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智慧校園安全方案范文1
同學們：
近年來，在教育局和祝阿鎮教育辦公室的正確領導下，我校全面推進素質教育，積極開展“黃河文化”特色學校建設，高度重視學生思想道德建設，取得了一定的成績。在全社會大力加強和改進未成年人思想道德建設的大好形勢下，為了進一步增強同學們的法制意識，讓法制走進校園，創建和諧校園，接受法制教育，學會利用法律進行自我維護，自覺遵紀守法，做一個知法、守法的合格的小公民，我們聘請來了縣公安局祝阿鎮派出所孔德成警官為我們做專場法制安全教育報告，今天是11月9日，也是“全國消防安全日”，報告會后我們還要進行消防安全演練，讓我們以最熱烈的掌聲歡迎孔警官的到來！
報告會開會之前我提兩點要求：
1、全體教師和學生認真遵守會場秩序，不準交頭接耳，不準隨意走動，保持會場肅靜。
2、要認真聽講，對照反思，針對問題。 查找自身存在的問題，記錄好自我保護的方法。
本次大會有三項議程，
第一項,校長給孔警官發法制副校長聘書；
第二項, 由少先隊員代表為我校法制副校長孔警官佩戴紅領巾;
第三項：請孔警官做報告。
第四項，由校長向全體同學提要求。
下面進行報告會第一項：由校長為我們新聘任的法制副校長孔警官發聘書（音樂）
現在進行大會第二項：由少先隊員代表為我校法制輔導員孔警官佩戴紅領巾
報告會第三項：請孔警官做報告。
第四項：請校長向全體同學
2011年11月9日
中心小學法
制教育報告會總結發言
非常感謝孔警官的在百忙之中為我們帶來的精彩報告，報告列舉了一系列發生在身邊的典型事例，通俗易懂，深入淺出，給我們上了一節生動的法制教育課。為了更好地貫徹落實今天法制教育報告會的主要內容，讓法律意識在同學們心中生根、發芽、開花、結果。向同學們提出幾點希望和要求：
1﹑全體師生要共同努力，自覺遵守學校規章制度,認真落實守則和規范,為進一步建設平安校園，給自己和他人創造一個和諧安全的學習環境貢獻自己的力量。
2﹑通過今天的報告會，全體同學要對照自己，提高認識，在今后的生活中要做到自覺遵紀守法，做一個知法守法的合格的小學生。各班回去后課外活動，要以這次報告會為契機，舉行一次以法制教育為主題的班隊會，人人發言說說自己的感想和今后的打算。
3、通過寫聽報告體會、黑板報等多種形式，全方位的開展法制教育活動。喚起每位同學的守法意識，使同學認識到遵法、守法是我們日常生活的重要規則。我們無論在校內、校外都應遵法、守法，既避免傷害別人，又懂得如何用法律保護自己的合法權益。
智慧校園安全方案范文2
[關鍵詞]智慧校園；物聯網；中間件：RFID；ZigBee
[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）03-0095-05 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.03.019
引言
學校是教書育人的場所，安全和諧的校園環境關乎廣大師生的身心健康和生活秩序，也承載著每個家庭的幸福和社會穩定等社會責任。隨著社會發展，校園突發事件明顯增多，不明身份的人很容易出入校園；家長除了借助通信工具與老師進行溝通，很難及時了解孩子出入校園信息；校內重要場所、危險區域除了視頻監控、文字警示外，沒能借助現代新技術實現語音提示、安全聯動報警等功能。校園安全管理工作基礎薄弱，迫切需要借助技術手段實現全方位、多渠道方式加強和諧校園建設管理。
近年來，隨著RFID技術提升、成本下降，使得其在物流管理、食品溯源、高速收費等領域成功應用，把RFID技術應用到校園安防系統，必將有力促進和諧校園的建設工作。
一.物聯網技術內涵與特征
1.RFID原理及技術特性
RFID（Radio Frequency Identification System），即無線射頻識別系統，是一種無線自動識別技術，也稱電子標簽技術，是自動識別技術的一種創新，可通過無線電信號來識別特定目標并進行相關數據的讀寫，而無須在特定目標與識別系統之間建立光學或機械接觸，它利用無須電波來傳送識別的數據。透過對象上的微電子芯片“標簽”。每個標簽都會自動發射出特有的ID碼，通過無線傳輸，不須實體接觸即可完成數據交換，且數據交換時也無方向性要求，因此能夠提供充足的對象信息。它將相關信息傳送到計算機系統里，用以對對象進行追蹤、識別、排序和確認。
無線射頻識別系統基本組成單元包括RFID標簽（Tag）、RFID讀寫器（Read）、數據傳送與處理系統。RFID標簽是內存帶有天線的芯片，芯片中存儲有能夠識別目標的信息，它具有信息接收傳播穿透性強、持久性、種類多、存儲信息容量大等特點。讀寫器由接收儀、發送器、收發器和控制模塊組成，控制模塊和收發器中的可編程邏輯控制器連接，實現溝通功能。讀寫器通過接收標簽發出的無線電波接收讀取數據，由控制計算器處理接收到的數據從而進行管理控制。在主動射頻系統中，標簽中裝有電池；被動射頻系統中，標簽必須在讀寫頭的一定范圍內活動，以便獲得能量傳輸數據。
2.適用于校園安防管理的電子標簽的識別方式
讀寫器識別電子標簽的方式主要有三種：近距離人工刷卡、無源遠距離識別和有源遠距離識別。在系統集成中，識別方式的選擇是非常至關重要的，將直接影響到系統的讀取率和便利性。
近距離人工刷卡方式：高頻（HF）和低頻（LF）IC型電子標簽（比如公交卡，傳統門禁卡等）與相應讀寫設備的應用，由于其識別范圍在15cm之內（標簽到讀寫器的直線距離），用戶必須將電子標簽取出并上前靠近讀卡器才能被識別。這種方式盡管識別率高且成本低廉，但由于在使用中需要用戶依次逐個識別。在進出校門的高峰期會形成擁擠現象，容易引發安全事故，所以目前這種工作方式幾乎已經被淘汰。
無源遠距離識別方式：超高頻（UHF）頻段以915M為主的讀卡設備和無源ID型電子標簽的應用，其識別范圍達到10米左右，可解決近距離人工刷卡方式識別效率低的問題。個別較好的讀卡設備能夠支持多達50個射頻卡的同時并發讀卡，相交之前可大大改善用戶的通行速度，無需逐次排隊進出校門。但這種方式仍存有很多應用上的問題：（1）無源電子標簽不能被金屬物和人體遮擋，這就需要每個人在進出校時不能背對讀卡器天線位置，同時電子標簽也不能放置在衣服口袋或書包內，也不能緊貼人體；（2）無源電子標簽不可以與任何金屬物混放在一起，否則無法被識別到；（3）在識別范圍內，大流量人員的出入也會造成較高的漏讀或錯讀情況。這些缺陷的存在以至于這一技術基本無法應用于平安校園領域。
有源遠距離識別方式：主要以2.4～2.48G頻段為主，最有實用價值，同時也是最適合校園的一種識別方式。使用有源的讀卡器設備和電子標簽識別距離極遠，可在50米半徑范圍內輕松讀取，同時支持多達200個電子標簽的同時并發讀取，最關鍵的是有源電子標簽能夠克服人體、衣物以及非封閉金屬環境等遮擋，大量學生一起進出依然能保證極高的讀取準確率。
3.RFID中間件及其在物聯網應用系統中的作用
隨著物聯網技術的逐步成熟及系統應用的不斷推廣普及，許多的應用將涉及廣泛的設備范疇，其間所涉及的采集設備（如各類傳感器、RFID讀寫器）種類繁多，如何最大限度縮短應用軟件的開發周期，統一管理各種硬件設備，與第三方軟件的系統集成等許許多多實際應用問題催生出新的系統誕生一一中間件。物聯網數據綜合處理平臺（簡稱中間件）在研究多種類型的讀卡器接口方式、通訊協議等基礎上研發出可以適用不同的硬件（讀卡）設備，能提供多種策略的該平臺數據被應用軟件靈活調用。RFID中間件扮演應用程序與RFID標簽之間的中介角色，中間件所提供的一組通用應用程序接口（API）供應用程序端使用，即能連到RFID讀寫器，讀取標簽數據。這樣一來，即使讀寫RFID讀寫器種類增加、改由其他軟件取代或應用程序增加等情況發生時，應用端不需修改也能處理，省去多對多連接的維護復雜性問題。該平臺具有對不同類型的讀卡器設備進行管理和參數設置、數據過濾（時間過濾、條件過濾等）、實時監控設備運行、建立數據表并與數據庫連接等功能，為物聯網技術與應用的發展不僅創造了可持續發展的共性平臺、綜合平臺，更為將來更多的開環（大型）系統的應用奠定了扎實的開放的環境基礎，極大的降低勞動成本、提高開發效率及更好的整合兼容性。中間件系統應用見圖1。
中間件是一種開放的、可擴展的物聯網軟件平臺，支持“不同廠家、不同型號、不同數據格式、不同通信協議、不同通信方式”的物聯網終端設備：利用“二次采集”技術，對終端設備采集到的數據進行“二次采集”，即對采集到的數據包進行分析并轉換，輸出標準格式的數據；當終端設備發生故障時能夠自動提醒和處理，甚至自動修復，并且不影響其他相關終端設備的正常工作，很大程度上減少了維護難度：能對不同類型物聯網終端設各進行獨立且便捷的配置、添加和管理，甚至可以控制設備的工作狀態和采集速度：能獨立分析不同廠家和型號終端設備的數據，支持數據包標識分析、長度分析和綜合分析，把“專業的數據”變成“通用的數據”；能支持500個以上終端設備同時運行；能根據用戶需要將數據轉換成十六進制、十進制、字符串格式，具有“標準化數據輸出”技術，便于數據的分析和統計。
4.ZigBee技術
ZigBee技術是一組基于IEEE802.15.4無線通信標準的、面向自動化和無線控制的無線網絡方案，相對于現有的各種無線通信技術，ZigBee是成本和功耗最低的技術。ZigBee的低數據率和通信范圍較小的特點，決定了它適合承載數據流量較小的通信業務。其通信速率在2.4GHz時為250Kb/s，在915MHz時為40Kb/s，在868MHz時為20Kb/s，傳輸距離為10～75m。
ZigBee主要適合于傳感、遠程控制和工業控制領域。數千個微小的傳感器之間通過ZigBee相互協調，實現通信。這些傳感器只需要極小的能量，將通信數據通過無線電波以接力的方式從一個傳感器傳到另一個傳感器，不僅通信效率很高，網絡容量也大，一個ZigBee網絡可容納多達1個主設備和254個從設備，一個區域內可同時容納近百個ZigBee網絡。這些特點使得其在傳感器網絡、工業監控、安全系統、家庭監控等領域有很大的發展空間。
二.平安校園管理系統設計
當前，大多數學校的校園信息管理系統僅僅學校相關信息，校園主要場所或重要區域安裝攝像監控，學校、學生和家長之間只能以電話、手機等通信工具取得聯系。由于教師要面對許多學生，不可能有過多的精力每天逐一與家長進行電話溝通。因此三者之間無法進行及時有效的信息溝通，家長對孩子在校的情況也不能做到全面、及時地了解與掌握。傳統的校園管理系統存在著管理效率低、成本高、功能有限等不足。
隨著信息技術的發展，尤其是物聯網技術的發展與應用，給校園安防系統帶來技術性的飛躍，使學校、家長與學生三者之間信息及時互通成為可能。平安校園管理系統是指利用計算機、物聯網、RFID射頻識別與無線通信技術，打造的具有安全、支付、家校溝通、信息采集等功能的綜合應用系統，它可以實時的將學生考勤、學習、考試、作業、體檢信息、消費情況等進行反饋，建立學校家長方便快捷、有效及時溝通的教育信息互動平臺，對校園重要區域或危險場所進行電子監控報警，實現防患于未然。平安校園安防管理系統結構見圖2。
三.平安校園管理系統的實現
1.門禁系統
門禁系統技術主要由三個層的設備構成，底層包括身份識別裝置（密碼、指紋（生物識別）、讀卡（IC或ID等））、電子門鎖、出門按鈕、報警傳感器和報警喇叭等；控制器用來接收底層設備采集來的人員信息，與服務器的數據庫校驗其授權情況后做出處理；龐大的門禁系統是將多個控制器、底層設備構筑的小系統通過通信總線與中央控制計算機相聯所組成。門禁系統結構圖見圖3。
其功能可概括為權限管理——每個出入口可對進出的人進行授權，限制某一個或多個人員是否可以通過此出入口，常用的判斷方式有密碼、指紋（生物識別）、讀卡（IC或ID）等，還可對該出入口指定時間段的進出情況給予設置：實時監控_系統管理員可以通過終端機實時查看每個出入口及區域的人員進出情況以及它們的狀態（包括出入口當前開關狀態和各種非授權狀態的報警等）；也可以在緊急狀態關閉或打開所有或單個的出入口；記錄查詢——系統可儲存所有的狀態記錄、進出記錄，可按不同的查詢條件查詢，配備相應考勤軟件可實現考勤、門禁一卡通：異常報警——在異常情況下可實現終端機報警或報警器報警，如：門超時未關、非法侵入等。
2.校園危險區域安防系統
校園危險區域安防系統是為加強對特定區域的安全防范，結合人機對話以及邏輯判斷技術實現智能控制，使得系統更加靈活，具有前瞻性。該系統可實現周界檢測及防御一一對周界進行智能分析檢測，可對徘徊人員進行語音警告，并對翻越人員進行有效防御，采取智能檢測可有效避免誤檢和漏檢，通過軟件智能分析可有效區分人員或動物干擾；過渡區檢測及防御——對位于核心區域與防御區之間的過渡區采取跟蹤定位，當區域被侵入時快速定位侵入人員并采取相應措施對其進行防御，同時可結合視頻監控設備對其進行抓拍：核心區域防御——此功能包括門窗的檢測防御，以及重要區域的緊急防御，同時對該區域的重要出入口實施緩沖措施，即對出入口區域設定緩沖區，當該區域內出現多人的情況下系統需要所有人員驗證身份后才許可進入，可有效避免內外結合以及跟隨人員進入的可能性；緊急防御功能——此功能只在當核心區域被侵入時才啟動，在正常情況下用戶是安全的，能有效避免無侵入情況下的誤觸發；備用電源功能——確保供電失常情況下，系統仍能保持一段時間的正常使用，使通訊暢通無阻，有效避免非法人員企圖通過中斷電源來入侵系統。
3.師生考勤集成系統
基于RFID技術的學生上課出勤和教師考勤系統是指利用自動識別技術和無線射頻管理學生和教師是否按時進入各自指定區域的管理系統。該系統能夠實現自動識別身份信息——在學生/教師進入教室的時候，閱讀器讀取當前進入教室的學生/教師ID卡電子標簽號，并通過與后臺服務器數據庫的信息對比，從而自動識別該學生/教師進入教室時的身份并記錄在服務器數據庫中；課程排班對比：當學生/教師進入讀寫器識別范圍時，系統會自動把其證件ID號與服務器數據庫中的學生班級名冊或課程排班表進行比對，核對目前所處教室的班級名單以及檢查上課教室是否符合教師授課；生成出勤/考勤記錄一一針對核對正確的學生/教師，自動記錄出勤/考勤時間，并根據時間條件判斷是否曠課或遲到，同時自動更新后臺的考勤數據表，并由此實時計算出勤/考勤合格率。
為預防少數學生試圖蒙騙考勤系統而可能同時攜帶別人的ID卡的情況，可由任課教師使用手持機等便攜設備即時清點學生ID卡總數，如與系統統計出的人數不符，則說明有無效的學生ID信息。師生考勤集成系統結構見圖4。
4.短信平臺系統
學生是否按時到校、何時離開校園以及在校出勤等表現情況是家長極為關心的，短信平臺是學校與家長之間最為有效的溝通平臺。
短信平臺系統具備自動發送即時信息一一學生到校（上學）、離校（放學）時，相關的安全信息會通過短信貓（貓池）自動發送到與該學生所佩戴電子標簽ID號匹配的家長手機上，以便家長及時了解子女上學及放學的安全情況，同時也可以用此功能發送例如：家長會、要求家長提供的教育協助信息、放假通知等信息；缺席自動警報一一如果某位學生的電子標簽沒有在規定時間段被識別到，則系統自動判斷為缺席，則將自動發出警報提示，提示學校管理員注意，并自動將警報信息發送給其家長，從而方便采取下一步措施；集中式緊急通知——如果遇到緊急意外情況，可以在第一時間將緊急意外情況通知到所有家長，準確、快捷、通知率高，保證所有學生的安全；查詢便利——借助網絡的拓展功能可以將客戶端安裝在學校任何一臺電腦上，方便學校相關部門分級分權限地來查詢和打印有關信息，短信平臺結構見圖5。
5.網絡視頻集成系統
網絡視頻監控系統是指使用寬帶網絡提供聲音、圖像和各種報警信號，遠距離采集、傳輸、儲存與處理的全新的視頻監控系統。網絡視頻集成系統不僅具有攝錄像功能，還能根據編組的讀卡器讀到的相關信息進行相應處理：自動采集發送——當與攝像頭編組的讀卡器讀取到電子標簽ID時，該攝像頭將會自動采集當前幀（畫面），進行預處理后保存為圖片，并通過網絡發送到服務器；自動警報一一如某些特定區域讀取到的電子標簽ID號，且該人物不可進入此區域，系統將自動發送一條包含報警時間、報警地點的報警短信給該電子標簽的持有人，并將畫面信息和相關證據存入服務器；查詢歷史記錄——根據特定條件，如：時間段、攝像頭安裝點、電子標簽ID號、用戶名等等進行有針對性的查詢，調出歷史記錄或拷貝至移動設備。網絡視頻集成結構見圖6。
6.防火報警系統
基于無線物聯網zigBee技術的防火預警系統相對于傳統的有線或人工預警監控系統效率高、施工復雜度低。這種防火報警系統由分布于校園多個局部監控系統和中央監控系統組成。局部監控系統包含協調器節點、傳感器節點、計算機、報警設備和多層路由等。協調器節點與計算機相連，由路由節點對分布在校園有安全隱患場所配置傳感器的子結點進行來回呼喚、檢測數據，實現校園火災隱患的早期報警。
傳感器節點采用新型煙霧、溫度或一氧化碳傳感器，通過計算機控制系統對傳感器信號進行實時監控，判斷是否有火災安全隱患，通過無線通信協議ZigBee把相關數據傳給路由節點，由其匯總給協調器節點乃至計算機，從而實現無線網絡化的校園防火報警系統。通過有線的方式將分散的局部防火報警系統連接起來，組建成整體的校園防火報警系統，并匯聚形成校園防火報警中央監控系統。一旦發生火災，校園防火報警系統可以通過多種方式報警，準確地確定火災發生的位置，可與消防部門聯動，降低火災損失。
7.圖書借閱及餐飲消費等系統平臺
在校園安全管理系統平臺基礎上，只要在例如圖書館、食堂等地安裝讀寫器設備，并將學生，教師佩戴的RFID電子標簽號與服務器數據庫進行關聯，同時配以所需的應用軟件就可以實現所需的功能。
在餐飲方面，如果較早前的一卡通設備皆采用13.56MHz頻段的HF設備，
只需要額外配備雙頻卡，900MHz+13.56MHz，或2.4GHz+13.56MHz即可聯網。
四.模擬測試
依據本文的設計方案，在作者所在單位搭建3間教室、有70余名學生參與的智慧校園安全管理系統測試環境。在教室入口處模擬設置上學、下學門禁功能并兼作師生考勤；家長短信通知模擬發送給輔導員；一間教室模擬為危險區域自動報警；網絡視頻聯網監控。通過收集半年的試運行數據，系統運行穩定，未出現意外故障，RFID檢測正確率99%（由于個別學生持有的RFID卡失效造成漏讀），短信通知發出率100%，能及時準確發出預警信息，參與模擬測試的師生對預設的功能實現非常滿意，該系統提供的基礎數據有利于安全和諧校園建設。后期將繼續完善相關功能，逐步研究拓展智慧校園涵蓋的范圍和技術。
智慧校園安全方案范文3
【摘 要】“智慧校園”是構建智慧教育體系和智慧城市的重要組成部分，本文通過分析廣州市中小學智慧校園建設的背景與現狀，結合廣州市中小學“智慧校園”示范工程的建設，依托云計算、虛擬化和物聯網等新技術，構建基于“智慧校園”的教育生態體系，在學校綜合管理、教學教研管理、學生日常管理等方面進行實驗研究，探討中小學“智慧校園”建設和應用的新模式。
關鍵詞 智慧校園；智慧教室；電子書包；智能感知；云計算；物聯網
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】B
【論文編號】1671-7384（2013）11-0061-04
“智慧地球”理念在2008年提出后，已經成為當前互聯網研究最熱門的課題。伴隨著云計算、虛擬化和物聯網等新技術的發展，我國也提出了建設智慧城市、數字社會的發展戰略[1]。2010年至2020年，廣州市將全面實施“智慧廣州”戰略，重點打造新設施、新應用、新產業、新技術和新生活等“ 五個新” 的智慧城市工程。而中小學“智慧校園”建設，是構建智慧教育體系和智慧城市的重要環節。所謂“智慧校園”[1]，是指利用云計算、虛擬化和物聯網等新技術來改變教師、學生和校園資源相互交互的方式，將學校的教學、科研、管理與校園資源和應用系統進行整合，以提高應用交互的明確性、靈活性和響應速度，從而實現智慧化服務和管理的校園模式。中小學“智慧校園”建設的主要內容是建設智能化的校園環境、智慧教室、智慧型教學支持系統，利用電子書包（平板電腦）、校園一卡通智能感知系統、校園智能監控系統和智慧校園管理系統，為學校的智能化教學、教研、教育管理等提供支持，實現班班通、教務通、家校通等功能。探索依托新技術，構建智能化學習、智慧化管理和智慧化服務的教育生態體系應用新模式，為廣州智慧教育體系建設奠定基礎，從而推動“智慧廣州”戰略的實施。
中小學“智慧校園”建設的背景和意義
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》[2] [3]指出：“到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施……推進數字化校園建設”；《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》[4]指出：“制訂中小學校和中等職業學校數字校園建設基本標準。采用政府推動、示范引領、重點支持、分步實施的方式，推動中小學校、幼兒園、中等職業學校實現基礎設施、教學資源、軟件工具、應用能力等信息化建設與應用水平全面提升。利用網絡技術，實現豐富的教學資源和智力資源的共享與傳播，使每所學校實現教育教學、教育管理和服務信息化，促進教育公平，提高教育質量和效益”；《廣州市教育事業發展第十二個五年規劃》[5]提出：“要實施中小學智慧校園建設工程。建立中小學智慧校園建設標準，在全市范圍內，啟動中小學智慧校園的建設，打造智慧型的校園環境、智慧型的學校管理、智慧型的教師隊伍、智慧型的教學環境、智慧型的教學系統、智慧型的教學模式，培養信息時代智慧型的學生。在‘十二五’期間，形成約100所特色智慧校園示范校，為全市、全省乃至全國其他地區和學校提供經驗借鑒”。
綜上所述，中小學“智慧校園”建設工程，符合國家的教育政策和廣州市教育事業發展第十二個五年規劃的要求，它是構建智慧型教育體系的重要環節，是社會發展和教育現代化的內在要求，能夠實現教學模式和學校管理模式的變革、實現基礎教育公共服務平臺的整體躍升，對推進智慧教育體系建設和“智慧廣州”建設具有重要的戰略意義。
廣州市中小學“智慧校園”建設的背景與現狀分析
廣州市共有十個區、兩個縣級市，教育總量大，學校層次多，目前，各級各類學校3000多所，在校學生總人數200多萬，在職教職工總人數15多萬。
經過“十五”、“十一五” 建設，廣州教育信息化已經從基礎建設與基本應用階段、整體推進與整合應用階段向大網絡、大平臺、大服務階段邁進，實現了轉型發展，取得了巨大成就，高標準、高質量、高效率地實施了“農村中小學接入市教育科研網工程”，架起了通往全市基礎教育各個角落的信息橋梁，使廣州市教育科研網從城區和部分農村學校延伸到所有邊遠農村學校，光纖總長度已超過30,000公里，成為國內規模最大的基礎教育光纖城域網。目前正在打造生態型的教育信息化公共服務體系——廣州“數字教育城”教育云平臺[6]，形成了共建共享的優質教育信息資源體系。通過引入國家資源、共享省級資源、共建合作資源、采購通用資源、開發本地特色資源等多種途徑，形成了內容豐富、形式多樣的教育信息資源庫群，目前市級教育信息資源庫總量達100TB，市級應用系統達50多個，并打造了“同步教學資源包”、“精品課例庫”、“教育考試考生身份驗證管理系統”、“網絡教研系統”、“網絡遠程教育系統”、“名師輔導網”、“天河部落”、“教育資源搜索引擎”等一大批彰顯本地特色的教育信息化應用項目。良好的教育信息化應用環境，為中小學“智慧校園”建設提供了可靠保障。但在教育信息化建設和應用中也存在一些問題：穩定、規范、多元的教育信息化投入機制尚未形成；城鄉、區域、學校、學段之間水平差異仍然較大；信息技術與教學實踐鴻溝仍存在；缺乏有效支持學科教學革命性的資源和工具軟件；大規模創新應用實踐研究的措施和機制尚未形成；教育信息化專業技術人才不足、隊伍穩定性不夠等。
中小學“智慧校園”建設模式探索
中小學“智慧校園”建設，按照“實驗先行、改革探索、以點帶面”的原則，2013年5月啟動了廣州市“中小學智慧校園”示范工程項目建設，在全市選擇6所教育信息化基礎與環境好、學校高度重視信息化工作、教師信息素養較高的學校作為“中小學智慧校園”示范工程樣板校，在開展試點工作的基礎上積累經驗，在“十二五”期間，形成約100所特色智慧校園示范校。按照“統籌規劃、頂層設計，高度共享、協同創新，分步推進、分類指導”的思路，建設統一信息門戶、統一身份認證、共享數據中心、學校業務應用等“智慧校園”信息管理平臺，把云計算[6]、虛擬化[7]和物聯網[8]等新技術引入“智慧校園”建設中，建立一個統一的、開放的、先進的、安全的、人性化的智能化校園系統，實現“網上辦公、網上教學、網上管理、網上服務”，對整個教學、科研、服務等各個環節提供高效的信息化、智能化和人性化管理，為全校師生員工提供快捷、共享、全面的信息服務，為學校的智能化教學、教研、教育管理等提供技術支持，從而實現班班通、教務通、家校通等功能。
1．“智慧校園”智能化的環境建設
一是“ 智慧校園” 網絡基礎環境建設， 在學?，F有硬件設備和應用軟件的基礎上進行整合、完善和升級，配置網關設備、網絡交換機、無線路由A P轉發器、服務器、數據存儲等硬件設備，實現校園信息服務無線和有線的無縫結合、無線網絡全覆蓋、信息互通和數據共享；二是智慧教室硬件和軟件環境建設，每間智慧教室配備7 0寸的智能交互L E D平板電視電腦一體機、電子書包[9]、智能網絡中央控制系統平臺、智能全自動高清錄播系統等硬件系統，配置一套支持師生互動教學與反饋、學生自主探究學習、協作學習和移動學習的智慧型教學支持系統；三是配備基于物聯網的軟硬件設備，建設校園一卡通智能感知系統、校園安防監控系統和校園智能管理系統等以物聯網為基礎的“智慧校園”系統管理平臺，能提供及時、準確、高效的校園信息化服務；四是依托云計算和虛擬化等信息技術打造廣州市“數字教育城”教育云平臺， 作為智慧校園建設的網絡和資源環境的支撐，為學校實現“教學教研數字化”、“教學管理數字化”、“學生學習數字化”、“校園綜合管理數字化”和“與社會溝通智能化”提供智能化服務。
2．制定“智慧校園”建設標準
根據“智慧廣州”建設的總體要求，啟動智慧型教育體系的研究，并以中小學“智慧校園”的建設為切入點，組織首批6所樣板學校開展實驗研究，探索依托新技術，構建素質教育生態體系的新模式，在校園環境、學校管理、教師隊伍、教學系統、教學模式、教育科研等方面有效利用新技術，促進教育創新，根據實驗結果研究制定出《中小學“智慧校園”建設標準》。為向全市、全省乃至全國全面推進中小學“智慧校園”建設提供參考依據，發揮其引領和示范作用。
中小學“智慧校園”應用模式探索
1．在學校綜合管理中的應用模式探索
在完善和構建基于物聯網的智能化校園環境、智慧教室、校園一卡通智能感知系統、校園智能監控系統等硬件環境的基礎上，把學校綜合管理、教育預測輔助決策、教與學的綜合評價、資源管理、財務與裝備管理、家?；ヂ?、數字圖書館等多個獨立的系統平臺，利用統一的基礎數據庫通過數據流完成相互關聯的數據調用，融合成一個基于云計算、虛擬化和物聯網等新技術支撐的“智慧校園”綜合管理系統平臺。在教職工管理（包括教師人事信息、教師業務信息、教師專業發展記錄）、學生管理（學籍管理、成績管理、試卷分析、作業管理、素質評價）、辦公事務管理、教務管理（包括考務管理、日常處理、排課系統、選課系統）、在線考試、備課管理、資源管理、科研管理、教師研修、體衛管理、招生管理、德育管理、校產管理、圖書管理、檔案管理、財務管理等方面進行統一管理。當學生、家長、教師一走進校園，“智慧校園”綜合管理系統就能感知到他的存在，可以無處不在地為他們提供幫助：給學生主動推送適合他能力、興趣、進度的學習任務；根據每個學生的學習情況和教學進度，為教師主動推送教案、課件，報告學生的學習進展情況；為家長定制他所需要的教育信息；為學校管理者提供教育教學動態分析、預警、輔助決策服務等[10]，從而實現智慧化的管理、智慧化的生活和智慧化的服務。
2．在教學教研中的應用模式探索
構建新型的智慧教育生態體系新模式，大力開展面向學生、基于網絡環境的教育模式研究和教學改革實驗，積極倡導利用網絡資源進行教學改革和教育科研，總結推廣基于網絡的教學模式，推進基于網絡的學生學業評價方式改革，通過優化數字化的學習環境，幫助學生改變現有的學習方式，讓他們學會學習、學會發展、學會創造；構建智慧教育的支持環境，充分應用智慧型的教學支持環境和數字化教學工具開展教學實踐和教研活動，探索和總結信息化教學、自主探究學習、數字化探究實驗、“一對一”數字化學習、小組合作項目學習等新型學習模式的方法和規律；開展“智慧校園”建設等方面理論的學習和新技術應用培訓，組織教師學習、交流和教學實踐探索，培養一批高素質的智慧型教師隊伍，組織專家和實驗校老師開展調研，開展“智慧校園”相關實驗課題的研究。
利用智慧教室環境， 通過有線和無線網絡共享教育云平臺的海量教學資源，教師通過智能交互LED平板電視電腦一體機進行授課，學生在課堂上通過電子書包進行閱讀教材、在線學習，與教師進行在線互動交流，在教師端給學生發送練習題，學生答題后進行在線反饋。系統把學生的學習狀況、作業的答題記錄、考試成績等進行自動統計上傳，并進行智能跟蹤及評價。同時師生通過智能交互平臺整合和共享應用廣州市“數字教育城”教育云平臺的資源以及區、校的教學資源。利用全自動智能高清錄播系統，在教師現場授課的同時把教師教學和學生學習的全過程自動錄制生成教學實況錄像保存起來，同時以流媒體的方式在網絡中實現遠程直播，供異地師生課后點播觀摩和遠程在線實時收看。
在前期開展廣州城鄉校際之間的“同課異構”異地教學交流研討活動、廣佛肇同城區域間網絡教研活動、穗港兩地的“一課兩講”活動和全球華人網絡學習探究活動的基礎上，利用“智慧校園”環境進一步深化網絡教學教研的創新實驗研究，利用先進的智慧教室實驗平臺使城鄉校際之間、廣佛肇同城區域和穗港澳臺地區的網絡教學教研互動交流活動常態化，使不同地域的師生共同聚集在一個課堂上，利用網絡環境使教學教研無距離障礙，同區域和異地間共享教學教研資源，取長補短，開展一系列有針對性、有特色的教研活動，有力地促進教育信息技術在區域范圍內的廣泛、有效和創新應用。積累基于“智慧校園”環境進行教學教研和應用實驗的研究成果，從而實現教育理念、教學環境、教學方法和學習方式的創新，打造實現智慧化教學和智慧化教研的新模式。
3．在學生管理中的應用模式探索
利用基于物聯網的校園一卡通智能感知系統和校園安防監控系統，通過融合物聯網與3G技術的學生智慧卡和“智慧校園”綜合管理平臺，在學生的考勤管理、收費管理、消費管理、宿舍管理、家校互動、場室管理、圖書管理、考試監控和安全管理等方面實現智能化管理。智慧卡能夠集上網身份認證卡、門禁卡、飯卡、借書證、錢包等用途于一身，學生憑智慧卡就可以進電腦室上網、進校出?？记凇⑹程镁筒?、圖書館借書、校內消費結算，以及宿舍、實驗室的身份識別等。通過校園安防監控系統，可以在學校各類考試、校園安全方面進行實時監控，管理者點擊鼠標，就可通過“智慧校園”綜合管理平臺把重要信息及時發送到學生、教師和家長的手機上，讓家長和教師及時了解學生在校的生活和學習情況，增進學生之間、師生之間和家校之間的交流。從而實現師生通、班班通和家校通等智能化管理功能。
結 語
依托“智慧校園”建構創新型、智能型的智慧教育體系，是社會發展和教育現代化發展的內在要求。而學校是教育信息化的主陣地，建設“智慧校園”，以教育信息化帶動教育現代化，有效破解制約教育發展的難題，在校園環境、學校管理、教師隊伍、教學系統、教學模式、教育科研等方面促進教育創新，開展教改實驗，提高教育教學質量，促進教育均衡發展。
注： 本文為廣州市財政投資教育信息化項目（2013—2014年）《廣州市“中小學智慧校園”示范工程》（項目編號：GZIT2012-NPF3-010）研究成果。
參考文獻
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智慧校園安全方案范文4
1、樹立“品牌意識”，打造“學校形象”，為我們持續發展奠基。我們學校在全縣已經小有名氣。從現在起，每個人都要從學校要發展、要生存的高度，高標準，嚴要求，“樹立、反映、維護”學校形象，每個人都必須恪盡職守、嚴于自律、愛校如家、追求內在修養與外在形象的統一，愛護學校聲譽，努力為之增光添彩。
2、“先學會做人，再學會作學問”，先成人再成才。我們早已達成這樣一個共識：“在一個人成長的諸多因素中，知識固然重要；但比知識更重要的是能力；比能力更重要的是道德；比道德重要的是信念?！蓖瑢W們要學會嚴格自律，遵紀守法。堅決反對無組織、無紀律、不道德、低級趣味等不良行為。自覺提升個人的道德修養與人格品位。當你聽到家長或老師說：“你長大了”的時候，他們贊美你的不僅是身高和年齡長高了長大了，更是他們覺得你懂事了，成熟了，是大孩子了。
3、以提高教學質量為中心，以提高學校品位為己任，為實現我校的“騰飛”而努力拼搏。狠抓教學質量，是學校工作的永恒主題；它合民心，順民意，學生高興，家長歡迎。只有真正提高了教學質量，使學生得到全面發展，才是實施素質教育的真諦，才是培養祖國建設人才的正確途徑。希望廣大同學發揚頑強拼搏精神，端正態度，刻苦學習，胸懷大志，為今取得根號的成績打下良好的基礎。
4、明確目標，珍惜時間，主動學習。我們研究為什么而讀書？目標遠大，學習才有真正的動力，才能有更好的效率。俗話說，良好的開端是成功的一半，因此成功邁好這一步尤為重要。同學們，走進了鞏固莊小學，你就走進了團結和友愛，也走進了拼搏和奮斗。我相信：經過你們堅持不懈的努力和奮斗，則一定能擁有最后的收獲和喜悅。
六年級畢業班的同學們，此時的你們，匯集了老師們更多的目光，傾注了家長更多的心血，你們將擔負著全校希望，開始最后一學期的沖刺，人生能有幾回搏，這是你們人生的關鍵一搏。今年我校初考成績有了突破，有了提高，成績的取得離不開同學們扎實的基本功、良好的心理素質，更離不開辛勤培育他們的老師，離不開為我們提供了良好學習環境的班集體。同學們，希望你們今天穩打穩扎，堅持不懈地努力學習。明天，以優異的成績向母校交上一份滿意的答卷。
5、注重培養高尚的道德品質，不斷完善自我。未來需要的人才是全面發展的人才，這就要求我們在不斷豐富自己的同時，要努力提高自己的思想修養，培養各方面的能力，因此我們要多閱讀，多關心生活，關注社會，平時自我努力、約束、克制與完善，養成良好的學習、工作、生活習慣，為今后的人生打下良好的基礎。
6、做好國慶來臨之際的國慶安保工作以及喜迎國慶的慶祝工作。
在安全方面：
1、大力加強安全法制教育，進一步增強廣大師生的安全防護意識。充分發揮法制副校長和科任教師的作用，廣泛開展安全法制教育，幫助學生牢固樹立安全法制意識，把學法、知法、守法、用法化作學生的自覺行動。開學初兩周為安全教育周，對學生進行遵紀守法、交通安全、消防安全、防溺水中毒等重點主題的安全常識教育。幫助學生初步樹立安全觀念，了解安全基本常識，熟悉報警、求助電話的使用，具備對危險的初步判斷能力，掌握躲避危險和自救的簡易方法。
2、大力加強安全工作組織制度建設，努力把校園安全及綜治工作納入正規化軌道。
（1）加強工作責任制度。層層簽訂安全工作責任書，進一步明確和強化安全工作職責。建立一支專職的學校安全及綜治工作隊伍，動員和組織師生積極參與，群防群治，共同做好學校安全和綜治工作。
（2）落實定期檢查制度。要嚴格按照“及時排查、各負其責、工作在前、預防為主”的十六字方針，把檢查作為做好安全工作的一個重要方面，校每周和重大節假日前必查的基礎上，點、重點查、查反復、反復查，橫向到邊，縱向到底，不疏不漏，不留死角。
（3）健全資料檔案制度。要將上級的安全工作指示、年度計劃總結、日常管理檢查、月報通報等工作臺帳系統整理，及時歸類建檔，為領導決策、工作研究、檢查指導、工作講評、年度考評和保障校園合法權益提供第一手資料，使安全工作更具預見性、規范性和針對性。
（4）強化安全預案制度。以自然災害、暴力犯罪、重大傷亡、食物中毒、重大疫情為設想條件，結合學校實際，認真制定各類事故應急預案，完善保障措施，健全處置機制。
3、大力加強校園內部安全管理，努力營造安寧詳和的校園環境。
（1）加強門衛安全管理。要采取切實有效的措施嚴格落實門衛工作制度，把好校園入口關。一是加強門衛工作人員思想道德教育和業務能力的培訓。二是嚴格門衛詢問登記制度，非本校學生和工作人員必須有完備的登記手續和正當的理由方可進入校園，對不能說明情況的人員應責令其離開學校，對形跡可疑的人員應通報公安部門及時處置。三是嚴格學生請假出校登記制度。
（2）加強交通安全管理。教師摩托車出入校園，應避開學生上下學和人多時段，安排教師在學生放學出校時進行值班指揮，防止意外交通事故發生。不組織與教育教學無關的活動，不組織學生參加沒有安全保障的社會活動，不組織學生參加搶險救災等有危險的活動。
（3）加強校園飲食衛生及防病安全管理。要嚴格執行《食品衛生法》規定，嚴把食品從業人員健康體檢、食品采購索證、運輸儲藏、等各個環節，確保不發生食物中毒事件和投毒案件。學校要根據衛生部門的要求做好疾病防治工作，按國家統一規劃方案和指導原則，組織學生群體性預防用藥。突出對H1N1、手足口及冬春季傳染病預防知識的宣傳教育，要教育和培養學生養成良好的個人衛生習慣，發現異常情況應及時報告妥善處置。
（4）加強校園防盜安全管理。要加強對重點部位的管理，做到制度齊全，措施到位。會計室不超標準存放現金，嚴防盜竊事件發生。嚴格落實教職工值班和領導干部帶班制度，值班人員應按時到崗，在任何情況下都不得擅離職守。值班人員要熟知報警裝置和報警方法，做好值班記錄。學校領導在重大節假日期間要保持通信工具暢通，保證緊急情況下領導到位，組織到位，措施到位。
（5）加強校園消防安全管理。加強校園內消防設施建設，加強維護管理，確保消防安全。學校應組織師生定期開展消防演練、逃生演練；保證緊急情況下能遏制和消除險情情，有序組織師生撤離現場。
（6）加強校園用電安全管理。學校應嚴格遵守行業規定，加強校園用電設備和線路規范化建設，電氣設備工作性能正常，無超負荷或缺相工作現象出現。
（7）加強校舍安全管理。學校定期進行校舍勘驗檢查，發現險情應立即處理。學校對防止擁擠踩踏事故，從實際出發，在學生出操、集合、放學，均由教干、班主任組織學生分樓層列隊有序下樓。要定期檢查樓道、樓梯的各項設施和照明設備，堅決消除管理安全隱患。
（8）加強體育安全管理。切實加強體育課、課間活動的組織管理，認真做好技術要領、運動準備、整理活動等方面的指導與安全保護，防止發生意外事故。體育教學應遵循學生身心發展規律，教學內容應符合教學大綱要求，符合學生年齡、性別特點。
（4）大力加強與安全職能部門的配合一、指導思想
積極與公安、工商、衛生、消防等部門聯系，深入開展道路交通安全、食品衛生安全、學生假期安全、教育教學安全、消防安全等專項整治活動，進一步強化安全工作責任追究制，大力拓展安全知識宣傳教育面，建立健全安全管理長效機制，為全體師生創設良好的校園安全環境，努力保障學校教育事業的可持續健康發展。
同學們，充滿競爭的社會向我們每一個人提出了更高的要求，不努力完善自己將不能適應時代的需要，我們每一個人都應有這種緊迫感，努力把自己造就成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。
智慧校園安全方案范文5
為實現“讓人民滿意，社會稱贊，學生向往”的辦學目標，提供較高升學率作支撐，依據學校教育教學發展愿景，根據九年級的實際情況，努力探索年級組工作新思路。充分發揮年級組管理的職能作用，講求實效，正確處理好面向全體與關注差異、嚴格要求與生動活潑發展、打好基礎與培養能力的關系，把強化班集體建設作為突出工作，嚴格培養學生良好的行為習慣和正確的學習方法，轉變教學觀念，大力推進高效教學模式，腳踏實地工作，在教育教學中強調創新意識和創新精神，銳意進取，以學生的發展為本，扎實工作，花大力氣，發揚苦干加巧干的精神，全力推進課堂改革的教學，鞏固成果，再上新臺階。堅持與發揚奉獻精神，全面爭創優秀級組。并為中考作好充分的準備，奪取中考勝利。
二、現狀分析
生情與學情本屆九年級有6個教學班，307名學生，從八年級期末考試成績看，總分690分，其中優秀線552分26人占8.5?？偡衷?50以下192人，語文達優秀線102人；數學優秀線78人；英語優秀線26人；物理優秀線21人。前50名單科不及格——語文0人、數學0人、英語6人、物理5人，前100名單科不及格——語文0人、數學2人、英語20人、物理38人?？偡衷?50以下192人。
教師隊伍：本屆的教師絕大多數教學經驗比較豐富，年富力強，有很高的工作熱情，只要發揚團結合作，拼搏進取，吃苦耐勞的精神，是一支能夠出色完成年中考各項指標任務的堅強有力的團隊。
三、年級組工作目標
1、上省級示范高中達36人、上線率達12；一類線60人，上線率達20；普通高中140人、上線率達46。
2、學生的畢業率達100，流失率控制在3以內。
3、學生的安全事故為零。
四、加強領導落實監管
1、中考備考領導小組
組長：略;副組長：略;成員：略;
領導小組職責：①領導小組對校長負責統籌安排組織年中考備考工作；②領導小組負責學生補課期間的校園安全、就寢安全、食品衛生安全等安全工作；③領導小組負責組織月考的命題考試評價；④領導小組負責中考信息的統一掌控；⑤領導小組負責落實招生工作。
2、值日安排
星期一星期二星期三
星期四星期五星期六
星期日
值日職責：①負責教師上崗的巡視與督察；②晚自習的查寢；③年級組工作的檢查與落實；④分管校長不在時代替行使其職責；⑤填寫年級工作日志；⑤班主任負責周五晚上的查寢，周六、日巡視（包括就餐）。
五、教學工作
1、強化質量意識，積極優化課堂教學結構，發揮集體智慧，打好團體戰。各學科要做到“統一要求、統一備課、統一進度、統一考查”。備課組要發揚團隊精神，加強集體備課、聽課、評課，做到優勢互補，教學資源共享。
2、狠抓常規教學的落實，向常規教學要質量，要效益。
第一學期以新課為主，要求全體教師以學科組為單位認真備課，積極對學科內容的教學進行交流和討論,要廣泛的搜集整理信息。力求讓課堂內容豐富飽滿，課堂教學遵循教育規律,從具體到抽象,理論聯系實際,從一般到特殊,從已知到未知,由淺入深,要力求把知識點和考點講清、講透，最大限度的條理化、系統化，初步形成知識點與考點框架；力求以學生為主體，以學生發展為本，經常采取各種形式（問卷調查、座談會、個別訪談等）聽取意見、建議，鼓勵提倡反思性教學，改革教學模式和方法，讓學生各取所長、學有所得；力求針對不同層次的學生，在傳授知識難易度、深淺度上把握好。學科間不占不擠，要著力提高課堂效率，向45分鐘要質量；要面向全體學生，不歧視任何一個學生；課堂上做到精講多練。
第二學期以復習課為主，要求復習階段，各學科要認真制定復習計劃，精心組織復習，做到以課標為綱、以書為本，講清概念，揭示規律，指點迷津，提高學生的審題、解題的能力及速度。復習課要早打算早準備，各備課組要在上學期將考點分配給課任教師，寫好講義，改變以練代復習的壞習慣，堅決改變教師一言堂，不放手的習慣，給學生們一個自主的空間和時間，注重能力的培養，確保中等學生都能有明顯的提高。
加強物理化學的實驗教學，讓學生由感性認識到理性認識，激發學生的學習興趣，提高學生的成績。每周要保證2節實驗課和3個演示實驗。
作業設計：首先是總的要求-----多運用自學、合作、交流、精講、訓練等方法，要讓每一個學生在學習過程中更有利于知識的獲得和提高，感受成功的喜悅，樹立起學習的信心。通過抓兩頭，促中間，提高升學率、優秀率、合格率，降低分率。
作業設計分層管理：目標生必須吃好吃飽，配之以發散思維的題型，中等生必須完成教材配套的練習和寫作，學困生必須完成教材上基礎性題目，其標準是正確率能夠達到80，作業要求全批全改，并且評講及時，一般聯習不超過一天，小作文不超過三天，大作文不超過一周，作業（考試）評價著眼兩個方面，即作業質量、書寫質量。
認真組織測試，強化綜合訓練，合理控制好考試的頻率、深度，抓住各學科的薄弱環節，及時補救。備課組平時注意考試新動向，研究考試新要求。不定期召本文來自那一世，轉載請保留此標記。開教學質量分析會，解決問題，研討策略，注重考試命題的質量。命題要充分挖掘教師的聰明智慧，命題要緊扣考試說明；緊扣雙基訓練；緊扣2010年中考題型。平時測試批改時間不得超過24小時，并且認真填寫教務處印發的《鎮中心學?？荚囎鳂I分析記載》，第一時間將成績上報班主任。同時，積極配合教務處組織好每月一次的考試和質量分析。
3、合理有效地使用資料。資料使用的原則是：備課組長匯同課任教師確定書目同科統一使用；切實減輕學生的負擔，文科不得超過兩種，數學不得超過三種，物理、化學不得超過兩種，生物、地理僅限一種，針對優生各科適當增加一定數量的發散思維題型，每科必須有一種基礎性較強的資料，便于各類學生使用；教師手頭必備四五種資料，為教師命題和備課提供必要的參考；同學科教師要互相學習，積極開展聽課活動，取長補短，共同提高；深入研究黃岡題型，逐步與黃岡題型接軌，平時教師講課也要圍繞黃岡題型準備。各備課組要加強中考備考的專題復習的準備，形成體系和特色。
五、年級德育工作
為了保證九年級的教學質量，努力爭取把一大批心理健康、人格健全、行為規范、成績優良的畢業生送入高一級學校，本學年年級組德育工作主要從以下幾方面開展。
（1）樹立正確的教育思想，把學生的思想工作定為九年組工作的核心。每一位九年級教師，都要認識到九年級不僅要抓教學質量，學生的道德品質更為重要。抓德育與抓智育并不矛盾，抓好德育更能促智育，把抓好九年級學生的德育工作當作抓教學質量的一個重要的切入口。認真開展“學會做人、學會學習、學會生活”為主題系列活動。
（2）重視學生的心理健康教育，有的放矢地開展工作。九年級學生學習任務重，他們面臨著畢業、升學，承受的心理壓力特別重，這壓力有來自于家長過高的期盼，也有來自于自身的考試焦慮。如果不重視對他們的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。九年級班主任是對學生進行心理健康教育主要的實施者，科任教師協助班主任工作，每次階段考試后，科任教師要有針對性的找學生談話，把心理健康教育潛移默化于教育教學中。一旦發現學生心理存在問題就及時對癥下藥，標本兼治，對學生進行細致的談心，分析問題，進行家訪，尋求和家長的溝通。
（3）抓學風建設，強化道德品質教育。對于九年級學生來說，行為規范的遵守不是放松了而是更嚴格。學風建設和良好學習習慣的培養，儀容儀表、組織紀律、環境衛生都反映著一個班級的班風、學風。嚴格的檢查，使學生明確九年級一樣要遵守一日常規。良好的校風、班風創設了安靜整潔的學習環境，促進了學習效果的提高。班主任及任課教師要進一步加強對學生的政治思想教育、品德教育和法制教育，班主任一定要腳踏實地，注重從基本小事抓起，把學生工作做細、做實，改進學生的精神面貌，提高學生道德意識，培養學生良好的道德情操。
（4）采用多種途徑與家長保持密切的聯系，做好和家長的聯系溝通工作，特別對家庭教育有問題學生教育工作。讓家長們起到協助、配合與監督的作用，使家庭教育參與到學校教育中來。
六、主要工作與措施
1、安全工作立足一個“實”字九年級學生安全高于一切，特別是補課安全補課不得掉以輕心，從本學期起補課期間的安全工作由年級組和班主任共同負責。周五晚上查寢由班主任負責，學生就寢實行簽到制，簽到后交由寢室管理員負責，走讀生實行家長接送制，包年級校長督查；周六、周日由班主任清點學生后交給科任教師，科任教師實行交接班制，發現情況后科任教師必須第一時間報告班主任；午睡由班主任負責；食品衛生有主任負責，、協助；學生食堂值班由年級組負責安排三位教師值班，其中包年級帶隊一人在校門口，一人在校內巡邏，一人在飯堂值班，搞好記載.那一世
2、計劃安排到位，立足一個“早”字要求各班級各學科對整個中考有一個前瞻性全方位的思考把握，計劃要把握時間的節點，著眼當前，把握中考。
3、班主任工作立足一個“勤”字班主任要求強烈的責任心、科學的工作方法、明確的工作思路，班主任要做到“五勤”的服務意識，即手勤、腿勤、口勤、眼勤、腦勤，關心學生生活，加大對學生就餐、住宿的指導與教育；班主任要跟科任教師勤于協調，形成班主任與科任教師緊密配合局面；班主任更要跟家長勤于溝通，結合每月的月考，進行家訪或電訪（每班一學期不得少于2次的小型家校聯誼會），及時了解學生，匯報學生思想、學習、生活等情況，形成學校、家庭協調配合，形成合力。
4、“美文有約”系列活動立足一個“新”字本屆畢業班的“美文有約”由兩部分組成，上學期側重于對學生情感教育、文學審美鑒賞教育、意志力教育，所有稿件由年級組審查提供，學生人手一份；下學期側重于對學生考點知識點的培訓、解題技巧的培訓、心理輔導。使“美文有約”系列活動在“新”中求活求變求進。
5、班集體建設立足一個“引”字班主任要班集體建設看作是提高升學率的重要的根本的保證來看待，每個班必須要有明確的班風學風標準，引導學生愛班集體從而激發其學習的積極性和熱情，讓學生有歸屬感。
6、學生思想工作立足一個“愛”字無論是班主任，還是任課教師對待每個學生要“愛”字當頭。對優生適度加壓；對待中等生要多鼓勵；對待學困生要多給微笑，多給期盼的眼神，要讓學困生退卻或厭學時多看看班上的“全家?！闭掌粋€也不能少，一個也不掉隊，一個更不能當逃兵。針對個別學生思緒波動進行引導、開導，強化提升學生的綜合能力，力求做好各班的成績普遍提升。
智慧校園安全方案范文6
陶繼新：您作為一方的教育局長，據我了解在推動區域教育均衡發展和促進教育內涵建設上做了許多工作，并取得了一些成效。
王海山：黑龍江省哈爾濱市香坊區2009年完成了“雙高普九”，2010年完成了第一批26所義務教育中小學校的標準化建設，無論是“雙高”還是“標準化”，重點都是改善辦學條件，校長們的關注點也在辦學條件的改善上，但光有硬件的提升是遠遠不夠的。辦人民滿意的教育，必須注重向內涵建設轉軌，為此，我們提出了“推動教育均衡、豐富教育內涵、提升教育品質、打造教育強區”的總體工作思路。
我們堅持以標準化建設為載體，持續改善辦學條件，確保在2013年所有義務教育學校都達到標準化。在標準化建設過程中注重學校內涵發展，加強督導視導力度，使學校在辦學條件改善的同時，辦學品質也得到提升。
為了推動教育均衡和內涵發展，我們在“十二五”期間推出了學?！皟群ㄔO主題推進年”系列活動，分別是：教育質量年、隊伍建設年、學校文化建設年、學校管理年、特色辦學年；我們推進集團化辦學，充分發揮名優學校的引領輻射作用，促進優質教育資源的擴張，以形成區域內高位均衡態勢。
陶繼新：你們的這個總體思路不但關注了教育均衡，也關注了教育品質。均衡解決公平問題，教育品質解決的是豐富內涵、全面提高教育質量的問題。這是打造教育強區的必由之路。
一所學校能不能成為真正意義上的優質學校，不在于其高樓大廈之多，而在于其整體品質之優。你們的“內涵建設主題推進年”是從整體上提升學校品質的一個方略，相信認真實施之后，香坊區教育會走上“更上一層樓”的新境界。
王海山：我們在全區進行了學校網點布局調整，這的確不是簡單的學校之間的合并，而是立足于全區教育物質資源和人力資源的全面整合。11所撤并學校的教師通過隨機派位分流到指定的15所學校，這些教師在新的氛圍當中能夠得到好的鍛煉和培養。
陶繼新：這是一個智慧之舉！這種分流辦法，讓原來薄弱學校的教師有了與優質學校“同質化”的可能――優質學校會采取有效的措施，盡快提升這些分流來的教師的教育教學水平。這樣，不用太長時間，不但薄弱學校少了，教育教學水平較差的教師也少了。讓孩子公平地接受優質教育，也就不再是一個口號，而一步步地變成了現實。
主題推進：謀求學校內涵與品質整體提升
王海山：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》提出，要把提高質量作為教育改革和發展的核心任務。我們將“主題推進年活動”的第一年就確定為“教育質量年”，旨在進一步強化提高教育質量的重要性，將校長的興奮點轉移到提高質量上來，樹立正確的教育質量觀，全力扭轉以升學成績代替教育質量的局面，讓大家在工作中形成幾點共識：一是遵循實效性原則，按照科學發展觀要求，進一步解放思想，大膽改革，一切從學校發展的實際出發，在抓教學常規落實上下功夫；二是遵循發展性原則，既考慮學校教學現狀，又注重學校教育工作的可持續發展，確保教育質量穩步提高；三是遵循科學性原則，遵循教育教學規律和師生身心發展規律，按照課程改革新理念，落實學生的主體地位，實現教師角色轉換，激發師生的生命潛能；四是遵循層次性原則，針對城市、農村中小學實際，各有側重，在保證有效落實教學常規工作底線要求的基礎上，鼓勵創新，彰顯個性。
陶繼新：轉移校長的興奮點，這種謀劃太好了！有的校長，興奮點在學生的考試成績與升學率上，甚至把能夠提升學生素質的東西棄之不顧，以損害學生的健康及持續發展為代價。當這種思維一旦定格在校長的心里，他們也就不再考慮素質教育，也不再思考學校的優質發展，學校教師會在這種思維導向下對追求升學率趨之若騖。如此一來，學生真正意義上的生命成長就不復存在了。你們讓校長遵循四個原則，將校長的興奮點轉移到提高質量上來，自然就把校長引上了正確的教育軌道。當年北京22中的數學特級教師孫維剛做班主任時提出一個口號：“做人第一，學習第二?！痹诮逃虒W中，他遵循這一理念，結果是他教的這所北京的一般學校的學生55%考上北京大學與清華大學。他為什么能創造出這一奇跡呢？因為高素質的教師，熟知育人之道：“本立而道生”，有了做人之本，學生就會擁有持續向上的內在動力。有了這種動力，學生的成績不上去都難。當做人好了，學習好了的時候，學生就會在心底積淀一個信念，那就是做人第一，學習第二。這不但是學生生命成長之道，也是走向成功之道。
王海山：“做人第一，學習第二”，非常有哲理。當今社會上的浮躁風氣，已經波及教育領域，急功近利思想存于一些校長的頭腦中。如果這種風氣繼續蔓延，損害的不僅是教育，甚至會損害國家、民族的未來。這可能有點危言聳聽，但確實應該引起教育工作者，尤其是教育行政部門的深思。在“隊伍建設年”，我們將干部隊伍，特別是校長隊伍建設放在重要位置：加強職業道德建設，提高專業水平，修養教育情懷，是干部隊伍建設的核心內容。2012年，我們對全系統660余名校長、中層干部進行了“干部隊伍建設專業素質考核”，依據選拔崗位的不同，分別制定了《機關崗位掛職公開選拔競聘工作方案》、《公開選拔校級干部工作方案》，在公選筆試成績擇優的基礎上，又進行了面試、答辯，以測試干部解決實際問題的能力，為全區教育事業的發展做好干部儲備。在此基礎上，選拔了5名學校干部到局機關掛職，為香坊區教育系統干部的選拔任用提供有力依據，同時我們完成了11所小學校長的交流，進一步激發了這些校長在新崗位上的新動力。
陶繼新：一個好校長對學校的發展起著極其重要的作用。《大學》有言：“見賢而不能舉，舉而不能先，命也；見不善而不能退，退而不能遠，過也?！蹦敲词钦l之過呢？首先是教育局領導之過。而唯賢是舉，讓優秀人才提前進入到校長的“預備期”，有利于調動真正有思想與能力的校長的積極性，這無疑是均衡發展的重要一環。只有培養更多的優秀校長，才能讓更多學校走向優質。局長不能只做伯樂，還要為“千里馬”們提供一比高下的舞臺。這需要大智慧、大勇氣，也需要高人格，只有一心為了教育快速發展的領導，才能作出如此的選擇。
王海山：一個好校長，除了人格高尚，還必須具備深厚的文化底蘊、較高的理論素養和教育領導力，精心培育學校文化，引領學校內涵發展，建設特色鮮明、符合實際的校本課程，以此為載體踐行理念，達成目標。要實現這些要求，必須帶出一支師德高尚、業務精湛的師資隊伍。因此，對校長評價的一個重要指標就是能否帶好隊伍，能否培養出專業化的教師隊伍。在“隊伍建設年”活動中，教育局提出以區域課題《中小學校生命化教育體系的研究與構建》為指導，實施小課題研究，要求校長基于對師生生命的尊重、理解和成全，鍛造師能，鑄就師魂，調動教師發展的內驅力，增強教師的責任感和使命感。我們出臺了《生命化課堂教學評估標準》，要求校長通過活動，推動校本研修工作有效開展，促使教師專業素質不斷提高。
陶繼新：校長再有水平，如果教師不優秀，學校也不可能真正發展起來。在如何培養師資隊伍方面，你們教育局不但出臺了相應的政策，而且有了實實在在的行動。特別欣賞你們的小課題研究，因為教育教學中更多的不是大而空的理論研究，而是一個又一個小問題的研究。不過，有些問題看起來小，卻是關乎教育教學的大問題。老子說：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細?！边@些小問題研究好了，教育的大問題與難問題也就解決了。課題研究要接“地氣”，否則只能是懸在空中的一朵好看的浮云，如果刮來一陣風，就會飄然而逝。
名校引領：形成全面而高位均衡態勢
王海山：接“地氣”的研究，直抵學校教育的實際。我們之所以提出構建中小學校生命化教育體系，目的就是要將生命化教育理念，融入學校文化建設、教育教學管理、校本研修活動、家校合作以及社區教育等各教育要素之中，形成理解、尊重、成全的教育氛圍，從人的生命成長規律去思考教育、實踐教育，為人的生命全面發展、個性發展、可持續發展和自主發展奠定基礎。根據國家大力發展幼兒教育的總體要求，2011年，我們利用閑置校舍改建了4所公辦幼兒園，使我區公辦幼兒園增至5所，2012年再改建5所，到《學前教育三年行動計劃》結束之后，我區公辦幼兒園將達到14所，加上原有的13所企事業辦園，我區優質幼兒園將達到27所，使全區90%以上的學齡前兒童能夠享受優質學前教育資源。同時我們以生命化教育課題研究為載體，專門成立子課題研究小組，針對幼兒園課程建設，幼兒生理、心理發展規律，進行專項研究，并以研究為載體，提高幼兒教師專業素質，使課程設置、育兒方式等更符合幼兒的身心特點，切實發揮好幼兒教育對人的生命成長的奠基作用。
陶繼新：生命化教育強調不但要尊重生命，而且要給不同時段的生命以同等的關心，否則就不是真正意義上的生命化教育。幼兒正是長身體的時候，也是習慣養成的最佳時段，這個時段的奠基工程做好了，小學乃至中學的教育就會輕松得多。有這樣一個故事：“1998年1月18日至21日，75位諾貝爾獎獲得者聚首巴黎，會議期間有人問其中一位：‘你在哪所大學學到了你認為最重要的東西？’出人意料的是，這位白發蒼蒼的老人回答：‘在幼兒園！’‘在幼兒園學到了什么？’‘把自已的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不拿，東西要放回原處，做錯了事情要表示歉意，午后要休息，要仔細觀察大自然，我學到的東西就這些?！边@位諾貝爾獎獲得者認為他學到的最重要的東西，是在幼兒園養成的良好習慣。因此，生命教育的起始階段在學前，學前教育當是整個人生成長的奠基階段。
王海山：哈爾濱市香坊區委、區政府對區域基礎教育和人才培養都高度重視。2010年以來，先后投入大量資金用于老校（園）舍改造、新校（園）舍建設、設備更新及師資隊伍培訓，尤其重視人才培養。每年都要把專家請進來或將校長、教師及教研人員等派出去進行高端培訓。在區委、區政府的大力支持下，基于我區教育發展的實際，我們確定了香坊區教育高位均衡的發展戰略。高位均衡，首先是各級各類教育都得到均衡發展，即高中教育、義務教育、特殊教育、民族教育、學前教育等均站在哈爾濱市的領先地位。其次，所有學校辦學條件都達到國家標準，使所有學生都能享受優質資源，以名優學校引領，讓所有學校都成為群眾滿意的學校。
我們將全區公辦職業教育學校進行了資源整合，組建了“哈爾濱市現代應用技術中等職業學?！?。該校圍繞一、二、三產業，加寬專業設置面，增強競爭力。2011年被省教育廳評為“國家示范校培育學?！?；2012年順利通過省里的答辯，以全省排名第一的順序上報教育部，并成功通過國家級復核，標志著我區職業教育已跨入全省中等職業教育的第一梯隊。
陶繼新：職業教育發展是教育高位均衡發展的重要一翼。職業教育發展了，才能走進高位均衡的領地。十報告中提出，“要加快發展現代職業教育體系”，中職作為這個體系的一部分，要想比較快地發展起來，除了必要的資金投入，還需要優質的師資，特別是雙師型的教師；職業教育具有實踐性的特點，所以要建立較好的實訓基地；還要加強宣傳，獲得充足且高質的生源。這些問題解決好了，才能讓職業教育與義務教育并駕齊驅地走向高位均衡的領地。
兩大載體：破解區域教育高位均衡的難題
王海山：在加大投入，加強硬件建設，努力實現各級各類教育均衡發展的同時，我們絲毫沒有放松軟實力建設，實現區域教育內涵發展是實現高位均衡的重要組成部分。除了在加強隊伍建設、提升人員素質方面做了大量工作以外，我們還針對制約香坊區教育發展的兩大難題開展了卓有成效的工作。
一個是面對區域百姓對優質教育需求與優質教育資源相對不足之間的矛盾，我們采取的解決策略是：大力發展優質教育，培育數量充足的優質學校，發揮名優學校的輻射引領作用，縮小校際之間尤其是城鄉學校之間存在的發展不均衡現象，提出了“名校引領集團化辦學”的思路，在細致調研的基礎上，制定了《香坊區開展“集團化”辦學工作實施方案》，本著量質并舉、深化改革、均衡普及、因地制宜的原則，以“名校+村小”、“名校+弱?！?、“名校+民?！钡饶Ｊ浇M建了14個教育集團。目前涉及集團化辦學的學校共30余所，把名優學校的先進教育理念、科學管理辦法、優秀師資輸送到薄弱學校和農村學校，此舉已經初見成效。例如，我區王兆新村小學依托其良好的社會影響力，先進的辦學理念，比較雄厚的師資以及優質的辦學條件，帶動農村學校朝陽三小邁入了快速發展的軌道，在學校管理、辦學條件、師資配備、教育教學質量等方面為該地區學生提供等同于城區的優質教育資源，初步形成以該分校為核心的“區域性名?！?。再如，公濱小學領辦農村學校幸福鄉光明小學，在教學管理上，主校區和分校區采取一體化管理，公濱小學派一名副校長負責光明校區全面工作，主校區先后選派30名優秀教師擔任光明校區的班主任及各學科的教學工作，真正讓農村小學的孩子也能享受到優質教育。
陶繼新：香坊區的“集團化”辦學，從根本上解決了弱校問題。以前不少地方也探索過幫助薄弱學?！懊撠氈赂弧钡膯栴}，不過由于只局限于個別名師的送教和某些一般化的交流活動，大都沒有從根本上解決問題。你們的可貴之處就在于有了方案后，就“真槍實刀”地干了起來?！懊?村小”、“名校+弱?！?、“名校+民校”不是名義上的相加，而是實質上的融合。這無疑給村小、弱校與民校帶來了希望，他們能夠全方位地吸納名校的優質資源，教師的水平會在相對不長的時間里得到較大的提升，使他們獲得走向成功的自信和能力。對于優質學校的名師而言，能夠幫助一個或者幾個教學水平原本一般的教師走向游刃有余的教學境界里，也是一種精神收獲。不論薄弱學校的教師，還是名校的名師在這種融合中都會有所受益。
王海山：要想抵達深度均衡，就要在教育內涵與品質上下功夫。有了先進的硬件設施和優質的隊伍，就為教育內涵品質的提升提供了強有力的保證。要實現我區辦強教育的目標，我認為課程就是這樣一個可以幫助我們實現目標的重要載體，這也是我們要著力解決的制約香坊區教育發展的另一個大問題。在加強校本課程建設、教師培訓資源建設的同時，我們在加強區本課程建設方面進行了有效的嘗試，尤其在區本德育課程建設上邁出了堅實的一步。
黨的“十”報告別強調立德樹人，將其作為教育的根本任務。在尋找德育創新點的過程中，我們敏銳地抓住了音樂教育的特殊作用，把德育與音樂教育有機結合起來，創造性地推出了校園童謠創作、傳唱活動。通過傳唱童謠，打造浸潤式德育。發動全區中小學教師創編內容健康向上、易于普及傳唱的兒童歌曲，并從中篩選出100首原創精品，輯成區本德育教材《花開的聲音》。區教育局將教材免費下發到各校。2011年12月，我區成立了“留守兒童合唱團”，編輯了一本優秀原創童謠集《花兒向陽》。在這項活動中學生的參與面達100%，部分教師和家長也積極參與，共同營造良好的育人氛圍。我區以原創童謠浸潤中小學生心靈的做法，得到了中央文明辦的充分肯定，并在全國推廣我區童謠育人的經驗。
陶繼新：你們是智慧的，用兒童歌曲這種特殊的載體，讓孩子在吟唱中，受到潛移默化的思想教育。這樣的德育，既是快樂的，也是深刻的，甚至是可以融化到血液之中的。
