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校園暴力產生的主要原因范文1
關鍵詞：初中校園 暴力事件 原因 管理對策
一、初中校園暴力的原因
（一）社會因素
社會因素是導致校園暴力的主要原因之一。隨著我國科學技術的發展，計算機技術以及網絡信息的泛濫，很多帶有暴力色彩的電影、游戲、文章等充斥在整個網絡上。由于初中學生正處于青春期，好奇心理強與叛逆心比較強，對每一件事物都充滿了新鮮感和好奇心，同時還擁有尋求刺激的心理。因此，其往往更加崇尚暴力，而長時間的沉溺于這種暴力的環境或氛圍中，也會養成學生的暴力性格或暴力傾向，對待事物比較沖動。同時，由于初中生辨別是非的能力不足，經常結交社會不良青年，從而沾染上許多不良習慣。
（二）學校因素
對學生來說學校就是一個縮小的社會，因此學校的穩定發展對學生的學習生活有著重要的影響。根據相關的調查報告顯示，校園暴力事件的發展，學校因素也占有30%左右的比例。這主要是由于以下幾個原因：第一，學校的考核評價制度不完善，注重于學生的卷面分數，并據此作為衡量教師優異的標注，從而導致學生的學習興趣不高；第二，對學生的獎懲制度存在著問題；第三，學習對于學生暴力的預防制度與處置制度有待健全；第四，學校忽視素質教育的重要性；第五，學校缺乏對校園文化建設的正確認知。
（三）家庭因素
根據調查，學生發生暴力行為最大的原因是家庭因素。家庭一直是學生成長發展的場所，家長的一言一行對孩子都會產生重要的影響。在不知不覺間，孩子會對家長的某些行為或語言進行模仿，因此可以說家長也是孩子的教師。但是如果學生長期生活在暴力，缺乏關愛的家庭環境中，勢必會對其心理造成一定的影響。同時再加上家長對孩子的疏忽，致使其錯誤的言行舉止得不到糾正和指導，從而使其產生暴力行為或暴力傾向。
（四）學生個人因素
現在很多初中生都是獨生子女，因而很多家長對孩子都有著無限的縱容和寵溺，從而養成了學生以自我為中心，從不考慮他人的感受，自私自利等性格。除此之外，部分的初中生在自己成長的過程中受到一些比較不公平的待遇，例如缺少父母的關愛，遭受過虐待等，從而在心理留下陰影，造成比較極端的性格，具有非常強烈的包袱心理。此外，初中生的年齡階段決定了其心理、生理正處于不成熟期，當其處于學校和家庭的雙重壓力時大多數初中生往往不能進行有效的心理調節，而且，處于青春叛逆期的初中生在面對挫折時不愿與家人或教師溝通交流，一旦當自己或自己的利益受到傷害的時候，暴力便成為了其解決問題或發泄自我情緒的重要方式。
二、初中校園暴力的管理對策
（一）加強校園內部和外部環境的凈化
學校應該重視校園文化的建設，例如可以對校園的宣傳欄進行充分的利用，通過宣傳欄向學生們宣傳互助互愛、團結幫助的精神；同時也可以借助學校的廣播站，對發生在學生身邊的感人事跡進行宣傳，例如學生之間的相互幫助等，在學生的心中樹立一個正確的榜樣，借用榜樣的力量感染學生，向學生傳遞正能量。另外，學校還要多舉辦一些校園活動，例如“團結周”、“友愛月”等，從而培養學生的團結意識和相互幫助的友好品質，為學生構建出和諧穩定的校園環境。而對于校外環境的凈化，學校首先就需要肅清學校周邊的不良青年，盡量讓學生減少與不良青年的交往，避免學生因此而受到傷害，同時學校還應該增加校園的保安人數，防止社會不良青年對學生的傷害。
（二）加強與學生之間的溝通，讓家長與教師共同對學生進行教育
首先，學校應該正確認識到與家長溝通的重要性，家長在孩子成長發展的教育過程中也有著重要的影響。因此，學校應該與家長進行良好的溝通，讓教師更加全面的了解自己的學生特點。在溝通的時候，家長也應該主動參與到促進孩子健康成長的活動中來。除此之外，教師需要明確的是自己的觀點與家長之間存在著一定的差異性，對于這種差異需要進行深層次的理解，。其次，教師應該知道，想要與家長進行良好的溝通，首先就應該尊重家長，尊重彼此的觀點，不能將自己的觀點強迫家長的認同。唯有如此，才能使家長與學校長期的聯系起來，對孩子進行共同的教育。
（三）加強對學生進行德育教育
學校需要關注學生的心理變化，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，這是解決校園暴力事件的根本措施。教師可以通過開展各種活動形式，例如班會主題等形式，和學生共同探討校園暴力給學生的學習生活帶來的危害，并共同制造出預防校園暴力的措施。同時，教師還可以引導學生在板報上，宣傳校園暴力的危害及呼吁廣大學生團結起來共同預防校園暴力的發生。而各個科任教師可以根據實際情況，善于抓住機會對學生進行德育教育。
（四）培養學生的維權和法律意識
學校可以舉辦一些講座，向學生宣傳一些法律知識，培養學生的維權和法律意識，讓學生認識到保護自己人身安全的重要性。同時政治教師在開展教學活動中，將法治教育貫穿于整個課堂，加強學生對法治的認識，讓學生對校園暴力所承擔的后果進行認識。同時學校還可以開設一些法律課，處處培養學生的維權和法律意識。
結束語：
校園暴力的預防措施和解決需要廣大的學校、教師、家長甚至整個社會進行合作，為了給學生創建和諧穩定的校園環境，減少校園暴力給學生帶來的傷害，必須對暴力行為進行堅決的懲治和抵御，同時還需要宣傳法律知識，從而引導學生走上健康發展的道路。
參考文獻：
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校園暴力產生的主要原因范文2
校園暴力的后果往往非常嚴重，首先損害了同學們的身體健康，并給受害者的心理造成創傷；其次，校園暴力違反校規校紀，情節嚴重的還違反了相關法律；最后，校園暴力的經濟賠償給家長帶來沉重負擔。
“愚蠢和沖動相結合，后悔便接踵而來”，這也是校園暴力的主要原因。嬌慣、霸道和蠻橫的不良性格是校園暴力的人格特征。粗暴無禮、狂妄自大等不良習慣往往是發生校園暴力的重要誘因。紀律觀念和法律意識淡薄，使校園暴力的發生幾率增加。當然，受害者的軟弱也在無形中縱容了校園暴力的發生。
1 個別中職生由于公平意識與正義感的缺失，時常以大欺小，以強凌弱
在校園中，憑借身強力大或團伙勢力而強制弱小者為自己服務，如洗衣服、打飯、買東西等，這是典型的欺負現象，是較為普遍的校園暴力，違反了社會公正原則。
糾正這類問題，可以通過編排小品或戲劇，讓侵犯者體驗被欺負的感覺，進行角色互換。侵犯者用受害者的痛苦刺痛自己的心靈，用學校輿論的譴責觸動自己的良心和正義感，逐漸認識到自己的欺負行為的惡劣后果。當侵犯者懂得體諒他人，關心他人，遵守規則和紀律的時候，他的自我放任受到約束了，他的良知蘇醒了，他的道德水平提高了。
2 做到同情、寬容、忍讓
有的中職生由于缺乏人道主義與同情心，時常嘲弄殘疾、智障同學，羞辱特困生或單親學生。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾談到這個問題，“奉行人和人是朋友、同志和兄弟的原則，要求每個人從幼年就會關注別人的精神世界，使每個人的個人幸福來源于極其親密的個人關系中的純潔、美好、高尚的道德?！比说乐髁x的入門教育就是要讓孩子在精神上給別人以溫暖的時候，自己也能從中感受快樂。這種快樂與侵犯者在欺負他人的過程中所得到的是截然不同的，也是侵犯者所缺乏的。要讓孩子學會給別人帶來快樂，這樣他們自己也就會體會別人的苦惱了。
同學間化干戈為玉帛，需要的是胸懷和智慧，還有放眼長遠的人生境界。對人寬容忍讓是最有智慧的人，因為寬容和忍讓是對別人的理解，是一種放得下的大度，是一種與人為善的坦誠表白，能讓人真正地感動，使人發自內心地反省知錯，可以化為一股正面的力量。吃虧是福，忍讓積德。以寬大的胸懷、禮讓于對方，往往和諧雙贏。
3 受害者同樣是我們關注的對象，他們中有許多人在相當長的一段時間里，成為打擊的目標，而他們心理和身體方面的劣勢又使他們很可能產生無助感
他們在數年的學校生活中總是處于焦慮、不安和低自尊的狀態之中，常常情緒抑郁、注意分散、感到孤獨、學習成績下降、失眠 、逃學。轉化此類學生最好的途徑是進行需求表達訓練。訓練學生尤其是受害者，堅定而平靜地說出自己的希望和自己對暴力事件的感受，刺激侵犯者對自己的過激行為良心發現，使受害者既能維護自身合法權益又不激惹他人。
建議學校建立安全信箱或安全電話（投訴信箱或電話、心理咨詢電話），讓受欺侮的學生能及時反映情況。學校對各種投訴應當建立完備的管理制度，快速作出反應切實進行處理，這也是增強學生對學校的信任感的重要方法。只要我們工作細致，感覺敏銳，深入學生，我們就能及時發現和解決這類問題。
4 要防范校園暴力，就必須強化法制教育，要讓每個學生都知曉哪些行為是屬于違法犯罪的，更要知道違法犯罪后必須接受的嚴厲懲處
強有力的法律威懾，足可以消除相當多的暴力行為。當一個人心中擁有懼怕時，他的行動就會變得謹慎，每做一件事時，都會三思而后行的。
學校開展法制教育的主要形式有：認真開展好違法青少年的幫教活動。指派專人對需要重點對象進行幫教，作到談心有記錄，幫教有措施。有組織地開展校外輔導員活動，組織一部分業務能力強、文化水平較高的民警擔任校外輔導員，解答學生提出的治安問題，教育廣大中小學生增強法制觀念，提高自我防范意識和技能。
5 學會控制自己的情緒
校園暴力產生的主要原因范文3
活動主題：反對校園暴力、珍愛和諧幸福
活動時間：2021年5月24日
活動地點：教室
主持人：張煜淇
參加人：全體同學
引導語：每年校園發生的欺凌的事例很多，那么校園應該如何杜絕呢?我們可以通過校園欺凌主題班會的學習，使學生懂得什么是校園欺凌以及校園欺凌的危害。
教育目的：
1.通過本次主題班會，使學生懂得什么是校園欺凌以及校園欺凌的危害。
2.使學生掌握面對校園欺凌時應該采取的措施，教育學生遵紀守法，互幫互助，共建平安校園。
教學重點：
使學生懂得什么是校園欺凌以及校園欺凌的危害，學會正確面對校園欺凌，保護自己。
活動過程：
一、談話導入主題
同學們都知道校園是一個供我們讀書和掌握知識的地方，這里承載著我們的夢想，但是，如果這片圣潔的土地上因充斥著暴力而失去生命，將是何等的悲哀啊!“暴力”，它不但可以摧殘你的肉體;還可以使一顆純凈的心靈走向彎曲;更能使人的精神受到痛苦的折磨，嚴重時，能威脅你身邊的人的生命安全。今天我們班會的主題就是“反校園欺凌，建平安校園”。
二、分析校園欺凌產生的原因
校園欺凌的產生原因比較復雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會因素，也與教育工作者和學校管理有關。調查中發現，僅從施暴者自身來看，主要原因有以下幾個方面：
第一、學習壓力大，無法通過正常渠道排解。
第二、
第二、心理不健康，精神空虛。
第三、傳媒渲染(網絡、電視、電影、廣播、報刊等)，社會暴力文化的影響。
三、校園欺凌帶來的危害
校園欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現在受害者，也使施暴者的心靈成長和社會前途中增添了大量的阻力。
對于施暴者而言：給他人帶來傷害，要承擔治療甚至賠償費用，要受到學校老師嚴肅批評教育，甚至無法繼續完成學業。他們的行為很難獲得社會(主要是學校和家庭)的認可，那些常在中小學打架，特別是加入到暴力幫派的學生，很多最終都走上犯罪道路。
對于受害者而言：帶來肉體損傷甚至殘疾;易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣;造成心靈的陰影和傷害;厭學甚至輟學。
四、如何預防校園欺凌
（一）校園欺凌常見情形：
1.索要錢物，不給就拳腳相加;
2.以大欺小，以眾欺寡;
3.為了一點小事，大打出手;
4.同學之間因“義氣”之爭;
5.不堪長期受辱，以暴制暴。
（二）預防欺凌的辦法：
第一，不能“怕”字當頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時不害怕，要敢于抗爭。因為這些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時在心理上就被對方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協其實就縱容、鼓勵了攔截者，就會帶來了更不良的后果。因而，有效防范校園欺凌的第一要訣就是“不怕”。但是要注意避免激發對方欺凌升級，導致眼前吃虧。
第二、要及時報告。
我們也要認識到勒索、敲詐經常是同欺凌緊密聯系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗爭，但不意味著逞一時之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時向學校、家長報告。第一次遇到攔截后的表現是十分重要的。無論對方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚，相反的會在無形中助長了對方的氣焰，使得對方以為你軟弱可欺，往往會導致新的勒索、敲詐和毆打事件的發生。
第三、要搞好人際關系，強化自我保護意識。
這也是防范校園欺凌的一條途徑。一個有廣泛、良好人際關系的學生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對象。
第四、要慎重擇友。
要對學生的交友進行教育，鼓勵多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“損友”，對已經受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓動或煽動其找人來報復，以免引起更大的爭端。
校園暴力產生的主要原因范文4
摘要：隨著改革開放的深入，中國進入激烈轉型期，呈現出多元文化競爭的局面。高校文化受社會多元文化的影響，也形成多元化的發展趨勢。我們應該順應高校亞文化的發展趨勢，針對高校亞文化特點和表現形式，通過弘揚和培育民族精神，重視提煉大學精神的核心價值觀念，提升高校校園文化的內涵品位，積極改變主流文化的傳播方式等手段，加強高校校園文化的建設。
關鍵詞：高校亞文化；特點；表現形式
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2011）23－0243－02
一、高校亞文化特點
1.自發性
高校亞文化的產生不是由外在壓力或經過事先策劃、組織倡導而形成的，有著明顯的自發性特征。隨著互聯網的迅速發展，當代大學生了解和認識社會的渠道大大拓寬，他們不再像以往一樣“唯書、唯師”，對待世界和社會，他們有自己的想法，而且個性張揚，更加注重自身思維方式的轉變和綜合能力的提高，強調按照自己的方式生活。高校亞文化一定程度上反映了當代大學生較為普遍的心態，它是社會和大學生個體共同作用的結果，帶有很大的自發性特點。
2.時代性
高校亞文化是一種動態的文化，不同時代會產生出不同的高校亞文化，而且高校亞文化總是隨著社會文化及校園主流文化的發展而發展的。隨著時代的發展，高校亞文化的發展呈現出不同時代特征。如20世紀60年代的服飾文化，就是以革命裝、中山裝為主，以藍、黃、青為基色。80年代產生了西方文化熱。90年論學習熱，出現各種社團、理論學習小組。21世紀初，隨著互聯網在全世界范圍內的快速普及，中國上網的人數迅速增加，而增長最快的莫過于大學生，于是便產生了網絡亞文化。隨著人們生活水平的提高，大學生的消費觀念也出現了新的變化，出現一些追求享受、盲目攀比的享樂亞文化等。
3.創造性
創造性是指人們應用新穎的方式解決問題，并能產生新的、有社會價值的產品的心理過程，創造性是高校亞文化的本質特征。當大學生群體的價值體系與他們所處的社會環境之間發生碰撞，矛盾運動的結果往往促使主體面對現實生活產生多種選擇。它大到個人人生道路的選擇，小到交際中的言談舉止，都會有著與傳統思維方式相異的表現?，F在的大學生活中這已屢見不鮮。不同的興趣、愛好形成了不同風格的文化，體現了他們求新、求異的特點，表現出學生自己的需要和創造。同時，他們希望其價值觀念得到其他社會成員承認、認同，并盡量用自己的做法去影響更多的人。當新的價值體系被固定的人群接受的時候，一個新的亞文化群體也就隨之而形成，亞文化產生的過程就是新事物被創造的過程。例如，國際互聯網和移動電話等現代傳媒把大學生的交往空間由校園擴展到全國甚至是全世界的同時也塑造了媒體一族。
4.多樣性
社會越是發達進步，相應的高校亞文化的種類與內涵也就越來越豐富。高校亞文化隨高等學校主流文化的不斷豐富，它也必將逐漸呈現出多樣化的趨勢。當前，我國高等教育的發展為高校亞文化的多樣化提供了條件。首先，高等教育逐步大眾化，必然要求具有與之相適應多樣化的教育質量標準，這就給大學生提供了廣闊的自我塑造的空間，他們在學習專業知識的同時更注重培養自己的特長與愛好，高校亞文化的多樣性生成由此海闊天空。其次，隨著視野的不斷擴展，大學生不滿足傳統的學習模式，以自己為學習主體的要求會越來越強烈，這既是大學生全面發展的需要，也是創新人才脫穎而出的自然現象。亞文化創新性與多樣性從根本上講是相互促進的。創新性亞文化發展，以時代為大背景的高校亞文化必然會呈現出豐富多彩的態勢，而亞文化的多樣性又會順勢推動大學生創新意識的培養。高校亞文化的多樣性也可以從下面的高校亞文化的表現形式中得到說明。
二、高校亞文化的表現形式
在社會經濟體制轉型、利益多元化的影響下，高校主流文化不再一統天下，高校亞文化以不可抵擋之勢，占得一席之地，成為“無形的手”影響著大學生的思想和行為。它包含了物質表征、行為規范、價值觀念等層次，是大學生這一特殊群體在社會現實基礎上所創造、承載、傳播、發展的一種特殊的社會亞文化。
1.健康亞文化
社團文化：大學生社團是由高校學生依據興趣愛好自愿組成，按照章程自主開展活動的學生組織。常見的社團，如青年志愿者協會、心理協會、英語口語協會、電腦愛好者協會、街舞協會、吉他協會、女生俱樂部等；新興起的社團，如創業者協會、魔術社等。數目眾多的社團大致可分為文化藝術類、志愿服務類、體育健身類、學術科技類、理論學習類五種類型，這些社團組織在大學生的學習和生活中發揮著十分重要的作用。
宿舍文化：大學生宿舍文化是指在大學生宿舍這一特定的環境里，宿舍全體成員依據宿舍的客觀條件，在從事各種可能的活動中所形成的物質環境和文化氛圍。我們經常在大學生宿舍的門、窗上看到充滿文化氣息的雅號，也常常被溫馨的照片墻、勵志的書畫貼、懸掛著的千紙鶴、當紅明星的海報搞得眼花繚亂；從宿舍里的值日表、檢查單、熄燈令中可以感受思想教育無處不在的觸角；在宿舍成員的“排行榜”、生日聚餐、夜話會里不難發現生活的故事和集體的情感。
運動文化：大學生具有獨特的年齡結構、心理需求和集體凝聚力，他們始終是對體育運動相對熱衷和敏感的階層。對傳統運動項目如武術、跑步、踢毽、跳繩等保持著經久不衰的熱情，特別是籃球、足球、排球等集體項目更是擁有相對穩定的人群。而隨著大眾文化的發展和時尚信息的介入，大學生運動文化呈現出其特有的活躍度和擴張力，形成了多姿多彩的繁榮局面。像跆拳道、滑板、攀巖、街舞、健身操、瑜伽等時尚休閑健身的運動方式也越來越受到大學生的喜愛和追捧。
2.中性亞文化
流行語文化：大學生充滿活力和想象力的表現之一就是語言創新，流行語作為宣泄個人感情的一種形式，充分表達了大學生群體當前學習生活的某種心態。大學生廣泛流傳的流行語，語言文字不乏幽默風趣，但也充斥著消極、無聊和庸俗的色彩，表現了某種不滿和無奈、逃避和無聊的思想。
洋節文化：隨著改革開放的深入，中國與世界各國的經濟、政治、文化交流日益頻繁和英語普及化教育，為青年學子開啟了一扇西方文明之窗。大學生在關注、傳承傳統節日的同時，大量地接納代表西方的各種文化節，如圣誕節、感恩節、情人節、愚人節、父親節、母親節等。
服飾文化：大學生服飾文化理念和著裝現象呈現出多樣化發展趨勢，大學生服裝設計作品在各類大賽中頻頻亮相，健康環保的自然服飾也受到越來越多學生的推崇，還出現了自我設計的“個性化班服”新時尚。大學生著裝主要類型為：舒適型群體講究個人的穿著感受和面料做工；時尚型群體對時髦因子和簡約因子最重視；個性型則希望服飾外觀漂亮，能充分表現自己的著裝個性。
韓流文化：“韓流”涌入國門最早是1998年，時至今日在我們的象牙塔――高等學府，也隨處可見“韓流”的追隨者?！秾Σ黄?，我愛你》、《豪杰春香》、《悲傷戀歌》等韓劇為課余飯后學生談論的熱點話題，鉛筆褲、蓬蓬裙、色彩鮮艷的T恤衫、琳瑯滿目的各種金屬飾品在校園的人群里隨處可見。更有甚者，在忙著學韓語、吃韓國料理、買韓國貨、辦韓國留學等。
商業文化：在大學校園里，無論操場、食堂、宿舍樓、教學樓經常可以看到粘貼于廣告牌、墻壁、房門、電線桿等處的商業信息和商業廣告。大學生從事的商業活動類型大致分為：充當校園經紀人、做商家校園、自主商業經營、兼職做家教、承攬網頁和廣告制作等。2009年4月《中國青年報》以“我的團購我的團”為題介紹了當前大學校園中流行的商業團購現象，大學生群體中商業文化的印記略見一斑。
3.不良亞文化
校園腐敗文化：大學生群體是社會上最有激情、危機感與憂患意識的人群之一，同時也具有很強的觀察與模仿能力。而對腐敗、個人收入懸殊、投機取巧、等社會問題，部分大學生的思想難免受到沖擊。尤其是對身邊的學生干部評選、入黨、評優等關系自身利益的事情時，部分大學生寄希望于“走關系”達到目的。
暴力文化：暴力文化作為校園不良文化的主要部分，表現形式多樣，常誘發校園暴力，危害很大。如一些學生收取其他學生的“校園保護費”，敲詐勒索，強借強搶，打架斗毆等。大學校園暴力文化的形成是社會暴力文化直接影響的結果，主要原因有：其一，影視中的暴力傾向越來越嚴重。影視中暴力的場景太多，甚至一些異常逼真、有著殘忍殺人過程的恐怖片和鬼怪片，都被商家作為賣點。其二，網上暴力文化的傳播。一些網絡暴力游戲，在一定程度上刺激了青少年爭強好勝、動輒采取暴力的心理，使其尚不成熟的人生觀、價值觀沉溺于通過侵害他人顯示自身力量的觀念。其三，“文化暴力”的毒害。如一些報刊、文學作品中存在著大量的暴力情景描寫。
飲食攀比、娛樂文化：在一些高校的大學生中，盲目消費、攀比消費、趕潮消費、媚俗性消費、“面子”消費、超前消費等現象非常普遍。一些大學生追求檔次，崇尚名牌；經常光顧高消費文體娛樂場所；配備高檔通訊設備；外出上街，常坐出租車；聚會交友，大講排場；同學間比吃、比穿、比用、比手機、比電腦、比父母的官階和錢包等并不少見。對此種種現象，如果長期放任的話，極易導致大學生沾染腐朽的生活方式。
不雅信息文化：手機短信因其發送方便、信息簡潔、便于溝通而備受大學生喜愛，因其在大學生中，使用頻率高而成為一種新的文化――“手機文化”。短信陷阱、短信黃色笑話、帶有誘惑性的欺詐廣告等比比皆是，令人防不勝防，給大學生手機使用者再次傳播不良信息提供了素材。課桌留言是書寫于課桌表面的文字、圖畫，幾乎是有課桌的地方就有課桌留言，俗稱“課桌文化”。課桌留言有勵志的、示愛的、漫罵的、笑話等，多是隨意刻畫，影響極壞。校園口頭禪影響范圍不大，多帶有地域、專業、宿舍特點，屬于少數群體。口頭禪多是個人的喜好，對別人影響不大。要想辦法減少口頭禪，對于凈化校園文化環境很有必要，尤其是那些帶有侮辱性的口頭禪。
網絡文化：大學生因上網而留級、休學、退學、不及格重修的不在少數。網絡游戲、網絡聊天創設的虛幻環境使傳統的道德準繩失去監督，導致各種網絡欺騙、破壞與犯罪。例如，在網絡論壇、聊天室等公共場所用語粗俗、下流，帶有侮辱性、挑釁性；通過不負責任的評點、留言進行人身攻擊；在網絡聊天中，使用虛假信息，變換平常的說話、處事風格；一些黃色游戲軟件在大學生中流傳，其內容多處涉及黃色畫面。網絡的虛幻環境已經滲透到學校的每一個角落，嚴重沖擊著健康校園文化的構建。
參考文獻：
[1] 歐盛端.高校亞文化與大學生思想政治教育[J].衡陽師范學院學報，2007，28（1）.
校園暴力產生的主要原因范文5
【關鍵詞】中職女生 青春期心理問題 工作藝術
【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0196-02
由于處于青春期的中職女生的生理心理變化和中職學校教育的特殊性，在人際關系、個體表現、學習態度等方面所產生的困擾比男生更為突出，因此班主任只有分析中職女生存在的青春期心理問題，重視工作藝術，加強對中職女生的指導，才能使她們擺脫心理障礙，提高心理健康水平。
一、中職女生存在的比較突出的青春期心理問題
（一）中職女生存在的比較突出的青春期心理問題。
由于中職女生有著不同的成長經歷和性格特點，內心有較強的交友需求，嫉妒心強，心胸狹窄，喜歡斤斤計較，同學之間的小矛盾、小磨擦不斷，有時像男生那樣大打出手；有的女生來自留守兒童或是單親家庭，平時在家以自我為中心的多，來到中職學校后獨來獨往，內心孤獨，悶悶不樂，不把自己的事告之雙親或家庭其他成員，把自己孤立起來；有的女生在初中階段不受到老師重視，有心理創傷，在職校仍然感覺沒有得到重視，對老師有積怨，甚至與職校老師的關系對立起來，以頂撞老師為榮。
（二）中職女生學習基礎差產生的厭學、畏學問題。
由于中職女生的學習基礎差、思想、文化素質參差不齊，讀中職覺得浪費了光陰，想學又跟不上，不學又對不起自己的父母；社會就業競爭激烈，怕難找理想的工作，因此產生厭學、畏學情緒。
（三）中職女生性心理發育的情感困擾問題。
根據有關研究資料表明：女學生的性心理發展有許多新特點，如異性疏遠期日益縮短，依戀期日益延長，接近異性的需求強烈，女孩子的主動性提高；性意識、性倫理觀念日益開放、復雜，初戀合理感增強，的實踐日益大膽。中職女生的年齡大多在15～19歲之間，正處在青春期的后期，她們在性心理方面的發展主要體現在：
1.對自己的體貌過分關注，相當一部分女生每天做得最多的事就是照鏡子和化妝。
2.沉溺于性幻想，與異往過密，向往與自己喜歡的男生在一起，她們交往的男友主要是同校的男生、外校以前的同學、異性網友以及社會上的無業人員；在校園和校外有比較親昵的舉動，但情感又經常出現波動，爭風吃醋，是校園暴力發生的主要原因；有的女生甚至于退學去追求所謂的幸福。
3.不認同自己的性別角色，少數女生有同性戀傾向，在學校喜歡長期與同性共用床位。
二、針對中職女生青春期心理問題，班主任的“七心”工作藝術
中職女生出現上述心理問題與她們青春期的發育，與社會、學校、家庭及個體成長經歷、個體心理因素有關。筆者認為班主任要在實踐中摸索出科學的方法與技巧，要有慈母般的愛心、明察秋毫的細心、堅持不懈的耐心、融冰化雪的熱心、巧謀善斷的慧心、童心般的誠心、削鐵化泥的信心，才能培養中職女生的良好行為習慣和良好的心理素質，促進她們身心的全面和諧發展。
（一）愛心是做好中職女生青春期心理問題工作的靈魂。
愛心是教育的基礎，馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育”，愛是一種需要，是給予，是責任和尊重，對待學生就像對待自己的孩子，懂得營造心中的愛。
中職女生往往來自勞動收入較少的弱勢群體，有的女生是父母離異，有的女生從小就是留守兒童，對她們來說或多或少都有愛的缺失，致使學生產生一定的心理問題。
班主任的愛心就是做好中職女生心理問題工作的靈魂，要以情育情，以心喚情。中職班主任要有慈母般的愛心，在時間和空間上多關心女生，女生易感受到班主任的慈母之心。比如我班有位女生因來自單親家庭，從小沒得到母愛，剛到校時行為隨意，想不來上課就不來上課，我經常與她的父親進行溝通，并特別關心她，對她問寒問暖，生病時半夜陪伴她到醫院，使她感受到班主任的愛，很快她就能把興趣放在學業上，專業技能有很大的提高，到一年級下學期就沒曠過課。
（二）細心是班主任做好中職女生青春期心理問題工作的關鍵。
在日常工作中處處留心，做有心人，細心是班主任進行時效教育的條件，對有心理問題的女生來說，班主任的細心發現她們的優點并及時加以表揚，可以達到鞏固教育的效果。班主任的工作細心程度體現在：
1.細心地去觀察每一個女生，了解她們的特點，思想和需要，才能及時發現問題，及時處理。我們班曾經有位女生，有段時間無論是上課、還是睡覺手里都拿著手機，也不喜歡和班上其他同學來往，我及時找她談話并做思想工作，及時阻止了她要放棄學業與網友私奔的念頭。
2.培養學生良好習慣。我們班女生有一段時間喜歡十字繡，通過在班上組織這項比賽活動，發現女生的美學、耐性、細心等優點，克服了一部分女生之間的隔膜，提高了班級凝聚力。
（三）耐心是班主任做好中職女生青春期心理問題工作的根本。
每個中職女生的青春期心理問題的形成都不是一朝一夕的事，班主任做她們的思想工作需要時間和耐心。當她們犯錯出現反復時，多給她們改過自新的機會，循循善誘地指導她們，進行耐心細致的思想工作，努力讓她們明白為什么錯？讓她們從根本上去改正錯誤。有一位女學生經常曠課，穿另類服飾，與社會不良青年打成一片，還有同性戀趨向，我一次次找她談話，到她遠在農村的家中家訪，請她家長協助，了解她的成長過程，經過一年時間打開了心結，最后她完成學業，順利畢業。
校園暴力產生的主要原因范文6
（一）概念
大學生教育管理人性化指的是在大學日常教育中，以學生的根本需要為本，在滿足其意愿的前提下，為其搭建合適的生活、發展以及教學平臺，促進大學生學習積極性與主動性的提高，在平等和諧的學習生活氛圍下，提高每個大學生的綜合素質，促進其全面發展。
（二）內容
大學生教育管理人性化主要包含以下三方面的內容：
1．情感
一方面要重視學生的情感、情緒的變化，通過營造比較輕松、平等的教育環境，建立起良好的師生交流方式，為師生之間進行平等對話奠定堅實的基礎。另一方面，始終要在師生對話溝通中關注學生的心理健康，因為現階段社會經濟發展的趨勢對高校人才的培養提出了較高的要求，這對學生也形成了一種壓力，所以不僅要為學生創造一個和諧輕松的教育管理環境，還要對學生的自我需求和心理變化進行重點關注。
2．文化
文化是大學生教育管理人性化的重要內容，大學教育管理中的文化指的是校園中所有師生形成的一種約定俗成、共同遵守的行為規范以及價值觀念，不僅包括教育和管理文化，還包括組織和協調能力。校園文化的形成是循序漸進的，不僅需要師生的共同努力，還要得到外界的一致認可。它不是一種制度化的管理，但卻有一定的約束作用，促進學生在校園文化的熏陶下，遵守校園行為規范，恪守校園道德標準，促進師生、生生關系融洽，共同成長。
3．自主
自主性和責任性是大學生教育管理人性化的核心內容，主要是培養大學生的積極性和責任心，培養他們的自主意識。因此教育管理者應充分聽取學生的意見，然后再作出相應的決定，提高學生對學校文化建設的責任感和信心，同時避免決策的片面性，使其更加科學和合理。另一方面，大學生不僅要自主參與到學校教育管理的過程中去，還要對自我發展進行目標確定和計劃制定，提高其遵守學校教育管理的自覺性，這也是大學生教育管理人性化的最高目標，即實現學生的自我管理。
二、大學生教育管理存在的問題及原因
（一）主要問題
1．人格扭曲
教育發展至今已經日趨成熟，但是卻越來越向制度化和被動性集中，學生的權利和尊嚴乃至人格都得不到應有的尊重，所以大學生的心理很容易出現問題，如校園暴力、厭學情緒等等。另一方面，在考試制度的影響下，學生的思維越來越模式化，考試成績成為鑒定學生優良與否的唯一標準，學生在考試競爭的壓迫下，可能會出現一定的心理問題，甚至人格扭曲，所以教育管理過程急需人性化因素的參與，以促進學生完整人格的培養。
2．個性壓抑
這里主要指自由個性被壓抑。由于大學教育的標準化和制度化，教育者在對學生行為進行規范時，往往以自己的標準強迫學生進行意志的轉化，以自己的社會經驗向學生灌輸為人處世的基本原則，這往往使得學生缺乏自由個性。強迫式的教育管理使學生失去了親自體驗和主動探究的興趣，也喪失了創造性和自我意識，不再實踐真理，只是盲從理論，泯滅了自由，喪失了個性。
3．精神失落
在教育管理過程中，大學生是主體和前提，如果沒有大學生，也就沒有教育者和管理者，但是在現階段的教育中這種順序是顛倒的，教育者成為了教育管理的主體，大學生成為了“被指揮者”。在考試制度的逼迫下，學生聽從教育者的指揮，一切以考試成績為重，成為考試的奴隸，其人文精神和素養并沒有得到培養和提高，大學生的人性、個性乃至精神都沒有得到階段性的提高。
（二）主要原因
1．社會因素
在社會環境不斷變化、經濟飛速發展的背景下，教育、文化等也在不斷發展和變化，受經濟全球化、信息網絡化和多元化的影響，大學生在教育管理過程中容易出現享樂主義、個人主義等不良思想，網絡等新媒介在高校的蔓延和深入也在一定程度上影響了學生的教育管理，給學生的思想造成了一定沖擊。
2．學校因素
現階段的大學教育比較被動，雖然已經有了一定改變，但是在根深蒂固的傳統教育的影響下，仍然不能改變其重理論輕思想的特征，師生關系不融洽，學生內心空洞、浮躁、厭學、逃課，既太過嚴謹，缺乏自主性，又過于活躍，缺乏道德準則的束縛，出現兩極分化的現象。教育管理沒有隨時代變化，墨守成規，從根本上影響了高校教育管理的質量。
3．個人原因
現階段大學生的個人思想、行為也發生了變化，除了社會和學校帶來的影響外，自身的心理素質不高、缺乏探索和創新精神、沒有意志力和耐心、不聽從老師、過于自我或者過于墨守成規、價值觀不正確、以自我為中心等因素都對高校教育管理的質量產生了一定影響。
三、大學生教育管理人性化的方式
（一）堅持以學生為本的教育管理理念
作為高校教育管理的主要對象，大學生也是教育管理過程的主體，所以學校應該堅持以學生為本的教育管理理念，對其進行人性化教育和管理，以提高教學質量和學生的綜合素質。堅持以學生為本的教育管理理念，首先要重點關注大學生的實際需要，因為大學生的需要是其進步的動力，也是教育管理的最終目的。其次，教育管理者還要對大學生的需要進行研究，以最科學合理的教育或教學方式滿足學生的根本需要。最后，在滿足大學生需要的同時，還要引導學生進行知識和能力的學習與掌握，尊重、理解、支持、愛護大學生，充分解決其學習和生活各方面的困難，使其主動投入到大學學習生活中來，積極面對人生。此外，部分教育管理者還可以對學生的需要進行提升，引導學生從自我需要向更高層次的需要轉化，鼓勵學生堅持信念，相信夢想，樹立信心，充分挖掘自己的潛能，努力發現美、追求美、實現美，成為一名綜合素質高的學生，為踏入社會、面對更為激烈的競爭奠定良好的基礎。
（二）營造和諧平等的文化氛圍
“以學生為本”是大學生教育管理的基礎，和諧平等的文化氛圍則是大學生教育管理的前提，只有在相對和諧寬松的氛圍下，才能建立起人性化的教育管理機制，形成積極向上的校園精神文化，對學生進行人文關懷。營造和諧平等的文化氛圍需要教育管理者的積極努力。作為施教者，教育管理者應該充分發揮自己的主導作用，以學生為本，開發其自主意識，綜合考慮學生的根本需要，然后對其創造性和主動性進行開發，提高其自主意識。首先，教育管理者需要和大學生進行平等自由的對話，尊重學生，并以此作為教育管理的基本要求和最終目的，不僅要尊重學生的人格自由，還要對其進行適當有效的正面引導，使大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，教導學生尊重生命、重視生存價值、理解生命的意義，并為實現自己的生命價值而積極面對大學的學習和生活。同時，師生之間的平等對話還要進行一定的互動，互動的內容不僅包括表面的就某一論題進行的爭論，還要對雙方的思想、態度、情感進行換位思考，互相尊重，互相關心，互相鼓勵，同時避免思想的片面性和狹隘性，最終實現共同進步，推動和諧校園文化、人性化教育管理事業的發展。
（三）提高大學生自我教育與管理的能力
與小學、初中以及高中不同，大學階段學生的生理、心理都已趨向成熟，對已形成的有偏差的世界觀或者教學過程中的理論觀點都難以硬性改變，所以教育管理者需要善于引導，同時積極培養大學生形成自我檢討的習慣，提高其自我教育和管理的能力，這也是高校教育管理的最高目標。大學階段是學生自主意識和自我思想最為突出的階段，教育管理者如果依然采用單向性的教育手段，則不能取得根本性的教育管理效果，所以這時候學生的自我教育和管理則至關重要。提高大學生自我教育與管理的能力需要在良好的學校氛圍和施教者的雙重影響下進行，自制力較強的學生要學會審查自己的不足，同時影響周圍其他的大學生，通過自我發現和自我教育，發現自己的不足并積極改正，同時投入到平等自由、健康向上的學校氛圍中，充分發揮自身的自主性。使學生在脫離校園之后，仍然能夠做到自我教育和管理，才是教育的最高境界。而這些，并不是強制性灌輸和教育引起的結果，而是人性化引導和因人而異的教育方式引發的連鎖效應。
四、結語
