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公共建筑調研范文1
【關鍵詞】高校住區 公共服務設施 配置 規模 布點
1基本情況
1.1區位
西安建筑科技大學位于西安市南郊，北鄰太乙路，南鄰，西鄰雁塔路，東臨太乙路，教學區與生活區由建設東路一分為二。
1.2人口與規模
西安建筑科技大學總占地面積4300余畝，現有教職工2800余人。其中，生活區占地面積14.2Ha，共有6500人，約2500戶，戶均2.6人，其中，六十歲以上的老年人共有2100人，老齡化率32.3%。2100名老年人中離休干部的人數為50人、退休職工共有1460人，其他人員590人。建大住區人口數量分布如圖1.1。
圖1.1建大住區內的人口數量
資料來源：作者根據資料整理繪制
1.3建設狀況
西安建筑科技大學南院住區始建于1956年，經過不斷的建設翻新，現在住區內有不同年代建設的48棟住宅樓，以多層住宅為主。配套公共服務設施較為完善。住區生活氛圍與環境較好，具有人氣、活力。
2公共服務設施的配置、布點與規模
2.1建大住區公共服務設施配置狀況
西安建筑科技大學南院住區的總人口為6500人，在人口規模上處于居住組團與居住小區之間。但在公共服務設施的配置上，將建大住區現有的公共服務設施配置與《城市居住區規劃設計規范GB 50180―93》應配建居住小區級別的公共服務設施進行對比可以發現，規范中要求居住小區應配建的公共服務設施中建大住區基本都已配建。未配建的有托兒所、郵電所、儲蓄所、綜合食品店以及公廁，其他設施均已配建；規范中認為適宜配建的公共服務設施，如市場、停車場、熱交換站以及防空地下室等，建大住區內也已配建；除此之外，建大住區內還配建有規范中在此級別并未要求配建的設施，如附屬中學。總體來說，建大住區的公共服務設施配置較為完善。
2.2建大住區公共服務設施配建規模
通過將住區公共服務設施的千人指標與規范規定指標進行對比分析，可見住區公共服務設施千人指標總指標滿足規范要求。其中，除商業服務設施建筑面積千人指標不達標之外，其他各類公共服務設施的千人指標均達到規定要求或超出規定要求。
按照規范中對居住小區中的各類公共服務設施規模的要求對比建大住區內已配建的公共服務設施發現，教育設施中，幼兒園的用地面積超出規范要求的面積，附中附小的面積均不滿足規范要求；文化體育設施規模遠小于規范要求，無法滿足住區居民進行文化體育活動的需求；醫療衛生設施由于除服務住區本身居民之外還要服務于學校學生的原因，因此規模大于規范要求；其他設施基本滿足規范要求。
綜合住區公共服務設施的千人控制指標與各個公共服務設施的規模兩個方面對比可見，雖然建大住區千人指標基本滿足規范要求，但具體到住區各個公共服務設施的規模之中，依然存在規模不足，無法滿足住區居民使用的問題。
2.3建大住區內公共服務設施的空間距離 分析
《城市住區規劃設計概論》一書中認為，居住小區級別公共服務設施的空間距離一般在400-500米之間時能夠更好的服務與住區之中的人群[1]。如圖2.1所示，對建大住區公共服務設施的空間距離進行分析可見，由于建大住區呈東西向狹長形態，而住區內的公共服務設施沿東西向道路布置，因此，在空間距離上能夠滿足住區所有居民使用的公共服務設施為位于住區中部的校醫院、賈平凹紀念館等設施，而位于住區西部的高層業主活動中心、高層下的場地以及住區東部的附中旁場地等設施僅能滿足部分居民的日常使用，對其他居民來說，距離較遠，使用不便。
2.4建大住區內公共服務設施的與老年人出行時間距離 分析
根據王江萍的《老年人居住外環境規劃與設計》中對老年人出行活動特征的分析，老年人在外出活動中根據出行時間、范圍以及活動半徑可劃分出不同的出行活動分布圈，包括基本鄰里活動圈、區域活動圈、市域活動圈和集成活動圈[2] 20。由于本文研究的是高校住區中的人群活動，因此，按照基本鄰里活動圈和區域活動圈來對時間距離進行劃分。其中，基本鄰里活動圈符合老年人5分鐘的步行距離，約180-220m；區域活動圈符合老年人10分鐘的步行距離，約450m。[2] 20
如圖2.2所示，通過對建大住區內公共服務設施老年人出行的時間距離劃分可以得出，對于住區西側的居民來說，在滿足5分鐘時間距離的基本鄰里活動圈中，可以到達離退休活動室、老年活動中心、社區服務中心、早市及高層下場地等公共服務設施。而對于居住在住區東側的居民來說，在同樣的基本鄰里活動圈中，居民能到達賈平凹館前場地、附中及附中旁場地。因此以上公共服務設施是住區居民日常使用頻率最高的設施。而在老人10分鐘步行距離的區域活動圈中，住區中的公共服務設施同樣存在無法滿足住區所有居民使用要求的問題。
圖2.1建大南院住區內公共服務設施空間距離 圖2.2建大南院住區公共服務設施時間距離
資料來源：作者自繪 資料來源：作者自繪
綜合時間距離與空間距離兩個要素對建大住區公共服務設施的布點進行分析，可見現有的公共服務設施布點位置并不能夠完全滿足住區居民對公共服務設施的日常使用要求。沿著東西向道路帶狀布點的公共服務設施使得住區居民出行距離拉長，存在一定程度的不便。
公共建筑調研范文2
一、基地分析
基地位于南京工業大學江浦校區的北側中央森林公園中，北側為象山宿舍區，南側為一個湖，西南側為北苑食堂，西側為鏡湖，東側為逸夫圖書館，整個地勢高差達20米，山腳下為學校創始人時鈞先生的石雕像，周圍環以
各式花草，并且沿石階而上，右側有一層層疊落的疊水景觀，在半路有一個休息平臺和亭子，
山間的道路都是以木棧道為主，沿著山間道路走便可以到達圖書館。
基地附近流線以從南側籃球場東苑食堂以及教學樓和東側圖書館的為主，次要流線從西側北苑食堂來的。主要節點為南側十字路口以及東側圖書館門口。
為了符合地形以及周圍景觀，主要入口應放在南側或東側，主要景觀面以看見西側鏡湖和南側的湖景為主，考慮到較大高差，應采用園林分散型布局，主要建筑風格為較江南式的現代中式風格。
二、建筑系館的基本功能
“現代建筑理論認為，功能表現為內容，空間表現為形式，二者聯系不可分
割。它體現了現代主義建筑理論中，形式追隨功能的思想?！辈煌墓δ軐a生
不同的空間形式，而不同的功能組合也會導致不同的空間形態和空間組織方式。
⒈
教學：建筑系館的教學部分根據教學的需要，以課程設置為依據，主要分為教室、
實驗室、資料室等。教室以專業的設計教室為核心，輔以評圖室、展廳、多媒體
教室、機房、美術教室等。這是學校中其他院系所不具備的空間，也是建筑系館
的獨特之處。實驗室包括物理(聲學、力學、光等)、模型、色彩等輔助教學的實
驗室。此外為了增加與外界的信息和理論等的交流活動還配有報告廳?；旧厦總€建筑院校的建筑系館都配有大小不等的報告廳。
⒉
教研：與中小學不同，大學的院系除了教學的功能外還承擔科研項目，且是其重要
的組成部分。科研成果決定了一個系在相關領域中的位置。建筑系通常以教授為
負責人，吸收青年教師加入，以共同研究的課題為中心成立工作室或由授課和研究方向相近的教師組建成教研室，兼具課題研究、工程實踐、和本科以及研究生
教育的功能。
⒊
管理辦公：院系都擁有獨立的行政管理體系，所需用房包括辦公室、會議室、接待室、
設備用房等。這是校園中各院素共同具備的功能空間。
基本功能空間
空間形態特征取決于功能需求，而基本功能空間的特征具有內向性與獨立
性，它保證了學習、工作的效率，降低了與外界的干擾?；竟δ芸臻g按其特定
的功能進行區域劃分，這樣便于管理和使用。建筑系館與其它教學建筑的共同點是一般都將教學、教研與管理辦公劃分在不同的區域內。其中教學空間所占的比
重最大，是建筑的主體空間，而且建筑系館的空間特點也主要體現在教學空間上影響教學空間形態的因素主要為教學方式和內容。
建筑學是一門實踐性很強的學科，講究經驗的積累與創造力的培養。自古無論中外都是以師徒之間口傳心授的方式進行的。即使在現代，建筑教育雖然形成了一套學校教育的模式，但學習方
式仍然在很大程度上依靠師生間面對面的指導與交流，
而學科的綜合性特點又決
定了對學生的訓練涵蓋了藝術與技術等許多方面。
這些因素都直接影響了建筑系
館的教學空間設計，并形成了自己所特有的教學空間特點。因此以下主要針對教學空間的空間特征進行分析。
Ⅰ設計教室：
設計教室為建筑系教學活動的主要場所，它在使用上要滿足授課、討論、
繪圖、制作模型，展示等功能，此外不同院系培養方式不同而對設計教室的要求也不同。
即使是同一系館，
在不同時期教育方式的改變也會影響設計教室的空間。
因此設計教室空間需要具有很大的靈活性與適應性。
如作為建筑老八校之一的清華大學建筑系館，屬于國內資格較老的建筑系館，早期的教師格局為典型的封閉式格局，各班之間交流較少。隨著學科國際化的發展，清華大學建筑系館改變了教學方式，將所有建筑教室打通，形成全開放的教學空間，使學生從保守、封閉
走向交流、開放。
設計教室常見的空間形式有兩種，以班級為單位(常以25．40人左右為一個班)，空間尺度較小的設計教室，這里稱其為小教室。而年級共用甚至跨年級、
專業共用的教室，由于空間尺度較大在這里稱其為大教室。
1小教室：
空間內使用人數相對少，空間尺度小、空間形態比較單一，容易形成并列的均質空間，其空間尺度的設定與普通小教室不同，主要取決于其設計活動的特殊
需要。小教室形式具有空間組織靈活的特點。通常情況下，一個班一個教室，這種安排優點是方便管理和教師授課，缺點是各班之間缺乏交流。如：同濟建筑與規劃學院的明成樓設計教室，可容納25人的教室，為開間7．2米，進深9．6米的
矩形空間。鄭大建筑學院新系館方案中的設計教室為開間15米，進深7．5米的矩形
空間，每班約35人。
2大教室：
由于使用人數多，且包括不同年級甚至專業的學生，因此其空間形式變化較
多，而大的空間尺度，決定了它在采光照明以及結構形式的設計上與小教室有很
大的區別。
它還影響了建筑整體的空間組織方式進而決定了該系館的建筑形態特
征，同時也決定了該建筑學院的教學方式。大教室主要有以下幾種形式：
A.大通間式：
即以一個大尺度的完整空間作為設計教室。最有代表性的就是密斯于
1950-1956年為美國伊利諾理工學院的建筑與規劃學院設計的克郎樓他將設計教室放在面積為120mx120m的沒有柱子的大通間內，可供當時400名學生使用，僅用一人多高的活動木板來劃分區域，
并與評圖和展示空間形成即分又連的流動的空間特征。
此外還有臺灣東海大學建筑系于六十年代建成的舊館也采用該種大通間式的設計教室，在結構上采用倒傘型薄殼頂覆蓋。該設計教室為當時四個年級學
生的共用設計教室。
相對來說這樣的空間適合學生人數以及專業劃分不太多的院
系。另外還有一些是按照年級或教育階段劃分的，如：天津大學建筑系設計教室
就是每層有一個16mx23．7m的大教室，供一個年級90人使用，共有5層。這種空間的特點是能夠強迫各級學生之間的交往與交流，促進知識的傳播，有利于整個院系學術氣氛的塑造。
B.階梯型空間：
空間內地面呈階梯狀降落形成區域劃分，不同專業或年級處在各自的區域
內，同時它又具有大空間的完整性。例如：美國的哈佛大學設計研究生院設計教
室采用一個巨大的中心設計教室，供建筑、規劃和城市設計的學生共享。設計教室呈階梯狀層層下降的地面，如同舞臺般每天上演著各種設計過程和成果。屋頂是巨大的傾斜鋼網架玻璃頂，不僅起到了采光作用，還將室外美景盡收眼底。設計教室成為該館最大特色。又如：臺灣東海大學建筑系新系館設計教室：繪圖空間為混凝土折板屋頂，以側向天窗采光，從三樓高度以半層高差逐漸下降，直至
落到地面層，形成五個區域，分給五個年級使用。
C.復合型空間：
在大空間內設有夾層，利用樓梯或坡道進行空間上的連接。形成既分又合的空間形式，這種教室一般都是通高兩層，可利用側立面開窗采光?？臻g具有豐富的層次性。如：耶魯大學建筑系館設計教室，中間為通高兩層的大廳，兩側有夾層，空間開敞，通高的側立面有落地玻璃采光。
Ⅱ評圖室
評圖活動是建筑設計學習的重要環節，
一方面是由教師對學生設計成果的分
析和評價，另一方面也是學生與教師交流，并聽取不同意見的機會。因此評圖空間是建筑系教學空間的重要組成部分。在功能上應考慮滿足懸掛圖紙和擺放模型，許多評圖空間還具有作品展示的功能。評圖空間在空間設置上主要有兩種形式，一種是作為獨立空間設置，另一種是結合其它多功能空間設置。
①
獨立空間設置其優點是安靜、少干擾。但在空間形態上不同于其它獨立空間具有明確的封閉性。評圖空間普遍具有較為開敞、通透的空間特征，目的是鼓勵交流和觀摩。
②
結合多功能空間設置：結合多功能空間如：
多功能廳或中庭等空間，
其空間形態更開敞更具公共性，適合更多人參與。這種結合方式是近年來的系館設計中使用較多的方式，國內許多新建建筑系館和老建筑系館的改造都選用這種方式。
這與教學方式開放化的趨勢相適應。
展示、交流等多種功能，為學生提供公共交往的場所。重慶建筑大學的中庭同時作為連接個功能空間的核心空間，評圖時過往的學生駐足觀望，了解其他年級的學生學習概況，聽取各為指導老師的點評并能從中受益。
Ⅲ
實驗室
建筑系的實驗室根據教學特色不同而存在很大的差別。有的院系傾向于技術，實
驗室在建筑空間內所占比重就會很大，內容也比較復雜。有的院系傾向于人文、
藝術，實驗室就比較簡單，且內容也會有所差別。不過建筑系所要具備的基本的實驗室主要包括建筑物理實驗室和模型室。
①
物理實驗室：
主要承擔聲、光、熱等實驗和檢測功能，因此需要一個大尺度空間，此外在結構上有時也有特殊的要求，所以大多位于建筑的底層或半地下層。例如：東南大學建筑系館物理實驗室就是一個以聲學實驗和檢測為主的實驗室。為了完全隔絕外界聲音的干擾而達到理想的環境狀態，實驗室在結構上采用雙層鋼筋混凝土墻，且墻間留出1．5M的中空，地面下則墊有剛性彈簧減震層。這個實驗室不僅用于教學，還承擔科研的任務。
②
模型室：
制作模型可以幫助學生建立三維空間概念，是將設計方案從平面構思向具體
的空間形象推演的必要階段。因此制作模型是建筑設計的重要過程。每個建筑系館都應有自己的模型室，為學生提供制作工具和指導。模型室的空間尺度沒有一定之規，主要是由教學特色決定。一般傾向于技術的院系在模型的制作過程中強
調解決結構、材料等問題。模型室就是一個工程車間。
國內大部分建筑院校的建筑系館內沒有單獨的模型制作空間，
都是和設計教室繪圖空間在一起的，調研過程中很多學生提出了模型空間的問題，此部分的空間需求很大。
Ⅳ公共交往空間建筑系館的“公共空間可以解釋為存在于建筑內部為教師、學生所使用和感知，而不產生直接教學活動的公共性活動空間?！币酝藗儗部臻g的認識總是停留在交通空間或輔助空間的概念上。隨著教育思想的改變，教學活動的概念寬泛了，教學的方式、方法也越來越開放、靈活。一些活動離開了教室，利用公共空間的開放性特征以達到更廣泛的傳播知識和交流信息的目的。
因此公共空間
逐漸成為了設計中被關注的重點。
近年來許多新的建筑系館都在公共空間的設計上進行了許多新的嘗試。
空間構成要素
⑴
“走廊”空間：
走廊、連廊、樓梯等形成的空間都屬于線性空間具有連續性和方向感，具有
動態空間特征。廊的基本形式分為外廊和內廊，建筑內廊的形式一般于建筑所在
地區的氣候有關，一般北方學校的建筑廊道為內廊——如哈爾濱建筑大學，南方學校大多設外廊——如深圳大學。在這里將其歸納為“廊”空間。在使用功能上
“廊”空間主要作為交通空間將人引導到目的地，它所形成的路線是人們天天、
時時通過或可能通過或觀念上通過的道路；
并把多數空間要素相互統一并與更大
的整體聯系起來。人在空間內的進行過程中感知和使用。此外，它不僅是方向上
的指引和傳導，還是空間過渡的界質，能使人停留或導向兩側的功能空間，因此
它非常強調空間的滲透。
⑵庭／廳空間：
門廳、中庭、內廳、過廳等節點空間都是趨于靜態的空間形式。而門廳、中
庭、內廳等在功能上起到集中或疏散人流，緩沖、過渡的功能，并具有場所的效能。因此將其歸為一類。但它們也有各自的特點，主要表現為：
a．門廳：
門廳是建筑中出入口處的內部過渡性空間，也稱進廳、前庭等，它是空間中
主要“廊”的起止點，具有通過、接待、分流、過渡等重要作用。它有人流密度
大的特點，且是人們活動的必經之地，應有足夠的緩沖空間以滿足人通行、停留等要求。進廳的位置分布、數量和面積均應隨著人流量大小、流線的走向等實際
情況分出主次，合理配置。
b．中庭：
最早是由建筑的中心庭院演化而來，它強調一種垂直的縱深感，是建筑內部
公共性空間系統中被明確區別的，是最難忘的場所；內部公共性空間結構中最明確的要素；是空問序列的。它能夠提高環境系統的整體效益，是復雜功能和
空間組織的中介，它既是目標空間，又是選擇空間，具有交通、交往、休憩、展示等功能，并為人們提供良好的活動環境。
c．過廳：
是停留、過渡、展示的場所，它與中庭或主要內廳比屬于次一級空間。它與
中庭／內廳的層次關系是教學建筑內部公共性空間層次的一個重要體現。
過廳是很好的組織交通的方式，它通常設置在幾個方向的廊的相接處或轉折處，可與豎向交通設施結合布置，起到分配人流的作用；廊與人流集中的空間的相接之處，作為緩沖空間：進廳與大廳之間，或大廳與大廳之間，起著聯系和空間過渡的作用。
d．屋頂：
屋頂空間常常是容易被忽視的一個空間，很多校園建筑的屋頂都沒有被充分
的利用，而建筑系專業的師生充滿創造力的把建筑系館的屋頂利用起來，對有限
的建筑系館的空間環境進行充分的發掘，提高空間的可利用度，同時增強了建筑
系館的個性特色!國內許多建筑院校的建筑系館的屋頂空間都得到了很好的利用。重慶大學建筑系館的屋頂規劃成小型花園，設置座椅和綠化，給師生們提供了一個安靜的世外桃源。
總之，建筑系館的教學空間相對于其它專業的教學空間具有靈活多樣的特點，許多功能可獨立設置也可互相結合。因為不同院校教學特色和教學方法差異較大，因此在設計上不能照搬一般教學建筑的固定模式，要根據具體需要進行專門設計。
三
實例分析——鄭州大學建筑系
鄭大建筑系館主入口的設計獨具匠心，首先印入眼簾的是四根直徑一米左右的柱子，對稱分布在入口兩側，上面刻有院系名稱，既能起到路標的作用，同時也引導作用。入口處的巨大黃色框架起著門的作用，他就是一個邊界，界定了內外空間，同時他也起到了一個框景的作用，其明亮的黃色與背后的灰色建筑對比強烈，同時呼應樓梯處的豎向黃色體塊。月牙形的水池、圓形的柱子與棱角分明的主體建筑相互柔和，相得益彰。整體設計有別于其他工科系館，卻又遙相呼應。
建筑系館內部入口設計較簡單，在這里彭一剛老先生，設計了一個折線型的雨棚，對入口進行烘托，雖然簡單但是和建筑主體的清水混凝土設計很協調。
公共建筑調研范文3
論文關鍵詞：鋼結構,吊裝,施工
鋼結構具有綜合強度高、抗震性能好、基礎造價低、施工周期短等一系列優點。而在機械化高度發展的今天，諸多大型工程項目的施工過程中都出現了大體量鋼結構構件的吊裝。另外，鋼結構吊裝是一門綜合性較強的施工技術，具有較高的技術及措施要求。本文以廣州某超高層建筑為背景，對該項目中的鋼結構吊裝施工過程進行論述，為該技術方法的推廣及改良提供參考。
1工程概況
廣州市某超高層在建工程為部分框支剪力墻結構的商住兩用樓，總建筑面積約18.6萬平方米，由地下室、裙樓、四座塔樓三部分組成。其中地下室3層，負三層高3.9m，負二層高4.2m，負一層高4.5m，每層建筑面積為11567m；裙樓首層、五層高6m，二至四層高5m，一至五層建筑面積分別是：7288m（架空316m）、6592m、6553m、6287m；770m（架空2324m），第五層為鋼結構轉換層；4座塔樓，其中A1、A2兩棟為45層的高級公寓，A3、A4兩棟為42層的豪華住宅，建筑物最高處為163.6m，結構平面布局如圖1所示。
圖1結構平面布局圖
本工程鋼結構構件的分布情況為：結構負三層底板至裙樓第五層每層鋼管柱（直徑1200mm、管壁厚度25mm）共32條，其中A1、A2棟區內每層各7條，A3、A4棟區內每層各9條；第五層勁性鋼骨砼柱共116條，其中A1、A2棟區內各有31條，A3、A4棟區內各有27條；轉換層中鋼骨勁性砼梁共142條，其中A1、A2棟區內各有37條；A3、A4棟區內各有34條。由此可見，本工程鋼結構吊裝工程量是相當大的。另外，由于本工區位于廣州市區繁華的珠江新城E3地段，現場施工用地有限，工期緊湊，因此，鋼結構吊裝施工是本工程的一大重點和難點。
2施工策劃及準備
2.1施工策劃
（一）將鋼結構吊裝施工分為三個階段：a）地下室負三層底板至負一層；b）裙樓一層至四層；c）轉換層。
（二）各層鋼結構構件最大重量（尺寸）情況如表1所示。
表1鋼構件細目
名稱
重量
(t)
長度
(m)
地下室鋼管柱基礎節
2.02
1.2
負三層鋼管柱
2.85
3.7
負二層鋼管柱
3.21
4.2
負一層鋼管柱
3.42
4.5
首層鋼管柱
4.54
6
二層鋼管柱
3.82
5
三層鋼管柱
3.82
5
四層鋼管柱
3.82
5
轉換層鋼管柱
6.8
5
轉換層鋼骨柱
3.63
6
轉換層勁性鋼梁
公共建筑調研范文4
經過第一天的走訪，我們了解到了真正的節能，是指在建筑物的規劃、設計、新建、改建（擴建）和使用過程中，執行建筑節能標準，采用新型建筑材料和建筑節能新技術、新工藝、新設備、新產品，提高建筑圍護結構的保溫隔熱性能和建筑物用能系統效率，利用可再生能源，在保證建筑物室內熱環境質量的前提下，減少供熱采暖、空調、照明、熱水供應的能耗，并與可再生能源利用、保護生態平衡和改善人居環境緊密結合。
我們的社會實踐就這樣開始了，接下來我們做了問卷調查、走訪建筑工地、訪問了設計施工人員、走訪市建委以及和科教處人員做了交流。雖然在走訪和調查的過程中我們遇到了各種各樣的問題，但是通過隊員一致的分析和討論，我們都一個個克服過來，雖然我們的實踐算不上圓滿的完成，但也還算順利。
在做調查問卷的時候，我們遭到了誤解，大家都對發放傳單或做調查問卷的舉動比較反感，我們好多隊員在做調查的時候遭到拒絕，可是大家都不放棄，當然也有好多市民在了解我們的目的以后也很熱心的填寫了問卷，我們一起努力完成了初定的調查問卷量。但是問卷統計總結后的結果不盡人意，現在的市民對國家在建筑節能方面的政策措施都不是很了解，不知道何為節能，為何要做節能，當然我們在做調查問卷的同時，也做了很好的講解和宣傳，相信接受過我們問卷的市民一定對建筑節能有了一定的了解。
走訪**市建委的時候，碰巧趕上了省里有領導過來檢查建筑節能減排這一塊的事項，所以第一次沒有成行，經過多番協調我們終于見到了市建委科教處的黃教授，他給我們概括地講，節能就是“四節”，即節能、節水、節地、節材。大多數人對建筑節能的了解僅僅局限于建筑材料、水電氣等方面的節能，而最重點的采暖、照明等在建筑使用過程中的節能問題往往被忽視掉。其實，建筑圍護結構材料和建筑設備的使用是相輔相成的。把建筑圍護結構做好，建筑材料選好，只是創造了節能的條件，使房間的負荷變小了，但真正的能耗還是在用能設備的使用上，如采暖、空調等。
在目前，最有效的節能減排是廣泛的運用太陽能，如果太陽能能夠在浙江普遍使用，那取得的效果已經不可言喻了。我們又談到新農村建設的問題，這些新科技要下鄉必須得要一個途徑，新農村建設就是這個媒介，他能很好的將新科技帶到農村、城鄉，并將它們用的得當。當然這只是一部分，我們的調研項目是建筑環保節能，所以我們的重點依然圍繞著如何做好節能減排，如何推廣建筑節能，如何推廣太陽能等一系列問題。
公共建筑調研范文5
關鍵詞：建筑工程；塔吊基礎；設計；驗算
近年來，隨著建筑業的蓬勃發展，塔吊作為一種垂直運輸工具，被廣泛運用到了各類工程建設中，我國建筑業也在長期的生產實踐過程中積累了塔吊大量的使用經驗。然而，在實際的是施工中，塔吊事故卻時有發生，成了建筑施工中事故發生的多發點，不但對施工人員的生命安全造成影響，還會影響工程的社會效益和經濟效益。究其原因，一方面是塔吊自身結構問題，而另外一方面則是塔吊基礎設計存在問題。由于廠家在塔吊說明書上只是注明標準環境下基礎承臺的配筋及預埋件大樣，樁的形式則是一個大概的描述，但實際施工中，往往是周邊環境千差萬別，塔吊的布置受諸多因素影響，自然也造成了塔吊基礎的設計要因地制宜。以下以某工程為例，介紹其塔吊基礎的設計與驗算。
1、工程概況
某建筑工程用地面積約2795O，總建筑面積約 8846O，屬于小高層住宅，地下2層，地下室面積約3092O，地上1-2層為商業裙樓、3-9層為雙塔住宅樓，建筑天面高度31.0米。建筑面積約面積為7291O。工程位于住宅密集區，場地狹窄，工程的深基坑是另外一個標書，深基坑設計無考慮到塔吊基礎問題，并且深基坑已基本完工。
本工程擬在地下室底板施工前安裝1臺塔吊。由于場地有限，將塔吊布置在基坑內。 塔吊型號為QTZ63（5515型）；起重臂長度40m；塔吊獨立安裝允許臂底高度可達41米；首次安裝高度35米，搭設高度為45米，塔吊附墻一次，可滿足施工需要。
2、塔吊基礎設計特點
本工程塔吊基礎設計見附圖示意，基礎為三樁承臺的樁基礎，樁為A800（砼充盈后直徑達到900）的鉆孔灌注樁，樁長約11米。樁承臺面負外地臺2.5m，比±0.00建筑標高負2.85m；樁承臺及樁的上段架空，樁嵌入承臺達1m，承臺厚2.5m。塔吊基礎的結構采用以上形式有以下原因：一、樁臺面負2.85m是為了避開工程的排水管安裝，待工程竣工后不用打爛承臺，而節約工程成本。二、樁臺要架空是因為已完成的深基坑造成的，樁要嵌入承臺1m是考慮到承臺架空后、承臺和樁的接點增加承受彎矩。
3、塔吊基礎計算
3.1 塔吊參數
（垂直力）P=578kN
（最大傾覆力）M=2137kN?m
（水平力）H=192kN
3.2 計算簡圖
3.3 單靠承臺抗傾覆驗算
承臺厚h=2.5m，承臺面積A=21.61O
基礎自重（包括承臺和樁自重）
按（最大傾覆力）M=2137kN?m 計算時
+M=2137+192×2.5=2617kN?m
-M=（578+1876）×1.6=3927kN?m
（安全系數）=3927N?m/2617kN?m=1.5006>1.5，安全
3.4 單樁豎向承載力驗算
承臺自重G=1351kN
單樁豎向極限承載力標準值（建筑樁基計算規范JGJ 94-2008中5.3.5）
（樁長11米，相對基坑第一次放坡面約有5米在基坑第一次放坡面上，故而還有6米是有側阻力，即 ）
按（最大傾覆力）M=2137kN?m 計算時
，滿足要求。
，滿足要求。
3.5 單樁水平承載力驗算：一般塔吊基礎如按標準環境（承臺埋在土中），設計時對基礎的水平承載力可不驗算，但本例中承臺是架空的，故應驗算基礎的水平承載力。
計算信息：①水平承載力計算樁長取基坑以下嵌固段，取6米；②水平承載力由3支樁共同承擔，附加塔吊外水平力H=192kN，故單樁承擔水平力=H/3=64kN，所以只要所求的單樁水平承載力>64kN，即滿足要求。③樁主筋設計采用14C18。
輸入驗算參數（樁類型：樁身配筋率ρg≥0.65%的灌注樁； 樁頂約束情況：固接；截面類型：圓形截面；樁身直徑d=800mm；混凝土強度等級C30，ft=1.5N/mm2，Ec=200000N/mm2；樁身縱筋As=3563mm2；凈保護層厚度c=60mm；鋼筋彈性模量Es=30000N/mm2；樁入土深度h=6.000m；樁側地基土水平抗力系數的比例系數m=25kN/m4；樁頂容許水平位移xao=5mm），采用結構軟件計算得到驗算結果：單樁水平承載力驗算安全。
3.6 承臺配筋驗算
承臺在塔吊作業下，最危險截面在截面I-I處，只要最危險截面I-I配筋滿足要求，則承臺配筋滿足要求。
承臺最危險截面I-I處最大彎矩=F1×1.5=1286×1.5=1929kN?M
承臺最危險截面I-I處設計配筋
承臺最危險截面I-I處實際配筋As'
最危險截面I-I處承臺有效寬度lo=3810-2×60=3690mm
最危險截面I-I處承臺有C18根數n=3690/170=21.7根，取22根，即22C22，則As'=8360mm2>As=6129mm2，滿足要求。
4、結束語
總之，塔吊作為目前建筑施工行業最主要的機械，具有重心高、危險性較大的特點，因此必須注重它的基礎設計，要根據不同環境因素而設計，并按不同的結構形式而驗算。減少一些不必要的安全事故發生，從而保證施工方的安全進度與經濟效益。
參考文獻
[1]張宗成，王耀懷，施鎮權.塔吊基礎與地下室底板合二為一設計與實踐[J].工程質量.2015（10）.
公共建筑調研范文6
大力培養和選拔年輕優秀人才，是實現黨建工作助力企業人才培養、保證公司發展后繼有人的重要保障。準確把握年輕優秀人才成長規律，做好年輕優秀人才培養、選拔和使用工作，是加強人才隊伍建設的一項緊迫任務。近日，結合開展支部“一支部一課題”及公司全面深化改革，公司就如何進一步解放思想、加大力度、完善機制，切實做好培養選拔公司優秀人才開展了廣泛深入的調研與工作。在此基礎上形成本調研報告。
（一）、基本情況
截至目前，公司共有員工46人，其中35歲以下10人，占21.7%，35～40歲15人，占32.6%，40歲以上21人，占45.6%，?？萍耙陨蠈W歷27人，占58.7%，本科及以上學歷7人，占15.3%，研究生學歷1人占2.2%；
（二）、主要問題
一、整體素質不高。
公司儲備人才中，本科及以上人數僅為總量的15％左右，大專及其以下學歷占到80％以上，具有高級、中級、初級技術職稱人數總人數，不足職工總量的10％；既懂公司管理、財務營銷，又懂工藝流程設備原理以及科技法律知識的復合型公司管理人才尚不足。同時，公司系統的各類人才也存在知識更新緩慢、缺乏現代管理制度意識、缺乏開拓性精神、缺少大視野等問題，整體素質不高。
二、某些專業人才極為缺乏。
1、缺乏具有豐富經營管理經驗的職業經理人。職業經理人才缺乏是我公司目前的一個突出問題。由于體制等原因，目前我公司基層管理人員幾乎都是從本土就業而來，基本上是土生土長的，從外面引進的數量很少，本土人才雖有適應本土人文環境和自然環境的優勢，但弱點也相當明顯：視野往往不夠開闊；缺乏活力和創新精神；存在小富即安思想，公司難以做大。他們往往缺乏職業經理人所特有的拼搏精神和創新精神，不具備職業經理人所具有的知識、能力結構，也不具備職業經理人應有的職業道德和修養。
2、具有一定書面表達能力的專職黨務、政務工作者。公司除了要搞好公司經營，還有大量黨務、政務工作，十分繁重，文字工作量巨大。與之相匹配，應有一位素質高、能力強、能吃苦的黨務及政務工作者。但目前公司系統這類專業人才極為匱乏，尤其是缺少能寫文章（能寫高質量總結、匯報、調研報告等）的人才。
三、公司難以留住人才。
1、對公司經營管理人才的重要作用認識不足。近幾年，我公司對人才工作越來越重視，關心尊重公司人才的氛圍逐漸形成，但是思想還不夠解放，對培養選拔公司經營管理人才缺乏戰略眼光，從當前工作需要考慮多，從長遠發展考慮少；從維持現狀考慮多，從開拓進取上考慮少。培養人才的投入仍然有限，舍不得花大錢引進人才，舍不得花本錢留住人才，致使公司經營管理人才難以壯大成長。
2、公司經營管理人才機制不健全。選拔任用單一，局限于任命制，沒有真正形成市場化選拔人才。人才資源開發不力，渠道單一，視野狹窄，尚未形成有一定規模和比較規范的公司經營者。我公司沒有一家正規的公司經營中高層管理人才培訓中介機構，有的公司舉辦內部培訓主要是面對公司基層員工和底層管理人員。公司中高層的專業培訓相對較少。沒有針對公司經營管理人才隊伍的現狀和經濟發展的需求開展培訓工作。
四、公司運作的內外環境因素制約。
1、是公司內部管理體系不健全。沒有完全按市場經濟規律運作，對人才的標準、使用、管理機制都存在著缺陷，制約著對優秀人才的吸引力。部分公司生產經營業績平平，沒有自身特色，對人才不具有較高的吸引力和競爭力。公司經營管理人才的效績與回報不相稱，干出了實績得不到應有的回報，嚴重挫傷了他們的積極主動性。
2、選拔任用機制不健全。一是各級領導干部對培養選拔年輕優秀人才不夠重視，沒有形成一級抓一級、層層負責的責任機制，沒有把此項工作列為干部考核內容；二是培養鏈條還存在脫節。年輕優秀人才的培養管理是一個環環相扣的系統工程，是培養、選拔、考核、監督、升降、獎懲等多個環節的有機鏈接，在實際工作中，還存在備用不結合、跟蹤培養不連續、人才培養規劃體系不完善等問題。
3、是公司文化建設有待加強。公司經營管理人才需要一定的工作氛圍，這方面往往易被很多公司所忽視。除了政策法規、激勵機制、福利待遇等保障以外，還要有良好的人文環境，要有公司文化的支撐，要有對人才更多的人文關懷，從而形成良好的凝聚力和向心力，讓人才感覺到公司真正是自己創業的精神歸宿、是自己精神的家園。但這正是我公司目前所缺乏的、需要大力加強的。
（三）、主要開展工作
一、抓住源頭，做好對新入職員工職業規劃
今年公司計劃通過雙選會招聘大學生5人，涵蓋環保、文學、財務等公司所需主要專業，做好新入職大學生的入職培訓和職業生涯的規劃，對于充實公司后備人才庫、優化公司人力資源結構具有重要意義。鑒于此，一是與新入職大學生召開座談會，告誡他們要完成角色認知，把思想和行動盡快投入到企業中來；要正確處理好個人與公司的關系。在公司發展中成長成才，體現個人價值。四要理清理論與實踐的關系。要自覺融入團隊，沉下身、沉下心，在實踐中不斷磨練自己，不斷提高做人的水平和做事的能力。二是對新員工進行入職培訓，包括公司的規章制度、生產工藝、企業文化、技術規范等，幫助他們盡快融入公司，熟悉公司運轉流程。下一步，將安排新入職大學生到車間進行為期1個月的實習鍛煉，進一步提高他們扎根基層、立足本分的意識。
二、梳理完善制度、建立科學選拔機制
結合深化改革，對公司目前的人力資源和管理制度進行梳理，深化“市場化選聘、契約化管理、差異化薪酬、市場化退出”機制，激活企業高質量發展的活力和動力。
三、以主題黨日為契機，發動全體員工了解黨、走近黨、愛上黨，為人才選拔奠定基礎。組織調研運行部，預處理+厭氧系統+污水處理系統，組織技術骨干在黨建工作引領下選拔培養關鍵崗位技術人員，組織調研收運部、綜合部、財務部，組織技術骨干在黨建工作引領下選拔培養關鍵崗位技術人員。放眼技術一線，開展“不忘技術初心，爭當技術標兵”技術演練大比武。
（四）、下步工作思路及做法
