培訓教育，會充分激發學生的專業實踐技能培養熱情，培養學生的專業實踐技能。
3.4 完善監督、考核、評價機制
完善的監督、考核、評價機制能從制度上督促學生持之以恒的進行專業實踐技能的培養和訓練。在保證教學活動、競賽活動、第二課堂教學活動順利開展的同時，以完善的監督、考核、評價機制督促學生鍛煉師范生基本功、提升專業實踐技能是實現專業實踐技能培養的保障。
現今高校大學生學習的自覺性和主動性不高，采用制度性、競賽型的手段可以督促學生進行專業實踐技能培養訓練。例如：定期進行三筆字考核，并組織專業人員對書法進行評定和意見指導；舉辦師范生禮儀、授課大賽等等。這樣便于及時將問題進行反饋和解決，并有效提升師范生完善自我、內外兼修的熱情，將思想政治教育專業實踐技能培養落到實處。
3.5 做好實踐活動的后續總結工作
實踐活動的后續總結工作能保證育人活動的完整性，將實踐育人的目標落到實處?！案咝Ｔ诮M織學生開展思想政治理論課社會實踐活動中，要注重實踐前的制度設計，實踐中的分類引導，尤其是實踐后的總結提升工作?！盵5]競賽活動后期通過經驗交流會、優秀成果分享會、表彰大會等方式進行了多次實踐總結，達到了增強實踐教學的預期效果。
總而言之，思想政治教育專業實踐技能的培養和提升是一項長期而艱巨的任務，不僅要順應社會的發展需要，還要根據自身專業特點、學校學科建設狀況、人才培養目標進行不斷改進。
參考文獻
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思想政治教學總結范文3
[關鍵詞]大學生 社會實踐活動 思想政治教育
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）12-0135-01
近年來，社會實踐活動逐漸成為了高校開展思想政治教育的重要途徑和平臺，推動了大學生思想政治教育工作的發展。但目前，在大學生社會實踐活動中的思想政治教育工作還是存在一些有待改進的問題。
一、簡析大學生社會實踐活動中的思想政治教育
（一）社會實踐是開展大學生思想政治教育的一個有效途徑
大學生既可以通過和社會的接觸，增加對社會和國情的了解，培養社會責任感，又可以在社會實踐活動當中增長才干，鍛煉出堅韌的毅力，提高綜合素質的同時有助于良好品格的形成，更好地為社會做奉獻。
（二）思想政治教育在大學生社會實踐活動中的作用
思想政治教育蘊涵在大學生實踐活動每一個環節當中，是社會實踐活動的主線。[1]首先，思想政治教育可以擺正社會實踐活動的行進方向和目標，使社會實踐活動始終符合教育教學要求，社會實踐活動的結果滿足教育教學需求，在社會實踐活動中起到導向的作用。其次，可以統一高校思想教育工作者與大學生的目標，將二者團結到一起，向同一個目標邁進。最后，思想政治教育可以將高校思想政治工作者的工作熱情激發出來，切實提高教學質量，還可以保持大學生積極向上的心態，為其注入活力和奮斗的激情，更好地融入到社會實踐活動當中，得到更好的鍛煉和提高。
二、在社會實踐活動中開展思想政治教育工作的好處
（一）參與度更高
大學其實有設置專門的思想政治教育課程，但沒有切實起到思想政治教育的作用和效果，學生在課堂上自由、散漫，對老師的說教不以為意，充耳不聞，甚至覺得無聊。而在社會實踐活動中的思想政治教育可以讓學生通過親自參與活動，在活動中進行反應、應對和調整，在參與過程中將這些意識吸收并內化，從而形成自己的認知、習慣，對自身行為進行自我約束，使其符合思想道德要求，一改以往一味接受灌輸的被動狀態，而是在實踐中不自覺自主進行理解和吸收。
（二）教育滲透性更強
如上文所說，如果只是對大學生進行單一、枯燥的說教，很容易使大學生產生厭煩、抵觸的心理，讓思想政治教育失去實際意義。而將思想政治教育巧妙地、不動聲色地融入到社會實踐活動當中，可以激發學生的參與興趣，將思想政治教育從呆板的課堂灌輸延伸至更廣闊的空間和更多樣的活動中，既有趣又有效。
（三）增強教育影響力
社會實踐活動中的思想政治教育不但滲透到了整個實踐活動當中，使參與者受益良多，對參與者的影響力還延伸到結束后的生活、學習、工作當中。此外，一方面，后續開展的一些總結、宣傳活動還會將影響輻射到其他沒有參與實踐的學生身上，一方面通過參與不同社會實踐活動，經歷不同思想政治熏染的學生與學生間的溝通交流、體會、總結，是可以使學生將不同的收獲融合在一起，碰撞出新的火花，使影響更有深度和廣度。
三、當前大學生社會實踐活動中的思想政治教育現狀
部分高校對社會實踐活動中的思想政治教育沒有清晰認識和足夠重視，對大學生社會實踐活動沒有合理的規劃，實踐活動的設計上沒有將策劃、發起、實施、總結、宣傳進行有效銜接，使這項工作變得形式化。[2]
思想政治教育應該滲透到每個學生生活、學習的各個方面、各個學科、各種活動當中，每一個部分都可以找準時機、找出合適切入點對學生進行思想政治教育，但實際上的思想政治教育并沒有達到那么廣泛的覆蓋范圍。
社會實踐活動的實行應該有其相應的目的，這樣才能對學生進行針對性的鍛煉和教育，然而現在很多社會實踐活動的開展都是盲目跟風，追求形式，沒有實際意義和價值。此外，針對不同學生群體要有針對性地進行教育，保證教育效果。
四、如何有效開展大學生社會實踐活動中的思想政治教育工作
首先教育者要樹立起實踐育人的教學理念，并通過參與、反思、探索逐漸完善實踐育人的教育體系，增強其實際育人的效用。其次，擴大社會實踐活動中思想政治教育的覆蓋范圍并保證實效性。學校應加大對大學生社會實踐活動的投資力度，避免因交通費、食宿費等經濟問題影響到社會實踐活動的選擇和限制參與人數。最后，要根據學生不同的專業、能力和特長來有針對性地制定教育目標、考核標準和評價體系。
五、結束語
大學生社會實踐活動與思想政治教育是相互提高、相互配合的關系。一方面社會實踐活動可以提高思想政治教育的參與度，增強思想政治教育的滲透性，擴展思想政治教育深度和廣度；一方面思想政治教育又能夠讓社會實踐活動為社會服務、弘揚精神、提高學生綜合能力，增強競爭力。因此，在實際教學活動中應將二者有效地結合起來。
【參考文獻】
思想政治教學總結范文4
【關鍵詞】初中政治；教學質量；提高
思想政治教育課作為初中生的必修課，一直承擔著對初中生的社會主義品德思想和政治教育的重任。多年來，初中思想政治教育課都沒能真正起到對中學生的思想教育作用，特別是在一些地處偏遠山區、經濟較為不發達的中學，被老師和學生視為“豆芽課”的思想政治教育課都只是老師勾畫重點，學生死記硬背應付考試的課程。如何改變老師懶于授課和學生不想學的現象，提高初中政治教育的質量，培養學生的良好習慣，增強學生的思想素質和政治素質呢？下面我將自己的總結的教育教學經驗分享給大家，供同行參考。
一、在初中思想政治教育中存在的問題
（一）學校不重視思想政治教育課程
前文我已經提到，在一些條件有限的地區，一些中學校將思想政治教育課視為“豆芽課”，雖然一周安排了兩節思想政治教育課，但很多時候都被語、數、外這“三大巨頭”占用，而且思想政治教育的授課老師也是有其他科目的老師代替。學校對思想政治教育課的不重視，直接導致教師和學生對這門課的不重視，于是，很多時候，思想政治教育課都成為邊緣科目。
實際上，在初中這個正是培養學生綜合素質的黃金時段，思想政治教育課并不是一門邊緣課程，它所承擔的塑造學生人格的任務，對學生的發展非常重要。學生從無憂無慮的童年突然走進一個壓力逐漸增大的半成人階段，很多東西他們都還不能理解，于是，思想上難免會出現些許偏差，這就是所謂的“叛逆期”。在這個時候，思想政治教育就顯得尤為重要。
（二）任課老師教學方法死板
許多任課老師都認為很難把思想政治教育課教好，由于教學資源的有限，自身對新知識的認識有限，在思想政治教育的課堂上，老師們基本上都是在背書，毫無新意可言。甚至有老師認為，只要把考試的重點勾畫好，學生將重點背熟，那么在考試的時候一定沒有問題。雖然這樣的做法確實能保證學生成績單上的高分數。但是對于培養學生思想品德和政治修養并沒有多大的成效。
教書育人，教書的最終結果是要育人。所以，授課老師在上課前就應該做好充分的準備，為學生呈現出一堂生動有趣的思想政治教育課，從而達到育人的效果。
（三）學生對思想政治教育的理解片面
大多數學生從多年的考試中總結出，語、數、外才是學習的重頭戲，政、史、地、理、化、生都是“附屬產品”。由于思想政治教育這門課的思想性、理論性和時代性很強，學生就難以理解，再加上授課老師死板的教學，學生便漸漸習慣了背書，而不是真正理解所學內容。
有些學生因為記憶力不好，又疏于復習鞏固，考試的成績都很不理想，所以就很難提起學習這門課的興趣。他們以為只有考試成績好了才是學好了這門課，而不會覺得自己能在學習的過程中受到教育熏陶。久而久之，學生就將重點轉移到其他課程上，這就是為什么學生會偏科和成績優異的學生思想素質卻不高的重要原因。
二、提高初中思想政治教育教學質量的方法
（一）從上實際出發，合理進行課堂設計
教師在備課的時候，要考慮到本班學生的實際情況。根據不同認知層次的學生，設計不同的問題，絕對不能只針對優秀學生進行課堂設計，也不能過于遷就較差一點的學生。
對于成績優秀的學生，老師應該要求他們在掌握好基礎知識后，開拓思維，適當地增加綜合知識的訓練；對于成績一般的學生，要讓他們學會理解新知識，在掌握基礎知識上面下工夫；對于成績稍微差一點的學生，要多鼓勵，降低對他們的學習要求，帶領他們做好基礎知識的復習和鞏固。
在課后基礎知識消化的時候，特別要強調理解記憶，死記硬背的東西是無法長久記憶的，只有在理解的基礎上進行記憶，才會達到好的效果。在這一方面，要對成績差的同學要求高一點，否則，是無法提高他們的成績的。而且，教師最好是能主動去輔導差生，因為這一部分學生相對來說要自卑一點，一般都不會主動問問題的，如果老師主動去輔導，學生會感受到老師的關心，就能增進師生之間的關系。而且，一對一的輔導，學習效果比一對多的上課要好得多。
由于思想政治教育這門學科理論性很強，所以，要特別強調基本概念的掌握，絕對不能為了加快上課的進度，而忽視了基本概念的學習。一節課的時間不長，只有合理安排教學內容，才能取得較好的教學成果。
（二）結合時政熱點，激發學生興趣
思想教育要落到實處，就必須要實踐，但是在課堂上面，我們怎樣才能達到實踐的效果呢？這就要求我們的老師在課堂上，多舉社會時政熱點的例子。讓學生針對這些實例來發表自己的意見，促使學生關心時政，提高學生的綜合素質，從而增強學生的學習興趣。
例如在學習《珍惜生命》這一課的時候，老師就可以提出當下出現的“活取熊膽”和“狂填鵝肝”的熱門話題，讓學生結合所學知識進行討論和分析，然后做出評論。
教師上課的質量和學生在課堂上集中精神學習的時間成正比，如果教師只是一味地“填鴨式”灌輸知識，學生肯定會在很短的時間內就失去學習的興趣，現在網上很流行的一句話就是“老師上課的質量直接影響學生的手里流量”，所以，我們的老師在講課的時候，一定要杜絕出現一成不變的上課模式。只有不斷地增加學習的新鮮感，學生才會跟著老師去探究新的學習內容。
除了在課堂上讓學生參與討論外，教師還可以布置課外作業，要求學生對自己感興趣的時政熱點以書面形式發表看法，久而久之，學生就會養成關注時政的習慣，而且也能提高學生對事物的理解認識能力。
思想政治教學總結范文5
【關鍵詞】中職院校；思想政治教育探討
解決中職院校的思想政治教育現狀，需要學校、教師、家長的共同努力，形成合力。同時，學生自身也應該加強自我教育，以改變這種不協調狀況。在日新月異的社會，提高自己的專業技能和思想修養，成為更有競爭力的復合型人才。
一、建立一套自上而下的思想政治教育體系
首先，學校應加大在思想政治教育上的投入?！耙袑嵓訌姾透倪M學校思想政治教育，充分發揮學校思想政治教育在青少年思想政治教育中的主渠道、主陣地作用，使學校成為和諧社會思想政治教育的窗口”[2]。學校不但要整合自己的資源做好宣傳工作，更要積極探索運用社會上的合理資源，全方位加強思想政治教育工作。對教育工作者和學生進行科學管理并實施獎懲制度，充分調動思想政治教育的積極性。其次，思想政治教育工作者，尤其是一線的教師要加強自身的政治素質。在實際教學活動中，只有教師的綜合素質提高，才能寓教于樂，才能把思想政治教育融匯到其他科目的教學實踐中去。教育工作者還應定期參加政治培訓或研討會，實時了解思想政治教育政策，總結歸納學生的思想問題和心理狀況。最后，學生應在學習專業技能的同時，加強自身的思想政治修為，樹立正確的價值觀導向。學生作為思想政治教育的主體，從步入校門開始，就要樹立明確的學習目標。了解更多國家政策和社會信息，積極參加學校開展的政治課程和有意義的社會實踐活動，把自己所學融會貫通，提升自己的技能知識和政治素養。
二、破除單一的教學思維方式
首先，改變以往學生作為教育主體的認知。傳統的教學模式是老師照本宣科，學生作為主體，只是被動的接受。這種授課方式難以吸引學生的注意力。應該把老師也作為教育的主體，在教學過程中，學生和老師都是學習知識的主體。把老師擺到與學生對等的位置中，且重點加強學生的主導地位，激發起他們對思想政治教育的興趣，并充分投入到課程的學習當中。其次，尊重學生的個體差異，實現全面自由發展。政治理論課不僅要求老師教授知識，更需要他們在教學中投入自己的情感。可以根據每個學生的不同特點及個性差異，有重點有針對的進行教育。思想政治教育的特殊性要求學校不可能實行統一的教學標準，對教育目標因材施教，根據實際情況，實行人文教育。有效的實施實踐教育，才能真正提升學生的思想水平和政治修養。最后，積極運用網絡教學方法。網絡的普及是一把雙刃劍，既要看到網絡帶給學生的危害，也要看到網絡的便捷和實用。青少年普遍接受并喜愛這種動態的教學方法，多媒體教學對老師在課堂上的教學有很大的促進作用。老師不必單純依賴課本對著學生上課，且網絡的便捷也可以隨時找到更新的數據和實際的范例。動靜結合的方式，更能激發學生學習的熱情，也更有助于進行學生的心理和思想上的指導。
三、重視自我教育在中職思想政治教育工作中的作用
思想政治教學總結范文6
【摘要】:高中思想政治教學信息傳遞具有雙向性。以知識為主的理性內容和以教師及學生的人格、情感、價值觀等為主構成的非理性內容構成了高中思想政治教學信息。高中思想政治教學信息，容納在某種形式即所謂的媒介之中。正常而有效的高中思想政治教學信息傳遞，既依賴傳遞渠道的暢通，同時也有賴于課后反債信息渠道對整個活動系統的調整。只有正確地選擇傳遞渠道，恰如其分地運用傳遞謀介，才能卓有成效地傳遞教學信息，教學工作才有可能跨上新的臺階。
高中思想政治課堂教學，既是一種多因素的復雜的教育心理過程系統，也是一種復雜的社會活動系統，它是由教師及其“教”的行為、學生及其“學”的行為以及教學中的各種社會政治信息(包括理性的和非理性的)所構成的復雜的政治教學信息溝通系統。在這一活動系統中，我們既不能孤立地考察教師及其“教”的行為，更不能孤立地分析學生及其“學”的行為，教學的有效性取決于二者和諧的互動。
一、商中思想政治教學信息傳遞的雙向性
控制論的原理告訴我們，高中思想政治教學信息傳遞是一個相當復雜的多層次系統網，其中，高中思想政治教學信息的傳遞者、高中思想政治教學信息的接受者和需要溝通的高中思想政治教學信息是這一系統網中的幾個主要方面。高中思想政治教學信息傳遞貫穿于教學過程之始終。高中思想政治教學信息溝通系統不是簡單的單向溝通，而是教師和學生間雙向的循環溝通。
1.教師聞道在先，是高中思想政治教學信息的占有者，溝通的主要信息，大部分都要先經過教師的編碼處理，并以恰當的方式呈現給學生，才有可能被學生所接納。因此，教師對教材編碼處理的效果，直接影響著學生對高中思想政治教學信息接受的效果。教師選擇和安排著高中思想政治教學信息的溝通媒介(知識的呈現方式)以及高中思想政治教學信息的溝通渠道(師生人際互動方式)，并且通過接受學生的反饋信息，調整著整個系統的運轉，使之向著所期望的方向發展。教師的人格、價值觀、情感、思維方式以及對學生的評價與期望，作為一種動態高中思想政治教學信息，也影響著學生對信息接受的效果。所有這些都充分體現出教師在政治教學信息溝通系統中的主導作用。
2.在政治教學信息溝通系統中，雖然學生主要是信息的接受者，但這種接受不是被動的，而是一種積極主動的認知加工過程。當高中思想政治教學信息通過一定的媒介和渠道傳遞給學生時，信息能否被有效地接受，往往取決于學生當時的自主活動狀態(1)學生在某一階段的學習中，形成了一定的認識水平和認識需要，教師在對高中思想政治教學信息選擇和編碼的處理上，必須適應學生當時的認識水平，滿足學生的認識需要。如果信息在復雜性和量上高于或低于學生的認識水平，就很難被學生所接受，就容易使學生喪失學習興趣及學習的積極性，從而難以被學生所接受。(2)在教學中，學生無論對高中思想政治教學信息的輸人，還是對高中思想政治教學信息的編碼，都帶有自覺或不自覺的選擇性，對于教師所傳授的信息，他們不可能完全地接受和理解，也就是說，教師所傳授的信息不等于學生所接受的信息，學生總是要對所接受到的高中思想政治教學信息重新進行分析加工，從而納人自己的知識結構。(3)從學生認知加工過程本身來說，學生是教學活動的積極能動的參與者，是積極主動地進行認知活動的主體，高中思想政治教學信息，只有在學生主動的自主活動基礎上，才能真正被學生內化為自己的知識體系和價值系統。(4)在信息溝通中，學生總會對教師產生一定的態度，而學生對教師的態度也直接影響著學生對高中思想政治教學信息的接受效果。高中思想政治教學信息傳遞是一個由信息輸出和信息反饋所組成的過程。由于在高中思想政治教學信息溝通系統中，教師和學生分別是相對獨立的兩個子系統，因而雙方都既是信息的發出者，同時也是信息的接受者都既有主動的一面，又有被動的一面.構成動態的雙向交流的整體系統。
二、課堂思想政治信息傳遞的教學媒介
比經濟學、哲學、政治學等知識為主，包括社會學、心理學、倫理學、法學等學科的性知識內容和以教師及學生的人格、情感、價值觀等為主溝成的非理性內容構成了高中思想政治教學信凈.。高中思想政治教學信息容納在某種形式即所謂的媒介之中，教學媒介是對所傳遞或反饋信息的最適當最有效的一種文字、符號或行為的刺激物。高中思想政治教學系統中各種各樣的教學手段和教學情景構成信息的傳遞媒介。教學中各種理性的和非理性的信息，正是在這一系統中借助各種教學媒介實現溝通的。
1,營造快樂幽默的課堂。對大多數學生來講，接受高中思想政治教學信息是較為困難的，因為許多知識枯燥和難以理解。這就需要教師在課堂上向學生傳遞一種樂觀、自信、積極向上的信息。而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出:“用愛的微笑去征服學生的心靈?！苯處煈盐⑿нM課堂，使它在傳遞教學信息的過程中，讓學生感到學高中思想政治是一種樂趣而不是包袱。教師平時可以把自己親身經歷過的有趣故事，或平時閱讀中見到的幽默故事講給學生聽，和他們一起分享，還可以讓學生表演一些滑稽可笑的課堂故事或短劇。教師平時應當注意培養自己幽默、樂觀的生活觀。“教育的確重要，卻無須板著臉孔待它”。
2.掌握聽的技巧。在高中思想政治教學信息傳遞過程中，“聽”貫穿始終，學生聽教師的講授，接受新的高中思想政治教學信息。教師聽學生反映、回答問題，獲得教學的反饋信息。聽的技巧直接影響高中思想政治教學信息傳遞過程中的“連續傳達效應”。例如，講《矛盾的對立統一》時，可以讓學生朗讀艾青的《光的贊美》詩，當學生讀到“我們從千萬次蒙蔽中覺醒/我們從千萬次愚弄中學到了聰明/統一中有矛盾/前進中有逆轉/運動中有阻力”時，教師可以即時強調詩中所蘊涵的深刻哲理。我們在調查研究中發現，日常思想政治教學信息的傳遞中，聽占所有交流過程中80%可以說，聽是所有思想政治教學信息傳遞技巧中最為重要的一種技巧。可見，在思想政治教學信息傳遞中聽的技巧的運用是十分重要的。
3.引導學生在教學中勤活動，特別要形成師生間的雙邊活動，以此來擴大思想政治教學信息的傳遞量。我們在教學中組織學生展開充分、自主的討論，使學生之間、學生與教師之間，在討論中溝通思想政治教學信息。我們還采用小組教學的模式，把學習任務分解到各個小組，教師則在各小組之間進行指導，從而擴大了思想政治教學信息的傳遞量。思想政治教師按教學要求編排合適的活動形式，如二人一組的PairWork，三、五人一組的Discussion，十人左右一組的FastResponse等。除了臨時指定的各種小組外，每班按學生的學習情況安排了固定的活動小組，由學習優秀學生任小組長，組織學習活動，及時反饋學生接受的思想政治信息。例如，我在講《企業經營者的素質》時，讓學生擔當招聘者和應聘者，使他們在模擬的招聘活動中了解企業經營者應當具備的基本素質，然后再讓他們集體討論，在討論中輕松愉快地掌握了本課的基本知識。
4.師生角色互易。讓學生和教師互換角色，引導學生擔當小老師，這是反饋思想政治教學信息的有效手段。教師可以就教材中的某個內容或問題，讓學生嘗試著上講臺講授，其他學生則可以向講課的“老師”進行質疑。由于學生們的講解方法、選取的角度各有不同，因此，他們之間可以相互補充、相互論證，能逐步理清思路，不確定的得以確定，錯誤的認識得以糾正。例如，我在講(環境問題及其危害)時，先讓學生采集被污染的水樣，拍攝被污染的場景，收集污染的資料及其所引起的后果，然后，從中選出寫的比較好的幾位學生讓他們上臺講解。在學生講解的基礎上，我巧妙地把學生平時在環境方面存在的較為普遍的問題提出來，請學生們進行討論，把講臺變成“小小論壇”。在這種師生角色互換的活動中，不僅學生從中獲得了真知，我也從學生的活動中掌握了許多新信息。
5.改變座位排列方式，營造有利于思想政治教學信息反饋的空間。傳統的“秧田式”的課桌排列，雖然有利于教師的課堂管理，但不利于思想政治教學信息的多渠道、立體化的傳遞和反饋。為了方便信息的傳遞，我們經常把課桌排列為“圓形”、“弧形”、“扇形”等方式。實踐表明，課桌排列方式的改變，方便了學生與學生、學生與教師之間教學信息的傳遞，提高了思想政治教學信息的傳遞效率。
6.縮小“思想政治教學信息差(InformationGap)。學生在實現社會化的過程中，對現實社會中發生的許多事件有著本能的好奇心和滿足這一心理的渴望。在教學中我們應當把思想政治教材中基本知識信息的傳遞和滿足學生的好奇心結合起來，在激發和保持學生學習的興趣和動力的基礎上，使他們自覺地接受思想政治教學信息，在傳遞和交流活動中總結發現并掌握運用規律，從而達到發展能力的目的。例如，我在講(內因是事物發展的根據)時，首先讓學生思考蘇聯和東歐社會主義國家為什么會發生劇變，以引起學生探究問題的好奇心理，然后，引用杜牧《阿房宮賦》提出的“滅六國者，六國也”說明滅亡六國的是六國本身，而非秦國，同樣的道理，劇變的內因也在各國內部。在此基礎上，我引導學生進一步思考世界上任何事物變化發展的根據是不是由其內部的原因引起的，在學生思考討論的基礎上形成“內因是事物發展的根據”的論斷。
7.用多媒體調動學生的多種感官參與思想政治課的學習活動。實驗表明.學習思維主要屬經驗型，在進行邏輯思維時，需要具體的形象、感性的材料等感性經驗的支持。據心理學家研究，人類通過五官吸取知識的瓦例是:視覺80%、聽覺11%,嗅覺3.5%,觸覺1.5%、味覺1.0%，通過視聽獲取的思想政治教學信息高達90%。例如我在講《和平與發展的關系》時，利用多媒體播放了富裕的美國、饑餓的非洲、戰爭中的伊拉克等畫面，讓學生思考怎樣才能解決好人類社會發展中面臨的這兩大難題，收到了良好的教學效果。如何高效地利用人體的視聽感官進行教學一直是思想政治課教學中探討的課題，實踐表明多媒體教學從心理上、生理上能更充分地挖潛人的潛能，優化課堂教學效果。采用多媒體教學以來，給我感受深刻的是不僅打破了課堂教學中信息傳遞手段單一的弊端，而且擴大了課堂教學容量，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，縮短了學生的認知內化過程，提高了課堂教學效果。
在思想政治教學中，教師與學生間，教師與教師間，學生與學生間的信息傳遞過程，是一種組織機構內部進行縱向和橫向的教學信息傳遞過程。教師的教學信息處理系統重在實現著對整個教學系統的“組織”、“導向”、“監控”等，體現了治息溝通中的“主導作用”學生的信息處理系統是教學在實現對各種社會政治信息能動、積極的“內化”任務，體現了信息溝通中的“主體、地位”。思想政治教學中的信息傳遞，就是為了促進師生間的相互了解、相互溝通和信息的相互交往。愛默生曾說過:“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切?！崩?，課堂上學生時不時無目的地向頂棚或室之一隅斜視，目光呆滯，那表明他們心猿意馬。飛眼左右，低語暗議，則表明他們發現了破綻或老師講錯了。眼里迸發歡樂的閃光，表明茅塞頓開……在思想政治教學中，教師按計劃組織教學，那么教學內容的安排是否得當，教學方法、手段是否可教學效果的好壞，都可以通過課堂氣氛、學生聽課的積極性及信息掌握情況以及教學任務的完成情況，得以及時反饋，教師則根據反饋信息的情況，總結經驗，改進教學。
三、課后思想政治教學信息的傳遞渠道
要使思想政治教學信息從傳遞者傳向接受者必須經過一個渠道，即傳遞渠道或反饋渠道，正常而有效的思想政治教學信息傳遞，既依賴傳遞渠道的暢通，同時也有賴于課后反饋信息渠道對整個活動系統的調整。在日常的教學工作中，我們可以通過多種途徑和方法來促進思想政治教學信息的傳遞，除課堂教學外，還可以采用以下幾種方法:
1、教師、學生座談會。定期召集部分學生，就有關思想政治教學中存在的一些問題發表看法，通過這個途徑，教師就可直接獲取第一手思想政治教學信息資料。
2.學生干部座談會。由教師組織部分學生干部召開座談會，通過學生干部的反映，掌握學生的學習動態，廣泛搜集對教師和教學的意見和建議。
3，教學經驗交流會。通過組織教師和學生談在教與學方面的經驗體會，以促進教師與學生，學生與學生間信息的相互溝通和傳遞。
4.思想政治知識測驗。教師通過一段時間教學，對學生進行評定，可以及時了解學生知識掌握的情況，發現教學中存在的問題。
5.成立教改建議小組。該組由教師牽頭，學生干部、學生組成，其目的是通過教改建議小組廣泛搜集和提供學生對教學改革的建議。
6.設置教學意見箱。該意見箱面向學生，主要搜集采自各種學生對教師、教學和改革的意見與建議，了解學生的需求。
