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護理教育存在的問題范文1
近年來，隨著社會經濟的發展，以及醫療、護理模式的轉變，患者對護理工作的質量要求，也在日益提高。護理工作不再是單一的護理患者，而是服務的范圍更為寬泛，從單純的對患者身體的醫療服務，擴展到了對整個社會服務，以及對患者的身體、心理的醫療服務。但是，當前醫學院校的護理教育，還存在很多問題，不能很好的適應這種轉變。因此，對當前醫學院校護理教育存在的問題，進行分析、總結，并采取針對性的改進措施，對于提高護理工作的質量，構建和諧的醫患關系，提高患者的滿意度，都具有重要的現實意義。
1當前我國醫學院校護理教育存在的問題
（1）護理教育重理論而輕實踐。護理學的實踐性很強，學生對理論知識的掌握，需要在不斷的實踐操作中，得到鞏固和加強。但是，當前我國醫學院校的護理教育，非常重視理論知識的灌輸，而學生的實踐操作能力，卻沒有得到應有的重視，普遍存在理論知識的學習和臨床實踐活動相脫節的現象。很多院校的護理教材，內容比較陳舊，脫離了當前護理工作的實際，導致學生無法將陳舊的護理知識，應用到當前的臨床實踐中。加之學生大部分的時間，都用在了理論知識的學習上，而只有在最后一年的實習期。在這短短一年的實踐時間里，學生要經歷不同科室的輪轉，還要應對各種考試、考核，導致臨床實踐的時間遠遠不夠，造成很多護理學生臨床實踐動手能力比較差。
（2）護理教育課程設置不合理。當前，我國很多的醫學院校，尚沒有形成完善的護理教育體系，護理課程設置不夠合理，沒有突出護理教育的特點。伴隨著社會的不斷發展進步，護理模式也隨之在逐漸的變化。在護理工作中，對患者進行適當的有溫度的人文關懷，顯得尤為重要。而大多數醫學院校的護理課程中，缺乏人文學科、人文課程的開設，在實際的護理教育中，缺失了護理心理和人文關懷的教育，導致學生的人文素養較低。
（3）護理教師的整體水平有待提升。要提高護理學生的水平，首先要確保護理教師的水平。但是，目前我國大多數的醫學院校中，護理教師的來源比較復雜，水平參差不齊，整體水平有待提升。他們之前有的是臨床護師，有的是臨床醫生，有的是醫學院校護理研究生，有的是醫科大學本科畢業生等等。隨著醫學院校的擴招，很多的青年教師成為了護理教師，但是他們缺乏實際工作經驗，護理教師出現人才斷層現象，護理教育的學科帶頭人和教學能力強的教師尤為缺乏。
（4）護理教學方法有待改進。當前，我國大部分的醫學院校，護理教學的一線教師，大多具有理論知識，但缺乏臨床實踐的經驗，無法很好的給學生傳授臨床實踐經驗，導致學生的臨床實踐能力低。護理教學的方式，也比較落后，缺乏先進的教學方法，大多為傳統的、以教師為主體的教學方式，不利于學生發揮主觀能動性。教學過程缺乏護理情景的模擬，不利于學生實際臨床中動手操作能力的培養，教學效果整體欠佳。
（5）學生自身的問題。當前，人們的攀比心理較為普遍，很多家長不管自身家庭條件如何，對孩子都是物質上絕對的富養，導致現在的護理學生，很多都是從小嬌生慣養，衣來伸手，飯來張口，追求物質享受，缺乏感恩之心，缺乏吃苦精神，從未體會過人間疾苦。在醫院實習的過程中，不能快速的轉變自己的角色，職業素養、人文素養欠缺，缺乏悲憫情懷，缺乏同理心，不能理解患者的想法、做法，不能很好的與患者溝通，對患者缺乏溫情的人文關懷，不利于和諧、良好的醫患關系的構建。
2當前醫學院校護理教育問題的改進措施
（1）加強臨床實踐教學。醫學院校要重視護理實踐教學，加大資金投入，完善各種護理實踐設施。同時，加強與學校周邊各大醫院、醫療機構的合作，為護理專業的學生，提供穩定、良好的實習基地。為提高實踐教學的效果，教師可采取小班授課的方式，對每個學生的實踐操作，手把手的進行針對性的指導。教師可根據具體的教學內容，針對性的安排相應的實踐活動，提高學生的臨床實踐能力，為未來開展護理工作，奠定良好的基礎。
（2）與時俱進優化課程設置。要優化護理專業課程設置，突出護理專業特色。首先，增加實踐課程的比重，在考試考核中，也提高實踐成績的比重；其次，立足現實，與時俱進，結合護理專業的實際情況，與時俱進優化課程設置，增加能夠突出護理特色的課程，例如護理職業修養，患者心理的教育；加強對人文課程的重視，增加人文、法律等的課程設置，培養學生的人文素養，提高他們適應社會的能力。
（3）提升護理教師的教學水平。醫學院?？膳c國內外的高校和醫院建立長期的合作關系，增加教師出國學習的機會，使學校的護理教育向國際化的方向發展。鼓勵教師學習國內外先進的教學理念、教學方法，提高專業技能，豐富實踐經驗。根據每位教師的實際水平，通過各種繼續教育，有針對性的提高他們自身的專業能力，強化職業素養，彌補自身存在的不足，促進護理教學質量的提高。
（4）改進護理教學方法。醫學院校要與時俱進，改變傳統的教學模式，運用靈活多樣的教學方法，提高教學效果。教學中，可采用多種教學輔助工具，例如計算機、多媒體等，吸引學生的興趣，提高學習積極性?？山梃b國外護理院校的護理教學方式，例如啟發式、案例分析、PBL、情景模擬等，體現以患者為中心的理念，使得教學方式變得生動、有趣。教師在授課時，要采取適當的講授技巧，引導學生緊隨教師的思路，提高授課效果。
護理教育存在的問題范文2
關鍵詞：基礎護理；教學問題；解決途徑
中圖分類號：R-4
一、 基礎護理教學的發展概述
基礎護理教學是一種基于醫學教育基礎性知識傳導的基礎性學科，基礎性學科理論知識與實踐應用能力相結合的教學方式在現實教育中得到了證實?；A護理教學的專業課程是一種基于專業技能理論和實際應用能力的發展，是一種全新的發展應用學科。護理學基礎是高職護理專業的主干課程之一，是為學生提供從事臨床護理工作所必需的基本知識、專業技能和基本情感的一門專業課程，同時也是一門實踐性很強的學科，其實踐教學的課時約占總課時的二分之一。全新的護理理念轉變給護理學基礎的教學，尤其是實踐教學提出了更高的要求，如何為用人單位培養高素質技能型專門人才，提高護生觀察問題、分析問題、解決問題的能力和實際操作能力，已成為當前護理教學必須著重探討的內容。
二、 基礎護理教學發展特點分析
基礎會教學是開展醫學領域專業知識教授的基礎，鑒于對基礎知識的管理和教育，可以提出一些同學們感興趣的話題，基礎護理教學發展中的主要特點是基礎護理教學的教學功能與教學分類?；A醫學課程主要闡述了人體正常和出現異常時的形態、結構、功能，為疾病的診斷、防治和康復等提供基本理論、基本知識、基本技能的支持。是護理及醫學相關專業的基礎課程，是學習護理專業臨床課程的先期課程，其開設的合適與否直接影響到護生對臨床課程的理論學習和實踐技能。我校的實際情況是，護理專業基礎醫學課程共開設：解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學、病原生物學與免疫學、病理、藥理學7門課程。
三、 基礎護理教學中存在的問題
3.1基礎護理學的課程時間安排錯亂
基礎護理教學中一些學校出現了課程時間安排的錯亂，因為課程時間安排的過程存在障礙性，比如學生學習積極性不強，課程內容較浪費時間，浪費時間和精力等等。經過多次教學改革，在教學過程中還是存在課程安排不均的現象，因為很多的教師都會認為自己所教授的學科比較重要，要求學校增加課時、專業重點不明確，造成課程時間安排上的錯亂，很多學校都沒有根據不同的教學要求和培養目標對課程進行合理化安排，建立健全現代化教學體系，學生也就沒法更有針對性的進行學習。學科內容的繁重也是導致專業課程時間安排混亂的主要原因，對未來教育發展有阻礙作用。
3.2基礎護理教學的方法問題
雖然我國一直致力于對教育教學的改革工作，也有了一定的成果，小部分高校對基礎護理教學的課程安排由原來那種傳統單一的分科方式逐步走向了綜合化教學的課程模式。在這段時間，一些學校按照系統授課，對這種新的模式進行不斷的探索，但卻經常在同一系統內不停地更換教師，每個教師的講課風格和語言習慣都各有不同，這就使學生缺少適應不同教師教學的時間，教學效果得不到很好的發揮，而且這種教學方式也存在一定的局限性，很多學校由于各種條件的限制而達不到要求，教師還只能是根據自身條件和水平進行課堂發揮?；A護理教學中欠缺護理教學的多元化方式，對教學過程中的技巧和理念探索不足，產生了一系列的連鎖反應問題。
3.3基礎護理課程講解的模糊性
因為基礎護理教學本身是一門講究對所學習的知識有所把握和方向的教學，對所學習的目標要求非常明確，而且對于基礎護理課程的時間與應用的協調要求很高。在基礎護理教學中教師只是以傳統的方式對課程進行講解和分析，對所學的基礎教學內容沒有清晰的規劃，對待基礎護理學習的課程對象沒有清晰地分類。在護理專業領域沒有對于基礎醫學所要教的內容質量、難易程度進行指導。教師們認為正是基于教學的廣度和深度缺少指導，教學內容缺乏實踐性，沒有針對性的教學應用，學生的理解能力不足造成了學習的障礙。
四、 解決基礎護理教學發展中存在問題的對策
4.1創新教學方式，豐富教學多元化
護理基礎教學中因為包含了太多的操作項目，內容非常的繁瑣，如果要求學生熟練掌握這些基礎護理學的內容就需要大量的時間，而且要把握重點就需要不斷加強學生的熟悉程度，提高對基礎護理理論知識的完善。比如在實際教學中鋪床單時可以采取床單包角的方法來提高學生的實際應用經驗?？捎猛ㄟ^幾句話來概括：一抬二拉三折四塞；安瓶抽藥法可總結為：一彈二鋸三消四折五抽等。為了讓教學環境變得更加具有實用性，要想讓單調繁雜的課程變得更加的豐富與生動就必須提高教學的互動性和情感的交流，讓教學環境富有引導性和創新性，教學要更加人性化，要在學校護理學生專業中建立模擬的病情咨詢臺、掛號處、病情監護室、病房護理演示教室、準備室、配藥室。給護理專業的學生提供一個專業化和實用化的平臺，讓學生充分掌握動手和動腦的快樂，在實際教學中掌握教學技巧，讓學生有一種在醫院中的感覺，體驗到醫院的真實情景與教學價值。豐富教師自身在護理時的強大生命力，讓學生更加認真、細心、手腦并用。護理教學需要開展多元化的教學方式才可以滿足日益提高的基礎護理教學標準，改善教學性，提高學生學習的積極性，加強學習主動性，提高教學質量。
4.2合理規劃好教師課程時間
教師的課程安排時間需要合理安排，這需要教師與學校相關部門進行協調，還需要教師與教師之間相互協調。教師與教師之間的協調是一種全面化的協調方式，可以將教師上課的時間互相進行調劑，從而更好地將基礎護理教學快速的完成以便于良好的形成基礎護理教學的優勢，提高教學可能性。合理規劃好教師的課程演講安排，對學生可以產生更大的吸引力幫助學生更好的學習知識，了解基礎護理教學的內容和教學結構，形成良好的教學安排。所以在后期學校要加強課程時間安排的改革，樹立好新的目標，以學生培養為主要目標和手段，提高培養的要求和標準，實現最優化大的教師課程時間安排。
4.3開展情景教學的探索
情境教學是指在教學過程中為了達到既定的教學目標，從教學需要出發，創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，從而引起學生的情感體驗，激發學生興趣，提高教學效率的一種教學方法。情景教學的優點就是可以實現教學的應用性和教學的實踐性，讓理論知識與現實相結合。提高學生培養的應用型能力。
五、 結束語
基礎護理教學的理論與基礎護理的實際應用教學只有相互結合，才能更好地培養具有實用性價值的人才，對于未來實用性人才的培養，要善于把握現階段基礎護理教學中存在的問題，從根本入手去將解決面對的問題，利用良好的分析和透徹的分析，從根本上加強基礎護理教學的能力。
參考文獻：
[1]胡玉萍《高職高專護理專業基礎醫學課程設置中存在的問題》《價值工程》2011年4月89-91頁
護理教育存在的問題范文3
關鍵詞：臨床健康教有育 護理 問題 成因 對策
【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1879(2012)02-0217-01
1 當前臨床健康教育在醫院護理實踐中存在的問題
1.1 問題之一：缺乏針對性，教育效度不高。
臨床健康教育其對象是在醫院診療的傷病患者及其家屬和其他相關參與施治的患者關系人，所施行的是與患者所患特定疾病醫治、康復及后續保健相關的“定向教育”。然而在醫院治療護理實施過程中，大多數護理人員對患者進行健康教育往往是對患者進行某類疾病的“歸類”性“通式”教育，而未能根據特定患者的病因、病情、心理狀況、健康水平、適應能力等具體情況確定教育內容與方法，實施 “個別化”臨床健康教育，達不到應有的教育效果。
1.2 問題之二：缺乏全面性，教育整體效果得不到應有發揮。
健康是一個人的身體、心理與社會適應性整體水平的“完美狀態”。作為完整的臨床健康教育，其內容應包括對患者實施身體健康教育、心理健康教育、社會適應性教育。但在護理實踐過程中護理人員更多是重視在技術與藥物病理治療上對患者進行身體健康教育，輔之以形式化的心理教育（往往還不足以達到“心理健康”的層面），對社會適應性教育存在著較大的缺失，這對患者尤其是傳染病、致殘患者的醫治與后續康復與健康水平的提高形成不了應有的積極影響。
1.3 問題之三：缺乏系統性，教育與治療脫節。
問題的關鍵在于三個方面：一是缺乏周詳的教育實施預案，無法在循序漸進中使教育與治療技術的實施有機統一起來；二是教育實施時機的選擇不當，如在術后病人疼痛時實施術后健康教育，此時病人很難用心去接受；三是實施教育的環境與氛圍選擇不當，如在眾人面前給患者提及在父母子女、親朋面前不便啟齒的涉及生理隱私方面的健康教育，往往給患者帶來心理壓力，產生不良的心理影響，從而影響治療預期。
1.4 問題之四：施受不稱，授之多受之少。
施受不稱，授之多受之少，指的是護理人員給患者講解與傳授了很多相關聯系的健康知識，但被患者領會和接受的不多，甚至有很多患者對護理人員所施教的某些知識和技術要求表示懷疑，拒絕接受。在這種狀況下實施的臨床健康教育無益于患者的康復與健康。
2 產生問題的主要原因
2.1 臨床健康教育的落實在醫院組織與管理層面上得不到應有的重視。
大多數醫院只注重技術與用藥上治療工作的開展，而對于臨床健康教育僅局限于醫生與護理人員對患者健康知識的“告知”義務上，缺乏實質組織和深度管理，臨床健康教育流于形式。
2.2 護理人員缺乏應有的施教水平。
絕大多數護理人員在職前的教育中由于受學校課程設置等方面影響，未能很好地接受臨床健康教育知識技術與技能的培訓，上崗后又缺乏專業的培訓機會，往往難以承擔臨床健康教育的重任。再者，部分護理人員職業崗位觀念陳舊，把自己的職責定位在協助醫生打針、發藥的“遵醫囑”的工作上，對臨床健康教育缺乏應有的責任感和主動性。
2.3 患者對護理人員缺乏信任。
一是大多數患者受限于對護理人員能力與職能的不全面認識，認為護理人員只會做打針、送藥等之類的技術工作，對護理人員所作的臨床健康教育不以為信，導致有教無效；二是醫德醫風問題給患者的負面影響，使得護理人員所作的技術性輔助護理知識講解與技術推介、病人康復保健要求等被患者當成護理人員謀取私利的隱性方式，從心理上產生“逆反”，不愿接受，教與愿違。
3 解決問題的基本對策
3.1 建立健全醫院臨床健康教育管理制度。
從醫政管理層面上，應把全面開展有效的臨床健康教育確立為各級各類醫院辦院從醫水平的基本評價指標，并從常規管理上加以具體落實。
從醫院層面上，各級各類醫院應強化實施臨床健康教育對提高辦院行醫整體水平重要意義的認識，從醫院文化建設，推進醫院現代化發展的戰略高度上，切實重視做好臨床健康教育工作，使每一位醫護人員既是醫者也是師者，自覺承擔對病人的醫治與健康教育職責。
3.2 切實加強護理人員實施臨床健康教育的能力培訓，提高施教水平。
各級各類醫院應高度重視護理人員的繼續教育工作，在心理學、倫理學、禮儀學、教育學、康復學、行為學、公共衛生學、預防保健等學科領域對護理人員進行應有的培訓，并把掌握和運用這些學科知識開展臨床健康教育列為護理人員職稱評定與職務評聘的基本條件。鼓勵護理人員積極參加各種形式的臨床健康教育專業培訓學習，自覺提高教育能力與水平。加強護理人員的職業道德教育，樹立良好的職業形象，建立醫患互信，使臨床健康教育在護理人員與患者的互信與合作中有效開展。
3.3 提高臨床健康教育的針對性，確保有效施教。
把臨床健康教育列入對病人實施醫治的整體方案，制訂系統的健康教育計劃，使臨床健康教育因人而異、因病而異、因時適地，確保臨床健康教育在整體護理中有針對性的實施而產生應有的功效。
3.4 建立病人及家屬對疾病醫治的現代觀念，使其自覺接受臨床健康教育。
在努力提高護理人員施教水平的同時，也要加大對病人及其家屬的臨床健康教育的宣傳力度，使他們對臨床健康教育有正確、完整的認識，自覺接受護理人員講解、傳授的健康教育知識，密切配合護理人員開展整體護理的實施工作。
參考文獻
［1］ 《臨床護理健康教育》（作者郝玉玲，科技文獻出版社出版）
［2］ 中華現代護理學雜志：《健康教育在臨床應用的體會》（作者冠乃芳、白振杰）
［3］ 創新醫學網《淺析臨床健康教育存在的問題和對策》（作者李小珍）
護理教育存在的問題范文4
【關鍵詞】健康教育；問題；原因；對策
【文章編號】1004-7484（2014）06-3817-02
健康教育是一門研究傳播保健知識和技術，影響個體和群體行為，消除危險因素，預防疾病，促進健康的科學[1]，是通過有計劃、有組織的系統教育過程，以護理的干預手段，促進人們自覺地采用有利于健康的行為，改善維持和促進個體的健康。健康教育是公共衛生服務的一項基本職能，通過教育、傳播和行為干預，保護和促進人民健康的社會行動，不等同于一般工作層面上的衛生宣傳，在公共衛生工作中起著重要作用。無論是在醫院內還是面對社區的健康教育，對患者的康復、生活質量乃至全民的健康素質的提高都有著重要的現實意義。近年來醫學模式由生物――醫學――心理模式逐漸過度到生物――醫學――心理――社會模式?；颊吣芊裨卺t療、護理、保健活動中獲得合理的健康教育，滿足健康教育的需求，取決于護士的教育意識和履行教育職責的能力。對此提出各種健康教育實施過程中存在的問題及原因以及解決對策。
1 存在的問題及原因
1.1 護理健康教育相關知識缺乏
護士在開展健康教育中，對護理健康教育的基本內容掌握貧乏，對教育程序了解不足，缺少系統的護理健康教育理論知識和技能的培訓，因此健康教育內容缺少針對性，同時護理人員知識面窄，教育形式單一，對于健康教育相關知識掌握度不足[2]。
1.2 對健康教育的認識不足
護士受傳統護理模式的影響，對患者實施健康教育往往停留在疾病知識的普及和宣教上，對護理健康教育和衛生宣教的區別認識不明確。在履行健康教育的職責上缺乏主動性，不能從根本上幫助患者認識健康教育，建立健康的行為。
1.3 健康教育時機不當
患者剛入院時情緒可能不穩定，這種情況下護士所做的健康宣教往往效果不佳。護士應首先觀察病情，處理患者急需解決的護理問題。在與患者交往的過程中，建立相互信任的關系，了解患者的需求及患者關心的問題，然后根據需要進行適當的健康教育。在有限的時間內既完成了護理工作，又進行了健康教育。可見，健康宣教并非護士刻意安排時間去做，可以在護理的過程中適時適當地施教。
1.4缺乏溝通交流技巧，教育方法不當
良好的護患溝通是開展健康教育的前提。受傳統思想的影響，病人對護士的信任度和依從性低。護士與患者交談時語言應通俗易懂，而不是生搬硬套醫學術語，針對不同文化程度的人采用相應的語言表達方式，使患者都能接受。
2 對策與改進措施
2.1 提高思想認識，加強管理
健康教育目前已作為一種重要手段應用于臨床，作為一名護土，首先要樹立現代護理觀，明確健康教育的重要性、必要性、長期性和復雜性，把健康教育作為一種自覺的行為[3]。開展健康教育不同于衛生宣教，它貫穿于護理工作的全過程，使護士從被動執行護理操作逐步過渡到圍繞人的健康為目的的主動的預防保健和促進健康上來。 醫院健康教育是全民健康教育的重要組成部分，是以醫院為基地，以患者及其家屬為對象，通過有計劃、有目的的教育活動，使患者了解增進健康知識，改變其不健康行為，使其向利于健康的方向發展。同時管理層應該提高思想認識，加強管理，完善健康教育制度。要主動爭取和有效促進領導層轉變觀念，將健康教育納入重要議事日程，從政策上對健康教育需求和有利于健康的活動給予重視支持，并制定各項促進健康教育的政策[4]。管理者改變傳統的思維模式，適應新的醫療發展模式，充分認識到健康教育的重要性，加大對健康教育的投入健康教育評價制度，把健康教育列為護理工作的重要檢查內容之一，確保健康教育工作順利實施，且有章可循。
2.2 加強健康教育的培訓工作
健康教育涉及學科廣泛，是一項集思維、判斷、決策于一體的護理工作，加強對各層次護士系統規范的理論知識和技能培訓十分重要。健康教育的能力是護士履行教育職責的首要條件。護士不僅要有扎實的醫學知識和護理技能，還要具備豐富的心理、社會文化等方面的知識，掌握溝通技巧，同時注重培養自身的素質和優良的品質，才能更好地開展健康教育工作。要提高護士教育水平必須加強健康教育的培訓，通過分層次，分階段進行講座、業務學習等形式，保證護理健康教育及時和有效實施。通過開展院內培訓班，培訓講座，派技術骨干去上級醫院進修，外出參觀學習，邀請外院老師講座等形式，以點帶面展開工作。不斷學習新理論、新知識，提高專科水平，將健康教育融入臨床工作職責中，納入量化管理體系，使護士按護理程序實施教育。
2.3 合理安排健康教育時間及形式
首先，住院病人都可能或多或少存在心理健康問題，護理健康教育的首要任務就是要幫助病人克服這些問題，安心住院治療。接著合理適當的飲食將有助于疾病的康復，如高血壓病人宜用低鹽飲食，發燒病人宜多飲水等。健康教育是一項非常復雜的工作，在臨床工作中，應秉著“簡單、實用、有效”的原則，制定可行的教育計劃，循序漸進。在健康教育的獲得途徑上，除了基本的健康教育，還可采用圖片、照片、標本、模型、示范、演示等形象化教育方法，這種教育方式直觀、真實、如身臨其境，印象深刻，能提高健康教育效果。教育的形式由口頭宣講到集體教育，發放教育處方、宣傳板報、示范教育等，使健康教育更加標準化、規范化、科學化，使患者能夠分清輕、重、緩急，易于接受，知道該怎么做，不該怎么做。
2.4 加強溝通技巧，改善護患關系
良好的護患溝通是開展健康教育的前提，真正建立起朋友式的護患關系，要求正面與患者進行溝通，把關愛、微笑送給患者。與患者交談中，語氣應親切、平和，通俗易懂。增強患者對護理人員的信任度，逐步提高患者對健康教育的認識 良好的護患關系是健康教育成敗的基礎，由于受文化層次的影響，很多患者只相信醫生說的話，對護士給予的指導持懷疑態度，還有受風俗習慣影響，不愿接受健康教育，護士在評估患者知識水平和學習能力的基礎上，提供給他們易于接受和掌握的信息，某些不利健康的生活方式，讓他們意識到對維護自己的健康所負有的責任。不斷灌輸保健的意識，以專業的知識說服患者，取得與患者的信任與尊重，把健康教育工作深入人心。
3 討論
護士不僅僅可以接觸病人而且可以接觸病人的家屬及其陪同人員，所以護士將有更多的機會進行健康教育。護士往往在對病人進行健康教育的同時，也對其陪同人員進行了健康宣教。所以，健康教育是護理過程中很重要的一部分，護理人員對人群的健康教育也擔負著很重要的責任和義務。除上述對策外，還應建立有效的管理機制，如健康教育評定標準和制度、健康教育工作職責、激勵機制等，以促進護理健康教育工作長期、穩定、有效地開展。通過改進健康教育中存在的問題，首先護士改變了觀念，提高認識，改善護患關系，提高患者的滿意度，護士整體素質提高，專業自豪感增強，使得整體護理質量全面提高。
參考文獻：
[1] 呂姿之.健康教育與健康促進[M].北京：北京醫科大學出版社，1998，2.
[2] 蔡學琴，護理工作健康教育中存在的問題及改進措施[J].中國社區醫師，2012， 14（30）：310
護理教育存在的問題范文5
關鍵詞：涉外護理；口語教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-0-01
一、當前涉外護理專業口語教學現狀分析
（一）生源英語水平普遍偏低。由于中專的招生入口標準不高，生源中有應往屆高中生，更多以應往屆初中生為主，英語成績普遍偏差，程度參差不齊的問題更為突出。特別近年來，規?；瘮U招后，學生英語水平呈現整體降低的明顯趨勢。一方面給原有的教學增加了新的難度，傳統和常規的教學模式已經無法保證教學任務的順利完成。另一方面是學生基礎差，很難適應目前較高的教學要求，容易產生畏難情緒。
（二）傳統的英語教學法對在涉外護理專業學生中開展口語教學的負面作用不容小視。長期以來，我國在英語教學中都采用語法翻譯法，過分夸大發音的精準，語法的不錯還有大量的書面閱讀。而還是有一部分的老師在口語課上還是采用這種教學法。以至于課堂上老師的說話時間大大的超過了學生應該開口說話的時間。而教學內容陳舊，操練單一而機械，大多的課堂口語活動，實在是一種重復句型的活動。這種課堂下教育出來的學生要么就愛面子，怕出錯，不開口；要么一開口，就背句型，不能進行有效的交流。
（三）語言教學與文化教學脫節。語言是文化的載體。口語教學活動旨在傳授語言交際能力，即實際運用所學的語言同所操改種語言的本族人進行正常交際的能力。而我們的口語教學在進行語言教學的時候，沒有適時地往讓學生了解各種語言形式背后的社會文化背景。因此，當學生使用這些語言時，往往就會不得體、分歧時宜。
（四）教學目標不夠規范。由于涉外護理英語教學起步晚，其教學組織、教學管理、教學任務、教學目標的標準和規范還在不斷完善中，特別是與國際護士教學的接軌尚有較大差距，對提升學生系統化、規范化、專業化、實用化的英語能力的支撐不夠。
二、對策及建議
（一）強化口語能力在招生制度中的地位。涉外護理一個重要特點就是要求學生必須具備較好的英語基礎和英語發展潛能，如果在招生中搞一刀切，就不能保證生源達到與涉外護理英語教學所需要的基本要求，對后續教學形成障礙。所以，今后在招錄涉外護理考生時，外語考試成績應作為一項錄取的一項硬指標。不僅如此，招生考試中要增設口試環節，全面、綜合的衡量和考察學生的英語能力，尤其是口語表達能力，有側重的選擇學生的發展方向，把好招生這一環節。
（二）創設以學生為中心的口語教學課堂。應理解和體現學生在知識、智力、情感等方面的需求，通過不同的活動和方法如語言游戲、音樂、討論、戲劇等引起學生對所學語言的興趣，促使他們參與。然后通過課堂活動和練習，使學生掌握語音、語法、詞匯等語言知識。最后通過練習和課堂活動，使學生自由地、實際地運用語言。在課堂上，教師應積極要求學生隨機運用已掌握的語言來完成口語任務。典型的活動有信息缺口，調查、討論及角色扮演。各類口語練習活動給學生提供了演練的機會，使學生得到用外語進行交際的真實感受；很多的口語活動本身妙趣橫生，又助于激發學生的興趣，使學生充滿自信。同時，直觀的教具，如圖片，電視及電影，投影都可以引入到高職口語課堂中去，寓教于樂，減少學生的心理負擔，培養愉快的學習情緒，促使學生轉化工具性學習動機為綜合性動機，有效提高他們的口頭交際能力。
（三）在口語教學中，應加強文化的導入。語言是文化的載體，任何語言都有其豐富的文化背景。作為在世界范圍內廣泛使用的語言，英語國家的價值觀念、行為模式還有風俗習慣都是單靠學習語言本身而無法領悟的。只有理解、接受英語國家的文化才能促進學生的跨文化交際能力的進步。教師應該從多方位加強文化教學，使同學們對英語國家的政治、經濟、地理、歷史、風土人情都盡可能的了解和接觸；在課堂教學上盡量模擬真實的交際情景，創造深厚的英語文化氛圍。
（四）進一步規范教學與管理。加強與國際護士教育的接軌，建立健全標準化、規范化的涉外護理英語教育體系，進一步明確教學目標、任務和責任，促進教學工作的有效、有序開展，提高涉外護理英語教育與管理的水平。近年來，全國涉外護理學會聯合一部分專業教師，主編了一套全國涉外護理英語教學教材，其內容緊貼涉外護理英語教學主旨，為一線教師提供了有力的指導。
總之，口語表達是一項實踐性、應用性很強的活動，教師應鼓勵學生自覺地利用各種機會，多參與交際，通過大量口語實踐讓學生逐步形成良好的交流習慣和交流態度。所以，只要我們立足課堂、放眼社會、不拘一格、不失時機地開展多種形式的口語交流活動，就完全能夠提供學生“說”的能力，確保課標提出的口語能力培養目標的完成。與此同時，學生的綜合英語能力也得到了提高。
參考文獻：
護理教育存在的問題范文6
【關鍵詞】 高等護理教育 臨床實踐 銜接
【中圖分類號】 R471 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1671-8801（2014）03-0216-01
最近以來，很多現象都表明，目前我們的高等護理教育和臨床實踐的銜接存在著一定的問題，那么如何更好地解決這些問題，使臨床實踐和高等護理教育更好地結合在一起，一直都被護理教育的工作人員所重視，并且這也成了護理教育工作者所探討的重要問題。在本研究當中，筆者為了研究高等護理教育和臨床實踐銜接的影響因素以及相關對策，特選取我市的21（8所）家不同等級的醫院護理部門、高等護理教育院校和106名臨床護理人員進行調查，結果取得了較為滿意的成效，現將主要的研究情況匯報如下。
1 資料與方法
1.1 研究對象
在本研究中，將所研究的對象分為個人和單位兩類，單位分為高等護理院校和醫院兩類。其中高等院校8（2）家，醫院13（6）家，護理人員 106名，包括男性護理人員13名，女性護理人員93名。
1.2 方法
采取調查的方法對我市的21（8）家各級醫院護理單位及高等護理院校以及106名護理人員進行問卷調查。問卷的回收率為100%。本調查面向106名護理人員發問，問卷以不記名的方式發問，內容包括高等護理院校的授課內容和授課標準、所選醫院今年錄用的護理本、護士的畢業情況等。最后對高等護理教育和臨床銜接所存在的問題做出分析。
1.3 統計學分析
采用SPSS21.0統計學軟件對本研究所選取的所有數據進行分析處理，并采用描述性統計以及秩和檢驗對本研究的數據統計做出分析。
2 結果
4家醫院、高等護理院校以及23名護士認為當前環境下存在高等護理教育和臨床實踐完全存在或存在部分銜接脫節情況。
3 討論
3.1 學生的臨床實踐機會減少
通過本次調查，醫院和臨床護士都將這項原因列為高等護理教育和臨床實踐相脫節的主要原因，而高等院校也同意這種觀點。這可以從三個方面來說起：首先，在我國高等護理院校的教學實踐都普遍偏向于臨床實習和臨床見習兩種[1]。最近幾年，因為各個院校的普遍擴招使得護理學專業的人數開始增多，但是符合見習和實習帶教要求的醫院數量卻沒有響應地增加，這就使得見習和實習的模式不能夠滿足教學的需要；其次，很多學校移至新校區，這些新校區大多在偏遠的地方，與市區相去較遠，不利于學生的實習和見習；最后，絕大多數病人都不愿意自己被當成“實驗對象”，這位見習或實習的帶教工作帶來了很大的麻煩，很多帶教老師為了減少麻煩就往往降低了帶教的要求，這就導致很多學生沒有掌握自己所必須要掌握的知識[2]。
3.2 教學內容和課程設置所存在的問題
教學內容的陳舊落后以及課程比例安排的不合理性也對高等與教育和臨床實踐的銜接造成了一定的影響。這也可以從三個方面說起：首先，因為教學內容的陳舊使學生沒有辦法趕上當今高速發展的時代化，而且教材的編者在編寫教材的時候往往脫離了教材的實際，使學生在課本上幾乎學不到什么能夠應用到實際的東西[3]；其次，課程的設置存在極大的問題，本研究顯示有很多院校的辦學經驗并不充足，在對學生的授課中，理論課明顯多于臨床實踐課，這就使得學生的實踐能力和技術水平受到了極大的限制；最后是教學器材方面所存在的問題。本研究顯示有很多高等院校的教學器材都很陳舊和落后，在當前科技發展的時代，很多新的技術和新的儀器都相繼問世，而學校的臨床器材卻還停留在很古老的層面上，使學生沒有辦法掌握更多的新興操作技術。
3.3 護理師資所存在的問題
通過本研究，我們發現高等護理教育和臨床實踐銜接脫節的一個很重要的原因就是很多高等護理學校的教師缺乏熟練的臨床經驗，而且相對而言，臨床實踐的教師更少一些。很久以來，護理教育界都在一直呼吁著，要求高等護理學院的教師要多多到臨床上去參與臨床實踐。但是因為局限于各個學校的教學體制的差異性，使得各個學校的臨床實踐都成為了一個無法突破的難題。也有很多學校對于培養、選拔臨床實踐教師的體制缺乏必要重視，這樣就讓教師的教學過程學生的學習和現實相脫節，不能更好地和臨床實踐銜接起來[4]。
3.4 強化高等護理教育和臨床實踐結合的對策總結
通過本次調查，我們可以得出，造成高等護理教育與臨床實踐相脫節的因素是多樣的，所以，高等護理教育應該著眼于當前迅速發展的新形勢，這樣才能夠尋找出最好的解決辦法。筆者經過分析和研究，覺得可以從四個方面說起。
①對臨床護理的實時動態進行把握，對學生的整個教學過程和教學環節進行優化，要根據臨床需要來修訂適用的教材，及時地向學生傳授臨床護理的新突破，調整課程的實用性?？梢圆捎枚喾N手段進行教學，避免壓縮和取消實踐的情況出現；
②對校內外實踐教學基地的建立，這樣可以增多學生的學習機會，需要注意的是，對符合條件醫院的選擇；
③壯大師資隊伍。需要建立一支強大的能夠將臨床和實踐緊密結合起來的師資隊伍。成為一個優秀的護理教師需要先成為一個合格的護士，如果長期的脫離實踐，那么在教授學生的時候也不能將有效的技巧傳授給學生，只能是紙上談兵；
④培養學生的專業技能和專業能力。對于護理專業的學生來說，護理技巧是一個十分重要的專業能力，這是護士從事護士工作所必須要具備的專業條件。因此，對于高等護理院校而言，需要重視對學生專業能力培養才是關鍵。
參考文獻
[1]聶正懷，孫澤庭.醫學院校臨床實踐教學的困惑與對策[J].中國高等醫學教育，2011，02（08）：2354-2355.
[2]唐益東，汪春惠.護理教學改革與校內實訓基地建設探索[J].護理研究，2010，21（10）：3642-3643.
