前言：中文期刊網精心挑選了校園暴力出現的原因范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
校園暴力出現的原因范文1
關鍵詞：民族高校;大學生;心理適應性;校園暴力
中圖分類號：C955 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）35-0127-02
暴力已經成為世界范圍內重要的公共社會問題，作為暴力特殊形式的校園暴力，是指發生在校園內外，施加于學校成員，能導致身體和心理傷害的行為。近年來，大學校園暴力不時發生，嚴重威脅到校園的安全穩定與師生的權益保障。校園暴力發生的一個重要原因是與校園里的當事學生心理不健康、適應性差緊密相關。民族高校大學生特別是少數民族大學生作為大學生中的一個特殊群體，他們將面臨民族間不同文化、習俗、、生活方式等差異，這就要求他們要有更強的心理適應性。關注民族高校大學生心理適應性與校園暴力，不僅有利于民族高校大學生個人的成長，也有利于民族的未來發展和社會的和諧進步。因此，探討民族高校大學生心理適應性與校園暴力，提出有針對性的解決方案是民族高校需要關注的一個重要問題。
一、民族高校大學生心理適應性問題分析
（一）民族高校漢族大學生心理適應性分析
適應性指個體通過調整自己的機體和心理狀態， 使之適應環境要求時表現出來的特征。[1] ?！靶睦磉m應性是心理健康的外在表現，是現代社會中個體心理健康的重要標志?！盵2]近年來大學生心理健康問題日益成為社會關注的焦點，而不適應大學生活的現象普遍存在。相關研究表明，大學生在適應方面主要存在以下問題：“大學學習的不適應、生活環境的不適應、人際交往的不適應、管理環境的不適應、理想和目標的失落、自我價值感的喪失?！盵3]相對于普通高校，在少數民族學生占比重較高的民族高校，漢族大學生所面對的不僅僅是這些問題，還要面對由于不同的文化、宗教、習俗所帶來的問題。而這些心理問題如果處理的不夠及時不夠完善，將有可能產生心理障礙。有結果顯示，大學生的心理障礙率在10%～30%之間，其中常見的有抑郁、焦慮、強迫、人格障礙和人際關系問題等。由此可見，在民族高校漢族大學生的心理健康問題同樣值得我們注意，正常的心理問題如果不及時地調整和引導，久而久之就會成為心理障礙，在民族高校，這不僅是個人的成長問題，還有可能導致民族沖突與糾紛。因此關注民族高校漢族大學生心理問題，提高其心理適應能力極為重要。
（二）民族高校少數民族大學生心理適應性的特殊性
在心理適應性問題上，少數民族大學生與非少數民族大學生相比有自身的特點。少數民族大學生有如下幾個特點，這也是少數民族大學生心理問題的主要源頭：一是少數民族大學生大多生活在具有濃厚宗教氛圍的環境中，宗教對其有著很大的影響。面對一些不理解不尊重自己宗教習俗的行為有抵觸心理。二是少數民族地區經濟整體較為落后，教育也相對落后。進入大學之前很多學生都是班級中的佼佼者，而進入大學后會產生較大的心理落差。三是少數民族大學生具有強烈的民族自尊意識，希望得到周圍人對本民族的尊重和理解。
除了以上幾個特殊的原因外還有以下幾個導致少數民族大學生產生心理適應性問題的原因：一是地理環境。大多數少數民族大學生來自偏遠地區，鄉土意識較為濃厚，民族認同感強烈，不善于表達，人際交往較為被動。二是經濟原因。如今隨著經濟大開發，少數民族大學生家庭條件與普通非少數民族學生家庭條件并無太大的差距，但是在消費觀與消費水平、消費心理等方面還是有一定的差距。較為落后的消費觀念也是產生心理問題的重要原因。三是文化適應。文化適應是指對一種新文化的適應過程，在此過程中往往會有文化沖擊的出現。而文化沖擊往往伴隨焦慮、無助、動搖等心理狀態。當少數民族大學生從自己的母體文化突然進入到以漢文化為主體的生活學習中，不僅要做出語言、生活習慣的調整還要適應漢文化的生活學習方式，本來就有強烈民族文化意識的少數民族大學生會更加體會到民族間的文化沖突。當太多的變化超出他們的心理承受能力時，就會產生心理問題，其中校園暴力是表現形式之一。
二、民族高校大學生校園暴力的特殊性
（一）民族高校大學生校園暴力出現的原因
社會的發展與進步改變著我們的生活，但它帶來的不僅僅是人性美的一面，伴隨著社會的復雜性也出現了許多社會不良之風，而這些社會不良之風正在悄悄侵蝕著沒有任何防備初入社會的大學生。據調查顯示大學校園惡性犯罪趨勢不斷擴大，并呈現出激化傾向、暴力化傾向。追其原因，有家庭原因、社會原因和個人原因。與之相比，民族高校大學生產生校園暴力的原因就更為復雜多樣，除了以上三種原因之外還有以下幾種。
1.學生素質的差異性。隨著大學的不斷擴招與民族政策的落實，在民族高校，無論是少數民族大學生還是非少數民族大學生招收條件都較低，使大量學生都有機會進入民族高校，還有一些特殊的民族扶持，如預科班、內地新疆班等。同時，由于家庭環境、知識水平、、思維方式和語言文化的不同，也會造成學生素質的參差不齊。這些都是民族高校大學生素質差異性的原因。
2.強烈的民族意識。民族高校是各民族大學生交流的地方，也是各民族思想文化產生碰撞的地方。各民族大學生由于從小接受各自民族文化、宗教的教育，潛移默化中形成了強烈的民族意識，適當的理性的民族自尊心是一種可貴的民族凝聚力，但過分的盲目的自尊就會成為狹隘的民族主義，產生民族沖突甚至暴力行為。
3.政治敏銳性。近年來，國外敵對勢力利用我國民族宗教問題試圖干預我國內政。他們試圖通過拉攏挑唆高校少數民族大學生，通過鬧事等方式離間我國民族關系。所以民族高校大學生校園暴力更應該被關注被重視。
（二）民族高校大學生校園暴力的處理方法
近年來，民族高校雖然很少出現惡性校園暴力事件，但一旦發生校園暴力，校方的處理原則與傾向多數時候是處罰漢族學生，寬容乃至縱容少數民族學生。有時候這樣的做法也的確能取到息事寧人的作用，避免出現更大規模的學生間的沖突事件發生，但這也容易導致許多非少數民族學生的不滿，從而為更嚴重的民族沖突埋下了禍根。
校方對大學校園暴力沖突事件的處理原則與方式有其合理之處和綜合考慮，但是也有其不足。少數民族大學生前提是中華人民共和國的公民，所以他一樣有義務遵守法律法規，對于違法行為也必須平等的受到法律的處罰。同時，其他少數民族同胞由于對的虔誠與對國家法律的信任，更加能分辨善惡美丑。所以處理校園民族暴力事件，要在公平公正的前提下寬大處理才能更好地促進民族關系。
目前，在我國民族高校中管理者更多的是注重學生的學習問題，而忽視了心理教育問題。加強心理教育，注重民族高校大學生校園暴力，從根本上杜絕校園暴力是民族高校未來管理中的重點。
三、加強民族高校大學生心理適應性與預防校園暴力的措施
（一）加強心理健康教育
美國心理學家馬斯洛曾說：“所謂心理健康是指能進行正常的心智活動和能良好地適應社會生活。永恒的和絕對的心理健康是不存在的，我們應不斷提高自己的心理健康水平，而不能期望一朝一夕就能獲得完滿的心理健康，或與自己的某些缺點與不足過不去?！盵4]心理健康不是一蹴而就的，是需要我們慢慢培養、引導的。所以學校應該培養專業的心理教育專家，定期對學生進行心理健康教育，引導學生正確認識心理問題，培養良好的心理素質，正確面對人際交往關系積極與人交往，參加校園活動，正確處理民族感情，摒棄不良習慣。通過積極引導培養學生的心理健康。
（二）營造和諧校園氛圍
校方要營造健康的校園文化氛圍，杜絕不良風氣在校園的傳播，多組織有助于民族交流的活動，引導學生正確認識民族文化的多樣性，學習不同的民族文化，促進民族團結。積極公正的處理民族沖突與校園暴力，用嚴格的紀律與處理結果預防校園暴力的發生。和諧的校園文化氛圍有利于各民族學生的心情愉悅，積極面對生活，從而促進心理健康化。
（三）落實校園安全制度
加強校園環境安全，不僅是加強校園周邊環境，同時要加強網絡環境、校園制度的執行性。通過實行嚴格的校園制度，促使校園暴力減少。通過加強預防校園暴力的教育宣傳，使更多的學生正確認識校園暴力的危害并學會預防校園暴力的發生，以及發生校園暴力時如何保證自己的人身安全。
（四）幫助心理不適學生
幫助民族高校大學生具備生活自理能力與獨立處理問題能力，很多大學生都是初次離開家鄉離開父母，尤其是偏遠地區的大學生來到大學后，生活學習環境與原來有明顯區別，所以具備自理能力與獨立能力尤為重要。其次幫助學生學會適應不同的文化與環境，調整自我努力融入新的集體，學會積極的處理人際關系。最后幫助學生認識本專業學習方向提高創新能力為未來就業做準備。
四、結語
民族高校是我國高等教育體系中的重要組成部分，是培養少數民族優秀人才的重要基地。因此民族高校大學生的心理問題是我們需要關注的重點。民族高校與其他高等院校之間有共性也有其獨特之處，所以在對民族高校大學生的心理適應性與校園暴力問題上我們應該根據其特殊性采取合適的方法處理，這樣才能更有效地解決問題，促進民族高校的發展與各民族之間和諧相處。
參考文獻：
[1]史瓊.大學生交流恐懼與心理適應性關系研究[J].中國健康心理學雜志，2009（8）：982.
[2]盧家楣，等.上海市青少年心理適應性研究[J].心理科學，2008（6）：1291.
校園暴力出現的原因范文2
【防校園欺凌主題班會一】一、校園暴力的幾種表現
(一)打架斗毆。
打架斗毆是校園里最常見的暴力行為，通常是一些品德較差的大同學，自以為有力氣，就以大欺小、以強凌弱來毆打校內外的學生。除此之外，還有這伙中學生與另一伙中學生相互毆斗的現象，也稱為學生打群架。中學生打架斗毆破壞了學校的正常秩序，給學校帶來了不好的聲譽，對學生的身心造成傷害，其危害性是顯而易見的。
不難發現，中學生打架斗毆的發生具有時間上的規律性：
(1)放學 時。中午或傍晚放學，特別是周末中午，一些與校內學生有聯系的校外少年，還有被學校開除的不良少年，站在門口尋找機會打架。同時，大批學生出校時易因發生碰撞而引發打架。
(2)考試結束時。每個學期的期中和期末考試后，老師忙于批改試卷，學生普遍松口氣，一些不良學生就惹是生非，易發生打架斗毆。
(3)秋季開學時。新生剛入學，學校老同學串聯的，其中有因過去的“仇恨”而算賬的，往往采用暴力攻擊的手段來解決。
(4)課外游樂活動時間。不少學生喜歡到校外去打桌球、玩電子游戲和相聚郊游等。由于社會活動場所管理不嚴，人員復雜，學生之間常因爭輸贏、爭地盤而發生沖突，導致打架斗毆。
(5)節假日。由于休息時間，有的學生家長又不在家中，在無事可做的情況下，有的學生就跑到外面去，易發生打架，甚至相約互斗。
(二)強索錢財。
這是近幾年來發生的比較普遍且嚴重的校園暴力現象，往往發生在中小學校門口或附近地區，大年齡的中學生向低幼學生強索錢財，以暴力相威脅，逼迫低年齡學生交出零用錢或學習用品等，并不準他們告訴學校和家長。此類事件不僅摧殘了被襲擊學生的心靈，影響他們的學習生活，而且造成許多家長人心惶惶，對孩子的身心和教育擔驚受怕。
(三)毀壞物品。
有的中學生由于心中的不滿、怨恨等情緒作用，通過毀壞物品來表現和發泄。在一些中學生里可以看到被學生破壞的課桌椅、墻壁、門窗等，其中一部分就是有的學生發泄情緒實施攻擊的結果。這類攻擊行為的目標可能是人也可能是物。
(四)爭風吃醋。
青少年生理、心理的早熟使早戀現象越來越呈現低齡化趨勢，而早戀給青少年的成長和生活所帶來的負面影響是顯而易見的。但由于中學生心理不夠成熟，往往會因為女生而產生嫉妒、排擠甚至仇恨的心理。小小的矛盾因為缺乏溝通和引導而釀成打架甚至兇殺等暴力事件。
(五)心理障礙。
青少年攻擊行為還有一種特殊的情況，這就是由于青少年的精神障礙所引起的攻擊性行為。國內外研究表明，青少年精神疾病患者的一個主要表現就是具有攻擊傷害他人的行為。主要原因是在于他們的意識障礙、幻覺和妄想作用、智力障礙、情緒情感激烈等。在這種異常心理的支配下，青少年患者易與他人發生沖突，引起攻擊性行為，給他人造成輕重不等的傷害，極端嚴重的可以致人死亡。比如常見的少年多動綜合癥，表現為多動、多話、任性和注意力不集中等，比較嚴重地影響患者的學習和生活，并會干擾社會秩序。有多動綜合癥的少年行為，常有攻擊性，一次性精神癥狀有突然發怒、行為沖動的表現，二次性精神癥狀有明顯的暴力攻擊行為，在生活中顯得喜與人吵架和打架。又如，少年精神分裂癥表現為意志和行為的障礙，造成行為混亂，在興奮之下會傷人或物。再如，少年躁狂癥者有的經常惹是生非，發生打鬧等沖動行為，造成對他人的攻擊。鑒于這些攻擊行為不是一般的品德障礙，而是在精神障礙的情形下發生的，所以應提醒人們給予特殊的注意。
二、校園暴力產生的原因
校園暴力從根本上說是社會暴力病態在向校園延伸的結果。如果任由這種勢頭發展下去，無疑會給在校青少年造成一種不良的暗示：武力比智力更有價值，邪惡比正義更有力量。如果青少年一旦形成這種認識上的偏差，無論對其個人還是對社會而言將是非常危險的隱患。這種由家庭、社會和學校多方造成的校園“惡瘤”，如果不在校園內得到應有的遏制，那么以后社會將會為此付出更昂貴的代價。
(一)家庭暴力是校園暴力產生的根源。
校園暴力的施暴者大多生活在不幸的家庭。他們大多受到極度貧困、父母離異甚至家庭暴力等負面的刺激。家庭生活的不和諧很容易使孩子感到缺少關愛和安全感，從而形成“攻擊性人格”。為此，他們往往采用暴力去欺凌弱小，一方面釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡，另一方面還可借此在同學中樹立“威信”。可見，缺乏關愛、缺少管教是這些孩子走上違法犯罪道路的根本原因。
(二)老師對學生施行暴力或“冷暴力”也是校園暴力產生的土壤。
老師不論出于什么目的體罰學生，帶來的負面影響都是嚴重的。老師施暴在前，學生想要對抗在后，這也是“榜樣的力量”吧!
現在老師對學生體罰的事件，雖還是時有發生，但已大大減少，這正是教師觀念進步的體現。而校園“冷暴力”卻常常被忽略。校園“冷暴力”是指在教育過程中，老師對“問題學生”采取不理睬、疏遠、隔離及在語言上進行諷刺等行為。這些看來并沒有什么大不了的舉動，但其殺傷力更大。老師如果對向個性較強的孩子采取“冷暴力”的話，將會極大地傷害孩子的自信和自尊，輕則導致他們厭學，重則造成自閉的后果，還可能會影響到他們的心理健康，極易成為校園暴力的施暴者。
【防校園欺凌主題班會二】一、活動主題：
我將本次活動確定為“拒絕校園欺凌，構建和諧校園”。
二、活動背景及目的：
背景：上半年媒體曝光的校園暴力事件主要有42起，其中初中生參與的校園暴力事件33起，占總數69%，初中成校園暴力事件高發階段。我校近期也出現了幾起學生打架斗毆的事件。
目的：通過學習《中小學生守則》的內容，使同學們明禮守法，更好地認識什么是校園暴力，校園暴力的危害性，如何預防和抵制校園暴力，能與校園暴力做合理有效的斗爭，正確處理生活中的各種矛盾沖突，防微杜漸。
三、活動準備：
1、教師準備：給學生發放《中小學生守則》，人手一份，制作多媒體課件、并搜集典型的校園暴力事例等。
2、學生準備：讓學生宣讀背誦《守則》，事先熟知《守則》內容，并思考校園暴力的表現及怎樣正確處理校園暴力事件，在活動之前讓學生先思考，活動過程中學生能更輕松的接受和理解活動內容。
四、活動過程：
(一)認識校園欺凌
1、部分學生對校園暴力這一詞語還很陌生，或理解不準，所以利用多媒體展示校園欺凌的定義，首先讓學生明確何為校園欺凌。
發生在學校校園內、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由老師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網絡、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權利、財產等實施的達到某種程度的侵害行為，都算作校園暴力。其主要表現是身體強壯的學生欺負弱小的學生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復發生，而不是單一的偶發事件。有時是一人欺負一人;有時集體欺負一人。通常欺負者不覺得自己不對，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發欺凌者。因此，惡性循環導致受害者的身心深受煎熬。
圍繞“什么是欺凌?為什么要反欺凌?”與學生進行了面對面的分享：所謂欺凌，簡單來說就是以大欺小，以強凌弱，以多欺少。欺凌不但對“受傷者”造成傷害外，而且對“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害。“欺凌者”由于長期欺負別人，內心得到極大滿足，以自我中心，對同學缺少同情心，而“旁觀者”會因為幫不到受害者而感到內疚、不安，甚至惶恐?！靶@欺凌”對受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學生通常在身體上和心靈上受到雙重創傷，并且容易留下陰影長期難以平復。同時“校園欺凌”也會影響到學校的整體紀律和風氣。所以，學校要嚴厲制止和預防欺凌事件的發生。
2、觀看校園暴力視頻，學生可以更直觀的感受校園暴力的惡劣性質，進而討論校園欺凌的危害，提出問題“校園欺凌有哪些危害?”
校園欺凌首先給受害者的身體帶來傷害;其次是更為嚴重的心理上的傷害，使受害者產生不安全感，產生恐懼和焦慮。
3、多媒體出示2019年上半年校園暴力事件，并讓學生結合生活實際，想一想，產生校園暴力的原因有哪些。學生會根據平時的生活實際，總結出一些原因。
1月9日，廣西賓陽縣初中女生打群架，目擊者稱現場慘烈。
2月28日，云南富寧縣一中學女生宿舍內遭圍毆欺凌拍照上傳空間。
4月9日，山東鄒城初二女生宿舍內被毆打被逼下跪。
4月17日，北京105中學一女生遭輪番扇耳光。
4月17日，廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。
4月19日，湖北紅安00后為爭女朋友斗毆，操板磚砸人手段兇殘。
4月30日，福建南安一初一男生被同校學生及社會青年追打，捅傷。
5月12日，福建晉江學生校外打架一死兩傷。
5月19日，遼寧沈陽寧官實驗學?；@球暴力事件。
6月16日，山東濟南一中學多名學生暴力毆打同校學生。
6月21日，湖南懷化一女生在校園遭8名學姐群毆致耳膜穿孔。
6月26日，河南信陽數百中學生赤膊群毆。
(二)抵制校園欺凌
此環節設置三個問題，這三個問題分別是：
1、同學間發生矛盾時，作為當事人，我們應該如何解決?
2、矛盾一時難以解開，如何有效扼制校園欺凌的發生?
3、一旦發生校園欺凌事件，如何應對?
這三個問題，分別是從學生間出現矛盾時、校園欺凌發生前、校園欺凌發生中三個不同階段提出的，能夠讓學生思考在不同情況下如何處理矛盾，并盡可能的避免校園暴力的發生，一旦發生校園欺凌，也能夠及時采取措施避免傷害。最后師生共同總結出避免校園欺凌的做法：
從受害者的角度想：不理睬;找老師;懂自救。
從施暴者的角度想：想后果;勿沖動;換位思考。
(三)校園欺凌案列分析
某中學一女生食堂打飯時，和另一名女生發生口角，沒想到，竟遭到多名女生毒打，其中一位打人后，還做出勝利的手勢。根據以上案例，你認為應該采取哪些正確方法維護自身的合法權益?
引案例能夠讓學生設身處地的思考如何保護自己，并引導學生回答：
1、保持高度的警惕性是避免侵害的前提;
2、面對不法分子的侵害首先要迅速而準確地作出判斷，然后機智勇敢靈活地與其斗爭;
3、積極尋求家長、學校和社會的保護;
4、受到侵害時勇敢地拿起法律武器保護自身的合法利益。
(四)總結
校園暴力出現的原因范文3
關鍵詞：大學生；校園暴力；危機干預
近年來，校園暴力正侵蝕著我們純潔的校園，影響著高校校園的和諧和穩定。因此，構建完善的校園暴力危機干預體系，預防高校暴力的發生格外重要。
一、高校校園暴力的內涵
暴力（violence）一詞來自拉丁詞根viol，表示（猛烈的）力量和傷害。1996年，世界衛生大會第一次將“暴力”作為嚴重危害健康的公共衛生問題提出來，并明確指出了暴力的概念，認為“暴力是指蓄意濫用權力或軀體力量對自身、他人、群體或社會進行威脅或傷害，導致身心損傷、死亡、發育障礙或權力剝奪的一類行為”。校園暴力是指“發生在高校校園內及周邊師生生活區域以及延伸的網絡空間中，高校師生、校外侵入人員在主觀心理支配下攻擊、侵害學校師生生命、財產安全和學校的教育、管理秩序的行為”。根據這個定義，我們可以看到，校園暴力可以發生在學生與學生之間，教師或校外人員與學生之間，發生的對象可以是人或是物。由于我們國家的校園暴力多發生在學生與學生之間，因此本文研究的重點是學生間的校園暴力。
二、高校校園暴力的原因
1.個人主觀因素?，F在的大學生，精力旺盛，熱情積極，希望實現自我價值，向世界證明自己已經長大。但是，大學生的自我認知還未發展完善，缺乏理性思考問題的能力，自我約束能力較差，容易出現一些激進的行為，如果沒有合理的引導和約束，有誤入歧途的可能。
2.學校教育管理問題。高校肩負了教書育人重任，但是部分學校在教學和管理上還存在著一些問題，如過分重視科學知識的教授，忽略了對學生優秀品格的培養。這種偏頗的教育導向在一定程度上助長了部分學生的浮躁心理，導致他們走上了錯誤的成長道路。
3.家庭成長環境。家庭是孩子成長的第一課堂。有研究認為，溺愛型家庭、打罵型家庭、放任型家庭、失和型家庭等問題家庭出身的大學生比正常家庭的孩子更容易犯罪。不良的家庭教育及生活環境是導致大學生校園暴力行為的重要原因，錯誤的家庭教育方式，如嬌生慣養的溺愛、缺乏平等的溝通和精神關懷、高壓式的管教方式以及忽視冷漠的對待，都容易為孩子未來的發展埋下隱患。
4.社會不良風氣。由于當今高校和社會的關系越來越緊密，社會上的諸多不良風氣正逐漸向校園蔓延，再加上網絡上有關兇殺、暴力、的影視資料的影響，這些負面能量對學生的影響越來越大，部分學生的價值觀因此而發生了嚴重傾斜。當他人觸犯了這些學生的利益時，極端的自我中心意識便促使他們模仿一些影視及書刊中的犯罪行為來維護自身的利益。
三、高校校園暴力的危機干預
1.增強學生法律意識。大學生校園暴力發生的一個重要原因，就是學生缺乏法律意識和法制素養，出現爭執時傾向于采用簡單粗暴的方式解決問題。目前，高校大學生的法律常識主要來自于《思想道德修養與法律基礎》，但由于授課教師多偏向于思想政治道德的研究，關于法律領域的授課效果并不理想。因此，高校在課程之外，應該通過多種途徑加強法制教育，如邀請法律專家開展講座、定期組織觀看普法宣傳視頻、舉辦法律常識知識競賽等。
2.完善危機干預體系。完善危機干預系統應該包括危機監管系統和危機支持系統。一方面，學校要進行新生心理健康普測，并通過班級心理委員、輔導員、班主任等多種渠道了解學生近況，建立心理健康檔案；另一方面，組織專職心理教師及時處理突發事件，對分院上報的重點關注對象跟進觀察，積極干預和輔導。此外，高校還應該建立心理咨詢室和朋輩心理輔導站等機構，為尋求心理咨詢幫助的學生提供必要的支持和服務。
3.普及心理健康知識。由于應試教育體制，大學生在進入高校之前往往對心理健康的問題關注甚少，因此大學教育中應該包括心理健康教育的內容。除了設置心理健康必修課程，還可以開設各種專題的心理講座課程和選修課程，通過反復宣講和熏陶，加深學生對心理健康的認識，增強自我情緒調控的能力，提升人際溝通的技巧，從而學會合理解決各種人際沖突的方法，避免校園暴力的發生。
4.營造和諧校園氛圍。校園文化對學生的健康成長有著至關重要的作用，健康文明、崇尚向善的校園氛圍是預防和控制校園暴力的重要基礎。學?？梢酝ㄟ^雕塑、標語、櫥窗、板報等物質載體來展現積極美好的人文關懷，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。此外，還可以舉辦各類有利于身心健康的校園文化活動和志愿者服務活動，挖掘學生的優秀潛能，培養學生高雅健康的興趣愛好，增進同學間的團結合作，提升學生的社會責任感，營造積極樂觀、團結友愛的和諧校園氛圍。
參考文獻：
[1]季成葉.預防校園暴力：一項值得高度關注的公共衛生課題[J].中國學校衛生，2007，28（03）：193-196.
校園暴力出現的原因范文4
關鍵詞：校園暴力；道德價值觀念；日本教育界；對應舉措
校園暴力問題是世界上很多國家都普遍存在的社會問題，不論是發達國家還是發展中國家，學生使用暴力的問題已經是一個放在大家面前的大難題。近年來，日本的校園暴力頻發，特別是校園暴力的低齡化，讓日本的教育界大為擔憂，引起了社會各界的廣泛關注。社會道德水平的普遍下降是影響學生道德價值觀念滑坡的重要因素，尤其是在現在經濟不景氣的大的外在因素的影響下，校園暴力愈演愈烈，已經成為嚴重的社會問題。
一、日本校園暴力的現況
據日本文部科學省2011年的統計結果顯示，最近10年，校園暴力事件逐年上升，由1998年的28526件，到2010年竟然達到了60913件，這種增長速度，讓社會各界都極為擔憂。當中更令人擔憂的是，暴力的低齡化趨勢。該統計顯示，小學生的校園暴力的增加趨勢最為驚人，從1998年的1432起，遞增到2010年的7115起，增加了5倍。2008年，2009年，2010年這3年的增長最快，這3年也正好是日本政權交替頻繁，經濟不景氣等諸多社會問題顯著的3年，由于經濟的不景氣，社會壓力增大，中小學生的脾氣也變得越來越暴躁，校園內的暴力問題出現了嚴重的升級現象。
日本校園暴力有4種類型：1、對教師的暴力。對教師直接實施暴力，2010年一年，對老師施暴的件數為8304件，其中在醫院接受治療的就有1827件。 2、學生之間的暴力。有同班同學之間的，也有不同班、不同年級的學生之間的暴力行為。多人長期欺負同一個學生的現象尤為嚴重，造成被欺負的學生不愿意上學，嚴重的甚至導致自殺。2010年這類事件共有34277 件，比上一年增加了1832 件，占總暴力事件數的56%。3、對他人的暴力。如與陌生人由爭吵引發暴力沖突的；為了搶奪財物對過路人實施的暴力行為等等。2010年發生1728件。4、對學校設施、設備的損毀。主要指故意損壞學校的設施和設備等行為，如故意損壞桌椅、黑板、門等行為。2010年有16604 件。其中，學生之間的暴力在校園暴力中所占比例最高，達到了的56%，可見過半的校園暴力都發生在學生之間。缺乏對他人的關心、愛和信賴等，看到被欺侮者處于悲慘的境地，加害者不覺得其可憐，旁觀者也不覺得應該干涉，反映了青少年內心道德情感的沙漠化。
最近，校園暴力又有一些新的元素，“軟暴力”就是其中的一種，沒有動手使用暴力，而是從語言上對人進行欺辱，在網絡上進行中傷，誹謗等言語暴力。
二、日本校園暴力的原因
日本是個非常重視教育的國家，但是一直都有“禮儀之邦”美稱的日本，也受到全球經濟動蕩的影響，社會上的傳統的價值觀也受到影響，繼而影響到青少年的道德價值觀。
首先，傳統的教育方式和青少年思想的脫軌。日本是學歷社會，個人的社會地位由學歷高低甚至畢業學校決定。為進入名牌大學，學生從初等教育階段就開始了激烈的考試競爭。這種片面強調考試技能，忽視學生身心全面發展，整天圍著考試、成績、輔導班轉，造成青少年的精神壓抑，容易引發暴力。從這點上看，中國也是類似的社會環境，也是令人擔憂的。在管理主義教育盛行的日本學校里，許多強制性的制度、管理措施給學生的心理健康發展留下潛在的危害，演變為學習焦慮癥，不僅厭學，而且還會造成性格上的扭曲，容易導致暴力的發生。
其次是物質生活的影響。戰后日本迅速恢復重建，經濟飛速增長，一直奉行經濟優先的價值取向，追求物質上的生活而忽視了精神生活，青少年的享樂主義的生活習慣使他們喪失奮斗目標，思想頹廢，盲目自大，自制力差，易怒等等從而引發暴力。
還有就是家庭的關愛。時代的變化帶來生活結構的變化，日本過去一直是大家族式的生活方式，非常重視家庭教育、親情教育。隨著經濟的發展，核家庭（小家庭）逐漸取代了大家庭。生活節奏快，家庭成員交流少，逐漸形成了青少年的以自我為中心的性格。另外，20世紀90年代以來，日本的離婚率劇增、家庭暴力、家庭關系不融洽等家庭問題都給孩子帶來影響，渴望得到關愛，卻得不到，漸漸地就形成漠視親情，漠視別人的思想。加之電子游戲的流行普及，其中的大部分都充斥著暴力，在青少年的心理發育期造成極深的負面影響，引發暴力傾向。最近，日本的經濟不景氣，失業率劇增，經濟鏈條斷裂，貧富差距加大，2007之后，暴力事件猛增也是經濟動蕩的寫照。
三、日本的對應舉措
怎樣能夠有效地預防和制止校園暴力，日本的教育界也出臺了很多相關的措施。全國中小學學校與教育委員會緊密聯系，詳細掌握校園暴力的發生情況，一起對應。在學生中開展互諒，互敬，認真對待生命和人權，友情的貴重及信賴關系的養成，活著的美好及喜悅等等心理及道德教育活動，同時還進行一些義務活動，體驗大自然等活動，以這些活動來強化人際關系，增加生活體驗。學校及教委會都設有學生專用心理咨詢室，認真對待解決問題等等舉措。雖然至今還未見到大的成效，但是這種積極地對應體現了整治校園暴力的決心。
結語
從日本的校園暴力的成因，可以思考一下我們的教育是否存在問題，中國的校園暴力問題也漸漸呈上升趨勢，借鑒一下日本的經驗，還本應該是學習知識，鍛煉體能，培養高尚道德情操的校園一片寧靜的天空。學校、家庭和社會要團結起來，讓孩子遠離校園暴力，在健康、和諧的環境中健康成長。
參考文獻:
[1]文部科學?。匠?1年度（2010年）「児童生徒の問題行動等生徒指導上の諸問題に関する調査について[R]．日経印刷株式會社，2011．
[2]文部科學?。畬W校におけるいじめ問題に関する基本的認識と取組のポイント[R]．日経印刷株式會社，2011．
校園暴力出現的原因范文5
老師、同學們：
大家上午好！今天我演講的題目是《珍愛生命 拒絕暴力》
燕子走了，又在來的時候，楊柳枯了有再青的時候，花兒謝了有再開的時候，但生命對每個人只有一次，每個生命的誕生都來之不易，每個生命的成長，都要經歷許多風風雨雨，我們不僅要珍愛自己的生命，也要像珍愛自己的生命一樣去愛護他人的生命，不侵犯別人的安全和健康，這是對生命的敬畏和尊重。
同學們都知道校園是一個供我們讀書和掌握知識的地方校園，這里承載著我們的夢想。然而，近來，校園暴力事件時有發生，給寧靜的校園蒙上了一層陰影。人們不無憂慮地發現，原本應該用美好、純真等詞來形容的花季少年，卻越來越多地與暴力、喋血、行兇等詞聯系在一起，如果這片圣潔的土地上因充斥著暴力而失去生命，將是何等的悲哀啊！
“欺凌、暴力”，它不但可以摧殘你的肉體；還可以使一顆純凈的心靈走向彎曲；更能使人的精神受到痛苦的折磨，嚴重時，能威脅你身邊的人的生命安全?？墒牵诋斀裆鐣?，本應清凈的校園里，卻不時傳來有關欺凌、暴力傷害的消息：學生們互相斗毆，在校外聚眾鬧事，因幾句不入耳的話便出手打人……一起起校園暴力、欺凌事件不僅讓人觸目驚心，更為學生自身的安全打上了一個大大的問號。
然而暴力的腳步并沒有停下來，因暴力而流的血還未凝固，它仍在上演，它仍在繼續?，F在已經毋庸置疑，暴力不僅僅是一個社會問題，也是一個校園問題，甚至成為每位師生必須思考的問題。今年兩會上“校園暴力”就成為熱議話題，代表們提出要著手修訂未成年人保護法、刑法等相關法律，對校園安全的內容予以明確具體化，把遏制校園暴力納入校園安全范疇；對校園侵害情節惡劣者依法判處嚴刑，對于輕微的違法犯罪行為，法律也要做出更細化的規定，便于各地司法機關在懲治該類行為時有統一標準；適當提前刑事責任年齡”等。
調查顯示，媒體報道的校園暴力事件中，有75.%發生在中學生之間。在校園暴力事件的成因中，“日常摩擦”以55.%的比例居首。實際上，大多數校園暴力、欺凌事件的起因都只是一點點的小事，有的甚至并沒有什么直接原因，通常是買飯插隊、搶占座位、無意碰撞、出言不遜、別人一個無意的眼神等等微不足道的小事，應該說，在幾千人的學校，發生一些小摩擦是難免的，自然的。如果自身有一定的道德修養和自控能力，就不致于小題大作，大動干戈。然而，斗毆學生中，相當一部分同學缺乏起碼的道德修養，唯我獨尊，盛氣凌人，凡事不能吃虧，氣量較小，一來二往，很快“戰事”升級，甚至釀成校園血案。校園，本該是一方凈土，是文明的殿堂，發生在這些花季少年身上的暴力傾向，害人又害己，令人擔憂，它嚴重擾亂正常的教育教學順序，危害校園人身安全，給受害者帶來長時間的恐懼和痛苦。
同學們是校園暴力的主要受害者，但同時也是防止校園暴力的主要力量。對同學們來說，讓“暴力”遠離校園，應該做好下面兩方面：
一方面，從自身做起，加強思想道德修養，從而鏟除校園暴力滋生的土壤。如果我們讓陽光普照校園，那么參與暴力者就不敢出現。陽光是什么，陽光就是學校的正氣，就是全校同學的正氣，這就是“魔高一尺，道高一丈”的道理。
另一方面，在發現校園暴力、欺凌事件時，要加強自我保護意識，學會用法律保護自己。在受人欺侮，遇到危險或可能發生危險時，要主動、及時地和老師、家長、警察取得聯系，積極爭取學校、社會和家庭的保護和幫助。發生事情后要學會用法律保護自己，要大膽揭發壞人壞事，不要姑息養奸。
校園暴力出現的原因范文6
關鍵詞：校園暴力；成因；對策
2016年11月24日北京市中關村第二小學的學生被同學用廁所垃圾筐扣頭。事發后，孩子出現失眠、易怒、恐懼上學等癥狀，經診斷為急性應激反應。家長隨后向學校及海淀區教委反映，引起媒體和社會的廣泛關注。據統計，十五六歲少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數的70%以上。今年5月，最高人民法院對2013-2015年各級法院審結生效的100件校園暴力刑事案件進行了梳理，這些案件在一定程度上反映出此類犯罪及審判工作的一些突出特點。首先，校園暴力犯罪案件涉及的罪名相對集中，主要是故意傷害罪、尋釁滋事罪、、侵財犯罪、聚眾斗毆罪與綁架罪。其次，已滿十六不滿十八周歲的高中生及職高身份的未成年被告人占比較高。我了解了發生在河北省肅寧縣的幾個校園暴力案件的情況：2002年的一名初中的學生與輟學的學生斗毆，將輟學的學生用刀扎死。2015年高中的兩個班的學生因瑣事發生糾葛進而引起群毆，造成一名學生臉部被劃傷，構成輕傷害。因此，校園暴力讓人觸目驚心，應當得到國家和社會的高度關注。
一、校園暴力的形成原因
（一）教育因素
教育的功利性非常明顯，一切圍繞高考，一切為了高考，以升學率、成績為重。過分重視學習成績，忽略綜合素質的培養，成績不好的同學容易心灰意冷，產生矛盾后會通過暴力宣泄。有的成績不好的學生與成績好的學生老死不相往來，甚至形成敵對，致使成績不好的學生產生報復心里。
（二）家庭因素
父母的管教方式不當或教育方法有失偏頗，放開二胎前大多數為獨生子女，父母過分的溺愛，不容子女受到任何委屈，殊不知，孩子受些委屈有利于成長，經歷是孩子最可貴的財富。有的家長教育孩子如果有人欺負你就還手，不能吃虧，甚至有的家長對毆打同學的子女予以獎勵，孩子被打后家長或親屬直接介入，對別的孩子實施暴力。
（三）社因素
社會生活中的矛盾糾紛時有發生，經常出現以暴力解決問題的行為模式，青少年于不知不覺中模仿暴力行為。尤其近年來正處于人治和法治的交替時期，很多事情完全依靠法治不能迅速解決，有的會借助黑惡勢力解決問題。某縣李某曾靠打架斗毆、盜竊國家石油起家的社會人員起家，后來當選為村干部，并以此為平臺結交了很多黨政干部，成為該地一個有影響的人物。該縣一中學的學生組織同學拉幫結派，欺負其他同學，性質非常惡略，老師教育他要學習正能量，他說非常佩服李某，要走李某的道路。學生也是社會的一個分子，不可避免的接觸社會，由于其是非觀念不強，如果其接觸到了社會的反面事務就會走上違法犯罪道路，造成校園暴力。
二、解決校園暴力的對策
（一）加強普法，校園普法制度化
我們的普法已經經過了六輪，現在已經吹響了七五普法的號角。普法辦經常組織律師及法律人員進校園普法，取得了階段性的效果，但是這些普法沒有形成制度化，常常是律師等普法人員講課后效果明顯，但過一段時間后，學生都忘了，又恢復了常態。今后的普法要經?；⒅贫然?，由律師、法官、檢察官等法律工作者分包學校，每月到學校普法一次，為學生講講典型案例，進行形式多樣的宣傳形式。
（二）加強立法，加大對違法者的懲戒力度
我國《刑法》規定：不滿十四周歲，為不負刑事責任年齡，已滿十四周歲不滿十八周歲為相對負刑事責任年齡，只有實施殺人、放火、重傷等八種犯罪才能追究其刑事責任?！吨伟蔡幜P法》規定：對不滿十四周歲或已滿十四不滿十六周歲的未成年人從輕處罰，對于初犯免予治安拘留處罰。這樣造成校園暴力事件只能由學校處理，而根據學校管理的相關規定，學校和老師不能懲罰學生，只能說服教育，不能起到有效的懲戒作用。其他國家對于14周歲以下人員的懲戒都有相應的條令等，而我國對于14歲以下人員的懲戒是空白，應當加強立法，應包括早期預警、及時上報、事中處理以及事后心理干預等全方位內容。此外，《刑法》、《未成年人犯罪預防法》中規定的工讀教育等制度，我們教育部門和司法機關要明確實施細則，加大對相關矯治場所的資金、人員投入，用足用好我國已有的制度資源。
（三）加強法制教育，設立法治標兵
法治的教育還得主要靠學校，通過老師言傳身教予以影響，因此，應當對老師進行法律知識培訓，使老師懂得基本法律知識，尤其是關于校園暴力的有關法律知識。老師懂得后再將給學生，在評比學習標兵、勞動標兵、紀律標兵的同時，評比法治標兵，樹立好的遵紀守法的榜樣，以先進帶動后進。
