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網絡時代的變化范文1
【關鍵詞】網絡時代 新聞傳播 多元化
網絡新聞傳播具有及時性、交互性、海量性、多元化、小眾化、多媒體形式、超文本結構等特點，它突破了傳統新聞傳播存在的界限，初步構建了一些新的傳播理念。
首先，打破新聞傳播的區域。新聞地理上的接近性是重要的素質之一。一般情況下，同樣一條新聞放在全國范圍來看，或者放在其他地區來看，未必有多大新聞價值。但如果放在事發當地，可能就有較大的新聞價值。這就是傳統媒體的局限。
網絡媒體進行的是全球化的傳播，新聞一旦上網，就能立即覆蓋全球。
而且，網絡媒體的出現，將個人真正推向了全世界媒介的地位。人的世界化和世界的個人化，自媒體正在逐步實現。
其次，突破新聞的時間觀念。報道速度越快，新聞性就越強，新聞的作用和價值就越大，反之，速度慢了，新聞成“舊聞”，就會貶值，無人去閱讀。因此，新聞學把堅持新聞的時效性定為新聞報道的基本要求和重要特征。與傳統媒體相比，網絡媒體能夠最大限度地滿足新聞報道的這一基本要求，它可隨著新聞發展，不斷滾動推出最新消息，甚至推出大量的一句話新聞。
網絡新聞媒體還可以按照不同的時間梯度信息，時更新、日更新、周更新、月更新會并存于同一個新聞網站中。以往新聞傳媒的刊期界線、時段界限等，在網絡新聞傳播中已開始弱化，甚至消失。網絡新聞編輯在新聞前后，對新聞的改動都非常方便。
因此，網絡新聞傳播擁有巨大的時間彈性，在內容結構的組合上有著最大的靈活度。
第三，突破了新聞傳播方式。受眾的需求是立體的、多方面的，他們想知道不同媒體、不同信息源相同或不同的觀點，他們渴望立體的信息提供。這就要求媒體具有更大的包容度，能夠實現“多種信息源、同類聲音、異類表現”。
傳統媒體都有傳播方式的局限，比如廣播通過聲音載體傳播信息，報紙通過文字圖片傳播信息，電視傳播的方式主要局限在圖像聲音，文字固然有，但不是最主要的。
而網絡媒體實現了文字、圖片、聲音、圖像等表現形式的有機結合。即便是單一的文字表現形式，也可以有變體的文字、滾動的文字、閃動的文字等多種形式。受眾在網絡上可以從多角度、多層次、最大限度地了解一個新聞事實所包含的信息。
第四，網絡帶來了新的互動方式。在大眾傳播時代，傳播者與受眾之間的分水嶺是清晰的。與大眾傳媒的如滔滔江河一般的信息相比，受眾的反饋只是涓涓細流，根本不能等量齊觀。然而，網絡新聞傳播是一種強調個性的傳播，它打破了傳統新聞傳播中受眾被動接受信息的局面，使得傳播者和受眾雙方居于平等的地位，真正實現了傳播學大師施拉姆曾提出的循環傳播模式。
互聯網帶來的不僅是一種新的傳播方式，同時也對大眾的生活習慣、工作方式、價值觀念以及思維方式產生了重大影響。從傳播學的發展歷史來看，受眾與傳播者的角色經歷了多次的轉變，而目前正是最為重要的一次轉變。
第五，網絡新聞突破了信息準入的限制。在網絡信息時代，每個人同時具有“傳者”和“受者”的雙重身份。除了電子郵件、論壇、聊天室、留言板和在線調查等方式，受眾還可以通過手機短信與網絡形成互動，參與到網絡新聞的采訪與報道中去，變新聞事件的“旁觀者”為“參與者”。
網絡新聞傳播開放、自由，但是網絡媒體公信力的形成，必須在合理發揮自身特點的同時，依靠網絡媒體記者、編輯自身的努力，以受眾的利益為重，才能取信于受眾，逐步樹立起自己的威望。
網絡時代的變化范文2
關鍵詞:教育觀念;含義;素質教育
中圖分類號:G521 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)17-0244-04
從新一輪教育改革開始以來,改變教育觀念成為一句流行語,人們都在強調要改變教育觀念。然而作為高頻詞的教育觀念,卻眾說紛紜,人們只是未加反思地使用它,少有文章對其進行深入探討[1][2]。這一狀況致使人們對教育觀念的理解不一致,每個人都在自己理解上使用教育觀念。雖然使用的是同一詞,然而你說的教育觀念與我指的教育觀念的內容卻不一樣,也使得改變誰的教育觀念成為一個不甚明了的問題。我們先探討教育觀念一詞,然后再看到底都有誰的教育觀念需要改變。
一、教育觀念的內涵
教育觀念是人們常掛在嘴邊的一個詞匯,其含意因使用者而各異。那么,我們的教育學學界是怎么理解教育觀念這一詞匯的呢。我們先來看幾種表述:(1)教育觀念,指按一定時代的政治、經濟、文化發展的要求,反映一定社會群體的意愿,對教育功能、教育對象、人才培養模式、教育體制、教育結構、教育內容、教育過程及方法等根本問題的認識和看法[3] 。(2)可把教育觀念理解為基于對教育的各種現象和各個方面的認識所形成的觀念,以及系統化、理論化了的觀念形態[1]。 (3)教育觀念則是存在于每一個教育者和其他人頭腦中的個體或群體對教育的看法和認識[4]。(4)教育觀念就是不同的教育主體在一定的教育實踐中對教育問題所形成的基本認識和看法[5]。 (5)我們可以把教育觀念概括為以教育價值為核心的個體對教育的基本認識與看法[6]。從上面這些表述來看,教育觀念的含義似乎是明確的,就是指對教育的認識和看法。然而,仔細思考就會發現,各種“教育觀念”的界說中所指的內容有著很大的差別,有指對“根本問題的認識和看法”,有指“系統化、理論化了的觀念形態”,也有泛指“看法和認識”。
“教育觀念”一詞的多種理解與“教育”和“觀念”的多義性有關。教育一詞詞義的分歧已為我們所熟知,法國學者米亞拉雷認為“教育”一詞有四種基本含義?！拔覀儼l現,擺在我們面前的‘教育’一詞至少有四種基本的含義:(1)作為一種機構的教育;(2)作為活動的教育;(3)作為內容的教育;(4)作為一種結果的教育。”[7]我國教育學界普遍從教育的范圍對教育進行劃分,把教育分為廣義和狹義教育,也就是說,“教育”至少在兩種意義上被使用。廣義的教育是“有意識的以影響人的身心發展為直接目標的社會活動”。狹義的教育是“由專職人員和專門機構承擔的有目的、有系統、有組織的,以影響入學者的身心發展為直接目標的社會活動”。“廣義的教育定義只是把教育活動與其他社會活動區別開來,包括的范圍還很廣。如家庭教育,通過大眾傳播媒介如報紙、期刊、廣播、電視等進行的群眾性宣傳教育,由校外文化機構進行的教育,以及群眾團體中的教育活動等,當然也包括學校教育在內?！盵8]教育的這種多義性使得人們都按自己的理解來使用教育一詞,從而使得歧義叢生。
鄭金洲教授在《教育觀念的世紀變革》一文中指出“觀念”一詞有四種含義。張斌賢教授在《大學“理念”考辯》一文中提到“觀念”一詞有哲學意義上的“概念”和一般意義上的“頭腦中的圖象,在頭腦中構想的事物意念或形象”二種意義。李君如先生在《觀念更新論》中概括了“觀念”的三種詞義:“一種認為觀念是客觀事物在人腦里留下的概括的形象,即知覺和表象;一種認為觀念是作為人們思維活動結果的思想或思想意識,即理性認識,一種認為它在廣義上指的就是意識、精神?！盵9]可以看出,“‘觀念’實在有著甚強的伸縮性,它大可包羅進所有人對外界事物的認識,印象、表象是觀念,思想體系也是觀念;小至僅限定為體系化了的思想認識,不僅是感知覺在頭腦中留下的痕跡不是觀念,就是社會存在形成的社會意識也不見得都是觀念。一大一小,幾成天壤之別。”[1]
由“教育”和“觀念”二詞結合而成的教育觀念的意義有很大的伸縮性,在最廣的意義上,教育觀念是指對一切教育現象的意識;而最窄的意義上,教育觀念僅指對正規教育(即學校教育)的根本問題的理論化和系統化了的理性認識。
二、教育觀念的特點
從不同的視角來審視內涵豐富而且伸縮性大的教育觀念,可以發現它的不同特點。
1.主體差異性
觀念,不管是經驗的還是理性的,都是對事物的認識和看法?！坝^念的東西不外乎是移入人頭腦并在人頭腦中改造過的物質的東西而已”。[10]也就是說,觀念在本質上是主體對客體的反映結果。作為反映結果,觀念總是存在于認識主體的大腦之中,因而表現出它對認識主體的依附性。認識活動的主體不同,對同一事物所形成的觀念也不同,從而表現出主體差異性。作為一種社會活動的教育,幾乎牽涉到所有的人,因而幾乎每個人都對教育有或深或淺的認識。不同的人教育觀念不完全一樣甚至有天壤之別。如有的人有系統的、完整的教育觀念,有的人只是對某一教育現象表示某種看法;有的人有正確的教育觀念,而有的人的教育觀念不完全正確甚至是錯誤的;有的人只對教育有粗淺的感性認識,而有的人(教育家們)則對教育的本質有著深刻的認識。
2.內容的豐富性
作為對教育這種復雜的社會活動的反映,教育觀念是一個復雜觀念,是一個有著內在結構的“觀念群”。教育觀念的內容相當豐富,它既包括對教育的深層次問題的認識所形成的觀念,如教育本質觀、教育目的觀、教育價值觀和教育功能觀;也包括對教育的相對淺層的問題的認識所形成的觀念,如學校觀、教師觀,學生觀、教育內容觀等很多方面的內容。
3.時代性
人和教育都是歷史性的存在,社會歷史永遠在發展變化,不同時代的人和教育都不相同。隨著時代的發展,人類所獲得的知識不斷的豐富,人們需要的知識也隨著時代而變化。不同時代對知識的價值和人性的認識迥異,從而導致不同時代的人對教育的認識和反映也各不相同,從而使得教育觀念具有時代性。
4.穩定性
教育觀念會隨著時代而變,然而改變不是隨機的,新時代的教育觀念總會在繼承前一時代的教育觀念的精華的基礎上發展而來。有些教育觀念雖然產生于古代,卻經受住了歷史的檢驗,這些教育觀念具有高度的穩定性,歷時上千年不會被舍棄。從教育觀念的形成過程來看,理性的教育觀念往往是人們對教育活動或其中的某些方面作思考以后所形成的,一經形成就不太容易改變。特別是理論化和系統化了的教育觀念,是人們深思熟慮以后的結果,是經過長期的積沉而形成的,形成以后更難改變。
5.層次性
認識作為人的一種心靈活動,既可以被意識到,也可能是處在潛意識水平,不被主體所意識到。作為認識結果的觀念也會因此而被意識到或不被意識到。即使是處于意識水平以上的認識,也有感性認識和理性認識之別,其結果是形成零散的、不系統的感性觀念和系統化、理論化了的理性觀念。教育觀念因此而具有層次性。
6.地域性
由于交通的限制,人類在很長一段時間內是地域性的生存,從而使得不同地域的人類共同體形成不同的地域文化和獨特的認識事物的方式方法。不同地域的人們會以他們獨特的方式方法來認識和看待教育,從而形成不同的教育觀念。某一地域的教育觀念是當地人對當地的教育的認識和看法。也許有一天世界真的大同了,可能會有世界性的教育觀念。
三、教育觀念的分類
根據教育觀念的不同特點可以對教育觀念進行分類。
1.教育觀念具有很大的主體差異性,可以根據教育觀念的主體不同對教育觀念進行分類。按主體的數量不同可以分為個體教育觀念和群體教育觀念。個體教育觀念指單個個體所持有的對教育的認識和看法。幾乎每個個體都持有自己的教育觀念,所以有多少人幾乎就有多少教育觀念。個體教育觀念還可以按個體的身份、職業等方面進行進一步分類。個體的教育觀念千差萬別,有只對教育的某個方面有感性認識的,有對教育有比較全面的看法的,也有對教育全盤考慮、深思熟慮的。群體教育觀念指有著內在結構的群體對教育的認識和看法。劃分群體的標準和方法很多,按不同的標準和方法劃分出來的群體都不一樣。在此只列舉少數幾個群體的教育觀念,如大眾(民眾)教育觀念、家長的教育觀念、教師的教育觀念、教育決策者的教育觀念、教育專家的教育觀念、媒體教育觀念等。
2.教育觀念隨著時間發展而變化,我們可以以時間為標準對教育觀念進行劃分。時段的劃分可大可小,把時段分得大些,可以把教育觀念分為傳統教育觀念和現代教育觀念,這是常見的一種分法;也可以把時段分得小些,則可以把教育觀念分為原始社會的教育觀念、古代社會的教育觀念、近代社會的教育觀念、現代社會的教育觀念。也可以按別的標準來劃分時代,從而對教育觀念進行劃分,如工業時代的教育觀念、網絡化時代的教育觀念等。
3.人是地域性的生存,教育也是地域性的教育,當然教育觀念也是地域性的,沒有放之四海皆適的教育觀念。根據地域的不同,可以分為本國的教育觀念和外國的教育觀念。也可以分為中國的教育觀念、英國的教育觀念、美國的教育觀念、南非的教育觀念等。
4.教育觀念因認識的層次不同而具有層次性,我們可以據此把教育觀念分為潛意識的教育觀念、感性的教育觀念和理性的教育觀念。潛意識的教育觀念是人們未對教育作過思考,受染于社會而形成的教育觀念,不被問及其主體不會注意到這些教育觀念。感性的教育觀念是人們在感性觀察的基礎上形成的教育觀念,存在于認識者的頭腦之中,也未經系統化和理論化。理性的教育觀念是人們深思熟慮后的結果,往往以理論成果的形式出現。
四、改變教育觀念
改變教育觀念實際上包括兩個問題:改變哪些教育觀念;改變誰的教育觀念。第一個問題即教育觀念的發展問題,也就是教育觀念的現代化問題。時代不同社會為教育提供的環境不同,也對教育提出不同的要求。為了更好地指導教育活動,人們必須不斷地更新教育觀念,舍棄過時的教育觀念。人們對這個問題已作深入的研究,這里就不再論述。
第二個問題,改變誰的教育觀念,討論的不是不多,而是把太多的注意力集中于教師的教育觀念,忽視其他個人和群體的教育觀念的轉變。我們可以先看一則報道。《中國經濟時報》的報道云:“有位小學老師認真培養學生的動手動腦的能力,成果不小,結果期末學生成績排到了末名。她在家長會上流淚道歉,聲明不再搞素質教育了;否則,不但把學生‘毀’了,學校也饒不了她?！盵11]
就改變教育觀念這個問題,人們首先想到的,也是提得最多的,是改變教師的教育觀念。教師的教育觀念是首先要改變的,因為他們是教育的實施者,他們的教育觀念直接支配著他們的教育實踐活動。教師的教育觀念不同將會造成不同的教育效果,決定著教育的質量,最終決定著教育成功與否。然而問題似乎并不這么簡單。從上面的例子中可以看出,在教育改革中,有時候教師的確改變了教育觀念,并取得理想的效果,然而在外界的壓力下不得不變回來。報道出來的終究只是極少的,然而從中我們卻可以窺見一斑。出現這種情況的原因肯定是多方面的,在這里,我們只從教育觀念的角度進行探討。
教育是一個系統的社會工程,牽扯到的人員很多。從與教育的相關度來看,教育牽涉到的人可以分為教育系統內部人員和教育系統以外人員。教育系統內部人員除教師以外,還有教育決策者(各級教育官員)、教育研究人員和教材編寫制作等相關人員;教育系統以外人員大致有學生家長、教育官員以外的官員(我國教育一直都是雙重領導)及其他人員。所有這些人員的教育觀念都無一例外地影響到教育的實施。這些人員雖然不直接參與教育的實施,但卻對教育作出評價,從而給教育實施者帶來壓力。
從上面的例子里我們可以讀出,這位教師之所以不敢搞素質教育了,是因為受制于教育考評和社會評價。學生各方面的素質上去了,知識固然也就會豐富并牢固了?？墒菃栴}是,從實踐和操作中所獲得的知識不一定是為知識而知識的考試所要考的知識,更何況學生的應試能力不可能從題海戰以外的操作中獲得。這樣一來,矛盾就自然出現了。而我們的教育考評機制沒變,中考還是那個中考,高考還是那個高考?！霸诋斀?不論地方政府還是社會各界,評價縣級教育工作的第一的和最主要的指標,就是‘高考’效果?！呖肌Ч?可以‘一好遮百丑’,反之,可就糟了?！盵12]這樣就使得學校及教育行政機構用應試教育管理框框來不斷地“規范”和考評教師們的教學行為,“也就是他們在‘持之以恒’地按學生的文化考試成績給教師排隊、發獎金、評優選好乃至晉升晉級。至于別的方面則只要不出現犯罪之類重大問題,他們就可以忽略不計。”[12]教師們的壓力的另一個來源是學生家長。雖然現在孩子考上大學將來未必就好,但如果沒考上大學孩子的未來一定不好。在這種情況下,只要對學生的考評機制沒有改變,家長們誰都不敢有絲毫大意,誰都不敢拿小孩的未來作賭注。家長們關注只能是孩子能否取得“應試”的成功。在這種氛圍下,“學校為了獲取更多的社會資源,贏得更好的發展,不得不變更課程,增設奧數班、輔導班等。很多所謂的‘實驗班’,其實是學校傾力重點保護的、以‘應試’為目標的‘升學班’?！盵13]
從教育以外對教育施以很大影響的除家長以外,還有大眾媒體。在媒體化時代,大眾媒體對教育的影響是全方位、無所不在的。縱觀大眾媒體所表達出來的教育觀念,何止一個“亂”字能了的。素質教育正熱的時候,大贊素質教育的好;素質教育風潮還沒過,轉頭奮力吹捧各省各地的“高考狀元”。兒童保護條例實施時,宣傳保護兒童;家長反映小孩“調皮”難管教時,傳播所謂“懲罰教育”[14]。“時下大眾媒體展開討論的教育改革話題多半是不著邊際的、雞毛蒜皮的文字游戲,諸如,‘課堂教學該不該放講臺’,‘教研員要不要參與課堂教學’,‘金庸小說進教材好不好’,‘劉翔進教材行不行’之類,無聊至極。”[15]
我國基礎教育改革的實際是“素質教育轟轟烈烈,應試教育扎扎實實”。之所以出現這種情況,除了應試教育的歷史慣性之外,還有就是教育管理部門的應試教育管理“雷打不動”,以及社會各界的大力影響。教育改革要取得成功,教育觀念轉變是先導,要改變教育觀念的遠不只教師們,教育決策者、教育管理者、民眾和大眾媒體的教育觀念也都得改變才行。
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3因特網上查找醫學信息的其他途徑
目前常用的中文通用搜索引擎有：①百度搜索（http：//）它是目前全球最優秀、更新時間最快、數據量最大的中文搜索引擎。它擁有目前世界上最大的中文信息庫，總量超過8億頁以上，并且還在以每天幾十萬頁的速度快速增長。②Google搜索（http：//）它是目前最優秀的支持多語種的搜索引擎之一，也是萬維網上最大的搜索引擎，現能搜索80多億網頁，課用多種語言進行搜索。③搜狐公司搜狗搜索（http：//）到目前為止，搜狗搜索收錄的中文網頁近20億，并且實現了4～5d全部網頁更新，重要網站和鏈接每日更新，大大降低了死鏈接，空鏈接。④雅虎中國（http：//.cn）曾是純粹的分類列表時搜索引擎的代表。目前已經實現搜索全球38種語言網頁并抓取10億中文網頁。
通用搜索引擎提供的是包羅萬象的查詢，為了快速、準備的獲得所需的醫學信息，需要選擇適當的檢索策略。如選擇合適的關鍵詞，縮小或擴大檢索范圍等。
網絡信息的多樣性、分散和無序，影響了網絡信息的檢索質量。2001年出臺的MPEG-7國際標準解決了多媒體信息描述的標準問題，實現了快速有效的搜索。標準化是網絡信息檢索的根本性技術保證。[1]智能檢索是基于自然語言的檢索形式，它把現代人工智能的技術與方法引入信息檢索系統，機器根據用戶提供的以自然語言表述的檢索要求進行分析，而后形成檢索策略進行搜索，使信息檢索系統具有一定程度的智能特征，在更高的層次上完成其功能。[2]因此，網絡醫學信息檢索將向著規范化、智能化的方向發展。
網絡與數據庫的應用與發展，為醫學的快速發展提供了條件。在網絡時代，充分利用信息資源是實現醫學事業快速發展，提高醫療水平的關鍵因素之一。了解現存的信息獲得途徑，并掌握合適的醫學信息檢索方法，對醫務工作者具有重要意義。
參考文獻：
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關鍵詞：網絡時代 前網絡時代 高校 學生工作
本文中“網絡時代”一詞是指以互聯網迅速發展和普及為標志的我們所處的這個時代。前網絡時代是和網絡時代相對應的，它指的是網絡時代以前的時代。網絡時代與前網絡時代相比，學生工作的變化主要表現在以下幾方面：
1.高校學生工作管理理念的變革
在網絡時代高校學生工作管理理念的變革主要表現在兩個方面。
（1）學生管理向學生服務的轉變
在前網絡時代，我國高校對學生的管理，一直實行“行政本位”式的管理，在管理過程中，學生和校方處于信息不對稱地位，學生沒有知情權和參與學校規章制度制定的權利，對所受處分，沒有申訴的機會和渠道，只能服從和遵守，對學生的評價也以“聽話”、“順從”和“守紀”為標準。
在網絡時代，市場經濟和網絡文化所帶來的民主、平等、競爭等觀念已深入人心，大學生權利意識開始覺醒，這極大的推動了高校學生工作從管理到服務的轉變。我國高校的學生工作指導思想已經開始從管理向服務轉變，并表現出鮮明的過渡痕跡，即一方面，學校已經為學生提供了比較優質的服務；而另一方面，在學生工作的個別領域仍存在著學生被管理的現狀。
由于學生工作指導思想還沒有完全轉變過來，部分學校管理者在實踐中強調從制度入手，嚴格管理，而不去關心規范是否科學和合理；大學生認為自己繳費上學，是“消費者”，應該享受優質的教育服務，對學校的一些的做法提出質疑，二者因之在管理中出現一些矛盾，嚴重影響了高校人才培養的質量。
（2）以“教師為本”向以“學生為本”轉變
傳統的學生工作方式容易使學生產生逆反心理，挫傷學生的進取精神，壓制學生的創造能力，使管理失生機和活力，陷入本本主義的泥潭。學生在學校中處于附屬地位，這種附屬性的地位及在學校中的學習實踐導致了學生人格上的依附性和主動精神的喪失，個性被共性所替代。而當前，高校不僅注重管理的科學性，注重規章制度的建設，更突出規章制度的“人性化”。尊重學生個性化的需求，關愛學生的品質和非智力因素的發展，關愛學生的心理健康成長。
2.高校學生工作管理方式的變化
前網絡時代學生工作管理方式主要是：行政命令式和以班級為單位進行教育和管理。高校中大學生明確隸屬于某一確定班級，由輔導員和班主任共同負責班級具體事宜，以班級為教育對象，實行集體教育和集體管理。行政命令式在德育領域主要表現出“行政動員式”，由上級通過正式組織動員、領導動員和層層動員的方式對大學生進行品德教育。由于過去大眾傳媒不發達，高校內同一層級的單位之間，以及個人與個人之間的橫向交往相對較少，影響大學生思想道德的主渠道，以及政策、觀念、價值取向、信息的主渠道是依靠各級組織，由領導層層傳達，層層動員。
現在，這種行政命令式依然存在，并發揮一定的作用，但相對過去，其影響力已大大減弱。傳媒技術的發展，人們橫向交流增多，民主參與式管理成為網絡時代的選擇。民主參與要求學校為學生創造更多的機會，參與學校的活動，在活動中鍛煉和提高學生能力。與民主參與相一致，學校更加尊重學生的個性選擇、興趣愛好，實行個性化管理，承認學生之間的差異，提供給學生的服務更加多樣化。
管理由剛性向柔性轉變。柔性管理不僅注重發展學生的智力，更注重學生非智力因素的培養，世界觀及人生觀的培養，注意學生個性的培養和人格的完善。剛性管理忽視學生的個性，強調規章制度的作用，在管理過程中“見物不見人”。而管理柔性化，能夠充分保障每位大學生的個性在適宜的教育情境中得到充分發展，成為高素質的創造性人才。柔性化管理是新時期培養創新型人才對學生工作的必然要求。
3.高校學生工作內容的變化
高校學生工作在網絡時代增加了一些新內容。伴隨網絡進入高校，大學生網上越軌行為出現。大學生的網上越軌行為主要有以下表現：（1）大學生沉迷網絡，影響學業。（2）大學生在網上聊天交友，瀏覽黃色網站，忽略了正常的人際交往，損害了身體健康。（3)個別學生敷衍學業，在網上剽竊、抄襲論文，在同學中造成了很壞的影響。（4）網上犯罪行為出現。個別學生黑客侵入別人計算機，修改別人網站主頁，制造事端，或盜取別人的郵箱密碼，竊取他人的隱私。
網絡時代學生工作增加的新內容還有：出現了一些與網絡有關的心理疾?。灰恍└咝Ｖg相互承認學分，學生可跨校選課，大學生屬于某一學校的歸屬感變弱，由“單位學生”向“社會學生”轉變，各校學生工作部門之間的配合與協作問題也提上了工作日程。
減少了一些老任務。網絡時代高等教育發生了重大的變革，和計劃經濟相適應的一些學生工作機構隨著市場經濟的到來已完成其歷史使命，退出舞臺。如過去大學生“統分統配”政策已成為歷史，學生工作畢分辦消失，取而代之的是學生就業指導中心。高校大規模擴招和后勤社會化，學生住宿問題已交給社會來解決，一部分學生宿舍管理正在或將要從高校學生工作任務欄內消失，等等。
學生工作的難度大大增加。學生工作難度增加表現在兩個方面：一是工作任務的復雜性大大增加。隨著網絡時代的到來，思想道德教育內容現代化，大學生價值觀念多元化趨勢愈加明顯，德育難度大大增加。二是學生工作手段和方式復雜化，對學生工作者的要求更高。學生工作更講究疏導、熏陶和感染，學校要為學生成長營造良好的育人環境。學生工作手段多樣化，對管理者素質的要求更全面，學生工作內容向縱深和縱廣方向發展。
4.學生工作者和學生角色、地位的變化
在前網絡時代，大學生在學校管理中是“被管理”和“被教育” 的對象，學生工作講究“服從”和“聽話”。學生工作的重心是對學生進行思想品德教育，輔導員肩負這一重任，通過對集體“灌輸”式的教育，即“我說你聽，我打你通”的方式管理教育學生。學生輔導員“融黨政于一體，集教育管理于一身”，充當起學校最為基層的學生工作者，他們和校學生處及校團委的老師一起擔當起學生“管理者”和“教育者”的角色。
學生參與學校管理的積極性低，同時校方為學生參與學校管理所作的努力也太少。有些管理者甚至認為，學生只是“過路客”，參與學校的管理只會為管理部門“添亂子”。“而事實上，在學校的幾年時間內，他們都是一個影響著他們生活的集體的成員，應該鼓勵大學生不僅懂得他們所在的大學決策是怎樣做出來的，而且還應該號召、要求他們以校園公民的身份參加進去?！?/p>
在前網絡時代，校學生會是高校中由學生組成的最大的民間性組織，但是它的學生代表性不強，又是在校團委的“指導”下開展工作，獨立性因此大打折扣，學生會只能看作是學校團委的一個下屬機構。
而在網絡時代這一切都漸漸地發生了變化，這種變化主要表現在三個方面。
首先，學生和學生工作者之間是平等關系。這種平等體現在學生和學生工作者之間互相尊重，學生工作者不再強求一律，用一個統一的標準或模式來要求學生，評價標準趨于多元化。
網絡時代的變化范文5
關鍵詞 網絡時代 公共圖書館 生存和發展
中圖分類號：G250 文獻標識碼：A
數字時代和網絡時代，給人類生活的各個方面帶來了巨大的變化，改變著人們的生存環境和生活狀態，并不斷給人們提供新的機遇和新的挑戰。公共圖書館作為面向社會的公益事業，面對多種信息資源并存的狀態，網絡時代公共圖書館生存和發展適應多種資源建設和服務內容拓展的新趨勢至關重要。網絡時代公共圖書館的生存與發展是公共圖書館關注的焦點。因此，研究網絡時代公共圖書館的生存和發展具有十分重要的現實意義。鑒于此，筆者對網絡時代公共圖書館的生存和發展進行了相關思考。
一、網絡時代公共圖書館建設的現實意義
網絡時代公共圖書館建設的現實意義，主要表現的豐富公共圖書館館藏、方便公共圖書館管理以及民眾對圖書館建的需求三個方面，其具體內容如下：
（一）豐富公共圖書館的館藏。
網絡時代公共圖書館建設，有利于豐富公共圖書館的館藏，讓圖書館豐富的館藏資源服務于社會。對公共圖書館而言，傳統的紙質書籍、期刊、雜志等因為資金的限制，其建筑規模也受到了一定的影響。在網絡時代，公共圖書館的館藏資源結構也發生了變化，字節可以存儲在數字存儲介質上，人們可以盡可能的廣泛地收藏各領域各層次的圖書，極大地豐富了公共圖書館的館藏。
（二）方便公共圖書館的管理。
網絡時代公共圖書館的建設，對傳統的公共圖書館管理提出了新的要求，圖書管理網絡化的運用，方便了公共圖書館的管理。具體說來，在公共圖書館中，數字信息資源的建設基于局域網、互聯網的網絡平臺，建設信息資源的同時，為實現管理的智能化、數字化，提高管理的效率、準確率，降低勞動強度，也可以將原有的館藏一并納入到管理系統，極大地為公共圖書館的管理提供了方便。
（三）民眾對圖書館建的需求。
在網絡時代，人們已經不僅僅滿足于從紙上去獲取信息，越來越多的人傾向于使用網絡還尋找有效信息，對計算機、網絡獲取信息的需求也越來越大。公共圖書館的信息化建設，使讀者可以在任何時間、以任何信息終端獲得他想要的信息。不難看出，公共圖書館信息化的發展，適應了民眾對圖書館建的需求，是網絡時代公共圖書館生存和發展的必然選擇。因此，在網絡時展公共圖書館信息化建設是非常必要的。
二、網絡時代公共圖書館面臨的困境分析
網絡時代公共圖書館的生存和發展面臨著諸多困境，如公共圖書館的適應性不足、公共圖書館的規范化欠缺、公共圖書館員素養待提高，都在一定程度上制約著網絡時代公共圖書館的生存和發展。
（一）公共圖書館的適應性不足。
公共圖書館的適應性不足是網絡時代公共圖書館面臨的困境之一。長期以來，公共圖書館的管理受傳統管理模式的束縛，面對現代圖書館的網絡化發展，無法較好地適應公共圖書館現代化的發展，致使許多公共圖書館處于被時代淘汰的邊緣。在圖書館的信息資源更新上，與當今網絡資源相比，更新速度較慢，信息量較小，很難保持信息的新鮮度。所有這些都預示著公共圖書館面臨與時代脫節的困境。長此以往，很難滿足廣大讀者的閱讀需求。
（二）公共圖書館的規范化欠缺。
規范化問題直接影響到數據庫創作質量，公共圖書館的規范化欠缺也是網絡時代公共圖書館的瓶頸。當前，部分公共圖書館在網絡化的影響下，開設了電子閱覽室，但由于缺乏對電子閱覽室規范化的管理，使得電子閱覽室無章可循，與此同時，查詢服務效果及網上資源共享的作用也難以發揮出來。公共圖書館的規范化缺失，使得公共圖書館建設的現代化進程緩慢。由此可見，網絡時代公共圖書館的規范化程度仍有待提高。
（三）公共圖書館員素養待提高。
公共圖書館館員素養待提高也使得網絡時代公共圖書館陷入困境。圖書館員是公共圖書館的重要組成部分，網絡時代公共圖書館館員的管理水平受自身素質和專業技能的影響，表現在自身職業道德水平不高、外語能力有限，對于圖書管理應具備的專業技能也難以掌握，使得網絡時代的公共圖書館管理存在著一些問題。具體說來，公共圖書館員缺乏良好的職業道德，將影響圖書管理員的服務質量，無法為公共圖書館的讀者提供高效優質的服務。而外語能力有限，則使得公共圖書館員對學科前沿消息的了解滯后，無法快速準確地傳達公共圖書館的最新動態。在專業技能的掌握方面，網絡時代要求公共圖書館員具備現代技術的操作應用能力，以迅速幫助查找讀者所需要的文獻，但就目前而言，公共圖書館員還有很大一部分館員難以達到網絡時代下公共圖書館員的要求。因此，加強網絡時代公共圖書館建設勢在必行。
三、網絡時代公共圖書館生存和發展的策略
為進一步提高網絡時代公共圖書館建設水平，針對上述網絡時代公共圖書館面臨的困境，網絡時代公共圖書館生存和發展的策略，可以從以下幾個方面入手。
網絡時代的變化范文6
一、網絡時代醫院政工管理工作面臨的沖擊和挑戰
第一，醫院政工管理系統不夠完善。
目前我國的大部分公立醫院的政工管理系統建立于我國計劃經濟體制時期，隨著市場經濟在我國的確立和發展，醫院政工管理系統也取得了很大的改善，但是相對于醫療改革的整體進步和醫院內部其他管理系統的發展，政工管理系統的改革存在明顯的滯后，特別是在進入網絡時代后，外部變化日新月異，政工管理系統與時代脫軌，導致醫院的政工管理工作浮于表面，其作用也逐漸被弱化，沒有發揮應有的管理作用。
第二，醫院政工管理工作的對象和內容更加復雜。
網絡具有開放性、分散性、異質性和虛擬性，各種信息交織在一起，對我國傳統的倫理價值產生極大的沖擊，極大地影響了醫務人員的價值觀、人生觀、工作觀，個人主義、利己主義、享樂主義正在腐蝕一部分醫務人員的職業道德、服務意識和奉獻精神。同時，網絡時代信息的泛濫和易獲取使得醫務人員注意力分散，生活方式發生變化，溝通渠道的分散性和群體化削弱了傳統思想政治工作陣地和方式的作用，增大了醫院政工管理工作的復雜性和難度。
第三，對醫院政工管理人員的素質提出更高的要求。
網絡時代醫院政工管理工作面臨的新形勢和新特點，不僅增加了思想政治工作的復雜性和難度，而且對醫院政工管理人員的素質提出更高的要求。網絡時代的醫院政工管理工作任務重、要求高、難度大、涉及的領域廣，醫院政工管理人員必須主動更新觀念、積極適應形勢、努力改進方法，才能跟上時代的步伐。
二、網絡時代醫院政工管理工作面臨的機遇
網絡時代的到來，在給醫院政工管理工作產生沖擊與挑戰的同時，也給醫院政工管理工作帶來新的發展機遇。
第一，網絡開辟了醫院政工管理工作的新陣地。
網絡已經成為人們工作和生活中必不可少的工具。隨著移動互聯網絡的發展，人們上網更加便利，人們的生活與網絡更加密切。而QQ、微信等即時通信工具的流行和普及，開辟了新的政工管理工作的陣地。
第二，網絡增強了醫院政工管理工作的吸引力。
利用網絡開展醫院政工管理可以充分運用文字、圖片、音頻、視頻等手段，豐富政工管理工作的內容與形式。運用QQ、微博、微信等工具使溝通對象更加聚焦、溝通時間大大縮短、溝通內容更加深入，從而迅速受到人們的歡迎，已經成為中青年群體主流的溝通渠道，目前全國有超過6億用戶在使用微信。運用這些工具開展醫院政工工作，有助于增強對醫務人員等政工工作對象的吸引力。
第三，網絡提高了醫院政工管理工作的針對性和實效性。
通過運用QQ、微博、微信等工具，一方面能夠實現與思想政治工作對象（群體或個人）的直接交流，提高政工管理工作的針對性；另一方面能夠實現與對象的即時溝通與互動，有助于深入開展思想政治工作，提高實效性。
三、網絡時代完善和發展醫院政工管理工作的建議
第一，醫院領導應當高度重視醫院政工管理工作。
近年來，不少公立醫院單純強調經濟效益，而忽視了醫院政工管理工作。實際上，思想政治工作是強化醫院管理的有效途徑。好的思想政治工作能夠塑造良好的醫院文化，減少醫患矛盾，為醫院的發展保駕護航。同時，思想政治工作具有較高的復雜性，網絡建設需要資金投入的保障，沒有醫院領導的重視，醫院政工管理工作是很難做好的。
第二，加大對醫院政工管理隊伍的建設力度。
如前所述，網絡時代對醫院政工管理人員的素質提出更高的要求。因此，醫院應當采取多種形式，加大醫院政工管理隊伍的建設力度。一方面是加強培訓工作，主要包括四大塊內容：一是政治理論培訓和職業道德培訓，以堅定的政治立場確定方向，以高尚的人品和素質面對工作和生活；二是基本的醫療服務技能培訓，不可以在工作中說外行話，做外行事；三是政工理論培訓，學會科學的做思想工作，正確的做人的工作；四是網絡技能培訓，即使掌握流行的網絡工具運用到政工管理工作中。
第三，充分發揮網絡為醫院政工管理工作服務的功能。
目前，許多醫院已經十分重視網絡的發展，建立了自己的網站，在硬件和軟件上并不落后。但是，網絡在為醫院政工管理工作服務方面仍然大有可為。例如：可以通過制作新穎活潑的版式和生動直觀的多媒體軟件，把新聞、圖片、背景資料等集于一體，發揮網絡聲、像、圖、文并重的優勢，讓廣大醫務員工喜聞樂見；通過創建各種形式的欄目，讓醫務人員隨時都能進入網上閱讀及下載相關思想政治教育課件，增強網絡思想政治工作的實效性；通過電子郵件將學習通知、計劃、教材直接發往臨床科室，將學習內容直接上網。
第四，開辟網絡時代的醫院政工管理工作新陣地。
當前QQ、微博、微信已經成為人們日常溝通和信息交流的重要工具。醫院應當積極運用這些工具，開辟醫院政工管理工作的新陣地。例如：醫院開設自己的微博、QQ群、微信群，作為信息和與醫務人員溝通的渠道；政工管理人員針對特定的工作對象進行一對一的交流，提高溝通的針對性和實效性。
第五，注重線上和線下的平衡。
網絡作為開展政工工作的創新平臺，是對傳統政工管理的開拓和發展，但并非對傳統政工管理方式的替代。思想政治工作的對象是活生生的人，如果單純強調政工管理工作的網絡化，將導致政工管理工作的虛擬化，是政工管理流于形式而起不到實效。網絡時代的醫院政工管理工作應站在全局的高度上，注重線上和線下的平衡，從多個角度進行思想政治工作的滲透和灌輸。
四、結束語
