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對校園暴力的感悟范文1
關鍵詞：現代校園；語言文化；學生
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0099
校園文化在學生成長過程中，大到理想道德、個性品德，小到行為習慣、言談舉止都有潛移默化的影響，是學校教育不可缺少的重要內容。本文根據筆者的所見、所聞、所感、所想，淺議現代校園的語言文化。
一、校園語言文化現狀
校園文化作為一種社區文化，是學生了解并接受社會文化的中介，它以社會文化為背景，折射和反映出社會主體文化的傳統性和時代性?，F代校園一些惡俗語言文化的出現，折射出的正是當代社會文化的庸俗傾向和精神文明的缺失。所以，我們須謹慎對待，還校園語言文化的健康與活力。
中學生處在思想意識的迅速成長期，對知識具有強烈的渴望欲，課堂知識與各種社會雜聞對學生思想具有同樣的沖擊力。社會信息如暴風驟雨般地襲擊，但卻良莠不齊。一些低俗、甚至惡俗的觀念涌入中學生的大腦，它們比許多枯燥的科學文化知識更有吸引力，更能占據學生智力與創造力的最高點。
1. 精神鴉片之痞子童謠……
古詩童謠本純真，卻遭纂改，如：“人在教室心在外，讀書不如談戀愛?！备小叭照障銧t烤鴨店，雞鴨魚肉在眼前，口水留下三千尺，一摸口袋沒有錢。”
2. 移花接木的“惡搞文化”
所謂的惡搞文化，又稱作Kuso文化。它在現代學生的身上得到了不同層次的“發揚光大”。如模仿電影或視劇中某個角色，或者是某個橋段來達到嘲笑別人的目的，借此表現自己與眾不同的青春期。比較流行的就是拍拍小個子的肩膀，喚一聲“小強”。
3. 花季與暴力的沖突
“花季暴力”是一個新名詞。在頻頻發生的校園暴力中，我們看到正值青春年華的在校學生竟然變得性格乖戾、行為沖動，當他們揮動著拳頭，叫囂著，“你等著瞧，找人收拾你！”，這不是整一個黑幫火拼的開場白嗎？“花季暴力”這個名詞的誕生，意味著我們已經公開承認，校園再不是什么桃花源或者象牙塔，這一片凈土都被一些惡俗的語言文化所侵蝕。
4. 網絡新詞泛濫
“哈哈，假正經，你知不知道你都成了我的‘嘔像’了?！?/p>
“不要醬紫了，偶稀飯?！边@樣莫名其妙的對話在校園里隨時都可能發生，新興人類幽默語言的使用，本是無可厚非的，但是在泛濫的情況下，卻會防礙人與人之間的正常溝通。
二、現象產生的原因
1. 目前，普通高中生的學習興趣狀況并不理想。上海某區曾對1000名不同學校、不同年級的中學生做了一次調查，發現有69%的學生認為自己“對學習提不起勁”，這其中有35.6%的學生甚至覺得“一見到書本就厭煩和頭痛”?，F在這種情況在許多校園中是愈演愈烈，有些學生甚至是在上課時，在教師責問的目光中才把書拿出來。究其原因，是他們沒有了學習的興趣與習慣，沒有學習的內驅力，是無法提高學生的主動性與積極性的。
2. 中小學生處于身體智育發展的不成熟時期，模仿能力雖然特別的強，但對周遭的信息缺乏辨別能力。對新詞，他們也不存在對其內在意義的領會，只是單純的覺得好玩而已。調查顯示，學生使用流行語，23.0%是受同學影響，20.9%是受娛樂性電視節目和時尚雜志影響，16.8%受廣告語影響，34.3%受網絡語言影響，對現實生活感悟的只有5.6%?；ヂ摼W日益發達，學生與父母、師長的代溝在網絡的催生下越發地嚴重了。
三、創建健康、向上、充滿活力的校園語言文化
美國名作家菲特烈?凱勒曾說過一句意味深長的話：“生活中，美麗的東西很容易會誘惑你，容易誘惑就容易被利用、被吃掉。”形形、五花八門的誘惑，對學生正常學習、生活的影響是巨大的。學生不可能在“真空”中生活，所以如何給學生創建健康、向上、充滿活力的校園文化生活是至關重要的。
1. 我們應該正確面對校園語言的現狀。正處在青春期的學生心理上往往會有一種強烈的對抗性，不管你想讓他提什么建議，他總是喜歡與你對著干。所以，在學生身上以暴制暴的方法是不可取的，你可以采取大禹治水的方法――疏導，也可以采取另一種方式，就是讓它在特定的范圍內“瘋狂”到極限，使這種不良行為習慣給他的擁有者帶來極大的痛苦。那么，這種不良的行為習慣就失去了它存在的價值，最后就會自然消亡。
2. 教師也需要重理傳統教育觀念，感受新時代、新發展帶來的新概念?，F在新詞沖擊著我們的生活，我們不能否認它也有積極的一面，比如“正能量”“達人”等。在有關報道中，一些專家認為有些流行語言豐富了我們的話語空間，對原生態的生活形式具有很強的概括性，但又不失幽默意味。這些專家也承認，有的流行語潛在地消解了一些具有嚴肅意義的內容。不過，這也是后現代社會普遍存在的語言文化現象。他們的誕生在某個方面也反映了學生創作思維的活躍，反映出現代學生與現代科技和社會發展的某些和諧的腳步。
3. 著名哲學家黑格爾曾說過：“一個興趣廣泛的人，也正是一個高雅、心中充滿陽光的人?！苯】滴拿鞯男@文化對廣大學生身心的健康發展也提供了很好的條件，如組織專題演講活動，感受現實與思想的撞擊，“培養口才，實際上是提高我們民族的思維能力和素質，把我們的青年培養得更聰明”，進一步提高綜合素質和綜合能力。
對校園暴力的感悟范文2
我們同時觀察到，中小學在校生違法犯罪現象也在呈不斷蔓延之勢，成為影響教育成效乃至影響社會穩定的不安定因素之一。在校生違法犯罪現象呈蔓延與上升態勢，原因固然與社會環境的復雜多變、思想價值觀領域的多元化以及家庭教育的不力與失當有關，但學校法制教育的方法簡單缺乏實效、對問題學生重視不夠，乃至在預防犯罪教育工作上管理不力也是在校生犯罪率高居不下的原因，而且最終都付出了對社會、家庭和未成年人自身造成損害的高額社會成本。
“依法治校、依法治教”是我校走現代管理之路的必然選擇。一方面學校地處城郊結合部，社區與家庭育人氛圍薄弱，教育環境復雜；另一方面本地區外出農民工子女所占比例逐年加大，生源結構處于快速轉型之中，學生的基本道德法規教育和基礎文明行為的訓練亟需改善與提高。所以我們堅持在國家法律法規的框架體系下，針對學校的具體情況建立完善辦學的規章、制度去積極指導辦學治校，從而端正教育思想，規范辦學行為；同時，我們在遵循國家整體普法規劃要求和區域性現代學校制度建設的推進中，緊緊圍繞“育人為本、德法并重，創建我區人民滿意的學校教育”的辦學理念和“培養適應社會需求的現代公民”這一教育目標，從加強法制教育活動常規實踐、提高教師法制教育能力以及營造安全、文明、法治、優美的校園環境等方面付諸努力，通過逐步完備學校法制教育的工作體系，來推進依法治教、依法治校的進程，實現學校法制教育水平的不斷提升。
1．加強硬環境建設，開發校園環境中的法制教育資源，突出環境育人的作用。作為樂山市安全文明校園，我們對校園周邊環境的整治與規范常抓不懈，如對于學校門口處交通主干線的不利因素，加強對學生的交通法規教育；又如對小攤小販占道經營，亂擺亂放等造成學校周邊環境的“臟、亂、差”現象，學校提請上級部門成立相關部門共同參與的校園周邊環境治理聯合協調機構，加大綜合治理力度，并組建校園周邊環境督導隊伍，經常性地對學校周邊環境進行巡查，以凈化學校周邊環境，為孩子的健康成長營造一方凈土。另一面，“學校的物理空間也處處皆教材”，學生的視角之處都是法制教育資源的可開發之處，從校園門口的交通安全提示到樓梯口防滑標志、每層樓面緊急逃生裝置的配置，再到底樓櫥窗的校紀校規和行規圖片展，每個教室黑板報的“法制角”、班務對話欄等等，法制化環境的耳濡目染使師生獲取了獨有的體驗，潛移默化地增加了法制意識。校外法制教育基地的建設歷經數年努力，借助社會力量及專業人士隊伍的籌建與合理運用，已基本建立起法制教育長效合作機制，各類社會力量如司法、公安、法院、檢察院
、大專院校、社會相關企事業單位等等，與學校教育的融合互動、深度參與，每學期定期的“警校共建、社校共建”等實踐活動都為青少年學子們打開了通暢的法制教育的聯絡渠道，從而構建起了青少年法制教育的新格局。2．在引導師生主動維權中增進用法意識，在經濟發展與社會變革的背景下，學校當然無法獨善其身，在通往現代轉型之途上，學校作為辦學行為主體必然會直接面對各種社會沖突與矛盾，關門辦學顯然不符現代教育理念，也無助于問題的應對與化解。然而學校領導班子的專業知識與有限的時間精力根本不足以應付防不勝防的各種法律問題（校外經濟往來、校內人事管理、學生意外傷害等等），因此聘請具有教育政策法規專業知識的律師作為學校的常年法律顧問。近年的實踐證明，律師作為專業資源的介入，無論在師生的法律知識的培訓、法律問題咨詢方面還是在法制教育研究、各類校內外矛盾的化解上都擔當著重要角色、發揮了重要的作用，律師介入提高了學校依法自主管理能力，也進一步完善了學校的管理制度。同時借助專業律師資源的介入，幾年來，學校在面向全體師生的法制教育工作中，也創造性地開展了大量的卓有成效的實踐，使得師生的自我維權意識和法律素養有了明顯提高。
1．在師德教育中融入法律元素
師德建設是學校發展的重要內容和永恒主題，近年來我們在引導教師學習教育教學理論的同時，組織教職工重點學習了《中華人民共和國義務教育法》等法律法規，以幫助全體員工正確理解義務教育的“公平性、普及型、保障性、基礎性”的深刻內涵，為教師解讀《教師師德規范標準》等的具體要領，每個學期開學由教師及班主任填寫《遵守師德規范承諾書》，把師德考核作為學年教師任職情況考核的首要項目，在教師晉級、提干、評優等活動中實行“一票否決”制度。師德考核不但參照值日校長的記錄，還結合班級法律小顧問記錄、學生問卷、家長信箱等多渠道反饋信息進行綜合評定，徹底杜絕違反師德的教育行為發生，從而進一步規范教師行為，塑造依法治教、文明施教、精心執教、廉潔從教的教師新形象。
2．在業務培訓中切入“法律”專題
前瞻性的教育理念、創新性的教育成果得以實現的必要條件是師資，鑒于學校教師無一人為法律科班出身的隊伍現狀，為了提高教師們對法制教育的理解力和執行力，我們在法制教育研究實踐中堅持研修一體、實訓結合，將法律培訓納入教師專業發展的范疇，在教師的日常業務進修中，切入法律專項培訓，以進一步提高全體教師知法、守法、用法的水平。通過培訓不僅幫助教師們提高了自身的法制素養，并得以重新審視自身的教育觀念、教育教學行為，更重要的是提高了他們在課堂教學中合理利用法制教育資源的能力，使得創新性的理念和構思最終轉化成為富有校本特色的辦學成果。
3、在教育研究實踐中提升育“法”能力
多年來，我們一直將教師法制教育能力的提升寓于學校的各項教育實踐之中，并且借助各級課題引領和年度發展性項目驅動來深化其內涵、提高其品質。在法制科研上的堅持不懈地持續探索中，校內法制教育的參與人員達到了校內在職員工的90%，校內法制教育的對象從學生群體擴大到了教職員工甚至發展到了家長，校內法制教育的領域涵蓋了校內從課堂到課外活動所有場所，校內法制教育活動的方法途徑從單一的灌輸式正在向多渠道多元互動模式轉化，教師們在法制教育內容、機制、手段、途徑、方式等多方面的變革嘗試中自身的法制素養、教育能力、研究水平都得到了綜合提升。
在日常教育實踐中，我們發現高中階段的各門課程或多或少基本上都包含著法律知識。依據培養健全未來國家公民人格的學校辦學目標，我們的工作就是把隱性的法律知識顯性化，使師生在共同針對某些問題進行探索的過程中有機挖掘、開發其中的法律要素。幾年來，我們著眼于開發學?，F行課程本身所蘊涵的法制教育資源，圍繞學校普法教育的導向和重點，在各學科教學過程中組織、落實，進而轉化為具體的法制教育行為。我們通過對課程與教學活動中的教學資源進行篩選與重組，已架構起較為系統、完整的高中階段課程與教學活動中的法制教育內容體系，并在遵循課堂教學規律的原則下，摸索出一套在課程與教學活動中運用法制教育資源同步對未成年人進行法制教育的具體方法和實施策略：數理化學科，主要通過編制應用題進行開發；英語教師通過情景對話實現對學生的法制教育；語文教師則從現代法理的角度給學生一雙“法眼”重新解讀課文；體育老師指導學生充分注意運動前的準備活動和運動中的動作規范，學會自我保護和避免傷害他人，并通過學生讓每一位家長了解校園內意外傷害事故的責任、處理程序和辦法……這樣的法制教育資源開發、利用，學生們易接受、聽得懂、記得牢，而老師們通過教學過程中對法律知識的反復學習領會運用，也實現了法律素養的自我提高。
1、法律基礎知識逐步夯實
在教育研究中，我們通過問卷抽樣、情景測試、現場測驗等方式對學生的在教育前后的變化進行跟蹤比對發現，一些基礎性的法律知識，如《憲法》、《刑法》、《治安管理處罰法》、《道路安全交通法》、《未成年人保護法》、《預防青少年犯罪法》等等這些與青少年生活密切相關的基本的法律法規，在法律名稱的知曉率、重點法律條文及其應用的相關案例上，學生由以前不夠關注、知曉不多的狀況到現在對有關法律的基本概念、法律在社會生活中的作用、制裁違法犯罪、保護人身權利、保護公民受教育權、履行公民基本職責與義務等各個方面的了解把握，在知識的量與質上均得到明顯改善、提高。幾個學年下來，在沒增加課時、師資，沒加重學生學業負擔，沒影響學生學科學習的同時，學生潛移默化地學了很多法律知識。學生法律興趣提高、法律精神增強、法律知識的獲取，也有助于加深他們對學校相關的紀律、規章、制度的理解和認識，從《中學生守則》、《班級公約》到其它系列行為規范方面的規定，由以前的被動遵守，受約束而經常產生矛盾摩擦，到如今明確職責，主動執行、維護，行為規范情況明顯改進。
2、法律意識明顯增強
如何解決校園、家庭、社會生活的矛盾、糾紛？怎么看待社會不
良風氣？法律究竟在個人的成長和社會的發展中扮演什么角色擔負什么樣的作用？等等，面對這些問題，由問卷、學生訪談、個案追蹤中我們能夠看出，學生顯然可以給出更令人滿意的答案：對于同學之間的紛爭、摩擦甚至校園暴力，求助老師或者及時報警；對于師生之間教學行為沖突，變默默承受為主動向學校行政部門申訴；對父母在家庭生活中乘黑車、買贓車等不法行為的及時提醒；上下學穿馬路實驗課體育課行為規范性等等細節的變化，都足以說明法律學習在思維、意識發展上對學生產生了積極的影響。3、法律行為能力進一步提高
如何應對小偷、勒索毆打之類的校園暴力？發現違法犯罪的事情怎么處理？獨自在家陌生人敲門、溺水、火災、觸電、煤氣泄漏等等如何自救如何增強自我保護意識？從學校集體組織的消防、防暴演練，課堂教學中的小品模擬、活動訓練，政教處設置的情景測試等，都可以反映出，絕大部分學生都能夠根據學校普法教育中的學得與習得，正確、積極運用防范措施，從一些日常行為和小事入手，主動用所學過的法律知識來規范自己的行為和保護自己的合法權益，學法、知法、守法、用法已化為大部分學生的具體日常行為。
在法律資源學科開發的推進和各項實踐活動的實施中，教師們在教育觀念、教學思想、教學活動設計、教育方法與手段等方面不斷變革、創新。比如：在處理、運用教材中形成的資源開發意識；探索促進學生全面健康發展的教學方法中育人意識的增強；在實踐新基礎教育理論與法制教育研究整合中采用的師生互動和生生互動“對話”教學模式；注重創設情景、情感體驗、提倡案例說法、充分發揮學生主體作用的教學方式；教師在教育資源開發中的現代信息技術的應用；在反饋調控中涉及到的課堂教學評價、對學生差異性、參與度、交互度、達成度方面評價的思考與探索；由之而帶來學生自主學習、合作學習、探究學習、創新學習等學習方式上的轉變、學習效能的提高等等。
在常年的法制教育研究實踐中，我們立足整體推進的目標對學校普法機制進行了重新構思、設計：在原有利用校報、櫥窗、宣傳欄、黑板報、開講座、作報告、搞參觀等“靜止的、運動式的、形式化的”普法宣傳基礎上，完善校園普法的培訓機制、學科開發機制、校內申訴機制、主題教育機制、環境教育機制等。
為提高教育者自身的法律水平，我們突出校本自培的作用，定期聘請法學專家、學校的法律顧問來校進行講座、座談、實地指導，同時教師邊實踐邊學習邊應用，發揮自主學習的個人能動性，讓教育者法律素養提高為學校普法教育環境生態的改善注入源源活力。其次我們盡可能利用學生在校內的不同空間和時間段，采用不同的教育方法策略，根據不同的側重點選擇不同的宣傳內容：在每天的升旗儀式、晨會和午間休息中，聯系媒體時事熱點和典型案例，通過校園有線電視網、校園廣播臺運用講授、辯論等多種方法、手段向學生宣講、傳輸普法新知識；在課堂學科教學主渠道中，各科教師結合本學科特征，尋求學科教學與法制教育的最佳聯系結合點，通過學科法制教育資源的合理、有效開發，來印證法律知識；在校、班會課的主題教育中，充分發揮學生法制教育的主體作用，引導學生就課堂、校園、家庭、社會中的熱點、焦點問題進行“班務對話”，如收費時遇到假鈔怎么辦？上學途中碰上敲詐怎么應對？手極短信詐騙如何識別與防范？作業抄襲、考試作弊問題可能引發的法律后果等。在對話中聯系學生身邊的真實個案，教導學生剖析運用法律；學校定期舉行消防、防暴等演練活動、安排學生到少教所、法庭去考察、旁聽，從而為學生良好的法律觀、法律態度的養成奠定基礎；學校還在加強制度建設中，建立起貼合校情、操作性強的《學校師生申訴制度》，為師生的依法維權行為提供平臺，從學生對營養餐配置問題的訴求到質疑運動會中成績設計的不合理因素等，其中蘊含的自主管理意識、弘揚正義、追求公平理念、思想皆由此得以展現、張揚；透過教室的學習園地、班務對話欄到走廊直至教學樓、操場、櫥窗等校園環境在標語、橫幅、學生自制法律作品、法律小提示的裝飾、點綴，學生可以感受到法律的氛圍無處不在；學校的法制教育實行德育、科研雙線管理制度，做到個個有目標、人人有職責，在研究實踐中既開發資源又積聚共享資源，一個立體、系統、層次分明的學校普法機制在多年的探索中逐步形成、完善。
現行三類課程中包含多種學科文化、人文素養等豐富的教育資源，而法制教育資源的價值正是在教師們“創造性” 的篩選、重組、應用過程中顯現的。
學科法制資源的開發研究實踐活動已涵蓋學校的各門學科，它在教學實踐中動態形成，又促進教學實踐的順利開展與運行。如語文學科人文資源豐厚，許多敘事文體的篇目甚至詩歌、說明文、文言文中都蘊藏著法制素材性資源，涉及到《國旗法》、《國歌法》、《國防法》、《刑法》、《未成年人保護法》、《合同法》、《治安管理處罰法》、《收養法》等20余部法律法規，在法制教育與學科知識結合點上關聯到的法律條文達百余條；數學、物理、化學等理科類，則注重書本世界、知識世界與學生的生活世界、精神世界的溝通和聯系，充分發揮教師在教學設計和課程資源開發上的創造性，主要通過編制應用題、設計案例等來實現法制教育資源的發掘、利用。內容涵蓋《野生動物保護法》、《人口與計劃生育法》、《互聯網經營管理條例》等十余部法律法規，涉及具體條文八十余條；體育學科的特點主要體現在體育教學、體育活動中引導學生如何避免傷害事故，增強自我保護意識，體現體育活動中的公平競爭、人人平等的“費厄潑賴 ”精神，以及體育鍛煉中的安全要求，其中包括安全教育與安全鍛煉。除了素材性資源外，場地、天氣狀況、體育器具等條件性資源也在考慮之列；班務對話主題教育、普法十分鐘、探究活動等輔助拓展型、探究型>:請記住我站域名/
經過近幾年的反復研究實踐，教師們根據各學科的特點，已經摸索出了一套基本成型的學科教學開發法制教育資源的教學模式和策略：數理化學科，主要通過編制應用題進行開發；英語教師通過情景對話實現對學生的法制教育；語文教師則從現代法理的角度給學生一雙“法眼”重新解讀課文；體育老師指導學生充分注意運動前的準備活動和運動中的動作規范，學會自我保護和避免傷害他人，并通過學生讓每一位家長了解校園內意外傷害事故的責任、處理程序和辦法；探究活動的指導老師則為學生提供角色扮演情境；普法十分鐘班
主任老師全程跟進，進行短、平、快式的案例剖析；班務對話主題活動學生自行組織、平等自主對話……法制教育資源的開發、利用模式、策略在教師們教學過程的反復探索、創新中不斷的成型，形成學科教學特色。1、通過法制教育研究實踐我們深刻感受到：在構建和諧社會、和諧校園的新形勢下，增強學生的行為規范意識、法理意識，激發學生成人教育的自覺性與主動性，是提高學生文明道德修養、推進未成年人思想道德建設的必要前提與基礎。但我們應清醒地認識到，學生對法律知識學習和感悟、學生法制意識的發展與完善是一個持續、廣泛、深入的過程，學校法制教育必須努力克服社會不公、不平、不合理等因素對正在成長中的他們產生不可估量的負面消極影響；
2、在研究實踐的過程中，學生“知、行”背離現象依然部分存在。它提醒我們：法制教育資源的開發、利用應該立足于學生的實際，包括學生生活實際和認識水平的實際，不斷更新法制教育的手段和策略是必要的；
3、教育需要社會、家庭和學校并肩來辦，學生的法律素養整體提高，不能脫離家庭教育的支撐和社會的關注支持。學校也應通過“家長學校”和社區聯動，加大對家長和本土民眾法律知識普及宣傳的力度；如何合理投入與組織力量開展相關實踐活動，有待進一步的研究思考；
