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設計中的空間概念范文1
【關鍵詞】暖通空調；綠色建筑；作用
人們對綠色建筑的首要印象更多的可能是外觀的美化，但是其本質是更加的環保節能，更加貼近人們的生活需求，減少建筑材料的使用以及浪費，通過取之不盡的綠色能源對暖通空調進行資源供應，讓人們享受到環保節能帶來的身心享受，與此同時，更為人們提供質量極高的生活環境，使人們的生活更加愉悅。
1.暖通空調在綠色建筑中的意義
在建筑行業中，綠色建筑作為一種新興的說法，并且通過環保理念快速的在建筑行業中興起，對當前的建筑行業以及建筑設計發起沖擊，總而言之，綠色建筑的概念豐富了建筑行業的內容，更是建筑行業的巨大進步，其不僅使建筑行業增大了其自身的競爭能力，更對人們的日常生活品質加以改善。
1.1綠色建筑的特征
在當前的建設工程中，綠色建筑之所以受到社會廣泛的關注與青睞，主要由于其本身具備傳統建筑無與倫比的優點，綠色建筑一般使用天然無污染的施工材料，可以在一定程度上節約資源，并且保護環境，避免污染，改善空氣質量，從而促使人與建筑和環境的和諧統一，其內涵不僅減少了資源的高負荷，節約資源利用，而且還可以為人們提供溫馨舒適的生活環境，堅持可持續發展，環保低能，提高人民的生活質量。
1.1.1新型概念
建筑行業中的綠色建筑的興起，其不僅是一個發展機遇，更是一個全新的挑戰，與傳統建筑不同，綠色建筑與其材料和技術均有較大差別，而且在環保、品質等方面有著得天獨厚的優勢，不僅如此，在面向全社會群體時，更是一種全新的住宅辦公理念，綠色建筑是一個新奇的概念，對于那些想要提高生活品質的人群來說，可謂是“愛不釋手”，其不僅將綠色生活發揮的淋漓盡致，更是高品質生活的具體表現。
1.1.2環保自然
綠色建筑在進行室內布局的時候，將會十分合理的進行設計，從而使人們感受到一種自然的魅力，將人與自然的因素完美的融入到建筑中來，并且降低了合成材料的使用率，充分利用無污染的環保資源，比如空氣陽光等。
1.1.3節約資源
自從綠色建筑新概念興起之后，其作為科學發展觀的貫徹落實者，受到社會各界的廣泛青睞，促進城鄉發展以及建筑行業發展的轉變模式，提高對資源的合理運用，并且實現國家制定的節能減排目標，為全球變暖奉獻一份力量，環境友好型建筑環境，切實的提升環境水平，改善人民生活的品質。
1.2在暖通空調應用中的意義
在一定程度上來講，暖通空調基本符合中央空調的基本概念，不過其并不等同于中央空調，僅僅延續其分戶空調的概念。在實際使用過程中，中央空調可以為人們營造一個均衡舒適的生活環境，但是和分戶空調有所不同，傳統的空調僅僅能夠簡單進行空氣的制熱制冷，無法像暖通空調一樣，能夠凈化空氣，并且能夠將自然空氣進行處理過濾，然后進行冷卻，暖通空調可以過濾非常細微的灰塵顆粒，加強細菌的過濾和凈化，進而提高人們生活的空氣質量，為人們營造一個高品質的環境。當前的暖通空調具有通風、供暖和空氣調節三個主要功能，并在合理的運行過程中，極大程度上改善室內的空氣環境質量，暖通空調的通風功能可以有效的降低空氣滲透，確保室內外壓力的均衡，而且在綠色建筑中使用暖通空調，更是大大加強了綠色環保概念的貫徹，與綠色建筑和普通建筑的區別一樣，暖通空調和普通空調的區別也在于新穎環保，并且為人們提供更高品質的生活，可以說，暖通工程在綠色建筑中的應用無異于畫龍點睛，相輔相成，對綠色建筑的整體發揮了至關重要的作用。
2.暖通工程在綠色建筑中的設計特點
2.1節約能源
在綠色建筑的設計理念中，最為重要的因素即為節約能源，而暖通空調無疑扮演著節約能源的重要角色。暖通空調包含儲冷低溫送風系統、趨勢空調系統以及置換式新風系統等，新型系統的應用，不僅將節能環保的概念表現的淋漓盡致，更切合實際的提高了室內空氣質量，與傳統空調相比，暖通工程提高了其蓄冷蓄熱的能力，在此過程中耗能更低，在需要冷溫的時候，通過釋放蓄冷以滿足空調負荷。當前的蓄冷方式主要有三種，既晶鹽蓄冷、冰蓄冷以及水蓄冷。以冰蓄冷的優勢為例，首先節約的運行費用，每年可以高達三十萬元，與此同時，降低冷水機容量超過百分之三十，空調功率降低超過百分之二十五，節約能源能力十分強大，不僅如此，使用暖通空調過程中，應用的冰蓄冷技術，可以有效的緩解高峰電力，提高能源的使用率，對于保護環境以及節約能源具有十分重要的意義。
2.2節能環保
一般來說，太陽能制冷通常利用太陽集熱器，對吸收式制冷劑提供所需要的熱媒水進行供應，如果熱媒水溫度提高，相應的制冷能力也會得到提高，空調的制冷效率也會提高，比如，如果熱媒水60℃，那么制冷機的COP會達到0-40，如果熱媒水90℃，那么制冷機的COP會達到0-70，如果熱媒水120℃，那么制冷機的COP會達到110以上。在任何的自然環境下，都會受到陽光的照射，這種大自然贈與的無償資源，是我們應該充分利用的潔凈能源，通過利用太陽能，將太陽能轉化為動能，從而促進暖通空調的運轉，極大程度上改善了人們的生活質量，避免產生環境污染破壞，與此同時，暖通空調還能夠及時均衡室內的氧氣，減少因人們日常呼吸導致的氧氣消耗。
2.3自然通風
暖通空調在綠色建筑中的自然通風應用，規避了傳統空調的在使用過程中的弊病，比如頭暈胸悶的現象。因其良好的自然通風性能，能夠有效的將污濁空氣進行排除，進行空氣的換氣，極大程度上提高了空氣的質量，給人們一種身處自然的感覺，呼吸順暢自如，沒有不適的感覺。
2.4持續回收
與傳統空調不同，暖通空調可以將其各部分的零件及材料進行分類回收利用，在此過程中確保分類的順序及規則，絕非籠統的回收，從而確保環保理念，可持續發展。
2.5獨特設計
暖通空調并不是一蹴而就，而是可以根據個人喜好，進行特別設置，與傳統空調不同，可以將其看作是為自家量身打造的空調，能夠根據自家需求設置室內的空氣溫濕度等，更加人性化，方便快捷，突出科技以人為本的設計理念，適應人們的更高標準的生活需求。
2.6防排煙技術
在暖通空調設計中的排煙設置十分獨具匠心，別具一格，通常來說普通的空調是不會加入排煙技術的，但是在當前的綠色建筑建設過程中，消防排煙技術是其關鍵的環節，暖通空調中應用排煙技術時，通常會設置自動切換閥門以及安全電動密閉門。在暖通空調中應用排煙技術時必須嚴格控制質量，確保綠色建筑的合理有效，同時也為居民的生活品質保駕護航。
3.在綠色建筑中應用暖通空調相關設計
在綠色建筑中，暖通空調的合理運用不僅將節能環保的概念充分落實貫徹，與此同時，因其不同于傳統空調的陳舊內容，顯得更為新穎獨特，為綠色建筑的高質量環境錦上添花，加強綠色建筑的設計品質，將綠色建筑更為普遍的應用在日常生活中來。
3.1太陽能
在當前的綠色能源選擇過程中，太陽能無疑是首要選擇，因其能源取之不盡，而且沒有地域要求以及污染，受到廣泛的青睞，在當前的太陽能功能系統中，通常包括兩個主要部分，即為循環控制系統以及集熱器，循環控制系統主要由生活熱水、低溫地板輻射供暖以及溫度控制器構成，而集熱器只需要熱水箱等設備。太陽能的供暖原理主要是通過設備對太陽光進行采集，并將光能轉化為熱能，經由循環系統進行換熱，進而對水進行加熱，最后導入室內地板供暖。在進行收集太陽能過程中經常會發生陰雨天氣對其造成阻礙，這時就需要轉換系統，通過相關設備進行加熱，從而保證室內溫度均衡，即便是冬天也能夠更好的享受溫暖，在陽光較為充足的夏季還可以提供熱水，方便人們生活熱水的使用。總之，使用太陽能，不僅能夠極大的降低運行費用，還能夠節約資源，有效的進行環境保護，體現綠色建筑的價值與優勢。
3.2地源熱泵（地埋管換熱系統）
與空氣熱源泵相比，地源熱泵技術具有非常大的節能優勢，尤其是供熱制冷方面尤為突出，比如，地源熱泵在使用過程中，并不會破壞土層，僅僅是改變土壤溫度，與此同時，更是當前最具實用性的散熱方式。一般情況下，換熱器的埋置通常處于地下30m-100m范圍內，而且在一定程度上還會受到溫度影響，盡管如此，只要能夠更好的平衡冬季低溫及夏季高溫，就不會影響換熱器的性能，所以地源熱泵通常應用于冬夏溫差較高的地區，或者在高溫地區建設冷卻塔，在低溫地區設置輔助供熱。
3.3冰蓄冷系統
從一定意義上來說，冰蓄冷系統的經濟效益更為良好，因為其耗電量相對較小，從而促進電力節省，與此同時，其在低能耗的時候，仍然可以進行低溫送風，極大的節省了能源。冰蓄冷系統的優點具體表現在兩個方面，比如在白天用電高峰期進行供冷，從而節約費用，而且，在相同條件下，冰蓄冷比水蓄冷的蓄冷量明顯提高， 而且蓄冷池容積相對而言十分小，從而降低了熱損失，對能源進行節約，與此同時，當冷水的溫度在1-4℃的時候，方可開始低溫送風，而且，空調風量的輸送能耗也會相應降低，加強節能效果，與此同時，冰蓄冷的COP值相對較高，所以在制冷效率低下的時候也無需懊惱。在夜間的時候，冰蓄冷的效果更為明顯。
3.4自然通風
無論在什么條件下，自然風永遠都是最為原始也是最為有效的方式，更有效的改善室內空氣質量，而且不必消耗能源，高效環保。當前自然通風主要有風壓及熱壓兩種方式：
3.1.壓
綠色建筑在選擇建設地點的時候，通常要對朝向及格局進行充分考慮，并考慮建筑的平面等細節，總之，盡可能的減少空氣阻力，擴大受風的面積。受天氣因素影響，室內的風速也會相應發生改變，此時可以人為進行控制，比如百葉窗等。
3.4.2熱風壓
根據室內外溫度差異，從而導致空氣密度差異而出現的空氣流動，熱空氣從上方流出，冷空氣從下方流進，從而實現污濁熱空氣和新鮮冷空氣的置換。
4.暖通空調在綠色建筑中的設計原則及其要求
綠色建筑不僅能夠節約資源，而且還能夠更好的保護自然環境，確保居民生活水平的質量，暖通空調在綠色建筑中的應用，其設計必須滿足綠色建筑應有的原則，具體主要包括以下兩個方面：
4.1暖通空調的設計原則
在進行暖通空調的設計過程中，必須依靠可持續發展原則，對相關的零部件及其材料進行回收，而且通過利用無污染的環保能源對暖通空調提供動力支持，從而加強環境保護，促進人與自然和諧統一。
4.2暖通空調的設計要求
在進行暖通空調的設計過程中，必須確保以人為本的設計要求，在盡可能的減少能耗及環境保護的前提下，多考慮居民生活質量，加強室內環境的舒適程度，實現綠色建筑的高品質生活方式。
5.總結
綜上所述，當前的綠色建筑已經越來越受到社會各界的廣泛關注，促使建筑行業的革新換代，自此過程中，暖通空調的使用更是需要關注的重要環節，通過將建筑與自然完美的結合在一起，環保低能，減少不必要的經濟損失而收獲更高的生活品質，堅持可持續發展，勢必成為日后發展的主流。
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設計中的空間概念范文2
【關鍵詞】粵語兒童；粵語空間方位詞；表達能力；空間概念；語料庫
【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2016）09-0027-05
兒童通常會通過空間方位詞來表達自己對事物空間關系的理解，可以說，空間方位詞的使用情況反映了兒童對空間關系概念的掌握與發展情況?！?〕近年來，國內外有關兒童空間方位詞的研究越來越多，數量上英語多于漢語。與英語和漢語的普通話相比，粵語有其語言獨特性，在表達空間關系概念時需要將系動詞、介詞及空間方位詞三類詞按特定的語法規則進行組合，因此，其語言表達能力要求更高?！?〕為此，本研究擬對粵語兒童的空間方位詞表達能力進行研究，以進一步推進有關兒童空間概念發展的研究。
一、相關研究文獻綜述
（一）粵語空間方位詞
1.空間方位詞在粵語中的定義與分類
在現有的粵語語法典籍中，粵語空間方位詞和普通話空間方位詞在字形上一致，故共用同一套語法定義體系?！?〕普通話空間方位詞可用來表示物體的空間位置，可作主語，如“天空中有云朵”，也可以用來作補語，如“花瓶擺在桌面上”。有趣的是，在詞類劃分上，英文中表示空間方位的詞屬于謂詞中的介詞，如in、on、under等；〔4〕而普通話空間方位詞則屬于體詞，且分為單音方位詞和雙音方位詞（或稱“合成方位詞”）。〔5〕粵語有嚴重的口語化傾向，因此粵語空間方位詞常以雙音方位詞的形式出現，且一般由單音方位詞“上”“下”“前”“后”“里”“外”“左”“右”與“面”或“邊”字組合而成。和普通話空間方位詞一樣，粵語空間方位詞也可用來表示空間位置或方向。
Ho、Yip、Matthews等人將粵語空間方位詞分為七類：（1）里外（如“入面”“出面”）；（2）上下（如“上面”“下面”）；（3）旁邊（如“隔離”）；（4）中間（如“中間”）；（5）對面（如“對面”）；（6）前后（如“前面”“后面”）；（7）左右（如“左邊”“右邊”）?！?〕本研究再增加一類方位詞：東西南北。本研究將根據這八個類別對香港粵語兒童的空間方位詞使用情況進行編碼分析。
2.粵語空間方位詞的語法特點
粵語空間方位詞在使用過程中有許多限制。如果不遵守這些限制性的語法規則，就會出現各種語誤現象。因此，對這些語法規則的遵守情況可反映粵語兒童對空間方位詞的實際掌握情況。而對粵語空間方位詞的語法特點進行分析則是研究粵語兒童空間方位詞掌握情況的前提。根據粵語語法規則，可將粵語空間方位詞的語法特點概括如下。
（1）語義特點：粵語空間方位詞能夠用于指示空間中物體處于靜態及動態時所產生的空間關系和狀態，如位置、方向、距離和位移。例如，高華年（1980）指出，粵語空間方位詞可以用來指示位置和運動方向，Matthews和Yip認為粵語空間方位詞還可用于指示距離和位移?！?〕
（2）語形特點：粵語空間方位詞一般位于系動詞后，用以表達主語的具置。Matthews和Yip指出，在粵語中，方位和空間關系的表達是通過系動詞與方位詞的組合來達成的，如在句子“只狗丈廈妗保那只狗在上面）里，系動詞“鍘北硎盡霸凇保而方位詞“上面”則用來指示主語的具置?！?〕
（二）粵語兒童空間方位詞的習得情況
1.粵語兒童空間方位詞習得研究概況
當前對粵語兒童空間方位詞習得問題的研究尚不多見，已有研究大多集中在對方位詞習得次序的檢驗上。如Chin（1996）研究2～4歲粵語兒童對六大空間關系的理解，發現其習得順序為里/上-下-后-前-中間。〔9〕Ho的研究發現，3～9歲粵語兒童的空間方位詞習得順序為呢度/個度（這里/那里）-入面/上面（里/上）-下面-出面（外面）-前面/后面/隔離（旁邊）-左/右/中間-東/南/西/北?！?0〕
2.粵語兒童空間方位詞習得研究存在的問題
一是研究者大多聚焦空間方位詞的始現時間，即根據某個方位詞出現的時間來判斷方位詞習得的先后次序。然而，已有研究樣本數量不一，且大多是個案研究，所以其發現的始現時間并不具有普遍性。二是單一方位詞始現時間并不足以反映兒童在不同年齡段里對這類方位詞的掌握程度。三是由于在樣本數量、年齡范圍以及研究設計等方面各有不同，所以研究者們得出的研究結果并不一致甚至互相對立。四是現有研究均將粵語空間方位詞與英語空間方位詞按照詞義特點作配對比較，如用“中間”來對應“between”，卻未注意到兩者在概念構建上的差異，如在粵語中，“中間”強調的是處于中間之物，如“a在中間”（強調a），而在英文中，“between”更強調的是兩邊之物，如“between b and c”（強調b和c）?！?1〕可以說，這樣的對比研究很難得出有效的研究結果。
本研究擬通過更加合適的研究方法探討粵語兒童空間方位詞的習得特點，進而分析粵語兒童空間方位詞的表達能力。
二、研究內容及方法
兒童在語言習得上會經歷單詞句、雙詞句、多詞句等階段，無論其語法正確與否，詞的出現均意味著相應概念的產生。語言能夠刺激概念構建，因此詞匯出現得越多，相應概念發展越好，同時又進一步地促進相應詞句的發展?！?2〕因此，通過對兒童某一類空間方位詞的使用頻次進行統計分析，可以找到兒童掌握該類空間方位詞及其相應空間概念發展程度的線索。另外，由于空間方位詞只是空間概念表達的一種，因此在研究不同年齡段兒童空間方位詞使用情況時還需要考慮使用比率問題，即某年齡段兒童空間方位詞的使用頻次占該年齡段兒童所有空間概念表達句的比率?！?3〕
本研究的數據來自香港粵語兒童語料庫。這一語料庫由謝錫金和李輝在2011年建立。該語料庫收集了來自香港68所學前教育機構（幼兒園及托兒所）共492名3～5歲兒童在兩兩配對自由游戲任務中的對話語料?！?4〕自由游戲任務持續30分鐘。兒童經隨機抽樣配成兩人一組（不限性別），地點在兒童所在的活動室。活動室里事先提供各種類型的玩具材料。兒童的全部對話都被攝錄下來，再由專人轉錄。經檢驗，內部信度良好（93.8%）?；顒邮噎h境非常自然，且材料豐富，有利于最大程度地激發兒童的表達欲望，因此所獲取的語料代表性較高，表達類型較全面。經統計，該語料庫共收錄兒童關于空間概念表達的句子2815句，其中包含有空間方位詞的句子共128句。
研究者先對兒童使用的各類空間方位詞使用頻次進行統計分析，然后對各年齡段和不同性別兒童空間方位詞使用頻次差異進行檢驗分析，最后對其中的語誤現象進行分析。
三、研究結果
（一）粵語兒童空間方位詞的表達類型
3～5歲三個年齡段的兒童均能使用大部分類型的粵語空間方位詞，如“入面”“出面”“上面”“下面”“前面”“后面”“隔離（旁邊）”“中間”，但基本不使用“左邊”“右邊”這類方位詞，也沒有使用“東西南北”這類方位詞。僅有一名4歲男孩使用過“尖東”一詞，不過這是香港專屬地名，屬于處所名詞。兒童各類粵語空間方位詞的使用頻次見下表。
在30分鐘的自由游戲任務中，492名粵語兒童共使用含有空間概念的語句2815句，其中包含有空間方位詞的語句128句，占所有含有空間概念語句的4.547%，可見粵語兒童對空間方位詞的使用能力不強。其中，4歲兒童的空間方位詞使用頻次最高（51），但有意思的是，在三個年齡段中，4歲兒童使用含有空間概念的語句最少（874），因此，4歲兒童的空間方位詞使用比率是三個年齡段中最高的（5.835%）。
（二）粵語兒童空間方位詞表達能力的發展特點
對粵語兒童空間方位詞使用頻次所進行的統計發現，三個年齡段的兒童粵語空間方位詞的使用頻次從多到少均依次為入面/出面-上面/下面-前面/后面-隔離（旁邊）-中間。這與Chin對粵語兒童空間方位詞習得順序的研究結論基本一致?！?5〕統計分析表明，使用頻次最多的是“入面/出面”。
單因素方差分析發現，在粵語空間方位詞的使用頻次上，三個年齡段的兒童的年齡差異均不顯著（p>0.05），但在“入面”“出面”類方位詞的使用頻次上存在顯著的性別差異（p
（三）粵語兒童空間方位詞表達中的語誤分析
統計分析發現，“中間”類方位詞的使用頻次最低，僅有5例。對這幾例語料進行分析發現，兒童對這類空間方位詞的使用并不符合粵語的語法規范。例如，兒童對“中間”一詞的意義理解存在意義泛化現象，表現為在使用該詞時會與指示代詞“呢度”連接，“呢度”表示的是“這里”，其泛指性較強，所指代的意義并不明確，這說明兒童對“中間”一詞的使用反映出其對相關空間概念的掌握程度并不高。
“隔離（旁邊）”類方位詞比“中間”類方位詞的使用頻次多一些。然而，在統計分析中我們發現，這里存在語誤現象。
語誤句：我要隔離過煮飯。
正確句：我要過隔離煮飯。
普通話：我要去旁邊煮飯。
這是一名3歲男孩說的話。這位男孩能說出“旁邊”這個方位詞，也知道其所指的位置，并知道自己可以到那個位置去做某件事（煮飯），但他錯誤地將方位詞前置了，表明他并未完全掌握“動詞+方位詞”這一語法規則。
四、 分析與討論
（一）粵語兒童的空間方位詞表達能力
粵語兒童空間方位詞的表達能力相對其他類型空間概念的表達能力偏弱一些，不過兒童已經能夠理解相關空間概念關系了。例如，三個年齡段兒童的語料中均出現了上下、里外、前后、旁邊、中間等空間方位詞。這說明粵語兒童在3～5歲期間已經能夠辨識相關的空間概念且嘗試使用空間方位詞來進行表達了，不過可能由于社會文化環境、語言輸入或語法難度等方面的原因，導致其使用空間方位詞進行表達的能力偏弱。
（二）香港粵語兒童對空間方位詞的表達偏好
在三個年齡段兒童的語料中，左右和東西南北等空間方位詞很少出現。這可能與香港粵語兒童所在地區的社會文化背景有關。在香港，街道以音譯英文名為主，很少使用有指示東西南北意義的詞，其城市道路的走向也很少有標準的東西南北走向的。因此，在日常生活中，說粵語的香港人很少使用含有東西南北類的詞，導致香港粵語兒童這方面獲得的語言輸入并不多，因此，他們的語言輸出存在相應的空缺。
在所有類型中，香港粵語兒童對里外類和上下類的空間方位詞使用最多，且入面（37.5%）>出面/下面（16.4%）>上面（10.9%），可見香港粵語兒童對“入面”一詞最為偏好。這可能也與香港的日常用語習慣有關，如香港人常說“食落肚仔入面”（吃進肚子里）、“課室入面”（教室里面）、“書包入面”（書包里面）之類的語句。
（三）粵語兒童對空間方位詞的掌握情況及其發展規律
研究表明，粵語兒童空間方位詞的使用頻次由高到低依次為入面/出面-上面/下面-前面/后面-隔離（旁邊）-中間，可見兒童對方位詞的掌握存在先后次序，且會因為社會文化環境、語言輸入、語法難度等的不同而優先出現某些類型的方位詞。例如，“入面”一詞的出現頻次明顯高于其他類型的方位詞， 而男童對“入面”一詞的使用頻次顯著高于女童，我們推測，在掌握這類詞的過程中，男童與女童的相關概念掌握情況有側重點上的不同。當然，這需要作進一步的研究。
另外，從兒童出現的語誤現象我們可以看到，粵語兒童尚未完全掌握空間方位詞及其相關概念。兒童對空間方位詞的習得和空間概念的構建是一個漫長且多層次、多階段的發展過程，需要大量的語言輸入和輸出練習，從而在試錯、糾正、再構建的過程中逐步成熟。
（四）教育建議
根據香港粵語兒童空間方位詞的表達能力，我們對香港及廣東等粵語地區兒童的粵語教育提出如下建議。
一是注意社會文化環境等的差異。粵語兒童在語言輸入和輸出方面普遍較少使用到“東西南北”類方位詞。這與粵語地區兒童在日常生活中較少使用這類方位詞有關?？梢钥紤]在粵語地區有針對性地增加有關東西南北的空間概念學習活動，以豐富兒童的語言輸入。例如，可以組織幼兒通過看地圖學習辨認東西南北，根據太陽升起的方向來判斷東西南北，利用幼兒園附近的地標來建構空間方位關系等。
二是注意男女兒童在表達粵語空間方位方面存在的顯著性別差異。觀察發現，男孩子大多喜歡玩搭積木、拼樂高等建構類游戲，這可能使他們積累了較多的空間經驗，鍛煉了空間想象力。教師在組織日常教學活動過程中應當正視這一性別差異，可以適當安排幼兒“男女搭配”開展活動，以促使他們互相取長補短、互相幫助，共同提高對空間方位概念的理解和表達能力。
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設計中的空間概念范文3
【摘 要】通過引導學生將空間和圖形進行關聯性思考認識，可以培養學生的空間邏輯思維能力，能夠更有效地將所學知識進行立體化、多方位記憶和運用，還有助于學生創新思維的培養，對于今后發展具有非常長遠的意義。本文就如何在教學過程中引導學生養成用空間觀念思考問題進行了相關探索。【關鍵詞】小學
數學教學
空間觀念空間觀念，因其具有規則的幾何形狀、大小和位移，給人強烈的視覺沖擊。通過空間概念對事物進行描述更容易讓人接受?？臻g的概念可以幫助學生發展抽象思維的能力，尤其是在數學教學過程的應用，可以幫助學生達成一個重要的目標和取得良好的效果，空間的核心的學習目標是圖形的應用。學生的空間概念是通過觀察建立形成的，伴有感性認識，通過實踐操作，進行比較和思考的想象能力或心理活動組成的。實驗表明，對小學低年級學生實施發展空間的概念的應用效果最佳，觀察能力強和行動積極的是組成空間觀念的關鍵的內容。但是，如果只是通過眼睛的觀察或操作獨實施，是無法讓學生了解空間印象更高級別的概念，是無法進行到發展學生的空間思維能力的更高級別。綜合所述，教師必須優化傳統教學的活動，優化設計和為發揮學生的空間思維制定比較合適的教學方法，適應學生的空間概念的發展，幫助學生提高思維能力。一、教學聯系生活，提高學生學習興趣新課標下的小學數學教材更加貼近于學生的日常生活，將很多生活中的數學問題進行了重現，提高學生學習的趣味性，使得枯燥的知識學習更容易被學生接受。很多學科的學習都離不開數學空間概念作為基礎。增加人生的閱歷，使學生開展自我研究等方法，使他們明確空間觀念和利用形象的圖形，通過簡單的圖形的講解思考抽象事物的形狀、大小等關系，從而了解簡單的幾何形狀和自身的結構性能和特點，物理或幾何觀察對象，形成空間的觀念，進行物理現象的分析，通過外在的觀察，促進學生的空間觀念形成。實際應用舉例，平行線教學的方法，你可以借助一些多媒體或計算機生動生活中的對象，例如雙杠、火車導軌、電線等等，還可以使學生在課堂上觀察平行線的事例，例如黑板上下兩條之間邊框、門和窗戶相對的邊界、相關長方體文具對面兩條平行線進行講解特點，易于理解。二、優化操作活動，提升學生的形象思維能力小學生獲得的幾何形狀的感知認識，并且形成空間的觀念，主要是依靠他們的動手能力。動手操作是形成空間觀念的主要表現形勢，因為通過操作特定的圖形，在思想內容上形成實物認識，可以給學生迅速形成一個深刻的印象，了解抽象概念具體深刻的內涵，幫助學生混亂的思維迅速形成有序的思維。學生在接受教育的過程中，其思維反映在操作行為中，同時也反映出其思維理解的過程，通過空間概念的認知，可以讓學生的思維得以有序高效地運行。老師們應該都知道，每個學生對知識的接受能力和快慢程度是不相同的，因此在鍛煉學生操作能力的時候，教師要注意因人而異地采用不同的方式對學生進行教學引導。如在學習計算長方體的表面積的教學過程中，一些教師將長方體的6個表面弄一個組合的平面圖形，然后演變一個長方體的表面積的計算方法，并且推導出公式，也有一些教師拆分三組對立的面圖形，然后計算相對圖形的三組面積和，然后推導公式。運用這樣的方法，學生會更容易理解整個計算公式的推導過程，也會形成更深刻的記憶。但是，在實際的生活和考試過程應用中，能解決的每一個問題不是都可以被擴展到其他問題上，如果出現需要計算的5個面體或4面體不規則的面積時，學生就很難去理解計算的有效方法。所以，我們在教學過程中要進行一個思維擴散的能力訓練，同時也必須將推導過程反證明，公式的推導證明可以使學生在三維空間進行可視化的培養。三、加強演練，培養學生推理能力首先，教師在教學過程中應該優先發揮學生的想象能力，先讓學生對于空間圖形有一個初步印象；其次，讓學生從多個角度觀察實物的形狀、大小和相關的計算關系，并用語言來形容進行實際操作演練，讓學生想象幾何圖形并進行相關的數學推理。例如教師在教長方體、正方體的概念認知時，為了讓學生更真切感受到長方體、正方體的特點及其差異，教師可以指導學生用紙親自制作幾何體，引導學生自主思考學習，然后讓學生用自己的語言來對物體的特征進行描述。這樣一來，學生對于幾何圖形的特征的印象更深刻。四、優化變式比較，提升學生的創新思維能力所謂的良好的優化變式就是比較兩個或兩個以上對結果有效的想法，區別于知識、分析能力、效果差異、總結和歸納，分析過程的相似性和差異性，把握優勢特點，掌握發展能力的方法。教師的優化變式是指盡可能通過必要的變革進行優化課題，以幫助學生輕松理解教學大綱的要求內容，了解實物屬性之間的關系，關注整體，優化部分。比較變式優化是數學教學的一個重要方法，幫助學生對數學概念的理解的記憶能力，從而提高他們積極主動和創新的解決問題，提高學生的創造性思維能力。在空間觀念與圖形教學的應用過程中，教師還可以對給定的問題進行訓練比較，從不同的角度促進使學生在相同問題下變換思維方式進行數量之間的分析，從而通過不同的方法來解決這個問題。這樣可以大大的激發學生的創新能力，還可以擴大學生的思維空間，充分發揮學生的創造能力。例如，在學習平行線的教學過程中，老師教畫平行線，之后讓學生嘗試自己畫，最后進行各組展示繪制平行線的方法，合理且方法較好的給予一定的獎勵?？傊?，在數學的教學活動中，教師應培養學生對空間觀念的理解，培養空間思維的重要性關乎整個教學教育的效果，遵循科學規律，合理結合實踐發揮空間觀念的作用?！緟⒖嘉墨I】[1]植佩敏等.如何促進學生學習――交易理論與中國式教學[J].人民教育，2009（8）.[2]王忠明. 培養小學生空間觀念的教學策略[J]. 教法研究，2011.
設計中的空間概念范文4
【關鍵詞】空間；虛與實；景觀；藝術
引言：
中國的古代文化觀念屬于內向性質結構，對于虛與實空間的研究，有著深刻的領悟和見解。《老子》說：“致虛極，守靜篤?！保ㄊ拢肚f子》中也說：“正則靜，靜則明，明則虛?！保ā陡３罚┨撟畲?，實次之，虛在中，實在四周。這就是中國的哲學思想對空間虛實關系的一種領悟。那么，在景觀園林設計是怎么用虛實關系來營造美妙的景致的？我們在下面做一分析和探討。
一、空間的概念
1.在哲學上空間的概念
在哲學上-空間是指物質的廣延性。即任何物體都有長、寬、高三個方向，任何物體都占有一定的體積和一定的形式?？臻g就是表示物體彼此之間的并列關系和分離狀態，表示物體的體積、形態、位置和排列順序等屬性的范疇。特點是三維性，即在空間的任何一個質點上，都可以引出而且只能引出三條相互垂直的直線，構成一個立體坐標系。
2.在建筑、景觀學中對空間概念的不同解釋
現代建筑的空間概念是以笛卡爾三維直角坐標系為背景，從牛頓經典力學的物理空間概念中演生出來的，它指的是經人建造的，從幾何化的物理虛空分劃出來的部分。在蘆原義信講的《外部空間》這一書中講到：空間――基本上是有一個物體同感覺他的人之間產生的相互關系所形成的。還有一種解釋，是看彭一剛老師的《建筑空間組合論》中對空間的解釋具體概述為：空間的三大方面的規定性――量、形、質。這樣理解為空間是適合與人對建筑的功能要求來決定的，他把空間比作是裝水或其他東西的容器。量是指足以容量物質的容器大小，形是指適合裝置這個物質體容器的形狀；質是指容器的質量，也就是說所圍合空間具有適當的條件以防止物品受到損害和變質。
二、空間的虛與實概念
我們先看它們在字典中的含義，實，本義：滿也，塞也。財物糧食充足，富有；虛，空虛，與“實”相對。從“實”的本義來看，我們顯然可以從中找到“有”的含義，而從“虛”的含義“空虛”來看，顯然可以從中得出“無”的含義。這樣一來，我們就從字面上了解到了“實”和“虛”是“有”和“無”的含義。
在哲學中被解釋為，實――是指具體的物質客觀世界；虛――是指意識，人的主觀精神活動。實，也有實在之意；實在是指那些憑我們的感官或借助科學儀器可以發現的存在。
在建筑理論的一些書中，實空間是指范圍明確，和密性較強，互不相通，有一定的隔音程度的原建筑結構空間.虛空間是指范圍不十分明確，和密性小，處于實空間內，用家具、陳設、色彩、裝飾、光源、音響等的圍合的虛擬空間。他們通過圍合和通透、開敞與封閉來界定空間的虛實形式，如中國古代建筑中講的“房倒屋不塌”，就是表現了中國古代建筑的房屋結構，以梁柱為支撐、承載，墻只起到圍合空間的作用，并利用柱與墻來造成室內外的封閉、半開敞、開敞這種序列空間的虛實關系。
三、虛實空間關系在建筑園林設計中的理解和運用
彭一剛先生在《建筑空間組合論》中講空間的圍、透的處理時，這個道理也等同于空間的虛實。圍如同實空間，透如同虛空間，圍與透是相輔相成的，只圍不透的空間誠然會使人感到閉塞、窒息，忽略了人的對空間生理的功能要求，只透不圍，盡量開敞著，猶如在室外，不但人們沒有安全感，而且也違反了建筑的初衷。如近現代的小區小住宅建筑，由于圍、透和利用現代玻璃等材質，從而把大自然的景色映入室內，或是在室內利用空間虛實手法和現代材料營造出室內的空間大小，或改造空間的格局，使小空間在視覺中變大。
曾經聽劉暉教授在給我們講課時，說過“繪畫是造園之藍本”，作為中國造園“藍本”的中國山水畫，他的理論是和中國古典園林的園林文化理論有同工異曲之妙。
潘天壽《聽天閣畫談隨筆》曰：“山水畫之布置極重虛實，即所謂虛能走馬，密不透風也?！?。所謂“虛能走馬，密不透風”的對比效果，這就是所謂畫外之境。就像同樣是空白，可以聯想成云霧，或水面、天空，或者平地等等不同的境界一樣，總要借助有畫處，即實景的不同形象才能產生相對應的藝術效果。布虛之所以難，就在于虛不能獨存于實之外，就像房子的空間結構，必須借助房子本身結構來完成一樣。所謂”知白守黑”就是說只有對虛處（即白）的深刻理解和認識，才有可能正確地從實處來著眼安排，所謂“計白當黑”的含義也可從此思路去認識。
在中國古代的造園中，也對虛實關系通過結合園林的建造經驗歸納總結出精辟的營造理論和手法。如瞻園中的曲折游廊，它蜿蜒曲折的設計，讓人可以移步換景，高低錯落、隱隱約約、忽現忽沒的看到不同的景色，在其中能感受到不同的意境。還有在造園的手法當中，利用藏與露、疏與密、“曲徑通幽”、蜿蜒曲折，甚至在景觀園林小品的石景上，對小空間的虛實把握也下了不少的功夫，如獅子林的假山假石就就遵從了中國傳統欣賞石景的審美四字原則――“瘦、漏、透、皺”來體現假山石空間虛實美的效果。
所以說，虛實關系的處理是建筑、園林、繪畫藝術中最普遍，也是最巧妙的藝術手法之一。就像古典詩詞格律中平聲和仄聲，只要通過適當處理和編排，就可以產生抑揚頓挫，朗朗上口，足以使人蕩氣回腸的音樂美感。而在設計、繪畫中虛實關系處理的巧妙，就可以創造和加強其形勢構成之起伏跌宕。景物安排之參差隱顯，筆墨運用之馳騁縱橫……乃至畫面氣機之曲折迂回的韻律美感，給人以顯明、豐富、生動、活潑的美感享受。
【參考文獻】
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[02]潘天壽.聽天閣畫談隨筆[M].上海：上海人民美術出版社，2003.
設計中的空間概念范文5
關鍵詞：空間；圖形設計質量；正負形
中圖分類號：G41文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-0-01
空間，新華詞典給出的解釋――哲學范疇。物質運動的存在形式。是物質運動的廣延性。具有客觀性和無限性。是三度的，任何物體都有長、寬、高，同其他物體的位置只能是上下、左右、前后，用三個量可以完全量度。
空間在圖形之外，以一定的“形”而存在，或是具體可識別的形，或是抽象不知所云的形，亦或是除圖形外極為空曠的區域。所以空間同圖形一樣是圖形設計中不可或缺的設計要素，只有圖形與空間處于一種協調統一的狀態之中，設計才能夠達到一種平衡，才稱之為美。因此，對空間問題的有效把握有利于提升圖形設計的質量。對于這個問題的討論，以圖形創意中較有代表性的正負形的創意手法為討論例證。
正形可以被看作是所謂的“圖形”，負形則可以被看作是圖形之外的那部分“空間”。正負形通過自身所具有的交替感及層次性來提升圖形設計的質量。圖形設計中正形與負形相互借用，在一種意義中隱含著另一種意義，或兩種意義并列存在，或一種意義起主導作用，亦或其它。正形與負形都是圖形設計的重要組成要素，都是一種詮釋設計意義的語言。正與負并非完全指代主與次，重與輕、前與后，而更多體現的是一種共生、一種調和、一種統一。負形，相對正形而言即為空間――圖形之外的區域，值得注意的是負形與正形同等重要。有些設計中負形與正形是可以互換的，或者甚至于負形才是設計師所要傳達的重要信息內容，在完整的畫面內，負形與正形形成對立或矛盾的關系，或形成關聯與組合的關系，或是依形而互為獨立的個體關系，因此，負形即空間具有獨立的意義與價值與正形共同存在。
在欣賞一幅圖形設計時，很可能由于正形的形狀感、色彩感、肌理感或其他設計技術的運用，而首先被注意到，但只要稍加留意，負形便會躍然眼前。這種使兩個或兩個以上的二維的形（形狀）能夠以先后不同次序并能循環往復的呈現的關系體現了正負形的交替感及層次性，正負形所具有的交替感及層次性使得圖形創意恰似游戲，帶有趣味性，但規則又使得正負形在創作的過程中帶有很大的局限性和制約性；不可否認的是正負形的變幻莫測，使得圖形創意生機盎然。另一方面，正負形的應用使得既定的畫面空間得以共享，在有限的區域中描繪更多的事物，使設計所要傳達的意義更為豐富與精準，從而達到提升圖形設計質量的目的。
正負形這一創意手段在中國傳統圖形設計中早就存在，太極圖是很典型的例子。太極圖――黑白兩色，首尾相應，循環往復，生生不息，黑白兩點則代表你中有我、我中有你，體現出圖形設計曼妙的魅力和哲學無窮的力量。另一個例子為喜相逢，喜相逢――中國傳統吉祥紋樣中典型的愛情符號。描繪自然界中成雙成對的、互相顧盼呼應、回旋的形象，具有代表性的為陰陽魚兒紋樣?！跋蚕喾辍边@種圖形能夠充分表現出人們所希求的和諧、圓滿、恩愛、團聚且充滿生的喜悅的情感。但無論是太極圖中還是喜相逢中對于空間的體現都不夠充分，這是時代賦予的束縛與局限，但時至今日，設計思想的更新與進步、開放與包容，為圖形設計注入了很多新鮮血液，空間概念便是其中之一。
圖1是根據“五福捧壽”、“連年有余”等傳統吉祥寓意中關于“?！迸c“余”的再設計，所采用的“?！迸c“余”的創意原形仍是傳統中慣用的與之諧音的“蝠”與“魚”，運用的是正負形的創意手法。圖形中白色雙魚很是奪目，自然可以被看作是正形，雙魚頭部視覺度較高，很容易抓住觀眾的眼睛，這時負形――黑色蝙蝠便可躍然眼前，余（魚）中有福（蝠），福（蝠）中有余（魚），二者交替呈現，互為依托，即為福慶雙余。畫面尺度是有限的，但創意無限，位于正形魚圖形外的空間之中的蝠是整幅圖形創意的關鍵，也正由于蝠這一負形的帶動作用，畫面下方的黑色空間區域才被融入到視覺中，活躍了起來，使得整個圖形具有了上下統一的動勢。經由正負形創意手法的重新詮釋，圖形不僅綻放了新的生命力，同時也提升了設計的質量。
設計中的空間概念范文6
談及室內空間的分析，我們要追溯到中國傳統歷史文化中對室內空間內容的一個形態性把握，我們在室內空間分析的過程中能夠看到一個歷史的延續?？臻g作為最基本的設計內容和設計理念下最為本質的事務，關于空間的概念我們必須給出一個明確的答案，盡管涉及空間的理論和概念非常多，在語言和文字上的一些內涵中我們也能夠更加深刻的表明一個基本立場就是空間設計中要牢牢把握住空間設計的些許概念，比如對空間特征、結構、色彩以及構成方面的種種內涵都需要我們不斷地融入到整個空間分析當中去，這樣才能夠更加全面地把握住空間所蘊含的范圍和空間的特色。在我們的教學過程中，為了增加學生對空間感悟的理解能力，我們不斷地將空間的形狀和大小以及空間的方位和光線的遠近作為體驗空間存在感的一個關鍵要素。這些手段讓我們不斷地認識清楚了到底什么是空間，獲得了對空間整體性的認知。實際上空間分為幾個類型。例如，封閉空間，流動空間、虛擬空間，共享空間和過度空間等等。對室內空間的分析我們主要設計到封閉空間和過度空間的把握，有的時候共享空間也是我們不能忽視的一個重要內容。封閉空間是空間的最為原始的形態，是我們掌握空間的初始點，在人們為了滿足居住需要而營造空間需求后，我們能夠看到的一個基本內涵是空間的特性，即封閉空間具有包圍、避免干擾、控制性等特征，這是我們空間室內環境設計當中至今都在追求的一個條件要素。在我們的臥室、浴室等室內空間中，一個封閉的空間是必不可少的。近些年來，過渡空間的設計越來越成為人們在意和設計的空間類型，因為過渡空間看似利用的價值不大，但是在連接效果和過渡效果上都能夠對整個室內空間設計產生非常重要的影響。過渡空間分為前后空間和內外空間，在這些空間的轉換過程中，為了使整個空間看上去張弛有度，主次分明，過渡空間往往更多的選擇一個整體性的設計來把握好整個空間的規模和效果。這就是我們在室內空間分析當中所產生的種種條件要素。是需要我們在室內空間設計中所積極把握的。
2室內空間的組織方式
室內空間的組織方式正如所有空間平面布局一樣，都存在一些規律性和習慣性的組織方式，在這個組織過程中我們應該不斷通過室內平面的設計分析來漸漸把握清楚，掌握好這些空間的尺度，也就是大小，用通俗的話來說，在我們展開平面設計的過程中，我們需要更加真實的把握空間的內容和效果。那么最為基本的室內空間組織方式分為，線性結構、放射性結構、軸心結構或者是格柵結構。在這些結構當中我們在室內常見的就是線性結構，比如醫院和放射性結構比如說辦公空間設計。線性結構是最為基本的組織方式，空間的組織主要以直線、折線、弧線互相連接來完成空間的組織和排序，一條廊道是我們能夠組織的最為基本方式，辦公室或者醫院是我們經常能夠看到的線性空間布置。當我們了解到了空間組織的特性后，我們需要進一步的展開對空間組合手法的認識，這就涉及非?？茖W的技巧性內容，包括包容、鄰接、穿插、過渡和因借等內容。包容就是空間中的套間，讓空間的內涵更為豐富，在空間中創造空間，讓空間成為空間的拓展，同時能夠更為有效的承載空間的對話?？臻g的鄰接仿佛是空間過渡過程中的一個巨大的拓展體，在空間拓展過程中能夠有效地發現空間的駁接位置，在空間穿梭中不斷的延續空間的意義和概念，讓空間的結構延伸到空間“之外”，仿佛多出一個空間的感覺?？臻g的穿插往往應用與室內，在空間穿插所表達出的背景當中，我們能夠有效地安置空間內涵，增強空間感，比如空間中設置的浮橋或者空間廊道或者空間天橋等等，就是這種錯位感覺和穿插感覺的承載體。談到因借這個空間概念我們不得不提的是我們中國傳統文化中對空間的認識和把握，在因借過程中我們實際上就是將外界借為內景，利用內部空間設計來達到借用外景的條件，這就是因借。而空間的過度則更講究過度的內容，是過度光纖還是過度景觀，讓空間存在的過程有一個延續性和延展性。談到這些設計手段，我們不得不面對的是一個空間的變化和重復，這又涉及了空間的濃度和群體設計的內容，在空間與空間差異化的設計過程中，我們往往希望能夠在設計理念上讓人產生振奮的情緒和愉悅的心理，讓人們能夠通過不斷地增加空間的感覺而提高對比度，讓空間重復來增強群體空間設計的節奏和韻律，因為僅僅是簡單的相連，我們還無法提升到設計的高度，甚至根本不能稱之為設計。
3室內空間環境設計的要素
