前言：中文期刊網精心挑選了思想政治教學方法范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
思想政治教學方法范文1
教學方法仍是制約思想政治課教學質量提升的瓶頸，所謂方法，就是人們在認識世界和改造世界的過程中，為實現預期目標所采用的手段或方式。初中思想政治課教學方法的創新是提高教學質量的突破口，也是實現高效課堂的重要路徑。在多年教學改革的艱難跋涉和品嘗甘甜的過程中，我總結了一些自己的教學方法。
一、走出課堂，到社會中去實踐
政治教學不能以應付考試而教學，應著眼于初中學生的成長，培養他們一定的素質和能力。那么，采用走出課堂，深入社會，認真實踐的教學方法就顯得十分重要。初二、初三政治教材中大部分知識點都可以成為寫社會調查報告的主題。例如：我在講義務教育這一內容時，先要求學生調查學校所處轄區內7-15歲的適齡兒童的入學情況，并結合調查家庭經濟狀況。調查報告出來后，課堂上我再與學生一起分析調查報告，分析出受教育與經濟狀況的因果關系，從而讓學生更深層次理解國家實施義務教育的意義，也拓寬了加深了知識的學習。還培養了學生的觀察能力，實踐能力，更使學生心中有了一份責任感，有了一種憂患意識。
二、大膽采用現代化的教學方法
心理學通過大量試驗證實：人們獲取信息的83來自視覺，11來自聽覺，二者加起來達94.這說明通過多感官的刺激所獲得信息量比單一的聽老師講課要強得多，恰當運用這種手段可為學生提供多感官，獲取知識的途徑，達到對思想品德知識的理解。 現代教育技術，為政治學科的知識、信息的傳遞提供了極大的便利。它不僅營造出了生動活潑的課堂氛圍，而且增大了信息量，增強了政治學科思想教育的真實性和說服力。在思想品德教學中，改變以單一的手段、單純的方式向學生灌輸知識，充分運用現代化教學手段傳遞教學信息和發展學生思維能力、認知能力及辨證觀察分析問題的能力，將是我們每一個教師要面對的問題。采用這種教學手段，可將抽象內容具體形象化，復雜事物簡單化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂教學效率與效果。更為重要的是，他的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發生巨大的變化。那些離他們生活很遠的東西搬到了熒屏，學生感興趣。一下子就把學生的注意力吸引過來了。把事物化虛為實，化繁為簡，使社會現象的時空性，清晰地呈現在學生面前，從而使學生可以細致、全面的進行觀察思考。
三、采用活動討論法，發揮學生的主觀能動性
布魯納說過“知識的獲得是一個主動的過程。學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者”。在初中思想政治課中引入活動討論法，讓學生在老師的引導下，圍繞某一問題或社會現象的某些特定方面，以小組為單位開展積極的討論、爭論甚至辯論。讓學生各抒己見.互相責疑，互相啟發，讓學生由被動接受知識轉變為主動獲得知識，在學習中真正處于主體地位。
如，在學習第三課《認清基本國情》統一的多民族國家中的實現祖國和平統一的內容時，我采用活動討論法進行活動。
首先通過歷史事實設計問題，我先講述相關鏈接資料：1997年7月1日，香港終于結束了英國的殖民統治，回到了祖國的懷抱；1999年12月20日，中國人民澳門駐防部隊進駐澳門。后由學生認識課本上面兩幅圖片及討論其含義。通過分組討論，組與組之間進行交流，把學生討論結果匯總，最后我點評總結出：香港特區區徽：洋紫荊是香港的象征，將它放在紅底上象征香港是中華人民共和國不可分割的一部分，花瓣上的五顆星代表港人熱愛祖國，全旗使用紅白兩色象征“一國兩制”。澳門特區區徽：區徽上有五星、蓮花、大橋、海水圖案，澳門古稱“蓮島”，蓮花象征澳門，五星照耀下蓮花含苞怒放寓意澳門將興旺發達，綠底象征和平與安寧，弧形排列的五星象征中國政府恢復對澳門行使，蓮花、大橋、海水是澳門的自然景觀。從而讓學生加深了對香港特區區徽和澳門特區區徽中各種圖案象征意義的理解，明確“一國兩制”的真正含義及香港和的歷史意義。
四、創設情景，提高學生主動性
思想政治教學方法范文2
一、“啟發式”教學
“啟發式”教學是教師在教學過程中遵循教學規律,采取各種方法引導學生獨立思考,積極思維,使學生積極主動地掌握知識的一種教學方法。它的本質特征在于正確地體現了教與學的相互關系:主張啟發學生,但不給學生施加壓力;指明學習途徑,但不代替學生做出結論?！皢l式”教學是教學方法的基本指導思想,它要通過各種具體的教學方法表現出來。常用的有啟發性提問:用生動的事例進行啟發、直觀性啟發、運用對比進行啟發、運用比喻進行啟發,等等。我在思想政治課教學過程中,根據不同的教學內容和學生的實際,靈活地運用以上各種方法進行教學。例如在講授“”時,我發現學生們普遍不能理解“土地這一基本生產資料仍歸集體所有”這一觀點,把“經營權”與“所有權”、“承包制”與“私有制”劃了等號,混為一談。為此,我以他們上課用的桌椅為喻,問:學校安排給你使用的桌椅是你的嗎?(學生或說是,或說是學校的)我說,在由誰使用這點上,可以說是你的,別的同學就不能使用,抽屜里如何安放課本、作業部、筆盒,桌面上堆放什么課本,都是你的權利,你有比較固定的使用權。但你們畢業時能不能帶走?能不能損壞或賣掉?當然不能,桌椅的所有權在學校。這就是學校有“所有權”,你有“使用權”。農戶承包的土地也是這樣,土地的所有權是管理區集體的,使用權是承包農戶的,他在承包土地上如何經營,是栽桑還是種糧,是他的權利。然后再向學生介紹承包集體土地的有關政策規定。通過這一比喻啟發,學生頓時明白“土地這一基本生產資料仍歸集體所有”?！敖洜I權”不等于“所有權”,“承包制”也不等于“私有制”。事實證明,通過“啟發式”教學,可以調動學生的學習積極性,啟發他們自覺地理解和掌握理論知識,并從中領會到的觀點和方法。
二、“開放式”教學
“開放式”教學是以教師的主導作用和學生的主體作用的有機結合為原則的,在課堂上向學生開放――多采用討論式的教學方法,教師引導學生分析基本事實,在討論中各抒己見,允許不同意見、觀點的交鋒,讓學生自己得出結論,充分調動學生思維的積極性,鍛煉學生分析問題的能力和提高學生的口頭表達能力。以課本為基礎,向學生的日常生活和社會生活輻射――有目的有計劃地組織學生進行社會調查,讓事實回答教學中的一些疑難問題。例如:在講授“社會主義制度優越性”時,教師可以不先講大道理,而是布置學生調查了解一個家庭、一個鄉村、一個城鎮、一間工廠、父母所在的單位等的前后變化,然后讓學生們在課堂上匯報了解到的情況,結合教材觀點進行討論、對比、分析、綜合。這樣就能使學生們對“社會主義制度的優越性”有許多感性認識,并從理性上有新的認識,還可以開闊學生的視野,鍛煉他們的觀察能力和分析能力,從而激發學生的愛國情感,增強學生建設有中國特色社會主義的信心和責任感。
三、“多樣式”教學
“多樣式”教學表現在課堂內外,并且恰當地采用各種形象、直觀的教學手段和各種生動活潑的教學形式,激發學生的學習興趣,增強教學效果。歸納起來,“多樣式”教學體現在如下幾個方面:1.在課堂上采用直觀的語言、直觀的圖示等方式進行教學。例如:我在講授“矛盾的共性和個性辯證關系”時,運用集合的圖示解釋說明,本來這個原理比較抽象,但通過這種直觀手法,學生們反映能夠深刻地領會這個原理。2.借用現代音像手段教學。音像包括幻燈、錄音、錄像、電影等。運用音像手段教學,能創設出學生喜聞樂見的教學環境,通過感觀促進大腦的認識、體會和記憶能力,激發學生的學習興趣。例如:我在教學“改革開放”時,播放歌曲《春天的故事》的錄音,學生聽了頓覺心潮澎湃,不約而同地跟著唱,如同進入了改革開放的熱潮之中。這種教學手段學生喜聞樂見,在愉快中學到了知識。3.結合節假日及學校團隊活動開展教學活動。例如:在前舉行“迎”演講比賽,學生們從中受到生動的愛國主義教育,明晰黨的“一國兩制”的方針;在國慶節舉行詩歌朗誦比賽,使學生們更加熱愛自己的祖國;在圣誕節舉行“宗教專題講座”,使學生們系統地學習了宗教知識。
“多樣式”教學既能結合相關教學內容,又能利用現代化的手段及有利條件,在教學中容易收到實效。
四、“情感式”教學
思想政治教學方法范文3
關鍵詞：思想政治 教育 教學方法 手段
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0072-01
思想政治這門課具有變動性、開放性、常識性以及科學性的特點，在學習這門課程時不僅需要掌握相對應的知識理論，還要樹立正確的價值觀和人生觀等?，F代信息具有開放性的特點，學生接觸的環境也是各種各樣的，因此，思想政治教育直接影響著學生的未來。而現在學生們也不再滿足教師講學生記的教學模式了，他們更希望接受一種教師與學生共同交流討論的學習模式。所以，為了適應時代要求思想政治的教學方法應該更加的具有創新性與靈活性。
1 中職思想政治教學現狀
如今，生活在信息時代的學生都具有興趣廣泛、思想活躍等特點，而且這一代接觸的信息涉及范圍更廣也更復雜，導致一部分學生存在一些道德問題，而中職學生一般都是學習成績不高的學生，他們對于知識的興趣不高，而且紀律性較差，非常不利于思想政治教育教學的開展。中職學校生源質量整體偏低，他們幾乎都是沒有考上普高的落榜者，綜合素質不高，普遍存在學習態度不認真，注意力不集中，學習動機缺失，學習態度不端正；他們思想松散、行為習慣不良，自信心不強，心理素質較差。由于學習成績差，行為習慣不良，常受家長、老師批評，自尊心常受打擊，心靈容易受創，自信心普遍不足，普遍具有失敗心理，對前途感到悲觀迷惘，常引發自卑、少言寡語、孤獨甚至自閉等心理，由此強烈的抵觸情緒，把讀書當成“混”日子；中職學校的教學強調以技能訓練為中心，思想政治課教學日益邊緣化，使思想政治課在整個學校的教學體系中變成可有可無，結果，學生道德無知，行為失范，自卑疑懼，憂學怨學，擴大了“問題學生”的范圍。針對中職學生的實際問題，對學生開展道德、理想、行為養成教育就顯得尤其重要。傳統的思想政治教學方法并不適用于這些學生，甚至會起反作用。因此，必去改變現有的教學方式。
2 中職思想政治教學方法優化策略
2.1 營造良好的課堂氛圍
新的課堂教學主張的是自主、合作、探究的學習模式，教師只需給與學生一些關鍵性的提示，讓學生自主的發現問題，解決問題，總結出真理。在這一工程中，教師要營造與所學內容相關的一種課堂氛圍，給學生最大的空間去思考，讓學生自由發揮，教師在學生發表理論后進行點評，然后進行總結。這一過程需要實現老師與學生和學生與學生之間的多向交流。讓學生在學習知識的同時還能鍛煉其交流表達能力，并且讓其親身經歷，對于知識的掌握更加牢靠，記憶更加深刻。
2.2 改變學習模式，培養學生創新能力
在教學過程中要注意模糊情景的安排，讓學生可以多角度的進行思考。對于問題的設立也要符合學生的心理?？梢砸徊揭徊皆黾訂栴}的深度，從而引導學生深入思考，也可以依照學生心理提出一些引發學生情緒的問題，讓學生不由自主的參與到討論中。問題的答案應該具有不確定性的特點，讓學生自由發揮，給與其想象空間發揮自己的創新思維，提出不一樣的觀點，并對自己的觀點給與一定的依據。在討論結束后，由教師進行點評，對于學生提出的觀點進行整理，讓后統一進行分析，讓學生加深對正確觀點的理解。
2.3 強調學生的主體意識
傳統的思想政治教學模式中，學生一直處于被動接受的地位。因為思想政治的理論知識較為枯燥乏味，因此學生極易產生排斥感。新課改背景下，要改變傳統的教學理念，堅持以人為本就是要：落實以學生發展為本的教育價值現，就是要確立學生在教學中的主體地位。只有確立了學生的主體地位，我們才能積極主動去了解學生的需要和感受，才會尊重學生的個體差異甚至于另類，才能與學生開展民主平等的對話教學，同時也要讓學生產生自主學習，自主多思考的習慣，不能只依賴于教師的教授而喪失自身的主觀積極性。
2.4 注意課后反思
在師生互動的學習過程中，教師或多或少都會產生一些印象深刻的感知。因為學生自主的談論學習，其討論方向會多種多樣，因此在課后，教師必須做好課堂總結工作。對于課堂互動過程中那些內容安排的不合理，那些安排的比較到位都進行記錄，為以后的教學提供改進意見和依據。另外，教師還要重視對學生學習行為的觀察評價，能夠善于在課堂教學過程中發現學生的積極因素和問題行為，對積極因素及時予以肯定和發揚，對問題行為及時予以批評和指點。特別要對那些存在學習信心不足、學習興趣不高、學習方法不當、缺乏勤奮好學精神、不善交流合作等問題行為的學生，進行經常性的跟蹤觀察，有針對性予以重點督促、個別指導。
3 結語
面對中職學校學生現狀，思想政治課教學必須做到：提倡激發而不是漠視學生學習興趣；提倡力口強積極的學生自學而不是滿堂灌；提倡優化課堂討淪而不是一言堂；提倡有效的講練結合而不是講練分離。教師要善于激發學生學習興趣，注重對學生的學習引導，注重對學生能力的培養，提升學生的思想政治素質。從而使思想政治課教學真正實現教學相長，真正實現漸課改所提倡的以人為本、全面發展的理念?？傊谌缃裰新氈械乃枷胝谓虒W中，要積極的去激發學生的學習興趣，讓學生在課堂上自主思考，自主學習。教師要做好教學過程中的引導工作，不能一味的進行講，必須以學生為主體的進行教學。思想政治教育要提倡以人為本的教學理念，提高學生的綜合素質。
參考文獻
[1] 馬惠芳.創新高校思想政治教育方法和手段芻議[J].學理論，2012，15（32）：57-58.
思想政治教學方法范文4
關鍵詞：高職院校 思想政治 教育教學方法 有效措施
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）01-0090-01
思想政治課程是高校德育教育的主體，旨在提高學生的思想道德以及政治素養，使其樹立正確的人生觀和價值觀，保持積極向上的態度，是長遠發展的保證。這些年來，全國高等院校對于思想政治的教育教學，雖然進行了很多的探索，但是在一些方面還是存在著一定的不足，比如，課程設置、教學方式等等，這些對思想政治課程的教學存在著一定的影響。所以，在教課的過程中，教師需要適時的去轉化一些教學方法，利用這些可以激發學生對政治課程的興趣，從而提升教學的效果。
1 當前高校思想政治教育教學所存在的問題
1.1 思想認識模糊
在現代，大多數人獲取政治知識一般都是通過報紙或者電視手機等媒體，其他生活中交集較少，這樣就讓大學生認為思想政治理論的學習用途不大，對于就業和深造都無影響，所以， 學習的意識不夠，動力不足。另一方面，因為學習思想政治教育對于社會現實問題沒有多大用途，重復性的東西讓學生產生厭倦。所以，很多學生對于思想政治理論的學習存在著質疑，課堂松散，出勤人數有限。
1.2 學習熱情不高
在教學中我們發現，從學生到教師對于思想政治理論課程的學習熱情均不高。一開始入學，思想政治課堂到場人員還比較多，紀律好，但是，隨著學生熟悉這么課程后，就認為太過于枯燥，好多學生曠課，不去參加學習，將大多數時間和精力投入到專業課和自己感興趣的事情上面，這樣對于思想政治的理論學習非常不利，學生認為思想政治理論不重要，投入精力不夠，參與度不夠，課堂效果較差。
1.3 教學缺乏創新
大多數高職院校，從教學成本來考慮，在思想政治教育教學上，大多采用合班的公開課的形式進行上課，人數較多，大都在100人以上。在教學過程中，思想政治的教師一般利用多媒體進行授課，或者就是文字敘述，大都枯燥無味，學生人數多，關注點少，使得教學很難達到預期效果、另外，由于教師的理論知識研究不夠透徹，大多是照書讀，不能將實際與理論進行結合，非常缺乏藝術，缺乏師生間的互動，這種枯燥的猛灌，讓學生被動的接受，很難調動學生的積極主動性。
2 提升高職院校思想政治理論課教育教學的有效方法
2.1 結合學生的實際情況，強化教育教學的針對性
在高職院校的思想政治理論教育教學中，教師要針對教育的對象來進行設置教授的方式方法，而大學生這個群體對新鮮事物的接受能力極強，對一些不符合實際的觀念有抵抗情緒。所以，在這種情況下，教師要學會利用載體進行教育，要學會分析學生需要什么，想學些什么以及他們在想些什么等等。要從學生的角度出發，去思考和理解他們，但這些往往是現在所遇到的問題的根結。所以，要解決這些問題，就一定要切實的了解學生的思想以及其他方面的具體情況，接近社會，能夠幫助他們有針對性的解決其思想工作，并且能夠及時的幫忙解決社會上的熱點問題，理論聯系實際，讓他們掌握理論知識的同時，也知道如何分析現實中遇到的一些問題。
2.2 全面提高教師執教能力，爭取最佳的教學效果
對于教育教學來說，教學的質量與教學的效果關系密切，為了保證思想政治理論課程的教學質量，每一個教師就必須要具備掌控課堂的能力。所以，教師必須要做足功課，不斷地認真更新其知識結構，以淵博的知識讓學生心服口服。所以，教師要充分利用教師自身德主導性地位，對于學生在學習和生活中所遇到的問題要積極的引導并且進行深入地分析探究，有針對性地培養學生的理論思維能力，避免理想化。另外，在這門課程的教學中，教師要廣泛收集知識資料，選取學生感興趣的例子，幫助他們容易理解所學的理論知識，不斷地將理論轉化為自己的知識。
2.3 重視學生的主體地位，加強教學實效性和有效性
在教學的整個過程中，教師和學生是不可分割的部分，教師主要負責教育，學生負責學習，存在著主體和客體的角色，以往總是教師處于主體地位，忽略學生學的過程，這樣的課堂就是教師自己的課堂。沒有師生間的互動，不利于學生快速掌握和理解所學知識。所以，教師要重視學生的主體地位，給予更多的機會讓學生發言，平等愉快的交流，營造樂學的氛圍。另外，教師可以提供一些學生小組進行討論的機會，一方面能夠讓學生間進行溝通和交流，加強團隊協作性，另一方面能夠檢驗他們對課堂知識的掌握程度。另外，可以借助多媒體設施，根據學生的個性特點，制作一些學生樂學的課件，加強課堂的有趣性，避免教學方式單一，學生感到枯燥無味，失去學習的樂趣。同時可以利用一些政治題材的電影，開拓大學生活躍的思維空間，在保證自身講課內容的前提下，保證課堂和生活緊密聯系，課程設置邏輯性強，將課堂上學到的基本理論知識，在社會實踐中慢慢地去體驗、總結，把實踐中發現的問題再帶回到課堂上進行討論，從而達到有效提升思想政治理論課教育教學的目的。
3 結語
其實，關乎學生德育發展的高職思想政治教育非常重要，國家也非常重視，要求各個院校要設立二級機構，而且各省市每年都會進行德育評估，可見從國家到政府都非常重視學生的思想政治教育。所以，作為思想政治教師、德育工作者，要利用思想政治教育有效的提高思想政治教育的效率，能夠切實的幫助學生解決思想問題，培養學生們具有良好的心理和思想素質，發揮人才優勢，為國家發展貢獻力量。
參考文獻：
[1] 楊仲雄.關于初中后五年制高等職業教育的由來與特色[J].機械職業教育，1998（7）.
[2] 馮健.新形勢下大學生思想政治工作探析[J].教育探索，2002（3）.
[3] 楊丹妮.基于高職學生特點的班級管理田[J].職業技術教育，2008（28）.
思想政治教學方法范文5
關鍵詞：現代心理技術；民辦高校；思想政治教育方法創新
一、運用心理技術創新民辦高校思想政治教育方法的必要性
所謂教育方法是指教學過程中教師與學生為實現教學目的而采取的行為方式總和，主要有教育對象及行為方式兩方面組成。在教育過程中，人的心理狀態及行為模式都會受到外界的干擾，從而影響了教學質量。在思想政治教育中運用現代心理技術，旨在優化教學對象及行為模式，從而輔助教學，提高教學效率。
（一）優化教學對象
針對學生心理承受差進行心理干預：當代大學生以00后居多，舒適的生活環境使得他們在個性形成期間缺乏挫敗感，從而造成他們很難適應大學生活。在大學，他們需要獨立面對事情、分析事情、處理事情，（薛冰，2018）但之前單一的生活經歷導致他們遇到事情時，往往容易患得患失、一蹶不振。這些都導致他們在開始獨立生活時比較敏感，沉浸在自我世界中，無法在大學生活扮演好自己的角色，無法在不同的團體中明確自己的角色定位。（劉丹，2008）指出在面對問題多多的大學生群體時，輔導員需要借鑒心理咨詢相關的技術——共情、熱情，在建立良好地師生關系后更好地對學生心理進行疏導，從而讓他們可以更好地適應大學生活。很多大學都在大一開學初對新生進行心理素質測試，旨在篩選出哪些與社會不適應的學生，并進行心理疏導。（肖征，2009）指出通過問卷調查可以全面分析了大學生的思想道德狀況及其影響因素，并提出采用心理技術以增強思想教育的針對性、主動性、切合性和實效性。
（二）針對群眾心理進行心理干預
由于經濟快速增長，導致現代社會應用型人才缺口越來越大，致使民辦高校還是以培養應用型人才為目標。民辦高校為了增加效益降低入校標準，以增加入學人數，從而導致在校生的水平參差不齊。家庭環境及社會環境使得當代大學生大多以自我為中心，他們只關注感興趣的內容，只在意自己的感受，不愿意為了迎合別人改變自己，這些都導致他們抗拒正面形象的引導（張丹丹，2018）。民辦高校學生的學習目的性強，他們只對本專業的相關知識感興趣，加上從小到大的思想政治教育都只是填鴨式地教學，內容枯燥，從而讓他們在大學時更不愿意花費時間在思想政治教育上。（洪再環，2015）通過對群眾心理進行研究發現，對思想政治教育產生逆反心理的主要原因是思想政治教育不是以學生為主體，未考慮到學生的實際需要。對于傳統思想政治教育難以滿足群眾目標，心理學家可以通過對群體心理進行測評，并從而篩選出影響因素，從而有針對性地進行干預，進而通過群體心理對個體的影響優化個體。
（三）優化行為模式
（1）優化認知功能：（屈陸，2017）民辦高校思想政治教育旨在發展學生的認知功能，并通過相應的行為與現代社會相適應。傳統的德育教育已經不適應改革發展的需要。思想政治教育應該遵循認知理論進行教學，將有意注意與無意注意結合，將視覺刺激與聽覺刺激進行結合，遵循認知規律，從而減少學生對德育教育的抗拒心理、增強學習積極性。（2）促進人——機——環境協調發展：隨著互聯網技術的發展，很多思政老師利用多媒體輔助教學，（鐘偉，2017）但很多老師過多地依賴PPT、視頻等多媒體，從而造成多媒體輔助下德育教育的效果仍舊欠佳。心理學強調學生、多媒體、教學環境協調發展，從而為我國輸出更多高素質的人才。
二、現代心理技術應用在民辦高校思想政治教育的困境
大學生思想政治教育工作評價體系中將是否設有心理健康建設作為測評標準之一，其中主要就普通高等院校是否設有心理咨詢、心理干預、心理健康檔案及心理宣傳活動作為評分細則。民辦高校為了提高教學質量，也基本設立了相關部門，但仍有許多大學生心理處于“亞健康”狀態，主要原因有：
（一）心理調查問卷缺陷
在對江西省5所民辦高校的學生進行采訪時發現，全部的學生在大一時都做過心理問卷，但很多學生都覺得心里問卷缺乏實用性，并且學校也未就心理問卷的結果采取措施。其次，心理問卷的內容過于陳舊，很多新的問題未在心理問卷中反應，在填寫問卷時缺乏專業老師的指導，有的學生有意掩藏真實的心理狀態，導致學生未能成功地在問卷中呈現自己真實的心理狀態。
（二）心理咨詢實施欠佳
在對江西省5所民辦高校調研，我們發現30%的大學生不知道學校的心理咨詢室設置在哪，95%的學生都未進行心理咨詢，80%的學生認為心理咨詢難以解決自己的問題，而且他們不愿意將自己的心理問題暴露給別人。從上述數據可知，很多大學心理健康建設欠佳，一些是學校設施配置及宣傳不到位，但大部分是因為現在學生個體性明顯。學生們大多沉浸在自己的世界，不愿意暴露自己的心理問題。心理咨詢的設置是以學生主動為前提，但現代大學生一是內心抗拒，另一種是很多學生未發現自己的心理處于“亞健康”狀態。現代大學生被各種社團活動、電子產品等誘惑，很多難以兼顧學習和娛樂，導致周末寢室蝸居、通宵玩手機等現象。對于思想政治教育而言，周邊很多學生內心就抗拒思想教育。大部分學生看到周邊很多人都是如此，所以不覺得這是一種病態。此外，很少有心理老師專門去研究思想政治教育課上學生的心理狀態，以致他們不能提供相關的建議，最終思政課老師只能無視這些現象。這些原因導致大部分學校的心理咨詢室都被閑置，難以更好地服務于思想政治教育。
（三）心理干預與思想政治教育未融合到位
傳統的思想政治教育是以老師為主體，旨在傳授被集體認可的社會價值和道德標準。然而，隨著全球化在中國的深入，更多其他國家的價值標準及道德標準通過網絡滲入到大學生的生活中，且以一種無意注意狀態被學生認知。傳統思想政治教育主要讓學生有意注意，這種與外界思想的區別導致學生更加覺得思想政治教育是一種被迫性的教育。其次，傳統思想政治教育主要調動學生的聽覺，這種單一的感覺刺激相對于互聯網的多感覺刺激難以讓學生更好地投入課堂。最后，心理干預旨在使學生的內心找到最適應的方式，這種方式無所謂對與錯，而傳統思想政治教育教授的都是一條條標準，這種差別導致心理干預難以更好地服務于思想政治教育。綜上所述，民辦高校現有的心理技術應用欠佳，根本原因在于學校資源與在校學生之間比例失調、教學目的與學生的目標存在沖突。本文運用心理技術創新思想政治教育方法的難點是如何進行思想政治教育。民辦高校思政教育的以人為本需要在思想政治教育中運用心理技術，使學生快樂學習。民辦高校思想政治教育的可持續性需要考慮到優秀人員配置、心理測量平臺建設等資金消耗，需要考慮到時代性。
三、優化民辦高校心理技術創新思想政治教育方法
（一）運用心理技術從內部推進教學過程
“理論教學+模擬教學+實踐教學”鏈式教學模式實現實踐教學中發現問題、理論教學中傳授解決問題的思路、模擬教學中體驗解決問題，這種環環相扣、相互促進的教學方法便于學生對思想政治教育有由感性認識，逐步向理性認識發展，最后成為信念。成功的理論教學需要疏導學生的逆反心理，充分調動學生的積極性；成功的模擬教學需要老師運用心理技術進行心理調查及引導整個沙龍；成功的實踐教學需要運用心理技術調動學生發現問題，疏導群眾心理。（1）優化實踐教學：該社團以學生為主體，以融合心理與思想政治教育為目標，并邀請心理專家與思想政治專家做客指導。學生社團活動借助學生力量進行問卷調查，并使學生在身體力行中發現自身及周圍同學的問題，而且可以緩解民辦高校師資力量薄弱的問題；學生社團活動可以為學生提供實踐平臺，通過社會對比心理、社會跟從心理從而完善自我，并實現知行統一；學生社團活動可以活躍并繁榮校園文化。學生作為校園中的個體，很容易受到周圍同學的影響。良好地校園氛圍可以優化群眾心理，從而從大體上改善重點問題；學生社團活動可以通過問卷為理論教學提供問題導向，使思政老師明白學生出現什么問題，什么是主要問題，從而使問題導入更精、更準。（2）優化理論教學：傳統的理論教學是以老師為主體，優化后的理論教學需要以學生為主體，老師在其中引導學生思維并解答困惑。優化后的理論教學需要思政老師對學生的生活、學習及心理發展規律有一定的了解，從而擁有更高的站位及全局思維，能夠把控整個課堂的節奏。優化后的理論教學在老師對學生存在的問題基本了解后，能夠更精確地進行問題導入，增強思想政治教育的實用性，從而調動學生的積極性。優化后的課堂需要老師合理使用多媒體工具，切忌將灌輸式教學變成機械灌輸式教學。合理使用多媒體教學旨在完善思想政治教育方式，充分運用注意規律、感知規律，遵從認知發展規律，從而讓學生快樂又高效率地學習。PPT教學、視頻教學可以全面調動學生的聽覺、視覺，更多樣化地刺激可以調動學生學習的動力。優化的理論教學旨在傳授學生解決問題的理論知識，為模擬教學、實踐教學打下理論基礎。（3）優化模擬教學：模擬教學的內容形式包括小組討論、角色扮演等，老師設置任務，問題以調查問卷為參考，并將學生分成小組讓他們針對這一問題發表自己的意見。我國的思想政治教學以團體輔導為主，但鑒于民辦高校近幾年的擴招，導致這種教學的劣勢越來越明顯，其中老師為完成教學任務很難給每個人機會去發表自己的觀點。小組討論的方式便于學生在討論中發表自己的觀點、了解他人的觀點，便于老師更好地觀察學生的潛在的心理狀態，從而完善心理調查。另一種是角色扮演，學生們就某一事件進行角色扮演，通過行為表現出自己在問題出現時怎樣解決問題，便于老師更好地了解學生的內在心理表現。
（二）運用心理技術從外部推進教學過程
教學評價可以從整體上對教學方法進行評價，可以判斷現有教學方法的成效及缺陷，利于管理層有針對性地改進。完善的教學評價也是一種教學活動，在對學生進行評價的時候，學生也能自省，從而補短板。本文旨在運用現代心理技術中的心理認知過程設計整個教學評價過程，從而推進外部教學方法的改革。心理認知過程分為認知產生、情感產生以及反饋產生：（1）認知程度評價：評價學生對整個思想政治教育方法注意程度以及理解程度，判斷該教學方法是否能夠調動學生的積極性。（2）情感產生程度評價：從學生對思想政治教育方法的認可度，其在思政教學過程中的感染度以及親和度進行評價。（3）是否達到預期效果：對學生在教學過程中的學習態度轉變程度以及行為改善程度進行評價。
思想政治教學方法范文6
關鍵詞： 技工學校思想政治課教學方法
思想政治課是學校為社會培養具有責任意識、誠信守法意識，有利于社會和諧發展人才的必修內容。技校學生這一階段的學習是十分關鍵的。多年來，技工學校的思想政治課，認為技術活才是學習的最終目的，專業理論課都漸漸淡忘了。因此，如何上好技工學校的思想政治課，充分發揮思想政治課的作用，是值得每一個思想政治課教師認真研究和探索的課題。
一、運用現代教學手段提高教學實效，增強實踐能力。
計算機網絡的普及為教師利用網上資源進行協同備課創造了條件。一方面，教師可以選取網上的名師課件進行教學，從而實現教學資源的共享，提高教學資源的利用率。另一方面，在教學中活躍課堂氣氛，充實和豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣，有效地提高課堂教學質量。在教學中恰當運用教學方法，便于學生達到預期的教學目的，同時還能打破課堂空間的局限，實現課內與課外的溝通與融合。
在思想政治教學過程中，應保證學生在思想品德教學中能做的事自己做，能發現的事自己發現，能思考的問題自己獨立完成，解放他們的雙手，達到陶行知先生提出的“教學做合一”的境界?，F在技校學生大多是免試入學，文化素質和思想素質相對薄弱，吃苦精神不強，有相當一部分還是初中階段的“雙差生”。因此，要從學生現有的文化水平和接受能力出發組織教學，準確把握好授課的深度，在教學過程中把課程內容的教學和轉變學生的思想教育結合起來。由于技校學生的專業知識相對缺乏，因而必須加大督促力度，上課時要求學生動手記筆記，課后認真獨立完成作業。通過有效的舉措積極引導他們不斷進步，克服不求上進、不愿學習的懶惰思想，從一點一滴做起，努力消除他們的自卑感。由于自身水平的不足，在很大程度上限制了他們主觀能動性的發揮，因此，應充分尊重他們、關心他們，建立良好的師生關系，培養學生的自信心，使其樹立正確的人生價值觀。
二、注重時事教學，創設情境，增強學生的參與意識。
大部分學生對新聞很關心，也很感興趣。在教學中及時地把新聞熱點、黨的路線方針政策和國際國內重大時事政治和教學內容結合起來講解，可以適當組織學生收看《新聞聯播》、《焦點訪談》、《今日說法》等時事新聞節目，拓寬學生的知識視野，提高學習興趣；利用講故事、做游戲、參加競賽等形式，指導學生從多角度進行綜合分析。另外，還應充分發揮學生的主觀能動性，變“要我學”為“我要學”，營造和諧民主的教學氣氛，這一過程既能加強對學生的時事政治教育，又能為思想政治課增添活力。例如，可通過馬加爵殺人案對學生進行法制和生命教育。對此案進行詳細、深入的剖析時，首先可引導學生關注教材上的理論，達到教育學生珍愛自己的生命，更要珍惜他人的生命的目的；其次可讓學生深刻地懂得生命的可貴，生命不僅是屬于個體的，更是屬于社會的，進而體會到生命的價值，追求有意義的人生。人生是一段漫長的旅程，不能因為一點雞毛蒜皮的小事就大打出手，而要對生命充滿愛惜和憐憫，凡事要懂得忍讓，不然就會像馬加爵一樣遺恨終生。因此，在教學中應注重讓學生牢固樹立守法護法意識，以法律嚴格地規范自己的言行，做到法律所倡導的、要求的必須積極去做，法律禁止的堅決不做，讓法律伴隨自己健康成長。因勢利導地開展活動激發了學生對思想課的興趣，增強了學生的參與意識，發揮了學生的主體作用，培養了學生的創新精神和能力，是一次不錯的嘗試。
三、在教學中滲透心理健康教育。
