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人文教育的重要意義范文1
關鍵詞： 中學語文教學 人文主義教育 課程設置 自我意識社會環境
教育部《義務教育語文課程標準》（2011年版）提出了語文課程的基本理念，即全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課堂。中學語文教學目標中增加了文學鑒賞、情感體驗和作品內涵領悟等能力要求。
人文主義教育是歐洲文藝復興時期新興資產階級思想家提倡的新文化、新思潮。它代表資產階級的利益和需求，以資產階級的個人主義為核心，提倡以“人”為中心，歌頌“人”的價值和力量，推崇人的個性和諧發展。隨著人文主義教育思想的不斷發展，現代人文主義教育注重發展個體的自由，強調用人類文明的一切成果陶冶人和教育人。
在教學中，現代人文主義教育內容注重滿足學生個性特點和整體協調發展的需要。在課程安排上富有彈性，注意課程內容的思想性和情感性相互滲透，要求課程內容的安排以學生為中心，考慮為不同的學生提供相適用的課程。它充分考慮學生的個體差異，將學生分為不同層次施以相應教育，使每個學生的潛力得到最大限度的發掘。筆者現從中學語文課程設置、中學生自身發展特點和當前社會環境三方面對中學語文教學引入人文主義教育的重要性進行闡釋。
一
在中學語文課程設置中，詩歌、散文、小說及戲劇等不同文學樣式的引入，需要學生在語言文字的意義與情感內涵方面的體會能力、寫實與虛構的分辨能力，以及自身創新能力的進一步提升。如果在教學中只是注重課堂訓練與講解，學生自身很難體會到文章作者在文字中蘊含的信息和情感，更不用說體會作者的文字技巧了?！拔膶W來源于生活，但又高于生活”，這句話對于學生來說，不能僅僅停留在字面意思上，還要對其親身體會。而中學生無論在社會經驗還是人際交往的程度上，都遠遠低于成人，因此，為了實現這一目標，在語文教學中，增加必要的背景知識介紹及簡單地現實聯系對學生開闊視野，提高理解能力和創新能力都是有益處的。譬如莎士比亞的《威尼斯商人》節選，表面上看整篇文章刻畫了一個極度吝嗇而又心胸狹窄、報復心極強的猶太人夏洛克和誠實信用、珍重友情的威尼斯商人安東尼奧。作品的內容在許多學生看來是可笑而不真實的，認為這個故事只是作者憑空想象出來的。但是如果學生能夠了解當時的歐洲社會背景和宗教背景，了解當時歐洲政府對猶太人的歧視和排斥，學生就不難想象為什么夏洛克會有如此之變態的報復心理。此外，在學生學習文本之前，讓其針對社會借貸現象做一個小小的調查，對比調查結果和課文中夏洛克提到的借款條款，這樣既可以讓學生加深對作者極力刻畫的夏洛克的貪婪的理解，又可以體會到作品創作與現實生活的聯系，有利于學生對復雜的社會現象進行正確的分析和判斷。值得一提的是，故事的結局凸顯法律文件文字嚴謹的必要性，引導學生在練習寫作的過程中注重自身表達的準確性。
二
提高學生的語文素養，對作品的情感體驗和內涵領悟，很大程度上是學生自我意識的提高。美國心理學家埃里克森（E.H.Erikson）認為人的自我意識發展持續一生，他把自我意識的行程和發展過程分為嬰兒期、兒童期、學齡初期、學齡期、青春期、成年早期、成年期和成熟期八個階段。從本質上講，社會環境決定了與任何階段相聯系的危機能否被積極地解決。中學生已經進入青春期，面臨自我同一性和角色混亂的沖突，主要任務是建立一個新的同一性或自己在別人眼中的形象，以及在集體社會中所占的情感位置。
在這個時期，中學生大部分時間是在校園學習，教學對學生的積極引導對于學生自我同一性和角色定位起著相當重要的作用。語言文字作為人類交際中最重要的工具和信息載體，在學生自我意識的發展過程中，語文教學被賦予了引導學生樹立健全的世界觀、人生觀和價值觀的重要責任?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，只要學生能夠用恰如其分的語言將其要表達的思想和情感表述出來，教師除了進行積極的引導之外，沒有必要再進行強制統一。對于異議的提出，歡迎學生進行基于客觀現實的自我闡述，幫助其建立自身獨特的角色定位。
三
另外，社會環境的變化對中學語文教學提出了新的要求。當今科學技術和信息技術迅猛發展，經濟全球化趨勢日漸增強，國際交流愈加深化，新興媒體傳播方式涌現，對中國傳統語言文字應用產生巨大影響。許多網絡流行語或是方言，或是不符合傳統語言結構，或是錯別字，比如，網絡上風行的“有木有”，是由地方方言演化而來的（普通話夾雜方言），就是“有沒有”的意思，是咆哮體中的一種。同時，外語教育給傳統語言帶來的影響也不可輕視，比如，經常聽到學生說的“吐槽”，來源于日本漫才（類似于中國的相聲）里的“ツッコミ”，是指從對方的語言或行為中找到一個漏洞或者關鍵詞作為切入點，發出帶有調侃意味的感慨或疑問，普通話里相當于相聲的“捧哏”。
中學語文教育作為基礎語文教學的基礎階段的一部分，對于奠定學生扎實的語言功底起著至關重要的作用。中學生的好奇心較強，對于新奇事物很容易接受，在當今對傳統語言的學習，反而會造成一定的負面影響。然而隨著語言的發展，不少原來的網絡流行語被收錄到字典中，如“給力”、“宅男”、“宅女”等。因此，在語文教學中，若學生出現此類偏好，應當恰當地予以引導，在遵循傳統語言的規范的同時，保持其語言的清新性和獨特性，保護學生創新的積極性。
綜上所述，在中學語文教學中堅持人文主義教育思想，使中學生在現今快速發展的復雜社會環境中，奠定堅實的傳統語言文化知識基礎，開闊視野，建立健全人格，從而提高語文素養，提高文字的鑒賞能力和內在領悟能力，達到語文新課標提出的標準。
參考文獻：
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[2]曹孚.外國教育史.人民教育出版社，1979.
[3]百度百科：人文主義教育http：///subview/229803/6133546.htm？fr=aladdin（引用日期，2014-4-19）.
人文教育的重要意義范文2
在實施新課標教學以來的語文教學實際中，出現弱化語文課程工具性的傾向：比如，不重視對課文文本的解讀，不重視引導學生體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，從中領悟語言文字的表達技巧，也不重視落實相應的語文知識。解讀文本時粗枝大葉，而把大量的時間精力用于對文章內容的隨意發揮，把語文課上成思想教育課、音樂美術欣賞課，乃至主題班會課。其實，即使課文的內容是談作者欣賞音樂的感受，教學的重點也應該是引導學生探討作者是如何準確地運用語言文字來表達自己欣賞音樂的感受，以及引導學生恰當地運用語言文字來表達自己的閱讀感受，而不應該重點討論音樂欣賞問題，否則那便是音樂欣賞課而不是語文課。
在《背影》一文的教學中，筆者根據新課標“重視知識與能力”的要求，明確地提出：①掌握文中的生字新詞，理解關鍵詞句所表達的特殊感情；②學習作者抓住人物在特定環境下的形象特征進行描寫；③領會本文語言樸實而簡潔的特點；④學習作者認真體驗生活，從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫作素材的方法；⑤通過品味本文語言，提高學生的語言表達能力。這樣的知識與能力目標要求。
豐富的人文性是語文課程的又一特點。語文學科具有積淀豐富的人文魅力，它可以更貼近學生的心靈與情感世界，是其他學科無法媲美的。新大綱的出臺，新教材的啟用，倡導人文因素的挖掘，倡導人的全面素養的提高，既為語文教學帶來了新鮮氣息，又為語文教學構設出了美好的前景。
語文課程的內容都是對社會生活的反映，表達的是關于社會人生的思想觀點和情感態度。不像數理化課程的內容都是自然科學，與社會生活相去較遠，也比政治、歷史等課程更貼近學生的生活實際和思想實際，因而語文教學更能直接影響學生的情感、態度、價值觀，這是語文教學的特有優勢，也是語文課程理應承擔的重要任務。而且，語文能力包括語言文字能力又不單純是語言文字能力，閱讀文章要能理解文章的思想內容，寫文章則是通過語言文字來表達自己的思想感情，因而語文能力的高下與學生的思想認識水平，與學生自身的情感、態度、價值觀方面的素質有著密切的關系，這也是必須重視語文課程人文性的重要原因。
一度時間，在考試這根指揮棒的驅使下，語文教學越來越弱化思想內容，越來越多地舍棄了語文課程豐富的人文性內涵。語文新《課標》針對時弊痛下針砭，大力強調語文教學的人文性，這一點也對教師的教學提出了更新更高的要求。教師要充分挖掘和利用教材中的情感教育因素，為學生心靈發展樹立人格楷模；列舉生活中的榜樣模范，為學生的心靈成長提供“文化大餐”；善于用多種教學方法創設必要的教學情景，以情生情，以理激情，借景生情，點燃學生心靈的火花，培養健康的情感、良好的人生態度與正確的價值取向。
注重在語文教育中弘揚人文精神，教師首先要更新觀念，確立以人為本的思想，真正地把學生看作是學習的主體，充分尊重他的人格，調動其積極性、創造性，讓他們主動去獲取知識。閱讀教學是語文教學一個相對獨立而又極其重要的部分，在整個教學中有著舉足輕重的地位，傳授語文知識、訓練語文能力、進行思想教育、培養審美情趣這些功能，主要是以課文為憑借，通過閱讀教學來實現的。
如在《背影》一課的教學中，我在引導學生仔細閱讀體味文章所表現的父子深情之后，恰當地提出兩個問題：在你的記憶中，父親如何關心過你？假如父親節來臨，你將怎樣表達你對父親的關心？這兩個問題引起了學生熱烈的反響，一個女孩說，她想送給父親一支護手霜，因為父親從事花草園藝工作，十分辛勞，近年來雙手粗糙、干裂，他想讓父親摸在自己臉上的手光滑些。誠摯的話語贏得滿場掌聲。在引導學生體會文章中“我”對父親的情感變化，尤其是讀到第三部分中父親關于“大去之期不遠矣”的來信時朱自清的心潮難平、激動不已后，我向學生們提出了一個問題：在生活中你對父母有沒有“太聰明”的時候？果然就有學生大膽反省，我又請大家回去以后都好好想想這個問題。隨后，我告訴他們：我們的生命都是父母給予的，請關愛自己的父母吧！哪怕只是小小的一點，就像朱自清先生捕捉到的父親的背影一樣。我通過這個環節的教學，啟迪學生更深切地感受到“家庭是生命的起點、人生的慰藉和社會的細胞；我愛我家，我愛家人，增進一種普遍需要的‘良知’”。另外，在對課文的探究中我曾讓學生們討論：你從“徐州見父，面對家庭困難，朱自清‘不禁簌簌地流下眼淚’，父親卻說‘好在天無絕人之路’的話，以及行文至尾，父親‘只是惦記著我，惦記著我的兒子’”這兩處描寫中領會到些什么？學生發言很踴躍，各抒已見，體會很深，最后我們一起歸結為兩點：一是要如何對待生活，那就是面對困境，不悲觀失望，應振作。二是面對人生的不幸和坎坷，要采取積極的心理方式去適應。是啊，在當前有些學生書生氣十足，面對人生的不幸顯得很脆弱。因此，教育學生有一個健康的心理，積極的學習生活態度，是會讓他們受益終身的。
人文教育的重要意義范文3
一、高校藝術生人文素質缺乏的主要表現
（一）缺乏人文知識。當今藝術高校中，物質主義和實用主義滲透進教育觀念和教學內容中。在這種觀念的下，學生形成了錯誤的理念，他們一味地追求實用價值。他們只學習那些能夠給自己帶來財富的，自己可以利用的；相比之下，美學、文學、史學、哲學等學科在他們看來毫無實用價值。
另外，普通高等院校近幾年來的大量擴招，導致學生文化素質不高，繪畫基本功底也普遍偏低。其中相當一部分的學生文化知識薄弱，同時缺乏一定的思想認識。另一方面，學生數量的急劇增加導致藝術類院校的教學硬件明顯跟不上時代的需要。很多高等院校為了迎合市場的需求，變得急功近利，只單純的重視專業技能和職業培養，而忽視了學生在學校里面，在這個年紀應該注重全面提高的真正需求。受到這些原因的限制和影響，我國高校藝術類大學生的文化課興趣與成績普遍偏低。而文化素質從基本上來說，不僅僅是硬性要求，更是對人才的一個完善和補充。在面對不同文化層次對設計和創作的需求的時候，文化素質不夠，底蘊不足，往往導致一部作品沒有足夠的深度與創造力。
（二）道德觀念模糊。當今社會，傳統道德與經濟的價值觀念產生了沖突，這導致社會環境出現極大的變動。在這種動蕩的社會環境下，高校藝術生也隨之受到了各種各樣的影響?？傮w來看，大多數的藝術生具有良好的思想素質，正確的道德觀念，他們熱愛祖國，擁有理想并為之努力。然而，高校藝術生由于注重專業性，導致他們接觸的人與物都具有限制性，這使得一部分學生沒有理想，前途迷茫甚至缺乏誠信和社會責任感。最明顯的便是高校藝術生缺乏入黨的理念。他們對“兩課”學習不感興趣，不會認真學習知識。這是因為高校藝術生認為這些課程在社會中不具有實質性的作用。受到環境因素或個人因素的影響，高校藝術生顯得較功利。具體表現在他們不喜歡參加學校組織的集體活動或是社團活動。他們涉世未深，處在步出學校和踏入社會之間，是最容易受騙的時期。因為缺乏判斷力，他們極易在這個時期輕信他人導致被利用。
（三）團隊意識薄弱。高校藝術生往往有自相矛盾的情況出現，他們在一定程度上面還沒有心智成熟，這導致他們還會出現叛逆等情緒。他們既懂得應該遵守紀律，但是又因為各種原因產生抵觸紀律約束的心理。他們不具有集體意識，在他們心里，個人主義要比集體意識高出很多。這既跟他們身處的學校環境有關系，同時也與他們個人因素有關系。他們進入社會后往往無法立即進入自己的角色，找準位置，在日常和工作中，經常會出現與他人交往溝通困難等狀況。
二、加強人文素質教育的意義
（一）人文素質的意義。人文素質主要是指人的世界觀與人生觀，以及人文科學中體現出來的以人為本的精神，這是做人的基本原則。所以人文素質不僅是對高校藝術生重要，對于所有的人都是極其重要的。那么人文素質教育對高校藝術生來說，并不是單純的讀、寫等基本的知識文化教育，而是針對于高校藝術生的思想道德素質、文化素質、專業素質、心理素質等全方面發展的綜合性素質教育。
人才的全面發展是高等教育必須突出的教育理念。隨著時代的進步，藝術類需要創新型、復合型的人才，而不只是只專注于某一項技能。他要求藝術生具有多方面甚至全方面的發展，以達到社會的需求。而加強人文素質教育就可以彌補學生在知識結構、個人修養、心理素質等非智力因素方面的欠缺。
（二）加強人文素質的重要性。當代高校藝術生面臨著來自各方面的挑戰，一是生活本身，他們首先作為個體，并逐漸走向成熟，他們渴望獨立；二是來自于社會的壓力，社會不斷加快的腳步使他們感到了很大的壓力，使他們不斷的努力以達到不被這個社會所淘汰；三是來自于競爭，競爭的壓力產生于他人帶給自身的壓力。
高校藝術生首先在學習上面存在很多缺點，例如：學習不夠刻苦、個性張揚不易管教、紀律性組織性差。許多學生甚至對于未來是茫然的，他們極度缺乏信仰與積極的人生觀。解決這些問題的途徑就是學習。學習基本的知識是不夠的，他們應該汲取他人的智慧，建立自己的人文基礎，當這樣的基礎積攢越多，他們的成長也就越加明顯。對于人生的方向也就更有了把握。
（三）人文素質提升帶來的益處。藝術給人帶來的感覺是一種美感。當高校藝術生缺乏了人文知識，那么他們就很難真正的理解藝術到底應該帶給人一種什么樣的感覺及意義。藝術之所以被稱為藝術，是因為藝術者注入了人文精神，使它具有了一定的意義。優秀的藝術作品反映的是藝術家對藝術的獨特見解，因為作品是他們對生命和生活注入一種自己的理解之后塑造的具體形象。由此可見，人文素質低下勢必會影響到藝術創作。因此，人文素質對于高校藝術生來說是極其重要的。人文素質的教育有助于他們對美進行理解和詮釋，逐漸地陶冶情操，在知識傳授中提升自己的藝術修養，并運用到實際當中，創造出優秀的藝術作品。
三、高校藝術生進行人文素質教育的有效途徑
（一）增設人文知識類課程及進行人文素質教育。高校藝術生首先應該具有人文素質的理念，具體途徑就是開設人文知識類課程。通過這種途徑讓學生們系統地學習政治、歷史、哲學等方面的知識，使他們不斷地積累知識，培養與提高人文素質。
任課教師因為與學生接觸時間較長，可以自然地把人文素質教育融入到日常的教學活動中，這可以使得學生在潛移默化中受到影響。藝術教育是培養人文精神的關鍵，由于高校藝術生對于藝術的理解比較高，可以在課程中通過引導學生接觸各門類的藝術，如繪畫、戲劇、樂器等藝術，這些雖然都屬于藝術類，但卻可以帶給學生不同的感受。這可以很好的培養和激發學生的人文精神。
（二）加強校園建設
1、弘揚人文精神，加強學風建設。校園文化是科學精神與人文精神的統一。校園文化的建設應該重點弘揚人文精神，重視人文素質的培養。應該讓學生處于一種人文環境之中。引導他們具有人文素質以及提高人文素質。
2、豐富文化活動，提高文化品位。營造好的校園文化會為人文素質教育提供很好的施展平臺。在校內組織開展多種多樣的校園文化活動積極開設豐富多彩的文化社團，會使得學生提高文化品位。在社團與活動中，讓學生自然的融入進人文素質培養的氛圍里面，達到良好的培養效果，提升學生的文化品位。
3、完善規范制度，強化養成教育。高校藝術生在心智上趨于成熟，完善而良好的制度可以對他們進行約束與監督。要讓他們德智體美勞全方面發展，使得學生在日常中逐漸養成一種積極良好的學習和生活習慣，形成理性的、正確的價值觀。
人文教育的重要意義范文4
[關鍵詞]高中政治人文精神現狀問題結合
[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310067
根據我國為改革文化體制而制定的重大決定中可看出，需要動員各個方面的教育力量才能做好青少年的思想道德教育工作。為了將相關的精神進行貫徹，學生的人文精神培養應該要與高中政治教學進行合理結合，以做好青少年的思想教育工作。
一、高中政治教學培養學生人文精神的現狀以及問題
（一）現狀
當前的高中政治教學，普遍存在輕人文、重科技的現象。因為教師在進行政治教學時沒有重視人文教育，所以造成在培養學生人文精神時缺少一個良好的氣氛。而講授教學內容的時候，教師也缺乏“以人為本” 的教學思想，沒有尊重學生的主體地位，仍是應用傳統方式來進行教學，沒有將培養學生的人文精神作為重要的教學內容。
（二）存在的問題
對于人文教育的重要意義，也許還有很多教育者沒有弄明白，比如說人文教育不應該只局限在課堂中，對學生進行的人文精神培養不能缺乏實踐性和實際意義。
現階段，很多高中政治教師并沒有一個積極的態度來提升自身人文修養，談吐缺乏專業性與創新性，所以沒辦法對人文教學的內容進行很好的豐富。不僅如此，因為教師自身的人文修養不夠，所以在一定程度上也對學生人文精神的培養造成了一定的影響，使學生對待人文精神的心態比較消極。所以說，想要學生的人文素養得到有效提高，教師就必須先提高自身的人文修養，不能對人文教育表現出忽略的態度。只有這樣，才能在根本上改變學生對人文教育的看法以及學習的態度。
二、如何將人文培養與政治教學有效結合
（一）人文教育應與實際相聯系
人文教育要想有很好的教學成果就必須要與學生的實際生活進行聯系。因此教師在教學過程中一定要重視這一塊的工作，尤其要讓學生明白在社會生活中培養人文精神的意義。比如教師在講解人教版高中政治必修一《多變的價格》時，要對現階段的消費水平進行分析，比如房價以及食品價格等。要讓學生積極參與到討論中，正確引導他們分析價格的變動對人們日常生活所產生的影響。從價格的不斷變化入手，讓他們針對價格變化的原因談談自己的看法，以此提高他們對實際問題的理解能力。在教學過程中，這種與社會實際相結合的教學方式，能很好地培養學生的人文精神。除了進行課堂討論外，教師還可以讓學生多參與一些紅色教育活動，再對革命先烈的人文思想進行一定的講解，使學生能接觸正確的人文思想，這時候再對學生進行人文教育就能獲得事半功倍的效果。
（二）采取有效措施，提高學生對人文教育的關注度
人文教育的重要意義范文5
關鍵詞：人文教育；人文素養；失落；回歸
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）21-0174-02
人文教育在我國擁有悠久的傳統。美國哈佛大學校長尼爾· 陸登庭在1998年的中國之行的講演中，就呼吁“大學要重視對‘人文’(humane) 學問的傳授”。我國一些學者也認為現代大學應高度重視對學生的人文教育。呼喚大學人文教育的回歸，復興并發展人文教育應成為當代大學的一項重要任務。
一、對人文教育的解讀
“人文”二字最早出自《易經》上：“文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下”。這“人文”就是精神文明?！白蕴熳右灾劣谑?，壹昰皆以修身為本”，古之圣賢十分重視自身修養?？鬃拥娜诵曰逃?，對學生道德修養的重視是我國人文教育的源頭，人文教育在我國擁有悠久的傳統。
1.人文教育的內涵
要復興和發展人文教育，就要弄明白什么是人文教育。人文教育，就是人性化教育，是通過人文學科的學習和人文精神的濡染與涵化，不僅使人獲得人文知識，更能夠認識人的本質，建立價值體系，塑造精神家園，使人學會做人。人文教育主張教育要重視人性，注重人的全面發展。
要深刻理解人文教育的內涵，就要認識到人文教育不同于人文學科的學習。人文學科包括文學、歷史、哲學、倫理學、文藝學、語言學等，通過人文學科的學習能使人獲得一定的人文知識，但是，人文教育不僅僅局限于此，還包括人文思想、人文精神的培養，是賦予人以精神，維護和發展人的自由的教育。因此，進行人文教育，要使學生獲得人文知識的同時，也要通過人文精神的濡化與感染提高自身的人文素養。
2.人文教育的重要意義
人文教育對當代大學生具有極其重要的作用，尤其是在人文教育逐漸失落，道德失范普遍嚴重的今天。其重要意義主要表現在以下幾個方面：
首先，人文教育有助于促進大學生和諧全面的發展。長期以來，我國教育存在著重理輕文，重知識傳授、輕素質培養的不良傾向，培養的大學生成為了一種機器，而不是精神上也成人的和諧發展的人。人文教育可以通過陶冶人的情操、確立人的理想信念、提高人的人文素養、豐富人的精神世界來彌補這一缺陷，從而培養全面發展的人才。
其次，人文教育有助于大學生形成正確合理的價值觀。進行人文教育，使學生對人為什么而活、人的價值何在、人生的追求是什么有自己的認識和理解，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而確立自己的人生追求，正確認識和處理人與人、人與社會、人與自身的各種關系，形成健全的人格，履行道德行為。
再次，人文教育有助于培養大學生的責任感。如今，大學生責任感缺失的現象普遍存在，大學生暴力事件頻繁發生，這對大學生自身，對他人以及對整個社會都有不良影響，這樣的學生并不是現代社會真正需要的人才。通過在大學開展人文教育，使學生明白自己的人生價值，培養學生的社會責任感，使學生成為對自己、對他人、對社會負責的人。
最后，人文教育有助于大學生豐富自己的精神世界。隨著科學技術的發展，人們的物質生活日益富裕，精神世界卻日漸匱乏。在校大學生也是如此，只注重物質追求，而不注重精神世界的塑造，各種信仰危機、理想缺失、道德失范等問題不斷涌現。因此，迫切需要在大學里進行人文教育，幫助大學生塑造完滿的精神世界，豐富其精神內涵，使其成為一個完整意義上的人。
二、中國當代大學人文教育的失落及其原因
人文教育在當代大學中陷入了失落的困境，這已成為不爭的事實。隨著生產力的發展，科學技術在人們的生活中發揮著越來越重要的作用，科技教育也逐漸成為大學教育的主要內容，人文教育則受到了排斥和冷落。不少大學生對人文教育沒有清晰的概念；人文學科在大學課程中逐漸喪失了其主要地位，課程設置也越來越少；由于受到社會和就業的影響，主修理科類課程的學生越來越多，主修人文學科的學生人數急劇下降，許多大學生甚至對歷史、文學、藝術、哲學等知識茫然無知。由此可見，人文教育失落之嚴重，而造成這種狀況的原因主要有以下幾方面：
1.市場經濟對人文教育造成了一定的排斥
市場經濟促進了大學的發展，為大學帶來了新的活力，使大學獲得了更多的經費來源，也促進了一些與市場聯系密切的學科的發展。然而，市場經濟的負面效應也給大學造成了一些消極影響，大學往往按照市場的需求來決定自身的發展，一些與市場聯系不密切的學科則受到了排斥和冷落，人文學科尤其如此。因為人文學科的內容與市場經濟并不直接掛鉤，加之其提倡的人文精神與市場經濟帶來的拜金主義、功利主義格格不入，所以，人文教育不可避免就會受到市場經濟的排斥。
2.科學教育和人文教育的失衡造成了人文教育的失落
科學教育和人文教育本應是統一的，二者相互促進，共同發展。然而，隨著生產力的發展，科學技術在人們生活中的作用越來越大，日益受到人們的重視，在學校教育中也是如此。培養的學生已不是全面發展的人，而是對社會直接有用的人，科學技術的經濟功能得到了發揮，實用主義教育觀充斥著人們的頭腦，學生紛紛報考理工類學科，而人文學科招收的學生則越來越少，出現了重理工輕人文的不良傾向，學生普遍認為科學教育是“有用的”，而人文教育是“無用的”，造成了二者的失衡。
人文教育的重要意義范文6
【關鍵詞】 生物研究性學習 人文精神 尊重生命 提高生態意識
1 注重人文精神培養的重要意義
當今時代生物科學技術發展迅速?？寺〖夹g、基因工程等等這些一個又一個足以造福人類也足以毀滅人類的科學進展，對世界的影響越來越大，如何使這些科學技術真正地為人類服務？這就要求我們在科學教育中滲透人文精神，將科學精神與人文精神合二為一。
而在我國中小學教育中，學生人文精神的現狀是令人擔憂的，甚至發生了中學生毆打乞丐致死，大學生用硫酸潑黑熊等令人觸目驚心的事件。究其原因，這與中國的基礎教育過于偏重科學知識，而忽略人文教育有直接的關系。人文教育、人文精神的缺失直接導致社會的價值觀、道德水準普遍降低，這已成為社會各界對現行教育的憂慮。時代需要具有科學、技術和人文精神相結合的人，針對基礎教育中人文精神培養的現狀，倡導新世紀人文主義教育價值取向的呼聲愈來愈高?？梢?，人文精神的培養是時展的需要，也是學生成長的需要，更是教育改革發展的需要。
當前，我國的學科教學已開始注重滲透人文精神的教育，在生物新教材中有許多人文素材等待我們去挖掘，研究性學習是新課程改革的亮點，研究性學習活動的開展，能夠引導學生接觸自然，走入社會，增進學生的社會認識和社會實踐能力，研究性學習活動的開展有利于增強學生的人文理念，改善學生的人文素養，培養學生的人文精神。
因此，人文精神的培養，理應成為生物學科教學和開展研究性學習中不可或缺的重要目標。
2 在生物研究性學習活動中人文精神的培養重點
生物研究性學習活動中，可以滲透許多方面的人文精神，但是結合學科特點，應該有所側重。
2．1 對學生生命意識的培養。尊重生命，熱愛生命，這是一切科學研究的出發點。生物科學旨在揭示生命的奧秘，在生物教學中，要充分發揮生物學科優勢，引導學生認識生命這一自然界最為奇妙、最富魅力的自然現象，學生們在觀察研究生物的種種生命現象時，直接感受到生命法則的偉大、神奇和美妙，從內心產生了對生命的崇敬之情，產生了尊重所有生命的思想意識。只有關愛所有的生命，保持地球上生物的多樣性，才能維持人與其它生物間的平衡發展，才能正確認識和處理人與自然的關系，學會人與自然和諧相處。
2．2 對學生生態意識的培養。生態環境是全球共同面臨的最突出問題之一，直接威脅著地球上生物的生存。中國作為發展中國家，環境污染和生態破壞十分嚴重，為此，在生物教學中，對學生進行節約資源、保護環境、增強環境意識的教育既是堅持科學的發展觀，提高人文素質的要求，更是保護環境，構建社會主義和諧社會的要求。中學生生態意識的培養關系到我國生態環境的可持續性發展。
2．3 對學生實證精神的培養。實事求是的精神是科學研究必須遵守的基本準則。因為生物是客觀存在的，其屬性與規律是客觀的，是不以人的意志為轉移的。在研究過程中，決不允許任何空想和臆測，一定要有嚴肅認真、尊重事實的科學態度。
實事求是的精神，超出了科學的范疇，具有人文內涵。作為一種工作態度與研究方法，要求我們在認識、處理問題時，要以事實為依據，要尊重客觀規律。所以，在指導學生開展生物研究性學習中，不能就科學研究而論科學研究，應該有所引申，將之引申到人文領域，這對中學生養成從客觀實際出發，而不是從人的主觀愿望出發的實證精神極為重要。
3 在生物研究性學習活動中培養人文精神的實施策略
3．1 教師要加強學習，轉變觀念，提高認識。生物新課程標準明確指出：普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高國民素質，發展學生的科學素養與人文精神、創新精神與實踐能力、社會責任感與人生規劃能力等素養與能力。上述目標的達成對于國家的興盛、社會的進步、個人的終身發展具有重要意義。因此，教師必須把培養學生的人文精神列入教學目標，重視學生人文精神的培養。
反思現行的生物教學，我們痛感到在現行的應試教學體系中，一切知識都被量化成一道道習題、一個個標準答案，與豐富多彩的自然界和鮮活的生命都了無瓜葛。團結互助、愛護幼小、尊重生命，以及真、善、美這些人性的種子在這種教育中沒有得到足夠的重視與體現。
因此，生物學科教育必須統籌兼顧，科學教育與人文教育并重。教師必須擯棄單一的智育觀，在生物教學活動中，關注學生生命意識、生態意識與實證精神的培養，使學生受到人文精神的熏陶，身心得到全面發展。
3．2 結合生物新教材中的人文資源，培養學生的人文精神。實施新課程后，新教材增加了許多與人體及人類社會有關的內容：人體生命活動的調節及營養和免疫、人類基因組計劃、人類遺傳病與優生、人類的起源與發展、人與生物圈、城市生態系統等，都與人類自身生活密切相關，使教學內容更加人性化，體現 “以人為本” 的人文理念。
