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電工基礎知識培訓范文1
1維修電工職業資格標準
國家維修電工職業資格標準主要分為兩大類，一是基本知識(理論知識)方面，二是職業功能(實踐能力)方面。
(1)基本知識(理論知識)。包括:電工基礎知識、電子技術基礎知識、常用電工儀器儀表使用知識、常用電工工具、量具使用知識、常用材料造型知識、安全知識、其他相關知識和相關法律法規知識。
(2)職業功能(實踐能力)。其具體內容如表1所示。
2雙證融通背景下電力電子技術課程的設計方案
根據維修電工國家職業資格標準，涉及電力電子技術相關的專業知識有單結晶體管觸發電路原理、單相晶閘管整流電路原理、晶閘管的選用方法、交流變頻器的組成和應用基礎知識、軟啟動器的組成和應用基礎知識等，根據國家職業資格標準所包含知識點，設置對應學時數。以沈陽職業技術學院電氣工程學院為例學時安排如下。課程以理實一體的方式進行教學，全部在校內實訓基地完成，教師與學生配備達到1∶20的比例。
3實施過程中可能存在的問題
(1)實訓條件無法滿足各專業學生的人數要求。這就要求各專業在課程安排上要有層次，在規定學期內穿插安排此課程的教學任務，從而實現資源利用的最大化并能保證優質完成。
(2)職業資格標準與課程標準的一致性。課程標準要隨著職業資格標準的修改而修改，目前看職業資格標準并不一定完善，有可能會根據職業的需求而修改，課程標準必須做到與時俱進，同步完成與職業資格的對接。
電工基礎知識培訓范文2
我公司的培訓教育在經理的領導下，以安教部為主，負責全公司的文化、技術、業務培訓，做到統一規劃、組織實施。并把培訓教育計劃納入公司的生產計劃，同時下達，同時落實，同時總結考核。一、崗位培訓
以練好基本功為主，即練習實際操作的基本動作，基本技能和基礎理論。按照部頒電業生產工人技術等級標準“應知、應會”的要求，達到“三熟三能”。
1、變電、線路及設備運行人員的“三熟三能”
1熟悉設備、系統和基本原理；
2熟悉操作和事故處理；
3熟悉電業安全工作規程和本崗位的規程和制度；
4能正確進行操作和分析運行狀況；
5能及時發現故障和排除故障；
6能掌握一般的維修技能。
2、供電所人員的“三熟三能”含農村聘用電工
1熟悉電業安全工作規程和本崗位的規程制度；
2熟悉電工基礎知識；
3熟悉檢修、維護工藝和質量標準；
4能熟練地進行本工種的檢修、維護和運行操作，正確處理事故；
5能熟練地進行觸電急救和人工呼吸；
6能看懂常用圖紙和掌握常用材料性能。
3、財務、審計和用電營銷人員的“三熟三能”
1熟悉本崗位的規程制度和相關法規；
2熟悉本崗位的業務知識和要求；
3熟悉電工基礎知識；
4能熟練地進行財務或經營統計、測算和分析；
5能熟練地填報各類報表；
6能熟練地運用電腦進行文檔處理和制表；
4、計量人員的“三熟三能”
1熟悉電能計量裝置的基本原理；
2熟悉本崗位的規程制度和相關法規；
3熟悉電能計量裝置的檢修工藝和質量標準；
4能熟練地進行電能計量裝置的安裝和校驗；
5能及時發現故障和排除故障；
6能正確地進行計量誤差的退補。二、新工人培訓
1、新工人進公司，首先要經過安教部一段時間的培訓，經考試合格后方可分配崗位。內容分為：政治思想和傳統教育、遵紀守法和文明禮貌教育、安全生產和局規局紀教育、基礎知識和專業技能教育。
2、恢復傳統的師徒傳、幫、帶培訓。新工人到達崗位后，指定具有較高業務水平的工人為師傅，經現場基本制度學習、現場見習、跟班實習三個步驟，考試合格并確認有獨立操作能力，報經有關部門批準后方可獨立上崗作業。三、專業骨干培訓
1、有目的、有計劃地選擇優秀的、具有較高技術水平、熱愛本專業、思想進步的生產工人和班組技術人員，作為專業骨干培訓的對象，編制專業骨干培訓計劃，并取得主管部門的同意。
2、對專業骨干的培訓，要做到有目標、有方向，理論和實際結合，在一般情況下，不輕易變動他們的工作，鼓勵他們從專業上提高。
3、所、站長的培訓
所、站長的培訓由公司編制計劃，組織實施。所、站長應從組織領導、技術業務、思想政治工作三個方面提高，特別是要學會管理，學會做人的思想工作。四、培訓的形式和方法
1、崗中培訓。由各部門或班、組、站根據本崗的實際和要求，自行組織本部人員進行相關業務知識培訓。崗中培訓是職教培訓的主要方式。
2、集中培訓。組織公司相關人員集中學習，由各職能科室負責人或具有較高技術水平人員輪流授課；
3、專題講座。聘請公司外專業技術人員，針對某一專項內容，到公司進行授課。
4、短期脫產培訓。公司根據需要，有計劃、有目的地將專業技術骨干送往外地進行短期脫產學習。五、培訓時間要求
1、崗中技能、安規培訓，每月一次；
2、技術考問，每月一次；
3、異常和事故分析，每月一次；
4、模擬演練和事故預想，每季一次；
5、集中培訓，每季兩次；
6、安規、技術規程和基礎知識考試，半年一次。
電工基礎知識培訓范文3
【關鍵詞】電工基礎 教學探索 中職
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）08C-
0151-02
電工基礎是中職機電專業和電子專業的一門很重要的專業基礎課程，培養中職畢業生作為普通勞動者應具備的最基本的知識和技能素質。電工基礎課程理論知識較多，知識原理相對抽象枯燥，但知識的實用性很強，對中職學生而言這是一個全新的學習領域。以中職教育的辦學宗旨為教學指導，研究學生的學習狀況，研究課程的教學內容和教學要求，進而更好地開展課程教學，使中職學生能在課程學習中獲得知識和技能。
一、豐富課程教學內容，激發學生的學習興趣
大部分中職學生最大的學習缺陷就是基礎知識非常簿弱，學習目標不明確，對于“為什么就讀中職學校？”“自己將來想從事怎樣的工作？”“希望學到什么知識和技能？”等問題都沒有自己的主見和看法。而中職學生從基礎教育轉到技能教育，對他們來說是很大的轉變，他們不能馬上接受中職教育的教學模式。對于電工基礎這樣一門理論性和實踐性都很強的專業基礎課程來說，教師在教學過程中應盡量淡化課程教學內容的抽象性，突出課程教學內容的科學性、實用性和趣味性，由此激發學生學習的興趣。興趣是誘導學生學習動機和注意力的重要因素，是學生主動參與學習的先決條件。
由電子工業出版社出版的《電工基礎》（第二版）在每章節后面都有課程教學內容的補充學習內容：閱讀材料或探索與研究。這些補充內容為教師提供了很好的教學素材，教師在此基礎上進行提煉，用通俗、有趣的表述向學生展示電工知識的實用性。如安全用電的知識介紹，什么叫接地保護和接零保護？為什么有些家電設備用三角插頭，有些用兩腳插頭？家用電器不工作時不拔插頭有什么影響？家用電器不工作但沒拔電源插頭為什么會有能耗？并引導學生計算幾個家電設備在工作狀態下的能耗。還有在樓梯上、下兩端或走廊兩端，常需在一端開燈而到另一端關燈，利用兩只雙聯開關如何設計具有這種功能的電路。這些都是學生在生活中常接觸但又熟視無睹的生活現象，在老師的啟發和引導下，學生應用自己所學到的知識解開生活中的奧秘，滿足了學生的好奇心，讓學生積累更多的生活中的電學常識，并由此提高學生的學習興趣。
二、優化課程教學內容，降低學生的學習門檻，增強學生的學習自信心
教材是課程教學的依據，教材中對教學內容科學嚴瑾的闡述相對于大部分中職學生而言是學習的障礙，因為大部分的中職學生不僅缺乏刻苦鉆研和探索的學習精神，而且綜合能力較差，表現在：應用數學工具分析計算電工學各物理量的能力、對電工學中各個原理的中文表述的理解能力、與中學物理基礎知識相銜接的能力等。這些都是教師在設計課程教學時必須正視的問題，因此對于電工基礎的教學很有必要優化課程教學的內容，即盡量做到使課程學習內容有用、有趣、通俗易懂，由此降低學生的學習門檻，既滿足教學要求，又盡量與學生對知識的理解能力相匹配，這樣才能使學生克服對電工基礎學習的畏怯感，增強學習的自信心，有利于提高學生的學習效果。
比如學生對電位的理解。依照教材定義就是：在電路中任選一個參考點，電路中某一點到參考點的電壓就叫做該點的電位。如果按照定義講解電位的概念，學生很難理解，學生心中也有許多說不出的疑問，如計算電位為什么要選參考點？在電子電路中測量電位的作用是什么？如何理解電壓和電位的聯系？等等。筆者在講解電位的概念時考慮以下內容：什么叫參考點？如何選?。侩妷号c電位的區別和聯系在哪里？在檢修電路時是測量電壓還是測量電位？怎么測量？以檢修電視機最常用的方法為例，即檢測電視機中集成塊各引腳對地的電位，因為每一級電路都會有合適的工作點，如果電路存在問題，必定其工作點也會不正常，這樣就可以大致判斷故障所在了。對一個問題、一個概念，這樣條理清晰地解析學生就很容易理解。
再者就是精選課程教學內容，整本教材的學習內容不可能面面俱到，在設計課程教學時就要全面統籌課程教學內容，既要考慮電工基礎知識的實用性，即作為一名中專畢業生必須掌握的基本電工學基礎知識和基本操作技能，如萬用表的使用方法，電器設備功率的理解，電能的計算，簡單電路的連接，安全用電的注意事項以及常見的為什么雷電會對家電產生危害等。同時要考慮電工基礎知識對后續相關專業課程的影響，如什么叫自感和互感，生活中常見的自感現象和互感現象；如何理解變壓器的基本結構和工作原理等。而對于一些較復雜的知識點，都可以作為保留知識，不作為課程教學內容講解，留待有興趣或有學習能力的學生自主學習。因為這些知識點需要學生有分析計算的能力，從以往的教學效果來看實際情況并不理想，學生覺得既困難又乏味，最主要的還是沒有教學實效。如電壓源與電流源的等效變換，戴維南定理的運用計算，正弦交流電的相量表示法等。所以課程教學要立足中職課程教學的要求，面對大多數學生的實際要求，在學生收獲知識的同時逐步提高學生的學習自信心。
三、精選課程實訓內容，使電工基礎知識落到實處
電工基礎課程實訓的目的：一是改變學習氛圍，從課堂上循規蹈矩的聽和說到實訓室中的做和想，讓學生從另一角度去認識知識，增加學生學習的新鮮感。二是由興趣帶動學生的學習，逐步改變學生的學習惰性，形成主動學習的良好學習風貌。三是實驗直觀地表述了抽象的理論知識，消除學生對知識產生的疑惑。比如通過電容的充放電現象解析電容的基本特性。四是培訓學生掌握最基本的電工操作技能，為學生的就業打下良好的基礎。這個實訓內容是筆者在獲得我校機電專業畢業的一名學生的就業單位的反饋信息后實施的。當時這名學生被安排做電工工作，可根本勝任不了這個工作，對電工基本知識和基本技能的理解和掌握的欠缺令單位領導非常不滿。所以我們教學的目的不能是為教而教，而是為我們的學生在學校里要獲得應有的知識和自信心。
學生對于由實驗驗證理論的實訓不大感興趣，比如通過連接電路測量電路各支路的電流驗證支路電流法。因為需要通過計算對照，學生覺得既困難又乏味。而對于實用性強的實訓就非常感興趣，比如萬用表的使用方法和注意事項，具體操作萬用表測量電路的電流、電阻、電壓和電位；設計并安裝由兩只雙聯開關控制的在走廊一端開燈而在另一端關燈的簡單電路；日光燈電路的安裝連接以及注意事項；動手焊接簡單的收音機電路等。而且學生在焊接電子元件的過程中對焊接的要求、電子元件的知識都會產生強烈的學習欲望。這些實訓學生都很感興趣并很努力地完成。所以安排實訓要以課程教學的要求為指導，以培養學生掌握電工基本操作為目的，既把中職電工基礎的教學落到實處，又培養學生學習知識、運用知識的較強的動手能力。
四、尊重學生的學習行為，制定客觀實在的課程考評方式
中職教師對于學生的教學除了耐心的引導，適當的贊揚和肯定同樣重要，它能使學生切實感受到學習知識帶來的成就感。中職學生對知識的理解能力、興趣愛好方向、學習自制能力、學習特長各不相同。有的能夠按照老師的教學要求聽課、寫作業、實訓，有的則不聽從老師的調遣。雖然有一部分學生在上實訓課時就很有自己的學習特點：大膽提出疑問、有主見、敢于動手、有較好實訓效果，這些優點教師在課堂上是挖掘不到的，所以教師不能僅憑課堂學習表現、作業完成情況和卷面考試成績來評定學生的學科成績，對于中職學生而言，動手操作能力尤為重要。
鑒于中職學生各自不同的學習特點和學習特長，對于電工基礎的課程考核評定既有標準，又要靈活裁定，充分尊重學生的學習行為。電工基礎的考核標準是課堂表現占30%，其中包括是否按時上下課、是否完成作業、是否遵守課堂紀律、是否尊重老師的辛勤勞動等，教師不僅要傳授科學知識，同樣需要培養學生應有的職業道德和行為修養，在潛移默化中約束學生、感染學生。期中、期末考試成績占30%，這是考核學生對電工基礎知識的掌握程度。實驗、實訓占40%，對于中職學生而言對電工知識的基本操作尤為重要，學生不僅是學習掌握就業前的基本技能，同樣是培養刻苦鉆研、求真務實、團結協作的工作作風。而在課程學習中也有兩種極端現象，有的學生能夠掌握基本的電工基礎理論知識，從作業和卷面考試成績中反應出來，而動手能力欠缺；而有的學生對于作業應付了事，考試成績也不理想，但有較突出的電工操作能力和較靈活、敏銳的思維能力。雖然存在這兩種極端，但在課程考核評定中他們都是優秀的學生，理應給于優秀的評定，這樣既肯定了學生的學習行為，又堅定了學生學習的自信心。
電工基礎知識培訓范文4
規范設備部員工培訓內容及程序，使員工培訓系統化、科學化，確保員工具備工作所需的知識和技能。
2.0適用范圍
適用于物業公司設備部員工的培訓。
3.0職責
3.1公司總經理辦公室負責監督及抽查員工培訓的實施情況、考核培訓效果以及對外聯系培訓教師。
3.2設備部經理負責制定年度員工培訓計劃，并負責具體組織實施。
3.3設備部各班組長負責協助經理、主管進行專業知識與專業技能的培訓。
4.0程序要點
4.1員工培訓計劃的制定。
4.1.1設備部主管于每年的12月15日前制定出下年度的員工培訓計劃，并上報公司審核批準。
4.1.2員工培訓計劃的內容應包括以下各方面：
a)國家的相關法律、法規；
b)明確的培訓內容；
c)考核的標準；
d)具體的培訓時間；
e)培訓費用的預算。
4.2新進公司員工的培訓。新員工上崗前需進行3天的培訓，并經考核合格后方可正式上崗。
4.2.1第一天上午由主管負責介紹公司的基本情況，講解公司的各種制度(考勤、獎懲、后勤等)；介紹本部門的工作性質、基本運作程序，講解相關崗位的職責、安全作業要求以及著裝規定、禮貌禮儀、文明用語等。帶領新員工熟悉工作區域的環境。
4.2.2第一天下午至第三天上午由主管安排班組長帶領新員工試上崗，新員工在班組長的帶領下處理本崗位具有代表性的事例，從而熟悉本崗位運作程序。
4.2.3第三天下午由主管安排對新員工進行思想方面的小結及技術技能方面的考試。
4.2.4新員工經考核合格后方可安排正式上崗，不合格者按辭退處理。
4.3專業基礎知識培訓。
4.3.1專業基礎知識培訓由設備部主管(工程師)具體負責。
4.3.2專業基礎知識培訓每個月進行1次，每次不少于30分鐘。
4.3.3培訓內容：
a)電工類：
——進網作業電工培訓教材；
——電工作業安全規程；
——維修電工技能培訓教材。
b)電梯類：
——電梯結構原理及安裝維修；
——電梯實用技術。
c)公共設施類，如建筑裝飾工程施工技術；
d)給排水類，如給排水設備設施使用及維修保養技術；
e)制冷類，如制冷設備原理及使用、維修技術；
f)弱電類，如電子技術基礎；
g)柴油機類，如柴油發電機使用及維修、保養技術；
h)鍋爐類，如常壓生活鍋爐使用及維修、保養技術。
4.3.4培訓形式：
a)分工種集中授課；
b)分工種集體討論。
4.3.5考試方式：
a)試卷考試；
b)課堂問答。
4.4專業技能培訓。
4.4.1專業技能培訓由設備部主管(工程師)具體負責。
4.4.2專業技能培訓每季度進行1次，每次不少于90分鐘。
4.4.3培訓內容：
a)電工類：
——《供配電設備設施操作標準作業規程》；
——《供配電設備設施運行管理標準作業規程》；
——《供配電設備設施維修保養標準作業規程》；
——《住戶家庭安裝/維修標準作業規程》。
b)電梯類：
——《電梯運行管理標準作業規程》；
——《電梯維修保養標準作業規程》；
——《電梯故障維修標準作業規程》：
——《電梯困人救援標準作業規程》。
c)給排水類：
——《給排水設備設施操作標準作業規程》；
——《給排水設備設施運行管理標準作業規程》；
——《給排水設備設施維修保養標準作業規程》；
——《二次供水管理標準作業規程》。
d)公共設施類，如《公共設施安裝/維修標準作業規程》；
e)制冷類：
——《中央空調操作標準作業規程》；
——《中央空調運行管理標準作業規程》；
——《中央空調維修保養標準作業規程》。
f)弱電類，如《弱電系統維修標準作業規程》；
g)公共類：
——《工具管理標準作業規程》；
——《設備綜合管理標準作業規程》；
——《測量設備管理標準作業規程》；
——《值班管理標準作業規程》；
——《住戶家庭安裝/維修標準作業規程》。
h)其他相關規程。
4.4.4培訓形式：
a)分工種集體授課；
b)分工種集中討論。
4.4.5考試方式為現場實際動手能力評估。
4.5服務培訓。
4.5.1服務培訓由公司安排授課人員講授。
4.5.2服務培訓每季度進行1次，每次不少于90分鐘。
4.5.3培訓內容：
a)文明用語；
b)儀表儀容；
c)禮貌禮節；
d)服務意識；
e)服務技能；
f)服務要求。
4.5.4培訓形式為集中授課。
4.5.5考試方式：
a)試卷考試；
b)課堂問答。
4.6物業管理知識培訓。
4.6.1物業管理知識培訓由公司安排授課人員講授。
4.6.2物業管理知識培訓每季度進行1次，每次不少于90分鐘。
4.6.3培訓內容：
a)物業管理法律、法規。其中：《城市異產毗連房屋管理規定》《城市房屋修繕管理規定》為設備部水電維修組、公共設施維修組單獨培訓內容；
4.6.4培訓形式：
a)公司集中授課；
b)討論。
4.6.5考試方式：
a)試卷考試；
b)課堂問答。
4.7安全培訓。
4.7.1安全培訓由設備部主管具體負責。
4.7.2安全培訓每季度進行1次，每次不少于60分鐘。
4.7.3培訓內容：
a)操作安全；
b)日常生活安全。
4.7.4培訓形式為集中授課形式。
4.7.5考試方式為課堂問答。
4.8思想及文化方面的培訓。
4.8.1思想及文化方面的培訓由設備部主管具體負責。
4.8.2思想及文化方面的培訓每半年進行1次，每次不少于90分鐘。
4.8.3培訓內容：
a)思想品德；
b)行為準則；
c)語言表達能力(重點加強粵語方面的培訓)。
4.8.4培訓形式：
a)集中授課；
b)討論。
4.8.5考試方式為課堂問答。
4.9特種培訓。對于設備部的特殊工種(電梯、值班電工、制冷等)應有計劃地選送員工出去培訓或請專業人士來授課。
4.10每次培訓后，應由設備部主管將培訓時間、培訓內容、評估成績等清晰、完整、規范地記錄在《員工培訓登記表》內。
4.11培訓記錄應妥善保存，各類培訓計劃、《培訓記錄表》保存期為3年；《員工培訓登記表》、《新員工考核記錄表》保存期為長期。
5.0記錄
《培訓記錄表》
《員工培訓登記表》
《新員工考核記錄表》
6.0相關支持文件
設備部全部標準作業規程。
設備部員工績效考評實施標準作業規程
設備綜合管理標準作業規程
值班管理標準作業規程
電工基礎知識培訓范文5
【關鍵詞】電工學；教學改革；教學內容；教學實踐
1.電工學教學大綱和教學內容改革
1.1電工學教學大綱改革
電工學教學的課程教學對象涉及到很多不同專業，不同知識層面的學生，他們對于電類基礎知識的需求是不同的。針對此現狀，我們必須制定具有不同針對性的教學大綱來滿足不同學生的實際知識需求，要在教學大綱中明確不同程度學生應當掌握哪些電工、電子技術方面的知識，制定具體程度區別及內容細則。作為電工學教師必須要從兩個方面來思考，第一是由于學生所學專業不同，部分專業不僅學習電工學還要求學習其他的電類課程，這些課程設置有部分都是重復的，對于這些重復內容可以通過大綱改革給予明確的說明，重復部分可以對學生只作一次考察。這樣既可以讓學生輕松學習、減輕負擔，又可以縮減學時，進行其他內容的學習。針對不同的情況，例如有些專業設置要求電工學是基礎類學科，必須要求掌握，對于這些專業的學習，可以在大綱中進行內容填充要求，以為今后專業學習打下堅實基礎。第二，是學生的知識基礎儲備不同，例如本科生與?？粕幕A不同，因此在大綱要求上就要又適當的改變，針對不同層次的學情設置不一樣的大綱，不能采用相同的教學大綱，讓本科生吃不飽，?？粕y以理解，在電工學的教學大綱中就一定要體現出因材施教的教學理念。
1.2電工學教學內容的改革
在目前大部分高校的電工學課程設置中，課程的學時都相對較少，但是電工學課程的內容卻很多。要是以推動電工學教學的目標來看，要想將大量的電工學知識傳授給學生在有限的學時中，就必須要求對電工學的教學內容進行有效改革。很多非電類的學生，只要求學生掌握基本概念以及理論，能對相對簡單的知識加以運用就可以了，這就是非電類學生的電工學教學目的。而對于電類專業的學生來說，就必須要求掌握大量的系統的理論知識和更專業的公式推導，實踐能力。因此在電工類課程不同部分的教學過程中，要適當講解理論與其推倒過程，著重介紹這部分的基本理論知識概念以及原理，要更多的通過實踐實驗等方式結合課本原理與概念，讓學生在應用中理解課本，理解知識。在動手能力中提升對電工學的關注程度，從而激發學生對電工學的學習興趣。
2.電工學教學方法的改革
對于理工科學生來說，繁瑣的理論知識學習很容易喪失學習興趣。在電工學的教學過程中，教師要關注這一點，潛移默化的在日常教學中，培養學生的自主探究能力，交流合作能力。要堅持以學生為中心，把課堂還給學生，打破一言堂、滿堂灌的現象，培養學生參與到教學、學習中的主動性和積極性。以學生為主，教師為輔的課堂教學活動是要讓學生參與到課堂活動中，要體現出雙向交流，學生在要參與活動的過程中基于問題的思考與教師交流，要通過思考學會總結能力與質疑能力，這些都是需要教師與學生的共同參與。教師雖然是教學活動的組織者與引導者，在保障教學活動順利進行的前提下起著引領的作用，但要明確學生必須是課堂學習活動的主體，通過教師的思維引領進行積極的思考，在思考后學會學習小組間交流與分享，最終學會知識小結，在這個過程中體驗知識產生的過程，學生就會對知識的學習更加感興趣。
在課程中教師還要注意把握尺度，也不能把課堂完全開放給學生，要注意新舊知識的有機結合，通過復習舊知導入新知，再可以通過設問、設疑的方式吸引學生進行文本探究，讓學生在好奇心中把握所學知識內容，在興趣中學習新知、在樂趣中享受學習的過程。課堂上教師可以根據教學內容精心準備設疑問題，把課堂推向師生互動、生生互動、多向交流的良好效果。每節課可以設置短暫的學生間交流和辯論的時間，然后教師在通過適當引導得出答案。這樣的課堂潛移默化的培養了學生的獨立思考能力，在今后的學習中這種自主學習、思考的能力就會讓學習事半功倍。
教學方法改革不能是單一的，必須要加上教學手段的大力配合。在教學手段的改革中，我們高校應支持學科建設，為學科建設多功能教室、多媒體教室、計算機網絡建設等等現代的教學資源。這就很大程度上解決了電工學學時較少與教學內容過多之間的矛盾。多媒體教學課件的運用可以幫助學生理解電工學中一些抽象的內容，課件生動活潑，學生易于接受并且記憶深刻。通過多媒體的演示也解決了部分實驗由于場地及人數限制無法當場給學生演示的苦惱。但要注意的是多媒體課件與黑板板書要結合好，不能只注重課件的制作而忽視的板書的運用。要兩者合理運用，課件為輔助教學工具，板書為主，逐步引導學生進行學習。教室要善于利用教學方法與教學手段的結合、多變激發學生學習電工學的興趣。
3.電工學實驗課程改革
電工學作為基礎學科不僅需要讓學生掌握大量基礎知識，最重要的是學會應用，因此實驗教學是電工學必要的學習內容之一。在電工學實驗內容的選擇上，教室要通過改革，縮減基礎性實驗內容，增強學生做綜合實驗的能力并能通過基礎知識與教室的引導進行設計性實驗?？s減的基礎性實驗內容完全可以通過計算機輔助教學系統讓學生在課下完成。教師在實驗過程中，不要過多的干預，同樣要以引導為主，只在實驗之前講解實驗儀器的使用方法和注意事項就可。讓學生通過預習實驗內容，設計實驗過程，撰寫實驗報告來理解教學內容并加以應用。這樣的實驗設計不僅縮短了教師的講授時間，增大了學生動手操作時間，而且提升了實驗課教學質量。需要注意的是要把學生分成小組，設立組長，對組長進行前期培訓，這樣便于教師掌握實驗情況，也避免了學生操作錯誤，防止設備損壞。
4.電工學考核方法的改革
傳統的電工學課程考核方法都是通過試卷來檢測，通過學生期末考試成績對學生進行一次性考核，這種考核方式并不能完全反映學生對電工學知識的掌握程度。在期末期間，學生只需要對書中重點內容進行死記硬背就能取得良好的成績，這直接導致了高分低能的現象，學生的動手操作能力薄弱。因此，電工學的考核方式應該分為幾部分綜合的綜合成績，日常學習中的出勤情況，課堂回答問題情況以及作業書寫情況，實驗報告的撰寫情況，日常學習態度等等。其次就是在期末考試中基礎知識掌握和動手實踐能力等。通過這樣的課程考核方法的改革能提升學生日常學習的緊迫感，認真對待電工學課程學習中的每一個部分，獨立思考，認真完成，這樣極大的推動了電工學教學質量的提升。
綜上所述，電工學的教學改革還處于初級階段，很多方面都有待于不斷完善，仍需要電工學教師在教學過程中不斷探索實踐，堅持不懈進行教學改革，總結出適應各高校學情的電工學教學內容，以此推動各高校電工學教學質量不斷提高。
【參考文獻】
[1]劉陸平，付麟.“工學結合”模式下《電工學》課程教學改革的探索[J].職業時空，2011（01）.
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電工基礎知識培訓范文6
一、從畢業生的就業分布分析專業培養目標
從崗位分布來看，畢業生的就業崗位有五類（如圖1所示）：生產一線的技術崗位，從事電工、電子類產品的質量檢驗監督與控制等工作，這類人員占調查人數的43.9%；電氣設備的操作、調試、運行與維護崗位，主要進行電氣設備的操作、調試、運行和日常維修，是智能型的操作人員，這類人員占30.5%；企業的計劃科、生產科、企管辦等部門的生產管理崗位，從事生產組織、技術指導和管理工作，這類人員占13.3%；產品的銷售、售后技術服務崗位，占5.7%；行政管理和個體以及其他等，這類人員占調查人數的1.3%和5.3%。
對以上調查結果進行分析，可得出筆者所在學校電氣設備安裝專業的培養目標：培養適應生產、管理、服務第一線需要的，具有綜合能力和全面素質的高等技術應用型專門人才，學生畢業后主要從事成熟技術與管理規范的應用與運作。
高職高專電氣類專業則是培養應用型高等技術人才，在生產現場從事成熟技術的應用與運作、工藝設計與實施、現場經營管理以及為社會謀取直接利益的工作；是將工程設計、規劃、決策轉化為工程、產品或其他物質形態，一般不進行整機設計，也不搞產品的開發研究，不涉及高度抽象的理論概念，工作時注重定性的分析，而非定量的計算。調查結果顯示，認為應加強工藝實施能力和提高新技術應用能力的畢業生分別占調查人數的32%和19.9%，這是社會對高職高專電氣專門人才規格要求的直接反映。
二、從畢業生對知識結構的要求分析課程設計
調查結果顯示，該專業畢業生的知識結構應由基礎理論知識、技術基礎知識和專業知識三大部分組成，如圖2所示。中專教育應使畢業生掌握相對寬厚的技術基礎知識，才能對社會需求具有較強的適應能力。
基礎理論知識是指畢業生所必須具備的文化基礎和應掌握的常規性、基礎性知識，如高等數學、物理、外語、計算機應用基礎等?；A理論知識是組成本專業畢業生知識結構的基礎，同時又是堅持自學的必要條件。
技術基礎知識和專業知識是指適應崗位（群）要求所應掌握的職業技術知識和本專業的最新科技信息，如電子技術、電力電子變流技術、電氣控制設備、單片機原理及應用、計算機控制技術、自動檢測與轉換、電子CAD等。它涉及從設計到操作整個工藝流程和生產的全過程，是電氣中專人才完成本職工作必備的基本知識。
調查對象大都認為，外語、計算機、電工基礎、電子技術、電力電子變流技術、電氣控制設備、自動控制原理、單片機原理及應用、計算機控制技術、可編程控制器原理與應用、傳感器原理與工程應用技術等知識，是中專電氣類專業畢業生必須掌握的專業技術知識（如圖3所示）。
進行高職高專電氣類專業的教學設計時，應以基礎理論知識為前提，以技術基礎知識和專業知識為重心。基礎理論知識要扎實，打好基礎，儲備后勁；專業知識要專精，強調一專多能。要拓寬知識面和科學視野，打破傳統專業教學模式隔山如隔行的封閉狀態，重視知識的滲透、融合和轉化，并能不斷有效地更新知識，使畢業生真正具備適應高新技術發展趨勢的知識結構。
總之，構筑電氣高職高專人才的知識結構，必須從理論教學和實踐教學兩方面改革課程設置，形成新的課程體系。
三、從調查分析看畢業生的能力結構
調查結果顯示，幾乎所有畢業生都要求加強計算機應用能力的和電工等級考證的培訓，尤其是希望能掌握先進軟件的使用方法。調查對象一致認為，外語是現代社會必不可少的工具，尤其是專業人員的外語水平有待進一步提高。從調查結果分析，我們認為畢業生的計算機應用能力應達到國家二級標準，英語水平以熟練閱讀材料為主，同時取得中級電工技能等級證書。
調查中就生產一線操作、工藝實施、設備調試運行維護、產品銷售及技術服務等方面的能力要求廣泛征求了意見，得到的反饋是，必須加強畢業生工藝實施及設備調試運行維護能力的培養，如圖4所示。
隨著社會、經濟發展和科技進步，生產領域的技術含量在不斷提高，從業崗位對畢業生提出了更高的要求，他們必須掌握新知識、新技術、新工藝，在高新技術信息的學習和應用方面，應具有很強的能力。同時，調查也表明，為了培養學生的實際操作能力，應加強電工操作實訓，突出電工動手能力的專業教學特色。
從調研結果綜合分析電氣類專業人才的能力要求，我們可以看出：
操作能力是履行崗位職責的動手能力，包括任職崗位需要的職業技能，如儀器、儀表的操作，計算機的操作等；也包含基本的實驗能力和設計能力，要求理解技術工作的內容要求和操作程序，掌握應知應會的職業技術規范，具有排除故障，維修設備等方面的能力，具體項目如電工的操作、工藝規程編制實施、電器設備的調試維修等。
認知能力是指獲取知識和信息的能力，觀察判斷和臨場應變的能力，運用知識技術分析和解決實際問題的能力，進行技術革新和設計的創新能力等。
表達能力是指語言表達、文字表達和數理計算及圖表展示的能力。
其他相關能力主要是指組織管理能力、自我發展能力和業務交往及社會交際能力。在能夠熟練進行技術操作、懂得技術開發的同時，又能將工程設計轉化為工藝流程，將管理規范轉化為管理實效；具有學習新知識、接受新事物的悟性和本領，并能自覺開發潛能、發揮自身優勢；能夠處理好業緣關系和人際關系，善于與各方合作交流，并能溝通、協調橫向通聯關系和縱向領屬關系。
