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電工實訓目的及要求范文1
1.電工電子實訓教學過程中存在的問題分析
對于電工電子實訓教學而言，其不僅是通向理論及實踐的橋梁，且通過實訓教學也可增強學生理論知識的學習興趣，拓展其思維。但是，由于傳統電工電子實訓教學中存在著不少問題，因而導致不少學生動手及應用知識等方面的能力相對較差，理論及實踐能力也發生嚴重的脫節，因此，有必要對電工電子實訓教學進行創新，并建立一個新型實訓教學模式，以便有效提高實訓教學的效果。
1.1 各專業學生量大，且專業之間的差異性也較大
通常而言，各學校在培養電類學科學生的同時，也應重視計算機科學、環境科學以及化學工程等非電類專業學生的實訓教學，及時對于電類專業的學生，由于其專業基礎多少存在差異性，因而若對電類專業及非電類專業的學生采取相同的實訓教學模式及方法，不僅不會起到掃除電盲的效果，還會對許多電學基礎較差的電類及非電類學生的學習積極性造成打擊。
1.2 理論和實踐相脫節，對實訓教學造成了影響
隨著電工電子實訓教學大綱的改革，實踐課程同理論課程相比比重有了很大程度的增加，與此同時也引起了許多新問題，例如同實踐課程相比，理論課程的推進速度相對較為落后，因而導致開展實訓課程時缺乏必要的理論基礎，造成學生無法很好地理解實訓項目的原理，從而造成實訓項目的難度增加，這種情況對于非電類專業的學生而言更加普遍，由于理論課程大幅縮減，因而對實訓教學帶來了極大的影響。
1.3 實訓教學過程中不注重學生的差異性
對于電工電子實訓教學而言，其目的主要是為了對學生進行工程素質及創新能力的培養。由于不同學生間自主學習能力存在差異，而目前我國的電工電子實訓教學模式較為單一，僅僅能夠滿足學生的基礎性教學，對于能力較強的學生而言，并無多元化選擇，因而大大限制了其創新性發展。
1.4 傳統實訓評分模式較為落后
目前我國多數學校在電工電子實訓評分模式中采用的是實訓電路、作品及報告的檢查，并結合出勤率進行教學評分，由于實訓學生人數相對較多，教師很難顧及各個學生的實際實訓情況，因此，學生之間代工情況嚴重，除此以外，不少偶然因素及電子元件失效等情況會使得實訓作品功能存在差異，因而容易造成實訓評分失去其公平性和客觀性。
2.轉變傳統教學模式，構建新型電工電子實訓教學模式
2.1 對各專業進行相應教學體系的構建
應對電工電子實訓教學體系進行不斷改革，構建從基礎到專業，再到能力拓展三大環節的教學體系。例如，對于電學專業而言，可將其實訓時間設為三個星期，實行“1+2模式”，即高一設為一周，內容主要為元件的識別以及儀器的使用與制作等；高二則設為兩周，重點放在提高學生的專業技能及工程能力方面，可設電子、電工及PLC實訓等內容。確保整個教學過程由淺入深、從基礎到前沿，形成一個逐步深化的教學體系，以便對學生實訓技能及創新思維進行全面的培養。
2.2 對授課內容進行改進和完善，爭取每個學生都能學有所用
了解企業所需，結合頂尖科技是電工電子實訓模式的工作重心，緊密圍繞學生將來的工作內容設定相關的培訓科目，保證學生在實訓中心學到的都能在今后的工作中用到，避免在實訓中出現無用的、落伍的科目。
2.3 構建啟發式實訓教學模式
為提高學生的創新能力，教師必須重視教學方法的不斷改進，采用啟發式教學模式，以培養學生的創新思維與能力。進行實訓指導時，通過啟發學生的創新思維，引導學生動手進行設計和研究，從而充分發揮學生的潛力，激發其學習的積極性，以便使其有信心獨立大膽地完成整個實訓項目。此外，教師進行實訓指導時應當注重引導，而非輔導，對于學生操作不正確的情況，應當引導其自主思考和分析問題，而不是直接將問題和解決辦法指出，這樣才能確保學生真正掌握知識，提高動手、應用能力以及分析問題與解決問題的能力。只有在這種模式下，才能真正使學生變被動學習為主動學習，以適應知識的不斷更新與時代的逐步發展。
2.4 注重學生工程意識及工程應用能力的培養
在電工電子實訓教學模式中，應將學生的工程意識和應用能力放在第一位，依照工程現場的標準來要求學生，加強安全性和規范性的培養。在學生的培養期間，應當讓學生學會熟練操作將來工作會用到的機械和儀器等，保證學生在進入工作環境后可以直接開始工作。此外，在培訓中，要讓學生在最短的時間內盡可能的學會更多儀器等的操作，提高效率。
2.5 注重學生科研能力的培養
實訓要以培養學生工作能力為前提，提高學生的實際動手能力。讓學生自己動手去學習，不僅可以加強學生的工作能力，還能使學生產生濃厚的學習興趣。比如，在電氣專業的制造元件過程中，每一步都讓學生自己動手，使學生親手將一堆原材料經過加工后變成一個合格的產品元件，增強學生的自信心和成就感，從而提高學生學習興趣和科研能力。
2.6 實訓教學模式中應注意學生的差異性
針對實訓教學過程中缺乏差異性這一問題，可從如下方面入手：將實訓項目進行層次的區分，可分為基礎型、創新型以及個性化等層次。基礎型項目主要面向多數學生，創新型項目面向則是水平相對較高的學生，這些學生可以依據興趣進行選擇，而個性化項目面對的是學習能力相對較強，且有競賽要求的學生，由于其占用的多為學生課外時間，因而宜采用開放性實驗室。
3.結語
隨著電工電子實訓教育重要性的日益突出，如何對學生分析及解決問題的能力進行培養，并提高其實踐創新能力已經成為擺在各教師面前的重大難題之一。只有不斷創新電工電子實訓教學模式，提高實訓教學質量，才能培養出兼具實踐能力與創新精神的優秀人才。
參考文獻
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電工實訓目的及要求范文2
關鍵詞：電工實訓 優化 改進 嚴格
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0009-01
電工實訓是機電類專業學生實訓教學環節的重要組成部分，在增強學生對電工理論知識的理解、培養科學求知思想、提高基本操作技能等方面具有十分重要的意義。我校電子技術、電氣自動化、機電一體化、模具制造、數控應用、汽車維修等專業在第一學年均安排了四周的電工技能實訓。由于涉及專業廣、人數多、基礎參差不齊，而且學生入校時間短，對專業的認識還了解不深，因此，筆者在原有電工實驗和實訓的基礎上，對電工實訓教學進行了改革。
1.明確實訓目標
根據中等職業學校電工專業教學大綱的要求，電工專業培養目標是：要求學生德、智、體等方面全面發展，具有良好的職業素質，具備必備的專業理論知識，面向機電行業，從事機電一體化設備的生產、安裝、調試、運行與維修工作，生產管理工作等。因此，我校將電工的實訓目標定位為：培養電工應用技能型人才為主，具有較廣泛的通識基礎，良好的人文素質，扎實的專業知識；具有較強的動手能力，面向工程技術應用，重視實踐環節的鍛煉；具有較強的工程適應能力，具備一定的行業知識和技能。主要體現在兩方面：
1.1 安全用電知識及常用工具、儀器、儀表的正確使用，要求學生了解電的性能，熟悉電工操作規程和電工操作工藝的基本規范，學會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、規范的電工技能實訓打下基礎。主要通過觀看電教片、現場參觀、教師示范、卷面考試等完成。
1.2 常用元器件的識別和判斷，要求學生了解常用元器件的結構與作用，熟悉它們的技術性能與主要參數。掌握常用元器件好壞的判斷方法。主要通過教師示范、學生訓練等完成。
2.優化實訓內容
電工實訓的目的是訓練中級維修電工的基本技能。同時為后續的電氣控制技術、供配電技術等課程的學習和實訓奠定基礎。因此，內容上不僅要考慮基礎性、應用性和知識性。而且還要考慮趣味性。為了適應這種教學要求.實訓內容主要包括：安全用電與電工基本操作規程、常用電工工具及儀器儀表的使用、焊接訓練及簡單電子線路的制作。筆者選用防盜報警電路做實訓內容，它不僅含有常用電子元件、典型電子線路環節，而且可以做到聲光兼備。對提高學生電子元件的識別、判斷、電子線路的制作、調試與故障處理能力均有好處。另外，防盜報警電路種類繁多，性能優劣明顯，對激發學生的求知欲、提高分析能力大有益處。
為體現注重學生的主體性、強調個性化教學，我校根據學生的不同情況。實施"面、塊、點"實訓方式。即總體抓面。對于統一安排的實訓內容要求學生學會，使"面"達到實訓要求；局部抓塊，對學有余力的學生增加實訓內容，使"塊"有所深化；個別抓點，對特別拔尖的學生實施專項培養，使"點"進一步提高。在實訓過程中，對于出現的故障，教師盡力讓學生先分析、判斷，找出故障產生的原因，然后指導或與學生一起處理，以利于提高學生分析問題與解決問題的能力，對于典型的故障，可當眾處理，起到"舉一反三"的作用。
3.堅持規范管理
電工實訓涉及的范圍廣、內容多、安全性強。而且是中等職業學校學生入學后第一次專業技能訓練，因此堅持科學規范管理、培養學生的良好習慣尤其重要。針對電工實訓教學操作元件多、易損壞、易出安全事故等情況，可采用標號管理，即對每位實訓學生的元件、儀器儀表等進行編號，明確使用職責。這樣可防止人為損壞，有利于培養學生愛護公物的良好習慣和適應社會安全文明生產的需要。為提高學生對電子或電氣線路故障的判斷能力，教師應引導學生正確分析、有序查找和處理。首先，通過理論講解，熟悉線路工作原理，了解某一元件、某一段線路易出現的故障及什么樣的故障可能在哪一元件、哪一段線路中出現，這是進行故障分析的基礎。其次，向學生介紹各種不同的故障處理方法，并指導學生動手排除；有時教師也可有意設置故障，讓學生分析處理，以便提供更多的實踐機會，有利于培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。針對線路板安裝元器件多、工藝要求高的特點。要求學生必須嚴格按照規程規范化操作，有利于培養學生嚴謹求實的科學態度。
4.嚴格考評措施
實訓成績的高低.是衡量學生專項動手能力強弱的一個重要依據。正確評定實訓成績是激發學生熱情、調動學生積極性的重要手段。筆者主要從四個方面進行考核、評定總成績：一是出勤率，占10%，二是實訓表現，占30%，三是實訓測試，占50%，四是實訓報告，占10%。出滿勤是完成實訓任務的基本要求，學生必須嚴格遵守考勤制度；實訓報告是整個實訓過程的歸納總結，具有一定的理論性、系統性和實用性：實訓表現主要反映學生平時每項任務的完成情況及同組人員之間團結合作的精神；實訓測試主要考核學生獨立完成實訓任務的能力。實訓測試一般采用抽簽的方式決定考題，主要包括實訓方案的確定、元件的選取、儀器與儀表的選用、線路的安裝與測試、操作規程與工藝、故障的分析與處理等。例如：在電氣互鎖正反轉控制線路的電路設計和調試中，要求學生在一小時內根據原理圖畫出安裝接線圖，完成器件固定與線路安裝、通電試車與故障處理等任務，并有一定的工藝要求。通過嚴格的考評，不僅能比較公平、公正地評定實訓成績，而且可以督促學生認真完成實訓的每一個環節，提高實訓效果。
參考文獻
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[2] 張迎輝：現代電工技術實訓教學體系的建設，《中國職業技術教育》， 2011年第6期.
電工實訓目的及要求范文3
關鍵詞：電工實訓；實踐；教學問題
高等職業教育相較于普通高等教育而言，高職教育的目的在于培養技術型、實用型人才，旨在能夠為社會及時輸送實用人力資源，盡量縮短人力使用磨合期。電子及電氣相關專業是一個實踐性很強的專業，因此，在制定教學及人才培養計劃時，電工實訓是其中必不可少的一個環節。電工實訓的目標是實用化，注重學生操作能力的培養，即培養出具備一定理論知識并且具備實踐操作能力和專業技術和技能的電工人才。制定科學、合理的教學計劃，深化教學改革則是我們教學工作者重中之重的任務。本文就作者所在的安順職業技術學院現代工程系關于電工實訓方面的探索和實踐談一些心得和體會。
一、電工實訓目前存在的問題
1.學生缺乏自主意識
高職院校的學生相比高等院校的學生，學習基礎較差，底子薄弱，在學習理論知識時會遇到較大的困難，然而理論知識直接關系到實踐操作的效果，因此高職學生如果沒能打下堅實的理論基礎，在實訓階段會遇到較大阻礙。另一方面在于高職學生“能動性”低，實驗的目的是通過學生動手加強理論理解以及提高實踐能力，而從目前的實驗教學效果來看收效甚微，反饋出了諸多不足。大多數學生在實踐操作時過分依賴課本和老師指導，在實訓過程中被動參與，機械的完成實驗操作，卻不理解實驗電路完成的功能，缺乏獨立思考、自主完成實驗的意識。
2.理論脫節實踐
目前高職院校使用的課本教材大多數還是經典教材，經典教材的好處在于理論知識豐富、內容涵蓋廣，但已經開始不適于電子技術飛速發展的今天。教材中的有些理論已經過時不再被使用，部分理論知識已經不能反映現實問題，理論與實踐有較大脫節。理論的目的應該是指導實踐，如果達不到這個目的，那么耗時的理論學習則付之東流。教材中有些理論則復雜冗余，公式推導多，過多的理論學習對于以“實踐”為目標的學生來說是一個沉重的負擔。理論課時過長，實訓課時過短也是目前存在的一個問題。一般情況下，理論學習的課程幾乎排滿了整個學期，而實訓的時間往往只有2到3周，并且目前的教學方式都是分段式教學：先理論，后實踐，理論教師和實訓教師分開負責，由此很容易造成理論和實踐的脫節以及教學資源的浪費。
3.實驗設備陳舊
現代電子技術飛速發展，設備產品更新迭代迅速，很多高職院校購置的教學設備年限久遠，過于陳舊，很多設備已經不符合目前的實驗要求；而且由于缺乏管理經驗和有效的保護措施，實驗設備易發生故障，導致學生在實訓經常出現多人共用一臺設備的情況，這會大大降低實驗效果。同時，部分學校教師自制的實驗設備技術含量低，適應面窄，存在一定的安全隱患。
二、電工實訓改革方案
1.自編教材，合理分配教學資源
教材是學習的基本工具，針對經典教材理論知識復雜的問題，首先應根據學校培養計劃作出適當調整，理論知識應與能用為主，化繁為簡，突出重點。目前我校正在積極編排教材，汲取多本教材的可利用部分，結合我校的實訓課程，出版符合我校電工實訓基本情況的全新教材。與此同時將經典教材作為工具書輔助教師教學。同時建議各校根據實際情況合理分配教學資源，改掉理論多，實踐少的問題，切勿將理論與實踐分開走，注重理論與實踐的相互結合，可以在學習部分理論知識后立即指導學生進行實踐，趁熱打鐵。在互聯網時代下，發揮多媒體的教學優勢，豐富教學模式。例如，晦澀難懂的理論知識及復雜的設備結構可以通過多媒體課件生動展現出來；建立網絡課堂，學生可自行在網上做到提前預習，課后復習，不懂反復學習；增設師生溝通方式，通過建立微信群、扣扣群、答疑網站等方式加強師生交流，做到學生有問題可以第一時間尋求老師幫助，提高學生學習興趣。
2.積極舉辦科研活動，鼓勵學生參與
學以致用是我們辦學的最終目的，學校作為學生的“實戰演練地”，需要積極舉辦活動鍛煉學生的實踐能力，一方面既考驗了學生的學習能力，另一方面又加的學生的創造能力。我校前不久順利舉行了“創新創業”團隊的雙創比賽，由老師親自帶隊，學生自行組隊的方式，學生自選科研課題，學校給予必要的資助。在本次活動中，“活動多功能窗戶”、“智能建筑”、“車輛溺水逃生裝置”等優秀作品脫貧而出。我校將會持續舉辦各類科研活動，旨在豐富學生的課余時間，增進師生交流，同時提高學生的動手實踐能力。
3.發展校企合作，建設實訓基地
為了讓學生畢業后能夠迅速走上工作崗位，企業實習是非常重要的一步。學生自主尋找實習的機會往往僧多肉少。為了保障學生就業問題，學校應積極發展校企合作，盡可能為學生提供實習機會，盡早鍛煉學生。在2016年初，我院與安順特安電梯有限公司、安順市開發區宏鑫汽車修理廠、安順市開發區宏鑫汽車配件銷售中心、安順金武安保運營有限公司等四家安順本土企業校企合作戰略協議，為學生提供大量實習機會，有意愿的甚至可提供就業崗位。多年來我校積極開展深度校企合作，在校企合作關系的探索上不斷朝著正規化、制度化的方向完善。另一方面我校尋求當地政府資助，在新校區的建設地規劃出實訓基地，購置大量實訓設備，完善師資團隊，從實際出發制定出科學的實訓培養計劃，增加學生實訓的時間，將電工實訓作為學生學習過程中的一個重要階段。
電工實訓是全國高職院校電子及電氣類專業的一門必修實踐課，提高學生實踐能力，培養技術型、實用型人才是我們教學目的的最終目標。電工實訓教學改革是一個長期、靈活、艱難的探索過程，豐富教學方式，教學資源再分配，開展校企合作，建立實訓基地等依然會有許多細節問題等待我們去完善和解決。進一步的發現和探索電工實訓新方案，完善教學體系，培養國家型、社會型人才是我們教育工作者長期的課題。
參考文獻：
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電工實訓目的及要求范文4
【關鍵詞】電工技術技能 實訓 教學改革
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）05C-0174-02
在高校，電工電子技術是許多工科專業的專業基礎課。該課程的重要特點是實踐性強，一般在理論教學的同時，需開設電工技術技能實訓。通過實訓，培養學生的專業技能，提高學生的實際動手能力和學習興趣。新形勢、新技術、新產品（如觸摸屏、樓宇工程技術等）對應用型人才提出更高要求。為了提高學生的應用技術能力，使他們更好掌握新技術、新技能，適應市場、就業的需要，更好地開展電工電子技術課程實訓教學就顯得非常重要。以下結合南寧學院電工技術技能實訓教學的改革情況，對電工技術技能實訓教學模式進行探討。
一、電工技術技能實訓教學的基本情況
一是南寧學院開設電工電子技術課程實訓的專業有十幾個，上課的班級多，上課的老師也多。該課程實訓內容包括：電工電子類相關的專業基礎課、專業課的課內實驗，電工電子集中實踐環節，校外參觀實訓以及頂崗實習等。
二是每個老師開設的實訓項目、實訓內容與申請使用的實驗室各不相同；指導老師熟悉哪個實驗室的設備，就用哪個實驗室上課，隨意性很大，致使有的實驗室利用率很高，有的實驗室利用率低，設備得不到充分利用，也影響實訓效果。
三是對于不同班級同一門課程，由于沒有統一的實訓教學大綱、實訓考核要求，隨著實訓內容與要求的不同，有的實訓內容很容易就完成了，有的項目由于時間不夠或其它原因就走過場、不了了之。
四是實訓場所與教學師資不足。以項目化教學為主線，采用一體化教學會收到較好的教學效果，但實驗室又不夠用；而大部分課程理論教學與實驗實訓都是同一教師，有的教師教學任務比較重，很難抽出充足的時間做實驗準備，所以在實訓過程中有時出現問題較多，或者實訓方案比較簡單。
五是仿真設備不夠。在實訓中比較缺乏樓宇工程實際使用的設備，影響著學生的學習興趣與技術技能提高。
二、電工技術技能實訓教學改革的探索
（一）采用集中實訓方式，提高學生的電工技術技能
為了進一步提高學生的技術技能，激發他們的學習積極性，我校13機械班學生在完成了電工電子技術課程教學任務后，安排了兩周電工電子集中實訓。針對他們的專業特點，電工部分以機床常見控制線路為主線，電子部分以制作實際使用的功放器電路板作為檢驗，開展從電工常用儀表的使用，到提交成品等過程的綜合實訓，實訓的流程如圖1所示。
通過實訓，讓學生了解并熟悉實際線路安裝調試與運行維護的操作技能，產品制作的流程及驗收的具體要求等。
（二）增加仿真設備、開展仿真實訓教學
增加（如樓宇工程等使用的）仿真設備，通過開展仿真實訓教學，使學生在學校實訓就能了解并熟悉部分樓宇工程的真實情況。電氣自動化技術專業的學生進行配電線路安裝實訓時，從工程應用的實際出發，采用了施工現場使用的開關設備，按實際要求進行照明線路、低壓配電屏、低壓配電箱等項目的綜合實訓。通過實訓，使學生能體驗到施工現場的實際情況，并掌握一定的工藝技術要求。例如在照明線路實訓時采取如圖2所示的流程方式。
經過實訓，學生基本掌握照明線路的布線、燈具開關的安裝連接、在施工中要注意哪些事項等技術技能。開始許多同學都說不會，眼看手不動，但在老師指導和個別動手能力強的同學帶領下，井然有序動起來，并按要求順利地完成實訓任務。
（三）加強實驗教學管理，重視教師隊伍的建設
1.加強實驗設備的整合，使現有的實驗室可承擔更多的實訓教學任務，這樣不僅提高實驗室的利用率，也為學生提供更多的實訓場所。例如數字電子實驗室增加模電實驗箱后，可承擔數電、模電與相應電工基礎的實驗，在同一時間又增加一個場所為學生開設模電、電工基礎的實驗，有效緩解基礎實驗室使用緊張的情況，為實訓教學的開展提供保證。
2.為搞好實驗教學管理，南寧學院機電實訓中心正在逐步按現有條件整合實驗時間、合理安排實驗、落實在實訓中分批分組、實訓考核的具體要求等。同一門課程根據教學計劃及教學大綱，結合生產實踐情況，設置和安排實驗實訓的項目內容，統一安排實訓及考核。例如開設的電工電子技術課程實訓，統一了實訓項目、實訓內容及具體的考核要求等，在實訓中內容充實、學有所獲，學生參與的積極性較高，實訓效果得到學生和教學督導的好評。
3.為提高教師的綜合能力，南寧學院從2014年暑假開始，要求老師每年參加不少于1個月頂崗實習的社會實踐。學校出臺系列政策支持教師進修培訓、提高學歷學位；采用多種方式聯系企事業單位、尋找項目，為教師開展科研實踐活動提供方便。如學校組織教師到邕寧經濟開發區進行考察調研，為科研和實驗實訓教學提供更廣的空間。
（四）理論聯系實際，精心設計實驗實訓內容
在進行電工常用儀表的使用和基本測量實訓時，根據工作現場的具體情況，不僅要學會電工“三表”的使用與測量，同時還要求掌握電工常用工具（如驗電筆、剝線鉗等）的使用等。在進行萬用表實訓時，指針式和數字式萬用表都要學會使用，因為這兩種表各有優點，考職業資格證是使用指針式萬用表，而現場使用的是數字萬用表。在進行基本測量時，除了檢測基本物理量電阻、電流、電壓外，還要檢測一些常用物理量、低壓電器與電子元器件，如電容、電感、電位器、接觸器、繼電器等。
三、電工技術技能實訓教學改革的思考
（一）加強技術技能與創新能力的培養
培養應用技術人才，創新能力的培養非常重要，那么在電工技術技能實訓教學中，怎么培養學生的創新能力呢？南寧學院嘗試從以下三個方面努力：一是全方位開放由學生管理的實驗室，如創新實驗室、儀器維修室和仿真實驗室，利用這些實驗室學生可以進行小產品制作、儀器的維修和仿真實驗等。其它實驗室也采取預約式開放，如數電、模電實驗室，通過預約申請、審批同意后可進入實驗室做實驗。二是設立實驗室助理崗位。實驗室助理除了幫助老師做好實驗室的日常管理工作外，還協助老師完成實驗準備工作、實驗儀器的安裝調試、維修維護等。三是鼓勵和指導學生參加職業競賽、義務維修等。如每年都組織指導學生參加全國電子設計大賽和職業競賽，在校內、校外開展義務維修活動等。
（二）重視技術技能與學習興趣的培養
興趣是學習的最好老師，為提高實踐動手能力和實訓效果，就必須重視對學生學習興趣的培養。學生普遍對基礎驗證性實驗興趣不高，針對這種情況在實訓中注意培養學生對實驗數據的分析判斷，指導學生對實驗線路進行檢查與排故，掌握在操作中的技術技巧等。如首先通過理論分析計算，再考慮實訓產生的誤差因素，便可判斷出實驗數據的正確與否。在做“比例運算放大電路”實驗時，碰到示波器波形顯示不正常等異常情況，這時就要指導學生對可能產生故障的原因逐一分析檢查，直到找出并排除故障。在驗證基爾霍夫定律時，注意向學生介紹節點連接、支路電流測量及獨立電源選擇等技巧，掌握了這些技巧，實驗就做得比較順利。
在專業實訓時，注意把原理圖與實訓線路對照結合起來，如做繼電保護實驗時，把繼保測試儀與繼電保護裝置的連接與原理圖對應起來，使學生在連接線路時思路清晰，接線不容易出錯。
在綜合實訓時，強調目標要求，介紹工藝流程，指導交流制作技巧等。如制作功放電路時，首先準備并檢測好所需元器件，安裝線路時，指導學生怎么固定、焊接元器件，最后怎么進行線路的檢測與調試，親自制作成品，感受成功的喜悅，學生參與積極性很高。
（三）注重社會實踐與技術技能的提高
為提高學生的技術技能和綜合素質，南寧學院積極組織學生參與社會實踐工作，并通過學校聯系、老師推薦等多種方式為學生搭建這個平臺，把社會實踐與技術技能的提高聯系在一起。
總之，開展電工技術技能實訓對培養高技能應用技術人才非常重要。為了提高電工技術技能實訓教學效果，我們必須理論聯系實際，精心設計實驗實訓的教學內容；采用集中實訓方式，進一步提高實訓效果；增加仿真設備，開展仿真實訓教學，提高學生的學習興趣和動手能力；加強和規范實驗教學管理，重視師資隊伍的建設；注意培養學生的學習興趣和創新能力，積極開展社會實踐工作，從而更好地培養應用技術人才。
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【基金項目】南寧學院2015年教學質量與教學改革項目（2015XJJG13）
電工實訓目的及要求范文5
電工電子技術基礎是電子測量與儀器專業的專業基礎課程，也是一門理論性和實踐性相結合的課程。針對高職教育教學中學生理論基礎弱，但思維活躍，動手能力強的特點，為了使高職學生成為技術應用型高技能人才，有必要在高等職業院校進行電工電子技術課程教學改革，既使高職與普通高校區別開來，又能使個高職學生學到相關知識并能學以致用。為配合高職院校學校實踐性強的課程進行專業建設工作，我們按照課程體系與教學內容改革的建設方案，建設電工電子技術基礎課程，使其達到優質專業基礎課程水平。
2.電工電子技術基礎課程建設思路
本課程以工作任務為邏輯主線，以任務的興趣點為引導，將完成工作任務必需的相關理論知識構建于實驗項目之中，學生在任務興趣點的驅使下進行具體實驗項目探索體驗，完成相應的工作任務，鍛煉職業能力，掌握相應的理論知識。在教學環節中，依據校內實驗環境和實訓條件、校外實習資源情況貫徹模擬電工電子實驗實訓項目（校內實驗實訓室）完成基礎教學，承擔真實的電工電子工程項目（工程現場）的實用教學，并根據工程情況設計隨時更新教學項目內容和實踐教學過程。
3.電工電子技術課程建設探索與實踐
3.1 課程的功能與定位
職業教育課程應當突出能力目標，鑒于電工電子技術課程為專業基礎課，則對課程大要求既要體現嗯能力的培養，又要兼顧基本基礎知識掌握和運用，為后續課程的學習奠定理論基礎。本課程是中國環境管理干部學院電子測量與儀器專業的專業基礎課，是一門理論性和實踐性都較強的課程。通過本課程的學習，學生可以了解單片機原理與應用，實驗數據處理與虛擬儀器，電路仿真軟件應用，可編程序控制器等相關后續課程所需的電路電子基礎的基本概念和電路實踐基礎知識，能夠進行簡單器件的選型，能夠使用常用電工電子儀器設備，能夠獨立完成簡單實踐項目，并能對系統功能進行測試，為將來從電子測量工程相關工作打下堅實的基礎。
3.2 課程的能力目標
本課程的核心能力目標是培養學生電工電子技術相關職業能力和學習后續課程的基礎能力與專業素養，使學生達到國家相關職業標準。通過本課程的學習，學習者應該具備以下知識、技能與素質：
（1）能夠進行實驗任務和實踐項目的器材、儀器需求分析；
（2）能夠撰寫實驗項目的項目說明書；
（3）能設計中小電路應用系統方案；
（4）能夠進行簡單電路電子器件選型；
（5）能熟練操作電工電子常用器材和工具；
（6）能完成電工電子項目任務過程的各個環節，能熟練、規范地完成實踐操作；
（7）能根據電工電子基礎理論和實踐知識，分析后續課程相關電路。選取后續課程實踐所需電路器件和儀器；
（8）能完成對電工電子器件、儀器的規范分類與管理。
3.3 課程教學總體設計和教學內容
根據電工電子技術及應用專業技能目標框架，獲得本課程的能力目標，找到教學設計途徑。依據職業崗位課程學習要求，按照后續職業課程標準，通過校企合作制定職業標準；將能力群分解為若干個能力模塊，結合興趣任務和能力訓練要求，引導學生進入任務角色；制定融合職業標準和行業標準的能力訓練模塊考核標準、考核方法；編寫適合在生產性實訓基地開展教學的工學結合校本教材。
3.4 教學內容的確定
課程教學內容的確定是從高職學生工作預期和后續課程出發，通過電子測量技術與儀器專業課程設置及對工作崗位進行分析，選出與本課程相應的典型工作任務是常用電子器件的識別與使用、常用電測儀器和設備的使用。通過對典型工作任務和職業行動能力進行分析和討論，分解和細化核心能力目標，在此基礎上確定有任務陳述的課程教學內容。
3.5 教學模式設計
組織課程教學時，以學生為主體，充分考慮到高職學生的基礎知識薄弱、動手操作能力較強、思維活躍開放等特征，提出趣味性任來吸引學生，從而建立其自信心。在此方面，首先可以演示案例教學，促進學生職業能力發展。在課程設計上，有小的基礎案例，也有來自行業的工業案例，以實驗室環境教學為基礎平臺，工廠型實訓基地為拓展平臺，使理論知識、實踐技能、職業素養與實際應用環境結合在一起，從而達到工作過程與教學過程的融合。在案例教學中，采用“做中學，做中教”的教學方法，按照案例的工作過程進行學習與訓練，使學生的專業能力、方法能力、社會能力得到逐步提高。
其次是客觀教學內容上實施興趣項目教學。第一學段重在興趣點的建立，從任務的被動吸引到主動探索。通過大量收集資料、整理方案、小組討論，制定實施計劃，完成構思與設計，然后進行小組分工，開始進行方案實施。在循序漸進實施項目過程中，逐漸過渡到學生整理項目方案，由指導教師進行中期檢查，對項目設計的規范和要求提出指導意見，但并不對項目的可行性給予評價，充分發揮學生的主動性和創造性；第二個學段，項目小組必須細化方案，形成完整書面文本，進行項目匯報、答辯與成果展示，并進行成績評定。
在項目教學期間，各項目小組根據項目方案進行匯報，由2名教師（校企雙方組成）進行評定，根據學生在項目方案中獲取知識與運用知識的能力予以打分。從實踐情況看，此階段，學生的創新思維活躍，敢于構思和設計。
3.6 實訓室建設
根據中國環境管理干部學院現有電工電子技術基礎實驗實訓室建設情況和學校教學目的出發，正在完善電工電子技術實訓中心、中型項目任務實訓室，校企共同確定生產實訓基地建設方案。對職業教育國內現狀進行深入調研，對畢業生市場需求進行分析，分析各崗位的需求量及對應的技術特點和設備要求及環境要求，以此為根據確定實驗實訓實習基地建設方案。實驗實訓實習基地建設的定位如下：
（1）電子測量技術與儀器專業群校內實驗室；
（2）電子測量技術與儀器專業群校內實訓室；
（3）電子測量技術與儀器專業群校外實習基地；
（4）學生創業教育平臺。
實訓室配置電工電子技術實驗室的相關設備，培養學生簡單實驗的驗證和操作、基礎實訓的獨立操作能力、校外實習的選件能力、軟件應用能力、資料查詢能力和負責電路的安裝調試維護能力、設備及網絡性能測試能力、物聯網應用平臺管理能力等。
這些實訓設備可以滿足日常的實訓教學需要，同時也為學生課程設計和競賽提供了保障。該實訓室將全體向學生開放，從發發揮了實訓室為全院學生服務的作用。
3.7 教學評價設計
教學評價的基本思路是，不僅有期末考核和期中考核，而且有過程評價和學生的自評。實訓部分占總成績的50%，以實驗實訓過程為考核的主體，貫穿整個學期。具體表現在以下幾個方面：
（1）改革傳統的學生評價手段和方法，采用階段評價，過程性評價與目標評價相結合，項目評價，理論與實踐一體化評價模式。
（2）采用多方位評價模式，分別用出勤、課堂提問、實驗實訓準備、實驗實訓過程及完成質量來綜合評價學生期末成績。
（3）注重學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應用上有創新的學生應予特別鼓勵，全面綜合評價學生能力。
4.結語
電工實訓目的及要求范文6
《電工電子技術》課程在我院軌道交通機電、樓宇智能化、建筑電氣等專業人才培養中具有重要地位，專業不同，知識的側重點就不一樣，同時電工電子技術實踐性也比較強。為此我們對電工電子技術課程進行了改革，在教學過程中，整合教學內容，強化實踐性教學，加強學生實踐能力的培養，培養學生具備解決實際問題的職業技能，并且后續還要繼續完善電工電子技術課程的教學改革。
2電工電子技術課程教學改革具體措施
2.1改革實踐教學內容，突出技能的培養
我院城市軌道交通、建筑電氣、樓宇智能化等專業開設了電工電子技術課程，結合這些專業及高職院校特點，我們構建了分層次、循序漸進的實踐教學體系，將實踐教學劃分為基礎訓練模塊（驗證性實驗）、綜合性模塊（實訓周教學），我院多種實訓場所完全能滿足這些實踐要求?；A訓練模塊（驗證性實驗），基礎訓練模塊要使學生熟練掌握各種電器儀表的正確使用、準確讀數，利用電工電子實驗室，做基本原理的驗證實驗，模擬實際電路接線。綜合性模塊（實訓周教學），學生在實訓中心基地，親自動手安裝、調試產品。我們編制了實驗指導書（對電工技術、模擬、數字電路的重點實驗原理、步驟等作了較詳細的說明）、實訓周任務書（如照明電路的安裝、電動機控制實訓周任務書）等校本教材。改革后的電工電子技術課程全套實訓指導書更適合高職樓宇智能化、城市軌道交通、建筑電氣等專業學生學習，針對性比較強，符合高職學生動手比學理論有興趣的特點。
2.2建立多種實踐環境，滿足實踐教學的需要
2.2.1實驗室是實踐教學的首要保證我們電工電子實驗室的實驗臺，有電工技術、模擬、數字電路實驗掛箱，可以完成相關基本驗證性實驗及一些綜合設計的實訓任務。
2.2.2建設真刀真槍的訓練場所———實訓基地實驗室的模擬環境與實際工作環境還是有很大差距，基于此，我院建立了綠色實訓中心基地（地下一層、地面五層），整個第五層都是建筑電氣實訓場所，學生可以按照實際工作環境進行電路、電氣設計，這樣可以鍛煉學生的實際工作能力。
2.2.3發展穩定的校外實踐基地，提升學生競爭力參觀校外實習基地，企業頂崗實習，讓學生感受企業的文化，學習企業的經營理念，同時利用企業的工作環境（生產流程、應用技術、管理方式、設備工具等）達到鍛煉自己的目的。如：帶領學生參觀高低壓柜安裝公司，切實感受實際應用中的低壓電器的外形、特性及安裝接線方法。
2.3改革教學方法、手段
2.3.1采用多媒體教學我院新校區全部采用多媒體電子白板教學，這種電子白板教學一體機的應用，極大地豐富了教學方法、手段，能做到聲音、圖像并行，視覺、聽覺并行、學生更容易理解。如：在講解電動機控制時，借助多媒體，使學生能直觀看到電動機控制電路中，各個元器件的工作順序、過程等。
2.3.2使用仿真手段利用multisim仿真軟件虛擬的實驗和電路分析仿真手段，進行模擬、數字電路和部分強電電路的實驗、分析和設計，使學生能更好地理解那些晦澀難懂的知識點。如：講解三相負載不對稱電路時，利用multisim仿真軟件，讓學生直觀地看燈泡的亮滅，以及什么情況下燈泡會炸掉，防止學生在實驗室實際搭接電路時誤操作。
2.3.3采取現場實際教學法借助學院的實訓基地，學生親自動手設計、安裝照明及電動機控制電路等，提高學生實際操作能力，效果很好。這門課程有一周的實訓操作，包括設計電路、安裝產品等。如：電動機的正反轉控制實訓任務，老師設計好任務書（從實訓內容及要求、電路圖、步驟、時間分配、考核等方面作了詳細的說明），然后學生分組根據任務書在實訓中心基地完成安裝、調試過程，接著學生互評，最后由老師講評并打分。學生通過對配電箱、電動機的安裝，就能把書中所學的低壓電器與實際的低壓電器聯系起來，并且掌握了實際工作中的配電箱、低壓電器安裝的要求等。
2.4評價、考核手段的改革
擴大電工電子技術課程實踐考核的比例，采取了口試、現場操作測試、產品相結合等多種模式的考核。這樣學生上實訓課時不再象以前那樣，圍著看的多，動手操作的少，變成人人積極動腦，個個爭著動手的主動學習。
3已取得的成績及后續教學改革的完善
3.1已取得的成績
3.1.1實踐教學內容更實用針對我院的建筑電氣、樓宇智能化、城市軌道交通等專業特點，電工電子技術課程通過幾個典型應用模塊，將電工電子技術應用到建筑、城市軌道交通和日常生活中，激發了學生學習的興趣和積極性。通過課程實踐教學改革，改革后的電工電子技術課程全套實訓指導書更適合高職城市軌道交通、樓宇智能化、建筑電氣等專業學生學習，針對性比較強，符合高職學生動手比學理論有興趣的特點。
3.1.2教學方法、手段更多樣化多媒體以及網絡教學以其形象直觀、信息量大、交互性強等優勢，對促進教學改革，更新教學觀念和教學模式，提高教學質量有著重要作用。
3.1.3現場實際教學法，提高學生解決實際問題的能力這種現場實際教學法，學生要按實際工作環境進行電路接線、安裝及調試，學生得到較大的鍛煉，從而提高學生元器件選型、安裝、排除故障等實際能力。
3.2后續教學改革的完善
3.2.1進一步優化教學內容為適應不同專業發展的需要，我們后續會將電工電子技術課程的教學內容和課程體系進一步整合，力求滿足全校建筑設備、建筑電氣、樓宇智能化、城市軌道等專業的教學要求。
3.2.2課程實訓周的改進目前課程實訓周是老師設計好實訓周任務書，然后學生按部就班實施，下一步準備讓學生自己選擇實訓內容，自己設計實訓周任務書（實訓題目，內容及要求，時間分配、實施步驟，考核評價等），自己分配組員，再在實訓中心基地接線、安裝、調試產品等，全過程完全實現自主化。
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