前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語文教學學生能力提高研究(8篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
《語文課程標準》明確提出，對于小學生要加強聽說讀寫等基本能力的訓練，其中口語表達能力對學生而言具有尤其重要的意義。教師在教學過程中要針對學生的口語問題進行適當指導，以促使他們全面提高口語表達能力。
一、詞匯拓展，趣味訓練
在小學階段，學生的主要學習任務是擴大詞匯量，學習認讀大量常用字，學生不僅僅要學習這些生詞的讀音、語義，更要學會如何合理使用這些生詞。如果詞匯量不足的話，將會使學生“有口難言”，無法表達內心的情感，教師可以適當采用有趣的詞匯擴展訓練，讓學生能更好地提高口語表達能力。在學習《人有兩個寶》這篇課文的時候，學生要學習“人、雙手、大腦、兩個寶”等生詞，為了讓學生更積極地參與到學習中，教師可以聯系生詞組織學生參與到趣味口語表達訓練中。例如，可以給學生展示一些圖片，如正在做航模的小朋友、正在彈鋼琴的小朋友、正在作畫的小朋友等，讓學生嘗試用自己學過的生詞來造句，造句的時候必須用到如下句型:“人有兩個寶，一個是雙手，雙手能做什么，一個是大腦，大腦能做什么”的句型。例如有學生在看到彈鋼琴的圖片時回答:“人有兩個寶，一個是雙手，雙手能彈鋼琴，一個是大腦，大腦能讀懂樂譜。”這種看圖造句的方式能促使學生反復練習學到的生詞，并在這個過程中練習使用生詞造句，以提高自己的語言表達能力。在教授生詞的時候，不能只將注意力放在詞匯的識別和記憶上，而應該適當運用有趣的游戲來促使學生對詞匯的意思進行深入理解，并在嘗試造句的過程中逐步提高運用能力，學會活學活用，這樣才能更好地提高學生語言能力。
二、融入語境，言要達意
很多教師重視學生對語法規則的掌握能力，但是卻往往忽略了在不同語境之下感受語義變化的能力。這將導致學生在口語交流的時候由于忽略了語用環境而不能準確地表達的現象，嚴重的甚至會因此產生矛盾。在教學過程中，教師要結合語境讓學生分析不同的語義，從而使其學會表情達意。在學習《狼和小羊》的時候，教師要讓學生初步掌握反問句的用法，除此以外，還要讓學生嘗試體會反問句的適用語境。首先讓學生針對“我怎么會把您喝的水弄臟呢”這個句子思考一下，句末是問號，但是并不需要回答，小羊在說這句話的時候表現的是對狼的話表示憤慨，為了加強語氣，所以才會說這樣的話，在誦讀的時候要很有力量。在學生理解了反問句的意思之后，教師可以給學生設置一些語言環境，讓學生思考在這種環境下是否適合使用反問句，比如:“奶奶好心給你吃餅干，但是你不餓，不想吃，你能否用‘我怎么可以吃你的餅干呢’回答奶奶?”學生可以感悟不同的語境，體會反問句的語用環境，在以后的口語交流中，他們就可以理解要如何合理使用反問句。在指導學生學習語法知識的時候適當融入語境，這能使學生體會到前后呼應、融入語境的重要性，能在潛移默化中促使學生在口語交流中關心語境，學會合理表達自己的想法。
三、組織辯論，有序交流
部分小學生由于語言表達能力有限，因此不敢參與交流活動，久而久之，會使他們喪失自信心，并失去全面提高口語能力的機會。教師要鼓勵學生積極投入交流之中，多組織學生參加交流活動，給學生制造口語交流的良好機會。學習《說勤奮》這篇課文，當學生學習了司馬光、童第周勤奮學習的事例，并從中得到教育之后，教師可以組織學生參與到小組辯論之中，讓學生圍繞“勤奮必須靠每天的努力，一刻都不能放松”和“在學習和工作中，偶爾懶惰一下是無傷大雅的”這兩個觀點進行辯論。教師可以給學生適當的啟發，讓他們嘗試在書籍或網絡中搜索有助于證明自己觀點的例子，并和小組成員討論要如何說明自己的觀點，然后組織學生有序地參與到交流活動中。在活動中，教師要關心那些交流能力較弱的學生，多給他們創造說話的機會，讓他們也能說出自己的觀點。組織學生參加辯論等活動能讓他們樹立自信心，對口語表達產生濃厚的興趣，這可以解開學生的心理負擔，讓他們大膽投入到口語練習之中。
總之，用趣味性的詞匯訓練、語境化的口語練習、交流式的小組辯論等活動來解決學生的具體問題，能提高他們的口語表達能力。
作者：張善平 單位:江蘇省邳州市經濟開發區杜臺小學
第二篇：高中語文教學學生口才能力培養
【摘要】
學生的口語交際能力仍然是令廣大高中語文教師頭疼的問題。然而，現代社會對于人才口才交際的能力卻越來越被看重。提出口才訓練中的問題與方法，加強普通話訓練;提高心理素質的訓練;提高思維訓練。最后，提出口語交際要文明禮貌，要訓練學生脫稿的能力。
【關鍵詞】
新課程；高中語文；口才能力
隨著高中語文新課程改革的持續深入，越來越多的改革成效，已經在高中語文教學的課堂中被顯現出來。在高中語文的課堂教學中已經取得了許多可喜的成績，然而值得注意的是，對于學生口才能力的培養的腳步，卻日顯遲緩，這一問題被逐漸地凸顯出來。學生的口語交際能力仍然是領廣大高中語文教師頭疼的問題。
一、培養學生口才能力的意義之所在
1、是語文教學的目標與要求
高中語文的教學目標與要求，一直是圍繞著培養并加強學生的聽、說、讀、寫四方面的能力。然而，在高中語文的實際教學中，教師往往更加重視學生的讀、寫能力，而忽視對于學生聽、說能力的培養。當今的新課程改革中，明確提出了要重視對學生口頭表達能力的培養。因此，在高中語文的課堂教學中，教師應該給說的教學保留一席之地。
2、是當今社會對于人才能力的要求
在當今的社會，許多工作已經不是一個人能夠完成，更多的工作需要的是團隊協作，與他人的合作。而且在與人的交往中和從事社會的工作中，更多的需要人才能夠進行宣傳、談判、演講等等工作。無論我們的學生將來從事什么樣的工作，但是一定的口才能力和交際能力都是必須要具備的。
3、學生的實際情況，迫切需要加強培養
根據筆者的研究調查，發現現在絕大多數的高中生，口頭表達能力都不足。其原因在于，大部分的學生每天都忙于做練習題，在語文課上也把全部精力放在了聽教師的講解和記筆記上，機會沒有到講臺上進行發言的機會。這樣就導致了學生的口才能力得不到鍛煉，長期以往，越來越不會表達了。
二、口才訓練中的問題與方法
口才訓練對于培養學生的口才是十分重要的，口才訓練這么重要，那么，在口才訓練的過程中，又主要存在什么問題，需要怎么解決呢。在此，認為主要存在以下三個問題，是關鍵環節，需要加強訓練培養。
1、普通話訓練
普通話語音的訓練，對于口才的訓練是非常重要的。當演講的時候，演講者在臺上進行演講，臺下聽演講的人是較多的甚至是眾多的。若是演講者用的方言進行演講，則臺下的聽眾不一定都能聽明白演講者的演講。若是多數的聽眾不能正確理解演講者的方言演講，則演講者的口才再好，也是無用的。不止是演講時如此，在其他的需要口才表述的場合亦是如此。尤其是在一些莊嚴肅穆的場合，若是使用方言或者帶有方言口音的普通話演講，則顯得與莊嚴肅穆的場合不符。所以，普通話口音的訓練是非常重要的。
2、提高心理素質的訓練
在口才訓練的過程中，有兩個環節是非常關鍵的。這其中之一的環節便是心理素質的訓練。一個人的心理素質如何，決定了這個人在需要口才表述的時候，其是否能較好的表現出來。在學生中，有不少一部分學生是不敢在眾人面前演講的。究其原因，大多數的學生便是由于不自信、害怕等心理因素造成的。那么，如何提高學生的心理素質呢。一般情況下，學生越是害怕當眾演講，就越需要鼓勵學生當眾演講。若是一味害怕不敢演講，則只會越怕當眾演講。只有克服不自信的心理，不斷的訓練自己當眾演講，方能逐漸地鍛煉出口才。所以，在對學生進行口才訓練的時候，我對于那些不敢當眾表述的學生，常常先鼓勵他們喚起自身的勇氣，鼓勵他們對自己增強信心，勇敢的邁出第一步。只有不斷地訓練，不斷的在各種場合鍛煉口才表述，方能逐漸地提高自身的心理素質。所以，要加強提高學生的心理素質，鼓勵他們踴躍積極地進行口才訓練。
3、提高思維訓練
口才訓練中另一個關鍵的環節便是思維的訓練。為什么如此之關鍵，是由于一個人口才表述的高低是與這個人的思維能力的高低相關的。一個人口才能力的提高，是隨著這個人的思維能力的提高而提高的。所以，思維訓練是訓練口才過程中的關鍵環節。那么，對于學生的口才訓練，也更要注重提高學生的思維能力?？谡Z表述相對于書面表述，口語表述對思維的要求更高。因為在作書面表述時，學生可以等想好了之后寫，若是有覺得不妥的地方，學生也可修改了再寫。但是對于口語表述，則要求學生是邊想邊說的，學生既要想前又要想后，同時要說出來，這便要求學生的思維既敏捷又要清晰，對思維的要求極高。所以，在訓練口才之時，思維訓練是非常重要的，要注重提高學生的思維能力。
三、口語交際要文明禮貌
教師要提醒學生，在與他人進行交際的過程中，要注意自己的文明禮貌。在訓練學生的口才的時候，教師要指導學生，說話的時候，眼睛不要到處亂看，而要看著對方。同時，說話的時候，要注意自己的肢體語言，要正確的使用自己的肢體語言。由于有些學生，演講、說話的時候，必須要依賴提前寫好的稿子，離開了稿子，就支支吾吾地說不出話來。因此，教師也要訓練學生能夠脫稿說話。
作者：于歡 單位：吉林省東遼縣第一高級中學
第三篇：小學語文教學學生作文能力提高
摘要：
作文教學是語文教學中的關鍵內容，一般在語文考試中占有較大分值，也是提高學生語文寫作能力的重要途徑，如果作文教學質量不高，將會影響學生作文水平的提高，因此，提高小學語文作文教學質量有著重要作用。在實際教學中，很多教師依舊采用傳統方式進行作文教學，與學生之間的溝通交流較少，又不注重對學生進行指導，致使小學生在作文學習中遇到了較大問題，作文能力難以得到有效提高。本文主要對小學語文教學中學生作文能力的提高進行分析，提出了一些建議。
關鍵詞：
小學語文；學生；作文能力
隨著教育事業的發展，我國小學語文教學也有了較大進步，各種新型的教學方法以及教學設備不斷涌現，給學生作文能力的提高帶來了便利。小學生作文能力的提高并非一蹴而就，而是需要長期實踐，這就要求教師注重營造出良好的教學氛圍，讓學生有效融入寫作環境中，能夠自主積累素材，并加強與學生之間的溝通交流，這樣才能更好提高學生的作文能力。因此，教師必須對作文教學進行合理設計，給予學生足夠的寫作練習時間，及時幫助學生解決寫作中存在的各種問題，從而更好保障教學質量。
1增加練習時間
在小學語文教學中，作文教學屬于難點內容，對學生語文教學能力的提高有著重要作用，因此，保障作文教學質量至關重要。作文教學要求教師給予學生充分的寫作時間，并加強對學生的指導，幫助學生解決寫作中遇到的各種問題，積極與學生進行溝通交流，讓學生愿意進行寫作，這樣才能更好提高學生寫作能力。但是在實際教學過程中，很多教師都偏重于一些理論基礎知識的講解，讓學生背記一些重點考試內容，在作文教學方面往往沒花費太多精力和時間，致使許多學生的寫作興趣逐漸下降，給學生寫作能力的提高帶來了不利影響。因此，教學必須為學生提供良好的寫作平臺，給予學生充足的寫作時間，為學生寫作能力的提高奠定基礎。教師必須對學生的實際學習情況進行準確分析，了解學生的寫作興趣和協作需求，對教學方案進行合理設計。由于課堂時間往往較短，難以讓學生得到充分訓練，所以教師可以在班級內組織作文比賽，并提供一定獎勵，提高學生的參與度；之后教師可將優秀文章粘貼在教室墻壁上，列出寫作優秀學生名單，讓學生能夠產生一定的寫作動力，促進學生的自主寫作，從而更好提高學生的寫作能力，保障小學語文的作文教學效果。例如，在學習《魯濱遜漂流記》后，教師可通過多媒體播放一段相關視頻，激發學生興趣，讓學生了解到文章的結構順序，行文線索。之后教師可以讓學生之間互相分享閱讀完《魯賓遜漂流記》后的感受，并鼓勵學生上臺講述。然后教師可讓學生進行自主寫作練習，寫一篇讀后感，教師則加以指導，盡量讓學生獨立進行實踐寫作，發揮出學生的主體性。由于課堂時間較短，所以教師需合理設計教學計劃，讓學生在寫完讀后感后能有一定的交流時間，這樣能夠在無形中有效提高學生的寫作能力。
2加強素材積累
小學生生活經驗和素材積累不足，所以在寫作時，很容易寫成流水賬，致使寫作質量難以得到有效提高。在實際生活中，小學生大都不善于觀察，寫作時只是對各種文章進行模仿，致使小學生缺乏創新意識，不能有效改變固有的寫作習慣，難以從根本上提高寫作能力。小學生的活動范圍常常局限于學校以及家庭的兩點一線中，致使學生社會閱歷不足，對生活中各種事物沒有較好的認知，社會經驗極度缺乏。隨著教育事業不斷深入，教育環境也發生了較大變化，這就要求家長或者學校能帶領學生多參與一些社會活動，讓學生能夠熟悉周邊人物、事件，能夠自主觀察，積累寫作素材、增長生活經驗、拓展自身視野，這樣才不會讓學生覺得在寫作中無話可寫、無情可訴，從而有效增強愛學生在寫作中的創新意識，提高學生寫作能力。以往教師在進行作文教學時，會讓學生背記一些好詞好句，模仿一些優秀范文，這樣雖然在短時間內提高學生的寫作質量，但是長期以往，會阻礙學生寫作思維的發散，因此，基于小學生特性，教師需注重對學生視野進行拓展，讓學生積累多種寫作素材，為寫作能力的提高奠定基礎。例如，在學習完《為人民服務》后，教師可以先給學生講一些相關故事，引導學生樹立一定的服務意識以及愛國意識。之后教師可以向學生介紹一些相關的經典文章，鼓勵學生多進行閱讀，增長寫作經驗。然后教師可帶領學生走進社會生活，了解身邊的人物和事件，增加學生的生活閱歷，幫助學生積累豐富的寫作素材，這樣就能更好讓學生在寫作中得心應手，提高學生的寫作能力。
3促進思維發展
在作文教學中，閱讀訓練是學生提高寫作質量的基礎，如果學生自身的寫作基礎知識體系不完善，將難以對各種素材進行有效應用，所寫出的文章質量也不高，因此，加強閱讀訓練對學生寫作思維進行發散具有重要作用，是提高學生寫作能力的重要途徑。在新的教育環境下，要求教師引導學生多進行閱讀訓練，利用各種優秀文章對學生進行文化熏陶，幫助學生增長寫作基礎知識、寫作技巧，從而更好提高學生的寫作能力，保障寫作質量。教師可以指導學生有效進行閱讀，了解優秀文章中的寫作技巧和寫作方法，并適當模仿，熟練掌握之后在進行創新，打開學生的寫作思路，從而更好提高學生寫作能力。例如，在學習完《我最好的老師》后，教師可引導學生對文章的思想感情進行領悟、體會，了解文章的深層含義。之后教師可以講解一些寫作方法和技巧，幫助學生組織語言，提升句子韻味。然后教師須鼓勵學生多讀書、多練習，了解不同文章的寫作手法，并有效應用進自身的寫作中，學會創新，從而提高學生寫作能力。
結束語
在寫作教學中，教師須制定出長遠的作文教學計劃，在調動學生學習興趣的條件下，讓學生逐漸體會到寫作的趣味性，促進學生寫作水平的提高，這樣才能較好保障作文教學質量。教師必須認識到作文教學的重要性，充分調動學生寫作興趣，營造出輕松活躍的寫作氛圍，鼓勵學生多進行閱讀，積累素材，從而更好提高學生寫作能力。
作者：王友然 單位：重慶市榮昌區峰高街道石盤小學
參考文獻
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第四篇：小學語文教學學生合作學習能力培養
摘要：
隨著新課改的快速推進，合作學習作為一種全新的教育方式，在教學中被廣泛應用。在小學高年級語文教學中教師可以通過合作學習方式來激發學生的合作意識，培養學生合作能力，從而使學生在自主、合作以及探究的學習過程中獲得有效的學習。
關鍵詞：
合作學習；高年級語文；能力培養；策略
合作學習顧名思義就是通過合作進行學習，而且主要是以學生為核心的教學活動，通過學生之間的良好合作和交流溝通功用完成教學任務，從而真正實現自主學習的目標。與傳統的教學方式不同，合作學習能夠更好的突出學生的個性，將學生的主體地位凸顯出來，滿足不同學生對于課堂學習的需求，能夠更好的提升學生的綜合素質。
1以興趣激發促進合作能力培養
當人們對某樣東西產生興趣時，就會主動地想要去探究，甚至會想辦法去把它弄個明白。同樣，學生的學習興趣影響著他的學習動力，也影響著他的學習積極性。在小學高年級語文教學中，教師應該通過情景渲染，使學生能夠受到語文課文中思想以及情境的感染，逐漸的有興趣去探究，從而更好地進行合作學習。比如，教師可以根據語文課文的具體內容創設相關的情境，對學生進行合理分組后提出相關的討論問題，一定要合理的設置討論問題，讓學生通過對真正有價值的問題進行討論，從而收獲有價值的知識。最后讓學生在課前或者課中進行討論，在合作和討論中激發起探究心理，更好地強化學習動機。
2以意識增強加快合作能力培養
數學等學科學生之間交流溝通相對比較多，而語文教學中幾乎不常見，因此就要增強和培養學生的合作意識，加快學生的合作能力培養。增強和培養學生的合作意識，首先要讓學生認識到合作學習的重要性，要讓學生明白只有在合作中才能真正取長補短，才能真正共同進步。而且讓學生明白合作的目的不僅僅局限于語文學科，而且可以擴大到其他學科，最主要的就是有集體精神和團隊意識。每個人學習語文的方法可能有所不同，關鍵是分享自己的學習心得，這樣才能在分享和合作中取得語文學科的進步，才能在考試中取得好的成績。
3以多種方法提高合作能力
小學高年級語文不同于低年級，總結和理解的部分比較多，因此教師需要通過多種方式，來有效的進行學生合作能力培養。首先，教師可以通過小組間的討論，來使學生在爭論的過程中收獲知識，加強合作。這樣不但可以使學生自行的去搜索與討論內容相關的知識點和資料，還可以通過合作進行歸納和總結，就在這樣的潛移默化中增強了學生的合作能力。比如，教師首先應當對小組規模進行合理的設置，盡量讓每個小組的成員數量都控制在3－6人左右。在確定小組規模之后，教師還要科學的設置小組內的成員，一方面，教師可以選擇成績比較相近的學生組成一個小組，以保證小組內成員討論問題的時候保持一致的進度。另一方面教師也要將幾名學習成績不同的學生組成一個小組，讓學習稍差的學生也能夠參與進課堂討論之中，逐漸的在良好的學習氛圍之下提升自己的語文成績。值得注意的是，教師在分組時，既要考慮到教學方法的人性化，也要提高學生們解決問題的能力，在分組時給予學生自主選擇的權利，但是老師也應該在一旁指導，使得同學們分組時優秀一般搭配順利的完成分組。其次，教師可以充分發揮學生之間的合作關系，來更好的培養其合作能力。比如，教師可以將優等生劃分到同一個組，通過兩個優等生之間的合作交流與探討，會使他們的思維更加敏捷，知識更加開拓，學習能力更強，他們的學習成績也將會得到跨越式的進步；同樣教師也可以通過優生和差生的相互合作，來正優生帶動差生學習。甚至還可以采用差生和差生之間的合作方式，來通過兩個基礎相差不大的學困生共同合作學習，來提高他們的學習能力。最后，教師可以與整個班集體為中心，通過設置一定的議題，來讓學生各抒己見，學生通過踴躍的答辯、爭論在一次次的碰撞和質疑中，逐漸找到議題的真正答案。這種合作方式需要教師能夠使得對學生的質疑進行指點和評價，從而更好地促進合作。
4以個體需求提升合作能力培養
首先，教師在合作能力培養時應明確認識到，合作學習的目的是為了提高學生的綜合能力和學習成績。因此，教師應該關注每一位學生的個體發展，重視每一位學生的學習需求，確保每位學生都能夠積極參與。其次，教師應該關心每一位學生的進步，而不只是注意到表現突出的學生，在合作學習中，無論是成績優異的學生還是學困生，只要是他能夠表現出進步的一面，教師就應該積極地對其進行鼓勵和表揚，以此來激發學生的合作熱情，學生能夠積極主動樂于參與到合作中，促進學生合作能力培養。
5總結
由于傳統的教學方法與教學方式存在著各種弊端，那么教育工作者應從現代教育理論出發，將教學組織的形式和教學實踐緊密結合，必須重視對學生合作學習能力培養以及學生主體發展進行積極的研究，探索出一條有利于我國當前教學實際的理論和實踐成果。合作學習是新課改后所大力倡導的科學的教學方式，因此教師應該轉變固有的教學觀念，將其引入到小學高年級語文教學中，全面促進學生自由積極地去探究，以樂學的精神參與到學習中，更好地培養其實踐能力和創新意識。
作者：陳仁龍 單位：浙江省天臺縣洪疇中心小學
參考文獻
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［3］張莉．論語文教學中的合作學習策略及合作技能指導［D］．華東師范大學．2015（07）
第五篇：語文教學創造性思維能力培養
摘要：
隨著教學方式的改進，教育創新成了促使學生具備創新意識和創新思維本領的主要途徑。本文就培養學生創新思維能力的重要性及具體方法談幾點建議。
關鍵詞：
語文教學；創造性思維；教師；學生
創新是一個國家興旺發達的不竭動力，新大綱明確強調了“在語文教學過程中重視學生思維能力的發展，培養學生的創造性思維”。如何貫徹落實新大綱精神，在語文教學中培養學生的創造性思維能力，是我們這些語文教育工作者深刻探討的課題。
一、語文教學中創造性思維培養的重要性
傳統的課堂教學模式基本是灌輸-接受，整個教學過程中，學生走教師設計好每一步，從而達到引向預定結果目的。當學生提出預定結果不相一致時，往往被教師斥之為"異想天開，長此以往，培養出來的學生只是盲目地等待教師給出的正確答案或結論，他們缺乏競爭力，缺乏創新的激情與活力，因此，要改變這一切，就要培養學生的創造性思維。創新思維能力是指學生主動地發現新事物，提出新見解，處理新難題的思維能力。創新思維是每個人所具有的特質和內在潛在能力。培養創造性思維關鍵是培養學生豐富的想象力和勇于突破思維定勢的思維能力。所以，創新思維能力的培養是非常重要的，創新是學生步入競爭社會的生存之道，面對知識經濟時代的挑戰，近幾年來各國教育界都倡導創新思想，目的是為了逐步提升學生進行思維和表達的本領，為培養具有創新本領新世紀合格人才打下堅實的基礎。
二、培養學生創造思維能力的主要途徑和方法
1.鼓勵學生大膽猜想
猜想具有一定的猜測性和證偽性的特點，它能激發學生的創新思維能力。一切創造活動都需透過紛繁復雜的現象直接涉及事物的本質，猜想為學生提供了展示自己才能的自由空間。當學生發現自己的猜想被實驗所證實時，心理就會產生一種成就感；當學生的猜想被事實證明是錯誤時，在其腦海中就會加深其對知識真偽的辨別與體驗，從而探滿足自身的好奇心與求知欲。從自然科學的發展史來看，猜想造就了非凡的智慧，沒有想象就不能進行創造，只有想象和大膽的猜想有計劃地鼓勵、培養學生的科學猜想能力。想象力是人類創新的源泉，因為有想象力發現新的科學規律。培養學生的想象是構成高層次創造性思維活動的必要因素，在語文教學中要培養創造性思維能力，一是通過閱讀，豐富想象；二就是加強朗讀，進行語感訓練。需要注意的是，為避免學生胡亂猜測或模式化，教師要在平時的教學實踐中積極學生引導努力去培養學生的猜想能力，只有這樣，我們才能更多的培養出富于創造性的人才。
2.激發學生學習興趣
學生的學習興趣是培養創造性思維能力的關鍵。學習興趣是創造性思維能力的重要動力。首先教師在語文教學中引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲，引導學生提出新的質疑，自覺地就會培養了創新思維的能力。如果學生在解決問題的過程中屢試屢敗會對學習失去信心，因此需要教師創造合適的機會使學生感受到成功的喜悅，如：組織有利于培養創造性思維的活動，讓他們在活動中找到生活與語文的結合點，體會學習帶來成功的機會和快樂。其次，教師在教學中盡量把實際生活中感人故事聯系到課堂教學中，驅使他們去勇于創造，從而使學生的創造性思維能力得以提高。
3.大膽質疑，培養思維的獨創性
（1）鼓勵求異。語文教學要改變學生只滿足于教師的講解的現狀，突破原有的束縛，使學生形成獨特的思維個性。求異就是不拘泥于一般的原理和方法，運用與眾不同的思維方式提出自己新見解的一種方法。教學中，鼓勵求異對于培養開拓型人才十分重要。教師要引導學生從多方面去分析問題，如：引導學生逆向思維，進行批判性地思考，引導學生辯證地處理好順從性和不順從性之間的矛盾關系。
（2）大膽質疑。創新思維來自質疑，在語文教學中，教師應引導學生進行預習后的質疑，如教學《“私塾先生”》時，學生提出了問題：“什么是私塾先生？”“為什么要加上一個引號？”引導學生針對課題質疑，為理解課文作了鋪墊。同時也可以在課后引導學生進行延伸性的質疑，如教學完在《田忌賽馬》后，向學生提出了疑問：光調換馬的出場順序，齊威王能贏嗎？這時課堂上學生就會運用他們的創新思維，想出了不同的方法來證明齊威王也能贏。
（3）發散思維。發散思維就是多角度思考，意在善于發現他人沒有采取過的新角度。在語文作文教學中，一是以示范作文為突破口，使學生面對作文題能夠總體把握；二是同題換角度，盡力換多個角度分析材料內容選擇的廣闊性。多角度思維，必須避開常規思維。引導學生從側面、正面、橫向、縱向激發學生敢于打破傳統的、復制性的思維模式。創新思維是一種用與眾不同的思維方式。在語文教學中培養學生的創新思維，就必須突破傳統的“老師講、學生聽”的模式，以激勵學生的求知意識為突破口，讓學生在輕松的氣氛中互相交流。這樣，就使學生達到了語文教學的交流目的。同時，若能長期堅持下去，有助于學生創新思維品質的形成及創新思維能力的逐步提高。多角度思考，意在善于發現他人沒有采取過的新角度。在語文作文教學中，一是以示范作文為突破口，使學生面對作文題能夠總體把握；二是同題換角度，盡力換多個角度分析材料內容選擇的廣闊性。多角度思維，必須避開常規思維。引導學生從側面、正面、橫向、縱向激發學生敢于打破傳統的、復制性的思維模式。
4.積極評價，強化創新意識
中學生是一個需要體驗成功喜悅的群體。在課堂教學的創新教育中，教師的信任和鼓勵將影響到學生創新思維意識的萌發和創造力的產生。在教學中，教師的嚴厲的批評、指責或訓斥會阻礙學生創新思維的發展。如果我們的教師在課堂上能針對問題做出積極評價和鼓勵，如：分層次評價就是針對不同程度的學生，對優秀學生給予嚴格和高要求的評價，對基礎薄弱的學生給予激勵的評價，從而可以增強他們的自信心。
作者：劉陽 單位：哈爾濱市第二十六職業高級中學
參考文獻：
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[3]袁春燕.培養學生創造性思維能力的重要途徑Ⅱ】.科技資訊，2011.1
第六篇：小學語文教學學生閱讀能力培養
摘要：
閱讀是語文教學的重要內容，在小學語文教學中，教師一定要注重學生閱讀能力的培養。本文中，作者結合教學實踐，就小學生語文閱讀能力的培養進行了探究，在為大家提供幫助的同時，請廣大同行提出寶貴意見。
關鍵詞：
閱讀能力；綜合素質；多種方法
語文是一門語言的學習，在語文學習中，“聽、說、讀、寫”四個方面應該并重。通過語文學習，能夠打下堅實的語言功底，為其它科目的學習也提供一定的幫助。閱讀是語文教學中不可忽視的一部分，在語文教學中教師可以發現，部分學生的閱讀興趣不高，閱讀能力不強，從而影響了語文教學校效率的提高。作為一名語文教師，應該對閱讀教學和學生閱讀能力的培養重視起來。小學是系統接受語文學習的開始，如果在小學階段教師能夠調動學生語文閱讀的興趣，讓學生愛上閱讀，不僅能夠為學生今后深入學習語文知識奠定基礎，而且能夠讓學生在閱讀中陶冶情操，提高學生的審美能力。作為一名小學語文教師，要密切結合新課標的要求，在語文閱讀教學中從學生的實際情況出發，在尊重學生個體差異的基礎之上，做好閱讀教學工作，讓學生積極參與到閱讀教學過程中，提高學生的閱讀能力，提高課堂教學的質量。下面，筆者結合小學語文閱讀教學實踐，就如果培養小學生的閱讀能力，談談自己的做法，請廣大同行予以指正。
1教師不斷學習，提高自身的綜合素質
教師水平的高低將直接影響課堂教學的質量。如果教師具有較強的文化功底和文化修養，一定能夠為課堂教學順利實施提供保障。作為一名教師，一定要在平時多注意自身的學習和提高，不僅要在教學理念上有所轉變，在專業知識和教學水平上也要不斷提高。下面，筆者從以下幾方面進行分析：
1．1轉變教學理念，以新理念指導閱讀教學：
傳統課堂教學中，尤其是在低年級的教學過程中，教師把教學的重點放在了識字教學上，在閱讀方面只要求學生能夠流暢閱讀課文即可。但是隨著新課改的實施，新的教學理念對語文閱讀課堂教學提出了全新的要求。在新課改中進行閱讀教學，不僅要求教師掌握文章中的生字詞，還要求學生能夠做到所學語言的熟練運用，同時，在閱讀教學中還要做到學生閱讀興趣的培養，陶冶學生的情操和審美能力，提高學生的創新思維能力等等。新課標中對閱讀教學所提出的要求，不僅僅是要求學生在學習之后所要達到的目標，而且是對教學課堂教學提出的更高要求。作為一名新課改下的小學語文教師，在閱讀課堂上，一定要轉變傳統閱讀教學中的錯誤教學理念，對新時期閱讀教學的新課標形成正確的認識，樹立全新的教學理念，以新理念作為課堂教學的指導，在教學過程中不斷摸索、創新和提高，從而促使學生不斷投入到新知識的學習過程當中。
1．2豐富自己的專業知識，提高自己的教學能力：
作為一名教師，不僅要做好教學工作，還要注重自身的學習。只有教師能力不斷提高，才能為課堂教學提供保證。在進行課堂教學之余，教師要不斷充電，進行專業知識和教學方法等方面的學習。俗話說“要給學生一碗水，自己要有一桶水”。教師只有不斷學習，豐富自己的文化知識，提高自己的專業技能，才能夠把語文知識更好地傳授給學生。同時，隨著時代的不斷發展，知識也在不斷更新。在當今知識大爆炸的時代，教師更是不能墨守成規，只有不斷學習，才能夠跟上時展的步伐，才能夠把最先進的知識傳遞給學生，讓學生能夠產生學習的興趣，適應時展的需求。除了學習專業知識之外，教師還要注重教育教學方法等方面內容的學習。如果教師不懂得如何進行課堂教學，即使自己的知識再豐富，也不能夠把它傳授給學生。只有教師掌握了豐富的教學方法，重視教學的技巧，才能夠在綜合運用各方法的過程中，激發學生閱讀的興趣，讓學生放飛思維，發揮出自己的想象力，挖掘學生的潛能。
2采取多種方法，激發學生閱讀的興趣
興趣是最好的老師，在教學中，教師如果能夠激發出學生的閱讀興趣，就能讓學生變被動學習為主動探究，從而讓學生在動力的推動下，主動進行閱讀和思考，深入把握文章的內容。
2．1做好閱讀教學前的準備工作，激發學生閱讀的欲望：
萬事開頭難，在閱讀教學中，教師要保障閱讀教學工作的效率，就需要做好教學前的準備工作。小學生年紀小，可塑性較強，教師要在教學前做足準備，以激發學生的語文欲望，調動學生的閱讀興趣。在閱讀教學開始前，教師可以結合所學文章的背景以及相關的知識進行趣味性的講解，讓學生對文章的學習充滿期待，在期待的推動下，學生們學習的興趣自然更濃。反之，如果教師在課堂上只是照本宣科的進行文章的分析和講解，學生就會產生倦怠的心理，閱讀興趣自然不會形成，閱讀水平也不會提高。
2．2善于采用現代教學技術，增加閱讀課堂教學的趣味性：
隨著時代的發展，信息技術得到了長足發展。計算機技術以及多媒體技術被廣泛應用于課堂教學中。在語文閱讀課堂上，教師同樣要運用好多媒體技術，以增強課堂教學的趣味性。在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師能夠通過投影的形式把教學內容呈現在大屏幕上，通過圖片、視頻、聲音等多種形式感受教學內容，學生們感到很新奇，求知欲望強烈，對文章內容的理解和記憶也更加深刻。在多媒體豐富的教學中，閱讀教學不再枯燥、乏味，學生們的興趣自然提高。閱讀是語文教學的重要內容之一，在閱讀教學中，教師一定要讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，能夠自主進行閱讀的學習。教師除了要注重課堂閱讀教學之外，還要運用好課外引導學生進行閱讀，讓學生養成自主閱讀的好習慣，不斷提高學生的閱讀能力。
作者：溫軍茹 單位：河北省保定市清苑區白團鄉東璧陽城小學
第七篇：小學語文教學學生自學能力培養
摘要：
近年來，國家發展速度較快，尤其是教育教學事業，在新課改的實行之下，各個科目的教學都是較為重要的，在小學教育教學中，語文教學是學生學習母語的主要途徑，是學生提升綜合素質的基礎。小學語文教師不僅要教授學生語文理論性知識，還要采取有效措施培養學生自學能力，使學生能夠在脫離教師教育的時候，利用自身自主學習能力，獲取語文新知識，提高學生語文素質，為其發展奠定良好基礎。
關鍵詞：
小學語文；培養學生；自學能力
目前，我國部分小學語文教師在教學過程中還存在較多問題，影響著學生學習能力的提升，一些教師還在應用傳統的教學方式，導致學生對數學課堂教學產生厭煩心理，部分小學語文教師在教學過程中，不重視小學生的主體地位，一味的對學生進行知識講授，沒有激發學生的學習興趣，在一定程度上，降低了學生的積極性，使其無法提升自身學習效率。本文根據對小學語文教學現狀的分析，提出幾點解決措施，以供借鑒。
1小學語文教學現狀
1．1教學方式落后：
目前，我國小學教師還在單一的應用黑本為學生授課，由于小學生理解能力不足，出現一些教師無法利用黑板以及蒼白的講解教授學生知識，不僅降低學生的學習效率，還會使學生失去學習興趣。一些小學校園雖然已經引進多媒體等信息技術教學工具，但是還沒有給予一定的重視，部分小學語文教師由于沒有受到專業的培訓，不能有效使用教學工具進行教學，使得小學語文教學質量難以提升［1］。
1．2教學方法單一：
小學語文教學不僅要重視學生學習成績的提升，還要重視學習興趣的激發、自主學習能力的培養。但是，目前部分小學語文教師的教學方法較為單一，語文課堂呈現的是教師教學生學的景象，教師無法根據學生的學習情況以及語文基礎，為其設置較好的教學方法，不能階段性的創新教學模式，導致學生在枯燥乏味的語文教學中失去學習興趣，無法養成自主學習習慣［2］。
1．3忽視教學資源的應用：
隨著科學技術的發展，網絡信息化已經應用在各行各業的發展中，并且取得一定成效。但是，目前部分語文教師對教學資源的應用較為忽視，在教學之前，只根據教材內容，在教學大綱中提取有效信息應用在教學中，沒有意識到網絡資源的重要性，導致不能根據更多的信息培養學生自主學習能力，造成教學效率的下降［3］。
1．4師生關系不平等：
近年來，由于教師不重視學生的自主學習能力，導致學生無法在脫離教師的教育下，學習語文知識。并且，部分小學語文教師忽視學生的主體地位，在課堂教學中呈現師生關系不平等現象，學生在語文課堂中沒有主動發言的權利，只能根據教師的講解學習語文知識，不能養成自主學習的良好習慣。部分學生雖然已經意識到自主學習的重要性，但是由于教師沒有教授學生自主學習方法，導致學生自主學習效率低，無法利用有效的時間發揮自己的能力。教師對學生的不重視，導致學生不能積極參與到課堂教學中，所以，小學語文教師與學校應該對學生的基礎學習加以重視，采取有效方式提升學生的語文素質，為其發展奠定良好基礎［4］。
2培養小學生語文自主學習的策略
2．1激發學生學習興趣：
由于小學生正處于初步發展階段，對語文知識的學習還沒有形成系統的學習習慣，但是目前教師對學生學習習慣的養成不重視，導致學生無法更好的學習語文知識，使學生語文素質難以提升。所以，小學語文教師應該對學生學習習慣的養成加以重視，重視學生學習興趣的激發。例如：小學語文教師在講解《臘八粥》一課之前，要求學生搜集關于臘八節的信息，在教學過程中，要創新自身教學方式，在講解臘八粥課文知識之后，學生根據自己搜集的知識進行演講，說出自己家里人在臘八節的時候都是怎么做臘八粥的，在臘八節的時候都有什么游戲，或者直接要求學校食堂做臘八粥給學生吃，要求學生在吃完之后說出自己的體會。這樣，不僅可以使學生更好的學習語文知識，還可以培養學生自主學習能力，激發學生學習語文知識的興趣，是培養學生自主學習能力的有效途徑［5］。
2．2豐富教學方法：
在小學語文課堂教學中，教師應該對自身的教學方法加以重視，根據小學生的學習特點創新教學方式，使小學生能夠更好的養成自主學習習慣。例如：教師在講解小學語文《故鄉的元宵》一課之前，準備元宵節所需要的動物燈，然后在課堂教學中要求學生自主討論元宵節放燈的故事，教師要參與到學生的探討中，要求學生根據自己所知道的故事或是自己對放燈故事的猜想發表感言，教師要對學生自主學習結構加以評價，以達到培養學生自主學習能力的效果。
2．3教授學生自主學習方法：
在小學語文教學過程中，教師要想培養學生自主學習能力，就要保證學生掌握自主學習方法，這樣才能提升學生學習效率。例如：教師在講解小學語文《一只貝》的過程中，要教授學生自主學習方法。首先，要求學生在自主學習的時候，以朗讀全文為基礎理解課文知識，只有學生在朗讀過程中找出不懂得地方才能保證學生的自主學習效率；其次，要求學生利用字典、網絡等輔助工具查找在閱讀中不懂得地方的意義，使其能夠在自主學習的過程中，理解課文意義，提升自主學習效率，為其發展奠定良好基礎。
結語：
在小學語文教學過程中，教師應該重視學生的自主學習能力，首先，要重視學生學習興趣的激發，保證學生能夠全身心投入課堂學習中。其次，要重視學生在語文課堂中主體地位的展現，只有主體地位得以體現，才能有效培養學生的學習興趣。最后，要教授學生自主學習方法，要求學生以各種輔助工具為基礎學習語文知識，使其能夠在學習其他科目的過程中也能養成自主學習習慣，為其綜合素質的發展奠定基礎。
作者：王冬梅 單位：吉林省大安市四棵樹鄉第一中心校
參考文獻
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［3］布和．淺談小學語文教學中對學生自學能力的培養［J］．小作家選刊（教學交流），2014（11）：187－187．
［4］倪香賢．淺議小學語文自學能力的培養［J］．新西部（下旬刊），2013（5）：164．
［5］高彥．談小學語文課堂上學生自學能力的培養［J］．科學導報，2013（9）：89－89
第八篇：小學語文教學學生閱讀能力培養
我們開展小學語文教學主要就是為了提高學生的閱讀理解技能。閱讀能力指的是學生對于教材中的文字和語言的認知程度，是想要在當今社會立足的必要技能之一。所以，在學生接受教育的初期加強對閱讀能力的練習，引導學生樹立正確、科學的閱讀觀念，促使學生形成自主學習和獨立思考的優良習慣，并早日達到整體提高學生的語感和文化素養的目的。本文參考并借鑒了現有成功的語文教學文獻，同時從多個角度提出如何提高學生的閱讀興趣及能力，筆者在此拋磚引玉，以期引發更多的學者共同探索增強閱讀能力的方法，為推動小學語文教育更快、更好地發展出一份力。
一、培養閱讀興趣，養成自主閱讀習慣
小學階段的學生還是一個心智尚未完全成熟的孩子，他們大多數還無法做到對一件事產生興趣并且可以持續關注，直到形成習慣。所以，我們首先要從吸引學生的閱讀興趣入手，一旦興趣被點燃，非常有利于帶動學生很快進入到閱讀狀態，當學生真正找到閱讀其中的樂趣，就可以把興趣轉化成自然意識，充分擴散思維，主動地去閱讀、思考。所以，教師在日常的教學過程里，要不斷地通過各種方式來激發他們的興趣。比如，在對某一篇課文進行講解時，首先在開場白中賣一個關子，利用學生們好奇的心理，把所有人的關注點吸引過來共同解答疑問。閱讀的時候盡量讓同學也參與進來，可以采用分角色朗讀的方式，引導學生體會文中的情感，聲情并茂地朗讀出來。經過一番親身體驗，學生的興趣被充分點燃了，學生更加主動地閱讀來尋求答案。
二、傳授科學、有效的閱讀方法
俗話說“授人以魚不如授之以漁”。在小學語文的學習過程里，老師在傳遞科學文化知識的同時，更重要的是善于發掘學生的自主實踐能力，更要注重對于學生閱讀方法和技巧的傳授。學生掌握了閱讀方法，不僅能在課堂上獲取知識，在課下也同樣能夠自行閱讀雜志、報紙等，更多的閱讀練習有利于學生正確、迅速地了解文中表達的含義。老師是學生學習道路上的領路人，需要充分利用課堂盡可能多地滲透有效的閱讀方法，例如，在閱讀的同時，指導學生隨時勾畫關鍵語句，而其位置通常在段首或者段末，對于優美和具有啟發性語句更要及時抄錄下來，在反復研讀的過程中，深入感受作者的情感。另外，鼓勵學生養成記錄讀后感的習慣，這樣能更深層次地領悟其中心思想，還能鍛煉自己的表達和書寫能力。養成一個好的閱讀習慣是一個長期的過程，老師和學生都要做到持之以恒。
三、創設良好的閱讀氛圍，促進自主閱讀
一個好的閱讀環境能夠充分調動學生自主閱讀的積極性，所以，一名優秀的語文老師，要善于為學生創造有利的閱讀環境，從而培養他們主動閱讀的優秀學習態度。具體做法，例如，老師要積極搜集一些好的閱讀材料，像兒童雜志、期刊等，并且帶動學生一起閱讀，創造閱讀氣氛。閱讀結束后，老師主動帶領學生對閱讀內容展開交流，指引學生們表達自身的理解觀點。在這里，除了創造好的閱讀環境之外，還要重點對閱讀情景進行構建。老師具體要做的是充分聯系文章里的內容，通過有效的方式來刺激學生的感官，真正把學生帶入到課文當中去，只有這樣才能對文章理解得更透徹。
四、全面增強自主閱讀能力
閱讀本來就因人而異，即便是老師也不能保證每一名學生對文章的理解都足夠正確和深入。那么就需要老師從提高同學的主動閱讀的觀念上入手，指導學生大量、廣泛地閱讀，開闊眼界，逐步形成具有自身特點的閱讀習慣。同時老師要不忘“以人為本”的原則，學會尊重每一位學生的個性特點，確保學生擁有一個自由、輕松、和諧的閱讀環境，讓學生閱讀起來是一個享受的過程，這樣才能獲得最大的收獲。
綜上所述，閱讀作為小學語文教育工作上一項重要的內容，直接影響著學生將來的語言能力水平。所以，老師要在培養學生自主閱讀意識和提高閱讀技能方面投入更多的努力。經過筆者分析，老師首先可以從發掘學生的閱讀興趣入手，利用課堂盡可能多地傳授其閱讀技巧，同時，積極為同學創造有利和諧的閱讀環境，并且進一步增強學生主動閱讀的意識，只有這樣才能整體提高閱讀水平。然而教育改革永不停息，我們尋求提高小學生閱讀水平方法的腳步就不能停止，只有不停地對教學模式進行完善和補充，才能適應新的時代背景，促進我國小學語文事業的可持續發展。
作者：李蘇平 單位：江西省贛州經濟技術開發區潭東鎮中心小學
