前言：中文期刊網精心挑選了護理教育學的方法范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
護理教育學的方法范文1
一、護理基本技術的發展背景
護理基本技術是基礎護理學的前身，最初本門課程的建設主要集中于基本的注射技術、輸液技術以及衛生環境技術等基本護理技術的學習。20世紀80年代后期，隨著國家對護理專業的重視以及大力支持，護理基本理論體系、護理臨床實驗技術、護理教育教學體制得到了一定的完善與發展。近年來，健康教育已經成為了國家、社會的重點關注對象之一，護理基本技術與護理理論體系也在不斷的改革與完善過程中，護理健康教育理念、護理技術發展的重要性、護理系統理論體系、護理專業人才的培養以及護理專業的輻射帶動作用研究已經成為了目前護理專業研究的重要內容。
二、護理基本技術課程介紹
1.護理基本技術課程的開設目標。護理基本技術課程的開設符合國家護理開發項目的發展方向。從宏觀看來，通過開設護理基本技術課程，旨在培養一批專業化的應用型實干護理人才，不斷豐富護理基本技術課程的教學內容、完善教學方法、提高教學目標、規范教學管理方式，爭取將護理基本技術課程建設成為高校護理專業的一流學習科目。從微觀看來，護理基本技術課程開設的直接目的就是為了增強學生的實際操作能力，為醫院以及護理相關專業輸出專業化的護士人才，建立一支技術過硬，自身素質強，服務貼心到位的應用型護理隊伍，不斷開拓護理行業的建設道路，描繪護理行業的發展藍圖。
2.護理基本技術課程的發展特點。護理基本技術課程是一門特殊的醫科類學習科目，它雖然沒有臨床專業的縝密性，也沒有醫院管理專業的全局性，但它卻擁有自身發展的顯著特點，具體特點概括如下：（1）知識、能力、素質的有機統一。護理基本技術課程不同于一般的高校專業課，護理專業的從業對象是相對弱勢的疾病患者，他們需要更多的關愛以及更加貼心優質的護理服務，因此，這就要求護理人員要有一定的職業操守和自身素質，要切實對護理對象付出真心，不可敷衍了事，態度不端不正。（2）護理教學資料完善全面。護理基本技術課程是一門應用型學習科目，要想實現教育教學的現代化以及完整化，護理教學資料的完善與全面是學好護理基本技術課程的前提條件。這里所說的護理教學資料并不單單指護理專業的配套指導教材，還包括先進的實驗器材、豐富的模擬資源庫、全面的文獻查閱資源以及高質量的護理教師團隊等輔助學習資料與對應學習手段。（3）先進的教學理念和教學方法。基于護理基本技術課程的建設特點，本課程以培養專業化的高素質應用型人才為主要目標，以先進的教學理念和教學方法為實現手段。在教學理念建設過程中，注重培養護理人員的職業操守，提高護理人員的責任意識；在教學方法上，注重護理手段的創造創新，注重合作式和啟發式教學方法的使用。
三、護理基本技術課程的教育教學方法
1.充分運用“教、學、做”一體化教學模式。（1）“教、學、做”一體化教學模式的本質?！敖?、學、做”一體化教學模式并不是簡單地將教師、學生、實際應用實踐三者強行的融合到一起，而是將三者在教學過程中進行有效的穿插，在理論學習的過程中加入適當的實驗操作，在實驗操作的過程中加入適當的理論研究。這就要求教師不但要具備過硬的專業本領，還要有良好的分析問題的能力；學生不但要掌握所學知識，還要學會舉一反三，提高自身的創新思維和具體的實際操作能力。（2）具體實施步驟與實施方法。“教、學、做”一體化的教學模式要有規范的實施步驟和正確的實施方法，這里針對具體的臨床案例，提出了基本的三步運行法。①課前準備階段。這一階段以教師為實施主體，教師根據學生的基本特點和教學基本內容設置不同的案例對象，在上課之前提前將設計好的案例交給同學們進行預習、思考，讓學生自行設計護理步驟，找到護理方法，以備課上討論實踐。②課堂及時修正。采用流水化作業的實施步驟，學生提出護理意見，教師在學生具體操作的過程中對學生護理的缺點和不足進行及時的改正，并為學生演示正確的護理步驟，以此加深學生對護理知識的理解。③嚴格考核與評估。護理專業的學生在真正走上護理崗位前，要進行嚴格的考核與評估，考核分為筆試、臨床實踐和面試三大部分的內容，筆試試卷采取百分制，學生要達到80分以上的優秀成績才能進行臨床實踐項目；在進行臨床實踐考核時，考核隊伍由專業的醫師和授課教師組成，學生達到各位評審的平均成績才可以通過考核，最后面試通過才能最終走上工作崗位。（3）“教、學、做”一體化教學模式的作用?！敖?、學、做”一體化教學模式有利于提高學生的綜合素質，推動學生形成專業的護理技能。相對于傳統的教育教學方式，“教、學、做”一體化的教學模式有利于學生在學習理論知識的基礎上，通過圖片的展示以及視頻模擬實驗增加自身的實際操作技能，進而針對具體的臨床案例，提出個人獨到的見解，進行充分的研究思考，在具體實踐的過程中通過具體的探索以及團隊交流，切實改正自身的錯誤實踐觀念，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
2.推動建設精品課程體系。針對護理基本技術教育教學課程的完善與發展，我們提出了精品課程建設體系。所謂精品課程就是對傳統的教學理念、教學過程、教學方法、教學配套設施進行改革與完善。（1）完善理論教學體系。理論教學體系的完善主要在于對教育教學內容進行改革，改變傳統的理論教學方法，在每一章節的護理學習中加入實踐操作和護理技??的人際溝通交流等學習內容，讓學生在學習理論知識的過程中，不斷加強自身的實踐操作能力，提高人際溝通能力，為將來的就業打好堅實的基礎和做好必要的準備。（2）完善實踐教學體系。許多高校在課程建設過程中都提出了加強實踐化教學的教育方法，但如何實現實踐化的教育教學發展要求，是值得我們探討的關鍵問題所在。要增加實驗的設計性，學生在進入醫院實習之前，可以獨立設計護理小手冊，把基本的護理知識和護理常識寫入手冊，通過一定的宣傳與推廣，讓人們了解基本的護理知識，這也是實踐過程的一個組成部分。（3）引進先進設備，拓寬實習渠道。由于護理基本技術課程的特殊性與較強的實際應用性，對教學設備的要求較之一般課程要高的多，因此學校要加大投資力度，引進先進的教學模擬設備，為學生提供更好的基礎學習條件。同時，要加強實驗、實習基地的建設，除了學生課上的模擬實驗，實驗室的實際操作，學校還應該與更多的醫院基地建立合作關系，讓學生有更多的機會進入醫院等相關場所感受真實的操作環境、學習真正的操作技術，增強自身應對突發問題的能力。
3.充分利用網絡進行護理基本教學。（1）充分利用多媒體技術。護理基本技術教育教學中充分引入多媒體技術是指對多媒體教學課件、多媒體視頻等具體先進網絡技術的應用。利用多媒體課件和多媒體視頻進行實際護理案例的動態實驗過程演示，可以將專家的實際操作過程通過視頻的方式制作出來，并通過多媒體技術展示在學生面前，實現學生與專家的近距離接觸，方便學生學習先進的操作手法以及獨特的教育理念。（2）建設專門的知識網站以及微信公眾號傳播平臺。專門的知識網站以及微信公眾號傳播方式是現代化教育教學推廣的關鍵手段之一。在實際的護理教學過程中，我們可以通過專門的護理網站向人們傳播基本的護理知識，以此豐富人們的護理常識，而網站的維護者可以由護理專業的學生擔任，這樣不但可以幫助學生形成系統的護理知識體系，也可以幫助學生了解民意，了解人們基本的日常護理需要。同時，通過微信公眾號定時推送護理知識和護理常識，可以有效引起人們對護理專業教育的重視，擴大護理專業的知名度和影響力，以便于從側面穩固護理專業的發展地位。
護理教育學的方法范文2
關鍵詞：護理專業 英語教學 教學方法
一、英語在護理工作中的重要性
首先，護士在急救室或手術室中會接觸到大量的先進醫療器械、急救藥物及物品。這些儀器、藥品很多是從國外引進的，使用說明書，包裝等都會使用英語，需要護士看懂說明，準確使用，不能出現任何差錯。其次，隨著接診外籍病人的增多，需要護士有很強的英語溝通能力，能夠快速準確的了解病人的病史，掌握病情，實現快速救治。在整個過程中，護士的英語水平決定了能否進行有效溝通、能否為救治贏得時間。
當外國人來醫院看病，具有英語能力的護理人員能夠給病人提供優質的指導服務。例如了解病人的一些基本癥狀，幫助病人填寫病歷本上的基本內容，告訴病人應該去哪里就診，必要的話帶病人去做體檢，告訴病人如何服用藥物以及注意事項等等，這樣可以提高服務質量。
涉外護理的持續發展為護士就業提供了更多的機會。2003年起我國向美國、歐盟等29個WTO成員方提出允許中國護士到成員方境內提供護理服務的要求以來，我國護理事業對外的交流與合作日益增多。全球特別是歐美等發達國家，護士短缺現象已越發嚴重，例如，近幾年美國護士需求量每年以超過20%的幅度遞增，護士年均缺口12萬，美國為了吸引護士不僅提高了待遇，而且提出了“綠色移民通道”。這樣的現象使護理專業的畢業生擁有了廣闊的就業前景。
總的來說，為了促進我國護理事業的發展，滿足國際國內的市場需求，培養高素質的護理學生變得越來越重要。學生們不僅要專業動手能力強，英語方面還要能說。
二、英語教學中存在的問題及改進方法
1.學生基礎方面
近年來，衛生學校所招收的學生大部分是初中畢業生，這些學生英語基礎普遍較差，而且認識不到英語在未來工作中的重要性，往往對英語課存在消極、抵觸的心理。大多數學生認為只要把專業知識學好就可以了，文化課可有可無，導致了英語課“上課難”的局面。
首先，衛生類院校要重視英語教學工作，讓學生認識到英語在他們將來的求職、工作中將發揮重要的作用。例如可以通過多媒體放映護士在護理過程中應用英語的短片，然后通過實例、數據等解釋說明學習英語的重要性，讓學生從內心接受英語。
其次，教師在授課的過程中要講究策略，因為學生英語水平普遍較差，對英語學習缺乏自信心。教師在上課時要有足夠的耐心對學生進行引導，多一點鼓勵，少一些批評；知識從簡到難，循序漸進；授課方式多樣化，除了講解基本的知識外，還要讓學生參與進來，多進行一些模擬臨床的情景對話；充分利用多媒體教學，通過網絡下載一些相關的醫學英文資料應用到課堂上，讓學生感到這樣的英語課堂是有價值的。
2.教材選擇方面
當前，衛生學校英語教學所采用的教材多數是公共英語，涉及護理專業英語比較少。沒有針對性的教材，限制了學生對專業英語知識的掌握程度，使他們在將來的工作中體現不出自身的優勢。適合護理專業的教材要有針對性，即教材要針對護理專業，教材中所涉及的知識除了英語基礎知識外，還要有專業知識，目的就是讓學生學到專業英語表達方式和護理方面的英語知識。
3.教師學識方面
衛生類學校的英語教師大部分畢業于英語專業，缺乏護理方面的專業知識，解英語基礎知識是沒有問題的，但是如果涉及護理專業這種陌生的知識領域，對于教師來說確實有一定的困難。
這就對英語教師提出了更高的要求。教師不僅需要具備豐富的英語基礎知識，優良的教學能力，還要有護理方面的醫學知識。承擔授課的教師可以從書本上閱讀或上網查閱一些相關的護理知識，還可以經常與專業課教師進行交流溝通。另外，教師在教學過程中要注重文化背景，因為中西方文化差距很大，語言、飲食、風俗習慣、信仰、思維模式等等都有所不同，如果不了解西方文化，那么在表達時可能會引起誤會或鬧出笑話。教師在授課時要將文化背景知識貫穿課堂，同時教師還應鼓勵學生們多進行課外閱讀，閱讀可以讓學生們更好地獲得知識和了解外國文化。
參考文獻：
[1]林麗端.護理專業涉外英語教學淺談[J].重慶科技學院學報，2013（2）.
護理教育學的方法范文3
【關鍵詞】小學;語文習作教學;生生互評;能力;提升方法
1前言
小學語文習作教學，在現階段的小學教學工作中占據十分重要的地位，對于促進學生們的全面發展，增強學生們的語言運用能力具有積極意義。隨著新課改教學工作的不斷深入，針對小學語文習作教學，主要是培養學生們的自我表達能力，讓學生們能夠自如的和人交流，培養學生們積累寫作素材的良好習慣，讓學生們認識到語文習作學習的重要性。在小學語文習作教學的過程中，教師需要積極采用一些有效的教學方式，提升學生們的學習興趣，讓學生們更加積極主動的投入到學習當中，采用生生互評形式的教學能夠起到良好的效果。這種教學方式在小學語文習作教學中具有積極意義，需要不斷提升學生們的生升互評能力。
2生生互評的內涵和意義
2.1生生互評的定義
生生互評，主要是生生互動之間的一種學習活動方式，相對于普通課堂教學中教師和學生之間單向評價的方式，這種評價的方式是學生和學生之間進行互動評價的重要方式。生生互評的方式，主要是在教師的引導和組織下進行的，通常會針對某一個特定主題和任務進行，比如說學生們的演示或者發言等，從而學生和學生們之間開展雙向的或者是鏈條式的評價，學生們的評價內容可以包括理論知識、專業技能、思維方式或者情感態度等各個方面。
2.2生生互評的重要作用
在小學語文習作教學當中，積極應用生生互評的方式，提升學生們生生互評的能力，能夠有效提升學生們的學習興趣，讓學生們更加積極主動的投入到學習中，這能夠有效促進自主學習。學生們自主學習，能夠在很大程度上提升學生們的學習能力，充分了解和掌握相關的知識點和學習內容，同時還能有效增強學生們的認知能力。生生互評，將學生們當做作文評改的重要主體，學生們之間的思想觀念和意見能發生一定的碰撞，學生們在交流的過程中，能夠有效拓展自身的視野，提升學生們的思辨能力。長時間的使用生生互評方式進行小學語文習作教學，能夠讓學生們積極吸取其他同學的優點和長處，并對自身存在的一些寫作問題進行有效改進和解決，有效提升學生們的寫作水平和能力[1]。
3小學語文習作教學中生生互評能力的提升方法
3.1從習作題目入手，教授學生們評改方法
題目是習作的重要前提和基礎，對于學生們的寫作具有十分重要的意義和作用。一些較為合適的題目，能夠極大程度上提升學生們的寫作興趣，激活學生們的思維。教師在教授學生們評改方法的時候，首先需要針對習作題目進行全面充分的分析和講解。針對不同的題目，教師們需要采用不同的講解方式，讓學生們深刻了解到題目在習作中的重要性。學生們在剛開始進行生生互評的時候，可能會有一種無從下手的感覺，針對這種問題，教師們需要給學生們提供良好的切入點，這就是題目的重要性。教師們讓學生們進行，讓學生們對寫作文章進行通篇閱讀，針對文章的主旨和思想內容進行認識和掌握，看其是否和題目一致，是否有跑題的跡象等[2]。
3.2加強示范性的評價工作，積極引導學生們開展生生互評
教師可以給學生們提供一定的評價模板，讓學生們照著這種示例和模板進行具體的評改。教師在學生們的學習道路上具有重要的引導作用，針對于習作教學來說，教師能夠提供良好的示范性作用。教師的評價示例之中，應該包含文章內容、主旨、結構以及語言方面的評改。針對《我的家庭》這篇作文，教師在對其進行評價的時候，主要是分為了三個層面向學生們進行展示，首先是看這篇文章是否有跑題的跡象，其次是針對文章的語言結構進行評價，最后看這篇文章的總體風格是否具有新穎性，或者文章中是否存在著一些閃光點等。教師展示作文的時候，還可以選擇具有不同層次效果的文章，讓學生們當做習作評價的標準。學生們在教師提供示例的基礎上，按照不同的標準對其進行評判，學生們首先了解到全文的整體描述情況，其次看文章中描述的人物形象和性格是否豐滿，最后學生們還可以針對文章中的趣味性和新鮮感進行挑選，通過三個層次上的評價和分析，能夠讓學生們掌握基本的評價方法和能力[3]。
3.3培養學生們生生互評的良好習慣，有效激發學生們的寫作興趣和評改興趣
寫作習慣的形成需要經歷較為漫長的時間，想僅僅依靠課堂學習的時間，并不能有效增強學生們的寫作能力，逐漸培養學生們的寫作習慣，讓學生們在良好的環境下進行寫作，學生們積極主動地參與到寫作活動中，能夠極大程度上提升學生們的寫作水平。想要達到這個教學目標，就需要不斷激發學生們的寫作興趣，通過寫作興趣和評改興趣，能夠有效提升學生們的生生互評能力。教師需要給學生們介紹和傳授一些評改的方法，讓學生們積極運用這些方法，對同學之間的作文進行評改。這樣學生們不僅能夠在課堂上對彼此之間的文章進行評改，在課外環境中，學生們也能進行評判，比如說新聞事件、課外文章等。教師可以讓學生們學習一些作文評改中的專用符號，讓學生們在生生互評的過程中，收獲到一定的愉悅感，這樣學生們才能夠有效激發和提升自身的生生互評能力[5]。
3.4加強學生們之間的習作評說
習作評說能夠給學生們之間的交流增加較多機會，使用習作評說的方式，讓學生們對所要進行評估的作文進行詳細說明，語言的表達能夠增強學生們對作文的理解。教師可以給學生們進行分組，讓學生們以小組的形式進行生生互評，這樣學生們之間的交流和溝通會更多，從而在開展評改作文的過程中，能夠更加大膽。學生在課堂上互相評說對方的作文，不僅鍛煉了他們賞評作文的能力，也提高了他們口語表達的能力。教師需要讓學生們明白修改對于作文寫作的重要性，學生們之間的良好互動，能夠促進學生們自己修改和評判作文。教師劃分相應小組之后，可以給不同小組中設置不同的評改目標，讓小組之間針對論文評改結果進行說明、比較。學生之間互動性不斷加強，對于有效提升他們的生生互評能力具有良好作用[6]。
4結束語
小學語文習作教學中生生互評能力的提升方法主要表現在教師需要從習作題目入手，教授學生們評改方法，加強示范性的評價工作，積極引導學生們開展生生互評，培養學生們生生互評的良好習慣，有效激發學生們的寫作興趣和評改興趣，并且不斷加強學生們之間的互動。通過采用積極有效的方式，能夠有效提升學生們的生升互評能力，提升小學語文習作教學的成果。
參考文獻：
[1]汪桂美.淺談基于小組互評的小學生習作能力的提升[J].教育界：基礎教育研究，2013（1）：41-42.
[2]余秀微.嘗試同伴互評提高寫作能力――淺談在學生作文互評方面的一些嘗試[J].現代語文：教學研究，2011（4）：133-134.
[3]董希杰.讓學生作文水平在“互評”中有效提升[J].語文教學之友，2015（9）：41.
[4]程雪立.作文互評――提高學生作文能力的有效途徑[J].教育，2013（9）：12-13.
護理教育學的方法范文4
關鍵詞：護理專業；教學方法；分析；探討
目前護理學專業是臨床醫學的二級學科，不同院校對不同層次的護理專業學生都有著不同的培養目標和定位，但基本上都要學習相關的人文社會科學知識和醫學基礎、預防保健的基本理論知識，學習護理學的基本理論、基本知識和臨床護理技能的基本訓練，具有對服務對象實施整體護理及社區健康服務的基本能力。當然對不同層次的學生在畢業時都要求具備一定的知識和能力。
因為學習的課程基本上是從醫學基礎課程逐步過渡到護理專業基礎課程和護理專業課程，不僅要學習相關的醫學、藥學基礎知識，還要學習護理專業知識及預防、心理、倫理、衛生法律法規等方面的知識，課程門數多，學時數大，周學時大多在30學時左右或更多。教師還總感覺學時數少，課程內容多，學生學習也比較費力，即體現出教師“難”，學生也“難”的尷尬局面。分析其原因，有培養目標定位不準確、課程及教學內容不適應教學及實際需要、教學理念過于陳舊等多種原因。這些目前在國家教育部及各級各類護理專業指導委員會的領導下，改革研究的較多，在此不做討論。本文將探討護理學專業的教學方法，因為方法得當，有事半功倍的效果，對護理專業教學質量影響較大，因此本文以此為著眼點進行探討，希望能與護理學專業師資交流學習，提高護理專業學生的教學質量。
一、護理專業利用教學方法單一的原因分析
（一）重培養學習知識和技能，輕教學方法的學習和指導
我國醫學院校的護理師資主要畢業于醫學院校，基本未受過正規、系統的教學方法培訓。教師通過繼承傳統、在工作中邊干邊學、間斷的培訓，不斷總結和積累來形成教學方法，這是我國醫學教學方法單一，缺乏科學性、系統性和創造性的根本原因之一。在繼承和傳統中注重傳授學生知識和技能，認為學生掌握知識和技能最重要，即只抓住了學生學什么和學多少，卻忽視了教師怎么教、學生怎么學，即教師的教法和學生的學法。教師也沒有特意加強對學生學法進行指導。而教學方法在一定程度上對提高教學質量有決定性的意義，要有效地提高教學質量，就必須認真學習和研究教學方法，針對護理專業不同的教學內容，采用不同的、切實有效的教學方法[1]。
（二）護理專業師資缺乏，教學、臨床及其他工作任務重，對教學方法重視、投入和研究不夠
此方面的調查研究較多，護理師資在醫學院校普遍缺乏，尤其是高職稱、高學歷、“雙師型”有臨床經驗的師資[2]。有關數據統計，1992年，我國高校生師比平均為6.83：1。隨著我國高等教育大規模的擴招，高校生師比大幅度增加，本科教學評估前一度上升為19：2004年全國高校本科教學評估開始，《本科教學評估指標體系》中明確規定普通綜合類本科院校生師比在18：1與16：1之間。由于師資缺乏，招生數量多，生師比過高，一些高校部分課程授課的班級規模越來越大，教學效果有所下降；由于工作量過重，部分教師無暇接觸和指導學生，無暇自我“充電”； 生師比過高，每名專任教師就要面對更多的學生，承擔更多的教學任務，再加上大規模擴招下形成的多校區辦學的模式，使得教師不得不把大量的時間花費在往返路途的奔波上，余下用來備課、寫教案的時間已寥寥無幾，潛心鉆研教學方法更是心有余而力不足，無法保證教學質量。
（三）其他原因
教學方法是否受到領導的重視也是比較關鍵的因素之一。領導重視，從政策、資金、教學儀器設備等多方面鼓勵支持教師進行教學方法改革和實踐，對于成功教學方法的推廣可以起到積極地作用；相反，則會阻礙某些教學方法的推廣和應用。
另外護理師資個人素質及特點，也是很重要的因素，例如教師是否有事業心和責任感、有奉獻和創新精神，不斷學習挑戰自我及運用輔助教學手段等，將直接影響護理專業教學方法的選擇和應用。
二、目前護理專業常用教學方法的探討
（一）講授法
目前仍然是護理專業及其他高等學校應用最廣的教學方法之一，此法的特點：
1、信息量大。能使學生通過教師的說明、分析、論證、描述、設疑、解疑等教學語言，短時間內獲得大量的系統科學知識。
2、靈活性大。無論在課內、課外教學，也無論是護理感性知識或理性知識，講授法都可運用。
3、利于教師主導作用的發揮。教師在教學過程中要完成傳授知識、培養能力、進行思想教育三項職能；同時可激發學生興趣、教會方法、啟發自覺學習等以調動學生的積極性；也易于反映教師的知識水平、教學能力、人格修養、對學生的態度等，這些又對學生的成長和發展起著不可估量的作用。
4、缺乏學生直接實踐和及時做出反饋的機會，有時會影響學生積極性的發揮和忽視個別差異的存在。應注意和其他教學方法結合應用，且不能占用較長時間。
（二）演示法
在護理專業的實踐教學中應用較多，尤其是在基礎護理技術、臨床護理實踐教學環節。教師陳示實物、教具，進行示范性實驗，或通過現代化教學手段，使學生獲取知識的教學方法。演示法常配合講授法、談話法一起使用，它對提高學生的學習興趣發展觀察能力和抽象思維能力，減少學習中的困難有重要作用。
隨著自然科學和現代技術的發展，演示手段和種類日益繁多根據演示材料的不同，可分為實物、標本、模型的演示；圖片、照片、圖畫、圖表的演示；操作步驟的演示；幻燈、錄像、錄音、教學電影的演示等。以演示內容和要求的不同，可分為事物現象的演示和以形象化手段呈現事物內部情況及變化過程的演示。
此法形象逼真，便于護理專業學生學習掌握，有時要受到時空等的限制。
（三）床邊教學法
與課堂教學同步的床邊教學為護生提供了學習的真實場景，既能讓護生從中產生強烈的求知欲望，受到啟示，激發了學習興趣，又能使枯燥的教學變得易于被護生接受和理解，更重要的是培養了護生與病人溝通的能力和分析、解決實際問題的能力。
與PBL教學法應用于護理臨床教學中的，有助于培養實習護生解決問題的能力和發揮將自己所學知識應用于臨床的積極性，對培養實習護生的評估和判斷思維方式和提高其綜合素質具有積極的作用[3]。
床邊教學法有助于培養護生的學習興趣，提高學習的主動性，牢固樹立愛傷觀念;同時也有助于護生能力的培養(溝通能力、臨床思維能力、學習能力等);此外還有助于護生更好地把握教學內容[4]。
（四）角色扮演
即是一種情景模擬活動。較多的應用于健康評估及臨床的病例模擬中，其優點：
1、需多人參與分別扮演角色：可以充分調動參與的積極性，為了獲得較高的評價，參與者將會充分表現自我，施展自己的才華。在角色扮演過程中，參與者會抱有濃厚的興趣，并帶有娛樂性功能。
2、具有高度的靈活：角色扮演的形式和內容是豐富多樣的，為了達到預定的目的，自設計的主題，場景的要求下，扮演者靈活表現。
3、按自己的意愿：角色扮演是在模擬狀態下進行的，參與者盡可能的按照自己的意愿出完成。
4、需要配合：角色扮演過程中，需要護生扮演角色之間的配合、交流與溝通，因此可以增加角色之間的感情交流，培養人們的溝通，自我表達，相互認知等社會交往能力，培養護生的集體榮譽和團隊精神。
5、鍛煉機會：角色扮演培訓為護生提供了廣泛地獲取多種工作生活經驗，鍛煉力的機會。
但角色扮演需要精心設計組織，需要團隊合作，調動每個人的積極性，但容易出現個人過度表現等，需要事先強調。要想達到理想的角色扮演效果就必須進行嚴格的情景模擬設計，同時，保證角色扮演全過程的有效控制，以糾正隨時可能產生的問題。
（五）案例教學法
是一種以案例為基礎的教學法(case-based teaching)，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識者角色。具有明確的目的性、客觀真實性、較強的綜合性、深刻的啟發性突出實踐性、學生主體性、過程動態性、結果多元化等特點。此法在臨床的專業課應用較為合適，而且是護生進入臨床之前很好的過渡，利于護生很快適應臨床的學習，而且目前護士執業資格考試中也趨于這種案例題型。
此法護生需要具備基本的護理理論知識，而且應具有審時度勢、權衡應變、果斷決策之能。案例教學的實施，需要護生綜合運用各種知識和靈活的技巧來處理，使護生很好地掌握理論知識。
教學方法隨著計算機技術、計算機多媒體技術、網絡技術、仿真技術以及多種技術相結合的現代模擬人(HPS)技術的發展，多種護理專業教學方法將隨著現代科學技術的飛躍而改變。護理專業教學需掌握應用一定的教學方法，用科學的教學方法進行教學活動，但在教學實踐活動中，不能總是用一種固定不變的教學方法模式，總以公式化和模式化的方法進行不同內容的教學方法，應該善于藝術地，靈活地應用教學方法，達到最佳教學效果，提高護理專業教學質量。教師應該在教學實踐中發揮創造性，根據不同的教學內容與不同的學生，不拘一格的運用各種教學方法，因此教師對教學方法的認識與運用往往是衡量一位教師水平與能力的標志。 教學過程中，體現多樣性教學方法，即“教學有法，教無定法”；綜合性地進行傳授知識、技能，發展學生智力，培養能力和進行品質教育。任何一種教學方法都有其優點與局限性，只能把各種方法交互或綜合的運用、相輔相成，取長補短，才能發揮整體綜合效果[5]。
參考文獻：
[1]方定志，萬學紅主編.醫學教學方法[M].人民衛生出版社，2003，3.
[2]許虹，裘興梅等.浙江省6所醫學院校護理專業師資隊伍現狀的調查與分析[C].中國科學院上海冶金研究所，材料物理與化學(專業) 博士論文，2000年.
[3]高井全.床邊教學法在護理專業教學中的應用[J].中外醫療2009，28(20).
護理教育學的方法范文5
一、互聯網時代酒店管理專業教學方法與教學手段研究意義
（一）有效地促進國內酒店管理教育發展
隨著我國酒店業的飛速發展，教育專家們不斷地研究符合我國國情的酒店管理專業的人才培養模式，也取得了一定的成果，但與國際酒店管理教育水平相比較，國內酒店管理的教育水平仍需提升?？v觀國外著名酒店管理院校，其高度地將現代化技術融合于酒店管理專業的教學方法與教學手段中。在當今飛速發展的社會下，互聯網的巨大作用功不可沒，互聯網信息科學技術具有使用成本低、資源能有效地整合、時域性、互動性等特征優勢，“互聯網+教育”的結合能有效地促進教育的發展，為提升我國酒店管理教育的發展具有重大的意義。
（二）有利于培養國際化、職業化、高素質的酒店管理人才
酒店業是一個國際化程度極高的行業，對其所需求的人才的要求較高。要想在當今國際化程度極高的酒店行業中脫穎而出，酒店管理專業的人才除了要具備過硬的職業知識、優秀的酒店實際操作能力，還應具有國際化戰略的眼觀及高素質，然而，要培養我國酒店管理專業人才具備這些能力，我國酒店管理高等院校要具備較好的教學方法與教學手段是不可或缺的條件。互聯網時代下對于酒店管理專業教學方法與教學手段的研究，促M了我國酒店管理的教育的現代化，有利于我國培養國際化、職業化、高素質的酒店管理人才。
（三）促進酒店管理專業人才與人才市場的供需對接
在當今社會，人才的培養以社會需求為導向，隨著我國酒店業的飛速發展，我國高等院校也在大力地培養酒店管理專業人才，但培養出來的人才不能與酒店業所需求的人才相對接，造成了酒店人才流失率較大、酒店管理專業人才不能在酒店找到合適自己的定位等問題。培養社會需求的酒店管理專業人才是我們的目的，擁有較好的教學方法與教學手段是我國能培養社會需求的酒店管理專業人才的一大有利因素，對酒店管理專業教學方法與教學手段的研究能促進酒店管理人才的培養，促進酒店管理專業人才與人才市場的供需對接。
二、互聯網時代酒店管理專業教學方法與教學手段使用現狀
（一）研究方法與設計
1.問卷設計
本次調查分析通過參考大量有關互聯網時代酒店管理專業教學方法與教學手段的文獻及資料并結合導師的意見，對問卷進行了設計。問卷主要分為三個部分，第一部分為受訪對象的基本信息，包括受訪對象所在的學校、其學歷、性別;第二部分為教學方法與教學手段結合互聯網在酒店管理專業中實施的基本情況，包括在受教育中您的老師經常使用的現代化教學工具、你們多媒體教室中的計算機是否連接互聯網、你們上課的教室是否配了計算機設備等問題;第三部分為酒店管理專業教學方法與教學手段結合互聯網實施的效果。問卷采用李克特量表等級標度法設計，對實施效果評分，按“非常有效”、“有效”、“一般”、“不太有效”、“毫無效果”為順序，分別賦值為5、4、3、2、1。
在數據收集上，通過多階段抽樣的方法，對不同院校的酒店管理專業的學生、同一院校不同年級的酒店管理專業的學生，按一定的比例隨機抽樣調查。問卷總共發放150份，回收的有效問卷為136份，有效率為90.7%。
2.研究方法
本文首先采用資料收集法，利用網絡及學校圖書館查找相關互聯網時代下酒店管理專業教學方法與教學手段的國內外研究動態，并對其進行探索、研究、總結，總結出筆者對于研究所需的參考資料。然后參考筆者總結出的資料對所需得到的數據進行問卷的設計、調查并對所得的數據進行整理。最后運用Excel、SPSS 20.0對數據進行分析與總結，并對促進互聯網時代酒店管理專業教學方法與教學手段提出建議。
（二）調查結果與分析
筆者通過資料的收集、問卷的調查及篩選，對互聯網時代下酒店管理專業教學方法與教學手段進行了調查與分析。通過資料的查閱、收集、思索及總結，認為，互聯網時代下酒店管理專業的教學方法有：傳統講授結合行業熱點問題及案例分析的方法;小組討論的教學方法;現場情景模擬教學法;實驗室模擬情景操作教學法，互聯網時代下酒店管理專業教學手段有：光學、音響、視頻教學手段;計算機網絡輔助教學系統;酒店模擬教學軟件;衛星、光纖通訊教學系統，并對其實施效果進行了調查。
1.信度與效度分析
筆者對調查的結果進行了信度與效度的分析。信度即可靠性，是指測驗的可靠程度。其主要表現為調查結果的一致性、一貫性、再現性與穩定性，即調查結果是否反映了被試者的穩定的、一貫性的真實特征。一個好的測量工具對同一事物反復多次測量，其結果應始終保持不變才可信。
效度即指測驗分數與想要測量的特征的一致性，即測驗分數是否能真的反應出它想要測量的特征。不同變量測量的特征是不一樣的，所以它們測量的結果應該具有差異，如果變量的得分具有很高的相關性，那么表示它們并沒能充分反映出各個特征，而只是相當于在某少數個特征上重復測量，這就不具備好的效度。
信度效度分析結果如下表1、2、3所示，信度系數Cronbach’sAlpha為0.844大于0.8，表明調查信度良好，KMO值為0.871大于0.8，表明調查效度非常高。調查的意見按“非常有效”到“毫無效果”進行評價，并對其賦予分值，其中“非常有效”為5分，“有效”為4分，“一般”為3分，“不太有效”為2分，“毫無效果”為1分，對調查結果加以計算，計算后的得分結果如下表4、表5所示。
（三）互聯網時代下酒店管理專業教學方法調查與分析
1.傳統講授結合行業熱點問題及案例調查分析
傳統的講授模式是一種主要采取課堂講授為主要的模式，以教師為中心，教師主導學生，教師決定教學的內容、教學的結構、教學的進度等。在一定程度上來說，學生處于被動的地位，教學后結果的優劣，教師占一定的因素。酒店業屬于服務性行業，應用性實踐性較強，酒店行業發展迅速，不斷地變化，酒店管理專業也需是一個緊跟行業步伐，不斷創新發展的專業，酒店管理專業所需的教學方法也需緊跟時代的步伐。
在當今互聯網飛速發展的時代，各種酒店行業的信息資源得到了有效的共享，酒店行I也在不斷地變化與發展著，只是講授書本上傳統的酒店管理理論知識，已不能滿足酒店管理專業人才對于酒店管理職業知識的需求，不利于促進酒店管理專業學生對于酒店行業的了解與學習。傳統的酒店管理理論知識是不可缺少的學習，在講授專業理論知識的基礎上，結合互聯網上分享的各種酒店行業熱點問題及酒店各種案例加以講授，通過比較、分析各種酒店行業熱點問題及案例不僅可以從中抽象出管理理論知識，讓學生開動腦筋得到自己的思考，也可以就此拓展學生的視野，豐富自己的知識。傳統講授結合行業熱點問題及案例分析教學方法對于酒店管理專業教學的實施效果調查結果為極小值為2，極大值為5，被試者各持己見，均值為3.82，實施效果介于一般與有效之間更趨于有效，具體如下表4所示。
2.小組討論教學方法調查分析
在傳統講授的教學模式中，以教師為主導，學生多數處于被動的環境之下。“被動學習”與“主動學習”的差別較大，被動學習是在別人督促的情況下去學習，被動地去學，被動地接受知識，主動學習是指自己在學習知識的過程中，主動地找出問題，主動地解決問題。主動，是不靠外力的自動，而被動，是在外力的推動下的動。被動學習在學習者的腦海里是一種任務式的學習，學習者的潛意識里常常認為是在完成別人交給自己的任務而不是自己的任務，被動地學習常常依賴于主導者對學習者提出的任務，在無外力推動的情況下學習者常常會放棄學習。主動學習是一種自覺地行為，學習者會自覺地全心全意地去完成學習的任務，學習的效率往往較高。
在酒店管理專業教學的教學方法中，小組討論、調研、思考、設計的教學方法是一種讓學生主動學習的教學方法，是一種相互作用的教學方法。例如在酒店管理專業教學的過程中，教師提出“設計一場婚宴”這個作業，并把作業交給各個學生所組成的小組，讓各個小組對一場婚宴進行設計，讓學生主動參與到問題的其中，主動地去討論怎么設計一場婚宴，主動地運用互聯網、多媒體等手段進行資料的查閱與調研，主動地去思考，主動地去設計。小組討論的教學方法對于酒店管理專業教學實施效果的調查結果為極小值為2，極大值為5，被試者各持己見，均值為3.79，實施效果介于一般與有效之間更趨于有效，具體如下表4所示。
3.現場情景模擬教學法調查分析
現場情景模擬教學是指教師在講授的過程中，針對某一特定的教學內容主題，根據教學內容設定特定的場景，讓學者現場扮演角色模擬情景，通過這種現場情景模擬的方式以達到讓學者有效地學習專業知識與技能的目的。現場情景模擬能鍛煉學生的實踐操作能力、分析能力、與應變能力，這種現場情景模擬的教學方法也能讓學者把所學到的抽象的理論知識直觀化。
酒店管理專業，是一個理論與實踐相結合的專業，具有很強的實踐性，如今互聯網信息技術高度發達，在互聯網上各種信息資源可有效地共享，對于酒店管理專業的教育，教育者們可以以互聯網信息技術為依賴實施現場情景模擬教學，例如：在模擬酒店前廳接待時，教師可事先下載好有關酒店前廳接待的場景視頻，在課上播放給學生們看，而后在要求學生做有關的情景模擬。書本上的東西是靜的，而視頻是動態的，更能形象生動地表現出某一個情景，易于教師對于知識的傳達，也使學生更易于接收與理解?，F場情景模擬教學法對于酒店管理專業教學的實施效果調查結果為極小值為2，極大值為5，被試者們各持己見，均值為4.13，實施效果介于有效與很有效之間，具體如下表4所示。
4.實驗室模擬情景操作教學法調查分析
實驗室模擬情景操作教學是指學校具備一定的仿真的，可模擬情景的實驗室，以達到在仿真的條件下讓學生模擬情景進行操作的教學方法。在互聯網信息技術飛速發展的現代，除了有實物仿真場景的實驗室外，還有以多媒體網絡技術作為支撐的網絡虛擬模式的實驗室，互聯網信息技術的發展為如今的教育教學創造了有利的條件。為了適應酒店業的需求，酒店管理專業的學生需要具備較強的實踐操作能力，酒店管理專業實驗室模擬情景操作教學如：模擬酒店客房教學生操作鋪床的內容;模擬酒店餐廳教學生擺臺、餐桌禮儀等內容;讓學生在酒店模擬操作軟件上練習操作現實情況下酒店各個部門的運營。實驗室模擬情景操作教學有效地鍛煉了酒店管理專業學生的實踐操作能力。實驗室模擬情景操作教學法對于酒店管理專業教學的實施效果調查結果為極小值為2，極大值為5，被試者們各持己見，均值為4.05，實施效果介于有效與很有效之間，具體如下表4所示。
（四）互聯網時代下酒店管理專業教學手段調查與分析
1.光學、音響、視頻教學手段調查分析
教學手段在教師教學活動中起著重要的作用，甚至成為教師教學活動中必不可少的組成部分，隨著互聯網時代的興起與飛速發展，教學過程中使用的教學手段也在不斷地變化發展，傳統的教學手段有黑板、粉筆、印刷材料等。在互聯網時代下，利用光學、音響、視頻教學手段對酒店管理專業的學生實行教學，使教學活動更加地形象生動，更加地有趣有效地激發學生對學習的興趣，調動學生學習的積極性與主動性，改變了傳統的實驗教學。光學、音響、視頻教學手段對于酒店管理專業教學實施效果的調查結果為極小值為2，極大值為5，被試者們各持己見，均值為3.99，實施效果介于一般與有效之間更趨于有效，具體如下表5所示。
2.計算機網絡輔助教學系統調查分析
計算機網絡是一個功能強大的網絡系統，它使眾多的計算機可以方便地相互傳遞信息，共享軟件、聲音圖文、數據信息等資源。21世紀計算機網絡飛速發展，計算機網絡普遍地運用于各個領域，緊跟時代的步伐，教育界也大量地使用計算機網絡，對于酒店管理專業的教育來說，運用計算機網絡輔助教學系統可以相互傳遞酒店行業的各種熱點及案例，可以共享更多的學生需要了解的各個方面的資源，使學生能夠了解更多的行業信息，促進了酒店管理教育的發展。計算機網絡輔助教學系統教學手段對酒店管理專業教學實施效果的調查結果為極小值為2，極大值5，被試者們各持己見，均值為3.96，實施效果介于一般與有效之間更趨于有效，具體如下表5所示。
3.酒店模擬教學系統教學手段調查分析
計算機網絡在各個方面影響著人們的生活和工作，同r，計算機網絡也給酒店管理專業帶來了巨大的影響，酒店管理專業的學生需要掌握一定的計算機網絡知識，學會操作計算機，以應用于酒店業務的網絡信息處理。此時，酒店模擬教學系統應運而生，酒店模擬教學系統真實的模擬了酒店各個部門的業務流程環節，讓學生能夠站在酒店員工的角度進行實際地操練，讓學生充分的了解到酒店的各項業務及流程，網絡的模擬環境為教育教學帶來了巨大的便利，為學生打造了一個更好學習酒店管理專業知識的平臺，為學生帶來的更多的教學機會。酒店模擬教學系統教學手段對酒店管理專業教學實施效果的調查結果為極小值為1，極大值為5，被試者們各持己見，均值為4.01，實施效果介于有效與很有效之間，具體如下表5所示。
4.衛星、光纖通訊教學系統教學手段調查分析
光纖通信具有通信容量大，傳輸距離遠，光纖的損耗極低，無中繼傳輸距離可達幾十甚至上百公里，信號串擾小保密性能良好，抗電磁干擾傳輸質量佳等優點，衛星通信的范圍大，只要在衛星發射的電波所覆蓋的范圍內，任何兩點之間都可以進行通信。衛星通訊與光纖通訊教學系統是高科技、互聯網信息技術高度發達的體現。衛星、光纖通訊教學系統教學手段對酒店管理專業教學實施效果的調查結果為極小值為1，極大值為5，被試者們各持己見，均值為3.73，實施效果介于一般與有效之間更趨于有效，具體如下表5所示。
三、結論及建議
（一）結論
調查發現，在筆者認為的互聯網時代下酒店管理專業教學方法中現場情景模擬教學法得分最高為4.13，其對于酒店管理專業來說實施效果最好，小組討論教學法得分最低為3.79，相較于其他教學方法來說效果較弱，在所有的四種教學方法中，傳統講授結合行業熱點問題及案例分析法與小組討論教學法得分分別為3.82與3.79，實施效果介于一般與有效之間趨于有效，其他兩類教學法實施效果介于有效與很有效之間，總的教學方法平均得分為3.95，實施效果介于一般與有效之間趨于有效。在筆者認為的互聯網時代下酒店管理專業教學手段中多酒店模擬教學軟件教學手段得分最高為4.01，其次為光學、音響、視頻教學手段，其得分為3.99，衛星、光纖通訊教學系統教學手段得分最低為3.73，較其他教學手段效果較弱，總的教學手段平均分為3.923，實施效果介于一般與有效之間趨于有效。
互聯網時代在飛速發展，互聯網深刻地影響著我們的生活和工作，酒店業的迅猛發展對于酒店管理專業人才的要求越來越高，實踐證明傳統的酒店管理專業教學方法與教學手段已不能適應新時代的發展，傳統的酒店管理專業教學方法與教學手段結合互聯網成為了新形勢下酒店管理教育必然的發展階段。
（二）建議
1.樹立改革意識，推動互聯網與教學方法教學手段的有機結合
通過互聯網我們可以突破空間的限制，獲得更多更豐富的知識，我們可以打破時間的枷鎖，隨時接受知識，與互聯網的有機結合可以加強我們的教學方法與教學手段，推動教師的教學，促進學生的學習。在如今互聯網時代的新形勢下，傳統的酒店管理教學方法與教學手段的改革已勢不可擋，要使互聯網與教學方法教學手段能夠有機地結合，首先我們要做的是樹立起強烈的改革意識，我們要意識到互聯網對于教育的巨大作用，對于酒店管理專業教學方法與教學手段的巨大作用。改革創新為酒店管理專業的教育帶來了春天，為酒店管理專業的教育帶來了新一輪的升級。
2.加強資金投入，強化教學方法與教學手段改革的物質基礎
教育的投入需要資金，資金是增強教育必不可少的條件，資金是促進酒店管理專業教學方法與教學手段結合互聯網改革的物質基礎。酒店管理專業是一個實踐性、應用性很強的專業，酒店管理專業的學生必需具備一定的實踐操作能力，縱觀國際上著名的酒店管理院校其都具有讓學生實際操練的場所，互聯網技術高度地結合于教學方法與教學手段中，如SHMS瑞士酒店管理學院其是一家由一所五星級酒店改造而成的學校，學校為每個學生都配備有一個ipad，學校更有多功能電子閱覽室等;凱撒里茲酒店管理學院專門設有為學生實習的餐廳、廚房，免費wifi大幅度地覆蓋于整個校園。要使教學方法教學手段與互聯網有機地結合，要求學校要具備一定的硬件設施及軟件設施，而資金正是一切的基礎。縱觀國際上著名酒店管理學院的教學方法與教學手段都緊跟時代的步伐，緊跟行業的步伐，這其中不乏資金的投入，加強資金的投入，為強化教學方法與教學手段奠定了結實的物質基礎。
3.加強師資隊伍的建設，為互聯網時代教學方法與教學手段的改革提供人才保障
護理教育學的方法范文6
【關鍵詞】移動學習方法；婦產科；護理；教學法；應用效果
婦產科護理教學是婦產科護理專業學生的基礎課程，由于社會的發展，使得90后的學生學習態度及思維方法有很大的不同，但對于移動網絡有著很大興趣[1]。因此，在教學的過程中可以利用移動網絡的方式對學生學習狀況進行督促，這極大的改變傳統課堂教學形式及課后復習模式，讓學生的學習結合現代移動通信技術。移動學習由數字化學習及遠程學習發展而來，而移動教學則是指依靠無線移動網絡及多媒體技術等，利用無線設備來實現交互式教學活動，能夠有效地消除學科與學科之間的界限[2]。鑒于此，選取本校婦產科護理專業學生作為本次研究對象，隨機抽取婦產科護理專業學生100名，分為研究組與對照組，各50名。其中研究組學生在教學過程中實施移動學習方法，對照組學生實施傳統教學方法，比較兩組學生的對知識掌握情況、學習興趣以及臨床應對能力等。現對具體研究內容報告如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取本校15屆婦產科護理專業學生作為本次研究對象，隨機抽取婦產科護理專業學生100名，分為研究組與對照組，各50名。研究組男16名，女34名；年齡18-20歲，平均年齡（19.46±0.32）歲。對照組男19名，女31名；年齡17-20歲，平均年齡（19.01±0.16）歲。兩組學生基本資料及學習態度與能力經分析差異無統計學意義（P>0.05）；具有可比性。
1.2 一般方法
對照組學生采取傳統課堂講授方法為主，實驗組采取移動學習方法，具體方法如下：在婦產科護理教學的過程中利用手機移動網絡實施移動教學方法教學，培訓學生如何對手機、電腦等移動設備的網絡進行更好地應用，并依靠網絡來增進移動學習學生學習小組成員間的情感溝通，以此來創建一個良好的遠程教育氛圍[3]。除此之外，教師可以利用移動網絡對在校期間的學生進行預習和復習工作，并于暑假期間對學生的理論學習及總結進行指導，同時督促學生進行臨床實習前的準備工作。最后在臨床實習期間，教師還可以利用移動網絡指導學生如何進行病例分析以及臨床操作[4]。
采用問卷調查的形式對兩組學生的教學效果進行統計與分析。
1.3 觀察指標
分析與比較兩組學生在經過不同的學習方法后其學習興趣、對于知識量的掌握情況、臨床應對能力以及學習的主動性等。
1.4統計學方法
本次研究對所得到的數據采用SPSS21.0軟件包進行統計學分析。研究所得學生教學效果等計數資料以%形式展開，并進行卡方檢驗；計量數據觀察指標行x±s形式展開。統計數據以P
2 結果
根據本次研究表明，兩組學生在經過不同的學習方法后，研究組學生的學習興趣、對于知識量的掌握情況、臨床應對能力以及學習的主動性明顯優于對照組，等差異具有統計學意義（P
3 論
隨著互聯網技術及移動通信技術的發展，手機除了具備移動電話功能外，還能夠傳送大容量圖像、文字及影視等多媒體信息，基于移動通信功能，能夠在一定程度上拓寬教育信息的傳播途徑，實現現代化教學[5]。由于移動學習不會受到時間與地點的限制，因而在實際應用中具有開放、靈活及便攜等多種特點。加上當今學生對于移動通信及互聯網具有很大的興趣，因而在婦產科護理學教學及實踐領域的應用中，移動學習方法能夠顯著地提高學生學習興趣、臨床實踐能力、知識記憶能力及學生學習水平[6]。本次研究中，兩組學生在經過不同的學習方法后，研究組學生的學習興趣、對于知識量的掌握情況、臨床應對能力、抓住學習重點以及學習的主動性明顯優于對照組，等差異具有統計學意義（P
綜上所述，移動學習方法符合目前學生的學習需要，能夠顯著提高婦產科護理專業學生的學習興趣及學習效果。隨著移動學習方法的進一步研究及發展，在未來的教育教學中將會發揮更顯著的作用，值得推廣實施。
參考文獻：
[1]羅瓊，李婉英.婦產科護理引入PBL教學法提升護士核心能力的探索[J].中國實用護理雜志，2012，28（22）：4-6.
[2]凌銀嬋，劉麗萍，劉海燕等.情景劇教學在婦產科護理健康教育中的應用[J].護理實踐與研究，2012，9（24）：124-125.
[3]馮蓉，許紅，何曙芝等.翻轉課堂在《婦產科護理》教學中的實施與效果評價[J].護理學報，2015，（17）：15-17.
[4]張玉紅，馮蓉，許紅等.以“任務單”為核心的高職《婦產科護理》翻轉課堂的構建與實施[J].中國護理管理，2016，16（8）：1072-1075.
[5]丁艷萍，穆曉云，王一博等.PBL結合情景模擬教學法在婦產科護理臨床見習課中的應用1）[J].護理研究，2014，（23）：2923-2925.
[6]侯小妮，佘燕朝，郝玉芳等.行動導向教學法在婦產科護理英語教學中的應用[J].中國護理管理，2014，（8）：842-844，845.
作者簡介：
