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電工基礎教學反思范文1
引言
作為職業教育的核心和基礎，《電工基礎》課程是學生的必修課。本文以學好《電工基礎》課程的方法為切入點，重點對該課程之中的解題方法進行講解，從而有效減輕學生的學業壓力，更好地掌握這一基礎學科。
一、學習《電工基礎》課程的意義
（一）對學生的意義
《電工基礎》是學生入學的第一門專業基礎課，對該課程的學習不僅能使學生對將來的職業生涯方向有清晰的把握，還能為學習其他學科打下堅實的基礎。因此，學好《電工基礎》這門課程對促進學生的全面發展，對職業生涯進行提前規劃有著一定的促進作用。
（二）對學校的意義
在職業學校教學管理體系之中，《電工基礎》課程是學生的必修課，提高學生的學習效率，讓學生對該課程有著較強的掌握能力直接影響到其他教學活動的開展。因此，通過激發學生的學習創造力，調動學習積極性，提高教學水平和教育質量，增強學生對《電工基礎》課程的掌握能力和理解能力，對促進學校教學秩序的有序進行，為社會培養高素質的人才起著重要的推動作用。
二、學好《電工基礎》課程的方法
（一）端正學習態度
職業學校學生在學習態度上稍有欠缺，學習積極性不高，因此，學好《電工基礎》課程的核心和關鍵在于學生本人端正學習態度，采取積極的態度進行課程學習。除了學生主體需要做出能動性的努力之外，學校及老師還需積極引導，通過制定科學合理的學習內容和學習安排，對自制力相對較差的學生進行一定的管理和引導，促使其積極主動地進行學習。
（二）合理安排學習時間
合理地安排學習時間不僅能達到事半功倍的效果，還能真正做到勞逸結合。因為《電工基礎》涉及的范圍較廣，知識難度較大，所以需要學生花費一定的時間和精力，每天安排一定的時間進行該課程的學習，但是千萬要注重勞逸結合，既要保證一定的學習時間，又要避免花費過多的時間，從而陷入讀死書之中。
（三）注重理論知識的積累
《電工基礎》課程作為學生入學教育之中的基礎學科，對該學科的學習必須注重理論知識的積累。盡管中職教育對學生的操作能力尤為重視，但是如果缺乏相應的理論知識作為指導，則很有可能導致實踐操作過程之中錯誤頻出。因此，在進行《電工基礎》課程學習時，需要對該課程之中的重要概念定義和公式進行熟練的掌握和背誦，在積累豐富和穩固的理論知識的前提下再進行相應的實踐操作活動。
（四）加強理論和實踐的結合
培養學生的動手能力和實際操作能力是職業教育的重點和關鍵，在進行《電工基礎》課程學習時，除了需要注重理論知識的積累和鞏固之外，還需以此為指導進行實踐操作，在實踐操作中充分應用理論知識，這一點不僅是檢驗自身理論知識掌握程度的有效途徑，更是找出自身知識體系之中不足之處的關鍵方法。
（五）注重知識的鞏固
在《電工基礎》這門課程中，每一章節的知識都會附帶大量習題，這些習題主要用于學生的知識鞏固上。這就要求學生在了解相關的理論知識之后及時地進行習題演練，以此促進知識的吸收。另外，這些習題也可以作為檢驗自己知識掌握情況的重要途徑，因為每一個錯題都直接反映出自己的知識薄弱之處，所以可以通過對錯題的集中攻破進行知識的鞏固。
（六）及時反思和總結
反思和總結是獲得進步的關鍵方法，學習《電工基礎》這門課程時，學生需要對自己所遇到的疑難問題和錯題進行集中的搜集和整理，在每一個章節的學習完畢，對這些習題和重點知識進行集中的復習并進行反思和總結。
三、《電工基礎》課程中的解題方法結
因為《電工基礎》課程是職業教育之中的基礎課程，涉及的范圍較廣，學生的學習難度較大，所以，該課程的每一個章節后面都附帶有諸多的習題，這些習題涵蓋所有的重點知識和難點知識，學生可以通過這些習題檢驗自己的知識掌握情況。了解電工基礎課程之中的解題方法是學好該課程的核心所在。
（一）進行功課復習
《電工基礎》課程中的所有習題是根據教學的重點和難點進行精心設計的，只有在了解相應的知識點的情況下解題才能夠達到一定的效果，才能夠真正讓這些習題起到檢測自我學習效果的作用。盲目解題不僅會使自身的信心和積極性遭到極大的挫傷，還會導致學習效率低下，無法對整個知識點進行深入的掌握和了解。因此，在解題時學生需要先進行知識點的復習，在掌握大體知識的前提下再解題，只有這樣才能夠在解題過程中找到自己的不足之處，從而進行重點攻破。
（二）按照規范解題
嚴格按照規范解題是提高學生邏輯思維能力的重要手段，是學好《電工基礎》課程的基本要求。規范性的解題既包括按照解題的步驟分類完成，又包括應用專業的解題工具進行規范的操作。解題時要求學生規范書寫，按照題目的已知項和未知項進行求解，對變量、常量、未知量進行明確的劃分和推導。其次，還需輔助圓規和直尺，保障作圖和求解的規范化和精確化。
（三）注重發散性思維
舉一反三和發散性思維是《電工基礎》課程之中的解題要求，也是學好該課程的重要能力?！峨姽せA》課程之中的習題大多有多種解法，每一種解法的難度和解題步驟都有一定的區別，因此學生不僅需要找到正確的解題方法，還需要對多種方法進行篩選，盡量選擇步驟簡單的解題方法。要想做到這一點，學生需要充分發揮發散性思維，采取多維度的思考方法對習題進行深入的分析，從而找到最簡便的切入點解答。
結語
電工基礎課程的學習不僅影響到學生的全面發展和職業規劃，更是職業教育的關鍵環節，因此，學生主體需要發揮積極性，找到適合學習方法，提高學習效率。
參考文獻：
電工基礎教學反思范文2
關鍵詞：教育教學；電流；分析；設計
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0364-02
《電子技術基礎》是維修電工專業的學生在第二學期開設的專業課程，在學習這門課之前，學生在第一學期的時候學過了《電工基礎》、《維修電工技能訓練》、《安全用電》等課程，學生已經接觸過電工專業的相關基礎知識，對維修電工這個專業已經有了一定的理解，也已經具有一定的動手能力。但這門課的理論性比學生之前所學的內容會更強些，接觸的內容也會更深一些，要想讓學生更好地掌握這門課，教師在平時的教學中還要在課前準備和課堂設計中多下功夫。《電子技術基礎》主要分為《模擬電子電路》和《脈沖與數字電路》兩部分，其中 "三極管的電路放大作用"就是《模擬電子電路》中的一部分內容。
1.內容分析
三極管是一種最常用的半導體器件，它的工作特點和內部結構與之前所學的二極管類似，而三極管的最主要的特點就是電流放大作用。放大電路主要是利用電子器件（三極管、電阻等）把微弱的電信號（如電壓、電流或功率等）增強到所需要的數值的電路。對于本節內容我們要把教學重點放在三極管的內部結構、工作特點及其組成的放大電路的工作原理上。為此，我們在講課之前應該進行如下的工作及分析：
1.1 大綱分析。結合《電子技術基礎》這門課的教學計劃和教學大綱，多查詢一些資料，明確《三極管的電流放大作用》在如今社會中的具體應用，再確定具體的教學環節和教學內容。
1.2 教學內容分析。半導體器件是最常用和應用最廣泛的一種元器件，常用的半導體元器件有二極管、三極管、晶閘管、單向晶體管等，本節課所涉及的三極管位于全國中等職業技術學校電工模塊教材《模擬電子電路》中第二章半導體三極管及其放大電路中第一節的內容。本節課的學習對于整個模擬電子電路的理解與學習極為重要，三極管在電子技術中占有非常重要的地位，不掌握三極管的基本知識，就不能正常的學習模擬電路。
1.3 授課對象分析。職業學校的學生有其普遍的特點：理論基礎較差，主觀能動性不夠、自主學習能力較差；但也有其優點：學生年紀較小，對新鮮事物有一定的好奇心，在平時的教學中，我們要多注意學生行為習慣的培養，利用學生的好奇心引導學生的學習。本門課的授課對象是維修電工專業第二學期的學生，學生雖然有了一定的維修電工方面的基礎，已經接觸了電的有關方面的知識，但因其自身基礎的限制，他們的綜合分析能力依舊不足。本節課的目的主要是讓學生掌握放大電路的應用，學生在第一章的時候已經接觸了半導體器件--二極管的相關知識，我們要充分利用這一基礎，引導學生完成本節課的教學目標。
2.確定本節課的教學目標
根據之前的教學計劃和教學大綱，再依據國家對于學生素質教育的加強，根據"小課題、小目標"的教學模式，我們可以從以下三個目標方面完善本次課：知識目標：（1）了解晶體三極管的分類和基本結構（2）理解三極管的電流分配規律，記住電流分配關系（3）理解電流放大原理；能力目標：（1）通過電路工作原理的分析，讓學生自己得到電路輸入與輸出的實際情況（2）通過電路過程學習的分析，培養學生獨立分析電路，自主研究模擬電路工作原理的能力；情感、態度與價值觀：讓學生觀察和體驗放大電路分析，由簡入繁、逐步循序漸進地學習，養成科學、文明的學習態度。
3.研究教法、學法
根據教學目標要求，教材和學生的特點，為了完成本次的教學內容，可以充分利用多媒體教學手段，采用圖片展示、視頻、動畫、FLASH軟件和實驗探究為依據的探究式教學；也可以以利用EWB軟件等觀察實驗等直觀為主的綜合啟發式教學。層層教法相融合，做到重點突出，難點突破，培養學生自主學習的能力及掌握探究性學習的方法。課堂中我們可以通過學生討論、觀察實驗來感悟三極管的電流分配規律和放大原理。應用實驗的過程和現象來激發學生學習電子技術的興趣，使學生樂于探究電路的原理。
4.教學過程展示
4.1 復習與導入，溫故而知新。在講授新課內容之前，教師首先引導學生進行復習，通過提問-回答的方式，一是考察學生掌握的具體情況，二是加深學生的印象，為新課的學習打下基礎。導入新課時，教師需要創設情境，激發學生的學習興趣。我們可以通過聽音樂，引導學生分析音響的主要功能，讓學生對其內部結構產生疑問，然后引出核心元件"三極管"，進而引出三極管的主要作用"電流放大作用"。
4.2 布置學習任務，理論知識導入。引入本節課的學習內容后，教師布置本節課的學習任務：三極管的結構，電流分配規律和放大的原理。讓學生分成小組，以小組的形式進行任務分析，通過討論和自學、查資料等形式理解學習內容。根據任務分析，給學生講解一些三極管的基本知識，包括內部結構、符號、外形、分類及命名方法等。
4.3 學生動手實踐，探究式學習。首先，利用FLASH動畫模擬演示，利用動畫讓學生明白三極管放大電路內部電流的方向，學生可以直觀的看到基極電流IB變化和集電極電流IC變化的關系，明白三極管的一個重要的特性--以小的基極電流控制大的集電極電流，且發射極電流IE=IB+IC。
其次，由學生動手操作，進行三極管放大電路的實驗，邊實驗邊記錄數據，探索三極管放大原理。由學生對實驗數據進行分析，總結出結論。教師對學生實驗過程和結果進行評價，進一步的講解，完善結論。實驗過程中，教師要嚴格要求學生，細化學生的工作任務，苛求學生的實驗過程。實驗過程中需要注意：（1）先根據學生對萬用表的使用情況，講解萬用表的使用以及測量方法和注意事項。（2）實驗過程中，關注每一個學生的實驗情況，提出不足、改正錯誤、肯定成績、加快時間、提高動手能力。
最后，教師可以趁熱打鐵，進行理論知識的升華。抓住時機，啟發學生，將三極管與現實生活聯系到一起，讓學生通過分析和查詢資料，找到三極管的應用范圍。
4.4 學后反思
教師完成本次課的學習后，要要求學生根據本次課的學習，分組進行討論反思，寫出學習反思，把自己學習過程中的優點和不足分別列出，并討論出彌補不足的辦法。
電工基礎教學反思范文3
【關鍵詞】高職院校；電子電工實訓教學；反思；構建
【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2013）01―0275―01
為了適應現代企業發展，我國正處于建設中國特色現代職業教育體系的過程中，高等職業學校電工電子實訓教學工作也要隨之不斷地探索和更新，提高學生綜合職業能力，以適應整個現代行業變化的挑戰，更好地為社會和地區經濟發展服務。
1.高職院校電子電工實訓教學的現狀理性反思
傳統的電子實訓教學是為理論教學服務的，在實踐中驗證理論教學中的知識，并能運用所學的理論知識分析實訓中所發生的各種現象，得出正確的結論。但是，實訓的目的、實訓內容、實驗儀器以及方法步驟等都是事先規定的，而且實訓報告也是統一印刷的，因此，傳統的電子實訓教學很少注意到學生的基本技能和創新能力的培養。甚至在每次實訓時教師還要花相當長的時間去講實訓的目的、原理、注意事項，學生跟著老師依葫蘆畫瓢完成規定的實訓項目。結果，學生失去了實踐的興趣、失去了求知和動手的欲望。當前的電子實訓教學雖然對理論知識有了進一步的理解，但學生缺乏運用新學知識的能力，理論不能聯系實際，學生按照實訓指導書要求或按照老師設計實訓的討論方案進行，學生在實訓操作時，只是被動的、機械地操作，不會更深一步地去思考，去探究，更有些懶惰者根本不需要動手，讓其他同學代為完成。這種教學方式影響著學生分析問題和解決問題的能力，降低了他們探究問題的主觀能動性，從而缺乏獨立思考和積極主動性的訓練。電子實訓教學的改革，應以如何培養學生的能力為主線來組織設計，通過實訓的實踐操作來提高學生的動手、應用和創新能力，這些是我們進行電子實訓教學改革的主要思路。
2.高職院校電子電工實訓教學環節的對策構建
2.1 轉變思想，改進電工實訓教學內容
以往的電工實訓教學內容局限于理論加操作和集中訓練學生必備的基本技能，內容缺乏設計性和綜合性，談不上開放性和職業性，學生的各種能力的都很難培養。在近幾年的電工實訓教學探索中，逐步將高職教育新的理念與多位教師的實訓教學經驗相結合，根據社會崗位需求形成一套以電工基本技能為基礎、專業技能為重點，注重培養技術應用和創新能力的電工實訓教學內容體系，即把電工實訓教學內容體系分為基本技能、專業技能、綜合技能三大部分，在基本技能上側重學生的操作技能，在專業技能上注重學生對技術的應用，在綜合技能上強調學生的綜合實踐能力，同時要注重“產品”教學、創新制作和新技術應用。這樣既可以增加了學生的學習積極性，同時也能將國家職業技能考核標準融入實訓教學內容。
2.2 以教學目標出發，融入新的教學方法
在高職“人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性”的思路引導下，明確教學目標，經過多方位的思考與討論，在教學內容上進行合理的改進，在原有實訓項目基礎上，增加設計內容，讓學生進行設計，然后進行驗證。同時，電工實訓應打破傳統的職業教育觀念，在教學過程中運用項目教學法，變封閉式教學為開放式教學，把教學、生產與科研結合起來。即在整個教學過程中以學生、項目、實際經驗為中心，此時教師不再是中心，而是學習過程的引導者與組織者。在每一個項目內容上，課堂上要進行師生互動，特別是鼓勵學生主動參加學習的情境，教學中除了教師提出項目任務外，學生可以根據自己的想法提出任務設計，自由選擇元器件和設備實訓。在具體實訓過程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識和模仿為主的教學模式，使學生在動手動腦實踐中觀察、思考、想象。通過項目教學法與學生反復練習，充分發揮學生的主動性和創造性，進而在專業能力、方法能力、社會能力和個性方面得到全面發展。
2.3 根據實際情況，分層次設計電工實訓教學過程
高職學院工科專業較多，可根據學生的實際情況和具體的實訓課時的多少，把學生分成不同的班。對于未曾接觸過電工基本知識的學生，主要培養學生的電工基本技能，根據要求設計和安裝電路，實現電路功能的能力；有一定基礎的學生，進行技能培訓――針對具體問題集中培訓，技能考核，使學生動手能力得到整體提升；基礎較好的學生還可進行課外綜合設計和創新設計。通過分班的組織安排，實訓內容的分層，落實到每個學生，不僅能做到因材施教、各得其所，而且學生在實訓過程中也受益匪淺。另外，還可實現實訓基地多種功能的開發，激勵學生的創造積極性。
2.4 嘗試建立開放式電工實訓基地教學管理，延伸實訓基地的使用功能
為了進一步優化電工實訓教學，在管理上可嘗試對電工實訓基地進行開放性管理，面向專業群學生開放。學生利用課余時間進入實訓基地進行培訓，一方面鍛煉基本技能，另一方面提高實訓基地的利用率，實現其價值的最大化；另外在完成教學任務的前提下，開展對外服務，實訓基地向社會開放，可以將實訓基地新技術推廣，為社會培養專業技術人員，還可以進行職業技能鑒定培訓等，把電工實訓基地建設成集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體的多功能教育培訓中心。
2.5 注重學生動手能力培養，完善實訓考核機制
在電子設計綜合實訓過程中，教師要加強指導，對于學生遇到的各種故障現象，要現場分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調試技巧，培養學生獨立分析和解決問題的能力，對于印刷板設計的布線技巧和仿真結果分析等也要提出具體要求。
電子設計綜合實訓的考核是對學生整個實訓效果的檢驗，是整個實訓過程的重要環節，要對學生的動手能力、分析和解決問題的能力進行綜合考評，考核機制要全面、客觀。電子設計綜合實訓考核成績主要由出勤情況、實踐操作、總結報告3個部分組成，尤其是電子產品制作環節的考核，不僅要看學生作品的外觀組裝情況，更重要的是看調試過程是否規范、產品效果是否達到技術指標要求，例如FM收音機的靈敏度和覆蓋調整等具體參數。電子設計綜合實訓為獨立的教學環節，我們各部分的考核比例為：印刷板設計20%；計算機仿真20%；電子產品焊接工藝及裝配35%；出勤及實結報告25%。
3.結束語
在傳統電工實訓教學內容基礎上進行改進與優化，采用項目教學法、分層設計教學過程等一系列對策完成電工實訓教學環節，不僅能增強學生的基本技能和專業理論，而且激發了學生的學習熱情，提高了學生的綜合素質，從而促進學生實踐能力和創新能力的發展。同時進一步使高職院校的電工實訓教學逐步趨于完善，拓寬學生的就業面，使學生在人才市場競爭中有更強的社會適應性，更好地突出高職教育“培養應用性人才”的辦學特色。
參考文獻
[1]王宏禮.高職院校教材建設的思考[J].價值工程.2011（19）
[2]劉軍.高職教育突出人才能力培養的若干思考[J].高等工程教育研究.2011（04）
電工基礎教學反思范文4
關鍵詞：探究式教學；《電工基礎》
探究式課堂教學指的是，學生在以班級為單位的現代課堂教學模式下，借助于教材等一定的學習材料，在教師的啟發、誘導下，讓學生通過獨立自主或者與同伴合作發現問題，解決問題，進而得出驗證性結論的過程。探究式教學有助于教學效率的提高。
一、設計情境，激發探究熱情
興趣是最好的老師，要調動學生的學習積極性，關鍵在于熱情的激發，培養興趣。而要激發興趣，培養興趣，就需要教師創設一定的情境模式。傳統的“填鴨式”教學不管學生愿不愿意學習，肯不肯接受，有沒有學習的愿望和興趣，只管一股腦兒地往學生腦子里塞。這種教法，讓學生苦不堪言，收獲甚微。
為了避免這種現象的發生，在教學中，就要努力營造一種氛圍，創設一種情境，把學生置于一種對于問題的探究情境之中，引發他們的觀察和思考欲望，激發起他們分析問題的興趣，進而指導他們一步步解決問題。
在《電工基礎》教學中，試著引入探究式教學方法，通過營造探究式情境激發學生的學習興趣，調動學生探究欲望，使學生在問題情境中觀察、分析、思考、總結、聯想、判斷，得出問題結論，培養察觀現象，提出問題，分析問題，解決問題的能力。
在探究式教學過程中，教師扮演著導師的角色，主要任務是激發興趣，調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發展能力，做到發現問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。
二、開放課堂，發掘探究潛能
在開放性的課堂情境中，更容易使學生的思路變得開闊，激活學生的思維火花。教師要因勢利導，及時給學生提供嘗試的機會，不要使學生只做接受知識的容器，否則，就會嚴重阻礙學生探究能力的發展。鑒于以上原因，教師在設計教學內容的時候，要盡量將其設計為開放的，盡可能多地為學生提供探究的機會。
在講授《電工基礎》“串聯諧振電路”這部分內容時，由于講授內容涉及到的知識是本專業中的基礎電路，還和實際生活中的很多因素有關聯。如果按照傳統的方法進行教學，通常會把授課形式設計成這個樣子：先向學生介紹什么是串聯諧振，然后再講述它的特點，接下來再介紹諧振電路的應用和通頻帶。對學生的接受要求是，只要學生了解了特點，會運用公式進行計算，也就達到了本節課的教學目的。
而運用探究式教學法就是另一番情形了。探究式教學方法，會將教學重點放在探索前人思索的過程上：首先是對“諧振”的了解，知道什么是諧振電路的模型。然后，通過觀察讓學生思考，一旦電路諧振了會形成哪些特點？接下來，在實用電路中要討論哪些參數？再接下來，引導學生思考用什么參數衡量電路？如何選擇該參數？最后，該電路在實際生活中有那些應用？讓學生一步一步在教師的引導和啟發下，去領悟和嘗試前人的思維過程，從中學會探究式學習的思維技巧，使學習能力得到開掘。
三、引導發現，提升探究能力
在教學過程中，教師要適時引導學生提出疑問。例如學習電路串聯時有一道習題：已知：兩只白熾燈，L115W，220V，L2100W，220V 串聯在380V 的交流電壓下，試討論兩只燈泡能否安全工作。
在這則實例中，要求學生先求出各燈泡實際分到的電壓，然后與額定電壓進行比較后會發現白熾燈L1分到的電壓大于它的額定電壓；而L2分到的電壓則小于它的額定電壓。這時候，學生可能會得出一個結論：L1被燒毀，L2也不能正常工作。而與此同時，另有一部分學生則對總電壓380V 加到什么地方產生了懷疑。教師可以引導學生帶著疑問進行探究。
四、加強反思，完善探究方法
電工基礎教學反思范文5
【關鍵詞】電工基礎 精品課程 課程改革 實踐
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0197-01
一、傳統《電工基礎》教學普遍存在的主要問題：
1.學生厭學情緒嚴重，缺乏學習自主性，喜歡實踐，缺乏理論學習的熱情，《電工基礎》又是一門理論性、邏輯性較強、概念多，內容抽象的課程，對中職生來說無疑是“雪上加霜”。
2.《電工基礎》是工科類專業基礎課，近幾年出版的中職類電工技術教材并不少，但部分教材過于重視實踐，忽視了基礎理論的特點，不能滿足不同層次學生再學習的需要，如何突出中職教育“以人為本”的特色，采用“理實一體化”的教學就擺在我們一線專業教師面前。
3.中職學?！半p師型”教師嚴重缺乏。目前很多中職教師是從大學畢業就直接走上工作崗位，基本沒有工廠實踐經驗，往往把大學的一套照搬，那是違反中職教學規律的，打擊學生的學習興趣。
二、我們確立了網絡《電工基礎》精品課程建設的目標：
精品課程建設的內涵是建設具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。在實施《電工基礎》課程建設中，不僅要從企業和社會的需求出發，以“教會學習者知道什么”和“獲得工作技能”為導向，更應該特別關注個體未來的發展，在教學模式、實施模式、發展路徑等方面圍繞學習者的需求和特征進行設計，回歸教育的“人本位”。為此，本次精品課程建設人員由8人組成，從課題立項以來，科組成員認真研究教學大綱，對工作進行詳細分解，明確責任人，制定近期目標、中期目標、遠期目標，并進行階段性檢查和總結，做到一邊教學，一邊抓精品課程建設，努力將我們多年的教學經驗凝聚成受學生歡迎的網絡課程。
三、《電工基礎》精品課程建設的內容力?？茖W性和創新性：
1.改革課程知識體系，加強立體化教材建設
作為一個職業教育工作者，我們首先應該明確職業和崗位的需求和關注學生的未來發展，進行課程體系改革，做到由淺入深、由易到難、由簡到繁、由局部到整體、由慢速到快速。我們作為教師不能局限于學校，應該對崗位進行分析，收集行業發展的前沿資料，確定知識點和技能點的設置，保證學生在未來的發展中不會受到基礎知識不足的制約。
“立體化教材”，就是通過提供多種教學資源，最大限度地滿足教與學的需要，提高中職教學質量，促進新課改的科學發展。隨著信息化的發展，教學過程呈現多樣化，傳統的紙質教材已難于滿足當今課堂的需求，如何將單一的教學內容變豐富，讓課堂變生動，讓學生能夠在課后繼續按需學習。打造圖、文、聲、像、師生網絡互動的精品課程是必需的。
2.加強師資力量培訓，建成一支強有力的隊伍
中職教師既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗；為了搞好精品課程，我們的成員從最初的3人增加到8人，很多教師都具有一線10多年以上的教學經驗，通過精品課程的建設教師教學能力提升了，也促進了精品課程的發展。
3.針對電工基礎的特點，理論教學采用“發現教學法”和 “個性法教學法”設計模塊化教學內容
傳統的教學方法都是以教師為主體，學生被動接受的方式存在，導致學生缺乏參與積極性。我們的改革盡可能做到模塊化設計，可以針對學科特點選擇性的開展教學，也可以提供部分優秀的學生學習更深入的內容，體現“按需所學、以人為本”的特色，培養學生運用知識、發現知識、自主學習的能力。
4.重視實踐項目的選擇，實踐是為了升華學生對理論的運用水平，理論的升華又促進學生的實踐
首先，基本技能訓練，我們安排了電子儀器的使用和電器元件的檢測等內容。其次，實訓項目選擇，我們根據就業崗位需求，合理選擇實訓項目，培養學生安全意識及科學嚴謹的實踐作風。
5.加強題庫建設，完善的題庫資源
題庫建設同時也是課程建設的一項重要內容，題庫的建設可以減少教師的重復勞動；實現考教分離，增加成績的可信度；學生可以通過題庫復習，提高教學質量。
6.通過網絡精品課程的建設，搭建師生互動的平臺可以有助于教學的反思
在教育改革不斷創新的形勢，精品課程建設為了達到全面實施素質教育的目標，通過網絡課程我們可以收集大量的意見，幫助我們更好地進步。
四、《電工基礎》精品課程建設的主要成果：
我們建立了較為完善的教學課件，教學設計，練習題庫，教學視頻等，受到了我校機電班和汽修班學生的好評，特別要提到的是我?？萍紕撟餍〗M獲獎的多件作品，就是利用我們提供的教學素材自學，獲取制作理論知識的，此外，我精品課程建設成員在課程建設中，賀洪教師2012年主編寫的《單片機典型項目實訓教程》在機械工業出版社出版，本人輔導學生獲得27屆佛山市青少年科技創新大賽創新成果三等獎，撰寫的論文《中職專業教學被邊緣化的能力――課堂語言的創意》獲中國教育學刊征文一等獎。
五、《電工基礎》精品課程后續建設的思路：
1.加強教師隊伍建設，為精品課程再建設再發展提供保障
2.編寫與精品課程配套的不同方向的《電工基礎》校本教材
3.爭取學校的支持，改善教學設備，利用“大課間”開放實驗室
4.建設在線輔導平臺
5.補充各類專業學科中涉及電工理論知識點的項目
電工基礎教學反思范文6
【關鍵詞】電工電子技術；一體化；教學改革；實踐；創新
隨著時代的發展、社會的進步，計算機越來越普遍，而國家和社會對于計算機相關人才的需求量也越來越大，計算機已經發展為當今社會的人們學科。而電工電子技術課程是計算機學科里面一門至關重要的課程。電工電子技術一直隨著計算機技術的發展而不斷地發展和進步，內容知識越來越多，不斷出現新的技術方便著人們的生活。雖然電工電子技術的內容和技術越來越多、越來越新，但是其教學時間并沒有增多，因此，在課時少、內容多的情況下，要想有理想的教學效果、使學生較好地、熟練地掌握這門課程就會變得較為困難。學習本身就是一件枯燥乏味的事情，而這門課程的基礎知識又偏理論和推倒，因此更容易讓學生失去興趣。因此，如何對這門課程進行教育改革、提高學生對于這門課程的學習興趣并且電工電子技術發展的新方法、新技術教會給學生、讓學生掌握，是我們需要熱切關注的問題。除此之外，由于電工電子技術的學習內容偏理論，如果只學習這些理論知識，是不能讓學生在實際中熟練運用的，因此在教學過程中，還要增加學生的實踐能力，只有這樣，才能在以后的生活工作中游刃有余地使用所學到的知識，才能培養在新時展過程中國家需要的新型人才。
1將電工電子技術課程內容整合起來，確定教學任務
首先我們可以當今社會在電工電子技術相關崗位上對于人才的需求，明確他們需要的人才類型，了解他們對于電工電子技術的要求，清楚地知道企業需要什么樣的人才。此外，還要了解已經工作的學生在實際的工作中對于電工電子技術的應用，從他們那里得知哪些知識是在實際工作中能夠經常用到的、哪些理論是重要的、對于實踐應用有幫助的。掌握了這些內容，我們就可以在電工電子技術的教學過程中有重點的教學，對于那些能夠在以后工作中有幫助的重要的理論要讓學生加深認識，熟練地掌握。只有這樣，學生在課上學到的知識才能夠很好地應用到以后的工作中去，成為國家需要的人才。此外，對于這門課程來說，僅僅有理論是絕對不夠的，如果沒有實踐，是很難在以后的工作中熟練地運用在課上學到的知識的。我們要根據當今社會電工電子技術相關崗位的要求，對于學生開展相應的實踐活動，提高學生的動手實踐能力，將理論與實踐結合起來。我們的實踐活動要盡可能地與工作崗位的要求相一致，貼近電工電子產品的生產過程。我們要鍛煉學生在電工電子技術方面的基礎本領，如一些電路設計與實現、萬用表的組裝等，將理論與實踐相結合才能達到教育改革的目標，使這門課程朝著更好的方向發展。
2根據教學任務決定教學內容
電工電子技術一體化是指理論與時間的相結合，在理論的基礎上去實踐，在實踐中鞏固所學到的理論知識，加深對于理論的認識與掌握。確定好我們的教學任務后，就要設計相應的教學內容，引導學生掌握相關基礎知識，培養學生能夠應用到以后實際工作中的能力。我們的教學任務可以設計如下：
（1）萬用表的組裝。
首先要讓學生掌握關于萬用表的基礎知識，了解相關的基本元、會讀會畫電路圖，并且對萬用表組裝的理論知識要有熟練地掌握。學生要能夠運用這些知識完成對于萬用表的組裝以及電路的測試。
（2）安裝照明電路。
對于電路中涉及到的物理量必須牢記，與照明電路相關的計算方法掌握。在實踐中，學生要能夠熟練地運相關電路工具，對于電路圖要能讀懂會畫，可以熟練地進行導線的連接，會讀會用電路表。
（3）功率放大器的組裝和調試。
在基礎知識方面，學生要對半導體有了解，掌握其性能。要明白放大器組裝的原理。在實踐過程中，學生要能夠識別出電子元件，同樣地也要能夠會讀會畫電路圖，除此之外，還要能夠設計和實現功率放大器的組裝并完成其調試。
（4）波形產生與轉換電路的設計制作。
會識別波形圖、掌握波形發生器的工作原理，了解波形的產生原理。在實踐中，要能夠自行設計和制作波形發生器，會讀波形圖，并從波形圖中判斷出震蕩條件。
3創新教育模式、改革教學方法
電工電子技術是一門相對枯燥乏味的課程，如果不改革教學方法，是很難讓學生對于這門課程提起興趣的，而興趣是最好的導師。對于教育工作者來說，要改革教學方法，激發學生學習電工電子技術課程的興趣，引導學生主動學習這門課程，讓學生在學習中發現學習的樂趣，在理論的基礎上去實踐，在實踐中鞏固理論知識，加深對于理論知識的理解。進行教學方法的改革，教育工作者要根據實際的需要分析教學任務，掌握這門課程的重點，引導學生主動學習，讓學生成為自己學習的主體。
（1）在課前，讓學生主動準備相關知識，對于不懂的知識提前通過查閱相關書籍、上網查找等渠道進行了解，可以讓學生準備一份課前報告，并制定自己的學習任務。
（2）在課程中，學生根據自己指定的學習任務逐步學習，教師對于學生的不懂的地方進行統一講解?？梢詫W生分為若干小組，小組成員對于可以互相討論、互相幫助、互相監督，借鑒彼此的學習任務計劃，并且對于查閱到的知識進行共享。這樣可以調動學生學習的積極性，還能鍛煉學生的溝通協作能力，全面提升學生的綜合素質。對于教師來說，可以確定教學任務，由小組共同完成，這樣小組之間就會形成競爭關系，由于這種競爭關系的存在，學生們便會積極主動地完成教師分配的任務，主動查閱相關資料，互相討論，并且共同完成教師分配的實踐任務，相互合作、共同進步，在這個過程中發現自己的不足，進行查漏補缺，還可以鍛煉學生任務分配和團結合作能力，學生的獨立思考能力以及對于知識的掌握和了解程度都可以得到提升。在小組完成任務后，可以進行小組成果的展示，小組之間又可以相互學習，借鑒他人的方法。教師根據大家任務的完成情況進行評價和指導，對于完成好的小組進行表揚，對于完成不理想的小組要指出他們存在的問題，給出解決方法，并且進行鼓勵。
（3）在課后，要及時讓學生進行反饋在課程中遇到的困難和問題以及所學到的知識。教師可以反思教學過程中的不足，并且總結學生在這個過程中學到的知識，從而使教學方法不斷進步與提高，更加適應學生，使學生積極主動地學習，形成良性循環。而對于學生來說，在課后要總結自己所學到的知識，不斷鞏固才能加深對于知識的理解?？傊?，在電工電子技術課程的一體化教學改革中必須要把實踐加入到其中，一體化教學改革可以活躍整個課堂氣氛，并且調動學生的學習興趣，主動學習。對于教師來說，不僅僅是傳授給學生知識，更重要的是要鍛煉學生獨立思考的能力，只有這樣，在學生以后的學習工作中面對困難才不至于慌亂，才能沉著冷靜地面對并解決。作為教師要引導學生學習，充分調動學生的積極性，以學生為主體，提高學生的能力，鍛煉學生的實踐能力。只有這樣，才能培養出符合現代社會需要的電工電子技術人才。
參考文獻
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