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體育教學的手段范文1
【關鍵詞】體育教學 現代教育 教學方式 科學教育
現代化教育手段在大學教學中的應用已經能夠有多年經驗，不同專業學科中現代化教學手段的應用都有成就，但體育教學中的現代化教育手段應用仍處于表面狀態，對大學體育專業教學工作的推動作用有限。如何發揮現代化教育手段積極作用提高大學體育教學水平、改善大學體育教學現狀是我們現在每一位教學工作者都在深思的問題。
一、現代大學體育教學現狀分析
在素質教育改革的過程中不少大學體育教學人員認識到了大學體育教學居于弱勢群體地位的現狀，以大學生體質變弱等現實為依據引發了大眾對大學生體質狀態的擔憂。大學體育教學部門提出了改革大學體育教學的要求，希望通過大學體育教學改善大學生體質狀況，并借此提升高校對大學體育教學的重視程度。
這一改革要求確實引起了有關方面的重視，各界對大學體育教學的重視程度提升了許多，但在這幾年的具體操作過程中大學體育教學又走入了另一個誤區。很多地方的大學體育教育只注重增強學生體質，而忽視了體育精神的教育，學生被動接受體育鍛煉，卻沒有培養出實用的終身體育意識。
在以鍛煉大學生體質為核心的大學體育教學過程中，現代化教學手段的應用貧乏，先進教學理念沒有應用到實際教學工作中，現在的現代化教學設備也沒有發揮出應用的作用。
這些現代大學體育教學過程中客觀存在的問題，是我們身為體育教學工作者迫切希望解決的問題，也許加強現代化教學手段的應用，讓這些先進教學手段真正發揮實用效果，會對我們改變現狀有所幫助。
二、現代化教育手段在大學體育教學中的應用分析
現代化教育手段在大學體育教學中的應用不應該僅僅停留在課堂教學設備的改進方面，而應該有更全面的應用。
1、大學體育教學中開放性地運用現代化教育手段
現代化教育手段引進校園的時間不短了，大學體育教學的現代化教學設備也已更新換代了好幾次，但由始至終這些現代化的教學技術、設備只是被大學體育教師當做一種工作的輔助工具在使用，對減輕體育教師的工作負擔作用顯著，但對大學體育教學的整體格局影響不大。
其實大學體育教學中的現代化教育技術還可以深入挖掘比如：大學體育教學時可以借助現代信息設備的幫助制作科學合理的體育教學課件，讓大學體育教學的形式更加豐富，至少也該有幾節生動自然的文化課程，幫助學生更好的理解大學體育教學的意義。還有學校應該對學生給予足夠的信任，將學校中富有現代化特色的先進教學場館正常開放。
2、大學體育教學中運用現代化教育手段進行先進理念的傳播
大學體育教學無法達到實效的最根本原因還是在教學者身上，缺乏先進的教學理念是最根本的原因。
教學的人應該先有一個明確的體育教育目標，有意識的對現有的落后觀念進行改進，然后借助現代化教育手段在大學體育教學者和管理者中進行先進理念的傳播，幫助大家開拓思維，并在教師之間集思廣益找出讓大學體育教育均衡發展的有效措施。
大學體育教學者應該從思想到行為上都已經處于成年階段的學生當做教學的主體，讓學生清楚的明白現階段大學體育教學的現狀，知道教學者在為實現大學體育教學均衡發展方面做出的努力。學生可以從自身角度出發，給予教學者更多的啟發和建議，兩相互驗證提高教學效率。
3、大學體育教學中運用現代化教育手段加強互動交流
大學里學校采用的是公開選課的方式讓大一、大二學生選擇自己所要學校的體育科目。但是很多學校只在選課這一項上讓人看到了一些現代化教育手段的簡單應用，其他時候大學體育教學仍然是回歸初高中時期的教學模式。這種學生選課的方式看起來是尊重學生的主體地位，實際上卻是讓師生見的隔閡加深，讓學生剛剛對現代化的體育教學有所期待便又被“凄慘”的現實打回原形。
另外，學生在不了解課程的情況下選擇課程，教師不知道學生的情況選取學生，最終導致教學雙方的積極性都被降低。體育老師只是根據自己的想法安排課程，學生不知道教師的安排，也只是被動接受體育課程的學習。
大學生不是小學生不需要由教師過多的去承擔已發興趣的責任，但卻需要得到真正平等的尊重。學校完全可以借助現有的選課系統，進行延伸建設，即使只建立一學期的師生交流系統，也有助于體育老師與學生之間進行有關大學體育教學方面的互動交流。
三、通過現代化教育手段的應用進行大學體育教學研究
現代化教育手段在大學體育教學過程中不僅僅是非常有用的教學輔助工具，還應該是大學體育教師進行教學研究的重要工具，尤其是先進的現代信息技術技術，既可以轉化為實用工具為大學體育的課堂教學服務，又可以幫助大學體育教師處理各種與體育教學研究方面的數據收錄、分析等相關工作，讓教學研究的基礎階段和后期分析階段變得輕松許多。
個人的幾點淺見并不能完整詮釋現代化教育手段在大學體育教學中有效應用的積極作用，但現代化教育手段在大學體育教學中的應用是一個值得所有在職的體育教育教學工作者深入探討的大命題。思考和研究這個命題有可能幫助我們找出更多高效的大學體育教學方法，對提升大學體育教學地位，明確大學體育教學目標都有幫助。作為一名大學體育教學工作者，我們有責任，也有義務對這個命題深入思考下。
【參考資料】
[1]邢麗娜，現代化教育技術手段在課堂教學中的應用研究[J].中國科教創新導刊，2012（13）.
[2]現代教學手段在體育課中的應用[J].中國體衛藝教育，2009（12）.
體育教學的手段范文2
1.追求開放多樣的教學內容
體育課堂教學過程是一個信息傳遞的過程，在教學中信息傳遞的方式是多種多樣的。要完成體育課的教學任務，除了要求教師要具有較強的教學能力和較高的運動水平外，教學手段的運用也很重要。近年來，隨著多媒體技術的迅速興起，不少學校的體育課已經在課堂上采用多媒體技術進行教學，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，大大加強了人們對抽象事物與過程的理解和感受，從而將課堂教學引入全新的境界。實踐證明，運用現代先進的教學手段，不但能優化課堂結構，而且能收到事半功倍的效果。
1.1 豐富教學內容的內涵和外延
根據兒童好動、好玩的心理特點，每堂課的教學內容要多樣化，一般不少于三個項目，各項目的時間安排不宜過長，組織教學要緊湊。即使同一內容的教學也可以從不同的角度切入。例如，在30米跑的教學中，我們可以變換跑的形式，如往返跑、各種姿勢的起跑、搶物跑、折線跑、過障礙跑等，豐富教學內容的內涵和外延。
1.2 把教學內容進行游戲化的改造
小學低年級的教學內容一般都比較簡單，沒有較難的技術，是可以通過游戲的形式進行教學的。把教學內容進行游戲化的改造，讓學生在體驗樂趣的同時掌握一定的技能。如在進行隊列隊形練習時進行游戲化改造，學大雁排排隊、推火車等形式，提高了學生的練習積極性。
1.3 讓學生在不知不覺中得到了提高
教學內容的單一重復有利于掌握一定的動作技術，但是也易引起學生厭煩，我們可以對多個內容進行一定的循環，每節課可以從不同的點切入，每節課的 切入點要有一定的聯系和提高。這樣每節課滲透一點新的內容，讓學生在不知不覺中得到了提高。
1.4 做到教學內容生活化
許多的教學內容和我們的生活緊密相連，教學內容生活化可以從兩個方面切入，一方面我們的教學內容設計的主題更貼近學生的生活實際，如一次郊游，走在平路上――慢跑；爬山――原地高抬腿跑；過獨木橋――兩手側平舉，足尖跳；盤山道走――曲線行進。另一方面我們可以引用學生日常玩耍中對教學內容有幫助的活動，如，打沙包，跳皮筋等。
2.增強教學的吸引力，激發學生的學習熱情
教學形式要多樣，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，采用多種多樣生動活潑的、能使學生產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，例如，分組輪換、小組合作、競賽、展示互動、探究討論等，可以增強教學的吸引力，激發學生的學習熱情。"教學有法，教無定法貴在得法"，我們必須根據教材內容和學生特點靈活安排、變換自己的教學方法，運用合理、新穎的教學組織形式來調動師生兩方面的積極性。
2.1 教學主題要多角度
低年級學生特別喜歡童話故事，針對這一點進行情景教學，課上先把學生的思維引入童話意境中，再滲透教學內容，可以使單調的學習變得有聲有色。主題還可以是學生喜歡的動畫片、電影，生活中的某一個場景等。
2.2 教師言行要有魅力
教師形象對學生的影響非常大，通過一節課，學生就能判斷這位教師是不是自己所喜歡的，而教師形象主要靠自己的言行舉止來體現，教師在教學中要充分發揮"手勢、眼神、語言"的作用，即采用"手勢指揮、眼神暗示、語言激勵"的組織方法。在實踐中我們要善于總結和挖掘其中的內涵，使自己的言行更加貼近學生，提升我們課堂教學的魅力。
3.豐富教學手段提高學生的興趣
教學手段在體育教學中的作用就像舞臺上的道具對于演出效果所起的作用一樣，多種教學手段的介入能夠提高學生的興趣。如果利用多媒體課件把連續的動作以定格的形式或像放映機一樣把動作放慢放映，以直觀的形式展現在學生面前，使每個技術環節的動作都看得清楚，學生不僅學得快，而且能準確的掌握動作要領。
3.1 視覺的刺激
體育教學除了豐富學生的體育基本知識，提高技術、技能外，還要對學生進行競爭意識教育。比如，在室內課時，我們收看體育健兒在奧運會賽場上奪冠、國旗升起時的動人場景，教師及時通過語言激勵學生，讓學生知道只有拼搏、努力才有提高。圖片是最直接的視覺刺激，它具有逼真、形象、美觀、新穎等特點，多變的圖片不斷地給學生全新的感受，刺激學生活動的欲望。我們還可以把活動場地安排畫在紙上，來幫助小學生理解授課的意圖。
3.2 多媒體的運用
適當的根據教學內容和學生的需要，精心設計一些多媒體課件可以豐富學生的視野。一個完整的技術動作包括幾個連續技術環節，如果單憑教師的示范，由于速度快，往往是在瞬間完成，學生看得不清楚，這就影響學生掌握動作的準確性及快慢程度。比如，在跨越時跳高的教學中，利用flas課件，把助跑、起跳、過桿、落地四個環節生動形象的體現出來，教師及時進行講解，同時指出動作地重點和難點。這樣學生到了操場上，教師稍加指點，學生就能比較好的完成技術動作。由此可見，采用多媒體技術進行教學，學生看得清、學得快、記得牢、把握得準確。這個課件可以是有關技能學習的，或者是體育常識方面的，也可以是體育欣賞方面的，那具有代表性的畫面、優美的藝術造型、簡明的文字顯示加上生動的語言解說總能給學生以深深的觸動。
3.3 聽覺的變換
體育教學的手段范文3
一.游戲教學法
運動游戲，也稱為體育游戲，是由基礎運動動作組成的、具有情節的體育手段。是一項古老的、至今仍充滿活力的活動。運動游戲具有基礎性、簡易性、情節性、趣味性、教育性、適應性、開放性、娛樂性等。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運動游戲，為了使小、幼體育教育自然過渡，使孩子能很快適應正規的體育，在一年級第一學期仍應多采用這種游戲教學方法。雖然教學以游戲為主，但是游戲目的應更加明確，這一階段主要是培養學生的課堂常規，因此游戲的設計要有很強的針對性。
1.課堂常規方面的游戲設計。常規教學中的隊列訓練，學生不僅會感到特別枯燥而且不容易作對、作好。站隊時，應給每人編上號，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置，井能很迅速站好隊。六、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認識模糊。但可以通過“咕嚕，咕嚕捶”“請你向我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲，使學生的空間知覺得到較快提高。
2.教材部分的游戲設計。小學體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術性項目。在教學時這些技術不僅要教會學生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設計的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養學生走步能力，是跑步教材的過渡性教材。在教學中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面的強調整齊，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓練更是使孩子產生了畏難情緒。這類教材應多采用學生喜聞樂見的游戲，如“月月花”、“擊響走”“模仿人物走、模仿動物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項目，但教學的組織形式毫無變化，孩子也會很快失去興趣。在教學中加一些游戲，如“老狼老狼幾點了”、“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動物賽跑——圓周跑”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會自發的在教師的引導下玩著、奔跑著，歡笑著。
3.放松部分的游戲設計。放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護區——模仿各種小動物”、“風吹雪花飄”等，這些游戲具有簡單，有趣，運動量小的特點。能夠起到很好的放松作用。
4.過渡性游戲的設計。游戲不僅可以作為主要教材出現，它還可以作為過渡性教材出現。其目的是使課中所有教材銜接緊湊，過渡自然。如在籃球和實心球教材中，拿球、放球的小游戲就要精心設計?！邦^上胯下傳球”、“腰部左右傳球”、“傳地滾球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過這些游戲，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛。
二.情境教學法
情境法是融言、行、情為一體的教學方法，它是利用創設情境來激發學生參與的情緒，引導學生對知識技能的理解和掌握，啟發學生思維的積極性，培養情感意識，達到師生信息交流的方法。情境法的運用，通常體現在以下方面：
1.作為處理教材的手段?？梢愿鶕惶谜n的幾項（通常為兩項）基本教材，創設一個連貫的情境；如創設以“勞動教育”為主題的情境，整節課以田間勞動（勞動模仿操）為主題如打害蟲——撿麥穗，顆粒歸倉（游戲）——慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內容更加現實化、形象化，學生易于接受。
2.作為課堂導入的一種手段。如學習立定跳遠，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導入課堂。教師用語言描繪法描述故事情節的同時，師生共同進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領，這個本領就是立定跳遠。
3.作為開始準備、整理活動的手段。通過模仿各種動物形態、各種人物狀態，以及各種事物如小汽車、大火車、馬車、大氣球等等，達到身體由相對安靜狀態向運動狀態過渡或由運動狀態向相對安靜狀態過渡的目的。如將四隊學生分別模仿開四輛不同的大汽車，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊接成一列長長的火車。這個情境的設計，主要目的是進行主要教材之前的熱身運動，通過改變慢跑形式提高學生的興趣。
4.作為組織教學的手段。要求學生（小組或個人）以最快速度，到達指定的場地位置，或站成規定的隊形，或完成布置場地、器材的任務而創設的情境活動。如將梯形隊調成半圓形隊時，可以讓學生模仿小燕子飛過去、螞蟻搬家的游戲走過去、或者是四隊可分別模仿開大汽車、開拖拉機、趕馬車、推著小推車，跑到教師指定的地點。
5.作為滲透思想教學的重要任務之一。在設制模仿人物形象的情境時，應引導學生從人物形象的模仿逐步轉化到人物行為的學習上來。如一位教師設計了“不怕遠征難”的模仿叔叔的情境，在模仿爬雪山、過草地、過鐵索橋的過程中，不失時機地向學生進行了愛國主義、集體主義教育，以及學習解放軍叔叔那種聽從指揮、遵守紀律、在困難面前頑強、勇敢、不屈不撓的精神。
三.唱游教學法
唱游教學法是低年級學生喜聞樂見的一種教學方法。它通過形象的模仿活動和具有簡單情節的表現活動，培養學生節奏感、協調性以及審美能力。運用唱游教學法的時機分別為：
1.一年級新生入學前兩周的學前教育期間。一年級新生在入學前，通常要經過兩周的常規教育，體育也不例外。如果一上來就教學生稍息、立正、隊列等課堂常規，學生會感到枯燥且不適應。通過唱游教學法，可以引起學生對體育的興趣，使學生覺得“上學、上課”并不是一件可怕的事情，打消學生對老師的恐懼心理，促使師生情感和諧融洽。
2.經常作為準備活動的手段。準備活動總是做一種徒手操，學生會感到很枯燥很厭煩。如果結合教材經常變換一些新操，如“小動物模仿操”、“勞動模仿操”、“墊上操”、“圈操”、“球操”、“繩操”等，學生在優美的樂聲中即鍛煉了身體又陶冶了情操。
3.作為整理活動的手段。整理活動是體育教學過程中的一個重要環節，也是鞏固教學質量與教學效果的重要途徑。運用唱游教學法，可以克服整理活動中教學呆板、單調的現象，增加娛樂性、實效性，提高學生參與練習的興趣，消除學生的心理及生理疲勞。唱游教學法，切實可行地為學生創造了良好的教學環境，使學生在身心負荷較寬松的歡樂氣氛中，接受體育的啟蒙教育。
體育教學的手段范文4
關鍵詞： 現代教學手段 技工學校體育教學 教學應用
技工學校體育教學是技工教育教學的重要組成部分，是培養未來優秀技術工人的重要途徑。我校體育教學應用現代教學手段進行教學工作，主要是多媒體教學應用、office軟件應用、網絡通訊工具應用三種現代教學手段的應用，三種現代教學手段在體育教學工作的應用收到了很好的效果。
1.加強現代教學手段學習，革新觀念，運用新教學手段到體育教學中。
要加強體育教師的思想教育工作，重視現代教學手段的學習，首先教師要熟悉掌握教學工具的使用。每學期基礎教研組組織所有體育老師對多媒體一體化講臺的使用方法進行集體學習，讓體育老師熟練多媒體教學工具的使用，如視頻的播放、投影儀和幻燈片軟件的使用。其次加強office軟件和網絡通訊工具的學習，利用技工學校專業老師多的特點，聘請學校計算機專業老師對體育老師進行培訓和指導，充分發揮不同專業老師傳幫帶的作用，教研組組織體育老師進行多媒體教學、office軟件和網絡通訊工具使用的微格教學比武。通過對多媒體一體化設備、office軟件、網絡通訊工具的學習和實踐，所有體育教師都能熟練使用并應用到體育教學中，提高教學效率，優化體育教學環境。可以將現代的教學技術運用到技工學校的體育教學中，使教學效果事半功倍。
2.三種現代教育手段的應用、培養學生的體育習慣。
2.1多媒體的應用，優化技工學校體育教學。
通過多媒體教學把教授的知識點或技術動作重點和難點直觀地表現出來，使學生從多方面理解和學習知識點或技術的重點和難點。例如，體育老師編寫的多媒體教案和體育視頻，在體育理論知識教學中知識點比較單調和抽象，而體育實踐教學中技術動作復雜模仿吃力。學生理解困難，學習抓不到重點。將多媒體教學應用到體育課理論和實踐教學中，讓學生在視頻中清楚觀察到所學的知識點，通過“慢放”、“定格”等方式，逐一講解每個知識點或技術動作的難點和重點，加注學生對知識的理解，激發學生的學習興趣。運用多媒體教學，能優化教學環境，減輕教師的工作強度，使單調的體育課堂變得多樣化。
2.2Excel軟件數據分析的應用，提高學生的身體素質。
體育教學正處在計算機數據分析變革的時代。將Excel軟件數據分析應用于技工學校體育教學中，在體育教學中每次課程中每位學生的表現和成績用Excel軟件記錄。再將數據通過計算機運算、分析得出每位學生在體育素質上的差異性，從而更好地了解每個學生的特點，實現差異化教學、促進學生體育素質的全面提高。例如，建立每位學生的Excel軟件電子檔案，每學期初進行學生的肺活量、身高、體重，的測量數據，與學期中和學期末數據進行比對和分析。每個學生上課的表現、運動成績、測試成績都用數據表示并錄入電子檔案，進行數據分析，分析學生的特點和不足。如田徑運動成績、技巧練習、技術動作成績等，對每次練習或測量的成績進行統計和分析，及時了解學生的體育素質，從而進行教學的調整和改變。
2.3網絡通訊工具的應用，加強學生和老師之間的交流。
網絡通訊工具運用到體育教學中，可以改變教學的方式和學生練習的方法。將體育技能的每個知識點以信息的形式打包，發送給每一個學生，學生通過網絡媒介可以將學習中遇到的難點與老師或同學分享，使學生和老師或學生與學生之間實現無距離的交流和學習。老師可以對學生反饋的信息進行分析和整理，調整體育教學的重點和難點，做到因材施教，有的放矢。例如利用微信，建立體育教學班級公眾號，利用公眾號，方便學生進行查詢和交流。首先課前了解學生，課后了解學生對知識點或技能的學習情況。其次利用微信公眾號將成績共享。如長距離跑，學生將自己每次練習的成績和運動感受進行記錄分享和比較。通過與自己和其他同學的分享和比較，學生更積極主動地參與長距離跑這項體育運動。學生通過長期的練習和分享，提高體育技能，加強學生與老師、學生與學生之間的交流。
3.存在的問題和改進的方面。
多媒體一體化設備、office軟件、網絡通訊工具，引入體育教學中后，多媒體使教學內容以生動直觀的方式變現出來，改變體育教學單調直觀性差的缺點，在實際教學中收到很好的效果。office軟件的應用對學生的學習訓練情況有數據上的了解，使老師和學生對體育有新的認識；網絡通訊工具在體育教學中的應用加強老師與學生之間的溝通，讓學生更親近老師。在三種教學手段的應用中存在一些問題，由于體育教師年齡的不同，對計算機技術學習、掌握和應用不夠熟練，在實際運用中存在難度。再由于技工學校沒有統一的體育課多媒體課件，本校編寫的體育課多媒體教案，在水平上存在差異和內容不足的情況，不能滿足不同體育教師在課堂教學中的應用，限制體育教學的多樣性發展。為促進現代教育手段在體育教學中的運用，學校應重視對體育教師進行包括計算機、多媒體教具的使用培訓及office軟件、微信、QQ軟件的使用和開發，加強體育教師的交流和信息的共享，鼓勵有能力的老師合作開發更多的教學課件，豐富體育教學內容。
體育教學的手段范文5
關鍵詞： 多媒體教學 高中語文教學質量 教學手段
隨著高校擴招的規模不斷加大，高等教育已成為我國的大眾化教育。而伴隨著生源的不斷擴大，教學資源捉襟見肘，高中語文教學質量有所下滑。高中語文教學質量是人才培養的重要因素，因此要保證優質的人才培養，就要不斷提高高中語文教學質量，而多媒體教學是提高高中語文教學質量的重要手段。與傳統的板書口述授課相比，多媒體特有的優勢被廣大高校運用。當然，多媒體教學也有兩面性，充分認識到多媒體教學可能會帶來的某些負面影響，正確認識和利用多媒體教學，才能穩步提高高中語文教學質量。
1.多媒體教學的特有優勢
1.1多媒體教學帶來感官效果更直觀。
人類主要通過視覺、聽覺兩個渠道接收信息，也是人類獲得信息最多的渠道。多媒體教學就是充分運用圖像影音素材，使學生更容易接收教師傳遞的信息。另外，多媒體能讓學生的注意力更集中，而且在課堂學習上更積極。
例如我在高一講授《神奇的極光》一文時，便緊扣“神奇”二字做文章。開場時便展現一組形態各異、色彩紛呈的極光圖片，學生看到如此神奇的景象無不驚嘆，從而好奇心自然被激發出來，學習興趣濃厚。探究問題的意識增強，學生便積極主動地尋求解決問題的途徑與方法。又如一些學生認為古文相當枯燥、乏味，一些教師在課堂上不外乎讓學生反復朗讀、背誦，然后分析文章基本的字詞句。但是苦澀的文字，學生讀不出味道；單純的分析語法，學生聽起來味同嚼蠟。一些老師不是朗讀好手，課堂上學生往往昏昏欲睡。如果采用多媒體，便能讓學生一飽眼福和耳福，學生的興趣被激發，背誦與理解將不是問題。如教學《滕王閣序》，學生預習全文后，會感到文字很生疏，不能感受其美，這時我便播放著名表演藝術家孫道臨在滕王閣錄制的現場配樂朗誦，再通過多媒體讓學生看到滕王閣的壯麗景色，從視覺、聽覺上引起學生的審美興奮，讓學生獲得審美的愉悅，產生濃厚的興趣，背誦體會，并積極主動地加深對課文的理解。
1.2多媒體教學能拓展課堂知識的容量，促進思維發散。
多媒體教學能夠減少花在板書上的時間，讓教師擁有更多的時間傳遞更豐富的知識，讓學生有更充足的時間進行探討，增加師生互動的時間。多媒體教學能給學生帶來更多直觀感性的課程素材，發展學生的思維，提高學生的知識分析能力和創造性思維水平[1]。
1.3多媒體教學可以突破時間空間限制，強化感知效果。
某些課程既需要教師言傳身教，又需要學生觀察、感受以獲得知識，并加深學生對知識要素的感知和了解。多媒體教學突破時間空間的限制，給學生帶來豐富的知識場景。
1.4多媒體教學有利于修改及保存教學內容和素材。
在進行課程教學時，教師要依據學生的反饋，對教案素材進行不斷的修改和優化。傳統紙質教案需要較大的工作量，而多媒體教學的電子教案授課，則利用電腦修訂，教師會更輕松。另外，相比紙質素材，電子教案具有攜帶方便、更容易保存的特點。
2.運用多媒體教學優勢提高高中語文教學質量
現代化的教學不僅是教學手段和教學條件的更新，教學思想、模式及^念也需要與時俱進。先進的教學思維是提高高中語文教學質量的必然選擇，因此，一線教師要推陳出新，不斷優化教學模式，讓教學內容完美結合教學形式，達到良好的教學效果。
例如在教學《林黛玉進賈府》這一課時，為了讓學生深刻地理解賈寶玉這一人物形象，我播放了小說戲劇情境性片段《寶玉摔玉》，讓學生在文本和視頻的雙向沖擊下有效地把握形象。又如教學《聲聲慢》這一課時，為了更好地讓學生知人論詩，我利用CCTV-3關于“李清照詩詞朗誦”的視頻，讓學生明白李清照的人生經歷。精彩的視頻、精彩的演繹使學生深受感染，有效地開啟學生思維的閘門，激發學生的聯想，提高課堂學習效率。
此外，高中戲劇單元的教學困擾著很多教師，有限的課時使學生只能蜻蜓點水式地了解劇本的大概意思。針對戲劇課程內容的特殊性和學生對戲劇認識的模糊性，我在學生初讀文本的基礎上，給他們播放自己選取的精彩戲劇視頻，并要求學生帶著問題觀看視頻。一節課后，學生不僅比較順利地進入劇本，而且避免戲劇學習的枯燥。
2.1多媒體教學與傳統教學模式優勢互補。
雖然現代多媒體教學的技術不斷發展，但傳統的教學模式是廣大一線教師長久研究實踐而總結出的教學模式，是行之有效的，不能因為多媒體教學手段的出現而摒棄。傳統課堂注重教師主導，要求教師展示個人魅力和應變能力，這正是多媒體教學缺失的環節。雖然倡導多媒體教學，但是教師應當把多媒體作為教學工具，不能完全按部就班，否則會削弱多媒體的應用價值[2]。
我曾聽過一名教師教學《春江花月夜》，但發現該教師一開始就展現“春江花月夜”中唯美的畫面。的確，對學生進行“有像可想”的想象思維能力訓練沒錯，但這種不適時的運用卻使學生失去最初的、最美的想象，充滿詩意的詩歌沒有品出詩意，不能不說是課堂的一大敗筆。其實信息技術與高中語文課程的整合要以提高課堂教學效率為準則，整合要有選擇地進行，重點放在那些傳統教學不便解決的問題上。
2.2讓多媒體教學成為師生互動的媒介。
很多教師在使用多媒體教學的過程當中，容易變成解說員的角色，從以前對課本的照本宣科到現在的多媒體放映員，把多媒體當成主角，師生互動全無，課堂死氣沉沉。多媒體教學應該加入更多的師生互動環節，而且教師的教學藝術不能因為多媒體的出現而被摒棄，否則會讓學生產生厭倦情緒。
2.3多媒體教學要充分尊重學生的接受情況。
多媒體課件往往具有通用性，但學生是不一樣的，所以教師在準備多媒體教學的時候，要結合學生的實際情況，了解學生的實際感受，用心準備學生喜聞樂見的多媒體素材，以學生能夠接受的進程開展多媒體教學，讓學生接受每一堂課。
例如《外國文學》鑒賞的課堂上，有些經典著作會有多個版本的影視資料，教師不應只看個人喜好，還應與學生探討商議，在課堂上展示最經典、學生最喜愛的片段，這樣的課堂教學效率才高。
2.4培養學生廣泛搜集信息的能力。
高中語文《新課程標準》明確要求“教師應培養學生收集和處理信息的能力”，因此，語文教師不僅應努力掌握和運用現代教學技術，更重要的是應培養學生利用各種傳播工具獲取有益信息的能力。李克東教授認為：信息技術與課程整合是指在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式，他提到整合的一個基本點是對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源。
3.結語
在新時期的教育工作中，多媒體教學是提高高中語文教學質量的重要手段，在高校整體高中語文教學質量的提高不穩的大前提下，一線教師一定要發揚為人師表的精神，充分發揮多媒體教學的重要優勢，并結合傳統教學模式優勢互補傳遞每一個知識點，這樣才能有效提高高中語文教學質量。
參考文獻：
體育教學的手段范文6
關鍵詞 多媒體手段 口語教學 課件
中圖分類號：H319 文獻標識碼：A
計算機技術的飛速發展，伴隨而來的是與之相關的行業的各種變革，包括傳統的學習模式。通常對于英語課堂教學而言，我們將計算機在英語教學中的應用稱之為英語中計算機輔助教學，簡稱之為計算機輔助教學。一部分學者認為多媒體網絡技術正在對傳統的英語教學模式產生巨大的沖擊和影響，但是經過多年來在各校英語教師的實踐中發現，多媒體網絡技術對于傳統的英語教學模式是一種很好的補充和推動，是傳統的教學模式與在網絡中成長的新一代大學生之間良好的橋梁。
1多媒體教學手段的優點
首先，多媒體教學可以很容易地使學生對與之相關的英語教學，尤其是英語口語產生興趣，激發學生學習英語的主觀能動性。
當大學英語被提出“面向21世紀”、“新世紀網絡課程建設工程”、“新世紀高等教育改革工程”等國家級重點工程說明我國在大學英語教學中已經開始非常重視多媒體教學，并且大力倡導推行多媒體教學在大學英語教學，尤其是英語口語教學中的比重。目前在大學英語課程中使用較多的《大學英語》、《21世紀大學英語》、《新視野大學英語》等課本，都具備了網絡課程的教學方式，信息量豐富、形式新穎、內容與配套精讀課本密切相關，既能保證學生汲取到充分的英語文化及語言的知識，又能為教師組織有效的課堂口語實踐創造必備的基礎。說明在我國，多媒體教學已經完全進入到了真正的教學實踐當中。
在多媒體課程中，學生可以獲得更大的信息量，這些信息量基于龐大的科技資源，內容極其充實。尤其到了“云時代”，趨向于資源世界化的今天，傳統教學模式中的內容單一、資源不足，被多媒體課程很好的得以彌補。在多媒體教學模式中，通過課件等形式更加直觀生動，課堂教學的效率由于學生們的積極配合得到提高。
其次，多媒體教學可以延伸到課堂之下，這樣使課程得以有效的開展。
正如我們所知，每一門課程，學生在課上或者開課之中能夠保持一定的精力投入，當結課或者下課之后，學生的精力往往會投入到比較感興趣的領域，尤其是網絡當中。多媒體教學可以很好地發揮網絡化的優勢，將課堂延伸到學生的課下，語言需要持續、深入的學習，多媒體教學可以保證英語口語學習的有效性、高效性。學生在寢室或者網絡中心通過學校的局域網，根據老師布置的任務，根據自己的實際情況進行學習。對于口語鍛煉需要反復實踐的訓練，可以不受時間約束，反復練習，并通過小測驗，及時了解到訓練的效果。這樣，在課下的訓練，突出了學生的自主式學習，適應不同英語口語水平的同學。學生們可以根據自身的英語能力，有針對性地在薄弱環節進行更多的補強。基礎較好的學生可以在更高的口語方向進行拓展，基礎稍差的同學可以從多媒體網絡中找到必需的學習資源。
2 多媒體教學手段在口語課上的應用
在開展多媒體課程前，通過優化多媒體教學模式，明確教學目標、教學任務、教學環境、教學對象。優化的目的是達到教學目標最佳值。同時，要求教師與多媒體教學應該有效的結合，這是因為：
（1）多媒體教學中，并不是教師的備課量減小，而是增加更多需要準備的內容。在多媒體教學中，學生會積極地配合教學，主觀能動性增強，但是學生由于不重視自身的薄弱環節，往往又出現眼高手低的問題，經常會忽視語言基本技能的鍛煉和培養，學生在多媒體教學中出現的種種問題實屬正常，但是這要求英語教師更為負責的指點和引導。而目前部分教師對于如何開展多媒體教學存在一定程度的誤解，僅僅將多媒體教學認為是播放一些原聲的錄音和影像，其結果往往不能按時完成既定的教學任務，同時使學生誤認為多媒體課就是看視頻、聽錄音，這種興趣點往往是為了看而看，口語和聽力的能力得不到提高。因此教師不僅僅要準備英語教學方面的資料，還需要設計相關的能夠正確引導學生興趣、鍛煉學生知識點、使學生的口語和聽力得到正確鍛煉的課堂活動。
（2）多媒體教學的展現方式是課件，因此課件的質量決定了多媒體教學的成功與否。部分教師將精力用于制作精美的課件，但是實際效果并不理想，其原因是學生過多關注課件的表面而忽視了課件中包含的知識點，因此教師要從實際教學目標出發制作實用的多媒體課件。
（3）教師如何將多媒體延伸到課下，是提高學生英語口語能力的一個關鍵點。在課下，教師要尋找英語口語學習的精品資源，與學生共享，并積極在網絡中積極開展與學生們的互動。
3總結
總之，多媒體教學對于英語口語能力的提高具有十分重要的作用，只要教師將多媒體課堂時間合理分配，將多媒體課堂內容與實際教學計劃和內容合理的結合，并考慮學生的實際能力，將多媒體教學延伸到課堂下，必將在很大程度上提高學生的英語口語能力。
參考文獻
[1] 毛忠明，等.人學英語多種教學模式改革試驗報告與分析[J].外語界，2004（5）.
