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移動互聯網就業方向范文1
1.引言
網絡工程專業是以一級學科“計算機科學與技術”和“信息與通信工程”交叉共同構成的相對較新的專業。2001年11月，教育部下發《關于做好普通高等學校本科學科專業結構調整工作的若干原則意見》中增設了網絡工程專業。隨后，近300所本科院校相繼開設該專業。受到各自高校辦學條件的影響，在人才培養目標、課程設置和培養模式以及實踐環節等方面差異較大，比如通信工程背景較強的學校以通信系統為主要方向培養學生，計算機技術背景較強的學校以計算機網絡管理維護和開發為主要方向培養學生。然而，地方本科院校的網絡工程專業本身底子薄，普遍存在人才培養目標不夠明確，課程設置和培養目標有差異，尤其是實踐教學環節相對薄弱的問題。由于計算機網絡設備硬件更新較快，教學實踐環節經驗不足，難以適應企業需求。課程方向設置較落后，導致專業培養特色和優勢不夠明顯，畢業生對實踐工程能力相對較弱。特別對于專業問題的分析、解決能力無法較好地提高，難以達到企業需求的技能型人才。
近年來，隨著信息產業的迭代更新，低端網絡維護和網絡管理類人才市場萎縮較大，傳統的以網絡管理和維護為主的畢業生出現就業難，但用人單位又難以招聘合適的人才的現象普遍存在。隨著物聯網和移動互聯網等新網絡技術的飛速發展，在“互聯網+”時代背景下，給網絡工程專I帶來了新的契機和挑戰，針對地方本科院校的實際情況和辦學定位，“傳統”的網絡工程專業亟需在專業方向發展和課程設置以及實踐環節等方面進行重大的改革創新，探索一條符合地方高校的網絡工程專業人才培養模式。本文以應用型地方院校攀枝花學院為例，以面向企業需求，融合物聯網和移動互聯網等新網絡技術，對課程設置和實踐環節進行改革，從而探索網絡工程專業方向發展的新型培養模式。
2.網絡工程專業課程體系的設置
攀枝花學院于2007年開設網絡工程專業，本專業著力培養學生系統地掌握網絡系統工程軟硬件相關基本理論、基本方法和基本技能及本專業的前沿技術，培養具有良好的網絡應用系統研發能力、網絡工程規劃、設計與實施能力和網絡系統管理維護與安全保障能力的應用型高級網絡工程師。學院以“面向地方，服務地方”的人才培養理念，重點培養如下三大類的網絡高級應用型和技能型人才：網絡應用系統開發工程師、網絡系統集成和維護工程師、物聯網工程師。
我校的網絡工程專業采用偏重計算機科學與技術方向的培養模式。迄今已畢業5屆共計260余名本科生，畢業生整體就業形勢良好。通過對網絡工程專業畢業生的就業情況反饋和跟蹤統計，當前網絡工程專業畢業生的就業方向主要集中在如下五個領域：網絡系統工程集成和實施、面向網絡或Web應用的軟件設計與開發、網絡系統管理維護和安全保障、嵌入式物聯網系統應用和移動互聯網軟件開發。但由于近年的網絡應用開發人才社會需求量大，畢業生以網絡應用開發崗位工作比例較大，然而網絡工程的本身專業優勢并未較好地在學生就業方面體現。
根據中國調研網的最新調查，傳統的網絡系統管理維護、網絡系統工程集成和實施需求近年有下降趨勢，而隨著移動互聯網和云計算技術的飛速發展，越來越多的企業對移動互聯網和云計算平臺運維工程師的需求與日俱增。為了適應社會市場的變化，高校對傳統的網絡工程專業需要對其進行內涵擴展，緊跟社會市場的新需求，挖掘更多的與網絡工程相關的企業崗位，提升專業就業品質。
我校的網絡工程專業的人才培養知識和能力體系主要以如下6種能力為主：網絡應用系統研發能力，網絡工程規劃、設計與實施能力，網絡系統管理與維護能力，網絡系統安全保障能力，網絡設備研究與設計能力和網絡協議分析設計與實現能力。在傳統意義上的網絡工程人才培養，要滿足6種畢業生具備的能力，人才培養課程設置方面開設課程多而全，學生學習方向不明確，網絡工程的專業特色依然不明顯。專業核心必修課程和專業方向課程的建設是培養優秀的網絡工程畢業生的關鍵。
從畢業生就業反饋情況來分析人才培養和課程設置，網絡工程規劃、設計與實施和網絡系統管理與維護由于學校網絡實驗設備的陳舊和綜合網絡設備管理維護教學案例較少，主要以仿真實驗環境上完成很多網絡課程實踐環節，導致學生在真實網絡環境下存在的問題無法適應，分析問題的能力有限。比如課程“網絡性能評估與測試”是網絡管理和維護、網絡產品開發等崗位的必備基礎，然而教學上重理論，輕實踐環節，學生修完該課程，對實際的網絡性能依然無法獨立評估和測試，原本對網絡技術興趣濃厚的學生也不得不轉向網絡軟件開發方向。3融合移動互聯網的網絡工程專業的建設思路
我校的網絡工程專業培養模式培養的畢業生具有堅實的網絡基礎知識，然而網絡應用系統研發能力方面的課程，主要以傳統的軟件開發模式培養為主，顯得有一些粗糙，項目化教學模式難以實施。為了更好地適應移動互聯網技術的發展和企業對該方面的人才需求，將網絡工程人才培養方案的專業課程設置提出修改，將移動互聯網、物聯網技術和云計算技術充分結合融入到網絡工程專業中，拓展專業內涵。
移動互聯網和物聯網技術是國家規劃重點發展的戰略型新興產業。在最近幾年里，移動通信和互聯網成為當今世界發展最快、市場潛力最大、前景最誘人的兩大業務。智能商務和移動支付催生了電子商務飛速發展，預計2016年我國移動互聯網和云計算產業鏈規模將達到5300億元，移動互聯網開發和云計算平臺運維人才需求井噴，但目前實用性和針對陛強的人才培養較少，其數量和質量已經不能滿足人才市場的需要，隨著產業的高速發展這一矛盾將更加突出。網絡平臺建設是這些新興產業的重要基礎設施，人才培養必備知識，傳統的網絡工程專業培養方案不能更好地適應國家戰略部署以及企業人才需求。把握好IT信息技術產業發展對人才需求的動向，融合移動互聯網將網絡工程專業方向發展多樣化，改革課程是勢在必行的趨勢。
3.1專業層次結構優化
攀枝花學院網絡工程專業依托計算機專業實訓中心的實踐環境培養學生實踐能力，組建專業的教師團隊和教研室，具有較好的教學師資和教學資源基礎。對適應新形勢對網絡工程人才的需求，我校2014級網絡工程培養計劃實行修訂，實行”1+2+1培養”模式：第一年為公共基礎教學課程，與計算機其他專業保持一致，使學生具有扎實的計算機技術基礎；第兩年和第三年，根據專業特色，將移動互聯網和云計算相關課程融入到網絡工程專業人才培養中，按照行業技術發展和企業崗位需求，設立了“網絡管理維護與運維”、“云平臺運維”、“網絡應用軟件開發”、“物聯網及移動互聯網應用”四個特色方向。第四年為“校企聯合”實踐教學環節，針對學生所學方向到企業對應崗位去實踐，校內校外雙導師制度高質量地完成畢業設計（論文）工作，使學生學以致用，提高學生的工程實踐能力。
對學生進行教學的目的實際上培養學生的能力，不論是課堂教學還是實踐教學都是為了讓學生畢業后具有勝任所選崗位所需要的能力。網絡工程專業的整個教學體系就是圍繞著學生所需要的能力進行設置的。下面以專業方向能力魚骨圖展示課程設置修訂后的人才培養方向發展。其中，云平臺運維和物聯網及移動互聯網應用方向為兩個新發展方向，體現了“互聯網+”時代的新型網絡工程專業的特點。
圖1中的計算機專業基礎知識一般開設在第二到四學期、經過職業生涯課程的引導，學生集中在第四學期進行選方向和有針對性的選修專業方向課程。目前雖然有部分高校已經有了物聯網技術本科專業和云計算技術?？茖I，但缺乏扎實的底層網絡技術支持，學生難以勝任軟硬件結合的底層研發工作。圖J的專業課程設置有效地迎合了移動互聯網和物聯網技術在網絡工程專業的應用，將網絡技術平臺和“互聯網+”有機結合，既注重學生基礎專業素質的培養，又拓展專業應用方向，有機結合企業人才需求，多樣化培養網絡工程技能人才。
3.2實踐教學模式改革
學校應用型本科轉型發展，培養學生具有較高的實踐動手能力是網絡工程人才培養工作的重中之重。根據攀枝花學院網絡工程專業本身的特點，網絡工程專業教研室堅持“以工程應用為基礎，優化實踐教學模式”的原則，采取“校內實踐+校外實習”、“校企聯合實驗項目”的創新實踐教學模式開展對學生實踐工程能力的培養。實踐教學主要由三部分構成：第一，校內實踐教學活動。第二，大學生創新創業實踐活動，學科競賽，校內校外聯合實驗項目指導的團隊活動等實踐環節；校外頂崗實習。第三，認證項目實踐活動。
（1）專業實踐教學內容設計
表1為網絡工程專業實踐教學活動體系培養學生的綜合實踐能力、創新和工程能力。按照行業技術發展和企業崗位需求，表1將課程群和實踐教學活動結合，學生選發展方向時，有意識地選修對應課程群和參與對應的實踐教學活動。根據網絡工程以及專業方向體系的層次劃分，從網絡工程應用層案例，網絡層案例以及開發層案例出發設計對應的實踐教學活動內容，最后通過對實際項目采用為期一周或兩周的分析學習課程實踐項目，達到項目設計規劃能力提升的目的。
（2）聯合實驗實踐活動
實踐教學在網絡工程專業建設中具有舉足輕重的作用。專業在學院的領導下成立了網絡安全，移動互聯網、物聯網技術等大學生創新創業訓練團隊，有專業的實戰經驗豐富的指導老師帶領，緊密結合工程實際，開展一系列與網絡工程專業密切相關的工程項目開發。組織學生申報大學生創新創業訓練計劃項目，強化創新創業能力訓練，加強產學研合作，增強學生的創新能力和實踐動手能力。學院多方聯系與國內知名通信企業r比如，中軟國際、中興通訊等j共建網絡工程實訓項目庫，如視頻點播系統的網絡規劃與部署、某某企業Web服務器升級與維護、基于Wi-Fi信號的手機室內定位系統等網絡工程建設項目。
（3）網絡工程師認證項目提升實踐能力
我校的網絡工程專業與思科、華為、H3C等具有認證資格的公司合作進行網絡工程師認證項目，采用從各認證公司的實際研發項目中提煉出部分適合教學和考核的“案例”，對學生進行“工程化”的模擬實戰演練。指導學生報考網絡工程師認證，@取認證證書，提升網絡工程實踐活動能力，畢業時能夠成為一個合格的網絡工程師。
移動互聯網就業方向范文2
1. 國內外在線教育平臺的現狀
國外的網課平臺不管是從內容上還是教育資源上都是一流的，網站提供令人難以置信的流行和寶貴的課程資源，有一些網站可以用手機上進行快速學習，選擇在國外網站學習網課的人不在少數。有一些網站為用戶提供的課程不只是用于高校的課內學習，還包括商業，創造力和技術相關的課程，類別覆蓋營銷、設計、攝影等大部分課程內容，種類繁多，同時老師也格外注重課堂交流。
國內的大部分授課平臺傾向于名師錄制視頻授課，課程質量優秀，然而學生參與度就大大下降，聽課效率偏低，而直播進行授課的老師與學生的互動也較少，無法了解學生能夠對課程的掌握情況。而且中國大學的視頻公開課，大多是老師提前準備授課內容，進行錄制，無課堂互動性，講課內容過于書本化。
2. 移動互聯網加速了在線教育市場的發展
按照Analysys易觀的《中國互聯網教育市場趨勢預 測2018-2020》顯示，隨著移動化程度的進一步深入，移動教育產品類型愈加豐富多樣。
多樣智能設備的快速普及與移動互聯網的發展升級為在線教育創造了更多的機會，移動端與PC端等形成互補，使得教育產品形態不斷趨向綜合，更便捷的社交分享使用戶粘性加強，利用移動化、自主化、碎片化時間進行教學更具可能性。同時隨著移動教育滲透率的不斷提高，線上線下教育深度融合，移動端教育產品日益成為廠商標配，在線教育的移動化程度也隨之進一步深化發展，移動教育產品市場逐漸成為新玩家快速入門的機會。
線上教育相較于線下教育所具有的空間優勢、時間優勢以及能對知識達到更好的掌握，吸引了大批量的人群。移動互聯網作為線上教育的基本依托，隨著移動互聯網的快速發展，促進了在線教育市場的發展。按照Analysys易觀監測數據顯示，2018年第3季度中國互聯網教育市場整體交易規模約為1066億元人民幣，環比上升26.5%，同比增長49.3%?；ヂ摼W教育市場教育規模表現平穩且收入也呈逐步增加狀態。
3.網絡教學方法多元化
實施網課教學時，其信息資源應不僅來源于電腦所提供的教學課件，而更多的來源應是分布在網上世界各地的信息資源。學生通過學校聯網的教師、圖書館、社會場所甚至在家中即可迅速地得到世界上最新、最全的第一手資料，聆聽世界一流教師的講課，向最好的專家請教?？梢哉f網課學信息來自于世界各個角落，其信息呈現多元化、全面化趨勢。
樂享校園資信教育平臺是針對于學生自己學校的教育教學的教學體系，對于自己所學的專業是否有著更多的領略，不僅僅是在網上查詢資料或聽取網上平臺的官方視頻所得出來的理念，而是需要以自我學校為基礎，更多的深入領悟自己學校的授課理念和教學內容。在此基礎上，學生同時可以選擇進修其他大學的網課，明晰自己專業的內容，清楚未來的就業方向，深刻體現了網絡教學資源的多元化、綜合化、現代化、個性化。
二、樂享校園資信共享平臺設計
1.校園網站平臺需求分析
需求分析（requirement analysis）需求分析也稱為軟件需求分析、系統需求分析或需求分析工程等，是開發人員經過深入細致的調研和分析，準確理解用戶和項目的功能、性能、可靠性等具體要求，將用戶非形式的需求表述轉化為完整的需求定義，從而確定系統必須做什么的過程。從功能需求和非功能需求來考慮用戶的實際需求，主要針對于用戶視角下對網絡平臺的非功能需求作出如下平臺功能性設計：結合了“直播教學”“論文文庫”“賽事詳情”“就業方向”“考證須知”“互動交流”等幾大方向全方位的為在校學生提供更好的服務。
其中“直播教學”是網站是網站主要功能之一，主要實現OTO網上授課模式，唯一與現有網課平臺不同的是，這里的兩個“O”都是學生群體，是一個以學生主講授課為主的教育平臺，目的是實現不同地區不同學校的教材多元化下針對于本校學生提供網課，使網課教育更具有針對性，學習效率高效化。“賽事詳情”“就業方向”等功能面向于用戶為高校學生提供更有利于其自身的賽事及就業所需證件。
2.校園網站設計理念
隨著互聯網技術的發展，教育行業已經很好的與互聯網結合，隨著國內經濟的發展，社會的分工越來越細，網站建設也是如此，由之前的大型網站轉而到現在的小型網站，網站建設逐漸走向專業化，便捷化和小型化。
校園網站作為一個互聯網教育平臺，其設計來源起于針對現代大學生的學業沒有較合適的教育平臺。國內絕大部分教育平臺更重視中學教育，而往往忽略了大學生的學習需求，尤其是不同學校的同一專業所學教材和內容也不盡相同，造成難以解決學術問題，遺漏的課程難以彌補等等弊端。此教育平臺正是想解決大學生找不到渠道而造成學習“難”的現狀。
網站主要實現網課教育，所以在設計理念上分清主次，以網課教育為主，論文、比賽等方面為輔，在設計上以更具吸引力的方式呈現內容。
三、OTO商業模式下的教育平臺發展
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>> 探究基于移動互聯網行業背景的大學生創業困境與對策 “互聯網+”時代背景下大學生網絡創業模式研究 互聯網+時代背景下大學生創業問題淺析 淺析“互聯網+”時代背景下的大學生創新創業教育 “互聯網+”背景下大學生創業設想 互聯網時代下大學生創業困境及市場化路徑研究 基于互聯網+下TPAS研究 基于互聯網時代背景下的服裝定制營銷探析 基于互聯網時代背景下的計算機控制技術 基于“互聯網+”時代背景下的旅游酒店業發展探索 “互聯網+”時代下的大學生自主創業瓶頸及其對策探析 “互聯網+”時代背景下大學英語教學改革與發展研究 “互聯網+”時代下大學生作品閱讀困境與思考 基于“互聯網+”背景下高校輔導員引導大學生創新創業初探 基于“互聯網+”背景下大學生眾籌融資創業模式的運行機制研究 “互聯網+”背景下大學生創新創業教育的機遇與挑戰 互聯網時代下大學生創業融資與眾籌對接研究 “互聯網+”時代下的大學生創業模式選擇與路徑優化 “互聯網+”時代下的大學生創業模式選擇與路徑優化探析 “互聯網+”時代大學生創業的機遇、挑戰與對策 常見問題解答 當前所在位置：.
[2]程煜..大學生就業創業與“互聯網+[J].山西高等學校社會科學學報，2015（7）.
[3]張偉志基于互聯網+的大學生創業模式研究[J].科技創業 2015（23）.
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關鍵詞：大學生；創業；現狀；方向
每年大學生就業的問題，牽動著千千萬萬家庭的神經，和整個社會的活力和經濟發展有密切的關系。大學生創業為解決大學生就業問題的解決開辟了道路，也利于大學生知識和技能的運用。同時大學生創業的工作也得到了國務院等國家部委的大力支持。總理最早在2014年9月，夏季達沃斯論壇上提出了“大眾創業”這個詞語。2015年在政府工作報告中又提出“大眾創業，萬眾創新”?？偫矶啻蔚街锌圃汉捅本┲嘘P村考察調研，了解創業的最新動態，并努力了解當前創業的現狀和發現當前創業者的問題。結合深化改革，簡政放權努力為創業創新掃除障礙，鋪墊基礎。努力為創業者提供必要的幫助。
然而，具體來看大學生創業現在面臨哪些方面具體和實際的問題呢？下面關于創業的幾個基本問題，談一下自己粗淺的看法。
一、創業的選擇問題
為什么要選擇創業？就業難可以是一個理由，創業是為了賺錢，為了理想，還是為了改變世界？除了創業有沒有可以替代的其他選擇。
在商業世界里，創業和炒股是現在中國最火的兩件事情。創業和炒股之間有相似的特征和密切的關系。毫無疑問，如果一個企業創業成功最后上市的話，就和資本市場發生了聯系。相同點是，投資股票和投資創業都是有風險的事情，而且風險比較高。同時。如果成功，收益也是巨大的。從參與的角度看，炒股參與起來比創業簡單的多，去證券公司開個賬戶就可以。上班族，大學生，白領等，全民參與炒股的熱情高漲。然而創業的人數相比炒股的人數和當然要少很多。這說明創業是需要門檻的，而且比炒股操作起來復雜很多。是需要一個全局的規劃的，并不是拍腦袋可以決定的事情。創業是需要系統計劃的一個過程，相對于炒股有系統性規劃性的特征。創業更加偏重于投資需求，炒股更加側重于投機。所以，綜合分析，創業是目前適合大學在校生，畢業生的一個長期的戰略性的有創造性的選擇。
二、政府政策的大力支持
中小企業，創新創業型企業對中國經濟的發展，對于穩增長調結構有重要的作用。同時風險也是很高的，那么政府可以為中小型企業，創業型企業，創業人員提供必要的保障和支持，也是十分重要的事情。大學生創業，由于其缺乏社會實踐經驗等因素，比一般創業更加地需要政府政策的大力扶持，政府也在這方面給予了足夠的支持。比如大學生創業貸款，在校大學生可以休學創業，大學生創辦企業在稅收方面的減免等。有很多創業者受限于申請貸款的手續的繁瑣而且貸款的額度不大，而選擇了找親戚朋友籌款或者風險投資，來獲得初始啟動基金。申請的流程還需要簡化，保障的力度還需要加大。
三、創業的社會氛圍和大學教育的熏陶
中國古代孟母三遷的故事，說明了外在環境生長環境對一個人成長和發展的影響。創業亦是如此，大學生創業和社會整體的創業氛圍，以及學校的創業教育實踐活動有密切的關系。美國能有微軟，蘋果，Facebook這樣的公司和美國的高等學校的創業教育和實踐以及整個社會的創業氛圍有著必然的聯系。在中國很多高校，則缺少創業相關的課程和實踐活動。不過很多高校在努力做這方面的嘗試，并舉辦了相關的創業大賽。這是一個好的開始，希望再接再厲。努力為大學生創業提供創業的舞臺和創新的土壤。
大學生創業的幾個方向和路徑：
1.個性化，小眾化，私人定制，獨特性
新時代的大學生，尤其是90后，有自己強烈的個性和獨特的思維方式，用在創業上，可以起到良好的效果。而且個性化一般面臨的是小眾的市場，一般不會引起大企業的注意和重視，避免進入進入時的障礙和激烈的競爭。找到屬于自己的藍海市場，避免白熱化的競爭。從而增加獲得成功的可能。而且個性化的話，也不容易被大規模的復制，就是不太容易引起大企業的關注，而且他們大企業做的話，成本比較高。最后找到自己精準的目標客戶，就可以實現盈利，獲得屬于自己的小成就。在一個地區，區域的小眾市場，占據足夠的市場份額也可以產生豐厚的收益的。
2.了解外國創業的模式
國內的很多成功的創業型企業，也是學習外國的模式，把外 國的模式引進中國，并加上中國特色，從而獲得成功的。比如某著名搜索網站，某國內著名的某分類信息網站等。當代的大學生接觸互聯網，移動互聯網的機會比較多，而且外語的水平也有很大的進步。所以可以利用語言的優勢和互聯網的便捷來獲取一些外部的信息，再通過加工改造創新，發明出新的適合中國國情的商業模式。更重要的是要學習別人先進的思維方式與創新的理念。不斷學習，善于思考，在創業道路上走出屬于自己的精彩。利用互聯網，移動互聯網改造傳統行業。
移動互聯網就業方向范文5
關鍵詞 互聯網+ 航海專業 就業服務
0引言
總理在2015年政府工作報告中提出：“要堅持就業優先，以創業帶動就業。落實高校畢業生就業促進計劃，實施好大學生創業引領計劃，支持到新興產業創業”?！盎ヂ摼W+”時代的到來，對我國社會各個產業發展和就業途徑已經產生了深遠的影響，同時也為大學生就業提供了多種多樣的就業途徑，對航海類專業學生的傳統就業模式更是有力的沖擊和影響。本文試圖通過綜合分析，初步探索“互聯網+”視角下，航海類專業學生就業服務的模式創新。
1“互聯網+”時代的到來對航海類專業大學生及就業工作的影響
1.1“互聯網+”的概念和內涵
“互聯網+”代表著一種新的經濟形態，它指的是依托互聯網信息技術實現互聯網與傳統產業的聯合，以優化生產要素、更新業務體系、重構商業模式等途徑來完成經濟轉型和升級。“互聯網+”計劃的目的在于充分發揮互聯網的優勢，將互聯網與傳統產業深入融合，以產業升級提升經濟生產力，最后實現社會財富的增加?！盎ヂ摼W+”是兩化融合的升級版，將互聯網作為當前信息化發展的核心特征，提取出來，并與工業、商業、金融業等服務業的全面融合。這其中關鍵就是創新，只有創新才能讓這個+真正有價值、有意義。正因為此，“互聯網+”被認為是創新2.0下的互聯網發展新形態、新業態，是知識社會創新2.0推動下的經濟社會發展新形態演進。
1.2“互聯網+”對航海類專業大學生行為模式的影響
“95后”大學生是如今高校內的主要群體，他們思想更活躍，想法更跳躍，接受新鮮事物的能力更強。微信、微博以及各類社交互動性網站等新媒體的發展，大大改變了當代大學生的交流溝通方式和行為習慣。然而學習航海類專業的學生絕大多數來自農村家庭，在進入大學以前并未全面接觸網絡媒體帶來的生活上的豐富多彩和學習上的快速便捷，“互聯網+”時代會對這大多數學生產生思想上的沖擊和行為上的不適。有部分大學生在虛擬的網絡世界異常活躍，而在實際的現實世界總卻常常靦腆內向，不善表達。介于航海類專業的專業指向性強的特性，這部分大學生在應聘、面試等就業活動中就會占據劣勢。置身在這個不斷發展變化的互聯網時代中，航海類專業大學生需要有創新思維，才能讓自己所在工作的團隊中嶄露頭角。
1.3“互聯網+”對航海類大學生就業工作的影響
在“互聯網+”的大時代環境下，高速發展的電子信息科技與新媒體加速更新著當代大學生的思維定式和想法觀念，這給航海類院校原有的就業管理工作帶來了一定的沖擊，固守原來的傳統方式，已經跟不上學生們的步履和時代的趨勢。面對這一新的挑戰，航海類大學生的就業管理工作必須注入新的技術手段，摒棄原來落后的交流共同方式。由于網上各個渠道的信息傳播速度快，總有監管不到位的地方，當大量亦真亦假的信息涌入，學生無法正確判斷甄別求職信息，存在著被虛假信息欺騙，導致求職時誤判公司發展狀態，甚至發生求職被騙的現象。作為航海類院校的就業工作管理者，首先要指導學生在繁雜的互聯網信息中學會去粗取精、去偽存真，挑選出于自己有益的、真實的信息來幫助自己就業，這是就業指導工作需要加強的內容。然而更重要的是如何有效利用“互聯網+”來為航海類專業大學生做好就業服務工作，探尋對航海類專業學生來說更便利的就業工作服務模式。
2“互聯網+”視角下的航海類專業學生就業服務模式創新策略
2.1航海類專業學生就業服務模式創新的迫切性
國外的高等院校普遍非常重視大學生的就業指導與職業發展工作，在學校里一般都設置了為大學生提供就業等相關服務和實施必要管理的機構――職業輔導中心。國外大學的職業輔導中心主要由咨詢中心、職業資源中心、就業安置中心、技能學習中心等幾個部分組成。這種機構設置為學生們提供了多種層次的服務，以幫助學生來正確地認識自我和評價自我，制定出適合個人發展的職業生涯規劃。這些職業輔導中心還指導學生運用專業――職業定向法來對個人未來從事的職業進行定向，并提供相關信息，幫助學生使用適當的方法和策略來得到使自己滿意的工作職位。然而隨著社會不斷地發展，“互聯網+”時代的到來，航海類專業學生就業服務模式亟待需要創新。
我國目前在航海類專業學生就業服務模式的實踐上仍處于學習模仿與探索的起步階段。與國外高校相比，我國在“互聯網+”大潮流時代起步較晚，長期以來，我國傳統教育的培養目標中缺少對就業服務模式創新的基本要求，尤其是對航海類專業學生。鑒于這種情況，“互聯網+”視角下的航海類專業學生就業服務模式創新探析就顯得刻不容緩。
2.2航海類專業學生就業服務模式創新的可行性
“互網+”代表一種新的經濟形態，即充分發揮互聯網在生產要素配置中的優化和集成作用，將互聯網的創新成果深度融合于經濟社會各領域之中，提升實體經濟的創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和實現工具的經濟發展新形態。 （下轉第7頁）（上接第3頁）
在“互聯網+”的影響下，各類新媒體APP承載于智能手機上，學生們隨時隨地可以查詢相關個人的有效信息；人與人之間通過各種APP應用，加強聯絡，溝通無障礙。航海類專業院校除了有效利用高校官網的就業信息平臺就業咨詢，還可以依托微信公眾號、微博客戶端這一類的新媒體平臺及時就業信息，以車輪式動態來不斷更新就業指導服務。并通過新技術新手段改變原有的單向溝通方式，學生可以借助新媒體或者移動終端平臺來提出在就業方面的疑惑，隨時隨地接受線上就業指導。
2.3參照MOOC模式，建立航海類專業大學生就業教育服務平臺模式
（1）MOOC也就是慕課模式，是指大型開放式網絡課程。航海類專業院?？梢岳米陨淼馁Y源，進行“類MOOC就業教育服務平臺”的建設，為學生提供就業教育以及就業服務，創造就業機會。我們可以邀請院校內外的教授專家，知名校友就職業生涯規劃、航海類專業學生求職指導等題目進行課程講座，不再拘泥于固定時間固定地點聽專家講座這一就業指導的方式。
（2）我們可以通過“類MOOC就業教育服務平臺”，加強與社會企業的聯系，學生可以在平_上瀏覽經過院校審核通過的公司企業簡介、公司的企業文化、了解公司企業需要怎樣的人才等等。并有效聯合用人單位網絡資源，要求企業就業資訊與信息真實有效更新快，院校信息監管嚴格。
（3）在“類MOOC就業教育服務平臺”上可以設計互聯網虛擬在線筆試面試訓練板塊，學生可以進行多次訓練，突破原本保守的就業習慣，培養學生活用“互聯網+”時代新媒體，提高發現和解決問題的能力。在這種氛圍下，通過多方位、多角度的就業模式創新，使得航海類專業學生加深對所學專業和未來從事職業的認識，增強職業認同感。有效利用“互聯網+”的大時代背景，發揮網絡平臺作用，聯合用人單位的網絡資源，形成線上線下雙軌道的就業服務工作推進。
（4）“95后”學生思想更活躍，更勇于接受新鮮事物，這就要求我們在類MOOC就業教育服務平臺上不僅僅是硬件上的創新，還需要軟件上的創新，在宣傳形式，色彩使用，將有效信息與趣味性有機融合，吸引廣大“95”學生樂于使用“類MOOC就業教育服務平臺”，達到最佳的就業效果。
3總結
無論是利用“互聯網+”時代出現的微博、微信等新媒體或移動終端，還是在已有的就業模式上進行有效融合和創新而產生的 “類MOOC就業教育服務平臺”。都是為了擴大航海類專業學生就業知識的宣傳，改變原有的溝通交流方式，通過多媒體及移動終端平臺進行就業知識和就業問題咨詢，及時接受就業輔導。最終達到提高就業率以及提高就業質量的目的。
利用“互聯網+”的大時代背景，發揮網絡平臺作用，聯合用人單位的網絡資源，形成線上線下雙軌道的就業工作推進。對有就業意向但無方向的學生，利用新媒體載體，及時進行就業輔導，進一步推進航海類專業學生的就業服務工作模式創新。
參考文獻
移動互聯網就業方向范文6
引言
隨著移動互聯網的廣泛使用，移動電子商務市場日新月異，從市場需求的角度審視我國的傳統電子商務人才培養模式，可以發現中職移動電子商務人才培養與社會需求之間有著不少的差距。因此持續改進傳統的教學方法和課程設置，適應新的社會需求，從而使移動電子商務專業得以更好發展有著重要意義。
一、移動互聯網和移動電子商務的發展
移動互聯網是指以各種類型的移動終端作為接入設備使用各種移動網絡作為接入網絡從而實現包括傳統移動通信、傳統互聯網及其各種融合創新服務的新型業務模式。網民中使用手機上網人群的占比由2014年85.8%提升至90.1%?？梢姡S著互聯網規模日益壯大，移動互聯網成為當前我國信息產業競爭的焦點。
二、中職移動電子商務人才培養現狀
1.開設移動電子商務專業課程的學校少
隨著移動電子商務的發展，各中職院校對移動商務關注度高，但真正將移動商務設置成專業的學校少之甚少，僅有少部分學校在電子商務專業下將移動商務作為一門課程或者是作為一個分支方向來開設，絕大部分學校還停留在計劃開設移動商務專業或課程。
2.移動商務實踐教學基礎薄弱
移動電子商務是一個實踐性很強的領域。雖然中職學校已經認識到電子商務實踐教學的重要性，但一半以上學校缺乏相應的實訓體系及實訓條件；教師希望學校能夠提供專業的移動電子商務實訓條件，來服務移動實踐型人才培養。由此可見，在移動電子商務實踐教學方面，學校還要做大量的工作來解決老師移動電子商務教學有心無力和無所適從的問題。
3.院校老師移動電子商務師資力量普遍薄弱
教師移動商務策劃、推廣運營、開發知識、技能欠缺，整體師資水平薄弱。由于學校實際環境所限、大多數教師沒有移動電子商務策劃、開發及運營經驗，從而缺乏移動電子商務行業知識和技能。移動電子商務教材更新滯后，教材面對移動電子商務的快速發展，原有的教學方式方法以及很難跟上市場上對人才的需求。
三、移動電子商務企業人才需求
為了調查移動電子商務企業需求情況，在前程無憂網、智聯招聘網、中華英才網等著名招聘網站上檢索關于移動電子商務人才崗位的招聘信息。
1.企業需求人才類型
在前程無憂網、智聯招聘網、中華英才網、拉勾網4大著名招聘網站上隨機檢索的6430條企業的移動商務招聘信息中，策劃設計類崗位有1469條信息，占22.85%，技術開發類崗位有1028條信息，占15.99%，而運營推廣類崗位信息則達到3933條，占到總調查總數的61.17%，排名第一。在移動商務人才類型上，企業迫切需要的是運營推廣類人才，其次是策劃設計類人才。由于大多數企業投身移動商務，目前處于開疆拓土階段，運營推廣、策劃設計類人才成為迫切需要人才類型。
2.就業范圍及崗位要求
依據企業對崗位的需求，中職畢業生的崗位需求主要集中在運營推廣類崗位和設計策劃類崗位，而企業對技術類開發崗位的需求不足20%，并且主要集中在高職以上學歷。因此，中職畢業生就業范圍及崗位類別細分為美工/設計類崗位（移動商務方向）、運營類崗位（移動商務方向）以及營銷類崗位（移動商務方向）。
四、移動電子商務教學改革思路
1.明確移動電子商務培養目標
在電子商務專業基礎上發展移動電子商務方向，培養學生電子商務專業基礎能力，同時重點培養學生移動商務美工/設計、運營、營銷等主要知識技能，以適應社會對中職電子商務畢業生的崗位需求。
2.完善學校實訓與實踐基地建設
針對本專業人才培養目標的定位，依據企業真實工作情況，系統性設計“校內企業化實訓基地”與“校外頂崗實習基地”的移動商務專業實訓實踐體系，促進學生綜合素質的發展加強學校和企業合作，校企聯動，建立校外實訓基地。在“工學結合、校企合作”人才培養模式下，運用企業真實的工作環境及先進的生產設備，為學生提供實踐教學、學生職業崗位能力訓練的校外延伸。
3.建設移動電子商務專業教師隊伍
專業專任教師除具備職業院校教師基本任職條件外，應突出“雙師型”教師的聘用。專業教師應對本專業課程有較全面的了解，有企業工作經驗或實踐經歷，能把握本專業前沿知識與技能，具備行動導向的教學設計和實施能力。行業企業引進教師與院校引進教師應保持適當比例，強化對院校引進教師的企業頂崗實習與實踐技能培訓，強化對教師職業理論、方法的培養及教學水平的提升。
4.持續改進教學方法和健全教?W評價機制
教學重點以學生為主體、以典型職業活動為載體，按照理論與實踐一體化的方式組織教學，實行教師自查、互評，實施以教評學、以學評教等教學評價機制。采用教師評學、學生評教、學校評學、企業師資評價等多方評價機制，在企業深度參與、多方共同評價的基礎上建立科學、合理、可操作性強的教學評價體系。
