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提高語文教學質量的措施范文1
摘要：語文是教育的基礎學科，而如何提高小學語文的教學質量，則是農村小學教育的重點內容。本文以農村小學語文教學存在的問題作為切入點，簡單的探討提高農村小學語文教學質量的措施。
關鍵詞：農村小學語文質量教學措施
提高教學質量是農村小學語文教學的主要任務，也是全面落實素質教育的關鍵所在，如何乘教改之風，踏教改之浪，創教改發展之路，提高農村小學語文教學質量，一直是教育界人士努力探求解決的一個重大課題。
一、農村小學語文教學存在的問題
第一，有些老師片面追求考試成績，就讓學生反復抄寫詞語，甚至把課后問題答案抄給學生背，由于目前考試的命題、組織、閱卷還不是非?？茖W合理，這種死板的教學方法，一時可能還會很奏效。但是這種嚴重違背新課程理念的死記硬背的方法，不利于學生的自主發展，也把學生教死了，從而對學習產生厭煩情緒；第二，教者只顧完成自己的教學任務，不管學生接受與否，一堂課完全在老師的掌控之下。新課標指出：“學生是學習的主人。”“課堂教學要著眼于學生的學習和發展”。教者只顧自己表演，只顧發揮自己的聰明才智，不顧學生自主、合作、探究地學習，勢必造成教與學的脫節；第三，自由放任，由著學生滑到哪里是哪里。學生的學習離不開老師的指導，新課程指出“老師是學生學習的組織者和引導者”。由于知識經驗、生活閱歷和人生體驗的局限，學生對文本的解讀可能會出現這樣那樣拋離文本價值取向的現象，在這種情況下，還是放任學生自由言說，就是放散牛，是不負責任。
二、提高農村小學語文教學質量的措施
（一）明確語文教學目的，不斷改進教學方法
農村小學語文教師要堅持“創新為主導、注重課堂教學效率、強化校本課程的實施、關注質量、穩健推進”的工作思路，認真學習小學語文新課程，樹立新的教學觀念；認真研究小學語文新教材靈活運用教材。例如：在看圖學文中，教師可以利用圖片引導學生們閱讀，并讓同學們一邊觀看圖片一邊講述其中的內容。然后，熟練朗讀課文相對應的段落，看看作者是怎樣描述這幅圖的，久而久之，既培養了學生們的觀察能力、閱讀能力，同時也提高了學生的表達能力。我們要科學理智地推進小學語文課程改革，求真務實地拓展成果，醞釀符合學生發展的教育模式，扎實推進素質教育。研究對策，落實小學語文教學目標，進一步完善教學質量監控措施，用好小學語文教學檢測數據，進行分析比較，確定完善教學策略，促進教學均衡發展。要有跨文化意識，開發小學語文課程資源，注重學生對課文獨特的感受，開闊學生語文審視能力。共同探討和挖掘小學語文教學的潛力，注意語文交際能力的運用、情景與語文知識緊密結合，培養小學生實際運用語文知識的能力。
（二）著力挖掘語文素材
在教學過程中，小學語文教師要善于挖掘語文素材才并有效地講解，同時還要把思想道德教育切實貫徹在語文教學之中，使小學生在學到扎實的語文知識的同時思想道德上受到熏陶，意志毅力品格不斷得到生成。語文素材的挖掘，首先要求教師具備良好的學科素養和知識儲備，其次是正確的小學語文教學思路和明確的教學目的，再者是高超的課堂教學藝術。這樣才有利于培養小學生樹立正確的學習態度，提高小學生學習語文的興趣及克服困難的意志和毅力。例如，我上移植課《三袋麥子》(蘇教版三上)時，課堂上同學們對待土地爺爺送的麥子各抒己見：有的同學認為小猴子是最笨的，辛辛苦苦把麥子種到地里，還不如小豬把麥子變成各種好吃的食物吃了，吃完了還可以再找土地爺爺要??！小?！疫m時引領學生轉變思想，形成正確的審美觀，教育學生們深刻領會小猴子的行為才是正確的。課后我指導學生閱讀《孔融讓梨》、《三個和尚》、《烏鴉喝水》等，讓學生們品味到誠實、友愛、團結、勤奮、堅持。
（三）重視學生的情感體驗
古人云：師者,所以傳道授業解惑也。傳道居首，可見德育的重要性，小語文教學即擔負著傳授知識、培養能力、開發潛能智育能力，又肩負著陶冶情操、塑造靈魂、促進學生全面發展的德育任務，并關注著“三維目標”的形成，使小學生在語文教學情感體驗和生活實踐感悟中加固和升華語文教學理念。例如，我在教學《鳥的天堂》一課時，首先引導小學生從課題著手閱讀課文，重點關注以下問題：①作者曾經兩次經過鳥的天堂，分別在哪個時候，作者由此看到了什么，這樣有利于引導學生理清文章的思路。②這里為什么會是鳥的天堂呢？閱讀課文，尋找出怎樣寫出榕樹的“偉大”和“美麗”及鳥在榕樹下安居樂業的生活情景，這是品詞、品句。③抓住作者對鳥的天堂的描述，確定文章中心思想，避免學生了無主次地學習。在語文課堂上，我科學的處理主體性教學與教師價值引領的的關系，使學生能夠獨立思考，堅持原則，敢于表達自己的思想；懂得知為美，信為高，人之所以為人。
（四）實施多元化的評價機制
在新課程理念下，素質教育是根本，要想促進素質教育，使學生全面發展，教師要實施多元化的評價機制，在語文教學過程中針對不同的學生采取相應的評價方法。在《基礎教育課程改革教學評價辦法(試用)》中要求，既要檢查學生的語文基礎知識，更要考查實際運用語文的能力，語文考試的形式可以多樣化，包括字詞、古文默寫及閱讀等。再次，評價應貫穿到小學語文教學當中去，善于發現農村小學生的優點和亮點，注重正面引導，鼓勵農村小學生克服學習中的困難，讓他們在學習語文中體驗到成功的歡樂和滿足。同時，小學語文教師對遇到困難、喪失信心、情緒低落的學生，要給予必要的心理幫助。
三、總結
語文的使命是進行母語教育，是要教會學生會用祖國語言，用好祖國語言，激活創新思維，學會思維方法，提升文化品位，提高人格素養。語文課是教師和學生共同搭建的一個交流思想、譜寫歡歌、碰出靈感的舞臺。語文教師要充分利用語文本身的魅力去折服學生，當然我們自身首先應被語文的魅力深深打動，要做到“育人者先育于人”，筆者認為這是提高農村小學語文教學質量的動力與源泉。
參考文獻：
[1]楊文龍.河北省衡水市農村小學課外體育活動現狀研究[J].法制與社會，2009，(06).
提高語文教學質量的措施范文2
在小學語文教學中，閱讀是一個重要的部分，它對整個教學都具有非常重要的作用和意義，但是現階段在閱讀教學中，存在著一些方面的問題，例如：教學觀念比較落后等，從而就嚴重影響著教學的質量，因此，要采取一定的對策提高小學語文閱讀教學質量。
2目前小學語文閱讀教學中存在的問題
2．1教學觀念落后：就目前的小學語文教學狀況而言，授課老師的教學質量還是有待提高。由于受到中國傳統教學理念的束縛，小學語文教師在進行語文閱讀教學的時候其教學模式是填鴨式的模式，教學方法主要是采取老師在課堂上講，學生在課間做筆記的教學方法，這種教學模式和教學方法是需要進行改進的。隨著教學質量的改革，小學語文老師在進行閱讀教學的過程中，不應該再出現課堂授課時不以學生們為學習主體，而以自己授課為學習主體這一問題；同時在進行語文閱讀教學的時候，不能再出現那種“滿堂灌”的授課模式，這些問題的出現對于小學生提高閱讀能力是非常不利的。主要是由于教學觀念的落后，使得小學語文老師們在進行閱讀教學的時候很少考慮到學生們的接受能力和學習效果，這樣老師們就很難根據學生們實際的學習情況來進行教學方式的改變。隨著社會的進步和時代的發展，這些教學觀念較為落后的教學方法是存在很多弊端的，不僅使得小學生們的閱讀學習興趣大大減小，同時還使得他們的閱讀教學效果大大降低。
2．2教學教材被肢解：小學語文教師在進行閱讀教學的時候，往往是以自己為教學的主體和中心的，老師們往往是以自己的想法和方式來進行閱讀教學的。其教學的主要方法是對小學的教學教材進行肢解之后再傳授給學生，主要是通過要求學生們對閱讀的文章進行分段，讀一些較少出現的字進行注音，然后再讓學生們通過理解文章中每一段的意思來估摸全篇的文章大意，這種教學方式主要是來測試學生的學習效果和教師的教學效果的，然而是很難提高學生們的閱讀能力的。在這種教學教材被肢解教學方式下，學生們在進行閱讀學習的時候會變得越來越僵化，這樣久而久之就會使得學生們的學習積極性大大降低，甚至會出現厭煩和抵觸的心理，這樣對提高學生們的閱讀能力是非常不利的。
3提高小學語文閱讀教學質量的對策
3．1教學理念上以學生為主體：在進行小學語文閱讀教學的時候，為了提高同學們閱讀能力，那么首先就需要激發出他們的學習興趣，這樣老師們在教學的過程中就必須要以學生們為教學主體，在對閱讀教學的教學目標、教學內容和教學方法的設定根據學生們的實際情況來進行設定，這種從學生角度出發進行教學優化的安排會使得學生們學習起來更加的輕松，同時也能使得他們能最大程度的取得進步，這樣能夠使得他們在語文閱讀方面取得學習的信心，這樣就有可能真正激發學生們學習語文閱讀的興趣，通過興趣的激發讓學生在學習中具有更強的自主性和主動性，從而達到真正提高學生們語文閱讀學習的能力。在進行閱讀教學的過程中以學生為主體并不意味著教師的作用不大，相反老師的作用變得更大。因為在整個教學過程中不僅要求教師根據學生們的實際情況來對教學的過程、內容及程序等進行安排，還要為學生的學習做好必要的準備和輔助工作，這樣才有可能提高小學生的閱讀能力和素養。
3．2注重交流和教學反饋：為了進一步提高小學生的語文閱讀水平，老師們在進行小學語文閱讀教學的時候還需要注重與學生們進行交流，并做好相應的教學反饋。在授課的過程中注重與學生之間的交流主要是為了能夠使學生能夠充分融入課堂之中，讓他們參與其中才能使得他們的學習變得更加主動。另外，在教學的過程中要注意教學反饋，主要是為了防止學生們的學習沒有跟上授課老師的節奏，同時還能使授課老師的教學方式和方法不斷改進和完善，從而使得小學語文閱讀教學變得更加優化，這樣才能使得學生得到更大的提高。
3．3注重對學生感知能力的培養：與其他課程的教學相比，語文教學帶有一種感悟的色彩，因此在進行語文閱讀教學的時候對學生感知能力的培養顯得特別重要。要培養學生們的感知能力，不僅需要學生們進行自主學習，還需要老師們做好關鍵性的點撥。學生們進行自主學習的時候，往往是由于自身的興趣或者是帶有目的的去進行閱讀的，這種閱讀方式對培養學生的感知能力具有重要的意義。與此同時，教師應該注意學生的感知能力是不同的，所以老師要盡可能的培養學生們的感知和想象力，給每一個學生進行自我表達和展現的機會，從而最終達到提高學生們閱讀能力的目的。
3．4創設閱讀情境，為學生構建良好的閱讀學習氛圍：由于小學生處于正在成長的高峰期，所以他們的思維具有活躍性的特征，這樣在開展閱讀教學的時候，就要合理的運用情景模式進行教學，只有這樣才能大大的增加學生對閱讀的興趣和熱情，也能夠構建出相對和諧的師生關系，繼而就從根本上提高了語文的閱讀水平和質量。首先作為小學的語文教師在上課之前，要熟練的掌握教學的內容，隨后根據內容設置合理的情景，例如：利用圖片、視頻等，從而就能夠確保語文閱讀教學更加具有影響力，繼而就激發了學生閱讀的興趣；最后在整個閱讀中，學生要占據主動的地位，只有做好這幾個方面，才能提高小學語文閱讀的教學質量。
4結束語
提高語文教學質量的措施范文3
關鍵詞：新課改;小學語文;教學質量;對策
前言：
新課改的不斷深化，對小學語文課堂的教學方式與質量提出了更高的要求，鑒于當前我國新課改的實施尚處于初步階段，筆者認為，無論如何調整，小學語文教學質量的提高終究要落實到教學方法以及教材內容兩方面。因此，小學語文的從業人員需要以辯證的思維看待其中存在的問題，引進新的教學理念與方法提高小學語文的教學質量。
1.小學語文教學的現狀分析
經分析，筆者認為導致當前我國小學語文教學質量長期難以得到質的提升的主要原因在于教學方法陳舊、教材內容難以滿足學生的心理需求、師生之間的互動性不強三個方面，具體闡述如下：
1.1“填鴨式“的教學方法過于陳舊
部分小學語文教師依舊沿用傳統的“填鴨式“的教學方法，對學生的實際接受能力不加理會，更是忽略了引導學生的學習興趣方面的工作，一味以完成教學任務為主[1]。小學生正處于活潑好動的年紀，而部分教師卻忽略了這方面的問題，將教材上的知識硬塞給學生，既不加以深入的分析，也不列舉相關的例子以幫助學生記憶與理解，導致小學語文教育事倍而功半，教學質量難以提到明顯的提高。
1.2教學內容難以滿足學生的心理需求
除了教學方法的陳舊，教學內容的局限性也是導致小學語文教學質量得不到提高的重要原因之一。此處所指的“教學內容”偏向于教師對教材文本分析的備課內容。部分教師在進行備課的時候，普遍存在敷衍了事的問題，只是單純地將教材上的內容進行簡要的分析而已，沒有針對學生的年齡特點與實際接受能力對備課的內容進行優化，可適當穿插部分趣味性較強且與課堂知識相關的小知識，既可提高學生的學習興趣，又可開拓學生的視野，一舉兩得。
1.3師生之間的互動性不強
小學生比較活潑好動，這是其年齡階段的天性，無可厚非。但是在進行語文教學的過程當中可充分利用學生的這一特點，加強師生之間的互動，以提高學生的學習興趣[2]。然而，當前我國小學教育當中的語文課堂卻普遍存在著互動性不強的問題，教師在講臺上自顧自地講，學生在下面或聽或做筆者，缺乏必要的溝通，導致師生之間的想法無法得到及時的互換，繼而造成學生的學習興趣下降，教學質量不理想。
2.新課改下提高小學語文教學質量的對策分析
2.1做好備課工作，把握內容要點
在新課改的背景之下，教師需要認真做好備課工作，延續對課文的透徹理解，以學生為主體，立足于學生的立場去思考問題。在備課的過程當中，教師需要對教材進行全面的把握，包括全文、段落、句子、字眼等的詳細含義，由點及面，以基礎知識為核心，以逐漸向較為高深的知識層面延伸[3]。尤其是對全文進行分析的環節，教師在備課的時候先行根據學生的接受水平確定切入點，對文章的主體思想進行精簡，還可選定幾個相關的小故事以輔助教學。
2.2改變課堂結構，迎合學生心理
鑒于小學生的心智尚不成熟，自我控制的能力也壞相對較差，因此在45分鐘的課堂當中難以做到做到聚精會神，因此需要教師進行適當的心理引導。有學者認為，小學生大腦皮層的興奮性時是呈倒“U”型的，達到頂點之后便會下降，所以教師必須要落實相應的引導工作，在課堂開始時先不直接進入主題，而是給學生講一個比較簡短的小故事，在課堂中端之時，可再度穿插幾個具有趣味性的問題，以提高學生的興趣，幫助其重新集中精神，促進課堂教學目標的實現。
2.3以學生為主體，提高學習興趣
筆者認為傳統教學模式與新課改之下的教學模式最大的差別就在于前者以教師為中心面，而后者則強調以學生為主體。傳統教學模式屬于單方面教學模式的范疇，其最大的弊端就在于教與學兩者處于相互獨立的狀態[4]。在新課改的背景之下，小學語文教師需要在明確學生的主體的基礎上，采取有效的手段以提高學生的學習興趣。愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師”，對于小學語文教育而言更是如此，學生的學習興趣很大程度上與整體的教學質量有著潛在的聯系，因此以學生為主體，提高學生的學習興趣是提高小學語文教學質量的有效途徑。
2.4巧妙創設語境，活躍課堂氛圍
學生對于單調的“說教式”的教學形式很容易感到枯燥而乏味，學習的積極性不足，整個課堂便會陷入“死氣沉沉”的局面，不利于提高教學質量。因此，教師需要巧妙地設語境，使課堂氣氛保持全程的活躍，寓教于樂，提高學生學習的主動性。語文課堂既是為了提高學生的智商，也是為了培養學生的情商，創設課堂教學良好的語境，可幫助學生對教材上的內容進行更為深入的理解，而非只停留在字詞的表面程度[5]。利用良好的課堂語境，培養學生的語文情感，使整個課堂的學習更為更加濃郁，教師可通過語言、行為等將學生領進已創設完畢的語境，以便重現語文教材上的文章的情景，加深學生對相關知識要點的理解與記憶，繼而迎合新課改背景下實現素質教育的相關要求，提高小學語文教學的質量，保證教學目標的實現。
3.結語
綜上所述，鑒于當前我國小學語文教學質量難以可令人滿意的情況，需要采取行之有效的措施，切實提高小學語文教育的整體質量。整體而言，教學質量的高低與教師的教學水平高低直接掛鉤，相關的從業人員需要在先進的教學理論的指導之下，從改變課堂結構，迎合學生心理、做好備課工作，把握內容要點、以學生為主體，提高學習興趣、巧妙創設語境，活躍課堂氛圍出發，以充分調動學生的學習興趣，養成良好的自主學習的習慣，領略語文學習的興趣，繼而切實提高了小學語文教學質量，保證小學語文教學目標的實現。
參考文獻：
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[3]鄒瑩.新課改下提高小學語文教學質量的對策[J].學周刊，2014，36：92.
提高語文教學質量的措施范文4
關鍵詞：初中語文；教科書；作業系統
一個合理、科學、有效的作業系統的建立，有利于促進學生的學習效率的提高，實現教學目標，重要的是老師可以通過作業系統，知道和了解學生的反饋，學生的學習情況。讓老師能夠及時地對教學策略進行調整，對學生進行因材施教，從而實現教學目標和教學任務。因此說，為了提高初中語文教學效果和質量，應該建立一個合理、有效的作業系統。
一、初中語文教科書作業系統研究
1.題型多元化
初中語文教科書作業系統在編制的時候，應該注意題型多樣化。題型應該力求新穎，題型應該與實際相關聯。要在傳統的題型之上進行有效的創新，讓學生感受到學習的興趣。引起學生的好奇心，讓學生去鉆研和探究。題型的新穎獨特，有利于學生思維的開拓以及有利于學生發散性思維的培養。如果初中語文作業系統的編制還停留在傳統的層面上，會讓學生產生厭煩情緒。因此，建立一個合理科學的初中語文作業系統，讓題型多樣化，更加有利于初中語文教學，對語文課堂教學質量的提高有著積極的作用和意義。
2.結合生活實際
此外，初中語文作業系統的編制還應該與生活實際相聯系。語文教學的大部分內容都來源于生活，在進行作業系統實施的時候，也應該與生活緊密聯系，這樣，學生才會將課本與生活有效緊密地聯系在一起。再加上，語文即生活。在對語文作業系統進行編制的時候，可以利用報紙、廣告、電視，或者是生活中的例子進行編寫，這樣使得初中語文作業系統更加貼近實際，更有利于學生學習與完成。
二、結語
隨著新課程的改革以及素質教育的要求，在初中語文教學系統中建立一個合理、科學的作業系統，能夠有效地改善初中語文教學現狀，促進初中語文教學質量的提高，提高語文教學的實
效性。
提高語文教學質量的措施范文5
一、中職語文教學存在的問題
1.教學觀念較為落后
由于多數教師受到傳統中職教學觀念的影響，總是認為語文教學就是為了教會學生識字，直接將語文知識作為識字的工具，但是如今的中職語文教學，語文知識的作用不僅僅是識字。教師的教學觀念較為落后，將會直接影響中職語文教學效率?，F代中職語文教學理念的提出，要求中職語文教師不僅要教會學生基本的語文知識，更要教會學生如何為人處世，但是在實際教學過程中，教師基本上沒有將這一教學理念放在心中，仍然按照傳統的教學觀念進行教學，使中職學生的發展受到限制，自然也就無法提高中職語文教學質量。
2.教材選用過于單一
語文作為一門基礎課程，教材的選用十分重要，從實際意義上看，中職語文教材的選用往往會直接影響中職語文教學質量。目前大多數中職學校的語文教材都是由教師自行編制的，既沒有代表性也沒有先進性，教材內容僅僅只是對語文基礎知識的概括和延伸，教材的功能性一旦減弱，自然就會降低課堂教學的質量和效率，甚至會對學生的學習興趣產生一定的影響。
3.教學方法十分死板
從中職語文教學現狀來看，大多數教師所采用的教學方法都過于死板，教師總將自己作為課堂教學的主體，而學生只能被動地接受教師所講的知識，無法完全掌握和消化語文知識，學生自然而然就會失去學習興趣，甚至有可能對語文學習產生厭煩心理。
二、中職語文教學問題的應對措施
1.優化教學內容
優化中職語文教學內容，要突出語文知識的實用性，體現語文這門學科的特性，這樣才能達到良好的教學效果，書寫、閱讀、寫作是優化語文教學內容的關鍵。字是語文表達能力的一種，人們往往會通過字來評價一個人的文化水平，因此在中職語文教學中培養學生的書寫能力是必須的。任何一門學科與實際生活的聯系都十分密切，因此在中職語文教學過程中將語文知識與實際生活進行結合，不僅能夠提高學生的學習興趣，更能培養學生的語文綜合運用能力。為了進一步提高學生的學習興趣，教師也可以適當引入一些生活中的實際例子，這樣就能幫助學生加深對語文知識的理解。
2.突破教學方式
目前教師所采用的教學方式基本上都是以課堂教學、教材內容、教師教學為中心，這種教學方式屬于封閉式教學，只會使中職語文教學變得更加狹窄，形式也過于單調，基本上與學生的實際生活相脫節，很難滿足學生的學習需求。因此，在如今的中職語文教學過程中，教師一定要將封閉式教學轉變為開放式教學，也就是說教師需要突破時間、空間的限制，將課堂教學與課后教學進行結合，使學生的思維得到拓展，走出教室，將自己的實際生活與語文知識結合起來。同時，教師也需要采用多樣化的教學方式來開展中職語文教學活動，尤其是要讓學生學會主動探究語文知識，不斷地提高自身的語文綜合運用能力，這樣才有利于學生今后的學習和發展。
3.進行教學評價
提高語文教學質量的措施范文6
關鍵詞：小學；語文教學；理念創新；模式創新；技術創新
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-126-01
作為我國基礎教育不可忽視的組成部分，語文教育一直是小學教育中的重點內容。正因如此，如何提升小學語文教學質量促進學生口語、寫作、朗讀等成績的整體提高，就成為了小學研究的重要內容。特別是在文化教育新時期，隨著綜合素質教育、小學減負理念等教育理念的提出，小學教育工作者以能力教育和基礎教育為核心，開展了小學語文教學創新工作。這一研究的開展可以為小學語文教育質量的提升，提供良好的理論支持作用。
一、語文教學創新要求分析
在小學語文教學創新研究中，教育者首先需要了解的是新時期教育環境，對語文創新提出的要求。經過實踐調研與分析教育者發現，新時期教學環境對語文教學創新提出了以下要求。首先教育理念創新。教育理念是決定教育工作過程與方法的基礎，也是教育工作者工作的指導因素。新時期教育環境對于基礎教學提出了實用性、綜合素質教育理念等新型教育理念。利用這些教育理念，引導語文教育理念的創新過程，對于專業教育質量的提升有著重要促進作用。其次教育模式的創新。在教育理念轉變的背景下，新的教育模式的應用是語文教學創新必不可少的組成環節，也是教育理念創新的具體表現。最后教學技術的創新。隨著各種新型信息技術的采用，大量的新型教學技術在教學過程中被教育者采用。所以小學語文教學技術創新的研究，也成為教育工作者主要創新研究內容。
二、教學創新實踐工作措施
在小學語文教學創新要求引導下，教育工作者結合教學實際情況，采用了以下實踐措施開展了教育創新實踐工作。
1、建立綜合素質與人性化教育理念。小學語文教學中，傳統的教學理念將教學內容集中在硬性的知識傳授以及學習成績的提高中。但是這類教學理念整逐漸被素質化教育與人性化教育理念所代替。正因如此小學語文教育理念創新中，新型教育理念的建立應集中在以下兩項工作中。（1）綜合素質教學目標的確立。綜合素質教育是當前語文基礎教育工作的核心理念。其與傳統語文教育不同的是，素質教育更注重學生素質的提升。其工作措施包括了以下幾點。首先是培養學生文字的語言表達能力；其次是做好學生文字書寫能力的培養，保證其文字書寫優美；最后是做好閱讀教育，提高學生的閱讀能力。同時需要注意的是，學生綜合素質的提升不僅是語文課程教育內容，同時也需要班主任在班級教育中的全程參與。如教育者在班級中開展朗誦比賽，利用比賽形式提高學生語文朗讀能力與表現力，對于語文綜合素質與學生間的合作競爭精神，都可以起到重要作用（2）人性化教育理念的建立。人性化教育理念在小學語文教育工作中的建立，對于學生學習興趣與課堂學習效率發揮著重要作用。人性化教育理念建立的主要措施包括了以下兩方面工作。一方面教育需要樹立學生在教學工作中的主體地位，圍繞學生需求開展教學工作。特別是在教學中教育者應做好學生成績分析與教學調研工作，確實掌握學生學習動向與重點難點問題，進行針對性教學工作，提高學生語文興趣與質量。另一方面教育工作者需要針對不同年齡階段小學生特點，進行教學方案、計劃等內容的設計工作，保證教育內容符合學生實際特點。特別是在教學中改變高、中、低年級教學內容分析工作，改為以學生年齡特點為基礎，開展教學內容分析研究提高語文教學質量。
2、課堂教育與輔助教學融合模式的建立。小學語文教學模式的創新，對于教學質量的提升起著不可忽視的作用。新的教學環境與理念的支持下，教育工作者利用課堂教學與輔助教學融合方式，開展了教學創新工作。（1）課堂教學模式創新。在課堂教學過程中，其教學模式創新包括了以下兩種措施。一是建設有效課堂模式。語文教學工作者利用有效課堂模式，可以充分利用課堂教學資源，在有限時間內實現教學成果的最大化。二是建立興趣課堂模式。在小學特別是一二年級教學中，教育者利用興趣課堂模式可以很好地提高學生對語文學習的興趣，保證其在興趣引導下，提高學習成績。（2）輔助教學模式創新。在課堂教育外，利用課余教育、學習小組等其他輔助教育模式的創新，也是教學工作者提高學生語文學習質量的有效模式。其中較為常見的是小組合作模式在語文教學中的應用。在語文輔助教學過程中，將學生安裝學習成績、思維特點等因素，分成不同的學習小組開展小組合作學習模式。小組合作模式應用中，其主要工作措施包括了以下工作內容。一方面學生可以在小組學習中通過取長補短的方式，發揮各自優勢共同提高學習語文學習質量。另一方面教育者在小組內容組織課本劇表演、背誦比賽等活動，通過競爭與合作的多種方式提高學習熱情與興趣。
3、教學技術創新模式。新的教學技術在小學語文教學中的應用，是此次教學創新的重要內容。在語文課堂與輔助教學過程中，新技術的應用集中在網絡與信息技術的采用。課堂教學中，教育者可以采用多媒體教學技術，通過多媒體課件形式將傳統的課文演變為多樣豐富的音頻、視頻課件，提高學生對課文與語文內容的興趣。輔助教學中，教育者可以通過語文微課方式，解決學生對于課堂難點與重點問題的了解，提高課堂教學效率。
三、結束語
利用語文教學理念、模式以及技術創新的過程，提高學生語文學習質量，是實現當前小學語文綜合素質、人性化教育目標的重要措施。為此小學教育工作者，結合小學語文教育實踐內容，利用多種教學手段開展教學創新研究。
參考文獻：
