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家庭暴力最好的解決方式范文1
論文關鍵詞 離婚制度 法定理由 感情破裂
一、前言
離婚制度是婚姻家庭制度的重要部分，和結婚制度一樣，同屬婚姻法范疇。隨著時間的流逝，人類的思想觀念發生著變化；社會發展，人們的生活方式也在不斷變遷。雖然離婚的方式和標準有了不同程度的變化，但是離婚到底是人類情感的處理，輕不得也重不得，必須要有合適的方式。然而每個人出生、成長、生活的環境不同，很難有一個絕對固定的標準來處理訴訟離婚案件，關于訴訟離婚的標準問題各國都在探尋，都希望找到一個相對合適的判斷標準。
中國和其他世界各國現代的法定離婚制度都曾經歷過一個有不公平、不恰當的離婚模式，到現在所強調的自由、平等的離婚方式。然而時代的發展，婚姻家庭制度本身存在及社會環境變化帶來的問題也伴隨著出現。
二、我國的法定離婚制度與現存的問題
（一）我國法定離婚制度
法定離婚制度是指在夫妻無法實現雙方自愿離婚的前提下，通過法律途徑解決婚姻關系的方式。而“夫妻感情破裂”，則是認定雙方婚姻是否繼續的標準。法官以《中華人民共和國婚姻法》（以下簡稱《婚姻法》）和1989年最高人民法院《關于人民法院審理離婚案件如何認定夫妻感情確已破裂的若干具體意見》（以下簡稱《意見》）為依據認定夫妻感情是否已破裂，符合法定離婚條件。
根據《婚姻法》第三十二條規定，“有下列情形之一，調解無效的，應準予離婚：（一）重婚或有配偶者與他人同居的；（二）實施家庭暴力或虐待、遺棄家庭成員的；（三）有賭博、吸毒等惡習屢教不改的；（四）因感情不和分居滿二年的；（五）其他導致夫妻感情破裂的情形。一方被宣告失蹤，另一方提出離婚訴訟的，應準予離婚?！?/p>
夫妻雙方在離婚時，對于夫妻感情確已破裂應當提供相應的證據，如果法官從婚姻基礎、婚后感情、離婚原因、夫妻關系的現狀和有無和好的可能等方面判斷夫妻雙方感情確已破裂，一方堅決要求離婚，經調解無效，一般可依法判決準予離婚。
以上是我國法定離婚理由中關于感情破裂的認定標準。該標準從法律與道德等方面為法官判案提供了依據，雖然不可能涵蓋所有的情況，但是基本上概括了可能影響夫妻關系及違背社會道德的基本事項，并且還包括了滿足社會實踐變化需求的處理方式。從另一方面，我們也不難看出該種標準給予了法官相對充分的自由裁量空間，而這種裁量空間對解決抽象的感情問題是有利的，但是也必須有一定的限制，畢竟人無完人。
（二）分析“感情破裂”離婚標準存在的問題
訴訟離婚以“夫妻感情破裂”標準為依據，而實踐過程中總會出現讓人難以預料的事，從中也不同程度的折射出該標準存在的問題。下面我將通過對幾個案例的分析揭示筆者覺得該標準存在的問題。
1.“感情破裂”標準取證困難
中年女子阿芬與丈夫楊彪（均系化名）總因小事爭吵。阿芬向法院提出離婚訴訟，稱經常遭受丈夫楊彪的家庭暴力，還向法院提交了在醫院就診的病歷以及120出診記錄作為證據。丈夫楊彪則極力否認，說從未對妻子動過粗，不同意離婚。法庭調查后認為，阿芬的證據雖然能證明她因傷去醫院就診，但卻沒法證明她就是因為被丈夫楊彪毆打而住院的。最后法院認為雙方感情并未完全破裂，所以沒有判離婚 。
關于“家庭暴力”根據《婚姻法》第32條、第2項“實施家庭暴力或虐待，遺棄家庭成員的”，“經調解無效，應予以離婚”的規定，這是婚姻家庭暴力的民事司法救濟。家庭暴力是認定“感情破裂”的標準之一。可是我們必須認識到關于“家庭暴力”這一感情破裂標準在婚姻立法中是以禁止家庭暴力的原則，但并沒有進行細化，在司法實踐中存在取證困難的問題。本案中阿芬作為受害者希望結束與丈夫楊彪的夫妻關系，在家庭暴力方面由于證據不足，法官在處理案件時就算知道也愛莫能助，最終只會以敗訴收場。
2.“感情破裂”認定標準滯后
在感情破裂標準法律規定中關于“其他導致夫妻感情破裂的情形”，雖然我國在近年來都作出了十多條的司法解釋，但世界每天都在發展，人們的生活也在不自覺間發生改變。這種改變是一種潮流，沒有一種力量可以抗拒。而訴訟離婚制度作為法律由于穩定性的要求和法律部門之間的聯系，所以“感情破裂”的認定標準存在滯后性，很難解決時展出現的有關婚姻家庭關系的新情況。
法官在離婚制度中判斷是否準予離婚、及離婚財產的分配屬于民事自由裁量權。民事自由裁量權是國家賦予法官的，法官對具體案件行使自由裁量權，是代表國家的意志，不能摻入任何個人的意志。法官民事自由裁量權從本質上看是一種靈活的權力，稍有不慎就會擴張變為隨意性導致權力的濫用。所以必須對法官在審理離婚案件過程中的自由裁量權加以限制。時展還帶來了一些新的情形，如夫妻一方網戀，并與他人進行虛擬結婚是否是重婚、因夫妻一方沉迷網絡，而導致夫妻感情破裂是否可被認可等等問題。這些問題伴隨科技發展而來，在法律上并沒有明確定性，可卻對婚姻產生影響。對于具有民事性質的離婚制度，法官在不違背法律規定的前提下，有很大的裁量空間。而這種裁量空間的存在是必須的，但也需要一定的限制。而我國現行的對自由裁量權的限制是通過列舉的模式和司法解釋方式來應對社會出現的新情況。這種方式的優點在于可以及時解決現在離婚制度中存在的不足，但是卻缺乏了前瞻性。與此同時，法官在處理該類案件時，由于問題并沒有相關法律依據，在自由裁量空間范圍內，有時會出現不同的判決結果。
三、法定離婚制度的完善
（一）細化“感情破裂”標準的認定事項
取證困難的問題存在是由于“感情破裂”標準認定不確定。我們常說證據的證明力要看其所證明的事項，而事項的不確定性就是問題所在。所以細化“感情破裂”標準可以使待證事實更加的明確，更具目的性，這樣才可以在證據產生時就加以保留，為以后即將發生的訴訟離婚提供有利的證據。
現在婚姻法所適用的“感情確已破裂”的標準除了列明了可以證明感情破裂的事實外，并沒有對該類事實達到的程度、證明的標準作出說明，所以筆者認為最好的方式是出臺相關的司法解釋細化“感情破裂”標準的認定。以下是筆者對具體司法解釋設立的建議。
“重婚或有配偶者與他人同居的”的規定中的“同居”中，司法解釋可以規定成年男女雙方皆有或一人有配偶者，并且沒有法律規定不能結婚的關系，雙方沒有合理理由同居半年以上的，即認定為夫妻一方與他人同居。“實施家庭暴力或虐待、遺棄家庭成員的”中的“家庭暴力”、“虐待”行為，應將醫生的診斷列入有效證據中。因為在還多時候家庭暴力與虐待所造成的傷勢并不嚴重，不構成法律上所規定的輕傷標準，但可以作為認定感情破裂的證據。若法院只認定司法鑒定為證據的話就可能有失偏頗?！坝匈€博、吸毒等惡習屢教不改的”中的“屢教不改”應規定有長輩或居民委員會、派出所對其進行三次以上的教育仍不悔改為準。“感情不和分居滿二年”中的“分居”。因為分居可能有很多原因，夫妻雙方并不一定感情不和，在有些情況下離婚雙方由于條件的限制還居住在同一房子內，這樣在法律上就會很難認定。所以應明確規定夫妻雙方因感情問題不在同一房子居住滿兩年。
細化的根本目的是為了更好的保障在婚姻家庭關系中受害一方的利益。都說“清官難斷家務事”其中的原因在于爭議雙方或一方對已法官是否能公平判案存在質疑。雖然每段離婚訴訟所要解決的問題并不相同，但是有一個具體的標準則讓法官判案時有個基本依據，而當事人可以參照該依據來判斷法官是否在處理過程中出現偏幫的情況，使雙方當事人能對處理結果信服，真正達到解決難題的目的。
細化“感情破裂”標準有利于受害者保留自己受害的證據。因為在某些特殊的情況下證據會在事后消失，而且法律對于證據證明力的強弱有不同的規定，及時有效的保留證據非常關鍵。若沒有明確婚姻破裂的認定標準，對在婚姻中受害一方來說，在起訴離婚時往往會存在證據不足，就算事后有專人幫助，而所存證據的證明力也不好確定。所以在婚姻關系中的受害一方有時會覺得有冤無處申的感覺，法官也只能愛莫能助?？傊畯木唧w到實踐到理論層面，司法解釋的明確認定標準是最可取的，也是最有效的方式。
（二）對法官自由裁量權設限
我國感情破裂標準的認定情況可以通過出臺相關的司法解釋加以完善，當下沒必要修改婚姻法，因為我國婚姻法中給司法解釋留有一定的空間。筆者認為完善訴訟離婚制度中有關婚姻破裂標準的認定情況最主要的是要對法官自由裁量權的加以限制，從而達到對婚姻裁判方式加以約束，使訴訟離婚制度能解決實際性的問題。
家庭暴力最好的解決方式范文2
關鍵詞：離婚案件法律談判策略技巧
一、法律談判概述
何謂法律談判？一般認為，法律談判是眾多專業談判的一種，具有談判的共性和區別于其他專業談判的特點。在法律領域，它是一種比較新穎的糾紛解決方式，多用于民事糾紛中。它是指由律師當事人參加的，運用法律知識和專業技巧，對談判各方的訴求和優勢劣勢進行分析，并通過談判的方式，圍繞雙方當事人的爭議焦點進行的利益交換和平衡，尋求雙方的利益平衡點,繼而解決問題的一種方式。由于其具有成本小、啟動方便等不同于訴訟、仲裁等傳統糾紛解決方式的特點，近些年來已經越來越多的被當事人重視和運用。
與傳統糾紛解決方式相比，法律談判具有以下特點：
1、程序簡便靈活。訴訟、仲裁等方式，由于涉及公權力的救濟，為了確保公平公正，國家通過專門的立法對其啟動和運行做了嚴格的規定，各相關主體必須按照規定行使權利、履行義務。法律談判則不同，它更接近于當事人之間的“私了”行為，沒有專門的程序上的要求，當事人協商一致就可以在約定的時間、地點進行，啟動程序簡便靈活。
2、成本較小。從時間上來說，訴訟或者仲裁由于涉及到當事人以外的諸多方面，國家對其每個程序都做了詳細的要求。一般情況下，一個普通的民事案件少則6、7個月，多則好幾年，不僅耗時長，而且還有可能得不到解決，耗費的時間成本巨大。法律談判則不同，它是雙方當事人及其律師通過談判達成目標上的一致，沒有太多程序上的限制，可以在約定的時間坐在一起協商，花費的時間成本較?。粡馁M用上來看，訴訟或者仲裁程序由于環節眾多，一審二審再審等等程序，花費自然也比較大。而法律談判屬于“私了”的一種，形式靈活簡便，費用較傳統的糾紛解決方式更低，可以節約當事人的費用成本。
3、方式更緩和。在我國公民的傳統意識里，訴訟、仲裁等糾紛解決方式無疑是最為激烈、最不留情面的辦法。對簿公堂，往往意味著當事人之間的矛盾已到了不可調和的地步，需要借助公權力來解決，其結果就是雖然糾紛得到了解決，但當事人之間的關系卻再也不可挽回。而法律談判從啟動到結束都是由當事人協商進行，雙方都有通過友好談判解決糾紛的美好愿望，方式更為緩和，氣氛更為融洽。糾紛解決后，當事人的關系也可以得到一定程度的恢復甚至是和好如初。
二、運用法律談判解決離婚案件爭議的必要性和可行性
離婚案件是常見的民事案件，具有人身和財產的雙重屬性。夫妻離異也必然關系到雙方的家庭、孩子的成長和教育，通常有難以割舍的親情和千絲萬縷的聯系。發生爭議或者矛盾后，往往“裁判容易，了事難”。因此，通過法律談判的方式消除積怨，疏通感情就顯得十分必要了，其有利于避免矛盾的激化，促進問題的和平解決；另一方面，法律談判具有判決不可比擬的彈性和靈活度，它可以雙方當事人能夠接受的方式和程度，幫助當事人認識到家庭的美滿與幸福來之不易，需要倍加珍惜，使得當事人在充分自由思考的基礎上做出自主判斷，促使紛爭的和平解決。同時，由于談判是出于自愿，雙方對于結果也都比較認同，使得協議履行起來更加容易，可以最大限度的減少人為障礙?？梢姡ㄟ^法律談判的途徑解決離婚案件爭議是十分必要和重要的。
我國自古以來都有“家丑不能外揚”的說法，在人們的普遍觀念里，離婚都是一件不想讓太多人知道的“家丑”，對簿公堂，無疑會使“家丑”最大化，為當事人所不情愿。另一方面，幸福美滿的婚姻，團結和睦的家庭一直是人們的追求和期盼。俗話說“一日夫妻百日恩”，就算最后真到了不可挽回的地步，雙方也應念及舊情，采取盡量和緩的途徑協商解決，一旦啟動訴訟程序，對雙方來說無疑都是最無情、最不留情面的，其結果就是曾經摯愛的兩個人到最后老死不相往來。法律談判則為避免這一情況的發生提供了可能，由于談判不拘于形式，可以通過協商確定時間、地點、方式，可以邀請親朋好友勸解，可以背靠背找矛盾，也可面對面談問題，氣氛更為融洽，更容易促使雙方達成協議。因此，通過法律談判的途徑解決離婚案件爭議也是十分具有可操作性和可行性的。
三、離婚案件中的法律談判策略與技巧
離婚案件涉及到的原因是多方面的，可能是由于經濟上的，也可能是因為家庭暴力、第三者插足等導致。原因的紛繁復雜，要求談判者必須針對不同的情況采取不同的談判策略，以期達到最好的效果。下面就簡要介紹幾種離婚案件中常用的法律談判策略：
1、適當拖延的策略
許多離婚案件，屬于夫妻雙方感情尚未完全破裂，只是為某種原因，一方或雙方失去理智，一時沖動賭氣鬧離婚的情況。對于這類案件，雙方其實都還有挽回的余地，也許只需要一點時間、一個契機就可以重燃愛火；還有一種情況，己方人對造成離婚的原因負有主要責任，比如是家庭暴力的實施者，或者是出軌的一方，由于其本身過錯較大，得到另一方原諒幾無可能，在此種情況下適時的采取拖延策略，可以冷卻當事人的怒火，防止矛盾進一步激化，有利于談判的進行和目標的達成。
2、抓住對方過錯，趁熱打鐵的策略
如前所述當事人一方有過錯的情況，如果作為無過錯方的人，則需要采取相反的策略，趁熱打鐵，而不宜拖延太長時間。因為在此種情況下，夫妻雙方的感情實屬完全破裂，基本上沒有挽回的余地，應在對方當事人“理虧”心里較強的時候趁熱打鐵，進行談判，這樣有利于談判目標的實現和己方當事人利益的保障。
3、適當運用法律制裁的策略
對于因一方當事人重大過錯而導致離婚的案件中，過錯方當事人還有可能觸犯了其他更為嚴厲的法律，比如因家庭暴力而導致離婚的案件，實施者可能造成被害一方比較嚴重的身體傷害，觸犯了我國刑法的有關規定，可能受到刑事追究。但在現實生活中，被害方往往念及夫妻一場，只想以離婚的方式解除這段婚姻，并不想深究對方的刑事責任。另一方面，過錯方也會因為害怕被追究刑責而在談判中有所顧忌。在這種情況下，受害方的律師可以在談判過程中適時運用制裁的策略，以達到讓對方做出一些讓步的效果。
另一方面，離婚案件法律談判的內容主要涉及婚姻關系、財產分割和子女撫養權歸屬問題。不同的訴求本身就具有不同的特點，需要談判者運用不同的談判技巧促成談判目標的順利實現。下面就這三種情況的談判技巧問題簡要做一下介紹：
1、婚姻關系的談判技巧
現實生活中存在這樣一類離婚案件，夫妻雙方因為家庭瑣事一時沖動而提出離婚。在這種情況下，夫妻感情尚未完全破裂，經過一段時間的冷靜思考，雙方還有復合的可能。因此，在這類案件中雙方律師不應一開始就涉及財產分割和子女撫養的交鋒，而應首先想到如何幫助客戶挽回這段婚姻。具體做法是，可以在正式談判前留給夫妻雙方一段時間去冷靜思考，而不宜過快展開談判。這樣做有助于平抑當事人之間原有的沖動情緒，有助于問題的解決。當正式談判開始的時候，也許雙方在想清楚后都有和好的愿望，此時雙方律師應抓緊時間給“冷卻”的夫妻感情“升溫”，幫助其愈合感情破裂的傷口，促使其重歸于好。
2、財產分割的談判技巧
大多數離婚案件都要涉及財產分割，這也是一般離婚案件中法律談判的核心內容。這一部分的談判根據具體情況不同又會有很多技巧。比如說，結婚時間不長的離婚案件，因結婚付出較多物質財富的一方勢必會感到心里不平衡，在這種情況下，其律師首先應讓對方充分理解這場婚姻給己方當事人帶來的損失后果，曉之以情動之以理，說服對方給予適當的補償；另一方面，律師還應該通過耐心講解，使雙方明白相關法律規定，知道婚前財產屬于個人財產，婚后不能轉化為共同財產，這樣可以降低當事人由于不清楚法律規定胡攪蠻纏的風險，有助于談判的順利進行；再者，如果涉及孩子的撫養問題，則撫養方當事人的律師還應從照顧子女利益的角度與對方進行談判，使對方做出一定程度的讓步。
3、子女撫養權歸屬問題的談判技巧
子女撫養權問題也是一些離婚案件談判的焦點，由于該權利具有人身性，因而有其特有的談判技巧。在子女撫養權歸屬問題談判中，律師應確認子女的真實意愿，最好能在父母雙方在場的情況下詢問孩子，以便使父母了解其真實想法，有助于談判的順利進行。另外，律師應客觀分析子女隨父或者隨母的優勢，并在談判過程中通過對雙方當事人的講解，為當事人理性選擇孩子的撫養權創造條件，這樣有助于使談判達成最終的協議。
綜上所述，談判策略和技巧是多種多樣的，不同的策略技巧、不同的組合方式，都會產生不一樣的效果。因此，談判者還應當在了解對方的基礎上（比如知識背景、年齡、職業等等），分析雙方的談判優勢劣勢，善于揚長避短，以便做到知己知彼，這樣才有助于在談判過程中始終掌握主動權，達到談判目標。
離婚糾紛案件關系到家庭的完整，子女的成長，不同原因引起的離婚糾紛案件都有其各自的特點。另一方面，在一個法律談判中往往需要用到很多策略和技巧，它們之間相互關聯，共同發揮著作用。因此，談判律師需要根據具體情況酌情選擇和適用這些策略和技巧，幫助其達到預定的談判目標。
參考文獻：
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家庭暴力最好的解決方式范文3
一個方面，要學會理解與分析學生。學生在青少年時期，正處于成長發展的關鍵階段，也是心里由不成熟向成熟過渡的階段。所以，對其行為、表現的深入理解有助于引導幫助青少年心理成熟的健康發展 。青少年的過激行為在心理學的界面沒有一個確切的定義。在這里，我們把一些情景或某些刺激下青少年的一些不當或過度行為反映稱之為過激行為。這些行為多表現為不能有效的用理智來控制自己的情緒，極端的還會觸及法律、法規。過激行為的成因常由一些情景或刺激引發。這些情景和事件包括在學?；蚣依锉慌u，同學之間意見不和發生沖突，考試失利或被別人取笑等。在這些情景和刺激下，當事的青少年有時會表現出過度反映，如與人發生較大的沖突時，有暴力傾向。有的表現出強烈的逆反行為，不讓做什么就偏做什么。青少年的過激行為不但不利于他們自身的發展，還會再造出扭曲的人生觀和發展觀，給他們的身體以及心理帶來較大的傷害。青少年時期，人的內心世界會發生極大的改變，也有著特別的心理任務需要完成，要渡過特別的心理危機。尤其面對現在的獨生子女，都是在家長的呵護下長大的，難免會有各自不同的特點，因而過激行為在所難免。 面臨與父母的心理斷乳，他們開始渴望獨立，不過度依賴父母。開始趨向同伴，重視友誼。但是，他們不善于用語言來表達內心世界，同時希望老師尊重自己，信任自己。由于這種心理，青少年往往非常的敏感，老師的話語認為是對自己行為的干涉，因此常有過度的情緒和行為。其實，這是他們想獨立的一種表現。 心理學家艾里克森認為，青少年階段可能是人一生中最困難的時期。這一時期的青少年，會從許多層面思考關于自我的問題，比如父母和老師對自己有什么期望？我現在想要干什么？我現在有什么問題？我的未來如何？在自我探索的過程中，青少年非常在意他人的看法，特別是父母、老師還有同學的看法。
過激行為的表現，有時是青少年在表達 另外一種心理，即我可以做別人不敢做的事，以此證明自己的價值。如果在生活中不能體現出自己的價值，甚至被人嘲笑無能、沒有本事，青少年會想通過一些過度行為予以證明。 否則，過于平凡，似乎意味著自己沒有水準，被別人看不起。當老師批評時，敢當著其他同學的面頂撞老師；敢糾集一伙人，威脅或毆打對自己不滿的同學；別人不敢穿的衣服敢穿，別人不敢說的話敢說，留著怪異的發型……這些行為都是在向別人顯示他們有本事，不同一般。強烈的逆反行為有時也出于此原因，跟家長、老師對著干，似乎是一種“英雄行為”。
另一方面，老師要學會了解與關心青少年。對于以暴力表現過激行為的青少年，在心理學說認為是一種人格障礙。與有過創傷的家庭經歷有關。我曾經調查過一些有這種傾向的青少年。反射出他們是家庭暴力的受害者，到了學校這個陣營，他們成為了學校暴力的侵害者。這些都是家庭環境的影響。因此 ，這一種青少年過激行為應該特別受關注。關心他們，愛他們，讓他們體會到學校對于他的關注，對于他的關愛。保護青少年的健康成長， 一個層次，需要家庭與學校等能提供青少年成長的良好環境，并且給予適宜的教育和對待；另一個層次，也需要青少年自身更好地認識自我，學習用更恰當的行為表達內心世界的方式，同時采取合理有效的方式與他人溝通。
教師教育學生是一門藝術。因此，我們要強調藝術性。在培訓學習的過程中，專家學者提出的幾個方法，對我啟發很大。在應對學生的問題上能有很大的幫助。
1.時間轉移法：學生作為接受教育的主體，在處理這些問題時要學會利用在適當時間去解決它，讓他們自己要有一個反省的過程。但是，切忌時間太長，如果時間太長處理問題效果比較差。
2.快樂分享法：將自己的快樂與學生分享，這樣就會拉近你跟同學們之間的關系。讓學習好的同學幫助他們，讓他們要看到自己學習的潛力，體會成功喜悅。只要你與同學們走的很近，不疏遠他們，相信你就一定能夠以朋友的方式正確處理他們的過激行為，學生也樂意接受朋友式的幫助 。
3.空間轉移法：也就是換向思維，教師在處理學生問題時，應該同時考慮學生的家庭因素。有人說，父母是孩子最好的老師。也就是說，孩子從出生到成長過程中，形成的一些習慣受家庭中父母的影響有很大的關系。因此，我們處理這些學生的過激行為問題時要學會利用在特定的地點去教育他們。一定不能就事論事就地解決，因為有時會適得其反，教育得不到效果，反而會使效果更差。
家庭暴力最好的解決方式范文4
我們都是挨過凍的人
“我們都是挨過凍的人，曾經的乞討生活讓我受盡了這輩子最多的白眼?！笔迦A笑著對記者說。14年前的一個晚上，鄰居儲存的煙花爆竹突然爆炸，石清華一家三口被嚴重燒傷。他背著無法走路的妻子，領著病殘的兒子來到北京，但第一次手術便花光了家中的積蓄，一家人只能流落街頭。后來，他不得不上街乞討，為此經常遭到他人的謾罵和歧視。風餐露宿的流浪生活持續了幾個月，最后在中華慈善總會的幫助下，他的妻兒從死亡線上被拉了回來。
一天晚上，石清華在路上看見一個流浪孩子蜷在墻角不停哆嗦，這似曾相識的一幕讓他停下了腳步。他把孩子帶回家里，給孩子洗手洗腳時，孩子突然哭起來：“叔叔，你為什么要管我？”這句話如針一般刺痛了石清華的心，他想起自己曾經和這個孩子一樣流落街頭的日子，“我當時就抱著孩子一起哭起來?！?/p>
從那之后，他開始把一些無家可歸的流浪兒帶回家。從7個到103個，起初，石青華只想著幫一個是一個，漸漸的，遠至、近至京郊，東至安徽、西至青海，全國各地的流浪孩子被陸續送至“光愛之家”。
“光愛之家”的孩子們在很長一段時間都被媒體和社會所關注，來自外界的捐助一直源源不斷。記者每次來到光愛學校，都能看到有貨車在學校停著，衣服、水果、柴米油鹽、文具、圖書應有盡有，孩子們對這些物資援助也已習以為常。
剛開始收留流浪兒的時候，石清華只想給他們提供一個能避風雨又能吃飽穿暖的港灣，當物質逐漸豐富起來的時候，他開始意識到一個更為嚴峻的問題。
亟待解決的心理問題
在這里，你會經常看到用手捶打玻璃窗直到流血的孩子，而吃洗衣粉、絕食是很多孩子慣用的“嚇人”方式，被老師批評嚴重了直接撞墻的事情更是時常發生⋯⋯
激憤、暴力、沉默、自卑時常充斥他們幼小的心靈，那些苦難的過去總像揮散不去的陰影讓他們毫無安全感，孩子們覺得會隨時失去“樂園”，失去一切。和7年前的物質危機相比，孩子們的心理問題如今成了最大的難題。
2009年，由北京凝愛兒童教育咨詢中心的余偉、韓梅、史英等心理專家組成的團隊，開始關注這群孩子的心理成長。她們主要通過團體治療、小組討論、分享合作等課程形式，以看電影、做游戲、閱讀、聽音樂、繪畫、沙盤治療及角色扮演等多種方式去逐步了解孩子們的心理狀況。對于問題較大的孩子，還開設專門的小組課程，針對性地做心理治療。
余老師遇到過一個叫楊羽的小孩，他說自己長大后的愿望就是把父親殺了。起初余老師聽到孩子這樣的想法很驚訝，但慢慢接觸中，她發現遭受過家庭暴力和被父母遺棄的孩子普遍都對社會充滿仇視和憎恨，他們大多把自己不好的處境歸咎于他人和社會，在親情面前，普遍都很冷漠。
本刊記者在連續的調查采訪中也發現，那些極端和易激憤的孩子大多有遭受家庭暴力或被父母拋棄的經歷。另外，一些流孩遭受犯也成為普遍的問題。而這些問題一旦引導不當，心靈的陰影將會伴隨他們終身。
家庭暴力下的危機
張成所在的四年級一班，是全校聞名的班級，每一個孩子都個性十足，而張成又是班里乃至學校最讓老師頭疼的人物。
他不愛學習、上課搗亂、愛說臟話、欺負小同學、偷東西⋯⋯你所能想象的一個13歲小孩可能干的壞事，他幾乎都干了，但這一切“惡習”還要歸結到他所成長的環境。出生在四川一個偏遠農村的張成，母親在他很小的時候就離開了，而父親賭博成癮，對張成不聞不問。
等長大些，他經常被大男孩教唆去偷竊。一次，張成在鎮上偷東西，被警察抓回家后，父親二話不說對張成就是一頓拳打腳踢，直到隔壁鄰居聽到張成的哭喊，來了好幾個人才把父親拉開。可下次，張成依舊照偷不誤。有一次，民警把張成送回家里，父親用皮鞭“教訓”完張成，索性用鐵鏈把他捆起來。等到第二天，父親才發現鐵鏈已經斷了，而鐵鏈上沾滿了鮮血。
凝愛中心的韓老師認為，張成在被父親暴打之后還繼續偷竊，他的心實際是痛的，只有當父親的巴掌打在身上的那一刻，他才會感覺到原來專注賭博的父親，事實上和自己有關聯，他覺得只有通過這種方式才能得到父親的關注。“我跟這個世界是通過皮鞭抽在身上的痛苦而連接起來的，借此，我才能感受到我的存在?！表n老師說，這也是大多數受虐者的心理。
由于張成長期在外游手好閑，導致他經常進派出所，后來通過當地政府聯系，他來到“光愛之家”。一到這兒，張成就成了“頭號”人物。課堂上，他經常搗亂，大聲說話，被老師批評嚴重了，就直接躺在地上睡覺。一次，剛上課不到10分鐘，張成就開始大聲說話，沒過一會兒，他又報告老師去廁所，可一出去，整個上午都沒回。校長找到他，他卻振振有詞：“我去打掃廁所了?！毙ｉL到廁所一看，確實被打掃得干干凈凈，校長很無奈：“他寧愿掃廁所，也不愿意上課！”
張成剛來時，學校丟東西很正常，他還命令其他小孩去偷。有一次，半夜了，張成命令幾個小孩子去校外的地鐵口撿煙頭，每人必須撿20根。結果有一個小男孩只撿到5根，張成對小男孩狠狠打罵一番。當石校長批評他時，他卻不服氣：“以前，我后背經常被父親用鐵棍打得出血，我就想彌補以前的委屈！”
韓老師認為張成這種報復心理，實際是在心理上認同施暴的父親，進而模仿父親的行為?！爸挥挟斔麑θ跣≌呤┍r，才能感受到自己的強大，仿佛自己成為當年那個暴打自己的父親，能讓自己瞬間忘掉早年被打的痛苦。”
一次，石校長帶孩子們出去參加活動。走在路上，張成看到一個被人扔掉的面包，順勢就撿起來放進嘴里，全然不顧他人的目光。石校長事后教導，他卻辯解：“扔了沒人要，我吃了又怎樣！”而隨地大小便、垃圾堆的東西拿起就吃，對張成來說更是常事。
在不缺吃的情況下，張成仍肆無忌憚地這樣做，余偉老師說這只是張成的一種無意識行為。他內心真實的聲音是：“你們既然接納我，就要接納我過去的行為，我知道那是不好的，但你們愛我就要愛我的一切。”余老師認為張成其實是用這種方式來驗證―當自己吐口水、不洗澡、打架罵人的時候，是否還能被接納。
對于張成所有的不文明行為，專家們建議選擇忽略是最好的做法，“因為自尊的建立不是教育出來的，是在給他足夠關愛的基礎上，讓他慢慢感知，自然長出來的?！?/p>
時間久了，張成自己也感覺到：老師和同學對自己是友善的，不管犯再大錯誤，校長和老師都沒責罰自己。
得到他人的關愛后，張成內心的堅冰也逐漸開始融化。有一次，張成生病，石校長不僅帶他去看醫生，還給他端水拿藥買水果。他人點滴的關心，都讓張成倍感溫暖。
學校過年舉辦聯歡會，張成上去唱歌時，臺下一個學生給他獻了一束花，他當時就哽咽得唱不出聲，捧著鮮花蹲在舞臺上哭起來。在那之前，全校師生都沒想到一個從不臉紅的人竟也會被感動。這學期，在心理專家的建議下，學校特意給張成安排了紀律部部長的職責，得到信任后，他像變了一個人，曾經拖拉的他，現在總是第一個進教室。
張成如今的變化，余老師說主要因為當他感覺自己被他人喜歡和接納時，就會按照他人贊許和喜歡的方式去做，他這樣做也說明內心對愛和被接納的渴望。
校園里，像張成一樣曾經遭受家庭暴力的孩子占多數。余老師認為進行正確引導的根本就是給予他們一個相對穩定的生活環境，有固定的住所和關心他們的人，能被接納和肯定。讓他們建立信任感，并能感覺到，不管自己做什么，得到的愛是不變的，是值得被愛的。
兒童犯：揮之不去的陰影
被犯是一個可怕的事實，而一旦引導不當，受害者的未來會面對更大的危機。通過孩子們的繪畫作品，心理專家們分析后發現有幾個女孩曾有過被犯的經歷。而遭受犯的女孩，首先自我評價較低，自責感強烈，她們普遍認為是自身原因導致被犯，有羞恥感和無價值感。記者在采訪時發現，這些女孩，大多不會承認被犯過，她們普遍選擇逃避。
其中，有一個叫孟思潔的女孩，不僅長相出眾、成績優秀，跳舞也很棒，她也一直被當做這群孩子中希望的象征。但幾位專家與思潔長時間接觸后，對她的心理狀況很是擔心。
思潔出生在安徽一個偏遠農村，5歲時，被母親拋棄，她和體弱多病的父親生活在一起，但缺乏勞動能力的父親連自身溫飽都成問題。迫于生存，思潔后來流落街頭，當地鎮政府發現后，把她送到了石校長這里。“對男人有強烈的痛恨和反感”是思潔剛來學校時給所有老師留下的印象，因為在她心中，“男人很壞”。
這種戒備心理，還要歸結到思潔曾經所受的傷害。8歲的思潔在流浪時，經常受到一些大男孩的騷擾。有一次乞討，突然來了一幫男孩，對她拳打腳踢，說是搶占了他們的地盤。思潔嚇得不敢吱聲，被男孩們欺辱后，只能偷偷躲在墻角哭……
正是長時間成長在沒有保護的環境中，讓她對外界產生了不信任感。韓老師說，女孩有這樣的經歷若沒有得到修復，會對她將來的人生出現兩種影響：一種是回避、排斥男人及情感生活；另一種是她會無意識地再去尋求被男性“欺負”的經歷。
一位男老師說：“思潔從起初對男老師的排斥，到慢慢尋求男老師的關注，比同齡女孩都要明顯。”思潔經常一下課跑到辦公室，直接坐在男老師的腿上撒嬌。
余老師解釋，思潔起初對新的環境不信任，會本能地自我保護，當她發現他人對自己友善并真正愛自己時，就會慢慢用撒嬌及過度成熟的行為來獲取他人的關注，她這些行為的背后其實是對自我不接納。
在穿著打扮上，思潔比同齡女孩都要在意和成熟，她經常梳20多根辮子，一天換4套衣服。余老師通過課后觀察思潔的言行舉止，越加強烈感覺到思潔的成人化。她說，思潔現在的自信和無所畏懼，只是在鏡子中看到一個虛幻的優秀的自己，實際她的內心毫無力量?！耙驗楫斔龅暮芏嗍虑槭浅剿旧砟挲g、經歷及承受能力時，就已經是問題了；她做這些事的動機是為了得到他人的關注和愛，而非對自我的認同感和價值感?！?/p>
有一次，思潔高燒40℃，她擔心自己在最脆弱時被人傷害，出于保護，她把自己反鎖在寢室里。后來其他同學跑去告訴校長，石校長到了宿舍門口，怎么喊思潔就是不開門。緊急之下，石校長砸開窗戶玻璃爬進去，只見思潔燒得滿臉通紅，連說話的力氣都沒有。石校長立馬把思潔送到醫院，連續幾天，都對她關愛有加。第二天，石校長給思潔倒水時，她突然哭起來：“校長，您真好，以前我病了，從沒人關心過，還被人傷害⋯⋯”
韓老師認為對思潔加以正確引導的一個方面，就是持續在她面前樹立一個正向的異性形象，用這個新的男性形象替換她記憶里那個舊有形象。為了卸下她思想上的包袱，校長和老師除了在生活和學習上多關心她，還鼓勵她做喜歡的事。
有段時間，石校長發現思潔經常躲在舞蹈教室門外看其他同學跳舞，就讓同學邀請思潔一起跳。在學校聯歡會上，還給她展示自我的機會，這讓她逐漸找到了樂趣，也變得自信起來。
思潔在獲得他人的認可后變得優秀起來，余老師認為這對她曾經的心理創傷有治療作用。但隨著思潔對環境越來越熟悉，老師需要慢慢降低對她的認可和表揚，讓她感覺到即使自己不這樣做，依然能得到他人的愛。
韓老師也擔心，思潔曾有過被男性欺負的經歷，面對學?，F在給予她的過度肯定，如果沒有正確引導，就會出現大人常說的“變壞”，導致她傾向于用女性的優勢去交換想得到的東西。
韓老師覺得要想讓思潔真正自信起來，還是要讓她面對和接納過去。最根本的是讓她建立自我認同感，讓她感知到，無論發生什么，他人對自己都是接納的，讓她明白所經歷的事情不是自己的錯。
校園里，像思潔和張成這樣的孩子還有很多，面對這群孩子，單一的物質援助已不是主要問題，很多孩子在被問到人生理想的時候，大腦幾乎一片空白。史英老師說，這里14歲孩子的心理年齡只相當于一個正常六七歲的孩子。對于接下來的人生，大多數孩子從來不敢有奢望。
由于學校偏僻、條件艱苦，很多代課老師都堅持不了多久，便很快離開。一位不愿透露姓名的代課老師說：“半學期，學校來回流動10多個老師的情況很正常?！痹陉P注學校的兩年時間里，心理專家發現有個別代課老師把學校當避難所，很難真正為孩子的未來著想，更談不上以積極的心態面對孩子。而這些孩子一旦對老師產生了信任，就會把老師當父母看，如果老師突然離開，對他們而言又是一次巨大的傷害，剛剛建立的信任感立馬又消失。正是這樣一個循環的不穩定環境，導致孩子們的安全感很缺失。能有一些穩定的老師和志愿者給予孩子們真愛，長期引導和教育孩子，就顯得極其重要。
家庭暴力最好的解決方式范文5
一、以課堂為中軸，加強法制教育
學校教育是對大學生實施法制教育最有效的途徑，而在學校教育中，課堂教學則是重點。從以往對大學生的法制實踐來看，課堂教學所采用的模式和方法都較為傳統，主要以講解為主，且講解中以語言講解為主，較少使用模象直觀、案例分析等方式。這一方面是因在大學教育中教師更多關注的是專業課程的教育，另一方面則是對法制教育的作用認識不足。在法律專業課的教學中，也將法律教育定位在考試方向上，故而只注重知識的傳授，卻不太注重應用能力的培養。在和專業課的整合過程中，法制教育可謂可有可無，重視力度不夠。如此，大學生在學校所能接受的法律教育范圍變得狹窄，難以有效地形成法律知識的構建，也就容易形成大學生不知法、不懂法的現象。提倡以課堂教育教學為中心，目的就是要發揮學校教育的有效性，讓大學生在學校學習期間獲得系統的法律知識。在學校教育中對學生實施法制教育，一是更新法制教育觀念，要能著眼于學生的重視發展來審視法制教育的重要性，要能以全新的教學理念作為指導，對法制教育的模式進行改革和創新。二是在具體的法律專業課教學中，要能結合大學生的特點和課程特點，以活動、任務等形式引導學生去探究法律知識，更好地促進其對法律知識的構建。三是要把法制教育和學科教育教學活動有機地整合起來，如在計算機科學與技術的專業課程中，可結合當前網絡環境下的犯罪現象而對學生實施法制教育。如此，當學生有了系統的法律知識，對法律常識有了深刻的了解，才能更好地避免學生走向犯罪道路。
二、以豐富的活動為媒介，開展法制教育
對大學生進行法制教育，課堂中的知識傳授是基礎，而如何有效地通過活動對學生實施法制教育，讓大學生在活動中更好地認識法律對自身發展的重要性，在活動中對法律知識進行鞏固和拓展，這也是大學法制教育過程中尤其值得思考的問題。結合以往對大學生法制教育的活動形式來看，多以圖片展覽為主，活動形式單調，內容也較為狹窄，甚至有的院校出現完成指令性任務的現象，只是在普法日、禁毒日等進行簡單的圖片展覽，而沒有結合學生的特點和需要開展多樣化的活動。其實，在對大學生進行法制教育的過程中輔以豐富的活動形式，不僅可提高其參與的積極性，還可讓大學生在活動中受到更好地教育。在對大學生進行法制教育過程中，可選用的活動方式是較多的，有演講、辯論活動等。如“馬加爵事件”發生后就可及時引導學生對大學生的心理問題及犯罪現象進行演講和辯論。有主題班會活動，教學中輔導員或任課教師可結合學科的內容而及時引導學生展開相應的主題辯論活動。有教育宣傳活動，除了以圖片展覽形式進行，還可以校園廣播、參觀訪問等形式進行。有法律知識競賽活動，可組織不同系的學生之間展開，也可在班級之間展開。還有模擬活動，形式如模擬聽證會、模擬律師、模擬審判現場等?？傊⒅匾孕问蕉鄻拥幕顒訉Υ髮W生展開法制教育宣傳，且活動中要積極引導學生去計劃、組織、參與，這樣才能讓活動效果更好。
三、以生活為中心，注重實踐應用
現實生活才是最好的練兵場，以往對大學生進行法制教育，更多的是局限在院校范圍內，和生活的聯系不夠緊密，而這也容易導致理論和實踐的脫節，有的大學生雖然在法律專業課程考試中能獲得不錯的分數，但一旦要其在生活中應用法律知識來解決問題，就顯得較為吃力。其實，很多法律和大學生的生活都是密切相關的。如《民法通則》《刑法》就直接和學生的日常生活緊密聯系在一起。如大學生就業方面的《勞動法》，如和大學生婚戀相關的《婚姻法》，和讀書相關的《知識產權法》等。在對大學生進行法制教育中，就要結合這些法律所涉及的范圍對大學生進行針對性教育。在對大學生進行法制教育時，一是要注重從學校教育拓展到生活中。如學生在生活中常遇見財產繼承、各種社會暴力事件、網絡犯罪等現實問題，面對這些現實問題，可引導學生利用自己所學的法律知識去思考解決的辦法。如某家出現了養老問題糾紛，就可把該案例搬到課堂中，讓學生進行分析。二是要注重引導學生去發現生活中的和法律相關的一些現象和問題，不斷反思自己。
家庭暴力最好的解決方式范文6
關鍵詞：家庭結構破裂；心理社會發展；深遠影響
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.12.201
1 案主基本情況介紹
2 心理社會生活史
2.1 小學階段（7-13歲）
（1）重大事件：父母離異，案主搬去跟著二舅和二舅媽一起住。
（2）軀體感受：頭痛、后背痛。
（3）情緒觀點：無奈、無所謂，案主覺得父母離異是他們自己的事情與自己無關。
（4）應對方式：1）個人經驗：父母吵架時案主在一旁看著，不想上前勸阻；案主母親脾氣比較暴躁，當母親發火動手時，案主只有挨打，無能為力；如果父母親再婚了或者有交往的對象，案主持不反對的態度。2）他人幫助：父母親離異后，先是案主的二舅和二舅媽收留了案主，小學畢業后案主和案主的母親搬回到了姥姥家住。3）解決的：父母離異后，雙方各自過著自己的生活，互不干涉。案主跟著二舅和二舅媽一起生活，在這段期間里，案主不會再遭到母親的打罵，也能夠正常地去上學，生活得比較開心。4）未解決的：案主母親的脾氣還是如同往常的暴躁，小W畢業后案主搬回到姥姥家生活，在這段期間里，每當案主犯錯誤時，案主的母親還是會對案主動手，尤其是案主的后背被打得很嚴重。
2.2 中學階段（13-19歲）
（1）重大事件：結交人生最好的三個朋友。
（2）軀體感受：放松、后背痛。
（3）情緒觀點：為和好朋友在一起吃魚丸過程中發生的小插曲而開心、快樂；也為好朋友女友懷孕籌錢墮胎而著急、擔心；同樣再遭受到了母親的打罵后感到無助和煩躁。
（4）應對方式：1）個人經驗：案主和朋友在一起打游戲時很開心、很快樂、很輕松，希望能和同伴多多在一起；當案主好朋友有困難需要幫助的時候，案主會毫不猶豫地上前幫忙；面對母親發脾氣動手時，案主只有挨打，無能為力。2）他人幫助：中學期間，案主和母親搬去了姥姥家寄住。3）解決的：當好朋友需要幫忙的時候，案主挺身而出。4）未解決的：案主在這一階段，正處于青春發育時期，思維正處于構建之中，因此，對某些問題的認知能力還處于比較低的水平，導致案主沒有能力較好處理同伴女友懷孕墮胎這類事件。
2.3 大學階段（19-23歲）
（1）重大事件：考上研究生。
（2）軀體感受：輕松。
（3）情緒觀點：為考上研究生而高興；為實現理想邁出了第一步而開心。
（4）應對方式：1）個人經驗：案主為考研付出了很多的辛苦和努力；案主把考研當做是實現自己人生目標的第一步，并為順利地邁出第一步而感到欣慰。2）他人幫助：案主在考研期間，得到了姥姥在精神上和物質上的幫助。3）解決的：案主經過了5個多月的努力，考上了研究生；案主的母親沒有再經常的責打案主。4）未解決的：雖然案主的母親也為案主考上研究生而高興，但是案主母親的脾氣并沒有得到質的改變，案主與其母親的關系也沒有得到質的改善。
3 主要特點與分析
3.1 小學階段
根據心理社會發展理論，埃里克森將人的成長分為八個階段，6歲到12歲這一階段稱作是“潛伏期”，即兒童的學齡時期。這一階段的發展任務是建立友誼、進行自我評價、開展技能學習和創建團隊游戲。案主在學齡時期，經歷了家庭結構的分裂，父母從吵架、動手到最后的離婚，家庭關系的破裂，對案主造成了巨大的影響。在案主的家庭關系結構圖中，父母角色的失調、職責的缺失、權力的失衡，使案主沒有能夠在家庭系統結構中完成初步的社會化。母親脾氣暴躁，責打案主，沒有很好地調整與案主之間的關系，這對案主身體上和心理上都造成了不可磨滅的創傷，不利于案主個人的社會性和獨立性的形成與發展。家庭這個首屬群體沒有成為案主的寄托、依靠和歸宿，雖然這一時期案主的二舅和二舅媽對案主給予了很大的關愛和幫助，但是并不能替代首屬家庭的功能，因此案主也就不會對其生活的家庭產生認同感和歸屬感。
由于受到了自身家庭關系結構破裂和母親對其家庭暴力的影響，導致了案主人格特質出現了偏差，表現出急躁、焦慮的情緒和與同學爭吵、打架的行為。案主沒有在同齡群體中找到屬于自己的位置，也沒有能在與同齡群體交往過程中提高對自身的認知和對他人、社會的交往、適應能力，反而感到失望、憤怒、孤獨和自卑，從而將這種負面的情緒轉化為對其他同伴的敵意以及對學校和社會的仇恨，也因此導致了案主早期社會化的失敗。
3.2 中學階段
埃里克森將12歲到20歲這個階段，看作是兒童到成人的一個轉折時期，這一時期主要關注的問題在于“我是誰”。自我認同的難以達成和角色認知的混亂往往是青少年遇到的主要問題，社會中的同輩是主要的社會化人。案主正處于身心發展急劇變化的青春期，更多地是關注自身個體的發展，往往忽視了對母親的理解與回報，無法與母親達成良好的溝通和合作的關系，因而案主不再認為親子關系能滿足自己所有的情感需要，因而轉向對同齡群體友情的渴望，即在中學期間結交了人生中最要好的三個朋友，并從日常的學習和生活中，尤其是從游戲當中，獲得了自己愛與歸屬感的需要和被他人尊重的需要?？梢姡g群體滿足了案主情感交流的需要，促進了案主情感發展成熟，同樣也成為了案主獲得生活經驗和社會信息的主要來源，因此，同齡群體的性質對案主生活目標和價值觀的形成產生了重要的影響。
除此之外，這一時期案主還有一個最主要的特點――性的成熟。性成熟使得青春期男女產生著強烈的生理沖動，但由于其性心理的薄弱、性道德的匱乏、性觀念的混亂，使得青年男女無法正確把握，這對青年男女自身以及他們家庭、乃至整個社會都會產生巨大的影響。由于案主及其同伴缺乏良好的性教育，缺少對性的正確認知能力和發生后的責任感，因此，當同伴女友出現未婚先孕的情況時，也沒有能夠理性地對待這件事情，而是用籌錢的方式為同伴女友進行墮胎，忽略了墮胎對女性身心帶來的巨大創傷。因此，雖然案主與同齡群體形成了群體亞文化，但是在這個群體亞文化中卻缺少了一種正能量的引導作用。
3.3 大學階段
埃里克森將19歲到23歲這一階段認為是成年早期的發展階段。這個時期的主要任務是與人結成友誼和伙伴關系，追求愛的感覺，并有能力進行工作調適、結婚育兒等活動，從而獲得溫暖的友情和美滿的婚姻，最終獲得親密感。這種親密的能力在很大程度上取決于一個人的自我認同能力，如果達不到親密程度，一個人將不得不生活在孤獨感之中，因此，親密感的發展程度對個人是否能滿意地進入社會有著重要的作用。
大學階段屬于案主成年的早期，開始重新審視自身當前的價值系統，并開始關注社會對于自身的意義及自己所處的社會位置。其中獨立決策成榱稅鋼髟謖庖喚錐畏⒄溝鬧匾目標，尤其是在學業選擇和兩往方面。認同的持續發展，導致案主開始不斷地探索生活、追求目標和不懈努力，這表現為案主堅持了原有考研的理想，并積極地投身于考研復習當中，希望通過考研來獲得自我肯定與認同。同時，案主正處于戀愛時期，有著自己希望能夠結婚的伴侶，同時鑒于案主學齡時期的家庭關系結構破裂的影響，案主在與異往過程中，希望通過組建自己的婚姻家庭來獲得情感上的慰藉，彌補原有家庭所造成的情感上的缺失，希望能夠擁有一個可以信賴的人作為人生伴侶，從而在婚姻與家庭中進行角色的轉換，豐富自身的閱歷，并學會承擔更多的責任。
4 小結
從案主小學階段、中學階段到大學階段，每一時期都可以看出案主身心成長的過程。雖然案主在學齡時期，由于父母的離異導致了家庭關系結構的破壞，對案主來說造成了身心上的重大創傷，但案主更多地是希望從母親身上得到肯定與認同，希望能夠在家庭關系結構中找到屬于自己的位置，并且希望從家庭這個首屬群體中獲得安全的需要、愛與歸屬的需要和自尊的需要。案主在與同伴群體交往的過程中，從最初表現為與同學打架到最終與同學建立親密的同伴關系，這說明案主對同齡群體這種亞文化的肯定與認同，從而獲得自我認同感，進而滿足自我實現的需要。隨著年齡的增長，案主的認知能力也逐步提高，對自我有了一個明確的定位與認識，在社會生活中扮演的角色也有了一個明確的定位。案主姥姥對其的幫助，無論是物質上的幫助，還是精神上的支持，都為案主提供了一個良好的支持網絡，推動了案主的成長。從案主成年早期的婚姻家庭觀念可以看出，案主希望能夠盡快地成立屬于自己的小家庭，并擁有一個健康合理的親子關系網絡，可見在案主心中，傳統的家庭觀念深深地影響著案主的成長。因此，案主也會在今后的生活中朝著這個目標而努力奮斗。
參考文獻：
[1]范明林.社會工作理論與實務[M].上海大學出版社，2007.
