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校園暴力的影響范文1
前幾天，我在成都參加了一場經濟論壇，向大家簡單介紹了小米網的成長現狀。
小米如今已經被公認為是一家“現象級公司”，成立5年就做到了中國第一、全球前五。作為小米的電商運營部門，小米網也伴隨公司整體快速成長，如今已是中國第三大電商、消費電子垂直領域的領軍平臺。過去幾年里，蟬聯天貓雙十一一堆冠軍頭銜，今年米粉節12小時賣出了212萬臺手機，順手還刷新了一次吉尼斯世界紀錄。
偶爾有些業界朋友問我，“小米網怎么成長這么快？你們營銷是怎么做的？”雖然小米的營銷是不錯，但小米網的成功主要真不是靠營銷。
小米的電商業務，首先有一個中心——爆款戰略。
什么是爆款？百度百科中的定義是：“爆款是指在商品銷售中，供不應求，銷售量很高的商品。通常所說的賣的很多，人氣很高的商品?！蔽覀兿嘈?，只有足夠專注、精益求精，打造出讓用戶尖叫的產品，才能算是真正的爆款。
爆款從何而來？小米網的理解中，它有兩個基本點，分別是產品和服務。
產品是骨骼，保證體態挺直且有強健支撐，提供最根本的競爭力；服務是血脈，讓我們開發的產品變成真正“活的產品”，與用戶親密交朋友，保持互動中溫度感與柔軟敏銳觸感，感知用戶需求與反饋，使得公司的研發和運營保持健康的循環推進。
所以，我們的做法是，首先堅持不惜代價地做好產品。這就是我們5年來一直不斷強調的，用最好的元器件，選擇最優秀的供應鏈和代工伙伴，不惜成本地把產品做到極致。
我們去年7月的小米4，第一次挑戰不銹鋼邊框的技術。把一片鋼板加工成小米4的不銹鋼邊框，需要經過40道工序，193步制成，制造工藝非常復雜，為了做這個邊框，富士康投入了超過10億元購買CNC等精密設備，直到2015年初，單個邊框的加工成本仍然高達398元。小米Note是我們第一次挑戰2.5D和3D玻璃的工藝技術，為了加工出符合要求的3D玻璃，我們的供應商也投資了上億設備，剛開始良品率只有24%，所有的不良品成本和設備成本都分攤到每一片及格的3D玻璃上。整個小米Note以及小米Note頂配版的研發和優化用了一年半時間，耗資上億元。
同時，我們在服務方面同樣做了很多前無古人的創新嘗試。我們一直堅持和用戶交朋友，堅持給用戶親朋好友式的服務。我們的服務體系團隊做了很多讓我都很吃驚的，比如5月12日我們的小米Note頂配版開售前夜，不少熱情的米粉來到我們全國各地的小米之家前開始徹夜提前排隊。排隊太枯燥，漫漫長夜怎么打發？熬夜太辛苦，肚子餓了或累壞了他們怎么辦？我們各地的服務體系小伙伴們想出了很多很多別出心裁的點子，比如各地小米之家的同事帶動大家一邊排隊一邊玩游戲，一起玩自拍；北京小米之家的同事臨時調出了去年雙十一期間給加班同事準備的行軍床，提供給熬夜的用戶們，大家在小米之家店堂里一起臥談，對不少米粉而言簡直算是奇幻夜。第二天早晨，我們的同事們嗨給用戶提供了精心準備的早點，成都米家同學自己烤了精致的米兔餅干分給排隊的米粉，和大家一起期待開售的瞬間。所有這些點點滴滴，都是只有對待親朋好友才會做。而在小米，我們每一天都在做。
作為服務體系最重要的一環，小米物流的質量水平也非常高。去年雙十一，我們一天內出庫了94萬訂單。今年米粉節，早上10點開始下單，第一單上海妥投是11點27分，北京妥投11點34分。網友形容小米物流是"喪心病狂"的快，可想而知。
兩個基本點之下，我們又總結出了爆款電商的四項基本原則：少款、精品、海量、長周期。
這四項環環相扣，缺一不可。我們只做精品，堅持高性能、高性價比，可以讓用戶以最優的價格得到當時全球最頂尖的性能配置，保證使用18個月后性能表現依然足夠優秀，比如2012小米2系列至今仍足夠應對日常使用并有很流暢的體驗。如此受用戶歡迎的長周期銷售之下，海量出貨就不足為奇了，比如上面提到的小米2系列，截至去年年底累計售出了1740萬臺。
林斌：小米“爆款電商”的四項原則
除了手機，我們每一個品類都是同樣的策略。小米電視兩年來都是只有一個尺寸(小米電視1是48英寸，小米電視2是49英寸)直到兩個月前才推出55英寸和40英寸。小米電源剛開始只有10400mAh，幾個月后才上了5200mAh。小米手環到現在也只有一個SKU，小米空氣凈化器一個SKU，小米插線板一個，小米體重稱一個，這些產品每一個都是我們投入巨大研發費用做出來的精品。比如說，插線板這么簡單的產品，我們也投資了2000萬研發費用，耗時一年多，定制了幾乎每一個器件研發出來的精品。所以，我們能在4月9日米粉節當天，5分鐘銷售了24.7萬只小米插線板，12小時銷售40萬只移動電源，33萬個小米耳機，20萬個手環，以及打破吉尼斯世界記錄的212萬只手機。
大家知道，電商就是門流量生意，不少電商企業(尤其是垂直電商)一直在以巨額代價購買流量，在此基礎上進行轉化，而近年來行業競爭異常激烈，很多企業都陷入了一面虧損一面不得不繼續加大流量購買的惡性循環——實際上，流量成本一直在走高，這類簡單流量販售型電商如此循環往往只是飲鴆止渴。
與之不同，小米網是典型的產品驅動型和用戶驅動型電商的復合體，至今都不依賴對外購買流量的運營方式，強大的爆款產品吸引力、與用戶緊密連接、高頻互動既解決了流量來源，也是我們用戶運營的方式。
歸根結底，小米網的"爆款電商"來自于小米整體創新商業模式的驅動。在堅持不惜代價做好產品，堅持親朋好友式的服務，以及少款、精品、海量、長周期四個原則前提下，小米網愿意和所有包括非小米硬件生態鏈的公司合作。我們希望讓全球最優秀的消費電子爆品在這里集結。能讓用戶更放心、更省心——只要在小米網有的品類，就不必多想、不必四處比較，直接抱回家——因為這里有的，一定是最好同時也是性價比最高的精品。
校園暴力的影響范文2
關鍵詞：校園暴力 現狀研究 預防措施 法律約束
一、校園暴力概述
校園暴力是指學生在校園中受到其他同學嚴重的暴力行為或者嚴重的威脅等影響學生身體健康或者心理健康的行為總稱。校園暴力是國內國外都不可回避的一個十分嚴峻的現象，具有其自身的廣泛特殊性，并且隨著社會的不斷發展，校園暴力逐漸演變成不同的形式和特征。校園作為學生成長和學習最重要的場所，作為培養學生世界觀、認知觀的主陣地，校園暴力現象的存在嚴重影響了學生的身心健康，對學生心理造成難以估量的深遠負面影響。因此研究當前的校園暴力現象并對其產生原因進行分析具有十分重要的意義，對于校園暴力應當運用科學的方法加以分析，采取積極的預防措施和有效的懲罰制度，以便為學生提供一個良好安全的學習環境，有利于對學生心理健康以及良好的社會價值觀、社會認識觀的培養形成。
校園暴力由于自身具有特殊性，因此對于校園暴力的界定要素不同于一般的暴力行為。校園暴力的第一個要素即為地域性要素，校園暴力行為發生的主要場所應為學校內部或者學校周邊地區，例如在校園內部或者放學路上對他人進行的毆打辱罵行為。校園暴力的第二個特殊要素即為侵害對象的特殊性，權利受到侵害的對象不僅僅包括在校的學生，還包括學校里的授課老師和行政教師等其他工作人員，但從近些年頻發的校園暴力事件來看，學生是人身權利受到侵害的主要對象。校園暴力的第三個主要要素即為施暴人的主體特殊性，從近幾年發生的校園暴力事件來看，施暴人的主體主要為在校學生，且多為被侵害對象的同學，由于施暴人與被侵害對象之間錯綜復雜的各種因素，加以雙方自身身心的不成熟性與不理智性，導致校園暴力行為的發生。校園暴力的第四個要素即為侵害后果的特殊性，校園暴力事件的侵害后果多為對他人人身權利造成侵犯，進而對他人的心理造成傷害，致使被侵害對象產生嚴重的心理障礙，影響被侵害對象的身心成長與日常學習和生活。
校園暴力由于不同于一般暴力行為的界定，因而也呈現出了不同于一般暴力行為的特點。從近幾年頻發的校園暴力事件來看，當前的校園暴力具有年輕化、突發化、報復化、殘忍化、團體化等特點。校園暴力的施暴者多為青少年，往往由于小的糾紛矛盾所引起，加之青少年心理成長尚不成熟，極易由于意氣行事而受到同伴鼓動，進而形成一個打擊報復的小團體，由于某些特定外界因素或者相約共同對被侵害人造成突發的刁難，并輔以十分殘暴的手段。更有甚者會引來校外成年人士參與，進而將暴力手段升級或導致危害后果加重，容易被校外人士利用發生威逼利誘、敲詐勒索等更為惡劣的犯罪。以往的校園暴力事件參與者多為男生，而從近幾年校園暴力事件發生的情況看，女生參與和遭遇校園暴力事件的比例正在逐漸加大，其中很多男生參與的校園暴力事件更是由于女生的因素主導產生的，這些具有團體性、報復性等特點的校園暴力極易引發惡性循環，這對于正處于身心成長的青春期的青少年是極具危害的。
根據校園暴力的不同特點和不同行為方式，可以將校園暴力大致分為語言暴力、行為暴力和心理暴力三種。語言暴力是指施暴者對被侵害人實施言語上的強制命令行為，包括侮辱、嘲笑、謾罵被侵害人和強制使被侵害人接受某種思想或觀點等行為，這種行為屬于一種軟暴力，不會對被侵害人的身體造成直接的損害，但是會對被侵害人的身心健康造成極大的負面影響。行為暴力是指施暴者對被侵害人實施身體上的直接侵害或者強制被侵害人實施某種特定行為，這種行為屬于一種硬暴力，會對被侵害人的身心造成極其嚴重的損害，更為甚者可能會剝奪被侵害人生命。心理暴力是一種較為特殊的暴力類型，國際勞工組織將心理暴力認定為是暴力行為的組成部分。1例如在施暴者實施暴力行為之前對被侵害人施加警告，給被侵害人造成心理恐慌。這些不同類型的暴力行為在現今愈演愈烈的校園暴力事件中已經屢見不鮮，因此我們必須分析這些校園暴力形成的更深層次的原因，進而提出有效的措施來避免一些悲劇慘劇的發生。
二、校園暴力的成因分析
校園暴力問題不是段時間就形成的，也不是由一種因素獨立導致的，而是由多種因素長期交錯復雜最終產生的，因此對于校園暴力的成因可以從被侵害人主體因素、家庭因素、學校因素以及法律因素等多方面來分析。
（一）學校因素
校園暴力現象愈演愈烈，校園暴力事件越來越頻繁，學校方面具有不可推卸的責任。我國《預防未成年人犯罪法》中明確規定，為了保障未成年人的身心健康，促進未成年人的道德培養，學校應當實行預防犯罪教育的法制教育計劃。但是在我國當今應試教育體制根深蒂固的現階段，社會各界都對高分數趨之若鶩，大有一種唯分數論成敗的傾向，雖然有些地方已經實行了教育體制改革，但是中考、高考中的高分效應依然沒有散去，學校普遍追求高分數和高升學率，加大中高考的文化課程比例，縮短甚至沒有法制教育、心理教育、品德教育等多方面學生身心健康發展所必要的課程。將這些課程留在書面上，掛在口頭上，展示在墻面上，但是很少踐行到實際上。這種法制、品德、心理等課程的缺失，導致學生在產生矛盾糾紛時不知所措，只能按照從網絡上、電影電視中、生活中等所看到的自認為是正確的暴力方式來達到自己的目的。學校的這種“重做題輕做人”的教育方式對于青少年的心理教育不能進行有效的預防和及時的矯正，學校只注重對于外來人員的排查與控制管理，而忽視了內部的預防和教育，雖然有效減少了校外人員暴力事件的發生，但是s滋生了校內同學的校園暴力事件頻發，學校不應該對于內外管理教育厚此薄彼。
（二）家庭因素
家庭教育是青少年教育中最為重要的一環，一個人秉性的養成同他的家庭教育具有很大的關系，家庭會給青少年帶來最為直接的影響。隨著網絡世界的發達和社會生活壓力的增大，父母同孩子之間進行心與心的溝通逐漸減少，父母關心的重點逐漸變為學習是否進步、音樂體育等課外專項技能是否學習、錢是否足夠等物質層面的東西，反而很少關注孩子是否有和別人鬧矛盾、是否交到了好朋友等精神層面的交流。而這種現象所形成的對父母對孩子的教育方式也有不同，其中極易形成專制和放任兩個極端，而專制、放任的教養方式最有可能導致學生的不良行為。第一種是接受專制教養的學生，容易成為校園暴力事件里的被侵害人，因為其已經接受了逆來順受，不敢反抗。第二種是接受放任教養的同學，這些青少年由于父母的溺愛，肆意縱容自己的行為，沒有得到父母及時有效的限制，極易形成自負心理，養成一種唯我獨尊的意識，容易成為校園暴力事件里的施暴者。
（三）自我因素
多數校園暴力事件的當事人均為青少年，青少年在校期間因為缺乏學校和家庭的心理教育和法制教育，對于外界新鮮事物充滿了好奇心，在遇到矛盾糾紛時不能很好的表達自己內心的情緒，對突發事件缺乏獨立評價能力和法制規范意識，不能正確合理的控制自己和他人的行為，極具模仿性和盲目性。同時網絡世界的發達又給了青少年足夠大的舞臺表現自己，但同時也使許多青少年沾染了許多社會不良風氣，很多校園暴力事件都是通過網絡社交平臺而為外界所獲知，這種引發社會廣泛的關注會極大地滿足青少年的炫耀心理和“網紅”心理，導致青少年對于校園暴力行為樂此不疲，最終害人害己悔之晚矣。
（四）法律因素
我國《預防未成年人犯罪法》中對于預防未成年人犯罪做了比較詳細的規定，但是該部法律關于對預防未成年人教育、監管不力的事后處罰規定十分模糊不清，只是規定了由公安機關對未成年人父母或者其他監護人予以訓誡，責令其嚴加管教，這對于監護人的監督并沒有起到實質性的約束作用。同時在《未成年人保護法》中也僅僅規定了學校和父母或者其他監護人應當相互配合加以管教，管教無效或者無力管教的可以按照有關規定送到專門學校繼續接受教育，并沒有規定更為明確具體的懲戒措施，反而這種規定被當成了未成年人違法犯罪的護身符。我國《刑法》中也規定十四周歲以下為完全無刑事責任能力人，只要未成年人不滿十四周歲，即使發生嚴重的校園暴力事件，也難以適用刑法予以懲治。
在我國目前的現狀下，學校因素、家庭因素、自身因素和法律因素共同導致了校園暴力現象屢禁不止，各種令人發指的行為手段頻頻發生在青少年身上，極大地影響了青少年身心健康發展，對其以后的學習生活造成了極大地困擾。因此我們要分析校園暴力現象產生的深層次的原因，并找出合理有效的手段來預防和規制校園暴力行為。
三、校園暴力的應對措施
校園暴力行為在我國頻頻發生，社會公眾對校園暴力行為的關注度日益提高，如何有效避免校園暴力已經成了亟需解決的問題。采取合理有效的應對措施不僅可以減少校園暴力事件的發生，更可以有效提高青少年的法制觀念和道德觀念，有助于提高社會整體的法律意識和道德意識形態。
（一）加強法制教育
當前我國青少年在學校和家庭中缺少必要的法制教育，因此應當首先加強對于青少年的法制教育。不僅需要在學校里向青少年普及法律常識，配備專業的老師切實開展法制教育，更需要家長和老師以身作則，切實為青少年做好典范，這種潛移默化的法制觀念影響可以從根本上解決校園暴力問題。讓青少年了解所有人都要遵守最基本的道德底線和法律，一旦違反就要為所造成的嚴重后果承擔責任。同時社會其他機構、電視、網絡媒體也應當各自開展法制教育平臺專欄，將法制教育融入青少年的日常生活中，讓青少年自覺學習并有更多渠道獲得法律知識，更好的學會如何保護自己和尊重他人。
（二）加強學校管理
學校應當實施科學的學生管理方法，針對每一個學生建立德育法制教育檔案，積極與家長進行溝通，共同完善檔案內容，做到一人一檔，老師和家長針對不同青少年的情況建立不同的法制教育培養模式，類似情況借鑒培養，切實建立科學的、具有針對性的培養方法，幫助青少年樹立積極健康的人生價值觀，從心理上、人格上營造一個良好的氛圍，不斷提高青少年的法制思想、道德思想水平。除此之外，學校應當建立完善的警備系統，在學校的必要位置安放攝像頭和安排警衛人員進行校園巡邏，在校園內部設置緊急情況報警設備，做到一有暴力事件發生及時知曉、及時到場、及時處置，盡可能減小校園暴力所造成的危害后果，做到事前預防、事中控制、事后處置一體化，綜合防治、控制校園暴力行為。
（三）健全法律體系
在立法方面，應當將嚴重的校園暴力行為寫入刑法，對于造成重傷或者死亡結果、團體性暴力行為、持械暴力等嚴重的校園暴力行為應當由刑法加以規制，追究施暴者的刑事責任，但為了保障未成年的施暴者身心健康發展，應當將其在特殊場所進行服刑。在司法方面，應當對于校園暴力行為采取從重處罰的措施，而不應當只是由家長或學校進行簡單的批評教育，應當由司法機關專業人士在特定場所對其進行法制教育，讓施暴者自身檢討反思，認識到問題的嚴重性，以加深青少年對于違法犯罪行為的畏懼心理，使其不敢繼續實施校園暴力行為，從而改變以往的形式主義糾正制度。在對校園暴力行為的施暴者進行執行時，應當完善社區矯正制度，從實質上橢未成年施暴者進行監督和幫扶，設立專門的部門和撥付專項經費對校園暴力未成年施暴人進行有計劃地幫扶教育。
四、結語
青少年是祖國未來的棟梁，對于青少年的法制教育、心理教育和道德教育一刻也不能松懈，每一起校園暴力事件的發生都會對當事人產生難以估量的影響，也會造成社會公眾的校園暴力恐慌，不利于國家的穩定團結。因此我們應當結合當今頻發的校園暴力行為的特點，彌補我國關于校園暴力的立法缺失，完善司法、執法的法律體系，集合政府機構、學校、家庭以及媒體網絡等各種渠道的力量，加強對于青少年法制的教育宣傳與引導，切實營造一個良好的校園學習環境，為青少年的身心健康發展保駕護航。
參考文獻：
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校園暴力的影響范文3
【預防校園欺凌主題班會教案一】 一、校園暴力的幾種表現
(一)打架斗毆。
打架斗毆是校園里最常見的暴力行為，通常是一些品德較差的大同學，自以為有力氣，就以大欺小、以強凌弱來毆打校內外的學生。除此之外，還有這伙中學生與另一伙中學生相互毆斗的現象，也稱為學生打群架。中學生打架斗毆破壞了學校的正常秩序，給學校帶來了不好的聲譽，對學生的身心造成傷害，其危害性是顯而易見的。
不難發現，中學生打架斗毆的發生具有時間上的規律性：
(1)放學 時。中午或傍晚放學，特別是周末中午，一些與校內學生有聯系的校外少年，還有被學校開除的不良少年，站在門口尋找機會打架。同時，大批學生出校時易因發生碰撞而引發打架。
(2)考試結束時。每個學期的期中和期末考試后，老師忙于批改試卷，學生普遍松口氣，一些不良學生就惹是生非，易發生打架斗毆。
(3)秋季開學時。新生剛入學，學校老同學串聯的，其中有因過去的仇恨而算賬的，往往采用暴力攻擊的手段來解決。
(4)課外游樂活動時間。不少學生喜歡到校外去打桌球、玩電子游戲和相聚郊游等。由于社會活動場所管理不嚴，人員復雜，學生之間常因爭輸贏、爭地盤而發生沖突，導致打架斗毆。
(5)節假日。由于休息時間，有的學生家長又不在家中，在無事可做的情況下，有的學生就跑到外面去，易發生打架，甚至相約互斗。
(二)強索錢財。
這是近幾年來發生的比較普遍且嚴重的校園暴力現象，往往發生在中小學校門口或附近地區，大年齡的中學生向低幼學生強索錢財，以暴力相威脅，逼迫低年齡學生交出零用錢或學習用品等，并不準他們告訴學校和家長。此類事件不僅摧殘了被襲擊學生的心靈，影響他們的學習生活，而且造成許多家長人心惶惶，對孩子的身心和教育擔驚受怕。
(三)毀壞物品。
有的中學生由于心中的不滿、怨恨等情緒作用，通過毀壞物品來表現和發泄。在一些中學生里可以看到被學生破壞的課桌椅、墻壁、門窗等，其中一部分就是有的學生發泄情緒實施攻擊的結果。這類攻擊行為的目標可能是人也可能是物。
(四)爭風吃醋。
青少年生理、心理的早熟使早戀現象越來越呈現低齡化趨勢，而早戀給青少年的成長和生活所帶來的負面影響是顯而易見的。但由于中學生心理不夠成熟，往往會因為女生而產生嫉妒、排擠甚至仇恨的心理。小小的矛盾因為缺乏溝通和引導而釀成打架甚至兇殺等暴力事件。
(五)心理障礙。
青少年攻擊行為還有一種特殊的情況，這就是由于青少年的精神障礙所引起的攻擊性行為。國內外研究表明，青少年精神疾病患者的一個主要表現就是具有攻擊傷害他人的行為。主要原因是在于他們的意識障礙、幻覺和妄想作用、智力障礙、情緒情感激烈等。在這種異常心理的支配下，青少年患者易與他人發生沖突，引起攻擊性行為，給他人造成輕重不等的傷害，極端嚴重的可以致人死亡。比如常見的少年多動綜合癥，表現為多動、多話、任性和注意力不集中等，比較嚴重地影響患者的學習和生活，并會干擾社會秩序。有多動綜合癥的少年行為，常有攻擊性，一次性精神癥狀有突然發怒、行為沖動的表現，二次性精神癥狀有明顯的暴力攻擊行為，在生活中顯得喜與人吵架和打架。又如，少年精神分裂癥表現為意志和行為的障礙，造成行為混亂，在興奮之下會傷人或物。再如，少年躁狂癥者有的經常惹是生非，發生打鬧等沖動行為，造成對他人的攻擊。鑒于這些攻擊行為不是一般的品德障礙，而是在精神障礙的情形下發生的，所以應提醒人們給予特殊的注意。
二、校園暴力產生的原因
校園暴力從根本上說是社會暴力病態在向校園延伸的結果。如果任由這種勢頭發展下去，無疑會給在校青少年造成一種不良的暗示：武力比智力更有價值，邪惡比正義更有力量。如果青少年一旦形成這種認識上的偏差，無論對其個人還是對社會而言將是非常危險的隱患。這種由家庭、社會和學校多方造成的校園惡瘤，如果不在校園內得到應有的遏制，那么以后社會將會為此付出更昂貴的代價。
(一)家庭暴力是校園暴力產生的根源。
校園暴力的施暴者大多生活在不幸的家庭。他們大多受到極度貧困、父母離異甚至家庭暴力等負面的刺激。家庭生活的不和諧很容易使孩子感到缺少關愛和安全感，從而形成攻擊性人格。為此，他們往往采用暴力去欺凌弱小，一方面釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡，另一方面還可借此在同學中樹立威信?？梢姡狈﹃P愛、缺少管教是這些孩子走上違法犯罪道路的根本原因。
(二)老師對學生施行暴力或冷暴力也是校園暴力產生的土壤。
老師不論出于什么目的體罰學生，帶來的負面影響都是嚴重的。老師施暴在前，學生想要對抗在后，這也是榜樣的力量吧!
現在老師對學生體罰的事件，雖還是時有發生，但已大大減少，這正是教師觀念進步的體現。而校園冷暴力卻常常被忽略。校園冷暴力是指在教育過程中，老師對問題學生采取不理睬、疏遠、隔離及在語言上進行諷刺等行為。這些看來并沒有什么大不了的舉動，但其殺傷力更大。老師如果對向個性較強的孩子采取冷暴力的話，將會極大地傷害孩子的自信和自尊，輕則導致他們厭學，重則造成自閉的后果，還可能會影響到他們的心理健康，極易成為校園暴力的施暴者。
【預防校園欺凌主題班會教案二】 活動目標：
1.認知與技能：讓學生認識校園暴力產生的原因，認清校園暴力帶來的負面影響。
2.情感態度價值觀：通過恰當的引導和暗示教會學生察覺自己的攻擊意識，并合理控制與調整不合理的觀念。
3.行為與表現：當面對他人的攻擊時能夠嘗試用溫和和理智的態度處理矛盾，有效化解危機。掌握應對校園暴力的正確方法，從而提高防暴能力，進而學會保護自己。
活動重點：了解校園暴力的實質和危害，掌握正確應對校園暴力的方法和策略。
活動過程：
活動一：走近校園暴力
這一環節讓學生就其平時聽到或遇到的校園暴力進行討論，然后，教師進行簡單的歸納，之后引出校園暴力的概念。
校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園暴力發展下去，那無疑會在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價值。這是相當危險的，所以要拒絕校園暴力。
校園暴力的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對施暴者來說，其過早染指了不良惡習，日后的成長令人擔憂。而對受害者來說，這樣的經歷無疑是一場夢魘，很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園暴力事件：
2010年9月30日下午3時50分，西安市81中初一學生于某與同班同學李某在教室因瑣事發生打架，于某用隨身攜帶的一把不銹鋼單刃匕首捅入李某左肋部，李某經搶救無效死亡。
2010年10月24日下午4時20分，高陵縣原后小學三年級學生巨某與五年級學生唐某放學回家途中，戲耍發生口角，打鬧中唐某用隨身攜帶的小水果刀劃破巨某的頸部，巨某因流血過多，經醫院搶救無效死亡。
2010年11月2日晚10時40分，西安桃李旅游烹飪專修學院中專學生甄某與同學史某等打斗，被史某用雕刻小刀刺傷，經醫院搶救無效死亡。
活動二：分析校園暴力產生的原因
校園暴力的產生原因比較復雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會因素，也與教育工作者和學校管理有關。調查中發現，僅從施暴者自身來看，主要原因有以下幾個方面：
第一、學習壓力大，無法通過正常渠道排解。
第二、心理不健康，精神空虛。
第三、傳媒渲染(網絡、電視、電影、廣播、報刊等)，社會暴力文化的影響。
活動三：校園暴力帶來的危害
這一環節讓學生就常見的校園暴力進行深入的分析，經過學生分析總結后讓學生自己先說出校園暴力帶來的危害。之后，教師進行總結。 從個人、家庭、學校、社會四方面來看校園暴力危害。
校園暴力在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現在受害者，也使施暴者的心靈成長和社會前途中增添了大量的阻力。
對于施暴者而言：
給他人帶來傷害，要承擔治療甚至賠償費用，要受到學校老師嚴肅批評教育，甚至無法繼續完成學業。他們的行為很難獲得社會(主要是學校和家庭)的認可，那些常在中小學打架，特別是加入到暴力幫派的學生，很多最終都走上犯罪道路。
對于受害者而言：
帶來肉體損傷甚至殘疾;易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣;造成心靈的陰影和傷害;厭學甚至輟學。
活動四：如何預防校園暴力?
校園暴力常見情形：1.是索要錢物，不給就拳腳相加;2.是以大欺小，以眾欺寡;3.是為了一點小事，大打出手;4.是同學之間因義氣之爭;5.是不堪長期受辱，以暴制暴。
這一環節，教師首先歸納有關校園暴力常見的情形，然后，讓學生討論后為事件里的主人翁出主意，教主人公幾招預防暴力的辦法。對于學生而言，以下幾個方面可參考：
第一，不能怕字當頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時不害怕，要敢于抗爭。因為這些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時在心理上就被對方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協其實就縱容、鼓勵了攔截者，就會帶來了更不良的后果。因而，有效防范校園暴力的第一要訣就是不怕。但是要注意避免激發對方暴力升級，導致眼前吃虧。
第二、要及時報告。我們也要認識到勒索、敲詐經常是同暴力緊密聯系的，我們提倡在不怕的前提下與之抗爭，但不意味著逞一時之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時向學校、家長報告。第一次遇到攔截后的表現是十分重要的。無論對方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚，相反的會在無形中助長了對方的氣焰，使得對方以為你軟弱可欺，往往會導致新的勒索、敲詐和毆打事件的發生。
第三、要搞好人際關系，強化自我保護意識。這也是防范校園暴力的一條途徑。一個有廣泛、良好人際關系的學生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對象。
第四、要慎重擇友。要對學生的交友進行教育，鼓勵多交品德好的朋友，多交益友，不交損友，對已經受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓動或煽動其找人來報復，以免引起更大的爭端。
校園暴力的影響范文4
關鍵詞:女生;校園暴力;攻擊;群體影響
中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)09-0124-01
校園,向來被喻為“象牙塔”,象征著神圣潔凈。然而近年來,校園暴力事件卻時有發生,并有逐漸升級的勢頭,不僅如此,一向被視為弱者的女生,也由暴力的受害者轉向施暴者。在最大中文搜索引擎百度中鍵入“校園暴力”進行查詢,相關網頁達960000篇之多,而改用“女生校園暴力”查詢,相關網頁也有402000篇,幾乎是相關信息的一半。雖然這只是粗略估計,但由此也可以大致看出,女生校園暴力也成為如今校園暴力的重要組成。本文在對已有資料分析的基礎上,從社會心理學角度透視女生校園暴力現象,希望對日益嚴重的女生校園暴力有一個比較清晰的認識,從而為校園暴力的干預給予一定的借鑒意義。
一、女生校園暴力的特點
對百度搜素引擎中出現的女生校園暴力案例,選取前150篇,剔除相同案例,然后分別從參與人數、施暴時間、施暴手段三個方面來進行分析歸納,發現女生校園暴力具有以下特點。
第一,多人參與。發生在男生中的校園暴力一般具有人數上的對等性,而女生則選擇了以多欺少、以眾敵寡的方式。面對一個被害人,施暴者少則兩人,多則十幾人,以此彌補生理條件上的不足,用人數上的絕對優勢迫使受害人乖乖就范。即便有的案例中施暴者只有一人,但卻在施暴過程中有同伙在場,或以言語鼓勵,或用手機及其他工具進行拍攝,這些人雖然沒有直接參與到攻擊事件中,但也是暴力事件的間接參與者。
第二,虐待傾向。由男性較強的攻擊性和占有欲決定的,男生的校園暴力行為一般說來攻擊性很強,通常給被害人造成嚴重的身體損傷。與此不同,女生的施暴行為并無明顯的暴力攻擊傾向,但其表現出來的虐待傾向則令人觸目驚心,加害人往往尋求精神刺激,享受任意擺布弱者的樂趣,以滿足自己凌駕于他人之上的心理優越感,給被害人造成的精神上的恐懼和傷害遠遠勝過身體上的傷口。其虐待花樣之多,手段之惡劣,危害性比男生的野蠻粗暴行為有過之而無不及。
第三,持續時間較持久。男生的暴力過程時間一般較短,通常是一打了之。與之截然相反,女生的虐待過程則往往持續相當長的時間,一般都在幾個小時以上。加害的眾人往往樂于享受施虐過程給她們帶來的刺激和快樂,對被害人來說則是漫長而可怕的夢魘?，F實案例中發生的最長的一次虐待行為持續了36小時。
二、從攻擊行為的理論看校園暴力的成因
第一, 挫折―攻擊理論。從社會心理學的觀點來看, 當人受到挫折時容易引發攻擊性的行為。弗洛伊德認為, 如果人積聚了過多的能量, 這些能量就必須找到宣泄口。當宣泄口―有目標的行為―被阻礙時,能量將可能轉移, 找到其他替代性的宣泄口, 對與目標有關或無關的物體或人的暴力行為, 也是宣泄的途徑之一。多拉德等人提出“挫折―侵犯學說”,認為侵犯行為的發生,是以挫折存在為條件的,侵犯強度同目標受阻強度呈正相關。
第二,攻擊的社會學習理論。班杜拉認為,人們對攻擊行為的學習不僅發生在親身體驗其后果時,通過觀察別人,人們也可以進行同樣的學習來習得攻擊行為。研究表明, 模仿可能導致暴力行為, 這一點在青少年身上尤其突出。暴力文化充當了幫兇的角色, 它為青少年的模仿提供了鮮活的模板。很多青少年學生都抱著試試看電視劇中的辦法好不好使的心態,將“綁架”、“謀殺”等行為付諸實踐。上網的青少年在網絡虛擬的世界中隨意地實施槍殺、屠殺、打斗等行為,從中感覺到“成功者”的,在現實生活中不自覺地去模仿,久而久之, 就會由模仿到潛移默化形成暴力傾向。
三、從群體影響看女生校園暴力的特點
第一,群體效應中的“責任依從”誘發暴力群體完成一個人無法完成的施暴行為。首先,歸屬感使得暴力群體中的女生們在施暴過程中行為上表現的很協調,一致對外。其次,認同感使得暴力群體內各個女生對正在進行中的施暴行為保持共同的認識與評價。最后,一個女生的某一暴行會得到群體的贊許與鼓勵,以支持、強化她的行為,并刺激其他女生做出相同的行為,這就是“群體的支持力量”。正是在責任依從原則的作用下,施暴女生互相支持壯膽,暴力行為超越了個體能力范圍,不知不覺中升級惡化。
第二,群體通過“責任分散”使攻擊行為增大,導致暴力持續。一旦情緒的喚起和責任擴散結合到一起,道德的約束就會變小,責任擴散隨著人數的增多而變強,從輕微的失態到破壞性的社會暴力都可能發生。女生在群體施暴過程中,往往會觀察其他女生的反應,即使其認為應該停止暴力行為了,但如果別人沒有流露出停止的意思的話,她也不會帶頭提出停止的建議。就這樣,大家都互相觀望、互相推卸,不自覺的導致暴力時間的延長。
第三,群體增力作用對暴力擴大化的影響。群體效應中的增力作用,即“ 1+1+1>3”。正如“種族屠殺不是殺人行為的復數” 那樣,一個團伙的危險性遠遠大于其成員個體之和。根據群體能力大于個人能力原則,女生群體校園暴力行為中,群體暴力能力大于個體暴力能力之和。在施暴過程中,群體起到了類似放大鏡的作用。在群體增力作用的影響下,暴力程度往往是隨著施暴者人數的增長而成幾何倍數增長的。
通過上述分析可以看出,狹隘自私、好占上風、忌妒心強、攀比、叛逆、盲從心理等等是少女暴力的心理原因;而家庭、學校教育的缺失、社會不良文化的影響等等則是少女暴力的深層次原因。暴力不能解決問題,逃避不能化解危機。要杜絕女生校園暴力事件的再度出現,需要加強新時期女生校園暴力心理的研究,洞悉女生在青春期的心理變化,通過心理干預、救助、治療等方式,幫助她們解除暴力之毒癮。
參考文獻
校園暴力的影響范文5
【關鍵詞】校園暴力；中學生；危險因素；措施
一、國內校園暴力的現狀
在我國，從1996年、1997年對我國城市獨生子女人格發展與教育調查發現，80%以上的城市中學生存在不同程度的攻擊。2001年北京市有關部門對一萬名學生進行的調查中，高于40%的學生在校內外遭遇到同學或社會青年索要財物，2003年浙江大學《青少年攻擊的社會心理研究》課題組的調查顯示：49%的同學承認對其他同學有過不同程度的暴力行為，87%的同學承認曾遭受到其他同學不同程度的暴力行為。關于校園暴力現象研究的起源，在我國理論界有兩種不同的觀點。一種是以徐久生為代表的“美國起源說”。孫凌寒、朱靜于《校園暴力與學校社會工作》一文中指出“校園暴力的研究始于20世紀60年代的美國”。另一種觀點是為大多數學者認同的“挪威起源說”。如萬華在《師生權益保護熱點問題的法律透視》一書中指出“對學校里的起伏問題最早的探討源于20世紀60年代末和70年代初期的瑞典”。美國學者以嚴重暴力事件為研究對象，將破壞學校財產，侵害師生生命健康權利的犯罪行為歸納為“校園暴力行為”，挪威瑞典學者更重視“校園欺侮行為”的研究。21世紀，校園暴力研究趨于國際化。
二、案例分析校園暴力帶來的影響
暴力行為帶來的影響，有以下幾點：
1.校園暴力可使學生的身心健康受到傷害。校園暴力不僅直接傷害了學生的身體，還會嚴重損害學生的心理健康，有些學生由此產生恐懼心理，難以集中精力學習，造成學習成績下降，有的甚至不能正常完成學業。
2.校園暴力可使家長的工作生活受到影響。由于擔心校園暴力發生在自己孩子身上，許多家長親自接著孩子上下學，從而影響他們的正常工作和生活，有的家長不得不求助于相關法制機構。
3.校園暴力可使校園正常秩序受到破壞。校園暴力的存在和發生，使學生不得不擠出時間和精力采取相應的防范措施，既影響了正常的教學秩序，又給學校管理帶來很大困難。
4.會在青少年中造成一種不良暗示，邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價值。
5.今日的這些問題學生，很有可能就是今后的犯罪分子，后果相當危險。法林頓發現，在12-14歲被老師評為攻擊性嚴重的學生中，22.4%的人隨后因暴力行為被定罪；被老師評為攻擊性較弱的學生，只有7.2%的人犯罪。
三、導致校園暴力發生的因素
（一）個人因素
中學生沒有正確的判別能力，沖著所謂的“哥們”義氣而常從旁觀者演變為肇事者，卷入暴力事件中。同學交往中發生小的糾紛后，沒有及時化解矛盾，事態進一步擴大而導致的暴力行為。此外，因受挫情緒不穩定，引起情緒上的沖動和憤怒，因而產生對一定的對象報復和攻擊的行為，在暴力中尋求發泄。由于受到現代信息社會發展的印象而產生的校園暴力事件亦是重要原因。因為科技的飛速發展電視、網絡的普及，不少學生受到網絡的沖擊，被影視、網絡上的一些不良的文化洗腦。
（二）校園生活
研究發現，當學校對暴力學生施以粗暴的訓練方式或是體罰，不但無法抑制學生重演同樣的暴力行為，還會使學生對學校產生疏離感；“老師的負向評價與行為”、“老師的關心”、“老師的懲罰”與學生的暴力行為有顯著相關。學業成績越好的學生，偏差行為越不容易發生。
（三）交友與休閑
暴力性少年犯罪人自我報告的暴力行為與家庭中的犯罪和暴力行為有一定關系，但暴力行為與少年犯罪人的同伴友誼相關更顯著。青少年同伴關系越差，越容易發生偏差行為；有偏差行為朋友的青少年其同伴關系比無偏差行為朋友的青少年差。
（四）家庭互動
父母管教態度不一、使用打的方式、對孩子缺乏約束、或與孩子互動時采用強制的方式，均有助長孩子的攻擊行為，父母管教方式亦與子女暴力行為相關。父母經常爭吵、母子關系差、家庭婚姻狀況不良等與兒童異常行為有關。
四、校園暴力的解決措施
1.建立良好的師生關系：教師和學生的關系對學生的行為具有絕對性的影響。因此，校園暴行的預防策略應將教師的行為也列入首要考慮條件。為了幫助教師學習增進師生關系的技巧，學校除了能主動提供訓練計劃之外，更要在校園里建立咨詢網絡，以便隨時為教師提供協助。而教師能以接納、尊重的態度與學生進行互動，幫助學生學習適當的行為，避免使用其他不良方式去處理個人困擾。
2.協助學生學習處理人際問題的技巧：人際間發生沖突是正?，F象，學生必須學習如何應對與他人發生紛爭的情形。首先，要敏感地覺察周圍環境是否將對他造成不利的后果；其次，能用適當的表達方式來化解糾紛，尤其重要的是要避免無意間挑起他人憤怒的情緒等等。同時為了給予學生及時的幫助，還要讓學生知道在何處可以找到受援的個人或單位。
3.改善校園活動空間：事實上，一個人的心理狀態與其生活環境中的物理空間有著相當程度的關聯性。例如長期置身于吵雜場所的個人，容易用高分貝的音量與人說話，自然容易將雙方的情緒挑高；而長期身處綠山曠野中的人，自然是心曠神怡不易動怒。在校園里，制造視覺上、心理上愉悅的感受或許可以提高學生對其他事物的忍受程度，從而降低暴行的發生。
五、結語
校園暴力的影響范文6
關鍵詞：校園暴力；成因；預防
中圖分類號：G633.25 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）14-0088-01
近年來校園暴力事件時有發生，給社會和學生造成了相當大的影響，所以研究校園暴力成因和干預策略尤為重要。
一、校園暴力的成因分析
校園暴力已成為威脅校園安全的嚴重問題，隨著青少年犯罪率增高并伴有年齡層下降，校園暴力已演變成一種社會現象，下面通過具體案例分別從個人、家庭和社會的因素來分析校園暴力的成因。
（1）個人原因。青少年的年齡階段決定其心理、生理正處于不成熟期。當處于學校和家庭的雙重壓力時，大多數青少年往往不能進行有效的心理調節。而且，處于青春叛逆期的青少年在面對挫折時，不愿與家人溝通交流，在壓力下尋求不正確的發泄方式，成為校園暴力的主要原因。
案例1：2013年9月某日，在某中學校門50米的拐角處，高一A同學伙同本班三名男同學對同班B同學進行毆打，致使B同學脾臟破裂，被保安發現后緊急送往醫院搶救。后經當事人A回憶，兩人矛盾的起因是B在食堂打飯時插隊，A與B在食堂發生口角。放學后，A召集另外三名同學將B在校門口堵住，帶到拐角處進行群毆。A本想小小地教訓一下B，卻不料幾輪拳腳后造成B脾臟大出血。事后，因及時搶救，B保住了性命，而A及三名同學共同承擔醫療費，并受到了留校察看的嚴肅處分。
從案例中可以看出，青少年群體法制觀念淡薄，自我保護意識差，非常容易因小事采取過激行為。特別是當團體行動時，個人的身份意識進一步弱化，來自團伙的壓力使青少年進一步陷入校園暴力之中。
（2）家庭原因。家庭教育是青少年的啟蒙教育，教育方式對學生人生觀、價值觀的形成有重要影響，不良的教育方式造成學生以自我為中心，缺乏控制力和自制力。家庭氛圍的緊張使子女感受不到家庭的溫暖，容易出現情緒不穩和暴力傾向。
案例2：成都某高二C同學是學校出了名的“惡霸”，長期向低年級學生強行索要錢財。許多有過被打經歷的學生說，他們與C并不相識，常常是在買零食時被盯上，如果不乖乖把錢交出來，就會遭受拳打腳踢。后經C的同班同學反映才知道，C父母很早離異，他跟隨父親生活，但父親平日好吃懶做、嗜賭成性，C在家中經常遭受打罵。
在案例中，C同學的暴力行為很大程度上是受家庭的影響，父親的以暴制暴的教育方式使C變得自暴自棄，并形成攻擊性人格。對于教育問題突出的家庭，學校應當給予學生更多的關愛和引導，減少對其產生的不良影響。
（3）社會原因。我國改革開放后經濟飛速發展的同時，一些不良的社會風氣逐漸吹進了校園，泛濫的不良文化誤導著青少年的人生觀和價值觀。一些成人世界的拜金主義、享樂主義、影響著心智尚未成熟的學生。其次，一些媒體對某些暴力事件的過度渲染，校園暴力自拍視頻被頻頻上傳，以及相關部門對網絡暴力視頻監管不嚴等，都對青少年產生了負面影響，誤導學生將暴力行為及一些社會不良風氣視為可接受的行為模式，成為暴力事件頻頻發生的誘因。
二、校園暴力的干預策略
（1）開設心理健康教育課，為學生提供心理咨詢。針對青少年不穩定的心理狀態，學校要積極地開展心理健康教育，來幫助學生進行壓力釋放。教師在平時的教學工作中，要隨時觀察學生的心理動態，發現問題要及時給予溝通引導。同時，學校要成立心理咨詢中心，定期對學生開放。在對學生進行心理咨詢時，注意尊重學生的隱私，幫助青少年健康順利地度過心理叛逆期。另一方面，學校教育應把重心從成績提高轉移到學生綜合素質的培育上。在學校教育中，既要重視科學知識的灌輸，更要注重學生行為規范的培養。教師在教學中要強調個人行為的約束，培養青少年的法律意識和法制觀念，讓學生學會在社會生活中正確地判斷是非和解決矛盾，從根本上減少校園暴力的發生。
（2）定期召開家長會，做到家校共同監督。家庭教育是青少年健康成長的重要環節，也是杜絕校園暴力發生的有力保障。這就要求學校要積極建立起與家長的溝通平臺，如成立家長委員會，定期召開家長交流會等，讓家長能夠及時了解自己子女的在校情況并真正參與到學校的管理之中。學校在與家長溝通的過程中，要認真聽取家長的建議并對現有教育方式及時調整。家庭與學校的共同參與，不僅提高了家長的教育水平，保障了家庭教育的作用，更能營造良好的教育環境，將校園暴力消滅在萌芽之中。
（3）學校加強安保力量，在源頭上防止暴力行為的發生。學校要加強校園安全管理，加強安保力量，隨時監控學校內的人、物、事和環境。對校門周圍的環境定時巡邏，對社會青年在校門口聚集的現象要嚴密監控。學校要通過建立有效的安全網絡，來保障學生的人身安全，消除學生上學、放學途中的安全隱患。
校園暴力問題已成為嚴重的社會問題，消除校園暴力問題任重道遠。家庭要切實履行在青少年成長中的責任，學校要將校園管理和心理教育落到實處，社會則需要凈化網絡環境、建立和諧的輿論氛圍，這三種力量共同努力，才能扼制校園暴力的發生。
參考文獻：
